pril2. Методические рекомендации для учителя к уроку...

Брендина Наталья Владимировна, «Теплопроводность», Киров

Приложение 2. Методические рекомендации для учителя

Особенности организации работы с использованием ЭОР

Содержание слайда Особенности организации работы с

использованием ЭОР

Слайд №1. Титульный слайд

Тема урока. Информация об авторе

Слайд №2. Работа с

деформированным текстом.

Слова по смыслу перемещаются на

место пропусков.

Цель: развитие умения вести синтез

информации, организовать

формирующее оценивание знаний

учащихся с опорой на полученные

ранее знания.

Учитель предлагает заполнить

пропуски в тексте, перемещая слова.

Ученики по очереди выходят к доске,

заполняя пропуски в тексте.

Инструментарий: инструмент «текст»,

функция перемещения объектов.

Преимущества использования ЭОР:

Развитие умения вести синтез

осуществляется с учѐтом всех типов

восприятия

Позволяет работать с написанным

текстом, что экономит время на уроке

Подвижность во время выполнения

задания задаѐт темп урока


Слайд №3. Сортировка.

Рамки двух типов перемещаются на

картинки с разными способами

изменения внутренней энергии.

Цель: развитие умения вести анализ,

сравнение, классификацию учебного

материала

Учитель предлагает выбрать признак

классификации, разделить картинки на

2 группы, переместить рамки по

способам изменения внутренней

энергии.

Ученики вспоминают домашнее

задание, анализируют, сравнивают

информацию на картинках, выделяют

признак классификации - способ

изменения внутренней энергии,

перемещают рамки. (У доски работают

два ученика, перемещают по очереди)

Инструментарий: функция

перемещения объектов, функция

«множественное клонирование» для

рамок разного типа.


Совершенствование мыслительных

операций с опорой на разные типы

восприятия.

Использование зрительных образов

улучшает восприятие материала,

активизирует внимание, зрительную

память.

Возможность многократного

использования одного объекта

(рамка)

Создаѐтся положительный

эмоциональный фон урока


Слайд №4. «Верите ли Вы?»

Цель: развитие умения прогнозировать,

соотносить уже имеющиеся знания и

опыт с новыми вызовами; побудить

учеников сформулировать свои личные

цели на урок; повысить мотивацию к

обучению.

Учитель предлагает ответить на

вопросы с учѐтом своих знаний,

личного житейского опыта.

Ученики отвечают сначала

индивидуально, затем обсуждают в

парах, затем по очереди на

интерактивной доске маркером пишут

ответы «+», «-», «?».

Инструментарий: «Электронное

перо».


Визуализация вопросов вызова

Возможность возврата к этому

слайду на этапе рефлексии для

осуществления самоконтроля с

учѐтом новых знаний

Слайд №5. Условия работы с текстом

методом ИНСЕРТ.

Цель: напомнить условные

обозначения при чтении с пометками


Возможность многократного

использования слайда в других ЭОР

Экономия времени на уроке


Слайд №6. Работа с текстом

Цель: содействовать развитию

способности работать с новой

информацией; поддержка целей,

поставленных на этапе вызова.

Учитель предлагает внимательно

прочитать текст, делая пометки на

полях. Один ученик работает на доске.


перо», функция прокрутки экрана.


Наглядность информации,

активизируется зрительная память

Возможность возврата при

дальнейшей работе

Работа с маркерами позволяет

отслеживать своѐ понимание текста,

позволяет работать индивидуально по

освоению нового материала, в своѐм

темпе, делает зримым процесс

накопления информации, путь от

«старого» знания к «новому».

Слайд №7. Работа с интерактивными

моделями «Теплопроводность» (ЦОР

N 206020) - Вводится понятие

теплопроводности, объясняется ее

физический смысл. Сравнивается

теплопроводность твердых тел,

жидкостей и газов.

Цель: создать условия для осмысления

новых знаний

Учитель организует фронтальную

работу с моделями по осмыслению

новых знаний.

Инструментарий: работа с flash-

объектами


Визуализация упрощѐнной модели


явления теплопроводности на основе

внутреннего строения вещества

Позволяет воспроизводить детали

физических экспериментов в

увеличенном масштабе

Слайд №8. Иллюстрация

экспериментов

Цель: развитие исследовательских

навыков, умения прогнозировать

результаты; организовать


учащихся.

Учитель предлагает ученикам в

группах обсудить, выбрать эксперимент,

спланировать ход эксперимента,

выбрать оборудование,

спрогнозировать результаты, выполнить

эксперимент, провести его анализ


перо», функция перемещения объектов,

таблица.


На картинках подсказки по ходу

экспериментов, их использование

даѐт возможность учиться работать с

информацией в разных видах

Работа осуществляется с учѐтом всех

типов восприятия.

Возможность выбора позволяет

постоянно находиться в субъектной

позиции, развитие социальных

навыков


Слайд №9. Логическая цепочка

Цель: создать условия для развития

критического мышления; организовать


учащихся.

Учитель предлагает составить

логическую цепочку из иллюстраций.

Для проверки можно воспользоваться

закладкой.

Ученик перемещает картинки так,

чтобы получилась логическая цепочка.

Для проверки вытягивает закладку.


перемещения объектов, группировка

объектов, размещение за границами

слайда.


Развитие мыслительных операций с

опорой на все типы восприятия

Мгновенная проверка экономит

время урока

Возможность быстрого исправления

ошибок добавляет уверенности в

своих силах

Слайд №10. Ранжирование


мыслительных операций анализа,

сравнения, умения прогнозировать;

организовать формирующее оценивание

знаний учащихся.

Учитель предлагает переместить

картинки с веществами в порядке

убывания теплопроводности в

квадратные контейнеры. При

перемещении сразу открывается номер

на лесенке, происходит мгновенная

проверка. Есть возможность

использовать справку с табличными


данными для проверки предположений.


перемещения объектов, группировка

объектов, размещение за границами

слайда, приѐм «волшебная таблица»,

инструмент «фигуры».




Мгновенная проверка экономит

время урока

Вводится элемент формирующего

оценивания

Подсказка (табличные данные)

помогает сделать правильный выбор,

придаѐт уверенность в своих силах.

«волшебная таблица» добавляет

интерактивности, повышается

мотивация, повышается

эмоциональный фон.

Слайд №11. Лишний пазл


критического мышления; организовать


учащихся.

Учитель побуждает учеников собрать

пазлы, лишний удалить в корзину,

объяснить свой выбор.

Ученики выходят по очереди по

одному от группы, перемещают

картинки, лишний удаляют в корзину,

объясняют свой выбор.

Инструментарий: функция захвата

экрана, перемещения объектов, работа

со слоями, группировка объектов,

работа с сервисом Интернет

http://www.jigsawplanet.com


http://www.jigsawplanet.com/




Многие ученики собирают пазлы

дома, а на уроках это новая,

необычная форма задания,

повышается интерес к предмету,

способствует мотивации к обучению

Предоставляется возможность в

коллективной работе по созданию

общего продукта

Развитие личных и социальных

навыков

Использование межпредметных

связей позволяет формировать

единую картину мира

Слайд №12,13. Выбор ответа


критического мышления с опорой на

межпредметные связи; организовать


учащихся.

Учитель организует обсуждение

качественных вопросов для закрепления

новых знаний.

Ученики предлагают варианты ответов,

для проверки номер ответа перемещают

в «волшебный экран», который

сообщает ученика правы они или нет.

Инструментарий: Слайд 12: функция

гиперссылки - задан эффект перехода на веб-

страницу с он-лайн тестом

Слайд 13: функция перемещения объектов,

инструмент «фигуры», таблица из

одной ячейки, приѐм «волшебный

экран», функция гиперссылки - задан

эффект перехода на Слайд №4.


Вопросы «Верите ли Вы?».

Со слайда №4 гиперссылка на Слайд

№14 с домашним заданием.




Работа с «волшебным экраном»

повышает интерес, добавляется

возможность быстрой само- и

взаимопроверки знаний.

Интерактивное взаимодействие всех

участников урока, включая и

интерактивную доску.

Слайд №14. Домашнее задание

Цель: побудить закрепить новые

знания, обеспечить возможность

развития исследовательских навыков,

коммуникативных умений,

использовать межпредметные связи в

сетевой форме работы.

Учитель предлагает обязательную

часть домашнего задания (чтение

параграфа учебника и выполнение

экспериментального исследования) и

дополнительную (сетевая работа на

сайте В контакте в группе любителей

житейских задач по физике)

Ученики предлагают возможные

варианты экспериментального

исследования закономерностей

теплопроводности (в случае

затруднений можно обратиться к

справке), варианты оформления

результатов.

Инструментарий: работа с flash-

объектом «?-справка»


Подсказка по ходу домашнего


эксперимента открывается только

при наличии затруднений, это даѐт

возможность ученикам проявить

исследовательскую смекалку,

творчество, повышает мотивацию.

Слайд №15. Используемые ресурсы.

Информация об авторах картинок и

ресурсов

pril2. Методические рекомендации для учителя к уроку...

Education