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METODOLOGIE OPERATIVE

Primo Anno

Compresenza Metodologie Operative – Psicologia Compresenza Metodologie Operative - Elementi di Storia dell’Arte ed Espressioni Grafiche

CONSAPEVOLEZZA DEL PERCORSO INTRAPRESO IMPARO

LA SCUOLA CHE HO SCELTO (Metodologie Operative) TEMPI: settembre

Obiettivi Contenuti Metodologie Materiali Strumenti Verifiche

STRUMENTI DI LAVORO - IMPARIAMO AD ORGANIZZARLI (Metodologie Operative) TEMPI: settembre - ottobre

Sapere Saper fare

Sapere Saper fare

• Conoscere la struttura dell’istituto con i suoi indirizzi e qualifiche

• Conoscere le diverse aree d’insegnamento

• Riflettere sull’insegnamento di metodologie operative

• Conoscere la figura dell’operatore socio-sanitario

• Saper riconoscere la propria appartenenza ad un settore ed indirizzo e qualifica

• Le caratteristiche strutturali dell’istituto

• Il piano di studi, di settore, di indirizzo, e il quadro orario

• Le metodologie Operative:ruolo e funzioni

• Percorso formativo

• Abilità e competenze

• Osservazione • Lettura testi e

programmi • Confronto con gli

insegnanti • Discussioni • Lezione frontale

• Quaderno • Testi

• Lavori realizzati • Griglie di

osservazione del lavoro individuale e di gruppo

• Verifica orale • Collettiva o

individuale • • Autovalutazione

• Conoscere i materiali e gli strumenti didattici con particolare riferimento ai libri di testo e al quaderno

• Essere disponibile ad organizzare il proprio lavoro scolastico in modo nuovo

• Usare il libro di testo adeguatamente

• Organizzare ed usare correttamente il quaderno

• Organizzare la raccolta di materiale su supporti multimediali

• La struttura del libro di testo con particolare riferimento agli indici, alla citazione bibliografica ed ai glossari

• L’organizzazione del quaderno per un uso pluridisciplinare, come raccolta di documentazione e come registrazione delle attività svolte

• Osservazione • Confronto • Dialogo • Sistemazione dei

dati a doppia entrata

• Discussione e lavoro di gruppo

• Libri di testo • Quaderno • Riviste • Biblioteca d’istituto • Cartoncino • Decorazioni • Computer

• Schede di autovalutazione

• Lavori realizzati • Griglie di

osservazione del lavoro individuale e di gruppo

• Autovalutazione

STRUMENTI DI LAVORO - IMPARIAMO AD APPRENDERE (Metodologie Operative)

TEMPI: anno scolastico

Sapere Saper fare

• Conoscere le tecniche di comprensione di un testo scritto

• Acquisire la tecnica della lettura orientativa

• Evincere dai testi, scritti ed orali le idee centrali e le parole chiave

• Sapere sottolineare, ricomporre e ricapitolare, ripresentare e tradurre un testo attraverso mappe e schemi

• Idee centrali e parole chiave

• Vari tipi di schema

• Mappe concettuali

• Lettura • Lavoro sul testo • Sottolineatura • Relazionare • Discutere • Confrontare • Concludere • Sintetizzare

• Libri di testo • Testi proposti e scelti

dagli alunni dagli insegnanti

• Altri testi utilizzati in ambito scolastico ed extra scolastico

• Articoli di quotidiani • Riviste • Video e film • Fumetti • Cd Rom

• Lavori prodotti • Risultati di schede

di osservazione • Risultati dell’auto

osservazione

COMPETENZE � SAPER STUDIARE IN MANIERA AUTONOMA OTTIMIZZANDO TEMPI E RISORSE, � AMPLIARE IL PROPRIO LESSICO, � UTILIZZARE STRUMENTI IDONEI.

PROGETTO

L’OSSERVAZIONE (Metodologie Operative) TEMPI: gennaio

Obiettivi Contenuti Metodologie Materiali Strumenti

Verifiche

Sapere Saper fare

• L’osservazione : e i campi di applicazione

• Saper osservare • Saper costruire

una griglia di osservazione • Saper usare gli

strumenti per osservare

• L’osservazione • Metodi e

strumenti

• Lezione frontale • Brain storming • Osservazione

• Libro di testo • Griglie di osservazione

• Compilazione di griglie di osservazione • Prova strutturata

• Realizzare un’indagine

• Visite guidate • Confronto nel

lavoro di gruppo

• Foglio elettronico

LA PROGETTAZIONE (Metodologie Operative) TEMPI: febbraio - giugno

Sapere Saper fare

• Conoscere la definizione del termine

• Conoscere le azioni

necessarie per svolgere una progettazione

• Applicare lo

schema e le fasi della progettazione in situazioni scolastiche ed extra scolastiche, rispetto a sé ed agli altri

• Le fasi della progettazione

• Analisi del proprio vissuto

• Confrontarsi • Applicare • Rielaborare • Verificare • N.B. il lavoro può

essere individuale e/o di gruppo

• Libri di testo • Attività scolastiche ed

extra scolastiche

• Lavori eseguiti • Lavori di

progettazione assegnati dall’insegnante

• Prova strutturata

COMPETENZE � INDIVIDUARE IL METODO DI LAVORO, GLI SPAZI E I MATERIALI IN FUNZIONE DELL’ATTIVITÀ

COMUNICO

LA COMUNICAZIONE (Metodologie Operative) TEMPI:settembre - ottobre


Verifiche

Sapere Saper fare

• La conoscenza reciproca

• Mettersi in contatto con i compagni di classe

Presentiamoci, conosciamoci e comunichiamo

• Confronto • Dialogo • Discussione e

lavoro di gruppo

• Quaderno • Giochi di ruolo •

LA FAMIGLIA: PRIMO NUCLEO DI SOCIALIZZAZIONE (Metodologie Operative - Scienze umane) TEMPI: ottobre


Verifiche

Sapere Saper fare

• Saper definire la famiglia

• Saper riferire e utilizzare la definizione di famiglia

• La definizione di famiglia

• I tipi di famiglia • La famiglia come

agenzia di socializzazione

• La famiglia come sistema

• Realizzare una indagine

• Tabulazione dei dati

• Brain storming • I Rappresentare

coi grafici

• Libro di testo • Quaderno • I tipi di famiglia

• Griglie di osservazione e auto osservazione del lavoro di gruppo

IL GRUPPO E LE CARATTERISTICHE DELLA COMUNICAZIONE (Metodologie Operative Scienze umane)

TEMPI anno scolastico Sapere Saper fare

• Conoscenza delle tecniche di base per una comunicazione assertiva

• Conoscere le tecniche di base della discussione e della comunicazione

• Conoscere gli elementi essenziali per comunicare e lavorare in gruppo

• Conoscere i diversi tipi di gruppi e le caratteristiche di ciascuno

• Individuare tecniche comunicative adeguate al contesto

• Condurre una discussione

• Lavorare in gruppo • Riconoscere ed

individuare i diversi gruppi e le caratteristiche di ciascuno

• Individuare gli elementi che denotano la struttura di un gruppo

• La discussione • Il lavoro di

gruppo • Il gruppo

primario • Il gruppo

secondario • Il gruppo

istituzionale • Il gruppo

spontaneo • Il gruppo di

lavoro • L’equipe

• Osservazione • Discussione • Lavoro di gruppo • Auto osservazione • Simulazione • Verifica

• La realtà scolastica • Web • Simulazioni • Testi • Immagini • Videocamera • Registratore

• Simulazioni • Risultati delle

osservazioni • I prodotti

elaborati • Prove strutturate • Autovalutazione

COMUNICHIAMO CON LE IMMAGINI (Metodologie Operative – Elementi di Storia dell’Arte ed Espressioni Grafiche)

TEMPI: settembre - dicembre Sapere Saper fare

• Riconoscere gli elementi che servono a caratterizzare un testo scritto

• Leggere le caratteristiche visive di un testo scritto

• Il carattere visivo del testo scritto:

--- Uso dei caratteri --- Uso dei colori --- Organizzazione dei paragrafi --- Uso dello spazio foglio

• Lezione frontale • Esercitazioni individuali e/o di gruppo

• Libro di testo • Materiale raccolto • Griglie di lettura delle caratteristiche di un

testo scritto

• Esercizi di lettura delle caratteristiche visive di un testo scritto

• Relazionare sul metodo di lavoro per progettare e realizzare un testo scritto che attiri l’attenzione • Riconoscere le caratteristiche di un’immagine con prevalente funzione esortativa • Relazionare sul metodo di lavoro per progettare e realizzare un manifesto

• Progettare e realizzare un testo scritto che attiri l’attenzione

• Leggere le

immagini con prevalente

funzione esortativa( con

griglia)

• Come si progetta e si realizza un testo scritto che attiri l’attenzione

• Caratteristiche ed uso delle immagini con prevalente funzione esortativa

• Lezione frontale • Esercitazioni

individuali e/o di gruppo

• Lezione frontale • Esercitazioni individuali e/o di gruppo

• P.C. • Programma di

videoscrittura • Libro di testo • Fotografie, riproduzioni, fotocopie… di immagini

con prevalente funzione

esortativa • P.C., scanner, programmi adeguati

• Esercizi di progettazione e realizzazione di un volantino (avviso, invito) • Relazione sul metodo di lavoro • Esercizi di lettura di immagini con prevalente funzione esortativa • Esercizi di produzione di manifesti, di volantini, avvisi… con immagini

COMPETENZE � SAPER INDIVIDUARE LE CARATTERISTICHE DI UNA COMUNICAZIONE EFFICACE

MI METTO IN GIOCO L’ANIMAZIONE (Metodologie Operative)

TEMPI: gennaio - giugno


Verifiche

Sapere Saper fare

• Conoscere le diverse tecniche di animazione

• Conoscere: e differenziare i diversi laboratori

• Conoscere le

tecniche e i materiali di uso comune

• Individuare tecniche di animazione adeguate al contesto

• Organizzare, e regolamentare l’uso dei diversi laboratori

• Lavorare in gruppo • Saper applicare le

tecniche utilizzando i materiali idonei

• l’atelier, • il laboratorio

musicale, • la palestra

(psicomotricità), • il laboratorio

informatico • Il lavoro di

gruppo • Tecniche

espressive , manipolative e ludiche

• Ricerca/azione • Simulazione • Lavoro di gruppo • Osservazione Attività pratiche

• La realtà scolastica ed extra scolastica

• Testi • Immagini • Materiali di uso comune • Videocamera • Registratore

• Schede di autovalutazione

• Simulazioni • I prodotti

realizzati • Musical

IL GIOCO (Metodologie Operative – Scienze Umane) TEMPI: gennaio - giugno

Sapere Saper fare

• Il diritto al gioco • Conoscere il valore

del gioco nell’evoluzione della persona

• Individuare e proporre giochi miranti allo sviluppo affettivo cognitivo e sociale

• Le funzioni del gioco nello sviluppo nella formazione dell’individuo

• Vari tipi di gioco • Giochi individuali

nel piccolo e grande gruppo

• Lezione partecipata

• Lavoro di gruppo • Simulazioni di

gioco • Ricerca azione

• Web, • Testi • Materiale povero

• Griglie di osservazione e auto osservazione del lavoro individuale e/o di gruppo

MA CHE STORIA MI RACCONTI (Metodologie Operative Elementi di Storia dell’Arte ed Espressioni Grafiche) TEMPI: gennaio - giugno

Sapere Saper fare

• Identificare le caratteristiche della rappresentazione in generale

• Riconoscere la valenza dell’uso dei burattini, marionette nel lavoro sociale

• Le caratteristiche dello spettacolo delle rappresentazioni in generale • L’uso dello spettacolo dei burattini e delle marionette nel lavoro sociale

• Lezione frontale • Proiezioni commentate di spettacoli • Lavoro di ricerca in gruppo

• Libro di testo • Videoregistrazioni, C.D.

Rom • Videoregistratore, televisione • P.C.

• Prova semi-strutturata di conoscenza dei termini ed identificazione delle caratteristiche dello spettacolo (analisi, con griglia, di uno spettacolo: burattini marionette etc.)

• Identificare le caratteristiche che rendono una storia adatta ad essere rappresentata nei diversi contesti • Cogliere i nuclei concettuali della storia • Identificare il registro linguistico adatto al pubblico al quale lo spettacolo si rivolge • Individuare gli strumenti idonei

• Scegliere una storia adatta allo scopo

• Inventare una

storia adatta allo scopo

• Stendere il

canovaccio • Stendere il copione

• Come si sceglie la storia da rappresentare • Come si inventa una storia • Come si stende il canovaccio • Come si stende il Copione • Come si va in scena

• Lavoro di gruppo: --- Scelta della

storia --- Stesura del canovaccio --- Stesura del copione --- Messa in scena

• Libro di testo • Fiabe o racconti adatti

ad essere trasformati in copione

• Valutazione dei canovacci e dei copioni prodotti e dei lavori realizzati

COMPETENZE � SAPER UTILIZZARE SEMPLICI TECNICHE DI ANIMAZIONE � RICONOSCERE L’IMPORTANZA DEL GIOCO NELL’EVOLUZIONE DELLA PERSONA

Secondo Anno

Compresenza Metodologie Operative – Psicologia Compresenza Metodologie Operative - Musica

L’OPERATORE SOCIO SANITARIO E IL CONTESTO SOCIALE MI DOCUMENTO I BISOGNI (Metodologie Operative - Scienze umane)

TEMPI: settembre - dicembre Obiettivi Contenuti Metodologie Materiali Strumenti Verifiche

Conoscenze Competenze

Conoscere il significato di bisogno

Saper riconoscere i bisogni in relazione a delle classificazioni teoriche

Saper riconoscere il bisogno in relazione al contesto

Saper individuare l’entità, la natura e la qualità di un bisogno

Saper distinguere

tra un desiderio ed un bisogno

Definizione di bisogno

La teoria di Maslow

Altri indirizzi teorici a proposito di bisogni

Le caratteristiche dei bisogni

Lavoro individuale di riflessione

Lavoro di gruppo Collage emotivo Discussione Trascrizione Confronto Raccolta dati Predisposizione

dei percorsi per la soddisfazione dei bisogni

Libro di testo Quaderno Esperienza individuale Materiale audiovideo su

cassetta o CD Rom P.C.- foglio elettronico Intervista o questionario Lucidi e lavagna

Lavori realizzati

Conoscere il bisogno in relazione:

alla situazione spazio-temporale

alle caratteristiche di ciascun individuo

Saper riconoscere i bisogni in relazione alle caratteristiche spaziali, economiche, sociali, culturali

I bisogni e gli eventuali contesti

Lavoro individuale di riflessione

Lavoro di gruppo Discussione Trascrizione

Libro di testo Quaderno Materiale audiovideo Videoregistratore P.C.- CD Rom

Lavori realizzati

Saper riconoscere i

bisogni in relazione all’età, alle condizioni di benessere psicofisico

La griglia di osservazione per l’individuazione dei bisogni

Bisogno, problema, soluzioni relative alle diverse utenze

Confronto Discussione Analisi di

materiale audio-video

Role play Metodo dei casi

Lucidi e lavagna luminosa

La Costituzione La Dichiarazione dei

diritti dell’uomo La Carta internazionale

dei diritti del bambino

Griglie di osservazione

I SERVIZI del territorio sociali e sanitari (Metodologie Operative - Scienze umane) TEMPI: gennaio - giugno

Obiettivi Contenuti Metodologie Materiali Strumenti Verifiche Conoscenze Competenze

· Riconoscere i servizi/interventi rivolti all’intera popolazione

· Identificare le caratteristiche e le finalità e le professionalità di ciascun servizio

· · Caratteristiche, finalità funzionamento degli interventi/servizi rivolti all’intera popolazione,.

· Lezione frontale · Brainstorming

· Libro di testo, lucidi, lavagna luminosa

. PC

· Prova strutturata . Mappe concettuali

· Raccogliere informazioni sui servizi sociali e sanitari rivolti all’intera popolazione presenti sul territorio

· Collaborare

all’interno di un

gruppo

· Collaborare alla elaborazione degli strumenti necessari per la visita guidata

· Prestare attenzione

durante la visita · Utilizzare gli

strumenti elaborati · Cogliere e

rielaborare i propri

vissuti emozionali · Sistematizzare le

informazioni raccolte

· Essere disponibili al cambiamento

· Come e dove si raccolgono informazioni sui servizi presenti sul territorio

· Come si effettua e si rielabora una visita guidata

· Lavoro di ricerca in gruppo

· Lavori di gruppo · Visita guidata

· Opuscoli informativi, elenco telefonico, giornali locali, banche dati sui servizi sociali, indirizzi, internet…

· Materiale elaborato per l’osservazione del servizio

· Materiale/strumenti per la documentazione (P C portatile, registratore, macchina fotografica, videocamera…)

· Griglia di osservazione del comportamento all’interno del gruppo

· Prodotto del gruppo di ricerca

· Schede di osservazione compilate

· Documentazione prodotta

· Griglie di osservazione dei comportamenti durante la visita ed in fase di rielaborazione dell’esperienza

COMPETENZE:

Saper raccogliere e decodificare dati

SPERIMENTO I METODI ATTIVI (Metodologie Operative)

TEMPI: settembre - dicembre Obiettivi Contenuti Metodologie Materiali Strumenti Verifiche

Conoscenze Competenze Conoscere la definizione di “metodi attivi” -Conoscere le procedure di utilizzo di alcuni metodi attivi

-Sperimentare un metodo attivo

Brainstorming Panel Il dibattito Gioco delle parti

- Lezione partecipata

-Lavoro di gruppo -Sperimentazione diretta

Ricerca-azione Appunti

Simulazioni Osservazione delle

sperimentazioni

LA RELAZIONE D’AIUTO (Metodologie Operative) TEMPI: gennaio -febbraio


- Conoscere le caratteristiche principali della relazione d’aiuto

- Saper utilizzare le tecniche della relazione d’aiuto

- La relazione d’aiuto e l’Operatore Socio Sanitario

- Lezione partecipata

-Lavoro di gruppo -Sperimentazione diretta

- Schede - P.C.

- Simulazioni Osservazione delle

sperimentazioni

CONDUZIONE DEL GRUPPO (Metodologie Operative) TEMPI: marzo - giugno


-Conoscere le dinamiche di gruppo -Conoscere le modalità di conduzione del gruppo:i metodi attivi -Conoscere le modalità per stabilire la comunicazione assertiva

-Lavorare in gruppo -Acquisire la tecnica dei metodi attivi -Sperimentare la capacità di stabilire la comunicazione efficace

-I metodi attivi -La comunicazione nel gruppo -Deficienza nella comunicazione -Atteggiamenti che favoriscono una interazione positiva

-Lezione partecipata -Lavoro di gruppo -Sperimentazione diretta

-Libro di testo -Registratore -Videocamera

-Osservazione delle sperimentazioni

COMPETENZE: Saper gestire una comunicazione efficace sia con il singolo che con il gruppo

MI METTO IN GIOCO LA MUSICA E L’ANIMAZIONE (Compresenza Metodologie Operative e Musica)

TEMPI: settembre - giugno Obiettivi Contenuti Metodologie Materiali Strumenti Verifiche

Conoscenze Competenze Conoscere l’importanza della musica nelle diverse realtà sociali

Utilizzare le conoscenze acquisite per creare momenti relazionali e di svago

-Linguaggio musicale -Raccolta e produzione di suoni e rumori -La musicoterapia

Ascolto e discriminazione dei ritmi musicali

Costruzione di

strumenti ritmici (maracas, bastoni sonanti , della pioggia)

Uso della musica e degli elementi musicali (suono, ritmo, melodia e armonia)

CD ROM Lettore mp3 Internet Materiale da recupero Materiale costruito

Griglie di osservazione

Lavori realizzati

COMUNICHIAMO CON IL CORPO (Compresenza Metodologie Operative e Musica)

Conoscenze Competenze

• Riconoscere i tratti vocali che accompagnano un messaggio verbale.

• Leggere i messaggi veicolati dagli aspetti pa ralinguistici del parlato

• I tratti vocali che accompagnano il messaggio verbale

• Come si leggono gli aspetti paralinguistici del parlato

• Lezione frontale • Esercitazioni di

lettura degli aspetti paralinguistici del parlato

• Discussioni guidate

• Libro di testo • Materiale registrato

• Esercizi di lettura degli aspetti vocali dei messaggi verbali

• Utilizzare gli aspetti vocali di un messaggio per comunicare

• Confronto nel lavoro di gruppo

• Registratore • Griglia di valutazione delle registrazioni delle produzioni individuali e/o di gruppo

• Elencare gli elementi costitutivi del linguaggio del corpo • Identificare le componenti personali e culturali nel differente uso del linguaggio del corpo

Leggere la mimica del volto, i gesti, le posture, le distanze interpersonali

• Utilizzare la mimica del volto, i gesti, le posture, la distanza interpersonale per comunicare

• Gli elementi costitutivi del linguaggio del corpo:

• La mimica del volto e lo sguardo

• I gesti • Le posture • La distanza

interpersonale) • Elementi

personali e culturali nell’uso del linguaggio del corpo

• Come si utilizzano la mimica del volto, i gesti le posture, la distanza interpersonale per comunicare

• Lezione frontale • Esercitazioni

guidate(individuali e/o

di gruppo • Discussioni

guidate • Esercitazioni

guidate di uso del

linguaggio del corpo

• Libro di testo • Immagini,

videoregistrazioni • Video registratore,

televisione • Specchio • Videocamera • Videoregistratore • Televisione

• Esercizi di lettura di immagini e/o videoregistrazioni

• Griglia di

valutazione sull’uso del linguaggio del corpo

COMPETENZE: Saper utilizzare tecniche di animazione adeguate al contesto da soli e in gruppo

Terzo Anno

Programmazione Asse dei Linguaggi

Competenza Competenze per disciplina

Abilita’/Capacita’ Conoscenze Tempi

L2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo attinenti anche alle aree di interesse dell’indirizzo di studi specifico

U.D. A. 1 Il tirocinio - Il tirocinio nel settore

socio sanitario • raccogliere,

archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio della valutazione e degli interventi e dei servizi

• Riconoscere le diverse tipologie di utenza e le loro caratteristiche

• Utilizzare tecniche di animazione sociale ludiche e culturali adeguate al contesto

CN1a Leggere e interpretare testi scritti complessi pertinenti ai vari ambiti disciplinari e alle aree professionali d’indirizzo • La relazione d’aiuto • Counseling CN1b Redigere relazioni e documentare le attività individuali

• Riconoscere i bisogni e le problematiche specifiche del minore,dell’anziano, delle persone con disabilità, della persona con disagio psichico, dei nuclei familiari in difficoltà.

Secondo biennio Programmazione: Asse Storico Sociale Indirizzo: Servizi Socio-Sanitari: Metodologie Operative - Classe 3 SSS a.s. 2015/2016 Competenza Competenze per

disciplina Abilita’/Capacita’ Conoscenze Tempi

S1 Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche ed in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

U.D. A. 1 Il tirocinio - Il significato del

tirocinio - Il tirocinio nel settore

socio sanitario - Gli strumenti del

tirocinio • raccogliere,




CN1a Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche , economiche, sociali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo • Individuare elementi di persistenza e discontinuità nei

sistemi economici e politici riconoscendone la varietà e d evidenziando i nessi tra il contesto nazionale e quello internazionale

• Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche cogliendone le caratteristiche essenziali

CN1b Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati • Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale,

ludica e culturale • Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro

caratteristiche

Sc1a Evoluzione dei sistemi politico istituzionali ed economico produttivi, con riferimento agli aspetti demografici sociali e culturali Sc1a Tecniche di comunicazione facilitata e caratteristiche dell’ascolto attivo Sc1b La pragmatica delle comunicazioni Sc1c Le principali teorie psicologiche ed i linguaggi delle scienze storico-sociali: specificità ed interdisciplinarietà. Sc1d L’importanza del gruppo per l’individuo e gli elementi che rendono efficace la comunicazione

Settembre Novembre Dicembre

S2 Condividere principi e valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione Italiana Europea e delle dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona della collettività e dell’ambiente.

U.D.A. 2 Le fasi del progetto di intervento - La fase preliminare. - La stesura del

progetto-contratto. - I dati relativi al

soggetto e all’ambiente

- Presa in carico - Gli indicatori dei

bisogni - Il «problema» ed i

suoi aspetti

- Le «informazioni» nei loro aspetti

• utilizzare

metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio sanitari del territorio

• concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità

CN2a Comprendere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro paese per esercitare con consapevolezza diritti e doveri • Comprendere le problematiche relative alla tutela dei

diritti umani, delle pari opportunità per tutti. CN2b Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della persona con disagio e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita • Identificare e valutare i bisogni e le problematiche

specifiche dei soggetti con disagio e dei nuclei familiari in difficoltà.

CN2c Collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali • Identificare le tecniche e gli strumenti di analisi del

territorio idonei alla rilevazione dei bisogni

Cn2d utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità • Individuare e confrontare tipologie di organizzazione e

costi dei servizi socio sanitari del territorio CN2d Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio; • Raccordare le istanze delle persone con le competenze

delle amministrazioni pubbliche e private

• Valutare la funzione di supporto sociale delle reti. • Individuare i documenti a sostegno delle norme CN2e Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone;

Sc2 a Legislazione nazionale regionale e locale a contenuto socio assistenziale e previdenziale. -Leggi di riforma in ambito sociale e sanitario - Il sistema integrato di interventi ; -Piani di zona. -Riferimenti normativi che regolano l’organizzazione ed il funzionamento dei servizi. - Sc2bPrincipali teorie psicologiche del settore Sc2c -Diverse tipologie di utenza e problematiche psicosociali connesse -Caratteristiche e finalità del lavoro di rete Sc2d L’organizzazione e le finalità dei servizi pubblici e privati e loro modalità di accesso. Sc2e Individuare e confrontare tipologie di organizzazione e costi dei servizi socio sanitari del territorio Sc2fLa salute come benessere bio-psico-sociale

S3 Cogliere le implicazioni storiche etiche sociali produttive economiche ed ambientali dell’innovazione scientifico-tecnologica e, in particolare, il loro impatto sul mondo del lavoro e sulle dinamiche occupazionali del territorio.

U.D.A. 3 Attuazione del progetto d’intervento - Interpretare un caso - Preparare e

organizzare delle soluzioni

- Seguire uno schema di analisi

- Seguire le fasi di un progetto d’intervento nella soluzione di un caso

• utilizzare



CN3a Correlare la conoscenza storico generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche • -Saper riflettere sul contributo apportato dalla ricerca

scientifica e dalla tecnologia al miglioramento delle condizioni di vita, di lavoro, di salute, valutando anche i risvolti della vita.

CN3 b Raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e valutazione degli interventi e dei servizi. • identificare gli elementi e le fasi di elaborazione di un

progetto di intervento specializzato

Sc3 b Metodi e strumenti di osservazione e documentazione nei servizi socio-sanitari Sc3 c Individuare modalità comunicative e relazionali adeguate alle diverse tipologie di utenza Sc3d Nuovi modelli culturali e organizzativi dell’accesso al lavoro ed alle professioni.

Marzo Aprile Maggio

Secondo biennio Programmazione Asse Scientifico Tecnologico Indirizzo Servizi Socio-Sanitari: Metodologie Operative - Classe 3 docente

Competenza Competenze per disciplina

Abilita’/Capacita’ Contenuti Tempi

T 1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

U.D. A. 1 Il tirocinio - Il tirocinio nel settore

socio sanitario - Gli strumenti del

tirocinio - Cenni di igiene

alimentazione e sicurezza

• raccogliere,




CN1a Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone. • Riconoscere gli elementi di base di anatomia e

fisiologia del corpo umano • Identificare metodi, mezzi, scopi di azioni rivolte

all’igiene di ambienti e persone • Riconoscere le caratteristiche multifattoriali e

multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale

• Distinguere i metodi di profilassi dirette e indiretta • Individuare le caratteristiche principali dello sviluppo

fisico del minore • Identificare caratteristiche e funzioni degli alimenti • Riconoscere i comportamenti a rischio negli stili

alimentari • Individuare i parametri di valutazione dello stato di

salute funzionale • Riconoscere i fattori eziologici delle malattie che

portano a disabilità • Individuare le strategie e gli strumenti più opportuni ai

fini della prevenzione. CN1b Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali • Riconoscere i bisogni e le problematiche specifiche del

minore,dell’anziano, delle persone con disabilità, della

persona con disagio psichico, dei nuclei familiari in

difficoltà.

TC1b Caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di

benessere psico-fisico-sociale TC1f Fattori che influenzano lo stile alimentare TC1h Aspetti fondamentali della prevenzione T C1a

Problematiche sanitarie specifiche del minore, dell’anziano, delle persona con disabilità.

T 2 Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

U.D.A. 2 Le fasi del progetto di intervento - Gli indicatori dei

bisogni - Le «informazioni» nei

loro aspetti • utilizzare



CN2a Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati. • Individuare i bisogni socio-assistenziali dell’utenza. • Relazionarsi con le idonee strutture per esperienze di

stage. • Individuare gli elementi organizzativi dei servizi. • Utilizzare gli strumenti e le tecniche di comunicazione

facilitata. • Utilizzare le conoscenze teoriche relative al processo

d'aiuto. collegandole a situazioni concrete. • Analizzare le problematiche dell'utenza in relazione al

proprio campo di intervento.

T C2a

Metodi e tecniche per la relazione di aiuto. T C2b

Modalità di attuazione e strumenti per lo stage. T C2C

Organizzazione dei servizi educativi e sociosanitari del territorio. T C2d

Tecniche di comunicazione facilitata. T C2e

Contesti, metodi e strumenti degli operatori sociali. T C2f

Interventi socio-assistenziali per le categorie svantaggiate e protette.

Dicembre Gennaio

T 3 Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

U.D.A. 3 Attuazione del progetto d’intervento - Interpretare un caso - Preparare e

organizzare delle soluzioni

- Seguire uno schema di analisi

- Seguire le fasi di un progetto d’intervento nella soluzione di un caso

• utilizzare



CN3a - Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo. • Individuare le caratteristiche e le finalità del lavoro di

rete.

CN3 b Raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi. • Utilizzare le tecnologie informatiche

T C3a

Lavoro sociale di rete. T C3b

Utilizzo delle tecnologie informatiche

Febbraio Marzo Aprile Maggio

primo anno - rosaluxemburg.gov.it · imparo la scuola che ho scelto (metodologie operative) tempi:...

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