primeira lingua estranxeira: lingua inglesa - edu.xunta.es · nome da materia primeira lingua...

Páxina 1 de 49

Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa

Guía didáctica do alumnado de bacharelato semipre-sencial

Primeira lingua estranxeira: lingua inglesa

Ensinanza Bacharelato a distancia semipresencial

Tipo de documento Guía do alumnado

Curso 2º

Materias Comúns

Nome da materia Primeira lingua estranxeira: lingua inglesa

Autor/a ou autores: Olga Cristina Padín Viaño e Cristina Luaces Ensá

Páxina 2 de 49

Índice

1. Introdución........................................ .........................................................................7

A materia: liñas xerais ........................................................................................................................7

Libro de texto ......................................................................................................................................7

Distribución temporal das unidades....................................................................................................7

Metodoloxía de estudo .......................................................................................................................8

Apartados do traballo en cada unha das unidades ............................................................................9

As titorías lectivas e de orientación ..................................................................................................10

Lecturas recomendadas ...................................................................................................................10

2. Unidade 1 .......................................... .......................................................................12

2.1 Criterios de avaliación................................................................................................. 12

2.2 Suxestións para o estudo ........................................................................................... 12

2.3 Actividades de autoavaliación..................................................................................... 12

Avaliación inicial ...............................................................................................................................13

Reading ............................................................................................................................................13

Grammar...........................................................................................................................................13

Vocabulary ........................................................................................................................................13

Writing...............................................................................................................................................13

Listening ...........................................................................................................................................13

Actividade de avaliación final............................................................................................................13

2.4 Actividades de titoría .................................................................................................. 13


Reading ............................................................................................................................................14

Grammar...........................................................................................................................................14

Writing...............................................................................................................................................14

Vocabulary ........................................................................................................................................14

Listening ...........................................................................................................................................14

Speaking ...........................................................................................................................................14

Actividades de ampliación e preparación das probas para acceso á universidade .........................14

3. Unidade 2 .......................................... .......................................................................15





Reading ............................................................................................................................................16

Grammar...........................................................................................................................................16

Vocabulary ........................................................................................................................................16

Writing...............................................................................................................................................16

Listening ...........................................................................................................................................16




Reading ............................................................................................................................................17

Grammar...........................................................................................................................................17

Vocabulary ........................................................................................................................................17

Writing...............................................................................................................................................17

Listening ...........................................................................................................................................17

Speaking ...........................................................................................................................................17

Páxina 3 de 49


4. Unidade 3 .......................................... .......................................................................18





Reading ............................................................................................................................................19

Grammar...........................................................................................................................................19

Vocabulary ........................................................................................................................................19

Writing...............................................................................................................................................19

Listening ...........................................................................................................................................19




Reading ............................................................................................................................................20

Grammar...........................................................................................................................................20

Vocabulary ........................................................................................................................................20

Writing...............................................................................................................................................20

Listening ...........................................................................................................................................20

Speaking ...........................................................................................................................................20


5. Unidade 4 .......................................... .......................................................................21





Reading ............................................................................................................................................22

Grammar...........................................................................................................................................22

Vocabulary ........................................................................................................................................22

Writing...............................................................................................................................................22

Listening ...........................................................................................................................................22




Reading ............................................................................................................................................23

Grammar...........................................................................................................................................23

Vocabulary ........................................................................................................................................23

Writing...............................................................................................................................................23

Listening ...........................................................................................................................................23

Speaking ...........................................................................................................................................23


6. Unidade 5 .......................................... .......................................................................24





Reading ............................................................................................................................................25

Grammar...........................................................................................................................................25

Vocabulary ........................................................................................................................................25

Páxina 4 de 49

Writing...............................................................................................................................................25

Listening ...........................................................................................................................................25



Actividade de avaliación inicial .........................................................................................................25

Reading ............................................................................................................................................26

Grammar...........................................................................................................................................26

Vocabulary ........................................................................................................................................26

Writing...............................................................................................................................................26

Listening ...........................................................................................................................................26

Speaking ...........................................................................................................................................26


7. Unidade 6 .......................................... .......................................................................27




Actividade de avaliación inicial .........................................................................................................28

Reading ............................................................................................................................................28

Grammar...........................................................................................................................................28

Vocabulary ........................................................................................................................................28

Writing...............................................................................................................................................28

Listening ...........................................................................................................................................28



Actividades de avaliación inicial .......................................................................................................29

Reading ............................................................................................................................................29

Grammar...........................................................................................................................................29

Vocabulary ........................................................................................................................................29

Writing...............................................................................................................................................29

Listening ...........................................................................................................................................29

Speaking ...........................................................................................................................................29


8. Solucións ás actividades de autoavaliación......... ................................................30

8.1 Unidade 1 ................................................................................................................... 30


Reading ............................................................................................................................................30

Extra Reading ...................................................................................................................................30

Grammar...........................................................................................................................................31

Vocabulary ........................................................................................................................................32

Extra Listening da páxina 13 do Workbook ......................................................................................32

Looking Back ....................................................................................................................................32

8.2 Unidade 2 ................................................................................................................... 32


Reading ............................................................................................................................................34

Extra Reading ...................................................................................................................................34

Grammar...........................................................................................................................................34

Vocabulary ........................................................................................................................................35


Looking Back ....................................................................................................................................35

8.3 Unidade 3 ................................................................................................................... 36

Páxina 5 de 49


Reading ............................................................................................................................................36

Extra Reading ...................................................................................................................................37

Grammar...........................................................................................................................................37

Vocabulary ........................................................................................................................................38

Writing...............................................................................................................................................38

Looking Back ....................................................................................................................................38

8.4 Unidade 4 ................................................................................................................... 39


Reading ............................................................................................................................................39

Extra Reading ...................................................................................................................................39

Grammar...........................................................................................................................................40

Vocabulary ........................................................................................................................................41

Looking Back ....................................................................................................................................41

8.5 Unidade 5 ................................................................................................................... 42


Reading ............................................................................................................................................43

Extra Reading ...................................................................................................................................43

Grammar...........................................................................................................................................43

Vocabulary ........................................................................................................................................44


Looking Back ....................................................................................................................................45

8.6 Unidade 6 ................................................................................................................... 45


Reading ............................................................................................................................................46

Extra Reading ...................................................................................................................................46

Grammar...........................................................................................................................................47

Vocabulary ........................................................................................................................................48


Looking Back ....................................................................................................................................48

Páxina 6 de 49

Páxina 7 de 49

1. Introdución A materia: liñas xerais

A Comisión Europea estableceu entre os obxectivos fundamentais da educación en Europa o dominio de tres linguas comunitarias, a materna e dúas linguas estranxeiras. Este obxec-tivo persegue, por unha banda, fomentar o respecto á diversidade lingüística e cultural, evitando que a competencia lingüística en linguas estranxeiras se concentre exclusivamen-te en torno a unha delas. Por outra banda, este enriquecemento da competencia lingüística pretende favorecer a mobilidade, o intercambio de información e a adaptación a contornos de traballo e de vida nos que se integran linguas e culturas diferentes. Neste marco, o mul-tilingüísmo é unha parte esencial da cidadanía e da identidade europea, pero é tamén unha peza imprescindible da sociedade do coñecemento.

A aprendizaxe doutras linguas non lle serve unicamente para poder comunicarse nou-tros idiomas, senón que ademais contribúe á súa formación intelectual xeral e á súa inte-gración social. Aparte diso, o coñecemento e dominio doutras linguas vese coma unha ne-cesidade imperiosa na sociedade actual por mor da intensificación das relacións interna-cionais, do aumento das oportunidades de traballar no estranxeiro, da influencia das lin-guas estranxeiras nos medios de comunicación e do seu uso extensivo nas novas tecnolo-xías.

Debido á importancia política que se lle dá á aprendizaxe de linguas estranxeiras, o Consello de Europa elaborou un documento de referencia: O Marco Europeo Común de Referencia para as Linguas: Aprendizaxe, Ensinanza, Avaliación. Este documento insiste nun enfoque comunicativo da aprendizaxe, mediante o uso e a acción, e a través dun currí-culo orientado aos procesos. O alumnado é usuario da lingua, isto é, é un axente social que desenvolve tarefas comunicativas concretas, mediante actividades comunicativas lingüís-ticas. Do mesmo xeito, as actividades propostas están dirixidas a fomentar a súa autono-mía de estudo.

De acordo co Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas, ao rematar este curso, vostede será competente na maioría das capacidades lingüísticas expresadas no ni-vel B1.

Libro de texto

Os libros que empregará son: Bridges For Bachillerato 2 (Student’s Book e Workbook), Alan Williams e Margaret Baines. Burlington Books. Lugar e data de edición: Limassol, Chipre (2008). ISBN: 978-9963-47-906-1 (Student’s Book) e 978-9963-47-908-5 (Work-book).

Distribución temporal das unidades

A materia distribuirase en tres avaliacións. Ao longo de cada avaliación abordaremos dúas unidades, seguindo esta orde.

Avaliación Unidade

Unidade 1: Health Primeira avaliación

Unidade 2: Jobs

Unidade 3: Shopping Segunda avaliación

Unidade 4: Relationships

Páxina 8 de 49

Unidade 5: Tourism Terceira avaliación

Unidade 6: Celebrations

Metodoloxía de estudo

Para conseguir un progreso eficaz na súa aprendizaxe é moi recomendable empregar a axuda complementaria do seu libro de texto, principalmente os apéndices e tamén os tru-cos (tips) que se ofrecen en cada lección.

� É importante que tome un tempo en localizar e identificar as ferramentas á súa disposi-ción no Student’s Book:

– Gramática onde pode consultar as dúbidas.

– Word list coas palabras ou expresións de cada lección, a súa pronuncia e o seu signi-ficado en castelán.

– Unha guía para poder facer todo tipo de escritos (en lingua inglesa).

– Listaxe de verbos irregulares, coa súa pronuncia e significado.

– Listaxe de preposicións e de phrasal verbs.

– Unha sección (Exam preparation) para preparar as probas de acceso á universidade onde atopará tips (consellos, trucos) para enfrontar as catro destrezas: listening, rea-ding, speaking e writing.

– Modelos de exames e consellos para abordar os diferentes tipos de preguntas e acti-vidades (Exam Strategies Appendix).

� Do mesmo xeito, pode atopar no Workbook as seguintes ferramentas:

– Vocabulary Builder de cada lección que lle axudará a afianzar e aprender novo vo-cabulario.

– Listaxe de verbos irregulares, coa súa pronuncia e significado en castelán.

– Listaxe de preposicións e de phrasal verbs.

– Exames para a súa autoavaliación.

– Una sección chamada Student’s Learning Record, onde pode reflexionar sobre o aprendido.

� Xunto cos libros se lle achega un Manual do alumnado no que atopará:

– A clave de respostas do Student’s Book, do Workbook e do Vocabulary Builder.

– Unha gramática coas explicacións en lingua galega.

– A Guía de Escritura (tamén en galego), que lle axudará coas súas redaccións.

– Unha listaxe de vocabulario de cada lección, coa pronuncia correspondente e a súa tradución ao galego.

– Unha listaxe de verbos irregulares, de preposicións e phrasal verbs coa súa tradu-ción ao galego.

– Unha sección especial para preparar as probas de acceso á universidade.

� Igualmente pode atopar actividades e links interesantes na páxina web do libro (http://www.burlingtonbooks.es/students.php).

As actividades destes libros son de dous tipos: autoavaliación (con claves de resposta) e heteroavaliación (actividade de titoría). Faga todos os exercicios que poida. É importante que unha vez feitos comprobe a clave de resposta. Ademais debe de ter en conta estas re-comendacións:

Páxina 9 de 49

� Pode facer as súas propias listaxes de vocabulario co significado e a pronuncia cada vez que remate unha unidade.

� Fíxese nas diferentes estratexias que se lle indican en cada lección para ir enfrontándo-se pouco a pouco á comprensión e expresión oral e escrita nunha lingua estranxeira.

� A primeira vez que realice unha audición ou unha comprensión escrita non se preocupe se non entende todas as palabras, lembre que o importante é conseguir unha compre-sión global da idea que se quere transmitir. Máis adiante irá vendo pouco a pouco a in-formación específica.

� Tanto na expresión oral como na escrita, intente aproveitar os seus coñecementos pre-vios e comece con estruturas sinxelas ou busque sinónimos.

� Un consello que lle facilitará a aprendizaxe das diferentes unidades é que non debe pa-sar a unha lección se non ten visto a anterior ou anteriores pois de seguro que haberá conceptos vistos previamente e é moito máis complicado aprendelo todo xunto dunha vez.

Apartados do traballo en cada unha das unidades

Na materia de lingua estranxeira a realización das actividades resulta esencial xa que os contidos procedementais acadan un interese máximo. Mediante a súa realización vostede vai avanzar na súa aprendizaxe. No desenvolvemento de cada unha das unidades didácti-cas empregouse unha estrutura na que mediante o coñecemento do punto de partida poi-damos alcanzar os obxectivos propostos. As fases deste proceso metodolóxico son as se-guintes:

� Avaliación inicial, na que tratamos de coñecer os coñecementos de partida, posibles ideas preconcibidas erróneas ou o grao de actividade e motivación dos alumnos.

� Actividades sinxelas de motivación e introdución, coas que tentamos interesar ao alumno acerca dos contidos tratados e dar aplicación á teoría explicada.

� Actividades de desenvolvemento e consolidación. Con elas conseguiremos afianzar os contidos da unidade didáctica e alcanzar os obxectivos propostos. Do mesmo xeito, tomaranse medidas de reforzo ou ampliación nos casos en que se precisen.

� Actividades de avaliación final. Con elas conseguimos concretar o grao de consecu-ción dos obxectivos.

Por iso, no estudo de cada unidade deberá realizar as actividades indicadas ao longo desta guía, que pertencen a tres tipos:

� As actividades de autoavaliación, que teñen como finalidade que coñeza o grao que alcanzou na consecución dos obxectivos propostos. Deste xeito, saberá se é quen de se-guir adiante ou debería revisar algún concepto pasado. Lémbrase que ao final desta guía se incluíu un Solucionario de actividades no cal poderá comprobar a corrección das súas respostas.

� As actividades de titoría, que deberán ser realizadas por vostede para, posteriormente, ser comentadas e corrixidas nas titorías correspondentes.

� As actividades de entrega ao titor, que versarán sobre un Writing (produción escrita) relacionado co tema da unidade. Estas tarefas deberán remitirse ao seu profesor na data e xeito que este lle indique. Estas actividades lle serán devoltas unha vez corrixidas e coas aclaracións precisas para lle guiar no seu proceso de aprendizaxe.

Nestes diferentes tipos de actividades traballaranse as catro destrezas comunicativas:

Páxina 10 de 49

� Reading (comprensión escrita): predición do contido do texto a partir do título, subtítu-lo e ilustracións; lectura da primeira oración de cada parágrafo para atopar a idea cen-tral; dedución do significado das palabras polo contexto; comprensión das referencias pronominais e adverbiais; inferencia de significados non explícitos (ler entre liñas); o papel dos conectadores e conxuncións na conexión de ideas; procura de información xeral (skimming) e específica (scanning) e identificación da finalidade do texto (infor-mar, entreter…).

� Listening (comprensión oral): comprensión de enunciados; anticipación de contidos; atención selectiva; identificación de información específica; inferencia de significados; toma de notas; seguimento de instrucións; identificación do tema principal; secuencia de información; recoñecemento da pronuncia; distinción de diferentes matices de signi-ficado segundo o ritmo e a entoación; audición comprensiva de mensaxes emitidas por falantes con distintos acentos…

� Speaking (produción oral): estratexias de elaboración que facilitan a interacción na aula tales como organizar as ideas antes de falar e basear a exposición oral nun guión que dea mostras de claridade e de estrutura lóxica; estratexias de compensación, clarifica-ción e comprobación; estratexias para a práctica como a repetición, a imitación, a apli-cación de regras, etc.; estratexias de autocorrección como a identificación de problemas e a súa solución, buscando sempre mellorar a pronuncia, o ritmo e a entoación nas pro-ducións orais.

� Writing (expresión escrita): á marxe das estratexias comentadas no apartado anterior, inclúense tamén as de transferencia, elaboración e autocorrección; o desenvolvemento da imaxinación e a creatividade, e a procura da información en diversas fontes. O estu-dante deberá atender tanto ao proceso de escritura coma ao produto, tendo en conta as características propias do tipo de texto, utilizando o rexistro idóneo, os marcadores do discurso e os signos de puntuación adecuados, ordenando frases e parágrafos en textos coherentes mediante conxuncións e conectadores e respectando á vez a estrutura dos mesmos, etc.

As titorías lectivas e de orientación

Nas titorías lectivas o profesor dará unha explicación teórica breve e concisa dos concep-tos imprescindibles para a realización de actividades para despois propor actividades rela-cionadas con estes conceptos.

As titorías de orientación dedicaranse a solucionar as dúbidas que suscite no alumnado o estudo da materia e os problemas que este atope no desenvolvemento do seu traballo au-tónomo. Do mesmo xeito, realizaranse as orientacións que se aconsellen para o mellor aproveitamento do seu estudo.

Lecturas recomendadas

Aínda que o material que lle propomos é autosuficiente, seríalle recomendable ter a man dous libros de consulta: un dicionario e unha gramática.

No tocante aos dicionarios, pode elixir entre as versións monolingües ou bilingües. Ma-lia que os dicionarios monolingües son altamente recomendables, debe ter en conta que lle esixen un bo nivel de inglés. En calquera caso, escolla un dicionario actualizado.

Por outra parte, tamén atopamos libros de gramática tanto en edicións monolingües como nas súas versións en castelán ou galego. O realmente importante destas gramáticas é que posúan unha parte práctica (con actividades e o seu correspondente solucionario) para que poida estudar de xeito autónomo.

Páxina 11 de 49

Lembrámoslle, igualmente, que existe no mercado unha ampla variedade de libros de lectura graduados a diferentes niveis (readers) para que poida entreterse e mellorar o seu nivel de inglés ao mesmo tempo.

Do mesmo xeito, recomendámoslle as seguintes páxinas webs:

� Páxinas xerais:

– http://www.saberingles.com.ar/

– http://www.isabelperez.com/

– http://www.manythings.org/

– http://a4esl.org/

– http://www.eslgold.com

� Reading – http://www.rong-chang.com/qa2/

– http://www.breakingnewsenglish.com/

– http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/410/reading/index.htm

� Vocabulary – http://www.englishclub.com/esl-quizzes/vocabulary-quizzes.htm

– http://www.englishclub.com/vocabulary/

– http://www.vocabulary.co.il/

� Grammar – http://www.eflnet.com/grammar/index.php

– http://www.nonstopenglish.com/allexercises/grammar/index-010.asp

– http://www.englishclub.com/grammar/index.htm

� Listening – http://www.esl-lab.com/

– http://www.elllo.org/

– http://www.dailyesl.com/

� Writing – http://www.teachers.ash.org.au/jeather/writingfun/writingfun.html

� Pronunciation – http://www.uiowa.edu/%7Eacadtech/phonetics/#

– http://www.eslflow.com/pronunciationlessonplans.html

– http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/

� Dicionarios online

– http://visual.merriam-webster.com/

– http://www.wordreference.com/es/ (cun foro con comentarios de anglosaxóns)

� Probas de acceso á universidade

– http://ciug.cesga.es/marcopaau.html

– http://www.isabelperez.com/select.htm

Páxina 12 de 49

2. Unidade 1

2.1 Criterios de avaliación Ao final da unidade 1 debería ser capaz de:

� Comprender un texto identificando as súas ideas principais a través da lectura da pri-meira e última frase de cada parágrafo.

� Dominar a primeira estratexia para a realización de exames: saber contestar ás true / false questions.

� Empregar vocabulario axeitado relacionado coa alimentación saudable.

� Empregar os tempos perfectos correctamente.

� Saber defender o propio punto de vista sobre un tema con argumentos lóxicos e claros para intentar convencer ao contrario.

� Comprender a información global e a específica dun programa de radio.

� Pedir comida nun restaurante e expresar opinións.

� Recoñecer o alfabeto fonético inglés e pronunciar, atendendo á entoación, palabras que inclúan sons vocálicos e consonánticos difíciles e frases.

2.2 Suxestións para o estudo Convén que teña en conta os seguintes aspectos:

� A forma dos tempos verbais perfectos.

� Uso de for (indica canto durou unha acción) e since (indica cando empezou).

� Os prefixos dalgunha palabra poden axudar a decidir o significado das mesmas (páxina 106).

� Lembre outros conectadores (aparte de because) para indicar causa: due to ou as a re-sult of (páxina 137).

� Usos do xerundio e infinitivo (páxina 106).

De ter algunha dúbida, consulte o Grammar Appendix da páxina 103 do Student’s Book.

� Fíxese nos false friends.

� Teña en conta o modelo do texto de opinión da páxina 12 do Student’s Book e redacte un novo seguindo os pasos descritos brevemente nas seccións Getting Organized e Useful Expressions (páxina 13 do Student’s Book) e, xa con máis detalle, nas páxinas 134-136. Fíxese na estrutura da Writing Guide da páxina 139 ou da Guía de Escritura en galego.

2.3 Actividades de autoavaliación

Páxina 13 de 49

Avaliación inicial

� Faga a actividade 1 da páxina 4 do Student’s Book.

Reading

� Antes de abordar o texto da páxina 7 do Student’s Book, debe ler a estratexia de lectura na que nos centramos nesta unidade (identificar a idea principal) e tratar de levala a ca-bo. Poderao facer no exercicio 1 da páxina 6.

� Como exercicios de ampliación (opcionais) pode realizar o Extra Reading da páxina 12 do Workbook.

Grammar

� Lea o diálogo do cadro da páxina 8 do Student’s Book e faga as actividades 1 e 2.

� Despois, amplíe a información sobre o emprego dos tempos perfectos no Grammar Ap-pendix (páxina 103 do Student’s Book).

� Realice as actividades 1 e 2 da páxina 8 do Student’s Book.

Vocabulary

� Realice as actividades 1, 2 e 4 da páxina 10 do Student’s Book.

Writing

� Antes de redactar o seu propio texto de opinión, debe ler o modelo proposto na páxina 12 do Student’s Book co obxectivo de que recoñeza a estrutura e as partes deste tipo de composicións.

� Co obxectivo de empregar os conectadores básicos dun xeito adecuado, lea o cadro da páxina 12 do Student’s Book e amplíe a información sobre estes na páxina 137.

Listening

� Faga o Extra Listening da páxina 13 do Workbook.

Actividade de avaliación final

� Faga os exercicios 1, 4 e 5 do apartado Looking Back da páxina 15 do Student’s Book, onde repasará os contidos relativos ao vocabulario, gramática e escritura xa vistos ao longo desta unidade e comprobará se asimilou todo ben.

2.4 Actividades de titoría

Avaliación inicial

� Faga a sección Bridge to Everyday Language da páxina 5 do Student’s Book.

Páxina 14 de 49

Reading

� Unha vez aplicada a estratexia de lectura (ver actividades de autoavaliación), lea o tex-to por segunda vez e faga as actividades 2-6 da páxina 6 do Student’s Book.

� No apartado “Over to you” deberá contestar a unha pregunta de interese xeral expre-sando a súa propia opinión sobre o tema.

Grammar


Writing

� Practique o emprego dos conectadores básicos na actividade 4 da páxina 13 do Stu-dent’s Book.

� Escriba un texto de opinión sobre a alimentación saudable nas escolas (exercicio 5 da páxina 13 do Student’s Book). Esta actividade entregarase ao titor na data e xeito que este estime conveniente.

Vocabulary

� Realice a actividade 5 da páxina 11 do Student’s Book.

� Faga o apartado Bridge to Speaking do Student’s Book (páxina 11).

Listening

� Faga as actividades 1-3 da páxina 14 do Student’s Book.

Speaking

� A produción oral practicarase, ademais de nos apartados Bridge To Everyday Langua-ge, Bridge To Speaking e Over To You (que xa foron comentados nas seccións corres-pondentes), máis especificamente na actividade 4 da páxina 14 do Student’s Book.

� Faga a Pronunciation Practice correspondente a esta lección (páxina 117 do Student’s Book).

Actividades de ampliación e preparación das probas para acceso á universidade

� Para prepararse de cara á proba de acceso á universidade deberá realizar as seccións Exam Practice 1 (páxina 84) e Listening Practice 1 (páxina 91).

Páxina 15 de 49

3. Unidade 2


� Comprender o contido dun texto lendo entre liñas e buscando palabras clave.

� Dominar a segunda estratexia para a realización de exames: saber responder ás pregun-tas de elección múltiple (multiple choice questions).

� Utilizar vocabulario relacionado co emprego.

� Relatar correctamente o que outra persoa preguntou, respondeu ou suxeriu utilizando o estilo indirecto.

� Escribir unha carta para solicitar traballo.

� Comprender a información global e a específica dunha entrevista de traballo realizada por teléfono.

� Pedir información e facer unha entrevista de traballo.

� Pronunciar correctamente palabras que conteñen tritongos e identificar a sílaba acen-tuada en cada palabra.


� Cando utilizamos o estilo indirecto damos un salto atrás e os tempos verbais cambian, ademais dos pronomes persoais, demostrativos, os posesivos e expresións de tempo e de lugar. Fíxese tamén na estrutura das preguntas, ordes e suxestións xa que cada unha é diferente.

De ter algunha dúbida, consulte o Grammar Appendix das páxinas 107-108 do Student’s Book.

� Fíxese na redacción dunha carta para solicitar traballo (páxina 24 do Student’s Book) e redacte unha nova seguindo os pasos para o writing descritos brevemente na sección Getting Organized e Useful Expressions (páxina 25 do Student’s Book) e, xa con máis detalle, nas páxinas 134-136. Fíxese na estrutura da Writing Guide da páxina 140 ou da Guía de Escritura en galego.

� Fíxese nos false friends (páxina 19 do Student’s Book).

� Con relación á estratexia de lectura fíxese na páxina 132 en cómo enfrontarse a distin-tos tipos de preguntas, neste caso preguntas de elección múltiple.


Páxina 16 de 49

Avaliación inicial

� Faga as actividades 1, 2 da páxina 16 do Student’s Book.

Reading

� Antes de abordar o texto da páxina 19 do Student’s Book, debe ler a estratexia de lectu-ra na que nos centramos nesta unidade (ler entre liñas e facer inferencias) e tratar de le-vala a cabo (exercicio 4 da páxina 18).


Grammar

� Lea a información do cadro da páxinas 20 do Student’s Book e conteste ás preguntas.

� Despois, amplíe a información sobre o emprego do Reported Speech no Grammar Ap-pendix (páxina 107 do Student’s Book).


Vocabulary


Writing

� Antes de redactar a súa propia solicitude formal de traballo, debe ler o modelo proposto na páxina 24 do Student’s Book co obxectivo de que recoñeza a estrutura e as partes deste tipo de composicións.

� Co obxectivo de empregar as conxuncións de finalidade dun xeito adecuado, lea o ca-dro da páxina 25 do Student’s Book e amplíe a información sobre estes na páxina 137.

Listening



� Faga os exercicios 1, 4 e 6 do apartado Looking Back da páxina 27 do Student’s Book, onde repasará os contidos relativos ao vocabulario, gramática e escritura xa vistos ao longo desta unidade e das anteriores e comprobará se asimilou todo ben.


Avaliación inicial


Páxina 17 de 49

Reading

� Unha vez aplicada a estratexia de lectura (ver actividades de autoavaliación), lea o tex-to por segunda vez e faga as actividades 1, 2, 3, 5 e 6 da páxina 18 do Student’s Book.


Grammar


Vocabulary



Writing

� Practique o emprego das conxuncións de finalidade na actividade 6 da páxina 25 do Student’s Book.

� Escriba unha solicitude formal de traballo (exercicio 7 da páxina 25 do Student’s Bo-ok). Esta actividade entregarase ao titor na data e xeito que este estime conveniente.

Listening


Speaking

� A produción oral será practicada, ademais de nos apartados Bridge To Everyday Lan-guage, Bridge To Speaking e Over To You (que xa foron comentados nas seccións co-rrespondentes), máis especificamente na actividade 4 da páxina 26 do Student’s Book.




Páxina 18 de 49

4. Unidade 3


� Obter a idea xeral dun texto cunha lectura rápida fixándose nos nomes propios, canti-dades, lugares e datas.

� Dominar a terceira estratexia para a realización de exames: a busca de sinónimos.

� Utilizar vocabulario relacionado coas compras.

� Empregar correctamente a voz pasiva e os verbos causativos have/get + something do-ne.

� Redactar un resumo utilizando adecuadamente a técnica da paráfrase.

� Comprender a información global e a específica de varias conversacións informais.

� Realizar compras e mostrar acordo e desacordo.

� Pronunciar correctamente as formas débiles.


� Lembre os participios dos verbos irregulares.

� Recorde a estrutura para a formación da voz pasiva (to be no seu respectivo tempo ver-bal + participio). Fixese que en galego ou castelán, non empregamos con tanta frecuen-cia como na lingua inglesa a voz pasiva. Podemos traducila polo pronome “se reflexo”. Ex: “A house was built” podería traducirse como “Construíuse unha casa”.

� Non esqueza que nós non temos un have ou get causativo cando recibimos un servizo feito por outra persoa, a diferenza do inglés.


� Fíxese na redacción dun resumo (páxina 38 do Student’s Book) e produza unha nova seguindo os pasos para o writing descritos brevemente na sección Getting Organized (páxina 39 do Student’s Book). Teña en conta a estrutura da Writing Guide da páxina 141 ou da Guía de Escritura en galego.

� Lembre a estratexia da procura de sinónimos na páxina 132 do Student´s Book.


� Lembre os phrasal verbs na páxina 128 do Student´s Book. Chámanse así porque van seguidos dunha partícula (que pode ser unha preposición, un adverbio ou as dúas cou-sas) formando unha palabra nova.


Páxina 19 de 49

Avaliación inicial

� Faga as actividades 1 e 2 da páxina 30 do Student’s Book.

Reading

� Antes de abordar o texto da páxina 33 do Student’s Book, debe ler a estratexia de lectu-ra na que nos centramos nesta unidade (scanning ou busca de información específica) e tratar de levala a cabo. Poderao facer no exercicio 1 da páxina 32.


Grammar

� Lea a información do cadro da páxina 34 do Student’s Book e conteste ás preguntas.

� Despois, amplíe a información sobre o emprego da voz pasiva no Grammar Appendix (páxina 109 do Student’s Book).

� Realice as actividades 1 e 4 das páxina 34 do Student’s Book.

Vocabulary


Writing

� Antes de redactar o seu propio resumo, debe ler o modelo proposto na páxina 38 do Student’s Book co obxectivo de que recoñeza a estrutura e as partes deste tipo de com-posicións.

� Co obxectivo de empregar os conectadores nun resumo dun xeito adecuado, faga o exercicio 4 da páxina 39 do Student’s Book e amplíe a información sobre estes na páxi-na 141.

Listening



� Faga os exercicios 1 e 4 do apartado Looking Back da páxina 41 do Student’s Book, on-de repasará os contidos relativos ao vocabulario, gramática e escritura xa vistos ao lon-go desta unidade e das anteriores e comprobará se asimilou todo ben.


Avaliación inicial


Páxina 20 de 49

Reading



Grammar


Vocabulary



Writing

� Practique o emprego dos conectadores na actividade 4 da páxina 39 do Student’s Book.

� Escriba un resumo do texto (exercicio 5 da páxina 39 do Student’s Book). Esta activi-dade entregarase ao titor na data e xeito que este estime conveniente.

Listening


Speaking





Páxina 21 de 49

5. Unidade 4


� Entender un texto predicindo o seu contido a partir da comprensión das referencias pronominais.

� Dominar a cuarta estratexia para a realización de exames: saber responder ás preguntas abertas.

� Empregar vocabulario relacionado coas relacións persoais e cos sentimentos.

� Empregar correctamente os tres tipos de oracións condicionais, as oracións temporais e as desiderativas con wish e if only.

� Redactar un texto argumentativo, empregando conxuncións de adición e contraste.

� Comprender a información global e a específica de diversas chamadas realizadas a un teléfono de axuda.

� Expresar sentimentos e pedir e dar consellos.

� Pronunciar correctamente as oracións ao saber que palabras hai que acentuar, e practi-car o seu ritmo.


� Asegúrese de saber empregar os diferentes tipos de condicional. Lembre que o tipo I se refire a unha acción que é moi posible que ocorra no futuro, que o tipo 2 se usa con si-tuacións hipotéticas (difíciles de que ocorran), mentres que o tipo 3 se usa cunha condi-ción imposible pois se refire ao tempo pasado.

� Fíxese, igualmente, no emprego do subxuntivo no galego e castelán nos tipos 2 e 3.

� Comprenda a diferenza entre as oracións condicionais (if) e as temporais (when, as long as, as soon as, by the time).


� Lembre que moitos adxectivos rexen certas preposicións diferentes ás que rexen na no-sa lingua.

Se ten algunha dúbida, consulte o Grammar Appendix da páxina 112 do Student’s Book e o listado da páxina 129 do Student’s Book.

� Fíxese no modelo dun texto argumentativo (páxina 50 do Student’s Book) e redacte un novo seguindo os pasos para o writing descritos brevemente nas seccións Getting Or-ganized e Useful Expressions (páxina 51 do Student’s Book) e, xa con máis detalle, nas páxinas 134-135. Fíxese na estrutura da Writing Guide da páxina 142 ou da Guía de Escritura en galego.

Páxina 22 de 49

� Fíxese nos false friends e nas collocations con verbos.


Avaliación inicial

� Faga as actividades 1, 3 e 4 das páxinas 42 e 43 do Student’s Book.

Reading

� Antes de abordar o texto da páxina 45 do Student’s Book, debe ler a estratexia de lectu-ra na que nos centramos nesta unidade (comprensión das referencias pronominais) e tratar de levala a cabo. Poderao facer no exercicio 3 da páxina 44.


Grammar

� Lea a información dos cadros e os exemplos das páxinas 46 e 47 do Student’s Book e conteste ás preguntas.

� Despois, amplíe a información sobre as oracións condicionais e desiderativas no Grammar Appendix (páxinas 111-112 do Student’s Book).

� Realice as actividades 2 e 4 das páxinas 46 e 47 do Student’s Book.

Vocabulary

� Realice as actividades 1, 3 e 4 das páxinas 48 e 49 do Student’s Book.

Writing

� Antes de redactar o seu propio texto argumentativo, debe ler o modelo proposto na pá-xina 50 do Student’s Book co obxectivo de que recoñeza a estrutura e as partes deste ti-po de composicións.

� Co obxectivo de empregar as conxuncións de adición e contraste dun xeito adecuado, lea o cadro da páxina 50 do Student’s Book e amplíe a información sobre estes na páxi-na 137.

Listening



� Faga os exercicios 2, 3, 4 e 6 do apartado Looking Back da páxina 53 do Student’s Bo-ok, onde repasará os contidos relativos ao vocabulario, gramática e escritura xa vistos ao longo desta unidade e das anteriores e comprobará se asimilou todo ben.


Páxina 23 de 49

Avaliación inicial


Reading

� Unha vez aplicada a estratexia de lectura (ver actividades de autoavaliación), lea o tex-to por segunda vez e faga as actividades 1, 2, 4, 5 e 6 da páxina 44 do Student’s Book.


Grammar


Vocabulary



Writing

� Practique o emprego dos conectadores de adición e contraste nas actividades 3 e 4 da páxina 51 do Student’s Book.

� Escriba un texto argumentativo sobre a necesidade ou non de que os pais establezan normas para os seus fillos adolescentes. Esta actividade entregarase ao profesor na data e xeito que este estime conveniente.

Listening

� Faga as actividades 1, 2 e 3 da páxina 52 do Student’s Book.

Speaking

� A produción oral practicarase, ademais de nos apartados Bridge To Everyday Langua-ge, Bridge To Speaking e Over To You (que xa foron comentados nas seccións corres-pondentes), máis especificamente nas actividades 4, 5 e 6 da páxina 52 do Student’s Book.




Páxina 24 de 49

6. Unidade 5


� Comprender a información global e específica dun texto identificando a súa finalidade.

� Dominar a quinta estratexia para a realización de exames: saber completar oracións.

� Empregar vocabulario relacionado coas viaxes e o turismo.

� Utilizar correctamente as oracións de relativo especificativas e explicativas.

� Redactar unha descrición dun lugar, empregando os adxectivos e adverbios axeitados.

� Comprender a información global e a específica da descrición oral dunha viaxe.

� Explicar os plans para unhas vacacións e describir fotografías.

� Recoñecer e pronunciar correctamente os ditongos /ɪə/ e /ə/ e as palabras que conteñen letras mudas.


� Asegúrese de comprender a diferenza entre as oracións relativas especificativas e expli-cativas. Do mesmo xeito, fíxese nas estruturas formal e informal e teña en conta a súa adecuación ao contexto no que estas se empregan.

De ter algunha dúbida, consulte o Grammar Appendix da páxina 113 do Student’s Book.

� En canto ao vocabulario, preste atención á formación dos nomes compostos. Igualmen-te, lembre que moitos adxectivos en posición predicativa van seguidos dun infinitivo.

� En canto á expresión escrita, teña en conta o modelo do texto descritivo (páxina 64 do Student’s Book) e redacte un novo seguindo os pasos para o writing descritos breve-mente nas seccións Getting Organized e Useful Expressions (páxina 65 do Student’s Book) e, xa con máis detalle, nas páxinas 134-136. Fíxese na estrutura da Writing Gui-de da páxina 143 ou da Guía de Escritura en galego.


� Lembre a orde dos adxectivos que preceden ao nome (cadro da páxina 65). Se o precisa empregue regras mnemotécnicas para a súa memorización.


Avaliación inicial

� Faga as actividades 1, 2 e 3 da páxina 56 do Student’s Book.

Páxina 25 de 49

Reading

� Antes de abordar o texto da páxina 59 do Student’s Book, debe ler a estratexia de lectu-ra na que nos centramos nesta unidade (identificar a finalidade do texto) e tratar de le-vala cabo. Poderao facer no exercicio 1 da páxina 58.


Grammar

� Co gallo de inducir e lembrar o uso dos pronomes relativos e a diferenza entre as ora-cións de relativo explicativas e especificativas, lea a información do cadro e os exem-plos da páxina 60 do Student’s Book e conteste ás preguntas.

� Despois, amplíe a información sobre as oracións de relativo no Grammar Appendix (páxina 113 do Student’s Book).


� Lea o cadro da páxina 61 para aprender a formación e o uso das oracións de relativo empregando as estruturas formal e informal e conteste ás preguntas.

Vocabulary


Writing

� Antes de redactar o seu texto describindo un lugar debe ler o modelo proposto na páxi-na 64 do Student’s Book co obxectivo de que recoñeza a estrutura e as partes deste tipo de composicións.

� Lembre que para facer a súa descrición máis viva debe empregar os adxectivos e ad-verbios axeitados. Lea a información relativa a eles nos cadros das páxinas 64 e 65 do Student’s Book e amplíe a información sobre o emprego dos adxectivos na páxina 136.

Listening



� Faga os exercicios 1, 3, 4 e 5 do apartado Looking Back da páxina 67 do Student’s Bo-ok, onde repasará os contidos relativos ao vocabulario, gramática e escritura xa vistos ao longo desta unidade e das anteriores e comprobará se asimilou todo ben.


Actividade de avaliación inicial


Páxina 26 de 49

Reading



Grammar

� Realice as actividades 5, 6 e 7 da páxina 61 do Student’s Book.

Vocabulary



Writing

� Practique o emprego de adverbios e adxectivos nas actividades 3, 4 e 5 da páxina 65 do Student’s Book.

� Escriba un texto describindo o lugar onde vive ou outro lugar que coñeza (exercicio 6 da páxina 65 do Student’s Book). Esta actividade entregarase ao titor na data e xeito que este estime conveniente.

Listening


Speaking

� A produción oral practicarase, ademais de nos apartados Bridge To Speaking e Over To You (que xa foron comentados nas seccións correspondentes) máis especificamente na actividade 4 da páxina 66 do Student’s Book.




Páxina 27 de 49

7. Unidade 6


� Comprender a información global e específica dun texto distinguindo entre feito e opi-nión.

� Dominar a última estratexia para a realización de exames: saber reescribir oracións.

� Empregar vocabulario relacionado coas festas e as celebracións de distintos países.

� Utilizar correctamente os verbos modais e os modais perfectos.

� Redactar un texto narrativo, empregando correctamente os conectadores de secuencia e as expresións temporais.

� Comprender a información global e a específica dun programa de radio.

� Falar de festas populares e describir acontecementos.

� Identificar a pronuncia das formas contraídas e das palabras que conteñan os sons /j/ e /w/.


� En canto ao vocabulario, preste moita atención ás palabras cun significado similar que adoitamos confundir con facilidade (actividade 3 da páxina 74). De ser necesario, con-sulte a Wordlist ou un dicionario.

� Os adverbios modifican os verbos. Sen embargo, lembre que en inglés os verbos que expresan estados ou percepcións adoitan ser modificados por adxectivos. Amplíe esta información no cadro da páxina 75 e na páxina 116 do Student’s Book.

� En canto á gramática, lembre as características que fan aos verbos modais uns verbos especiais e diferentes ao resto.

� Fíxese que para expresar habilidade nun tempo que non sexa o presente (no que empre-garemos can) ou o pasado (could) empregaremos be able to.

� Teña en conta igualmente a pequena diferenza de matiz á hora de expresar obrigación con must (obrigación máis forte) e have to.

� Finalmente, fíxese na formación dos modais perfectos e nas connotacións que estes ex-presan.


� Teña en conta o modelo de texto narrativo da páxina 76 do Student’s Book e redacte un novo seguindo os pasos descritos brevemente nas seccións Getting Organized e Useful Expressions (páxina 77 do Student’s Book) e, xa con máis detalle, nas páxinas 134-136. Fíxese na estrutura da Writing Guide da páxina 144 ou da Guía de Escritura en galego.

Páxina 28 de 49



Actividade de avaliación inicial

� Faga as actividades 1 e 2 das páxinas 68 e 69 do Student’s Book.

Reading

� Antes de abordar o texto da páxina 71 do Student’s Book, debe ler a estratexia de lectu-ra na que nos centramos nesta unidade (distinguir entre feito e opinión nun texto escri-to) e tratar de levala cabo. Poderao facer no exercicio 1 da páxina 70.

� Como exercicios de ampliación (opcionais) pode realizar as actividades do Extra Rea-ding da páxina 52 do Workbook.

Grammar

� Lea a información dos cadros e os exemplos das páxinas 72-73 do Student’s Book e conteste ás preguntas.

� Despois, amplíe a información sobre os verbos modais no Grammar Appendix (nas pá-xinas 114-116 do Student’s Book).

� Realice as actividades 1, 2, 4 e 5 das páxinas 72 e 73 do Student’s Book.

Vocabulary


Writing

� Antes de redactar o seu propio texto narrativo, debe ler o modelo proposto na páxina 76 do Student’s Book.

� Co obxectivo de empregar os conectadores de secuencia e as expresións temporais dun xeito adecuado, lea o cadro da páxina 76 do Student’s Book e amplíe a información so-bre estes na páxina 137.

Listening



� Faga os exercicios 1, 2, 3, 4 e 5 do apartado Looking Back da páxina 79 do Student’s Book, onde repasará os contidos relativos ao vocabulario, gramática e escritura xa vis-tos ao longo desta unidade e das anteriores e comprobará se asimilou todo ben.


Páxina 29 de 49

Actividades de avaliación inicial


Reading



Grammar


Vocabulary



Writing

� Practique o emprego dos conectadores de secuencia e as expresións temporais nas acti-vidades 3 e 5 das páxinas 76 e 77 do Student’s Book.

� Finalmente, escriba un texto narrativo sobre algo ocorrido nunha celebración (exercicio 6 da páxina 77 do Student’s Book). Esta actividade entregarase ao titor na data e xeito que este estime conveniente.

Listening


Speaking





Páxina 30 de 49

8. Solucións ás actividades de autoavaliación

8.1 Unidade 1

Avaliación inicial

Actividade 1 da páxina 4

Resposta posibles:

� I would prefer salmon, salad and some watermelon for either lunch or dinner. I think my choices are healthy because I don’t want to gain weight so I always think carefully about my diet.

� I would choose a hamburger and some ice cream. I don’t think my choices are very he-althy – I know I should cut down on junk food, but I prefer eating food that I enjoy.

Reading


� 1. Paragraph II.

� 2. Paragraph IV.

� 3. Paragraph III.

Extra Reading

Actividade 1 da páxina 12 do Workbook

Opción 2.


� 1. False. “The food industry, in its desire to increase sales and profits, has played an important role in creating the country’s weight problem and must be held account-

able”.

� 2. True. “The increase in portion sizes over the last 30 years in the United States has encouraged people to eat more”.

� 3. True. “…in countries such as France, where people are thinner, portion sizes are significantly smaller than those in the United States”.

� 4. True. “…dropping the price of low-fat snacks by even a very small amount had a di-rect effect on the number of these snacks that were purchased.”

� 5. True. “Although nobody can deny that the responsibility for eating healthily ulti-mately lies with the individual, experts believe that many Americans would find it much

easier to lose weight if portions were not quite so large and healthy food options were

not quite so expensive.

Páxina 31 de 49


East (/i:/): eat, dealing, obesity, increase, recent, even, eating, easier, these, believe.


� 1. The food industry is motivated by increasing sales and profits.

� 2. The food industry can lower the price of healthy snacks and reduce the portion sizes.


� 1. Willpower.

� 2. Integral.

� 3. Accountable.

� 4. Conducted.

� 5. Purchased.

� 6. Ultimately.

Grammar

Respostas á actividade 1 do cadro da páxina 8

� Present Perfect Simple: I’ve just started a new exercise programme.

� Present Perfect Continuous: … I’ve been working out.

� Past Perfect Simple: … a pair of jeans I had bought last year.

� Past Perfect Continuous: I had been putting on weight.

� Future Perfect Simple: … I will have lost some weight.

Respostas á actividade 2 do cadro da páxina 8

Debbie: Semellas canso! Vai todo ben?

Justin: Si, estiven facendo algo de deporte. Acabo de comezar un novo programa de exer-cicios.

Debbie: Que che fixo decidirte a facer iso?

Justin: Bo, estivera collendo algo de peso. Non me entraban uns vaqueiros que me com-prara o ano pasado. Sendo optimistas, para o mes que vén por estas datas, terei perdido al-go de peso.


� 1. Have done.

� 2. Had heard.

� 3. Had opened.

� 4. Has anyone seen.

� 5. Will have forgotten.

� 6. Had already left.

� 7. Won’t have started.

� 8. Hasn’t got.


� 1. Started; had … started.

� 2. Have lost; stopped.

� 3. Will have walked.

� 4. Had finished; arrived.

� 5. Will have known.

� 6. Have … competed.

� 7. Won’t have completed.

� 8. Has … left.

Páxina 32 de 49

Vocabulary


� 1. Rice.

� 2. Eats.

� 3. Slept.

� 4. Happy.

� 5. Builder.

� 6. Good.


� 1. Lose (your) weight / lose (your) appetite.

� 2. Gain weight.

� 3. Quick recovery.

� 4. Poor health.

� 5. Balanced meal / balanced diet.

� 6. Watch your weight.

� 7. Light meal.

� 8. Catch a cold.


� 1. Discomfort.

� 2. Overweight / underweight.

� 3. Unfit.

� 4. Multivitamins.

� 5. Inedible.

� 6. Unhealthy.

� 7. Pre-packaged.

Extra Listening da páxina 13 do Workbook

1b 2b 3a 4b 5c 6a 7c 8c.

Looking Back


1b 2b 3a 4b 5a 6b 7a 8a 9a 10b.


� 1. We finally had dinner after we had been working all afternoon.

� 2. She has known John for three years.

� 3. How much does this disc cost?

� 4. I have been dancing since I was five.

� 5. They had started showing the film before we arrived.

� 6. Jenny broke her arm while she was playing basketball.

� 7. Dennis started studying art a year ago.

8.2 Unidade 2

Páxina 33 de 49

Avaliación inicial


� Parte 1:

– 1. Flight attendant (plane).

– 2. IT (Information Technology) (office).

– 3. Model (fashion show / catwalk).

– 4. Doctor (hospital).

– 5. Construction worker (building site).

– 6. Teacher (classroom).

– 7. Policeman (police station / street patrol).

– 8. Shop assistant (shop).

� Parte 2 (respostas posibles):

– 1. Nurse (hospital).

– 2. Accountant (office).

– 3. Architect (office).

– 4. Mechanic (garage).

– 5. Waiter/bartender (pub, restaurant).

– 6. Lawyer/attorney (court of law, law firm).

– 7. Journalist/reporter (newspaper, magazine, TV channel).

– 8. Cook (restaurant).

– 9. Dentist (dental clinic).



– 1. Flight attendant: attractive appearance, good people skills, knowledge of lan-guages, patient, calm, friendly.

– 2. IT: a university degree, creative, organised.

– 3. Model: attractive appearance.

– 4. Doctor: flexible working hours, a university degree, good people skills, patient, calm, friendly.

– 5. Construction worker: physical strength, professional training.

– 6. Teacher: a university degree, good people skills, patient, calm, creative, friendly, organised.

– 7. Policeman: flexible working hours, physical strength, professional training, cou-rageous, patient, adventurous.

– 8. Shop assistant: attractive appearance, good people skills, friendly, organised.


– 1. Nurse: flexible working hours, a university degree, good people skills, patient, calm, friendly.

– 2. Accountant: a university degree, patient, calm, organised.

– 3. Architect: a university degree, creative, organised.

– 4. Mechanic: physical strength, professional training, patient, organised.

Páxina 34 de 49

– 5. Waiter/bartender: flexible working hours, professional training, good people skills, a knowledge of languages, friendly, organised.

– 6. Lawyer/attorney: a university degree, courageous, patient, calm, organised.

– 7. Journalist/reporter: a university degree, knowledge of languages, creative, or-ganised.

– 8. Cook: flexible working hours, professional training, creative, organised.

– 9. Dentist: a university degree, good people skills, patient, calm, friendly, organised.

Reading

Exercicio 4 da páxina 18

Opción 1.

Extra Reading


3. People are affected by how others perceive their jobs.


1c 2a.


� Day (/ei/): say, may, paid, demonstrated, USA, correlation, organizations, they, high-way, Jay, reputation.

� Eye (/ai/): satisfied, highly, rise, fire-fighters, society, idea, mind, highway, drivers.


� 1. True. Lines 3-4.

� 2. False. Lines 6-7.

� 3. True. Line 14.


� 1. Demonstrated.

� 2. Correlation.

� 3. Standard.

� 4. Incentive.

� 5. Morale.

� 6. Altering.

Grammar

Respostas ao cadro da páxina 20

� 1. In reported speech, we move the verbs back in time (because time has gone by since the moment the words were spoken).

� 2. She asked what qualifications he had and whether he had any experience.

Páxina 35 de 49

– When reporting a question, main verbs also move back in time, but the verb in the reported question no longer has an interrogative structure because a reported ques-tion is no longer a question.

– When reporting a wh-question we use the same interrogative pronoun as in the di-rect question.

– When reporting a yes/no question we begin the reported question with the words if or whether.

� 3. Here becomes there and next becomes the following. Time and place words also change in reported speech because time has gone by since the moment the words are spoken and because the place where words are reported is also different.


� 1. Would change; their.

� 2. Were enjoying.

� 3. To park; there.

� 4. Had been having; the day before.

� 5. I hadn’t locked; the night before.

� 6. To meet.


� 1. Hilary insisted that she had really enjoyed the party the night before / the previous night.

� 2. The Robinsons left a message that they couldn’t find a babysitter for their children so they wouldn’t be able to come that evening.

� 3. Joanna asked us if we had met the mayor that everyone was talking about.

� 4. Mike advised me not to believe a word that his brother said.

� 5. Alison asked me why I hadn’t come over the previous week / the week before.

� 6. She wondered if I wasn’t the person who had won first prize in the photography competition.

Vocabulary


� 1. Had been unemployed.

� 2. Overtime.

� 3. Company.

� 4. Was hired.

� 5. Was fired.

� 6. Applying for.

� 7. Employees.

� 8. Retire.


1b 2c 3a 4c 5a 6b 7c 8a.

Looking Back


1a 2b 3b 4b 5a 6a 7b 8a.

Páxina 36 de 49


� 1. Have you been thinking.

� 2. You’ll have found.

� 3. Had always been.

� 4. Was leaving.

� 5. Had made.

� 6. Had.

� 7. To write.

� 8. Hasn’t looked.


� Because.

� Contact me.

� In order to.

� Look forward to.

� So.

8.3 Unidade 3

Avaliación inicial


Respostas posibles:

� 1. Books, computers, comics, video games.

� 2. Shirts, jackets, trousers, handbags, belts, sweaters.

� 3. Apples, oranges, bananas, peppers, tomatoes, potatoes, cabbages.

� 4. Necklaces, bracelets, rings, earrings, scarves, hats, caps.

� 5. Shelves, chairs, tables, desks, lamps.

� 6. Clothes, mobiles, iPods, computers, airline tickets.


� 1. A car boot sale: buy second-hand items, bargain over the price.

� 2. A boutique: get a discount, return purchases, use a credit card, find designer brands, get a refund.

� 3. A greengrocer’s: use a credit card.

� 4. A flea market: bargain over the price.

� 5. A chain store: return purchases, use a credit card, pay instalments, get a refund.

� 6. An online shopping site: use a credit card, buy second-hand items, find designer brands.

Reading


� 1. eBay.

� 2. £4 billion.

Páxina 37 de 49

� 3. £92.

� 4. Richard Kanareck.

Extra Reading


ShopText.


1c 2a 3a.


Show (/ɪ/): rubbish, Shoptext, shoppers, ships, shopping.


� 1. People are rarely without their mobile phones. You don’t need an Internet connec-tion.

� 2. It’s so easy to purchase things that people may spend more money than they intend to.


� 1. On the spot/ straight away.

� 2. Simply.

� 3. Particularly.

� 4. Evolving.

� 5. Viable.

Grammar

Resposta ao cadro da páxina 34

� Resposta á pregunta 1:

– Passive: was founded, cannot be offered, is checked, are sold, have been sold.

– Active: use, had used.

� Resposta á pregunta 2. Passive verbs are formed with the appropriate tense of the verb to be and the participle of the main verb.

� Resposta á pregunta 3. In Spanish, the passive is formed in a similar way using the right form of the verb ser (similar to the verb to be in English) and a participle. How-ever, in Spanish we also have another passive form called “the reflex passive” in which there is neither the verb ser nor a participle.

� Resposta á pregunta 4. In the first fact, the word by is used to introduce the agent of the action, who is absolutely relevant in this particular situation.


� 1. Were offered. � 2. Will be sent.

Páxina 38 de 49

� 3. Is arranged.

� 4. Had been cleaned.

� 5. Has … been told.


� 1. You will be told the truth later. / The truth will be told to you later.

� 2. He has already been given the gift. / The gift has already been given to him.

� 3. The best competitor was awarded a gold medal by the judges. / A gold medal was awarded to the best competitor by the judges.

� 4. John shouldn’t have been promised that salary increase. / That salary increase shouldn’t have been promised to John.

� 5. Amy has to be told the truth by Tom. / The truth has to be told to Amy by Tom.

� 6. Mum is going to be given a special gift for her birthday. / A special gift is going to be given to Mum for her birthday.

Vocabulary


1h 2d 3e 4f 5a 6c 7b 8g.

Writing


� 1. Apparently.

� 2. Although.

� 3. Consequently.

� 4. Obviously.

� 5. Finally.


1b 2a 3a 4b 5a 6c 7b 8c.

Looking Back


� 1. Consumers.

� 2. Caught a cold.

� 3. Shop around.

� 4. Hired.

� 5. Company.

� 6. Overtime.

� 7. Made a purchase.

� 8. Bargains.

� 9. Second-hand.

� 10. Imitations.


� 1. The part of Superman was played by a famous actor.

� 2. We have been studying since seven o’clock.

Páxina 39 de 49

� 3. A prize should be given to him.

� 4. Will they get their photos developed tomorrow?

� 5. Paula announced that she couldn’t come with me / us the following / next day.

� 6. This chair has just been painted.

� 7. We had the lamp repaired by an electrician.

8.4 Unidade 4

Avaliación inicial


Resposta libre. Lembre que ten a tradución de todo o vocabulario na Wordlist correspon-dente a esta unidade.


� 1. Excited, delighted, proud.

� 2. In love, excited.

� 3. Excited, terrified.

� 4. The father may be annoyed, upset and disappointed. The girl may feel embarrassed, upset and miserable.

� 5. Grateful, satisfied, relieved, delighted.

� 6. Grateful, confused, jealous, broken-hearted, disappointed.


1d 2c 3a 4e 5b.

Reading


� 1. They (line 5): young Amish people.

� 2. Their (line 9): the Amish’s.

� 3. Its (line 21): the Amish community’s.

Extra Reading


� 1. Parents.

� 2. Colleges’.

� 3. A recent study.

� 4. Children.


1c 2b.

Páxina 40 de 49


Sock (/ɪ/): constantly, helicopter, of, hover, competitive, constant, contact, colleges, off-spring, positive, often, on, involvement, along.


� 1. They are parents who hover over their children and are involved in their college edu-cation.

� 2. Society has become more competitive, so parents want to protect their children more, and mobile phones have made it easier to be in constant contact.


� 1. Swoop in.

� 2. Increasingly.

� 3. Integral.

� 4. Appropriate.

� 5. Productive.

Grammar

Respostas ao cadro da páxina 46


– a. Cartoon 3.

– b. Cartoon 2.

– c. Cartoon 1.


– First Conditional: Present Simple in the condition and will + base form of the verb in the result.

– Second Conditional: Past Simple in the condition and would + base form of the verb in the result.

– Third Conditional: Past Perfect in the condition and would + have + past participle in the result.


� 1. Would read, had.

� 2. Would have got married, hadn’t broken up.

� 3. Might have given, had asked.

� 4. Will get, take.

� 5. Will lend, promise.

� 6. Calls, will let.


� 1. Had told.

� 2. Would go.

� 3. Were.

� 4. Had bought.

� 5. Knew.

Páxina 41 de 49

Vocabulary


� 1. Relative.

� 2. Gets along.

� 3. Date, couple.

� 4. Siblings.

� 5. Spouse.

� 6. Treated, broke up.


� 1. Have / share common interests.

� 2. Get to know.

� 3. Keep in touch.

� 4. Fell in love with.

� 5. Feel comfortable with.

� 6. Makes friends.

� 7. Lost my patience.

� 8. Have a sense of humour.

� 9. Gets on my nerves.


� 1. Pleased with.

� 2. Proud of.

� 3. Afraid of.

� 4. Fond of.

� 5. Pleased for.

� 6. Sorry for.

� 7. Jealous of.

� 8. Sorry about.


1c 2b 3a 4c 5a 6c 7a 8b.

Looking Back


� 1. Steady job.

� 2. Out of work.

� 3. Employees.

� 4. Make friends.

� 5. Got to know.

� 6. Common interests.

� 7. Bargains.

� 8. Diet.

� 9. Sense of humour.

� 10. Falling in love.


� 1. In.

� 2. Up.

� 3. On.

� 4. With.

� 5. Of

� 6. On.

� 7. To.


� 1. Had. � 2. Begins.

Páxina 42 de 49

� 3. Not to go.

� 4. Were.

� 5. Must be sent.

� 6. Had brought.

� 7. Hadn’t forgotten.

� 8. Have ... been sold.

� 9. Could.

� 10. Won’t bite.


� 1. Moreover.

� 2. However.

� 3. Apparently.

� 4. In spite of.

� 5. As well as.

� 6. Do not hesitate.

� 7. Although.

� 8. Require.

8.5 Unidade 5

Avaliación inicial


Respostas posibles.

� Picture 1: The people are sunbathing on the beach and swimming in the sea. They just want to get away from it all and take it easy.

� Picture 2: They are on a safari in Africa. They are taking photographs and recording videos of animals. They are fulfilling the dream of a lifetime and are looking for adven-ture.

� Picture 3: Young people are helping to rebuild a community. They are doing volunteer work and meeting the locals.

� Picture 4: A group of tourists are seeing a historical place in Athens.

� Picture 5: This young man is doing rock-climbing. He is probably taking on a personal challenge.


Respostas posibles.

� Picture 1: This is a crowded, noisy beach.

� Picture 2: This place is probably unspoilt, but it can be dangerous.

� Picture 3: This place is probably underdeveloped.

� Picture 4: This is an impressive, historical site.

� Picture 5: This place looks isolated and unspoilt.


Resposta posible: I would prefer to go to a resort holiday where I could take it easy.

Páxina 43 de 49

Reading


Opción 1.

Extra Reading


Opción 1.


1b 2b 3a.


Horse (/ɪ:/): your, normal, boarding, more, tours, security.


They are not travelling anywhere.


� 1. True. “Since flying is something that is too expensive for many Indians…”.

� 2. False. “…cut it down to about two thirds of its normal length”.


� 1. Far from.

� 2. Situated.

� 3. Reassembled.

� 4. Begged.

� 5. Frustration.

Grammar

Resposta ás preguntas do cadro da páxina 60

� Resposta á pregunta 1.

– 1. When.

– 2. Which.

– 3. Whose.

– 4. Where.

– 5. Who.


– Defining relative clauses: “a tour which included a visit to St Petersburg”; “a me-al which I could hardly finish”.

– Non-defining relative clauses: “the Hermitage Museum, where we saw its amazing art collection”; “Natasha, who speaks English fluently”; “Mikhail, whose parents live about 25 kms from St Petersburg”; “on Saturday, when he’ll be having a small party”.

– Defining relative clauses are indispensable to identify the noun (antecedent) that they complement. On the other hand, non-defining relative clauses add extra in-

Páxina 44 de 49

formation to the nouns that they complement, but are not necessary to identify those nouns. Non-defining relative clauses appear between pauses (commas).


� 1. Who.

� 2. Where.

� 3. Whose.

� 4. Which.

� 5. When.

� 6. Which.

� 7. Which.

� 8. Who.


� That can replace the relative pronoun in sentences 4, 5, 7 and 8.

� The relative pronoun can be left out in sentences 4 and 5.


� 1. We went to see the film which / that you recommended.

� 2. I will introduce you to Kate, whose exhibition is opening next week.

� 3. Dr Harris, who works at City Hospital, is an expert in heart disease. / Dr Harris, who is an expert in heart disease, works at City Hospital.

� 4. You must give me the recipe for the cake which / that you made for Sam’s birthday.

� 5. Please take me to the shopping centre where your mother works.

� 6. Tom, who is an excellent singer, is starting his own band soon. / Tom, who is start-ing his own band soon, is an excellent singer.

� 7. This painting, which was painted by an unknown artist, is my favourite. / This paint-ing, which is my favourite, was painted by an unknown artist.

� 8. Indian food, which has got lots of spices in it, is very hot. / Indian food, which is very hot, has got lots of spices in it.


� 1. In sentence a, the relative pronoun appears next to the preposition which the relative clause complements. In sentence b, the preposition appears right after the main verb in the relative clause.

� 2. Sentence b.

� 3. In Spanish, the informal option doesn’t exist (the relative pronoun always follows the preposition).

Vocabulary


� 1. Departure time.

� 2. Landmark.

� 3. Service charge.

� 4. Package holiday.

� 5. Traveller’s cheques.

� 6. Guidebook.

� 7. Airfare.

� 8. Seat belt.

Páxina 45 de 49


� 1. She was sad to leave her friends in London.

� 2. It is expensive to travel abroad.

� 3. They were sorry to say goodbye to their guests.

� 4. It’s not easy to visit sites of tragedy.


1c 2a 3b 4a 5c 6b 7b 8c.

Looking Back


1a 2b 3a 4a 5b 6a 7b 8b.


1b 2a 3a 4b 5a.


� 1. The book which you lent me last week is fascinating.

� 2. I wish he would change his mind.

� 3. This is my cousin Simone, with whom I often go cycling.

� 4. The old man watched while his home was being destroyed.

� 5. Lausanne, where many people go on holiday, is a well-known resort. / Lausanne is a well-known resort, where many people go on holiday.

� 6. I won’t enjoy the trip unless you come with us.


� 1. Brown.

� 2. Obviously.

� 3. As a result of.

� 4. As well as.

� 5. Nevertheless.

� 6. So that.

8.6 Unidade 6

Avaliación inicial


Respostas posibles:

� Picture 1: It’s a Catalan festival called Castells. It is very exciting, but also a bit tense.

� Picture 2: Holy Communion is a religious ceremony which is joyful and serious.

� Picture 3: It’s a wedding, which is a very emotional ceremony.

Páxina 46 de 49

� Picture 4: This is a family get-together to celebrate a birthday. It looks like everyone is having fun.

� Picture 5: Independence Day is a national celebration in the United States. These peo-ple are dressed up in traditional costumes and they are part of a parade. It’s an exciting event.

� Picture 6: Christmas is a time where people decorate a Christmas tree. It’s a joyful ti-me.


Respostas posibles:

� 1. A wedding (picture 3).

� 2. A local celebration (picture 1).

� 3. A religious ceremony; a wedding (pictures 2 and 3).

� 4. A birthday; at Christmas (pictures 4 and 6).

� 5. A local celebration; a parade (pictures 1 and 5).

� 6. A parade (picture 5).

� 7. A religious ceremony (picture 2).

Reading


� 1. Fact. Statistics are provided.

� 2. Opinion. The verb “feels” shows that it’s somebody’s view.

Extra Reading


� 1. Fact. � 2. Opinion.


1c 2a.


Bird (/ɪ:/): perfectly, certainly, return.


� 1. False. “Opinions are divided as to the origin of this custom”.

� 2. True. “Others suggest that the custom is from a popular legend...”.

� 3. True. “… behaviour which at other times would be considered offensive is al-lowed…”.


Páxina 47 de 49

� 1. Signify.

� 2. Offensive.

� 3. Irrespective.

� 4. Toxic.

Grammar


� Resposta á pregunta 1. The base form of a verb.


– 1. Can, be able to, could.

– 2. Should, ought to.

– 3. Need to, must, have to.

– 4. Mustn’t.

– 5. Might, could.

– 6. Should.

– 7. Can, could.

� Resposta á pregunta 3. There are no modal verbs in Spanish. Different verb tenses of verbs such as poder, deber, tener and necesitar are used to express similar functions.


� 1. Can’t (lack of ability).

� 2. Didn’t have to (lack of obligation in the past).

� 3. Must (certainty that something is true).

� 4. Could (polite request).

� 5. Mustn’t (prohibition).

� 6. Shouldn’t (advice).

� 7. Need to (necessity, obligation).


� 1. Couldn’t (lack of ability in the past).

� 2. Don’t have to (lack of obligation).

� 3. Had to (necessity in the past).

� 4. Can’t (lack of ability).

� 5. Must (certainty that something is true).

� 6. Mustn’t (prohibition).


� a. “needn’t have brought”.

� b. “must have been”.

� c. “may have got lost”.

� d. “shouldn’t have opened”.


1a 2b 3a 4b.


1. Shouldn’t have told (criticism or regret about a past event).

2. Must have missed (certainty that something was true).

Páxina 48 de 49

3. Needn’t have washed (unnecessary action in the past).

4. Would have come (willingness to have done something in the past, but in fact could not).

5. Couldn’t have followed (certainty that something did not happen).

Vocabulary


� 1. Disguised.

� 2. Spectators.

� 3. Venue.

� 4. Commemorate.

� 5. Turn up.

� 6. Take part in.

� 7. Dress up.

� 8. Looking forward to.

� 9. Leaflets.

� 10. Occurred.


� 1. Spectators.

� 2. Viewers.

� 3. Custom.

� 4. Costume.

� 5. Postponed.

� 6. Cancelled.

� 7. Wedding.

� 8. Marriage.

� 9. Remember.

� 10. Remind.


� 1. Nice.

� 2. Angry.

� 3. Carefully.

� 4. Slowly.

� 5. Good.

� 6. Angrily.


1c 2a 3b 4a 5b 6c 7a 8b.

Looking Back


� 1. Wedding.

� 2. Siblings.

� 3. Postpone.

� 4. Locals.

� 5. Book.

� 6. Viewers.

� 7. Guided tour.

� 8. Marriage.

� 9. Spectators.

� 10. Treat.


� 1. Turn up.

� 2. Dress up.

� 3. Leaflet.

� 4. Custom.

� 5. Landmarks.

� 6. Boarding card.

� 7. Gets on my nerves.

� 8. Share some common interests.

Páxina 49 de 49

� 9. Company. � 10. Catch a cold.


� 1. He might have missed the train.

� 2. I wish you could come with us.

� 3. The pool should be cleaned every day.

� 4. She must be home by now.

� 5. I’m buying a new toaster so you don’t have to repair the old one.

� 6. You needn’t have bought so much food.


� 1. Where.

� 2. Which.

� 3. Must not go.

� 4. Shouldn’t have gone.

� 5. Couldn’t.

� 6. Could.

� 7. Must have been.

� 8. Had gone.


� 1. It all began.

� 2. Nevertheless.

� 3. By the time.

� 4. During.

� 5. Then.

� 6. Moreover.

primeira lingua estranxeira: lingua inglesa - edu.xunta.es · nome da materia primeira lingua...

Documents