primer royecto 2015

NEGOCIACION CON LOS NIÑOS: DECRIPCION DE LA VIVENCIACION: En la comunidad de Llactacha encontramos a los niños un poco descuidados y desaseados con poca

importancia por su aseo personal y cuidado de su cuerpo, las madres de familia por el arduo trabajo en las chacras no se dan tiempo para atender como

se debe a sus niños y la escases de los elementos básicos hacen que esto continúe, pero poco a poco se organizan para hacer de sus niños personas de

bien

PROYECTO N° 02

1.- NOMBRE:

2.- TIEMPO APROXIMADO: DEL 13 AL 30 DE ABRIL

3.- PRODUCTO: ELABORAR UN MUÑECO ARTICULADO, PRODUCCIÓN DE TEXTOS

4.-DESAFÍOS Y PREGUNTAS QUE PROMUEVEN EL DIALOGO DE SABERES (SE INICIA CON LA IDENTIFICACIÓN DEL

DESAFÍOS Y LAS PREGUNTAS QUE PROMUEVEN EL DIALOGO).

PROMUEVE EL DIALOGO DE SABERES Y O LA VISIBILIZACION.

DESAFIOS PREGUNTAS

Desafío a nivel local: no practican la higiene personal,

no valoran su cuerpo.

¿Porque es importante el aseo?

¿Es bueno asearnos?

¿Qué consecuencias traería sino lavamos la ropa?

Desafío Global:

5.- SABERES (se considera todos los ciclos)

Saberes locales Saberes de otras Tradiciones

Tienen que trabajar y no les da tiempo

Las madres descuidan a los niños

Los padres brindan con alcohol

hablan malas palabras.

No cuidan su persona

Se castigan a los niños si no les ayudan con el ganado

Observan a otras personas su cultura

Aprecian las actitudes de otros niños en el distrito

6.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? ¿Con qué lo haré?

Que los niños y niñas

valoren el trabajo

que van a desarrollar

con la profesora.

(Programando

actividades de

aprendizaje

secuenciales y

Pertinentes).

Para lograr

competencias y

capacidades

(intención de

aprendizaje).

- Materiales del

MED.

- Títeres d la

familia

- material

reciclable.

7.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: (en un papelote, el cual permanecerá en el aula durante la ejecución del proyecto).

¿Qué haremos?

¿Qué sabemos?

¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?

· Valoramos el trabajo de la docente.

La docente hace preguntas y repreguntas para conocer los saberes previos de los niños.

La docente hace preguntas y repreguntas en base a su pre-planificación, con la intención de determinar las actividades que lleven a la construcción De aprendizajes fundamentales.

- Visitando… - Organizando… - Contando… - Construyendo… - Exponiendo…

Papel bond, lápices, lapiceros, colores, plumones, cartulina, papel lustre, Papelógrafos en blanco y cuadriculados, Goma, Diccionarios, Libros de consulta.

En grupos.

8.- PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

¿Qu

é a

pre

nd

iza

jes

logr

ará

n

mis

est

ud

ian

tes

con

est

e

pro

ye

cto

?

Competencia Capacidades Indicadores

COMUNICACIÓN

COMPRENSION ORAL:

Comprende críticamente diversos

tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante

procesos de escucha activa,

interpretación y reflexión.

ESCUCHA ACTIVAMENTE

mensajes en distintas situaciones

de interacción oral.

Hace preguntas y

responde sobre lo que

le interesa saber o lo

que no sabe.

¿Qu

é a

pre

nd

iza

jes

logr

ará

n m

is e

stu

dia

nte

s

con

est

e p

roy

ect

o?


MATEMÁTICA

NÚMERO Y OPERACIONES

Resuelve situaciones problemáticas

de contexto real y matemático que

implican la construcción del

significado y el uso de los números y

sus operaciones empleando diversas

estrategias de solución, justificando y

valorando sus procedimientos y

resultados.

REPRESENTA situaciones que

involucran cantidades y

magnitudes en diversos contextos.

Explora en

situaciones cotidianas

de conteo, usando

colecciones de 05

objetos.

¿Qu

é a

pre

nd

iza

jes

logr

ará

n

mis

est

ud

ian

tes

con

est

e

pro

ye

cto

?


PERSONAL SOCIAL / CIUDADANÍA

IDENTIDAD PERSONAL

Se relaciona con otras personas,

demostrando autonomía, conciencia

de sus principales cualidades

personales y confianza en ellas, sin

perder de vista su propio interés.

Autoestima

Explora, reconoce y valora

positivamente sus características y

cualidades personales mostrando

confianza en sí mismo y afán de

mejora

Señala características

corporales en su

propio cuerpo.

Nombra y valora

cualidades personales

y de los otros.

9.- ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS ¿Por qué existe el

problema?

¿Qué podemos averiguar

del problema?

¿Dónde averiguar? ¿Cómo lo averiguamos?

- Los niños no reconocen

sus propias

características y

cualidades, es decir no

se reconocen como

seres únicos.

- ¿Quién nos creó?

- Cuáles son sus

características y

cualidades

- La importancia de tener

un nombre y ser llamado

por él

- Diferencias según el sexo.

- Aceptar nuestras

diferencias

- En nuestro propio

cuerpo, en libros,

revistas, con nuestros

padres, compañeros y

maestra.

- Investigando

- Preguntando

- Observando

- Escuchando

10.- ACTIVIDADES:

ACTIVIDADE

S

CRONOGRAMA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30

Dios me hizo así X

Como es mi cuerpo X

Conozco las partes

gruesas de mi

cuerpo

X

Conozco las partes

finas de mi cuerpo X

Muestro las

expresiones de mi

cara

X

Jugando con mi

cuerpo X

Que soy niño o niña X

Conociendo los

colores de mis ropas X

¿Mi nombre es? X

Que necesito para asear mi cuerpo

X

Mi corazón es

importante X

Mis pulmones son importantes

X

Así funciona mi

estomago X

Aprendemos a cepillarnos los

dientes

X

1.- TITULO: “DIOS ME HIZO ASÍ” 2.- FECHA: lunes 13 de abril

3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/

COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES DE LOGRO

(PROCESOS COGNITIVOS)

P.S. y

Ciudadanía

Construcción de la

identidad personal

de autonomía.

- Explora, reconoce y valora

positivamente sus

características personales

mostrando confianza en si

mismo y afán de mejora.

- Menciona algunas características

físicas al mirarse en el espejo.

- Pide que lo miren cuando logra

hacer algo nuevo o difícil:

“mírame…, mírame…” etc.

M. Número y

Relaciones

- Identifica características físicas

en personas (Delgado, gordito,

alto, bajo, etc.),

- Nombra algunas características

físicas en si mismo y otros.

4.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA

MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD

- Motivación

- Los niños eligen libremente al sector de su

preferencia.

- Juegan en el sector elegido.

- Dialogan sobre la actividad realizada.

- Guardan los materiales utilizados, comentan y

responden a preguntas.

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

- Cantamos canción “El Espejo”

“Caminando por la casa me encontré con un espejo

Mira usted que cosa rara, lo que hacía, el imitaba

Si muevo mi cabeza, la mueve el también

Muevo que muevo todo mi cuerpo y se refleja en el

espejo”

Diversos

materiales

Espejo

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Se han mirado en un espejo? ¿Qué han visto? ¿Cómo

son? ¿Son iguales a otros niños? ¿A quién se parecen?

¿Díganme cómo son ustedes?

- Llamaré dos niños y se dará la información los, dando

a conocer sus características físicas, explicando que

no somos iguales que cada niño o niña es diferente.

- Se les entrega a cada niño un espejo, se observan, se

les pide que se toquen algunas partes de la cara, que

hagan algunos gestos como: cerrar los ojos, abrir la

boca, agarrarse la nariz, etc.

- Expresan si les gusto o no lo que hicieron. ¿Les gusto?

¿Qué vieron? ¿De quién eran esos ojos, boca, etc.?

¿Cómo es su cabello?

Niños

Espejos

- Aplicación de

lo aprendido

- Luego observan el color de su piel, comparan con la

del compañero.

- Luego en parejas observan al compañero y expresan

algunas características físicas de él y viceversa. (altos ,

bajos, gordito, delgado)

- Luego en sus mesas observan sus fotografías y

nombran como son (cabello largo o corto y otras

características. Pegan sus fotografías en hojas)

Fotografías

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Se consolida el tema con una lámina donde se

observan diversos niños,

- Los niños expresan como son los niños que ven en las

imágenes, hacemos recordar que somos diferentes ,

porque Dios nos ha creado así, y debemos querernos

todos porque somos hijos de Dios.

- Responden preguntas ¿somos todos iguales? ¿Cómo

somos?

- Busca en revistas o periódicos figuras de personas

diferentes recorta con ayuda y pega:

- En el aula las comparan.

- Refrigerio – recreo – aseo.

- Escuchan cuento y responden preguntas de

comprensión lectora.

- Actividades de salida.

Lamina

Revistas

1.- TITULO: “COMO ES MI CUERPO” 2.- FECHA: martes 14 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/




P.S. y

Ciudadanía

Psicomotricidad - Identifica su total idad

corpórea.

- Señala las partes de su cuerpo en

sí mismo y otros.

C. Expresión y

comprensión Oral

- Utiliza palabras nuevas para

nombrar de manera sencilla

características de las personas.

- Utiliza algunas palabras nuevas

para mencionar partes de su

cuerpo.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD

- Motivación

- Los niños eligen libremente el sector de su

preferencia.






Con una dinámica “En la batalla del calentamiento”;

los niños participan de ella luego, Pregunto:

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Conflicto

cognitivo.

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

- Aplicación de

lo aprendido

¿Qué hemos movido? ¿Todos tendremos cuerpos? ¿De

qué creen hablaremos hoy? ¿Qué partes tiene nuestro

cuerpo?

- Llamare un niño y se dará la información explicando

que todos tenemos un cuerpo, que tiene partes como;

cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, etc. Y

que debemos cuidarlo y protegerlo porque es un

regalo de Dios.

- Salimos al patio, los niños y niñas tocan su cuerpo y

van identificando algunas partes, las nombran, luego

en sus compañeros les pregunto: ¿Cómo son tus

piernas? ¿Tus brazos?

- En papelotes contorneamos su cuerpo, colocamos los

papelotes, señalan y nombran las partes que

reconocen.

- En lámina, iremos señalando y nombrando diversas

partes del cuerpo humano, luego lo hacen ellos.

- Escuchan la canción “Mi cuerpo se está moviendo” al

ritmo de ella y de acuerdo a lo que dice, los niños

mueven las partes de su cuerpo.

Cuerpo del

niño

Papelotes,

plumones

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Mediante preguntas y con una lámina se realiza el

recuento de lo aprendido ¿Qué partes tiene el cuerpo

humano? Los niños expresan ¿Dónde está la cabeza?

¿El tronco? ¿Las piernas? ¿Los brazos?

- Arman rompecabezas del cuerpo humano (sencillo

con solo 3 cortes)

- Refrigerio – recreo – aseo.

- Trabajan la técnica del pintado sobre la figura del

cuerpo humano.

Realizan actividades Psicomotora en el patio

- Actividades de salida

Lámina

Rompecabe-

zas

Hojas crayolas

1.- TITULO: “NONOSCO LAS PARTES GRUESAS DE MI CUERPO”

2.- FECHA: miércoles 15 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/




P.S. y

Ciudadanía

Psicomotricidad - Reconoce, explora nombra y

utiliza partes gruesas de su

cuerpo

- Señala cabeza, brazos y piernas

en sí mismo y en otros con agrado.

- Realiza actividades utilizando las

partes gruesas de su cuerpo.

C. Expresión y

comprensión Oral

- Responde a indicaciones

simples.

- Cumple ordenes o indicaciones

sencillas con agrado.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD

- Motivación

- Los niños y niñas eligen libremente el sector de su

preferencia.






- Cantamos y realizamos diversas acciones: aplaudir ,

zapatear, saltar, etc.

- Responden preguntas

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Conflicto

cognitivo.

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Con que aplaudimos? ¿Con que zapateamos? ¿Con

que saltaron? ¿Cómo se llama lo nombrado? ¿Qué

partes de nuestro cuerpo hemos movido?

- Con apoyo de silueta les diré: se llama cuerpo

humano y tenemos una cabeza para mover, pensar,

también un tronco con el podemos movernos, brazos

para abrazar, comer, piernas para saltar, correr, etc.

- Jugamos en el patio: los niños se echan en el suelo,

simulan dormir y le amarrare, cintas a una parte de

su cuerpo, a medida que doy las órdenes los niños se

levantarán y realizan una acción (muevo mi pierna,

mi brazo, etc.)

- En el patio se tocan las partes gruesas de su cuerpo,

luego en el del compañero.

- Realizan diversos movimientos con las partes gruesas

de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.

Cuerpo de los

niños.

Siluetas

Cintas

- Aplicación de

lo aprendido

- Tocan a una orden una parte del cuerpo del

compañero.

- En el aula de acuerdo a las órdenes señalan las partes

de su cuerpo en material gráfico.

- Pintan el cuerpo humano en hojas señalan y nombran

las partes gruesas.

Hojas,

crayolas

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Consolido el tema con el trabajo de los niños,

reforzando que somos creación de Dios, que somos

importantes y debemos cuidar nuestro cuerpo.

- Responden preguntas: ¿Cuáles con las partes gruesas

de nuestro cuerpo?

- Modelan su cuerpo y come la importancia de nuestro

cuerpo.

- Aseo, refrigerio, recreo.

- Aprenden canción del cuerpo.


Imágenes

Hojas crayolas

Vestimentas.

1.- TITULO: “NONOSCO LAS PARTES FINAS DE MI CUERPO”

2.- FECHA: jueves 16 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/




P.S. y

Ciudadanía

Psicomotricidad - Reconoce, explora nombra y

utiliza partes finas de su

cuerpo.

- Señala cara, manos y pies en sí

mismo y material gráfico con

agrado.

- Realiza actividades utilizando las

manos.

C. Expresión y

comprensión Oral

- Responde a indicaciones

simples.

- Cumple órdenes o indicaciones

sencillas.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD

- Motivación


preferencia.






- Cantamos una canción: “Mis manitos”.

- Realizamos algunas actividades como escribir,

aplaudir y preguntare:

Siluetas

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

- Aplicación de

lo aprendido

¿Con que escribí?

¿Con que aplaudimos?

¿Con que pateamos la pelota?

- Señalando en un niño les diré que son nuestras manos

y pies y se llaman partes finas y con ellas podemos

realizar muchas cosas como: escribir, dibujar, coger

las cosas, patear, etc.

- En el patio a una orden se tocan las partes finas de su

cuerpo, realizan diversas actividades con las partes

finas de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.

- Tocan a una orden la mano de su compañero, sus pies.

- En el aula manipulan diversos objetos, los cogen y,

luego las colocan en una caja.

- En lámina identifican las partes finas uno por uno.

- En el aula señalan partes finas de su cuerpo en si

mismo y en material gráfico.

Cuerpo del

niño.

Objetos

Lámina

Fichas

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación



importante y debemos cuidar las manos y los pies por

que son parte de nuestro cuerpo.

- En casa contornean sus manos y comentan la utilidad

de estas.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.

- Trabajan la técnica del pasado de fideos de aro.

- Aprenden poesía “Mis manitos”


Hoja, témpera

Papeles,

crayolas

Lana o hilo,

fideos de aro

imágenes.

1.- TITULO: “MUESTRO LAS EXPRESIONES DE MI CARA”

2.- FECHA: viernes 17 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/




P.S. y

Ciudadanía

Psicomotricidad - Reconoce, explora nombra las

partes constitutivas de la cara

- Señala partes de la cara en si

mismo y material gráfico con

agrado.

- Realiza gestos y expresiones

utilizando la cara..

C. Expresión y

comprensión Oral

- Manifiesta estados de ánimo

mediante gestos y movimient os .

- Representa diversas expresiones:

alegría, tristeza, llanto, etc.


MOMENTOS-

TOS

PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


preferencia.






- Realizan actividades utilizando su total idad

corpórea, gatear, reptar, etc.

- Los niños escuchan rima

“Me lavo la cara con agua y jabón

Para estar limpio como un señorón”

- Colocare una lamina de una cara incompleta y

preguntaré:

Siluetas

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Qué le falta a la niña?

¿Para qué sirve?

¿Qué otra cosa le falta?

Con apoyo de siluetas les explicaré que nuestra cara

tiene partes que la forman: ojos, orejas, nariz, boca

y con ellas podemos realizar muchas cosas como:

mirar, escuchar, oler, etc., pero debemos estar

siempre son la cara limpia.

- En un espejo se miran e identifican las partes de la

cara, vivencian cada una de ellas, a una orden se

tocan cada una de las partes que la constituye.

- Tocan a una orden la cara de su compañero,

reconocen cada una de sus partes.

Lámina

Siluetas

Espejo

- Aplicación de

lo aprendido

- Realizan diversos gestos con la cara.

- Observan imágenes de diversas expresiones.

- Luego en parejas se observan e imitan diversas

expresiones; alegría, tristeza, llanto.

- En fichas de aplicación pegan las partes que

constituyen la cara.

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Consolido el tema con el trabajo de los niños y

preguntas ¿Qué tenemos en nuestra cara? ¿Qué

debemos hacer para que se vea bien nuestra cara?

Reforzare que somos creación de Dios, que somos

importantes y debemos asear y cuidar nuestra cara

porque es parte de nuestro cuerpo.

- En casa completan las partes de la cara y comentan

la utilidad de esta.


- Escuchan rimas.


Trabajo de los

niños

Hojas

graficadas

Siluetas, hojas,

crayola

1.- TITULO: “JUGANDO CON MI CUERPO”

2.- FECHA: lunes 20 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/




P.S. y

Ciudadanía

Psicomotricidad - Explora sus posibilidades de

movimiento con todo su cuerpo.

- Realiza diversos movimientos

utilizando su totalidad corpórea,

evitando golpearse.

C. Expresión y

comprensión Oral

- Aplica variados recursos

expresivos, según distintas

situaciones comunicativas.

- Utiliza gestos para decidir algo

algunas veces.

- Utiliza movimientos para decir

algo algunas veces.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


preferencia.





Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

- Se inicia la actividad mostrando siluetas de animales

conocidos como: vaca, conejo, gallina, perro, etc., las

observan y les pregunto: ¿Qué animales son? ¿Saben

cómo se desplazan estos animales?

Siluetas

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Ustedes pueden desplazarse como ellos?

Les hare conocer que con nuestro cuerpo también

podemos realizar muchos movimientos (la docente

realiza los movimientos)

- En el patio; La docente realiza diversos movimient os

que los niños imitan: arrastrarse, gatear, correr, etc.,

luego

A los niños se les colocan mascaras con la imagen de

los animales mencionados, al compas de la pandereta,

imitan los movimientos de los animales conocidos :

vuela como mariposas, saltan como ranas, como

conejos, se arrastran como gusanos, luego imitan

personajes como: caminar de un anciano, cojito, de

un ciego, etc.

Cuerpo del

niño

Gorros,

panderetas

- Aplicación de

lo aprendido

- Realizamos gestos para decir algo: mueven la cabeza

asintiendo para decir si o girando de un lado a otro

para decir no.

Los niños realizan nuevos movimientos corporales

creativamente (cada uno dice a quien quiere imitar)

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Consolido el tema con interrogantes. ¿Qué utilizaron

para correr como la gallina? ¿Qué utilizaron para

caminar como los perros? ¿Qué utilizaron para saltar

como los conejos y ranas? Reforzando que somos

creación de Dios, que somos importantes y debemos

cuidar nuestro cuerpo.

- Participar en juegos, utilizando todo su cuerpo.


- Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre siluetas

de animales conocidos.

- Dramatización cuento que el docente narra, luego

responden preguntas de diversos tipos.

- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.

Hojas

temperas,

imágenes,

vestimenta

1.- TITULO: “QUE SOY NIÑO O NIÑA” 2.- FECHA: martes 21 de abril


AREA DOMINIO/




P.S. y

Ciudadanía

Psicomotricidad - Se reconoce como niño o niña

identificando sus

características corporales.

- Expresa si es niño o niña con

agrado.

- Menciona el órgano sexual que lo

hace diferente.

- Orina de acuerdo a su sexo.

C. Expresión y

comprensión Oral

- Nombra imágenes de

ilustraciones que observa.

- Menciona personajes, objetos que

reconoce en lámina.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


preferencia.






- Realizan actividades motrices para desarrollar la

coordinación motora gruesa.

- Llamaré un niño y una niña, señalándolos

preguntaré:

Siluetas

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Serán iguales? ¿Qué es……..? ¿Qué es……….? ¿En

qué se diferencian?

Con apoyo de siluetas explicaré……………… es una

niña y -----------------un niño, que son parecidos pero

que se diferencian por sus órganos genitales: pene y

vulva.

- En láminas observan un niño y niña desnudos ,

nombran sus partes, hasta identificar sus órganos

genitales, dialogamos que es loa que nos hace

diferentes; hombre, mujer.

- Observan a sus compañeros, (niño y niña) nombran

sus prendad de vestir, y otras características propias

de cada uno, pregunto: ¿Solo los niños usan

pantalón? ¿solo los niños juegan con pelotas?

Dialogare que somos diferentes, pero que podemos

hacer cosas iguales y usar ropas parecidas, luego en

Cuerpo del

niño

Gorros,

panderetas

- Aplicación de

lo aprendido

láminas observan algunas acciones propias de su

sexo, forma de orinar, comentamos sobre ellas.

Colocamos dos siluetas de niño y niña, con ayuda de

los niños los vestimos.

- En ficha de aplicación pintan la figura que es igual a

él o ella, y nombran el órgano genital que los

diferencia.

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación



importantes y debemos cuidar y asear nuestros

órganos genitales.

- En casa pintar la figura que es igual que él y prendas

de vestir propios de su sexo.


- Realizan la técnica del rasgado y pegado sobre la

prenda de vestir que usa.

- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.

Hojas

Crayolas

Trabajo de los

niños.

Hoja, papel ,

goma.

1.- TITULO: “CONOCIENDO COLORES DE MIS ROPAS”

2.- FECHA: miércoles 22 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/




M Psicomotricidad - Identifica y relaciona objetos

de acuerdo al color.

- Señala objetos de color……….

- Nombra el color………… en

objetos que observa.

- Junta objetos que tengan le

mismo color..

C. Expresión y

comprensión Oral

- Describe algunas

características de imágenes que

observa.

- Expresa lo que ve en las

imágenes.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


preferencia.






- Realizan actividades motrices para desarrollar la

coordinación motora gruesa.

- Les muestro una imagen de “Caperucita Roja con su

canastita”

Niños

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Quién es?, ¿Qué color es su capa? Yo también he

traído una bolsa

Mostrare mi bolsa y preguntare: ¿Qué habrá?, sacaré

las prendas de vestir ¿De qué color es, y este, y el otro,

así sucesivamente.

- Se da la nueva información, diciéndoles que en el

mundo hay muchos colores, que las flores, la ropa, los

juguetes son de diversos colores (se les muestra las

prendas de vestir, objetos y se identifica el color) pero

que hoy vamos a reconocer el color rojo.

- Observan en sus compañeros sus prendas de vestir,

identificar el color rojo,

- Manipular diversos objetos del aula, nombrar el

color rojo los colocan en la caja roja.

- Se les pide que solo busquen objetos del aula que

tengan el color rojo (se colocan objetos con intención)

Bolsa, prendas

de vestir.

Prendas de

vestir siluetas,

bloques.

- Aplicación de

lo aprendido

- En sus mesas juntan todos los objetos de color rojo y

los echa en bolsa de color rojo.

- Que señalen el compañero que tiene prenda de vestir

roja, luego lo hacen en siluetas.

- En fichas pintan objetos de color rojo.

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Consolido el tema disfrazada de Caperucita Roja, y

pregunto: ¿Qué color es mi ropa? ¿Quién tiene su

ropa de color rojo?

- En casa pegan figuras de color rojo.


- Escuchan el cuento “Caperucita roja”, responden

preguntas de comprensión lectora.

- Actividad de salida

Disfraz

Hojas, revistas

Imágenes

1.- TITULO: “MI NOMBRE ES” 2.- FECHA: jueves 23 de abril


AREA DOMINIO/




C. Expresión y

comprensión Oral

- Expresa con claridad mensajes. - Intervienen espontáneamente

para dar a conocer su nombre.

P.S. y

Ciudadanía

Psicomotricidad - Reconoce su derecho a ser

llamado por su nombre.

- Indica sus nombres con agrado.

- Solo responde cuando lo llaman

por su nombre.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


preferencia.






- Se inicia la actividad, con una dinámica “Yo tengo un

amigo”, les muestro una imagen de Jesús y pregunto

¿Cómo se llama nuestro amigo?

Imagen

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Ustedes tiene nombre?, ¿Cómo se llaman? A ver

cada uno dice su nombre ¿ y yo como me llamo?,

¿Qué pasaría si no tuviéramos nombres?

¿Será importante tener nombres?

Les daré la nueva información explicando que cada

persona tiene nombres, igual a nuestro amigo.

- En el aula cada niño se presenta y expresa su nombre,

lo vamos escribiendo en tarjetas, se lee cada uno, el

niño se pone de pie y todos aplauden. Conversamos

sobre sus nombres.

- Jugamos con nuestros nombres le colocamos a cada

uno tarjetas con su nombre en el pecho, luego le

pedimos que “lean” sus nombres.

- Uno por uno se pone de pie, “lee” su nombre o lo

decimos y acompañamos con palmadas por cada

sílaba del nombre.

Tarjetas,

plumones.

- Aplicación de

lo aprendido

- Les preguntó: Todos los nombres son iguales? ¿Quién

nos ha puesto nuestros nombres? todos tenemos un

nombre que nos identifica y nos hace distintos a los

demás. Todos nos deben llamar por nuestro nombre

y nosotros debemos llamar por su nombre a nuestros

compañeros, no por su apodo.

- Cada niño expresa su nombre.

rompecabezas

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Consolido el tema con interrogantes: ¿Todos tenemos

el mismo nombre? ¿Será importante tener nombre?

¿Por qué? Haré énfasis que debemos llamarnos por

nuestros nombres y no por apodos?

- Realizamos una dinámica donde cada niño expresara

su nombre.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo

- Trabaja la técnica de dáctilo pintura sobre su

nombre.

- Actividades de salida, canto, rezo, recomendaciones.

Tarjetas

Hojas, lápiz

Temperas

1.- TITULO: “QUE NECESITO PARA ASEAR MI CUERPO”

2.- FECHA: viernes 24 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/




C. Expresión y

comprensión Oral

- Práctica hábitos de higiene

personal se baña.

- Explica que debe hacer al

bañarse.

- Menciona los útiles de aseo que

utiliza.

M. Numero y

Relaciones

- Identifica y relaciona objetos

en función de características

perceptuales.

- Tamaño.

- Diferencia los tamaños grandes y

pequeños en útiles de aseo.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


preferencia.






-Les mostraré una imagen de un niño, sucio, observan y

Imágenes

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

- Responden preguntas: ¿Cómo está el niño? ¿Qué

tiene que hacer? ¿Qué necesita?

- ¿Qué necesitamos hacer para estar limpio?

- Con apoyo de imágenes les explicaré la importancia

de bañarnos, les diré lo que utilizamos y que debemos

hacerlo siempre, para estar limpios y vernos bien,

porque si no lo hacemos nos podemos enfermar.

- Se mira en el espejo y comentan como se ven.

- Se organiza a los niños para realizar el baño de una

muñeca, se les pregunta y reconocen los útiles de aseo

que vamos a utilizar, dialogan sobre cada uno de los

útiles de aseo que reconocen.

- Participan del baño de la muñeca con ayuda de la

docente.

- Luego observan los útiles de aseo utilizados ,

pregunto: ¿Serán todos iguales? ¿en qué se

diferencian?, luego se les entregará en sus mesas

diversos útiles de aseo los comparan y señalan los

grandes y luego los chicos.

Imágenes

Muñeca,

jabón, agua,

toalla.

- Aplicación de

lo aprendido

- Manipulan otros objetos grandes y pequeños ,

observan y diferencian los tamaños, lo0s colocan en

bolsas de acuerdo al tamaño.

- Se coloca las siluetas de dos cajas (grande y pequeña)

se entrega a cada niño siluetas de útiles de aseo

grandes y pequeñas las pegan donde corresponde.

Siluetas

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

Les diré que debemos bañarnos porque nuestro

cuerpo es un regalo de Dios, y lo debemos cuidar y

mantenerlo limpio para no enfermarnos.

Responden preguntas:

¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Cómo cuidan su cuerpo?

- Observan imágenes referidas al aseo personal y

comentan la importancia de bañarnos.


- Escuchan cuento y responden preguntas de

comprensión lectora.


Lámina

Imágenes

1.- TITULO: “MI CORAZÓN ES IMPORTANTE” 2.- FECHA: lunes 27 de abril


AREA DOMINIO/




C.A. Conservación del

cuerpo y la salud

- Reconoce el corazón como

órgano interno de su cuerpo

que se acelera después de

comer, importancia y cuidados .

- Ubica el corazón en si mismo y

material gráfico.

M. Número y

relaciones

- Identifica los tamaños grande-

pequeño en personas y objetos

- Diferencia los tamaño: grande-

pequeño.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD

- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde

desean jugar


- La docente hará que los niños salten como los

conejitos.

- Pediré a los niños que se toquen dónde está su pecho

y preguntare.

Lámina

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Qué siente? ¿Saben ustedes donde está su corazón?

¿Qué hace nuestro corazón?

¿Qué pasó por no lavarse los dientes?

- La docente mostrara una lámina donde les explicara

a los niños que el corazón es una parte muy

importante en nuestro cuerpo. Que el órgano que

bombea la sangre a través de nuestras venas por todo

nuestro cuerpo.

- Luego, los niños ubican su corazón, sienten los latidos

hacen lo mismo en el de su compañero dialogan sobre

su utilidad.

- Observan imágenes referidas al cuidado del corazón,

dialogamos sobre ellas.

Se les entrega diversas siluetas de corazones grandes

y pequeños, comparan y nombran los tamaños.

Diferencian los tamaños: grande, pequeño en

diversos materiales.

imágenes

siluetas, objeto

Siluetas

imágenes.

- Aplicación de

lo aprendido

Se les entrega papelote y forman 4 grupos. Donde los

niños pinten el cuerpo, ubican el corazón y pegan

plastilinas de color rojo.

- En hojas de aplicación, señalaran donde queda el

corazón y para que sirve.

Organizador

visual.

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

Se consolida el tema con una lámina, recordándoles

que cuidamos nuestro corazón, haciendo ejercicios y

evitando consumir grasas.

Luego preguntare ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para que

sirve nuestro corazón? ¿Cómo cuidamos nuestro

corazón?

- Llevan tarea a casa para que pinten el cuerpo, abollen

papel rojo, lo peguen en el dibujo del corazón y

dialoguen con papá y mamá sobre la importancia y

cuidado del corazón.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo, receso

- Juegos libre en el patio

- Retornan al aula y se lavan las manos.

- En el patio realizan actividades motoras.

- Rezo, canción de despedida.

- Salida

Lectura de

imágenes.

1.- TITULO: “QUE IMPORTANTE SON MIS PULMONES”

2.- FECHA: martes 28 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/





cuerpo y la salud

- Reconoce como es el proceso de

la respiración que se acelera,

después de correr o hacer

ejercicios.

- Ubica los pulmones en si mismo y

material gráfico.

- Expresa como debe cuidar sus

pulmones.

C. Expresión y

comprensión Oral

- Describe algunas

características de imágenes que

observa.

- Expresa lo que ve en las

imágenes.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


desean jugar


- Pediré que los niños realicen actividades motrices,

luego respiran profundamente, inhalan y exhalan el

aire.

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

- Aplicación de

lo aprendido

Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el

aire? ¿Qué pasa si nos tapamos la nariz?

- Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus

pulmones son los órganos más grandes de tu cuerpo y

te permite respirar aire fresco, deshacerte del aire

viciado e incluso hablar. Tienes dos pulmones, pero

no son del mismo tamaño. Y que debemos cuidarlos

respirando aire puro, haciendo ejercicio (como por

ejemplo montar en bicicleta, corre, o nadar)”

- Ubican en su compañero los pulmones, luego en

lámina.

- En el patio realizan actividades motrices. Luego

inhalan y exhalan aire (vivencian la respiración)

- Observan imágenes donde se observan acciones que

hacen daño a los pulmones y otras referidas al

cuidado de los pulmones. Dialogamos sobre ellas,

relacionamos con las actividades que ellos han

realizado en algún momento. Expresan lo que ven y

comprenden de las imágenes

- En fichas de aplicación, ubican los pulmones y

expresan como cuidarlos.

Lámina

imágenes

Lectura de

imágenes.

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Consolidare con una lectura de imágenes les diré que

debemos cuidar nuestros pulmones, haciendo

deportes porque es un regalo de Dios y con ellos

podemos respirar.

- En casa buscar imágenes referidas al cuidado de los

pulmones con ayuda, las pegan


- Aprenden rimas: niña – piña

Pulmón-plumón

Manzana-ventana

- Salida

Siluetas

1.- TITULO: “ASI FUNCIONA MI ESTOMAGO” 2.- FECHA: miércoles 29 de abril


AREA DOMINIO/





cuerpo y la salud

- Descubre el órgano donde se

realiza el proceso de la

digestión

- Ubica el estómago en si mismo y

material gráfico.

M.. Construcción de la

identidad personal

y autonomía

- Reconoce y expresa sus

emociones, explicando sus

motivos.

- Menciona las emociones de

alegría, tristeza, cólera.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO

- Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


desean jugar


- Cantamos canción “Los alimentos”

- Les daré un pedazo de pan, lo come, luego se les

pregunta a los niños.

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje

¿Dónde creen que van los alimentos que comemos ?

¿Qué pasara con ellos?

- La docente dialoga con los niños de lo importante que

es nuestro estomago que ahí van todos los alimentos

que consumismos, que en él se hace la digestión de los

alimentos. Y para cuidarlo tiene que:

En lamina observan el estomago, ubican en si mismo,

vivencian la ingesta de alimentos.

- Los niños en imágenes reconocen cuidado para su

estómago.

- Lavarse las manos antes de comer los alimentos.

- No comer mucho.

- Evitar comer cosas muy calientes, muy frías.

- Masticar despacio.

- Consumen diversos alimentos como: queso,

limonada, vivenciando el proceso de la digestión y

también diferencian los sabores que perciben.

- Luego dialogo con ellos sobre cómo nos sentimos

cuando nos duele el estomago, cómo cuando nos

regalan un helado, como cuando nos quitan algo de la

lonchera imitan los estados de ánimo.

imágenes

Lámina

Papelote

- Aplicación de

lo aprendido

- Observa en imágenes diverso estados de ánimo y los

imita.

- Se forman grupos de trabajo para que los niños

abolillen papel y peguen en el papelote sobre el dibujo

del estómago.

- Escribo la palabra ESTOMAGO

- Después los niños silabean la palabra significativa.

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Consolido el tema con los trabajos de los niños,

haciendo hincapié que debemos masticar bien los

alimentos.

- Responden algunas preguntas ¿Qué aprendimos el

día de hoy? ¿A dónde van nuestros alimentos después

de comerlos? ¿Cómo cuidamos nuestro estomago?

- Dialoga con Mama y Papa sobre como cuidar

estómago.


- Juego al aire libre en el patio

Preparan receta sencilla, galletitas con mermelada,

responden ficha de comprensión

Rezo, canto de despedida.

Salida

Imágenes

galletas,

mermelada.

1.- TITULO: “APRENDAMOS A CEPILLARNOS LOS DIENTES”

2.- FECHA: jueves 30 de abril 3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA DOMINIO/





cuerpo y la salud

- Practica hábitos de higiene

personal: se lava los dientes

después de comer los alimentos .

- Práctica el lavado de dientes con

iniciativa.

P.S. y

Ciudadanía

Construcción de la

identidad personal

de autonomía.

- Explora, reconoce y valora

positivamente sus

características y cualidades

personales mostrando

confianza en si mismo y afán de

mejora.

- Piden que lo miren cuando logra

hacer algo nuevo o difícil:

“mírame…, mírame… puedo

cepillarme los dientes” etc.


MOMENTOS PROCESO

DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y

MATERIALES

INIC

IO - Utilización

libre de los

sectores

- Rutinas

Desarrollo UD


desean jugar


- Les narraré un cuento: “La niña que no se quería

lavar los dientes”

Siluetas

PR

OC

ES

O

- Rescate de saberes previos

- Nuevo conocimiento

- Construcción

de Aprendizaje - Aplicación de

lo aprendido

- Responden pregunta: ¿Qué hacia la niña? ¿Qué pasó por no lavarse los dientes? ¿Qué tenemos que hacer?

- Con apoyo de imágenes les explicaré la importancia de lavar nuestros dientes cada vez que comamos, les diré lo que utilizamos y que pasa cuando no lavamos nuestros dientes.

- Observan sus dientes unos a otros. Expresan como están.

- Se organiza a los niños para realizar el lavado de dientes, reconocen los útiles de aseo que vamos a utilizar. Participan del lavado de dientes uno por uno con ayuda de la docente.

- Los niños manifiestan sus logros referidos al cepillado de dientes.

- Observan imágenes lo que pasa si no cepillamos nuestros dientes, relacionan con situaciones vividas.

- Dialogamos sobre cuando debemos cepillar nuestros dientes.

- En imágenes señala cuando deben cepillarse los dientes, que útiles de aseo utilizan.

imágenes

Dientes del

niño cepillo,

agua, pasta

dental.

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de

lo aprendido en

otra situación

- Les diré que debemos lavar nuestros dientes porque

es un regalo de Dios, y si no lo hacemos se van a picar

y luego caer.

Responden preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo

aprendieron? ¿Cómo lavan sus dientes? ¿Con que

lavan?

- En casa observan imágenes y comentan como, cuando

lavar sus dientes y con qué.


- Realizan la técnica del collage – Actividad grafo-

cursiva


Imágenes

Goma, papel

de seda, maíz.

Hojas.

primer royecto 2015

Education