presentatie de eerste schreden naar een rijke ict infrastructuur
TRANSCRIPT
EEN RIJKE ICT - LEERINFRASTRUCTUUR
DE EERSTE SCHREDEN….
© 2014 Marijke van Vijfeijken & Huub BraamiXperium/Centre of Expertise leren met ictKenniscentrum Kwaliteit van Leren HAN
Opbouw
•Terugblik
•Resultaten
•Reflectie
Verwachtingen
Experimenteren
privé-ict
Kennisgemeenschap
Ict-experts
Onderzoeksvraag
• Op welke manier krijgt het project School-IT concreet vorm betreffende de inzet van privé-ict in de lessen (BYOD), de inzet van ict-experts en het ontstaan van een school- en grensoverschrijdende kennisgemeenschap en tot welke opbrengsten op verschillende niveaus (ict-experts, leerlingen, leraren, school en school-grensoverstijgend) leidt het project? Welke succesfactoren en knelpunten worden ervaren?
Onderzoeksaanpak
• De 4 in Balans monitor
• Interviews met projectleiders
• Groepsgesprekken met docenten en ict-experts
• Reflective notes docenten en leerlingen
• Digitale vragenlijsten: beginmeting-tussenmeting-eindmeting
Tabel 2.1 - Respons op de drie metingen bij de leraren, naar school (in aantallen en procenten).
2012/2013 2013/2014
Begin Eind
benaderd Respons % benaderd respons % benaderd respons %
Dorenweerd 6 5 83,5 6 6 100,0 6 5 83,3
Pallas Athene 19 15 78,9 19 11 57,9 91 22 24,2
Tabel 2.1 - Respons op de drie metingen bij de leerlingen, naar school (in aantallen en procenten).
2012/2013 2013/2014
Begin Eind
benaderd respons % benaderd respons % benaderd respons %
Dorenweerd 177 117 66,1 177 75 42,4 240 109 45,4
Pallas Athene 97 84 86,6 97 25 25,8 269 184 68,4
Twee casebeschrijvingen
Dorenweerd Pallas Athene
Opzet schooljaar 2012/2013
Dorenweerd• 5, 2e klas (MAVO/HAVO/VWO)
• 6 docenten
• Vrijwillig maar voorlopers
• Alleen informeel overleg onderling
Pallas Athene• 3, 2e klas (MAVO/HAVO/VWO)
• 19 docenten
• Vrijwillig maar gemengde groep
• Geplande bijeenkomsten
Opdracht: Experimenteer!
Ict-experts: cursussen, trainingen om
ict-expert te worden en leraren en
leerlingen te leren ondersteunen bij
problemen
Uitvoering schooljaar 2012/2013
Dorenweerd• Draadloos netwerk mrt 2013
• Late start
• Kleinschalig gestart met inzet eigen devices
Pallas Athene• Draadloos netwerk begin
schooljaar
• Computerlokaal en smartboard
• Nauwelijks inzet devices
Inzetten devices voor:
voorkennis, informatie opzoeken,
oefenen, interactie en flipping
the classroom
Nee, ik heb geen device gebruikt op school
Ja, maar deze lessen heb ik vrijwel nooit gehad
Ja, deze lessen kreeg ik ongeveer eens in de maand
Ja, deze lessen kreeg ik ongeveer eens in de week
Ja, deze lessen kreeg ik (bijna) iedere dag
Pallas Athene 12,0 64,0 16,0 8,0 0,0 Dorenweerd 14,9 31,1 18,9 29,7 5,4
Mate waarin de tweedejaars leerlingen lessen hadden waarin eigen devices
werden ingezet schooljaar 2012/2013, in procenten, eind van de pilot
(Dorenweerd n=74, Pallas Athene n-25)
Technische Device
Gebruik in de les Besturings-
systeem Beschikbaarheid
apps Tijd
Daadwerkelijke inzet van devices in de les!
Motivatie Perspectieven Werkhouding Zelfstandigheid Computerlokaal Verbeterde
infrastructuur Bewuster
inzetten Concrete voorbeelden
Efficiënter
Inzet Ict-expertsDorenweerd
• 2 HAVO lln vrijwillig, ipad, 7e en 8e uur olv It-er en PL
• Roulerende activiteiten (computer, bouwen, appsontwikkkelen etc.)
Pallas Athene• 2e jaars vrijwillig, 1 keer in de
week begeleiding, eens in de maand college
• Inhoud (digiborden, netwerk-troubles-herkennen etc.)
• Weekrooster
Leerlingen verdiepten zich in mogelijkheden van inzet
eigen devices in de les en het leren ondersteunen van
leraren en medeleerlingen in het gebruik van ict
De verwachtingen van de leerlingen werden niet waar
gemaakt
Ict-experts Leraren intern Nationaal
Internationaal
Kennisgemeenschap
Schooljaar 2013/2014
Dorenweerd• Vrijwillig experimenteren
• Presentatie Flipping the Classroom
• Docentafhankelijk
• Nauwelijks kennisdeling
• Ict- experts hebben alleen nog de taak om de tablets van de school te onderhouden
Pallas Athene• Expert denktank op
sectieniveau
• Digiborden
• Met doordachte plannen kunnen investeringen gedaan worden
• Docentafhankelijk
• Ict-experts zijn nu ict-denktankers (adviesorgaan)
Nee, ik heb geen device gebruikt op school
Ja, maar deze lessen heb ik vrijwel nooit gehad
Ja, deze lessen kreeg ik ongeveer eens in de maand
Ja, deze lessen kreeg ik ongeveer eens in de week
Ja, deze lessen kreeg ik (bijna) iedere dag
Pallas Athene 14,8 43,2 31,1 8,7 2,2 Dorenweerd 16,0 34,9 24,5 23,6 0,9
Mate waarin de tweedejaars leerlingen lessen hadden waarin eigen devices
werden ingezet, schooljaar 2013/2014, in procenten (Dorenweerd n=15,
Pallas Athene n=73)
Figuur 4.1– Leraren: vaardigheidsprofiel instrumentele ict-vaardigheden (in procenten) voor het Pallas
Athene College naar meting (meting 2012/2013 begin n= 12, eind n=9; 2013/2014, n=17)
33,3
44,4
8,3
44,4
58,3
11,1
0
20
40
60
80
100
2012/2013 - begin 2012/2013 - eind
power user average user novice user
11,8
64,7
23,5
0
20
40
60
80
100
2013/2014
power user average user novice user
Leraren: profielen van mediagebruik (in procenten), Pallas Athene College
(2012/2013, begin n=12, eind n=9, 2013/2014 n=16)
Leraren: Op de hoogte van computertoepassingen voor onderwijs (% (heel)
goed, Pallas Athene College (2012/2013, begin n=11, eind n=11; 2013/2014,
n=22)
Leraren: Inschatting eigen bekwaamheid (% (zeer) gevorderd) in het
inzetten van de computer als didactisch middel Pallas Athene College
(2012/2013, begin n=11, eind n=11; 2013/2014, n=22)
Leraren: Gemiddelde score op de vijfpuntschalen voor
ondersteuningsbehoeften op het terrein van ict, Pallas Athene College
(2012/2013, begin n=15, eind n=11; 2013/2014, n=22)
Leerlingen: stellingen over BYOD, (% (helemaal) eens), Dorenweerd College
(2012/2013 eind n=62; 2013/2014 n=89)
Leerlingen: stellingen over BYOD, (%-(helemaal mee) eens) Pallas Athene
College (2012/2013 eind n=22, 2013/2014 n=153)
Opbrengsten
• Verbeterde ict-infrastructuur op de scholen
• Eerste schreden zijn gezet naar rijke ict-leerinfrastructuur
• Motivatie en zelfstandigheid leerlingen (meerwaarde inzet eigen devices in de les)
• Deskundigheidsgroei leraren
• Attitudeverandering leraren mbt ict
• Positieve wens om zich verder te professionaliseren bij leraren
• Kennisuitwisseling op schoolniveau en eerste stappen op school- en grensoverschrijdend niveau
Reflectie