prezentacija vukovar
TRANSCRIPT
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 11
II. Analiza funkcioniranja osnovnoškolskog sustava sa stanovišta vrijednosti demokracije i ljudskih prava
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 22
Općeprihvaćeno Općeprihvaćeno mišljenje u mišljenje u demokratskom svijetudemokratskom svijetu• Najvažniji politički zadatak javnog
obrazovanja u liberalnim demokracijama jest stvaranje građana, odnosno osoba koje sebe i druge prepoznaju kao slobodne i jednake u pravima i odgovornostima.
• Taj zadatak javnog obrazovanja naziva se
građanskim obrazovanjem (Thomas Bridges, The Culture of Citizenship, 1994.).
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 33
Europske smjerniceEuropske smjernice
Škola i njihovi partneri trebaju djelotvorno promicati učenje za demokratske vrijednosti i demokratsku participaciju, kako bi se učenici pripremili za aktivno građanstvo (Education and Training in Europe: Diverse Systems, Shared Goals for 2010, European Comission, 2002.
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 44
Nacionalne smjerniceNacionalne smjernice• Posebni ciljevi nacionalnog kurikuluma
usmjereni su na razvoj kompetencija učenika koje ga osposobljavaju za aktivno i odgovorno sudjelovanje u društvenom životu i preuzimanje odgovornosti za njegov demokratski razvoj (MZOS RH, Strategija za izradbu i razvoj nacionalnoga kurikuluma, 2007.).
• Ciljevi odgoja i obrazovanja u školi su ...
odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim kulturnim i civilizacijskim vrijednostima, ljudskim pravima i pravima djece; osposobiti ih za život u multikulturnom svijetu, za poštivanje različitosti i snošljivost te za aktivno i odgovorno sudjelovanje u demokratskom razvoju društva (Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi, 2008.).
NPOOLJP, 1999.
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 55
Empirijska provjera: Empirijska provjera: Istraživanje o statusu Istraživanje o statusu ODG-a na nacionalnom ODG-a na nacionalnom uzorkuuzorku Uzorak: Uzorak: (24 škole)(24 škole)
– Učenici/eUčenici/e 764764 – Roditelji i starateljiRoditelji i staratelji 530530– Nastavnici/e Nastavnici/e 102102– Ravnatelji/ceRavnatelji/ce 23 23– UKUPNOUKUPNO 14191419
Metoda:Metoda:– 4 upitnika o mišljenjima, stavovima i 4 upitnika o mišljenjima, stavovima i
procjenamaprocjenama
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 66
Analiza: status ODG-a na Analiza: status ODG-a na četiri razinečetiri razine
odgojno-obrazovni odgojno-obrazovni sustavsustav ( (sustavskasustavska razina) razina) – – zadaće izadaće i ciljevi, plan i program, udžbeniciciljevi, plan i program, udžbenici
školaškola ( (institucionalnainstitucionalna razina) razina) – – kultura školekultura škole razredrazred ( (mikroinstitucionalnamikroinstitucionalna razina) – razina) –
metode učenja i podučavanja, razredno ozračjemetode učenja i podučavanja, razredno ozračje učenikučenik ( (individualnaindividualna razina) – razina) – razumijevanje razumijevanje
pojmova, razvoj vještina i kompetencijapojmova, razvoj vještina i kompetencija
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 77
1. Položaj ODG-a na 1. Položaj ODG-a na razini razini sustavasustava
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 88
ZADAĆE I CILJEVI OSNOVNE ŠKOLE RAVNATELJI RODITELJI
osposobiti učenike za nastavak školovanja 4,61 4,72
pomoći roditeljima u brizi za njihovu djecu 4,18 4,16
pomoći razvoju samostalnosti i samopouzdanja učenika 4,91 4,53
naučiti učenike poštivanju autoriteta 4,39 4,38
naučiti učenike argumentirano iznositi svoje stavove 4,65 4,37
stvarati opuštenu i ugodnu atmosferu u školi 4,61 4,31
pomoći učenicima da razviju kritičko mišljenje 4,65 4,12
kod učenika razviti osjećaj domoljublja 4,35 4,00
naučiti učenike kako se zalagati za svoja i tuđa prava 4,48 4,35
naučiti učenike da poštuju odrasle 4,65 4,57
pomoći učenicima da se razviju u aktivne i odgovorne građane 4,74 4,49
osposobljavati učenike za život u kulturno pluralnom društvu 4,39 4,24
pripremati učenike za lakše nalaženje željenog posla 3,61 4,36
pripremati učenike za život u ujedinjenoj Europi 3,78 3,73
osposobljavati učenike za nenasilnu komunikaciju 4,83 4,54
pružiti učenicima znanja potrebna za snalaženje u životu 4,65 4,48
OD
G-a
u s
usta
vu
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 99
2,79
3,22
3,22
3,25
3,29
3,49
3,48
3,46
3,33
3,43
3,73
3,73
4
4,12
4,16
4,24
4,36
4,37
4,49
4,53
4,54
4,72
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00
priprema učenika za život u ujedinjenoj Europi
razvoj domoljublja
razvoj kritičkog mišljenja
pomoć roditeljima u odgoju djece
osposobljavanje za život u multikulturnom društvu
učenje stranih jezika
osposobljavanje za rad na računalu
pomoć učenicima da se razviju u aktivne iodgovorne građane
razvoj samostalnosti i samopouzdanja
osposobljavanje za nenasilnu komunikaciju
osposobljavanje za nastavak školovanja
važnost ciljarealizacija cilja
Ciljevi i njihova realizacija: Ciljevi i njihova realizacija: roditelji roditelji
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1010
Pokazatelji dobre škole: Pokazatelji dobre škole: ravnatelji/ce i roditeljiravnatelji/ce i roditelji
POKAZATELJI RODITELJI RAVNATELJIzadovoljstvo roditelja školom 4,22 4,39zadovoljstvo učenika školom 4,58 4,70velik broj učenika koji završavaju razred odličnim uspjehom 3,70 3,43aktivno sudjelovanje učenika u kreiranju školskog života 4,17 4,26izvrsni rezultati učenika na natjecanjima 4,12 4,17velik broj računala u školi 4,22 3,91red i disciplina u školi i razredu 4,54 4,30učenici imaju izražen osjećaj pripadnosti školskoj zajednici 4,21 4,70briga škole za učenike s posebnim potrebama 4,57 4,65aktivno sudjelovanje učenika u rješavanju školskih problema 4,31 4,39briga škole za učenike koji pripadaju manjinama 4,02 4,35mnogo raznovrsnih i izvannastavnih aktivnosti 4,19 4,57uređenost škole i njenog okoliša 4,15 4,48briga škole za učenike iz socijalno ugroženih obitelji 4,34 4,52prijateljski odnosi između nastavnika i učenika 4,47 4,70
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1111
Obilježja sustava: Obilježja sustava: ravnatelji/ceravnatelji/ce
Obrazovanje u RH je svima jednako dostupno. 3,43Obrazovni sustav je zastario. 3,45Obrazovni sustav ima efikasne mehanizme brige o učenicima s posebnim potrebama. 2,96Obrazovni sustav je pretjerano centraliziran. 3,70Obrazovni sustav ima kvalitetne mehanizme stručne podrške nastavnicima i školama. 2,83Obrazovni sustav ima adekvatne mehanizme unapređivanja kvalitete obrazovanja. 2,70Obrazovni sustav je, u odnosu na druge javne sustave, izrazito zapostavljen. 3,52Obrazovni sustav je dovoljno fleksibilan za stalno unapređivanje. 2,91Ciljevi obrazovnog sustava su jasno formulirani. 3,17Obrazovni sustav je pretjerano normiran. 3,36Agencija za odgoj i obrazovanje pridonosi unapređivanju kvalitete obrazovanja. 3,26Škole nisu pod pritiskom politike. 2,74Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obraz. pridonosi unaprjeđivanju kvalitete
obrazovanja.3,61
Pri donošenju važnih odluka u obrazovnom sustavu konzultiraju se svi akteri obrazovanja. 2,43Obrazovni sustav odražava etničku i vjersku raznolikost društva i lokalnih zajednica. 3,22Djeca iz socijalno ugroženih obitelji imaju jednake šanse za napredak u obrazovanju. 2,57Obrazovni je sustav opterećen pretjeranim administriranjem. 3,96
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1212
Položaj ODG-a u sustavu: Položaj ODG-a u sustavu: ravnatelji/ceravnatelji/ce
47,8 %47,8 % R ne može procijeniti promiče li se R ne može procijeniti promiče li se primjereno ideja DG NPOLJPprimjereno ideja DG NPOLJP
56,5 %56,5 % R ne može procijeniti provode li škole u R ne može procijeniti provode li škole u Hrvatskoj NPOLJPHrvatskoj NPOLJP
30,4 %30,4 % R ne može procijeniti pridonosi li HNOS R ne može procijeniti pridonosi li HNOS ODG-u, a ODG-u, a 17,7 %17,7 % smatra da ne pridonosi smatra da ne pridonosi
52,2 %52,2 % R ne može procijeniti je li ODG u Prijedlogu R ne može procijeniti je li ODG u Prijedlogu nacionalnog okvirnog kurikuluma dobilo primjereno nacionalnog okvirnog kurikuluma dobilo primjereno mjestomjesto
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1313
Položaj ODG-a u sustavu: Položaj ODG-a u sustavu: ravnatelji/ceravnatelji/ce 56,5 %56,5 % R smatra da osnovnoškolski R smatra da osnovnoškolski
nastavnici ne stječu dovoljno znanja za nastavnici ne stječu dovoljno znanja za ostvarivanje zadataka ODG-a (ostvarivanje zadataka ODG-a (77,5 %77,5 % N N drži da njihov predmet priprema učenike za drži da njihov predmet priprema učenike za DG)DG)
52,2 %52,2 % R ne može procijeniti jesu li R ne može procijeniti jesu li osnovnoškolski nastavnici zainteresirani za osnovnoškolski nastavnici zainteresirani za stručno usavršavanje u ODG-u stručno usavršavanje u ODG-u
30,4 %30,4 % R ne može procijeniti bi li djecu R ne može procijeniti bi li djecu trebalo opterećivati sadržajima ODG-atrebalo opterećivati sadržajima ODG-a
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1414
Položaj ODG-a u sustavu: Položaj ODG-a u sustavu: ravnatelji/ce i ravnatelji/ce i nastavnici/enastavnici/e uvođenje ODG-a ovisi isključivo o inicijativi uvođenje ODG-a ovisi isključivo o inicijativi
nastavnika/ce:nastavnika/ce:– R:R: 65,2 % 65,2 %– N: N: 52,5 %52,5 %
nastavnici nemaju vremena pripremati nastavnici nemaju vremena pripremati učenike za DG zbog preopterećenosti svojim učenike za DG zbog preopterećenosti svojim predmetompredmetom– R: R: 60,9 %60,9 % – N: N: 47,1 %47,1 %
roditelji imaju primarnu ulogu u pripremi roditelji imaju primarnu ulogu u pripremi svoje djece za DGsvoje djece za DG– R: R: 78,3 %78,3 %– N: N: 81,4 %81,4 %
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1515
Položaj ODG-a u sustavu: Položaj ODG-a u sustavu: ravnatelji/ce i nastavnici/eravnatelji/ce i nastavnici/e jedna od najvažnijih zadaća hrv. škole jest priprema učenika za jedna od najvažnijih zadaća hrv. škole jest priprema učenika za
DGDG – R:R: 73,9 % 73,9 %– N:N: 84,2 % 84,2 %– (Ro:(Ro: 95,4%) 95,4%)
S ODG-om treba započeti u najranijoj dobiS ODG-om treba započeti u najranijoj dobi– R:R: 82,6 % 82,6 % – N: N: 73,5 %73,5 %
ODG treba uvesti u škole kao poseban predmet ODG treba uvesti u škole kao poseban predmet – R:R: 26,1 % 26,1 %– N: N: 37,3 %37,3 %
sadržaje ODG-a treba ugraditi u programe postojećih predmeta sadržaje ODG-a treba ugraditi u programe postojećih predmeta – R:R: 69,7 % 69,7 %– N:N: 83,3 % 83,3 %
ODG treba provoditi isključivo kao izvannastavnu aktivnostODG treba provoditi isključivo kao izvannastavnu aktivnost– R:R: 17,4 % 17,4 %– N:N: 14,7 % 14,7 %
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1616
Kvaliteta udžbenika: Kvaliteta udžbenika: nastavnici/enastavnici/e
pomažu učenicima/cama da razumiju i uvažavaju drugačije kulture 3,91
uče učenike/ce da muškarci i žene trebaju biti ravnopravni 3,90
pomažu učenicima/cama da razumiju i uvažavaju prava osoba koje pripadaju vjerskim i etničkim manjinama 3,78
pomažu učenicima/cama da razumiju i uvažavaju potrebe osoba s invaliditetom 3,65
potiču učenike/ce na traženje dodatnih informacija (istraživanje) 3,63potiču učenike/ce prvenstveno na razmišljanje, a ne učenje napamet 3,56uče učenike/ce da društveno osjetljive teme razmotre s različitih gledišta 3,43
potiču učenike/ce na razmjenu mišljenja s drugim učenicima/cama 3,42
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1717
2. Položaj ODG-a na 2. Položaj ODG-a na razini razini školeškole
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1818
Položaj ODG-a na Položaj ODG-a na razini škole: razini škole: ravnatelji/ceravnatelji/ce 34,834,8 R izjavljuje da se u njihovim R izjavljuje da se u njihovim
školama ne provodi ODGškolama ne provodi ODG Modeli provođenja:Modeli provođenja:
– 4,3 %4,3 % – izborni predmet – izborni predmet– 8,7 %8,7 % - izvannastavna aktivnost - izvannastavna aktivnost– 13,0 %13,0 % - projekt - projekt– 30,4 %30,4 % - dio sata razrednika - dio sata razrednika
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 1919
Učestalost obrade Učestalost obrade pojedinih tema u nastavi: pojedinih tema u nastavi: nastavnici/enastavnici/e LJUBAV PREMA DOMOVINILJUBAV PREMA DOMOVINI 4,214,21
NASILJE U DRUŠTVUNASILJE U DRUŠTVU 4,014,01OSOBNA PRAVA I SLOBODEOSOBNA PRAVA I SLOBODE 3,933,93RAZREDNI PROBLEMI O KOJIMA POSTOJE SUPROTSTAVLJENA MIŠLJENJARAZREDNI PROBLEMI O KOJIMA POSTOJE SUPROTSTAVLJENA MIŠLJENJA 3,923,92ŠKOLSKI PROBLEMI O KOJIMA POSTOJE SUPROTSTAVLJENA MIŠLJENJAŠKOLSKI PROBLEMI O KOJIMA POSTOJE SUPROTSTAVLJENA MIŠLJENJA 3,643,64POLPOLOOŽŽAJ AJ ŽŽENA U DRUŠTVUENA U DRUŠTVU 3,483,48VJERODOSTOJNOST MEDIJAVJERODOSTOJNOST MEDIJA 3,463,46DRUŠTVENI PROBLEMI O KOJIMA U JAVNOSTI POSTOJE SUPROTSTAVLJENA MIŠLJENJADRUŠTVENI PROBLEMI O KOJIMA U JAVNOSTI POSTOJE SUPROTSTAVLJENA MIŠLJENJA 3,353,35POLOPOLOŽŽAJ PRIPADNIKA MANJINSKIH RELIGIJA U DRUŠTVUAJ PRIPADNIKA MANJINSKIH RELIGIJA U DRUŠTVU 3,063,06POLOPOLOŽŽAJ NACIONALNIH MANJINA U DRUŠTVUAJ NACIONALNIH MANJINA U DRUŠTVU 2,962,96KORUPCIJAKORUPCIJA 2,832,83BUDUĆNOST HRVATSKE U UJEDINJENOJ EUROPIBUDUĆNOST HRVATSKE U UJEDINJENOJ EUROPI 2,792,79POLITIPOLITIČČKI SUKOBIKI SUKOBI 2,642,64PROBLEMI LOKALNE ZAJEDNICE O KOJIMA U JAVNOSTI POSTOJE SUPROTSTAVLJENA PROBLEMI LOKALNE ZAJEDNICE O KOJIMA U JAVNOSTI POSTOJE SUPROTSTAVLJENA MIŠLJENJAMIŠLJENJA 2,622,62
SPOLNE MANJINESPOLNE MANJINE 2,592,59CIVILNO DRUŠTVO / NEVLADINE ORGANIZACIJECIVILNO DRUŠTVO / NEVLADINE ORGANIZACIJE 2,412,41POLITIPOLITIČČKE STRANKEKE STRANKE 2,202,20IZBORIIZBORI 2,112,11
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2020
Doprinos škole ostvarenju Doprinos škole ostvarenju odabranih zadataka: odabranih zadataka: nastavnici/e i učenici/cenastavnici/e i učenici/ce NN UUNAVIKAVA UČENIKE/CE NA SAVJESNO IZVRŠAVANJE ŠKOLSKIH OBAVEZANAVIKAVA UČENIKE/CE NA SAVJESNO IZVRŠAVANJE ŠKOLSKIH OBAVEZA 3,923,92 3,393,39
POBUĐUJE INTERES UČENIKA/CA ZA ZBIVANJA U ŠKOLIPOBUĐUJE INTERES UČENIKA/CA ZA ZBIVANJA U ŠKOLI 3,923,92 3,273,27
POTIČE UČENIKE/CE NA POŠTIVANJE DRUGIH RELIGIJAPOTIČE UČENIKE/CE NA POŠTIVANJE DRUGIH RELIGIJA 3,913,91 3,793,79
POTIČE UČENIKE/CE NA POŠTIVANJE DRUGAČIJIH SVJETONAZORA I KULTURAPOTIČE UČENIKE/CE NA POŠTIVANJE DRUGAČIJIH SVJETONAZORA I KULTURA 3,903,90 3,533,53
JAČA OSJEĆAJ NACIONALNOG PONOSA KOD UČENIKA/CAJAČA OSJEĆAJ NACIONALNOG PONOSA KOD UČENIKA/CA 3,893,89 3,603,60
POTIČE UČENIKE/CE NA POŠTIVANJE PRAVA OSOBA KOJE PRIPADAJU POTIČE UČENIKE/CE NA POŠTIVANJE PRAVA OSOBA KOJE PRIPADAJU NACIONALNIM MANJINAMANACIONALNIM MANJINAMA 3,853,85 3,683,68
RAZVIJA UČENIČKU POTREBU DA POMOGNE SOCIJALNO UGROŽENIM OSOBAMARAZVIJA UČENIČKU POTREBU DA POMOGNE SOCIJALNO UGROŽENIM OSOBAMA 3,843,84 3,413,41
JAČA SPREMNOST UČENIKA/CA DA STANU U OBRANU OSOBE KOJOJ SE NANOSI JAČA SPREMNOST UČENIKA/CA DA STANU U OBRANU OSOBE KOJOJ SE NANOSI NEPRAVDA NEPRAVDA 3,803,80 3,703,70
RAZVIJA UČENIČKI OSJEĆAJ ODGOVORNOSTI ZA VLASTITE POSTUPKERAZVIJA UČENIČKI OSJEĆAJ ODGOVORNOSTI ZA VLASTITE POSTUPKE 3,783,78 3,683,68
JAČA UČENIČKU SIGURNOST PRI SAMOSTALNOM DONOŠENJU ODLUKAJAČA UČENIČKU SIGURNOST PRI SAMOSTALNOM DONOŠENJU ODLUKA 3,593,59 3,573,57
NAVIKAVA UČENIKE/CE NA SAMOKRITIKUNAVIKAVA UČENIKE/CE NA SAMOKRITIKU 3,523,52 3,343,34
POBUĐUJE INTERES UČENIKA/CA ZA ZBIVANJA U DRUŠTVUPOBUĐUJE INTERES UČENIKA/CA ZA ZBIVANJA U DRUŠTVU 3,413,41 3,213,21
POTIČE UČENIKE/CE NA DOBROVOLJNI RAD U LOKALNOJ SREDINIPOTIČE UČENIKE/CE NA DOBROVOLJNI RAD U LOKALNOJ SREDINI 3,263,26 3,203,20
JAČA KOD UČENIKA/CA OSJEĆAJ PRIPADNOSTI UJEDINJENOJ EUROPIJAČA KOD UČENIKA/CA OSJEĆAJ PRIPADNOSTI UJEDINJENOJ EUROPI 3,163,16 3,113,11
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2121
Obilježja školske kulture: Obilježja školske kulture: nastavnici/e i učenici/cenastavnici/e i učenici/ce
NN UURAVNATELJ/ICA MOJE ŠKOLE OTVOREN/A JE I LAKO DOSTUPAN/NA UČENICIMA/CAMARAVNATELJ/ICA MOJE ŠKOLE OTVOREN/A JE I LAKO DOSTUPAN/NA UČENICIMA/CAMA 4,234,23 3,233,23MOJA ŠKOLA TRAŽI OD UČENIKA/CA DA POZNAJU SVOJA PRAVA I ODGOVORNOSTIMOJA ŠKOLA TRAŽI OD UČENIKA/CA DA POZNAJU SVOJA PRAVA I ODGOVORNOSTI 3,973,97 3,353,35NASTAVNICI PAZE DA NE POVRIJEDE DOSTOJANSTVO UČENIKA/CANASTAVNICI PAZE DA NE POVRIJEDE DOSTOJANSTVO UČENIKA/CA 3,953,95 2,632,63O IZBORU ČLANOVA VIJEĆA UČENIKA/CA ODLUČUJU SAMI UČENICI/CEO IZBORU ČLANOVA VIJEĆA UČENIKA/CA ODLUČUJU SAMI UČENICI/CE 3,953,95 2,962,96U MOJOJ SE ŠKOLI PROMIČE KULTURA DIJALOGA I NENASILJAU MOJOJ SE ŠKOLI PROMIČE KULTURA DIJALOGA I NENASILJA 3,933,93 3,313,31U MOJOJ ŠKOLI PREVLADAVA OSJEĆAJ ZAJEDNIŠTVA I BRIGE ZA USPJEH SVIHU MOJOJ ŠKOLI PREVLADAVA OSJEĆAJ ZAJEDNIŠTVA I BRIGE ZA USPJEH SVIH 3,733,73 2,652,65U MOJOJ SE ŠKOLI VISOKO CIJENI SURADNJA I TIMSKI RADU MOJOJ SE ŠKOLI VISOKO CIJENI SURADNJA I TIMSKI RAD 3,693,69 3,313,31ŠKOLA UČENIKE/CE POTIČE DA RASPRAVOM DOĐU DO RJEŠENJA PROBLEMAŠKOLA UČENIKE/CE POTIČE DA RASPRAVOM DOĐU DO RJEŠENJA PROBLEMA 3,673,67 3,213,21CJELOKUPNI ODNOSI U MOJOJ ŠKOLI UREĐENI SU PREMA NAČELU PRAVEDNOSTICJELOKUPNI ODNOSI U MOJOJ ŠKOLI UREĐENI SU PREMA NAČELU PRAVEDNOSTI 3,653,65 3,013,01U MOJOJ SE ŠKOLI NAGLASAK STAVLJA NA RED I DISCIPLINUU MOJOJ SE ŠKOLI NAGLASAK STAVLJA NA RED I DISCIPLINU 3,603,60 3,333,33NASTAVNICI/CE NAGLAŠAVAJU POZITIVNE, A NE NEGATIVNE STRANE UČENIKA/CANASTAVNICI/CE NAGLAŠAVAJU POZITIVNE, A NE NEGATIVNE STRANE UČENIKA/CA 3,493,49 2,702,70ŠKOLSKE AKTIVNOSTI ODRAŽAVAJU ETNIČKU, VJERSKU IŠKOLSKE AKTIVNOSTI ODRAŽAVAJU ETNIČKU, VJERSKU Itd. td. RAZNOLIKOST SREDINERAZNOLIKOST SREDINE 3,323,32 3,113,11U MOJOJ SE ŠKOLI VISOKO CIJENI NEOVISNOST MIŠLJENJA.U MOJOJ SE ŠKOLI VISOKO CIJENI NEOVISNOST MIŠLJENJA. 3,263,26 2,942,94VIJEĆE UČENIKA IMA UTJECAJ NA DONOŠENJE VAŽNIH ODLUKA U MOJOJ ŠKOL.VIJEĆE UČENIKA IMA UTJECAJ NA DONOŠENJE VAŽNIH ODLUKA U MOJOJ ŠKOL. 3,203,20 2,812,81MOJA JE ŠKOLA VJEŽBAONICA DEMOKRATSKOGA PONAŠANJAMOJA JE ŠKOLA VJEŽBAONICA DEMOKRATSKOGA PONAŠANJA 3,163,16 2,872,87U MOJOJ ŠKOLI NAJBOLJE USPIJEVAJU POSLUŠNI UČENICIU MOJOJ ŠKOLI NAJBOLJE USPIJEVAJU POSLUŠNI UČENICI 3,053,05 3,723,72U MOJOJ SE ŠKOLI OBILJEŽAVAJU VAŽNI DATUMI ETNIČKIH I VJERSKIH MANJINAU MOJOJ SE ŠKOLI OBILJEŽAVAJU VAŽNI DATUMI ETNIČKIH I VJERSKIH MANJINA 2,852,85 2,952,95
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2222
5 tipova hrvatskih
5 tipova hrvatskih
škola prema školskoj
škola prema školskoj
kulturi (po regijama)
kulturi (po regijama)
3. tipDEMOKRATSKA
2. tipAUTORITARNA
('kažnjenička' škola)
1. tipEGALITARNA (škola usmjerena na
učenika; škola prava)
4. tipRESPONSIVNA(škola ‘skrbnik’)
5. tipTRADICIONALISTI
Č.(škola usmjerena
na njegovanje identiteta)
▲ Istra i Primorje--------------------------------------▼ Sjeverozapadna Hrvatska
▲ Sjeverozapadna Hrvatska--------------------------------------▼ Zagreb; Istra i Primorje
▲ Slavonija i Baranja-------------------------------------▼ Dalmacija
▲ =▼
▲ Zagreb; Istra i Primorje--------------------------------------▼ Sjeverozapadna Hrvatska; Slavonija i Baranja
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2323
3. Položaj ODG-a na 3. Položaj ODG-a na razini razini razredarazreda
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2424
Metode učenja i Metode učenja i podučavanja: nastavnici/ce podučavanja: nastavnici/ce i učenici/cei učenici/ceNASTAVNNASTAVNICI/EICI/E
otvorena i argumentirana otvorena i argumentirana rasprava o nekoj nastavnoj temirasprava o nekoj nastavnoj temi 4,054,05
kritička analiza teksta iz kritička analiza teksta iz udžbenika ili drugog sličnog udžbenika ili drugog sličnog teksta teksta
4,014,01
predavanje predavanje 3,503,50analiza filma, video-zapisa i sl.analiza filma, video-zapisa i sl. 3,483,48timsko istraživanje nekog timsko istraživanje nekog problema i traženje rješenjaproblema i traženje rješenja 3,413,41
debata (grupe «za» i «protiv»)debata (grupe «za» i «protiv») 3,073,07igranje uloga (simulacija suđenja, igranje uloga (simulacija suđenja, situacije u obitelji, školi i sl.)situacije u obitelji, školi i sl.) 2,972,97
analiza zakona i propisa, analiza zakona i propisa, uključujući školske pravilnikeuključujući školske pravilnike 2,632,63
humanitarni rad u lokalnoj humanitarni rad u lokalnoj zajednici zajednici 2,552,55
powerpointpowerpoint prezentacija s prezentacija s raspravomraspravom 2,512,51
susret i razgovor s poznatom susret i razgovor s poznatom osobom iz javnog životaosobom iz javnog života 22,0,0
UČENICI/UČENICI/EEpredavanje nastavnika predavanje nastavnika 3,623,62timsko istraživanje nekog timsko istraživanje nekog problema i traženje rješenjaproblema i traženje rješenja
3,273,27
kritička analiza teksta iz kritička analiza teksta iz udžbenika ili drugog sličnog udžbenika ili drugog sličnog teksta teksta
3,223,22
otvorena i argumentirana otvorena i argumentirana rasprava o nekoj nastavnoj temirasprava o nekoj nastavnoj temi
3,143,14
Power pointPower point prezentacija s prezentacija s raspravomraspravom
2,972,97
analiza filma, video-zapisa i sl.analiza filma, video-zapisa i sl. 2,922,92debata (grupe 'za' i 'protiv')debata (grupe 'za' i 'protiv') 2,652,65igranje uloga (simulacija suđenja, igranje uloga (simulacija suđenja, situacije u obitelji, školi i sl.)situacije u obitelji, školi i sl.) 2,572,57
analiza zakona i propisa, analiza zakona i propisa, uključujući školske pravilnikeuključujući školske pravilnike
2,522,52
humanitarni rad u lokalnoj humanitarni rad u lokalnoj zajednici zajednici
2,372,37
susret i razgovor s poznatom susret i razgovor s poznatom osobom iz javnog životaosobom iz javnog života
2,162,16
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2525
Što se događa u nastavi Što se događa u nastavi hrvatskog jezika i hrvatskog jezika i povijesti?povijesti?
UČENICIUČENICI 28,5 %28,5 % učenika izjavljuje da se u nastavi hrvatskoga jezika nastavne teme učenika izjavljuje da se u nastavi hrvatskoga jezika nastavne teme
rijetko povezuju sa svakodnevnim životom učenika (27, 8% za povijest)rijetko povezuju sa svakodnevnim životom učenika (27, 8% za povijest) 26,9 %26,9 % učenika izjavljuje da se u nastavi povijesti od njih rijetko traži učenika izjavljuje da se u nastavi povijesti od njih rijetko traži
razmišljanjerazmišljanje 23,5%23,5% učenika izjavljuje da u nastavi povijesti rijetko slobodno izražavaju učenika izjavljuje da u nastavi povijesti rijetko slobodno izražavaju
vlastito mišljenjevlastito mišljenje 24,5 %24,5 % učenika izjavljuje da u nastavi povijesti nastavnik/ca rijetko uvažava učenika izjavljuje da u nastavi povijesti nastavnik/ca rijetko uvažava
učenikovo mišljenjeučenikovo mišljenje 37,7 %37,7 % učenika izjavljuje da u se u nastavi povijesti rijetko obrađuju učenika izjavljuje da u se u nastavi povijesti rijetko obrađuju
društveno osjetljive teme (27,2 % za hrvatski)društveno osjetljive teme (27,2 % za hrvatski) 37,6%37,6% učenika izjavljuje da se u nastavi povijesti ne traži da društveno učenika izjavljuje da se u nastavi povijesti ne traži da društveno
osjetljive teme razmotre s različitih gledišta (35,5% za hrvatski)osjetljive teme razmotre s različitih gledišta (35,5% za hrvatski) 35,5%35,5% učenika izjavljuje da u nastavi povijesti nastavnik/ca rijetko objašnjava učenika izjavljuje da u nastavi povijesti nastavnik/ca rijetko objašnjava
ocjenu (37 % za hrvatski)ocjenu (37 % za hrvatski)
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2626
4. Položaj ODG-a na 4. Položaj ODG-a na individualnoj raziniindividualnoj razini
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2727
NASTAVNICI/ENASTAVNICI/E
prava učenikaprava učenika 4,114,11
prava djetetaprava djeteta 3,983,98
ljudska prava ljudska prava 3,573,57
građanin/kagrađanin/ka 3,433,43
demokracijademokracija 3,363,36
sudjelovanje u odlučivanjusudjelovanje u odlučivanju 2,982,98
aktivnoaktivno građanstvo građanstvo 2,812,81
ravnopravnostravnopravnost 3,793,79
društvena moćdruštvena moć 2,752,75
vladavina pravavladavina prava 2,502,50
UČENICI/EUČENICI/E
prava učenikaprava učenika 3,873,87
prava djetetaprava djeteta 4,224,22
ljudska prava ljudska prava 4,154,15
građanin/kagrađanin/ka 3,953,95
demokracijademokracija 3,333,33
sudjelovanje u odlučivanjusudjelovanje u odlučivanju 3,193,19
aktivnoaktivno građanstvo građanstvo 2,872,87
društvena moćdruštvena moć 33,,2323
vladavina pravavladavina prava 2,802,80
ravnopravnostravnopravnost 4,044,04
Učeničko razumijevanje Učeničko razumijevanje pojmova iz područja pojmova iz područja demokracije: nastavnici/e i demokracije: nastavnici/e i učenici/eučenici/e
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2828
Učeničko razumijevanje Učeničko razumijevanje pojmova iz područja pojmova iz područja međukulturnih odnosa: međukulturnih odnosa: nastavnici/e i učenici/enastavnici/e i učenici/e
NASTAVNICI/ENASTAVNICI/E
višekulturno društvovišekulturno društvo 2,702,70
nenasilno rješavanje nenasilno rješavanje sukobasukoba 3,693,69
solidarnostsolidarnost 3,633,63
diskriminacijadiskriminacija 3,463,46
snošljivost (tolerancija)snošljivost (tolerancija) 3,393,39
nacionalizamnacionalizam 3,383,38
predrasudepredrasude 3,033,03
kulturna osjetljivostkulturna osjetljivost 2,852,85
UČENICI/EUČENICI/E
kulturni pluralizamkulturni pluralizam 1,881,88
nenasilno rješavanje sukobanenasilno rješavanje sukoba 3,953,95
solidarnostsolidarnost 3,653,65
diskriminacijadiskriminacija 3,453,45
snošljivost (tolerancija)snošljivost (tolerancija) 3,543,54
nacionalizamnacionalizam 3,533,53
predrasudepredrasude 3,413,41
rasizamrasizam 3,833,83
kulturna osjetljivostkulturna osjetljivost 2,582,58
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 2929
NENASILNO RJEŠAVANJE SPOROVANENASILNO RJEŠAVANJE SPOROVA 3,333,33
RJEŠAVANJE ZAJEDNIČKIH PROBLEMA U SURADNJI S RJEŠAVANJE ZAJEDNIČKIH PROBLEMA U SURADNJI S DRUGIMADRUGIMA 3,313,31
ARGUMENTIRANO ZASTUPANJE VLASTITOG ARGUMENTIRANO ZASTUPANJE VLASTITOG MIŠLJENJA I STAVAMIŠLJENJA I STAVA 3,213,21
DONOŠENJE ODLUKE UZ POŠTIVANJE DRUGAČIJIH DONOŠENJE ODLUKE UZ POŠTIVANJE DRUGAČIJIH MIŠLJENJA I STAVOVAMIŠLJENJA I STAVOVA 3,123,12
PLANIRANJE I UPRAVLJANJE SVOJIM VREMENOMPLANIRANJE I UPRAVLJANJE SVOJIM VREMENOM 3,073,07
KRITIČKO PROPITIVANJE INFORMACIJAKRITIČKO PROPITIVANJE INFORMACIJA 2,892,89
Osposobljenost učenika Osposobljenost učenika DG vještine: nastavnici/e i DG vještine: nastavnici/e i učenici/eučenici/e
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 3030
PRIPREMA UČENIKA/CA ZA AKTIVNO DEMOKRATSKO GRAĐANSTVO JEDNA JE OD NAJVAŽNIJIH ZADAĆA ŠKOLE.
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 3131
OSTVARENJE TE ZADAĆE NIJE RIJEŠENO SISTEMSKI, VEĆ JE PREPUŠTENO PRVENSTVENO OSOBNOJ INICIJATIVI NASTAVNIKA/NASTAVNICA. BUDUĆI DA SU PROGRAMI PRETRPANI, NASTAVNICI/CE PRETPOSTAVLJAJU SADRŽAJE STRIKTNO VEZANE ZA SVOJU STRUKU SADRŽAJIMA KOJIMA SE PROMIČE ODG.
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 3232
DOMINANTNA OBILJEŽJA UDŽBENIKA, METODA UČENJA I PODUČAVANJA I IZBOR NASTAVNIH TEMA NE PRIDONOSE DOVOLJNO ODG.
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 3333
PROCJENE NASTAVNIKA/CA U POGLEDU OSPOSOBLJENOSTI UČENIKA/CA ZA DG SU OSJETNO VIŠE KADA JE RIJEČ O ZNANJIMA NEGO KADA JE RIJEČ O VJEŠTINAMA I DISPOZICIJAMA.
Vedrana Spajic-VrkasVedrana Spajic-Vrkas 3434
INSTITUCIONALNA KULTURA KOJA JE DOMINANTNA U ŠKOLAMA VELIKIM JE DIJELOM NESPOJIVA S CILJEVIMA ODG.