11

Problém kázně v Problém kázně v edukačním procesu edukačním procesu

versus autorita versus autorita učitele/učitelkyučitele/učitelky

Školení pedagogických pracovníků Školení pedagogických pracovníků Sloup v Čechách 4.-5. září 2009Sloup v Čechách 4.-5. září 2009

Milan KubátMilan Kubát

kubatm@skolalipa.czkubatm@skolalipa.cz

22

Milan KubátMilan Kubát

kubatm@skolalipa.czkubatm@skolalipa.cz

Děkuji za pozornostDěkuji za pozornost

33

„Škola bez kázně je jako mlýn bez vody“ J.A.K.

KÁZEŇ: představuje řád (pořádek), který je nezbytný pro to, aby se žáci mohli efektivně učit

(J.Průcha a kol.: Pedagogický slovník)Vědomé přesné plnění zadané sociální role, stanovených úkolů, určených činností spojené s respektováním AUTORITY(Hnutí tzv. NOVÉ ANTIAUTORATIVNÍ VÝCHOVY): Nepřijatelný prostředek ničící spontaneitu, tvořivost a individualitu žáka

44

NEJČASTĚJŠÍ PROJEVY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ:

Přílišné mluvení, povídání bez vyvolání, vykřikováníHlučnost verbální i neverbální

Nevěnování pozornosti učiteli, válení se na lavici, usínání Neplnění zadaných úkolůBezdůvodné opouštění svého místaPozdní příchody do hodiny

Opakované žádosti o uvolňování na toaletuKonzumace potravin a pití při vyučováníVulgarity verbální a nonverbální

55

Problém kázněProblém kázně

REAKCE NA NEKÁZEŇ

Reagujte – podívejte se na žákaHleďte mu chvíli do očí

Jděte k němu, nespouštějte ho z očí Zůstaňte v blízkosti žákaProjevujte nonverbálně svoji nelibost

Zarazte se v řeči a dívejte se na žáka,dokud si toho nevšimneJmenujte žáka bez dalšího vysvětlení

Položte žákovi otázku týkající se probírané látky

66

Problém kázněProblém kázně

REAKCE NA NEKÁZEŇ

• Položte žákovi otázku týkající se probírané látky nebo vhodnosti jeho chování

• Promluvte s žákem po hodině (bez diváků)• Pohrozte žákovi přesazením; přesaďte ho• Pohrozte žákovi, že jeho chování ohlásíte TU,ŘŠ…• Věcně zapište podstatu nevhodného chování na papír

a žáka nechte provést písemné vyjádření• Ohlaste nevhodné chování

• Požádejte o pomoc zkušenější kolegy (Žádost o radu nenív žádném případě projevem selhání)

• Využívejte institutu GD (gentlemantské dohody)

77

Problém kázněProblém kázně

PREVENCE HRUBÉ NEKÁZNĚ

• Přiměřené zaměstnání všech žáků – nečinnost = zdroj nekázně• Určení jasných pravidel komunikace, pro mne přijatelného jednání a chování

• Stanovit pouze tolik pravidel kolik jich mohu důsledně kontrolovat

• Nedělat že neslyším vulgarity - reagovat• Využívat „veřejného“ mínění třídy – na otázku reagovat otázkou

• Využívat pravidla TOP: Tělesná blízkost, Oční (vizuální) kontakt,Pokládání otázek

• Chválit, chválit, chválit (pozor na kázání celé třídě)• Protivná důslednost + humor, nadhled a vtip

88

Problém kázně ve výchově a autority Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelkyučitele/učitelky

PŘÍČINY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ

Pro nevhodné chování mají žáci vždy nějaký důvod, ale

dobrý učitel by měl žákům zajistit podmínky pro vhodné chování. 1)1) nudanuda

2)2) dlouhotrvající duševní námahadlouhotrvající duševní námaha

3)3) neschopnost splnit zadaný úkolneschopnost splnit zadaný úkol

4) malá sebedůvěra žáka

– učitel musí udržet zájem žáků, prováděná činnost nesmí trvat příliš dlouho, nesmí být příliš snadná, nepřiměřená, musíbýt podnětná

– je obtížná a nepříjemná

vzhledem ke školní práci – strach před dalším selháním

99

Problém kázně ve výchově a autority Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelkyučitele/učitelky

PŘÍČINY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ

5) 5) problémy v emoční oblastiproblémy v emoční oblasti – jejich příčinou – jejich příčinou může být šikana nebo zanedbávání rodičimůže být šikana nebo zanedbávání rodiči

6) špatné postoje6) špatné postoje – dobré výkony nemusejí pro některé žáky – dobré výkony nemusejí pro některé žáky znamenat pozitivní hodnotuznamenat pozitivní hodnotu

7)7) nepřítomnost negativních důsledkůnepřítomnost negativních důsledků – učitel musí na nevhodné – učitel musí na nevhodné chování žáka adekvátně reagovat, nesmí ho nechat chování žáka adekvátně reagovat, nesmí ho nechat bez povšimnutíbez povšimnutí

1010

AUTORITADefinice autority dle pedagogického slovníku

„Autorita je legitimní moc, uplatňovaná v souladu s hodnotami těch, kdo jsou ovládáni, jim přijatelnou formou, která si získala jejich souhlasV pojetí autority neexistuje shoda, je to pojem velice komplikovaný a lidé ji podporují nebo oslabují podle svých potřeb. Jde vlastně o PROCES NEUSTÁLÉHO HLEDÁNÍ KOMPROMISU MEZI AUTORITOU, SVOBODOU A VLASTNÍ ODPOVĚDNOSTÍ.

1111

AUTORITA

Formální autoritaFormální autorita – – míra vlivu plynoucí z postavení, dána míra vlivu plynoucí z postavení, dána silou mocenské pozice, získána silou mocenské pozice, získána automaticky s funkcíautomaticky s funkcí

Neformální autoritaNeformální autorita– – založena na odborných a lidských založena na odborných a lidských kvalitách, souvisí s oblibou….kvalitách, souvisí s oblibou….

1212

AUTORITA

VlastnostiVlastnosti

důslednost

spravedlnost

empatie

tolerance

humor

takt

umět přiznat chybu

náročnost

komunikace

1313

Problém kázně ve výchově a Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelkyautority učitele/učitelky

AUTORITA

1414

AUTORITACo autoritu oslabuje ?

nedůslednost

nerozhodnost

nedodržení slibůnejasná

komunikace

nespravedlnost

nevyrovnanost

1515

Děkuji za pozornostDěkuji za pozornost

kubatm@skolalipa.czkubatm@skolalipa.cz