presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14
DESCRIPTION
Ped. StudiedagTRANSCRIPT
![Page 1: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/1.jpg)
De leerkracht:passie inspireert
Pedagogische StudiedagKunsthumaniora Hasselt 10/11/2014
![Page 2: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/2.jpg)
Me …Twitter
http://about.me/brambruggeman
![Page 3: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/3.jpg)
Me …
![Page 4: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/4.jpg)
9u30-10u30: lezing
Context onderwijsSpanningsveld tussen verwachtingen
Evalueren is …Planlast “papier”
De leerkrachtIntrinsieke motivatie
Groei mindset vs. fixed mindsetPassie en enthousiasme
FlowImplicaties voor evalueren
![Page 5: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/6.jpg)
Anders kijken
Anders kijken
![Page 7: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/7.jpg)
Een priester rijdt in zijn auto langs een nonnetje dat op de stoeploopt. Hij geeft haar een lift. Terwijl zij instapt valt haar habijtopen en laat zij een prachtig lang been zien. De priester kan zich niet beheersen en legt zijn hand op haar dij. De non kijkt hem aan en zegt vriendelijk:"Denk aan psalm 129, vader." De priester trekt verschrikt zijn hand weg en verontschuldigt zich.Maar na een tijdje wordt de verleiding toch te groot en hij legt weer zijn hand op haar dij. "Denk aan psalm 129," zegt het nonnetje opnieuw. "Sorry, zuster, het vlees is zwak", zegt de priester. Bij het klooster aangekomen, stapt de non uit en glimlacht veelbetekenend naar de priester. Die rent naar zijn cel en slaat de bijbel open op psalm 129. En leest:Houd altijd goed je kennis op peil,
anders mis je fantastische kansen
"Gaat voort en zoek, omhoog en verder omhoog, want daar is de glorie.”
![Page 8: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/8.jpg)
Spanningsveld
Persoonlijkeontwikkeling
Maatschappelijkeverwachtingen
EconomischeDrijfveren ‘goeie job’
![Page 9: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/9.jpg)
"Leraar. Dat wil ik worden.Of beter, leer-kracht. Kracht geven om te leren.Kracht geven, door enthousiasme, empathie en liefde voor het vak.Kracht geven om door te bijten als het even moeilijk gaat.Jonge mensen omtoveren tot krachtige jonge mensen,die klaar zijn om verder te gaan, welke richting ze ook uit gaan.
![Page 10: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/10.jpg)
"From a very early age, we are taught to break apart problems,to fragment the world.This apparently makes complex tasks and subjects more manageable,but we pay a hidden, enormous price.We can no longer see the consequences of our actions; we lose our intrinisic sense of connection to a larger whole.When we then try to ‘see the big picture,’we try to reassemble the fragments in our minds,to list and organize all the pieces.But, as physicist David Bohm says, the task is futile–similarto trying to reassemble the fragments of a broken mirror to seea true reflection.Thus, after a while we give up trying to see the whole altogether."
Peter Senge
![Page 11: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/11.jpg)
De leerkracht?• Instructor?• Pedagoog?
• Educatie? E-ducere
Paidagogos"slave who escorts boys to schooland generally supervises them,"
Eruit halen wat er in zit?Opleggen “hoe het moet?”Conformeren?
![Page 12: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/12.jpg)
Attitudes
Vaardigheden
Kennis
Volledigepersoon
systeem-denken
“Holistisch”
![Page 13: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/13.jpg)
Evalueren is …• Beoordelen?
Etymologisch:~ schattten~ de ‘waarde’ van iets bepalenÉ = uit en valere = krachtig zijn (Latijn)Pas in 1960 = “beoordelen” …
• Misschien is “evalueren” wel “soigneren”
![Page 14: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/14.jpg)
Anders kijken
Dus ook anders kijken naar evaluatie …
![Page 15: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/15.jpg)
Ipv én / of
Én … én +verschillend van
![Page 16: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/16.jpg)
Keerzijde van de medaille
Doorlichtingvakgroepwerking
Drang naar controleAngst voor ‘big brother’
Parallelle vakgroepWeigering om materiaalte delen‘Mine, mine, it is mine …’
????
![Page 17: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/17.jpg)
Leer-kracht is de sleutel
![Page 18: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/18.jpg)
Vraag 1• Surf naar:
http://govote.at en geef volgende code in: 651102
Wat heeft volgens jullie het meeste effect op het leerproces?Kies er 1 factor uit.
![Page 19: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/20.jpg)
Antwoord?
http://www.youtube.com/watch?v=rVO26URqC24&t=0m40s
![Page 21: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/21.jpg)
Resultaten…
dispositie:=gedrag
Hattie (2009)
![Page 23: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/23.jpg)
Vraag 2• Surf naar:
http://govote.at en geef volgende code in: 325841
Waarom maakt een leerling huiswerk?
![Page 24: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/25.jpg)
Bron: Maarten Vansteenkiste, Ugent
![Page 26: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/26.jpg)
Bron: Maarten Vansteenkiste, Ugent
![Page 27: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/27.jpg)
Motiverende omgeving belangrijk(er)
dan “druk” …• Prof. Vansteenkiste, Ugent.
Blauw = willenGroen = moeten
![Page 28: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/28.jpg)
Bron: Maarten Vansteenkiste, Ugent
![Page 29: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/29.jpg)
Taak van de leerkracht en directie is aanmoedigen van autonome motivatie
“Willen” ipv. “moeten”
~ Intrinsieke motivatie
![Page 30: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/30.jpg)
Autonomie
Verbondenheid
Competentie
Curiositeit
Vertrouwen, openheid
Volharding, proces
Zelf-derminatie theorieRyan-Deci
![Page 31: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/31.jpg)
Growth mindsetvs fixed mindset (Dweck)
• Mindset = manier hoe je naar ‘leren’ en ‘talent’ kijkt
• Fixed mindset > idee dat intelligentie onveranderlijk is. “fixed” “slim overkomen”.
• Growth mindset > intelligentie en talent kan ontwikkeld worden. Graag bijleren … Hard werken …
![Page 32: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/32.jpg)
Bron:http://www.gelukkighbkids.nl/mindset/
![Page 33: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/33.jpg)
Fixed mindset Growth mindset
Geloof Intelligentie is aangeboren en nauwelijks veranderbaar
Intelligentie is veranderbaar door inspanning en effectieve leerstrategieën
Neiging Zo slim mogelijk lijken Zo veel mogelijk proberen te leren en verbeteren
Uitdagingen Worden vermeden; bij mislukken wek je de indruk niet slim te zijn
Worden omarmd, omdat je ervan kunt leren en dat leidt tot groei
Inspanning Wordt gezien als indicatie van gebrek aan talent/intelligentie
Is normaal en een noodzakelijke stap naar groei
Reactie op fouten
Gezien als teken van gebrek aan talent, leidt tot snel opgeven
Gezien als een indicatie dat meer inspanning of een betere leerstrategie nodig zijn
Reactie op kritiek
Defensief gedrag: eigen fouten worden niet (h)erkend
Onderzoekend en nieuwsgierig, eager om te leren en open voor feedback en suggesties
Succes van anderen
Gezien als dreiging, anderen kunnen als slimmer gezien worden
Gezien als inspirerend; je kunt er lessen uit trekken om verder te leren
Impact eigen ontwikkeling
Potentieel wordt onderbenut = bevestiging van eigen fixed mindset
Potentieel wordt ontwikkeld = bevestiging van eigen growth mindset
Effect op anderen
Belemmert samenwerking, feedback en groei
Nodigt uit tot samenwerking, feedback en groei
![Page 34: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/34.jpg)
Effect van feedback Complimenten over eigenschappen/product
Complimenten over het proces/strategie
Voorbeeld “Je bent erg slim” “Dat heb je goed gedaan”
Effect op het denken Bevordert fixed mindset Bevordert growth mindset
Effect op gevoelens Bevordert gevoel van trots en tevredenheid
Bevordert gevoel van trots en tevredenheid
Effect op gedrag Vermijden van uitdagingenMinder inspanning/inzetMinder doorzettingsvermogenDefensieve reactie op mislukkingen
Uitdagingen oppakkenMeer inspanning/inzetMeer doorzettenLeren van fouten
![Page 35: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/35.jpg)
Wie herinner jij je?• Haal in gedachten een leerkracht voor de geest
die voor jou het verschil maakte.
• Beschrijf die leerkracht met enkele trefwoorden.
http://blog.bramvuur.be/stephen-king-bedankt-zijn-leraar-engels
![Page 36: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/36.jpg)
Good teaching cannot bereduced to technique;good teaching comes from theidentity and the integrity of the teacher.
Parker Palmer
![Page 37: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/37.jpg)
Passie:Ndl. passie uit Latyn passio 'lyding, gemoedsaandoening'
Enthousiasme:Gr.:in en theos 'god', verwant aan Latyn deus 'god
![Page 38: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/38.jpg)
Dit alles …Brengt me in …~ FLOW
![Page 39: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/39.jpg)
flow als drijvende kracht achter motivatie
![Page 40: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/40.jpg)
Flow - Csikszentmihalyi
Mentale toestand waarin een persoon volledig opgaat in zijn of haar bezigheden. Flow wordt gekenmerkt door op de betreffende acties gerichte energie en activiteit, volledige betrokkenheid daarbij, alsmede het feit dat men de activiteiten succesvol uitvoert. (Csikszentmihalyi, 1990)
![Page 41: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/41.jpg)
FLOW?• aangename uitdaging• je als een vis in het water voelen• de ervaring “this is the real me”• bewust aanwezig in het hier-en-nu• speels• tijdsbeleving verandert• geeft meer energie dan het kost• weinig angst• snelle leercurve• actieve lichaamshouding, “shining
eyes”
Heart coherence + Body mind alignment + Brain synergyJan Bommerez
![Page 42: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/42.jpg)
flow Csikszentmihalyi
Duidelijke doelenInstant feedbackGevoel v beheersingFocusHandelen en gewaar-zijnsamen
![Page 43: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/43.jpg)
Implicaties voor “evalueren”
![Page 44: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/44.jpg)
Evalueren
![Page 45: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/45.jpg)
Evalueren is soigneren …
helpen groeienhelpen leren
plezier opwekken
![Page 46: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/46.jpg)
Bronnen:Kernreflectie IML (Instituut voor Multi-level Learning)http://www.kernreflectie.nl
Kernkwaliteiten benoemen
Hoofd (denken):HelderheidOnderscheidingsvermogenNieuwsgierigheidCreativiteitScherpzinnigheidObjectiviteitInnerlijk weten
Hart (voelen)OpenheidGevoeligheidKwetsbaarheidBetrokkenheidZorgLiefdeCompassie
Buik (willen)InitiatiefDaadkrachtVastberadenheidCommitmentDoelgerichtheidPragmatismeBelichaming
![Page 47: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/47.jpg)
Op jullie stick …
![Page 48: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/48.jpg)
Permanente evaluatie Gespreide evaluatie
Zuiver “formatieve” evaluatiehoeft niet altijd op punten
SAM schalen:Schaal voor attitudemeting Sleutelvaardigheden!
Zelfreflectie,ook als leraar
Peer-evaluatie
Evalueren is soigneren …
Leerlingvolgficheipv. “klaslijst”
Logboek Kernkwaliteiten benoemen
“Summatieve” evaluatieEind “oordeel” uitspreken
+ + SAM schalen:Schaal voor attitudemeting enkel wat goed is!
Feedback geven op proces! Growth mindset
![Page 49: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/49.jpg)
![Page 50: Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022051016/558bdb75d8b42acb058b4586/html5/thumbnails/50.jpg)
Vervolg studiedag• 11u – 12u:
Werk in groepjes (Placemat methode) rond casus ‘evaluatie’
• 12u – 13u: lunch
• 13u – 15u: Plenum met casussen bespreken+ verwijzing naar praktische voorbeelden