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REVISTA EDUCATIVA E INNVADORATRANSCRIPT
VOLUMEN 1 ABRIL / AÑO 2015
LA REVISTA EDUCATIVA PARA EL DEBATE Y LA TRANSFORMACIÒN
DIVERSOS ESTUDIOS
HISTORIA SISTEMATIZACIÒN
FASES ETAPAS
VENTAJAS DESVENTAJAS
LA INVESTIGACIÒN ACCIÒN PARTICIPATIVA
PRIMERA LINEA.
TU REVISTA EDUCATIVA PARA EL
DEBATE Y LA TRANSFORMACIÒN.
RESERVADOS TODOS LOS
DERECHOS.
EDITORIAL ROCA C.A.
1ª EDICIÒN – ABRIL 2015
CAICARA DEL ORINOCO-
EDO BOLIVAR –VENEZIELA
MIEMBRO ASOCIADO A LA
MICROMISIÒN SIMON
RODRIGUEZ.
DIRECCIÒN Y
COORDINACIÒN EDITORIAL:
REGULO ROJAS
AUTORES:
JESÙS CAMACHO
ESTEBAN YEPEZ
OSIRIS FRANCO
EDICIÒN:
YUSLENIS CAMACHO
LEDYS TOMEDES
DISEÑO:
JESÙS CAMACHO
IMPRESIÒN:
IMPRESO EN VENEZUELA
POR:
COORPORACIÒN LA ROCA
C.A. CAICARA DEL ORINOCO
2015
RIF Nº J-00056632-6
VOLUMEN 1 ABRIL / AÑO 2015
LA REVISTA EDUCATIVA PARA EL DEBATE Y LA TRANSFORMACIÒN
CONTENIDO
4 EDITORIAL
5 QUÉ ES LA IAP
6 HISTORIA DE LA INVESTIGACIÒN ACCIÒN PARTICIPACIÓN
8 LA SISTEMATIZACIÓN
9 FASES
10 ETAPAS
11 EL ENFOQUE DE LA IAP
13 VENTAJAS
14 DESVENTAJAS
15 CONCLUSIÒN
En esta primera edición presentamos un
conjunto de informaciones sobre los rasgos más
notables de la Investigación Acción Participación,
IAP, apoyándose en puntos de vista de diversos
autores, con el propósito de resaltar las
incidencias y movimientos asumidos por esta
corriente de pensamiento, en el transcurso de
más de cinco décadas de su construcción,
signadas por el rompimiento y cuestionamiento
continuo de los conceptos, y procedimientos
metodológicos, técnicos y operativos, empleados
por la investigación tradicional. Este análisis de
la IAP, se ubica en la dinámica internacional y en
el papel que se le asigna a Latinoamérica, en la
producción de conocimiento, de ciencia y de
técnica. La presencia actual y el desarrollo
permanente de esta corriente de pensamiento, la
reafirman como un aporte al conocimiento y
transformación de Latinoamérica. Finalmente se
destaca, la sistematización, como una de las
herramientas que ha sido desarrollada,
considerablemente, en las investigaciones que
asumen a la IAP, como perspectiva teórica y
metodológica de sus trabajos.
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QUÉ ES LA IAP
IAP es la sigla de: Investigación -
Acción - Participación. Es un
enfoque investigativo y una
metodología de investigación,
aplicada a estudios sobre
realidades humanas. Como
enfoque se refiere a una
orientación teórica (filosofía,
marco teórico) en torno a cómo
investigar. Como metodología
hace referencia a
procedimientos específicos para
llevar adelante una investigación
- estudio científico diferente a la
investigación tradicional; es una
manera concreta de llevar
adelante los pasos de la
investigación científica de
acuerdo con su enfoque.
La novedad puede ubicarse en el
sentido e implicación de las dos
palabras que acompañan la primera
(investigación): Acción -
Participación. No es solo
investigación, ni solo investigación
participativa, ni solo investigación -
Acción; implica la presencia real,
concreta y en interrelación de la
Investigación, de la Acción, y de la
Participación.
La metodología de la investigación
proporciona tanto al estudiante como a
los profesionales una serie de
herramientas teórico-prácticas para la
solución de problemas mediante el
método científico. Estos conocimientos
representan una actividad de
racionalización del entorno académico y
profesional fomentando el desarrollo
intelectual a través de la investigación
sistemática de la realidad.
Yaquelin franco
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QUÉ ES LA IAP
HISTORIA
En cuanto a su origen y evolución, la IAP
surge en los años 70, en un clima de auge
de las luchas populares y ante el fracaso de
los métodos clásicos de investigación en el
campo de la intervención social. Sin
embargo, sus precedentes se hallan en
el concepto de "investigación-acción"
acuñado por Kurt Lewin en 1944,
entendido como un proceso participativo y
democrático llevado a cabo con la
propia población local, de recogida de
información, análisis,
conceptualización, planificación, ejecución
y evaluación. Se trataba de una propuesta
que rompía con el mito de la
investigación estática y defendía que el
conocimiento se podía llevar a la esfera de
la práctica, que se podían lograr de forma
simultánea avances teóricos,
concienciación y cambios sociales.
Estas formulaciones fueron retomadas a
fines de los 60 en Latinoamérica, por
diferentes iniciativas y enfoques
comprometidos en la lucha contra la
pobreza y la desigualdad social.
Fue clave para ello el brasileño Paulo Freire
y su obra “La pedagogía de los oprimidos”
de 1968, en la que argumenta que los
pobres están capacitados para analizar su
propia realidad.
En consecuencia, se asume que la
identificación y consolidación de los
conocimientos y capacidades que poseen
los pobres pueden utilizarse como
herramientas para su propio
empoderamiento. Esta perspectiva
contribuyó a una conceptualización del
trabajo social con los sectores vulnerables,
así como a una expansión de la educación
de adultos y la educación popular.
Posteriormente, en 1977, varios enfoques
partidarios de combinar la reflexión con la
acción transformadora confluyeron en el
Simposio Mundial sobre el Investigación-
Acción y Análisis Científico celebrado en
Cartagena (Colombia). Fue a partir de este
encuentro cuando comenzó el desarrollo
de la IAP como una metodología de
investigación participativa, transformadora
y comprometida con la praxis popular.
Ahora bien, aunque el carácter
participativo estaba implícito en esas
formulaciones, parece que no fue hasta
mediados de los 80 cuando al concepto
investigación-acción se le añade el de
"participación" y se utiliza claramente el
término IAP.
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La IAP ha contribuido al desarrollo de
diversos enfoques y corrientes que, a su
vez, también le han enriquecido a ella.
A pesar de sus diferencias, su característica
común es la preocupación sobre la utilidad
de la investigación para la mejora de la
realidad, y entre ellos destacan: los
movimientos de renovación pedagógica, los
movimientos de educación popular, las
nuevas concepciones de la educación, o los
movimientos de intervención comunitaria.
Una de sus principales contribuciones fue la
realizada al desarrollo de los movimientos
populares de los años 80. La IAP comenzó a
ser utilizada no sólo para analizar
problemas a pequeña escala en zonas
rurales, sino también otros más complejos
como los problemas urbanos y regionales,
la salud pública o la historia del pueblo.
En los años 90, ha continuado utilizándose
en el Norte en el campo de la educación y
de la intervención social con grupos de
barrio, inmigrantes, enfermos de SIDA, etc.
Y, en el Sur, en muy diversos proyectos que
van desde el desarrollo local y la
alfabetización, hasta la gestión colectiva de
ciencias hidrológicas. En todos esos ámbitos
la IAP ha seguido proporcionando
explicaciones de la realidad en clave
colectiva y sirviendo como herramienta de
acción transformadora.
Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos89/
metodo-iap/metodo-
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SISTEMATIZACIÒN
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Y
ACCIÓN POLÍTICA, EN EL MARCO DE LA IAP:
Todos estos aspectos de la IAP, que se han
expuesto, pueden ser evaluados en su
consistencia conceptual y operativa,
refiriéndolos a los contextos particulares y
concretos donde se aplicaron.
Un paso previo, debe ocuparse de
describirlos, de modo que se tenga una
aproximación más exacta de sus alcances y
significado a partir de su propio marco
referencial, porque como ya se expuso,
entre los seguidores de esta metodología
además de criterios y conceptos en común,
se dan muchas variantes metodológicas y
técnicas.
En este sentido, por ejemplo, al hablar de
los recursos técnicos operativos o de las
propuestas para desarrollar el proceso de
investigación, se destacan muchas técnicas
y diversas formas de aplicarlas. Siendo
también variada y a veces compleja, la
puesta en práctica de los componentes
básicos de la IAP, como son la participación,
la vinculación, la acción, la comunicación o
la sistematización, para nombrar los más
característicos.
La sistematización como propuesta, se
convierte en un medio para ir
rompiendo con la experiencia y las
fórmulas de corto plazo, así como en
una forma de romper con la
improvisación, para ir ascendiendo a
otras formas de ver e intervenir en el
mundo. Intervención consciente, y
organizada como acción política, no
solo de los científicos sociales que
investigan sino de los colectivos
incorporados como actores y
protagonistas interesados en sus
realidades.
También habría que acotar, que si bien
esta herramienta tiene origen en una
metodología colectiva de reflexión, no
excluye la organización individual de las
experiencias, pues una cosa que la
caracteriza es ese tránsito de lo
colectivo a lo individual y de lo
individual a lo colectivo.
En pocas palabras, la sistematización es
el medio para construir el puente entre
lo individual y lo colectivo, así como el
punto de partida para la reflexión
desde nuestros propios contextos y
para darle respuesta desde nuestra
cotidianidad.
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FASES
En la IAP se siguen básicamente cuatro fases,
aunque no siempre se diferencian nítidamente unas
de otras:
a) La observación participante, en la que
el investigador se involucra en la realidad
que se estudiará, relacionándose con sus
actores y participando en sus procesos.
b) La investigación participativa, en la que
se diseña la investigación y se eligen sus
métodos, basados en el trabajo colectivo,
la utilización de elementos de la cultura
popular y la recuperación histórica.
c) La acción participativa implica, primero,
transmitir la información obtenida al resto
de la comunidad u otras organizaciones, y,
además, con frecuencia, llevar a cabo
acciones para transformar la realidad.
d) La evaluación, sea mediante los
sistemas ortodoxos en las ciencias sociales
o simplemente estimando la efectividad
de la acción en cuanto a los cambios
logrados.
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ETAPAS
Etapa de pre-investigación: Síntomas,
demanda y elaboración del proyecto.
0. Detección de unos síntomas y
realización de una demanda (desde
alguna institución, generalmente
administración local) de intervención.
1. Planteamiento de la investigación
(negociación y delimitación de la
demanda, elaboración del proyecto).
Primera etapa. Diagnóstico.
Conocimiento contextual del territorio y
acercamiento a la problemática a partir
de la documentación existente y de
entrevistas a representantes
institucionales y asociativos.
2. Recogida de información.
3. Constitución de la Comisión de
Seguimiento.
4. Constitución del Grupo de IAP.
5. Introducción de elementos
analizadores.
6. Inicio del trabajo de campo
(entrevistas individuales a
representantes institucionales y
asociativos).
7. Entrega y discusión del primer
informe.
Segunda etapa. Programación.
Proceso de apertura a todos los
conocimientos y puntos de vista
existentes, utilizando métodos
cualitativos y participativos.
8. Trabajo de campo (entrevistas
grupales a la base social).
9. Análisis de textos y discursos.
10. Entrega y discusión del segundo
informe.
11. Realización de talleres.
Tercera etapa. Conclusiones y
propuestas.
Negociación y elaboración de
propuestas concretas.
12. Construcción del Programa de
Acción Integral (PAI).
13. Elaboración y entrega del informe
final.
Etapa post-investigación: Puesta en
práctica del PAI y evaluación. Nuevos
síntomas.
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ENFOQUES
Es investigación: Orienta un proceso de
estudio de la realidad o de aspectos
determinados de ella, con rigor científico.
Es acción ( asistencialista, o solidaria, o
transformadora): En esta investigación
hay acción la cual es entendida no solo
como el simple actuar, o cualquier tipo de
acción, sino como acción que conduce al
cambio social estructural; esta acción es
llamada por algunos de sus impulsores,
praxis (proceso síntesis entre teoría y
práctica) , la cual es el resultado de una
reflexión - investigación continua sobre la
realidad abordada no solo para
conocerla, sino para transformarla; en la
medida que haya mayor reflexión sobre
la realidad, mayor calidad y eficacia
transformadora se tendrá en ella. La
investigación y la acción se funden
raedoramente en la praxis. El
requerimiento de cualquier investigación,
que quiera ser práctica y transformadora,
es la acción; No se investiga por el mero
placer de conocer; además, la validez de
una investigación la otorga la acción. "la
IP es para la acción, de la acción
realizada, y en la acción" (German
Mariño). Es importante tener en cuenta
que no hay que esperar el final de la
investigación para llegar a la acción, pues
todo lo que se va realizando en el proceso
es acción y a la vez va incidiendo en la
realidad.
Es participativa: Es una investigación -
acción realizada participativamente.
Acá la investigación no es solo
realizada por los expertos, sino con la
participación de la comunidad
involucrada en ella; quiere superar la
investigación al servicio de unos pocos
(una clase privilegiada), y la
investigación para las universidades -
bibliotecas solamente. La investigación
y la ciencia deben estar al servicio de la
colectividad; busca ayudarle a resolver
sus problemas y necesidades y ayudar
a planificar su vida. La IAP se realiza
con una óptica desde dentro y desde
abajo: desde dentro de la comunidad
estudiada; desde abajo pues lleva a la
participación incluso a quienes no han
podido a estudiar (los más pobres). Acá
los problemas a investigar son
definidos, analizados y resueltos por
los propios afectados. La participación
acá no es una posibilidad que se da a la
comunidad en general, sino hacer
realidad el derecho de todos a ser
sujetos de historia, o sea sujetos de los
procesos específicos que cada grupo va
llevando adelante. La meta es que la
comunidad vaya siendo la autogestora
del proceso, apropiándose de él, y
teniendo un control operativo (saber
hacer), lógico (entender) y crítico
(juzgar) de él.
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Epistemológicamente: supone romper
con el binomio clásico de sujeto y
objeto de la investigación. Esto supone
un cambio grande en las concepciones
de trabajo científico, de la metodología
y de la teoría misma. Acá todos son
sujetos y objetos de investigación, lo
cual implica que la verdad - ciencia -
teoría se va logrando en la acción
participativa comunitaria. La teoría va
a ser resultado del aporte popular,
leído, justificado, convalidado,
orientado por los métodos científicos ;
desde ese punto de vista, todos
aportan : el pueblo - miembros de una
comunidad, los técnicos, los expertos.
Políticamente: supone el que toda
investigación parta de la realidad con
su situación estructural concreta, la
reflexión, para ayudar a transformarla
creativamente, con la participación de
la comunidad implicada. El objeto final
es la transformación de la realidad
social en beneficio de las personas
involucradas; esto implica operar
también al interno de sistema vigente.
Metodológicamente: supone un
proceso modesto y sencillo al alcance
de todos ( "la ciencia no deja de ser
ciencia por ser modesta" Fals Borda),
pero a la vez que lleve : a la
participación procesual, a asumir crítica
y estructuralmente la realidad ¡, a la
reflexión seria y profunda de sus causas
y tendencias , a conclusiones científicas,
a estrategias concretas y realizables, a
una planeación, a una praxis - acción
renovada y transformadora en la que
vaya interviniendo toda la comunidad, a
una continua reflexión sobre la praxis
para hacerla cada vez más liberadora y
transformadora de la realidad.
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VENTAJAS
La participación permite la adecuación de las respuestas desde lo público a las necesidades y demandas de los ciudadanos.
La participación y la consulta permiten
anticiparse a ciertas demandas ciudadanas antes de que éstas cristalicen en reivindicaciones que pueden producir respuestas apresuradas, escasamente planificadas y probablemente más costosas económicamente.
La participación favorece una
mayor eficiencia en la intervención pública, al producirse respuestas y propuestas bien orientadas que optimicen recursos: mejores servicios con iguales recursos.
La participación profundiza en la democracia y facilita la articulación social.
La participación introduce las
perspectivas de los diferentes actores sociales en el ámbito de la planificación y la intervención y permite orientar y gestionar de forma complementaria aquellos procesos planificadores que han identificado claramente los intereses de los ciudadanos.
La participación permite alcanzar u
obtener el mayor consenso posible,
público/privado/ciudadano, a través
de distintos procesos abiertos de
consulta y debate, ya sea dentro
del modelo tradicional de
participación local
mediante normas y reglamentos de
participación local, o bien dentro de
las nuevas estrategias y dinámicas de
participación que más adelante se
van a exponer.
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DESVENTAJAS
Una de las desventajas de la Investigación Acción Participativa, es el tiempo que se toma, debido a que existen problemas que tienen que ser solucionados a la brevedad posible. Otra desventaja, de la Investigación Acción Participativa es que en muchos casos la Comunidad manipula al investigador con respuestas falsas o poco creíbles. Uno de las desventajas que presenta la IAP, se encuentra en el tránsito de la teoría a la praxis, de la reflexión a la acción. El investigador tiene, por fuerza, que alejarse para ver el conjunto, reflexionar y contribuir con teorías que expliquen los fenómenos sociales. Debe mantener los criterios científicos de precisión y objetividad. Ha detener la sensibilidad para escoger las técnicas apropiadas a cada problema, y sobre todo traducir los enunciados científicos al lenguaje popular, haciéndolos más sencillos, pero nunca simplificándolos. Una limitación es la necesidad de un compromiso de participación por parte de la comunidad durante un período más amplio que en otros métodos.
El tiempo que se toma en el desarrollo de la IAP es largo, sin tomar en consideración existen problemas que tienen que ser solucionados a la brevedad posible. En algunos casos la personas que participan en el proceso de la investigación acción participativa no reúnen las condiciones y capacidades requeridas para llevar el proceso adelante, sin tener pleno juicio del papel que van asumir dentro de la misma.
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La verdadera educación está fuera
de las aulas de clases, en el
contacto permanente con el
pueblo, en el estudio de la cultura,
en sus vivencias, en la indagación
de sus necesidades, en decisiones
compartidas y consensuadas en
un compartir y convivir, y esto
solo se logra a través de una
investigación educativa que se va
constituyendo con los propios
actores que no responden a
fórmulas ni a recetas
preestablecidas que requiere
tiempo, esfuerzo y sobre todo
amor, es decir estar enamorado y
compenetrado con lo que se hace.
La investigación como proceso
creador se hace observando,
estudiando, actuando,
confrontando, discutiendo,
oyendo, modelando,
reconstruyendo, interactuando,
hasta lograr en forma compartida
la construcción de nuestra propia
historia.
MICROMISIONEROS EN PIE DE LUCHA PARA LA NUEVA
TRANSFORMACIÒN EDUCATIVA