PROBLEMA CIENTÍFICO: Los problemas Fuente de la Ciencia

El Hombre, único ser problematizador, es también el único que puede sentir la necesidad y el gusto de añadir dificultades a aquellas que le plantean el medio natural

y el medio social. Aún más, la capacidad de percibir novedad, de ver nuevos problemas y de inventarlos es un indicador del talento científico, en una época en la

que se presta más atención a la resolución de problemas (frecuentemente la simple aplicación de técnicas) que al

descubrimiento de problemas (operación racional de escudriñar la realidad).

No hace falta que el investigador resuelva todos los problemas; basta con que suministre a otros

investigadores problemas cuya solución puede constituir un progreso relevante del conocimiento.

La actitud problematizadora es característica relevante de toda actividad racional y la más visible de la ciencia.

Las tareas del investigador son: tomar conciencia de problemas que otros pueden haber pasado por alto (percepción de una realidad); insertarlos en un

cuerpo de conocimiento (sustento teórico y conceptual) e intentar resolverlos con el máximo de rigor (planeación y diseño de la metodológico), ante todo para enriquecer el conocimiento (valor

intelectual y social de la ciencia).

El progreso del conocimiento consiste en plantear, aclarar y resolver nuevos problemas – pero no

problemas de cualquier clase –, esto es, problemas demasiado triviales o problemas que van más allá de

sus fuerzas, o problemas aislados.

La selección errada de los problemas como consecuencia de una contemplación equivocada del mundo y de la investigación es causa principal del

fracaso, no sólo de ciertas escuelas de pensamiento sino de muchas investigaciones.

Al igual que en la vida corriente, en la ciencia, el planteamiento de grandes tareas acarrea grandes

éxitos y grandes fracasos. Nadie puede esperar que preguntas superficiales y modestas reciban respuestas

profundas y muy generales.

El camino más seguro es sin duda la selección de problemas triviales. Los que buscan ante todo la

seguridad, deben escoger problemas pequeños; solo los pensadores más amigos del riesgo tomarán el de gastar

mucho tiempo en luchar con problemas de grandes dimensiones que no le asegurarán ni continuidad ni ascensos en su carrera. Las grandes revoluciones se han producido siempre en la ciencia pura por obra de

personas de este carácter, más que por descubrimientos casuales de investigadores prolijos y

sin imaginación, dedicados a problemas aislados y reducidos.

¿QUÉ ES UN PROBLEMA CIENTÍFICO?¿QUÉ ES UN PROBLEMA CIENTÍFICO?

No todo problema es un problema científico: los problemas científicos son exclusivamente aquellos que se plantean sobre un trasfondo científico y se estudian con

medios científicos y con el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento.

Si el objetivo de la investigación es práctico más que teórico, pero el trasfondo y los instrumentos son

científicos, entonces el problema es de ciencia aplicada o tecnología, y no de ciencia pura.

Sin embargo, no es una línea rígida la que separa los problemas científicos de los tecnológicos, pues un mismo problema, planteado y resuelto con cualquier fin, puede

dar una solución que tenga ambos valores, el cognoscitivo y el práctico.

Según las definiciones compiladas por Según las definiciones compiladas por Sanetti,Sanetti, un problema un problema científico es:científico es:

“… “… un problema que es un saber sobre el no saber un problema que es un saber sobre el no saber ((SharikovSharikov). ).

“… “… es una proposición interrogativa, que formula la es una proposición interrogativa, que formula la correspondiente tarea cognoscitiva (correspondiente tarea cognoscitiva (TsatskovkiTsatskovki).  ). 

”… ”… un conocimiento previo sobre lo desconocido en la un conocimiento previo sobre lo desconocido en la ciencia (ciencia (BurgueteBurguete)”. )”.

Según el Según el Diccionario Filosófico Enciclopédico de la Diccionario Filosófico Enciclopédico de la Academia de Ciencias de la URSS, Academia de Ciencias de la URSS, ”es una cuestión o ”es una cuestión o conjunto de cuestiones surgidas objetivamente en el curso conjunto de cuestiones surgidas objetivamente en el curso del desarrollo del proceso del conocimiento, cuya solución del desarrollo del proceso del conocimiento, cuya solución posee un interés práctico o teórico. Todo el proceso de posee un interés práctico o teórico. Todo el proceso de desarrollo del conocimiento humano puede representarse desarrollo del conocimiento humano puede representarse como un tránsito del planteamiento de unos problemas a su como un tránsito del planteamiento de unos problemas a su solución y posterior planteamiento de otros nuevos”. solución y posterior planteamiento de otros nuevos”.

Los problemas por resolver implican la necesidad de hallar la respuesta a una cuestión indagada, descifrar los valores de ciertas incógnitas, descubrir algún proceso desconocido, encontrar la manera de intervenir en el comportamiento de un proceso para cambiarlo, construir objetos o instrumentos, formular nuevos conceptos, inferir conclusiones, establecer hipótesis o determinar explicaciones pertinentes.

Son ejemplos de problemas científicos:

–El efecto de una droga en el sistema nervioso.

–Evitar el rechazo del cuerpo humano a los órganos trasplantados.

–Demostrar un teorema.

–Explicar hechos mediante teorías.

CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS CIENTÍFICOS

Muy diversas son las clases de problemas que a diario se nos presentan o que nos proponemos por

curiosidad o vital necesidad. Unos son prácticos y se originan en las múltiples urgencias que, como seres vivos o como personas, tenemos que satisfacer para adaptarnos al complejo y cambiante mundo de hoy. Otros, son problemas que tienen más relación con nuestra intelectual curiosidad por comprender el

mundo y develar los principios que regulan la naturaleza; son éstos los problemas teóricos, de simple conocimiento, los cuales atraen nuestra

inquietud y curiosidad sin preocupación pragmática inmediata, pero que, una vez resueltos nos ayudan a

solucionar los de orden práctico que a diario nos acosan.

En cuanto a su solución, un problema científico se puede considerar :

•Un problema resoluble es aquel cuya solución puede ser verificada; por ejemplo: ¿Cuáles serían las

condiciones químicas del suelo favorables para la producción de café en las terrazas altas de los bosques

de los Yungas?

•Un problema irresoluble es aquel que plantea una pregunta cuya respuesta no es posible, por estar mal estructurada y planteada de manera vaga, y por no poder obtenerse datos pertinentes para la solución

propuesta; por ejemplo: ¿Las plantas fueron creadas?

Los problemas científicos también pueden clasificarse como:

Los problemas de objeto :se refieren a las cosas y pueden presentarse como:

1. Problemas empíricos, cuya solución exige operaciones basadas en la experiencia (aunque no necesariamente en la experimentación) y además el ejercicio del pensamiento.

Ejemplo de un problema empírico sería averiguar cuál es el efecto de una droga sobre la memoria.

2.-Problemas conceptuales, en los cuales solo hay trabajo intelectual. Ejemplo de un problema conceptual, averiguar qué se entiende por memoria.

Los problemas empíricos se mezclan con problemas conceptuales y no se caracterizan por una falta total de consideraciones teóricas en su planteamiento y manejo, sino por la presencia de operaciones empíricas en el curso de su resolución.

LOS PROBLEMAS DE PROCEDIMIENTO :

Se refieren al modo de conseguir información de las cosas y al conocimiento en general. Dentro de los problemas de procedimiento se agrupan los problemas metodológicos y los problemas valorativos.

El problema deberá expresar una El problema deberá expresar una relación entre dos o más variables.relación entre dos o más variables.

El problema debe formularse El problema debe formularse claramente y sin ambigüedades.claramente y sin ambigüedades.

El problema y la formulación del El problema y la formulación del mismo deben ser tales que mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de impliquen las posibilidades de comprobación científicacomprobación científicaKerlingerKerlinger

La falta de claridad en la definición del La falta de claridad en la definición del problema origina muchas veces que el problema origina muchas veces que el planteamiento inicial sufra modificaciones a planteamiento inicial sufra modificaciones a medida que avanza la investigación. medida que avanza la investigación.

Los ajustes en la formulación del problema Los ajustes en la formulación del problema deben hacerse dentro de los limites señalados deben hacerse dentro de los limites señalados en el marco teórico y conceptual de referencia; en el marco teórico y conceptual de referencia; de lo contrario se corre el riesgo de obtener de lo contrario se corre el riesgo de obtener resultados que estén lejos de lo que en realidad resultados que estén lejos de lo que en realidad se pretendía indagar. se pretendía indagar.

El éxito de todo trabajo de investigación El éxito de todo trabajo de investigación quedara en gran medida supeditado a la quedara en gran medida supeditado a la correcta formulación del problemacorrecta formulación del problema..

a)a) En su formulación debe poseer unaEn su formulación debe poseer una estructura formal estructura formal desde desde elel punto de vista lógico y lingüístico.punto de vista lógico y lingüístico.

b) La formulación debe presentarse en un lenguaje claro, sin b) La formulación debe presentarse en un lenguaje claro, sin ambigüedadesambigüedades

c) Debe restringirse la cobertura del estudio, ya sea en su as pecto c) Debe restringirse la cobertura del estudio, ya sea en su as pecto conceptual, físico o geográfico. Esto permite definir y localizar El conceptual, físico o geográfico. Esto permite definir y localizar El problema.problema.

d) No debe ser formulado en términos muy generales, ni muy específicos, d) No debe ser formulado en términos muy generales, ni muy específicos, asimismo ni muy amplios, ni muy estrechos. La formulación debe asimismo ni muy amplios, ni muy estrechos. La formulación debe facilitar el paso de lo abstracto a lo con creto y viceversa.facilitar el paso de lo abstracto a lo con creto y viceversa.

e) Siempre es conveniente formularlo en términos de preguntas o e) Siempre es conveniente formularlo en términos de preguntas o interrogantes.interrogantes.

f) Debe permitir la identificación en forma inmediata de las  variables a f) Debe permitir la identificación en forma inmediata de las  variables a estudiar.estudiar.

g) Debe expresar una relación entre dos o más variables,g) Debe expresar una relación entre dos o más variables,

  

h) Al formular el problema se debe definir operacionalmente h) Al formular el problema se debe definir operacionalmente las variables expresándolas en variables manipulables sus las variables expresándolas en variables manipulables sus ceptibles de verificación empírica.ceptibles de verificación empírica.

i)i) Debe plantear la posibilidad de obtener datos relevantes Debe plantear la posibilidad de obtener datos relevantes para un desarrollo científico o tecnológicopara un desarrollo científico o tecnológico

j) Debe determinarse el contexto y los presupuestos teóricos j) Debe determinarse el contexto y los presupuestos teóricos al cual se circunscribe el problema a investigar.al cual se circunscribe el problema a investigar.

k) Es recomendable emplear procedimientos deductivos para k) Es recomendable emplear procedimientos deductivos para llegar a planteamientos específicos,llegar a planteamientos específicos, es es decir, partir del decir, partir del

análisis de una problemática general para llegar a identificar análisis de una problemática general para llegar a identificar tostos problemas específicos motivo de la investigación. problemas específicos motivo de la investigación.

l) En lo posible l) En lo posible debedebe estar relacionado y extenderse a otros estar relacionado y extenderse a otros ámbitos científicos, de tal forma que las posibles respues ámbitos científicos, de tal forma que las posibles respues tas puedan ser generalizadastas puedan ser generalizadas

Conocimiento profundo del campo Conocimiento profundo del campo en el cual se investiga:en el cual se investiga:

– Dominio teóricoDominio teórico– Conocimiento de los hechosConocimiento de los hechos– Investigaciones previasInvestigaciones previas

Hay autores que consideran que el problema científico Hay autores que consideran que el problema científico o pregunta de investigación se sistematiza a partir de o pregunta de investigación se sistematiza a partir de un grupo de preguntas relacionadas con el problema un grupo de preguntas relacionadas con el problema científico y en correspondencia con los objetivos científico y en correspondencia con los objetivos específicos, sin que ello implique la no formulación de específicos, sin que ello implique la no formulación de hipótesis (Hurtado de Barreras, 2005; Hernández hipótesis (Hurtado de Barreras, 2005; Hernández Sampier, 2000); otros, no plantean la sistematización Sampier, 2000); otros, no plantean la sistematización del problema a partir de interrogantes científicas, del problema a partir de interrogantes científicas, asumiendo solo la declaración de hipótesis (Tamayo, asumiendo solo la declaración de hipótesis (Tamayo, 2003). 2003).

Sin embargo, en las actuales Sin embargo, en las actuales investigaciones investigaciones educacionales cubanas, educacionales cubanas, especialmente las que se especialmente las que se presentan en las presentan en las maestrías y doctorados, maestrías y doctorados, es frecuente el empleo de es frecuente el empleo de un sistema de preguntas un sistema de preguntas científicas que científicas que descomponen el descomponen el problema, en problema, en subproblemas, las cuales subproblemas, las cuales se vinculan directamente se vinculan directamente con los objetivos con los objetivos específicos. En estas específicos. En estas investigaciones, por lo investigaciones, por lo general, renuncian a la general, renuncian a la formulación de hipótesis. formulación de hipótesis.

Al asumir este criterio Al asumir este criterio muchos investigadores muchos investigadores parten del supuesto de parten del supuesto de que las hipótesis se que las hipótesis se formulan cuando el formulan cuando el conocimiento previo conocimiento previo sobre el problema de sobre el problema de investigación permite investigación permite predecir una respuesta; predecir una respuesta; mientras que las mientras que las preguntas científicas se preguntas científicas se plantean cuando el plantean cuando el conocimiento previo no conocimiento previo no nos permite predecir las nos permite predecir las respuestas, y estas se respuestas, y estas se obtendrán como obtendrán como resultado del propio resultado del propio proceso investigativo.proceso investigativo.

OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN:

importancia.importancia.

Definición y formulación de objetivos.Definición y formulación de objetivos.

Son metas que se Son metas que se alcanzarán en el alcanzarán en el transcurso de la transcurso de la investigación.investigación.

Están contenidos en el Están contenidos en el Protocolo o Proyecto de la Protocolo o Proyecto de la investigación. investigación.

Constituyen la guía más Constituyen la guía más general de todos los pasos general de todos los pasos de la investigación. de la investigación.

Punto de partida y base Punto de partida y base orientadora de todas las orientadora de todas las acciones que se ejecutarán acciones que se ejecutarán en la investigación. en la investigación.

Expresan los fines o propósitos que Expresan los fines o propósitos que se esperan alcanzar con el estudio se esperan alcanzar con el estudio del problema planteado.del problema planteado.

Todo trabajo de investigaciTodo trabajo de investigacióón es n es evaluado por el logro de los objetivos evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemmediante un proceso sistemáático.tico.

Al finalizar la investigación, los Al finalizar la investigación, los objetivos han de ser identificables objetivos han de ser identificables con los resultados.con los resultados.

Características.Características.

ClarosClaros, , concisosconcisos y y bien bien orientadosorientados hacia el fin. hacia el fin.

Deben comenzar con un Deben comenzar con un verbo en infinitivo.verbo en infinitivo.

Deben ser redactados en la Deben ser redactados en la forma mforma máás s especespecííficafica posible, evitando unir dos o posible, evitando unir dos o mmáás objetivos en uno. s objetivos en uno.

Deben enunciar un Deben enunciar un resultado resultado ununíívoco, voco, preciso, factible y preciso, factible y medible.medible.

Deben ser Deben ser alcanzablesalcanzables..

Deben contener, Deben contener, ademademáás de la s de la actividad, una actividad, una finalidadfinalidad..

Deben estar dirigidos Deben estar dirigidos a la obtencia la obtencióón de n de conocimientosconocimientos..

Cada objetivo debe Cada objetivo debe aludir a un logro.aludir a un logro.

Los objetivos propios de investigación.Los objetivos propios de investigación.

a) Exploratorios o descriptivos:a) Exploratorios o descriptivos: Identificar y describir.Identificar y describir. Cuantificar la frecuencia de algCuantificar la frecuencia de algúún fenn fenóómeno socio-sanitario. meno socio-sanitario. Seleccionar problemas y Seleccionar problemas y ááreas de interreas de interéés para la s para la

investigaciinvestigacióón n Ordenar y clasificar las variables en categorOrdenar y clasificar las variables en categoríías.as.

b) Analb) Analííticos:ticos:– Explicativos.Explicativos. – Predictivos.Predictivos.

Contrastar o verificar hipContrastar o verificar hipóótesis tesis Confirmar las relaciones que hay entre las variables.Confirmar las relaciones que hay entre las variables. Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones Comprender las causas o factores subyacentes Comprender las causas o factores subyacentes Anticipar o prever fenAnticipar o prever fenóómenos.menos.

Objetivos Generales y Específicos.Objetivos Generales y Específicos.

El Objetivo General: El Objetivo General: Precisa la finalidad de la Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a investigación, en cuanto a sus expectativas más sus expectativas más amplias. Orienta la amplias. Orienta la investigación. investigación.

Los Objetivos Los Objetivos EspecíficosEspecíficos: : representa representa los pasos que se han de los pasos que se han de realizar para alcanzar el realizar para alcanzar el objetivo general. Inciden objetivo general. Inciden directamente en los logros directamente en los logros a obtener.a obtener.

NIVELES DE NIVELES DE LOS LOS

OBJETIVOBJETIVOSOS

ACCIÓNACCIÓN SIGNIFICADOSIGNIFICADO

PERCEPTUAPERCEPTUAL L EXPLORAR EXPLORAR

Indagar Indagar Revisar Revisar Observar Observar RegistrarRegistrar

DESCRIDESCRIBIR BIR

Codificar Codificar Enumerar Enumerar Clasificar Clasificar DefinirDefinir

APREHENSIAPREHENSIVO VO COMPARAR COMPARAR

DiferenciDiferenciar ar

Asemejar Asemejar Cotejar Cotejar

ANALIZANALIZAR AR

Desglosar Desglosar Criticar Criticar

COMPRENSICOMPRENSIVO VO EXPLICAR EXPLICAR

Entender Entender ComprenCompren

der der

PREDECIPREDECIR R

Prever Prever PronosticPronostic

ar ar Predecir Predecir

PROPONPROPONER ER

Plantear Plantear Formular Formular DiseDiseññar ar

INTEGRATIVINTEGRATIVO O

MODIFICAMODIFICAR R

Cambiar Cambiar Aplicar Aplicar Mejorar Mejorar

CONFIRMCONFIRMAR AR

Verificar Verificar DemostraDemostra

r r Probar Probar

EVALUAR EVALUAR Valorar Valorar Estimar Estimar Ajustar Ajustar

EJEMPLO Nº 01EJEMPLO Nº 01

Objetivo General: Objetivo General: Determinar la relación entre los antecedentes Determinar la relación entre los antecedentes

académicos y personales de los estudiantes del académicos y personales de los estudiantes del sexto ciclo de la Facultad de Medicina Humana de sexto ciclo de la Facultad de Medicina Humana de la UNPRG, con su rendimiento en este ciclo.la UNPRG, con su rendimiento en este ciclo.

Objetivos Específicos: Objetivos Específicos: • • Investigar el promedio de calificaciones obtenido en el Investigar el promedio de calificaciones obtenido en el nivel secundario de educación y en el sexto ciclo de la nivel secundario de educación y en el sexto ciclo de la Facultad de Medicina Humana de la UNPRG. Facultad de Medicina Humana de la UNPRG. • • Identificar el tipo de institución educativa donde cursaron Identificar el tipo de institución educativa donde cursaron estudios de nivel secundario de educación. estudios de nivel secundario de educación. • • Determinar el tiempo que transcurrió desde la finalización Determinar el tiempo que transcurrió desde la finalización de la secundaria y el inicio de la carrera. de la secundaria y el inicio de la carrera.

• • Indagar el nivel socioeconómico y la Indagar el nivel socioeconómico y la procedencia de los estudiantes. procedencia de los estudiantes. • • Correlacionar el promedio de calificaciones en Correlacionar el promedio de calificaciones en secundaria con el obtenido en el sexto ciclo de la secundaria con el obtenido en el sexto ciclo de la carrera.carrera.• • Correlacionar el tiempo transcurrido desde la Correlacionar el tiempo transcurrido desde la finalización de la secundaria y el inicio de la finalización de la secundaria y el inicio de la carrera, con el promedio de calificaciones carrera, con el promedio de calificaciones obtenido en el sexto ciclo de la carrera. obtenido en el sexto ciclo de la carrera. • • Comparar el promedio de calificaciones en el Comparar el promedio de calificaciones en el sexto ciclo de la carrera entre alumnos que sexto ciclo de la carrera entre alumnos que egresaron de instituciones públicas y privadas. egresaron de instituciones públicas y privadas. • • Comparar el promedio de calificaciones en el Comparar el promedio de calificaciones en el sexto ciclo de la carrera entre alumnos de sexto ciclo de la carrera entre alumnos de diferente condición socioeconómica. diferente condición socioeconómica.

EJEMPLO Nº 2EJEMPLO Nº 2

Objetivo General: Objetivo General: Investigar la prevalencia de asma en la población Investigar la prevalencia de asma en la población

de la ciudad de Chiclayo. de la ciudad de Chiclayo. Objetivos Específicos: Objetivos Específicos:

• • Determinar la prevalencia actual y acumulada Determinar la prevalencia actual y acumulada de asma en la población de Chiclayo. de asma en la población de Chiclayo. • • Establecer la frecuencia de asma según la edad Establecer la frecuencia de asma según la edad de las personas.de las personas.• • Establecer la frecuencia de asma en el género Establecer la frecuencia de asma en el género femenino y en el masculino. femenino y en el masculino. • • Comparar la prevalencia de asma en las Comparar la prevalencia de asma en las distintas zonas de la ciudad. distintas zonas de la ciudad.

ImportanciaImportancia

Es imprescindible para evitar Es imprescindible para evitar posibles desviaciones en el proceso posibles desviaciones en el proceso de investigacide investigacióón.n.

Son las guSon las guíías del estudio durante as del estudio durante todo su desarrollo.todo su desarrollo.

Son el punto de partida y la base Son el punto de partida y la base orientadora de todas las acciones orientadora de todas las acciones que se ejecutarque se ejecutaráán en la investigacin en la investigacióón. n.