prezentare jocul copilului

Download Prezentare Jocul copilului

Post on 30-Oct-2015

41 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • Teoriile joculuiEDOUARD CLAPARDE n Psihologia copilului i pedagogia experimental (1975) enumer opt teorii ; - explic esena i cauzalitatea care stau la baza jocului copilului;Teoria recrerii sau a odihnei - autori: Schaller, Lazarus - funcia jocului ar fi aceea de a relaxa i detensiona att corpul ct i spiritul.2. Teoria surplusului de energie - autori: Schiller, Spencer - surplusul de energie acumulat de copil se descarc prin joc.

  • 4. Teoria exerciiului pregtitor - autor: K. Groos - susine existena a multiple tipuri de jocuri n conformitate cu numrul instinctelor (jocuri de ntrecere, jocuri de vntoare etc.) i definete funcia jocului ca un exerciiu pregtitor pentru viaa adevrat. 5. Teoria jocului ca stimulent al creterii n special pentru sistemul nervos - autor: H. Carr - Jocul este unexerciiudar funciile ludice nu vizeaz dezvoltarea i perfecionarea instinctelor, este socotit mai degrabpost-exerciiucu rol n ntreinerea instinctelor deja existente.

    3. Teoria atavismului - autor: Hall - jocul este un exerciiu necesar dispariiei tuturor funciilor rudimentare, devenite inutile. - copilul le exercit aa cum mormolocul i miccoada pentru a scpa de ea.

  • 7. Teoria ntregirii - autor: K. Lange - jocul ar fi un nlocuitor al realitii care ar procura copilului ocaziile pe care nu le gsete n realitate.8. Teoria cathartic - autor:H.Carr - funcia jocului ar fi aceea de a ne purifica din cnd n cnd de tendinele antisociale cu care venim pe lume i de a le canaliza spre comportamente acceptate.6. Teoria exerciiului complementar - autor: H. Carr - se bazeaz pe ideea potrivit creia jocul ntreine i mprospteaz deprinderile nou dobndite.

  • Jocul i procesul de cretere sunt strns legate ntre ele, copilul mic are mai multe ocazii de a se juca liber, ns treptat, joaca liber a copilului este nlocuit cu activiti structurate, att acas ct i n instituiile de educaie.

    Conceptul de joc liber este fundamental pentru curriculumul actual, mai ales jocul care este iniiat de copil n centrele de interes/activitate, n care copilul decide ce se joac, cu ce se joac i cu cine se joac.

  • Pe msur ce copilul trece de la o grup de vrst la alta, ponderea jocului liber scade pentru c:se pune accent pe produsele realizate de copil i mai puin pe procesul de nvare, iar jocul uneori e nlocuit cu activiti de nvare pe baza fielor de lucru, produse mult ateptate de prini;n locul de joac copiii i aduc multe materiale din alte centre de activitate lsnd impresia c se face dezordine;jocul declaneaz strigte de bucurie, micare, agitaie, iar noi suntem concentrai s pstrm linitea n sala de grup;jocul cu o anumit jucrie (ppu, main) sau cu obiectele preferate (cuburi, puzzle, vesela de buctrie) prin care copilul experimenteaz, exploreaz, nva cum s acioneze cu ele, par lucruri foarte simple pentru aduli. V sunt cunoscute aceste afirmaii?Reflectai asupra lor..

  • CE ESTE JOCUL?pentru copil jocul este munca, este binele, este datoria, este idealul vieii. Jocul este sintagma, atmosfera n care fiina sa psihologic poate s respire i, n consecin, poate s acioneze (Ed. Claparede,1936).

    Un copil care nu tie s se joace, un mic btrn, este un adult care nu va ti s gndeasc.

  • CE ESTE JOCUL? un mijloc ideal de educaie n perioada copilriei. un instrument central de educaie spunea chiar Comenius acum 300 de ani cea mai important surs de nvare pentru copii, este activitatea care i ajut cel mai mult i eficient s nvee: - s interacioneze cu ceilali, - s exploreze mediul, - s gseasc soluii la situaiile problem, - s i exprime emoiile, - s achiziioneze cunotine i abiliti care i vor fi necesare pentru adaptarea la cerinele colii.cadrul specific unui antrenament al spontaneitii i al libertii de expresie, un stimul important n cultivarea receptivitii i sensibilitii, a mobilitii i flexibilitii psihice. o cale de transmitere i pstrare a culturii autentice, de cunoatere i intercunoatere;jocul ofer oportuniti pentru copiii cu nevoi speciale, favorizeaz incluziunea social.E plin de promisiuni i surprize, poate s se dezvolte liber, dar cnd intervine controlul, jocul se ncheie.

  • TIPURILE DE JOCURI I SEMNIFICAIA LOR PENTRU DEZVOLTAREA I NVAREA COPILULUI LA VRSTE DIFERITE Dup Piaget tipul de joc se modific n strns legtur cu stadiul dezvoltrii sale cognitive .Clasificare a jocurilor, dup criteriul evolutiv:jocuri manipulative (pn la 2 ani) - corespund stadiului senzorio-motor - constau n explorarea i manipularea obiectelor; - presupun repetarea unei activiti n scopul adaptrii i pot fi: jocurile senzorio-motorii sau de mnuire; jocuri de combinaii fr scop clar definit, de dezmembrare i reconstruire de obiecte; jocuri de combinaii de obiecte/aciuni cu scop (recompuneri dup un model). b) jocuri simbolice sau de creaie (de la 2 la 7 ani) - corespund stadiului preoperaional al gndirii;c) jocurile cu reguli (de la 7 la 12 ani) - corespund etapei operaiilor concrete, implic nelegerea regulii ca o convenie i au caracter competitiv

  • JOCURILE SIMBOLICE - n funcie de iniiatorul jocului se difereniaz dou mari categorii de jocuri:JOCUL LIBER

    JOCUL DIDACTIC

  • JOCUL LIBER este tipul de joc pe care copilul l utilizeaz tot timpul pe parcursul zilei mbrcnd diferite forme. - manipuleaz obiecte ncercnd diverse micri i experimente, - realizeaz anumite aciuni pentru a obine satisfacie (parcheaz maini, construiete cazemate, rostogolete ctre o anumit destinaie un obiect, leag obiecte ntre ele pentru a obine un ir pe care apoi l deplaseaz trgndu-l dup el etc.

    nu are sarcini impuse de nimeni, i fac plcere i astfel nva despre lucruri, despre efectele aciunii sale asupra obiectelor i, totodat, despre el, ce poate i ce nu poate nc s fac.

    Educatoarea/adultul trebuie s i acorde timp copilului pentru acest tip fundamental de joc, specific nvrii n copilria timpurie. Este natural ide aceea are un impact puternic asupra dezvoltrii copilului n toate domeniile de dezvoltare.

  • JOCURILE ALESE - propuse, iniiate de copil, fr intervenia adultului - el singur i alege locul, jucriile i tipul de joc pe-l care dorete.Ce face educatoarea?Observ copilul pentru a-l cunoate ct mai bine pentru c: acum copilul utilizeaz cunotinele, deprinderile, experienele dobndite anterior, n contexte n care el se simte liber s se exprime. aciunile copilului n jocul liber vorbesc despre modul n care el percepe lumea din jurul lui. Exemplu: un copil i ia o mainu; - vom vedea ce lucruri tie despre maini; ce scenarii inventeaz inspirate din viaa real, n care apar personaje, evenimente, aciuni aa cum le-a perceput el; - putem observa: tipurile de raporturi pe care le stabilete ntre personaje, precum i limbajul utilizat; - vom vedea cum copilul transpune n joc experiene proprii fie ca spectator al evenimentelor din jurul lui, fie ca personaj principal.

    Jocul liber permite copilului i s transpun n realitatea lui, dorine, gnduri, frustrri, insatisfacii, bucurii din viaa lui i sunt pline de semnificaie, pentru c nu exist cenzur.

  • - este iniiat numai de ctre adult, scopul fiind acela de a urmri atingerea unor obiective educaionale - elementele joc se mpletesc cu cele de nvare; - reprezint o form utilizat n activitatea educativ din grdini.Exemple: Senzoriale, de ghicire, de recunoatere a unui obiect cu ajutorul simurilor: Ghici ce ai gustat!; Spune cum este?; Ce poi spune despre? Jocuri de analiz perceptiv - vizual, de reconstituire de imagini din bucele: Loto flori, fructe, psri, animale, Din jumtate ntreg, Jocul umbrelor. Jocuri logice de comparare a obiectelor dup criterii date i de analiz, descriere, clasificare: Mare, mic, Gsete locul potrivit! Jocuri gramaticale: Eu spun una, tu spui multe (singular-plural), Spune al cui este? (folosirea corect a genitivului), Cui trimit scrisoare? (folosirea corect a dativului), Unde a zburat rndunica? (poziii spaiale). Jocuri de micare: Cuibul rndunicilor, Ursul doarme, tafeta uriailor etc.JOCUL DIDACTIC

  • JOCURILE LIBERE I DIDACTICE - n funcie de deprinderile, capacitile pe care le dezvolt prin forma intrinsec a jocului (tipul de activitate de baz a jocului) pot fi: Jocuri de manipulare - antreneaz musculatura fin (premis de baz n formarea deprinderilor de scris), capacitile de coordonare a micrilor, controlul lor, precum i coordonarea oculo-motorie.

    Jocul de rol/dramatizarea - presupune o pregtire prealabil i anume, transpunerea subiectului, care trebuie bine cunoscut de ctre toi partenerii,neles i redat cu fidelitate. Ce face educatoarea? observ copiii n timpul jocului; ndrum jocul din exterior; se ncadreaz n joc prin asumarea unui rol;

  • Jocul simbolic copilul utilizeaz mediul pentru a pune n scen realitatea aa cum o percepe el, interpreteaz roluri, personaje reale sau imaginareExemplu: Joc simbolic cu caracter anticipativ: De-a cofetarii (pentru pregtirea unei salate de fructe) - se organizeaz naintea desfurrii observaiei Fructe de toamn n Centrul de tiine. Desfurarea jocului ofer posibilitatea copiilor de a observa nsuirile caracteristice ale unor fructe (form, mrime, culoare), prin intuirea lor prin toi analizatorii, prile com