problemas e inhabilidades de aprendizaje ix

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Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D. Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D. Problemas e inhabilidades de Problemas e inhabilidades de aprendizaje aprendizaje Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

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Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

Problemas e inhabilidades de Problemas e inhabilidades de aprendizaje aprendizaje

Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

Problemas específicos de aprendizajeProblemas específicos de aprendizaje

• PEA: desorden en uno o más de los procesos psicológicos que comprenden el uso del lenguaje, oral o escrito, lo cual puede manifestarse en una inhabilidad para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o para hacer cálculos matemáticos. – Según L.P. 94-142

• Incluye problemas preceptúales, daño cerebral, disfunción mínima cerebral, dislexia y afasia durante el desarrollo.

• No incluye impedimentos visuales, auditivos, problemas motores, retardo mental o debido a desventajas culturales y socio-económicas.

Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

Problemas específicos de aprendizajeProblemas específicos de aprendizaje

• Revisión de ley por National Joint Committee on Learning Disabilies en el1981 y 1994. – Grupo heterogéneo de desordenes o

problemas de aprendizaje, que se manifiestan a causa de dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir, y hacer cálculos matemáticos.

– Puede ocurrir junto a otras condiciones.

Clasificación de inhabilidades

• Dislexia – Dificultad en la ejecución y expresión de la

lectoescritura, denunciada por errores gráficos.

Clasificación de inhabilidades

• Errores de escritura: – Rotaciones– Inversiones– Confusiones– Omisiones– Agregados– Contaminaciones– Distorsiones– Disociaciones

• Errores de lectura:– Lenta– Dificultosa– Incomprensiva– Silábica– Perseverante

Clasificación de inhabilidades

• Disgrafía– Escritura defectuosa sin que un importante

trastorno neurológico o intelectual lo justifique.

– Disgrafía motriz: trastornos psicomotor.• Lentitud, letra ilegible, mal manejo del lápiz,

posturas inadecuadas, desorientación espaciotemporal, trastorno del ritmo, escritura rígida, escritura torpe difusa y extrema meticulosidad.

Clasificación de inhabilidades

• Cont. Disgrafía– Disgrafía especifica: dificultad para reproducir

las letras o palabras no responde a un trastorno exclusivamente motor, sino en una mala percepción de las formas, en la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc.

• Compromete a toda la motricidad fina. • Rigidez en la escritura• Grafismo suelto• Impulsividad

Clasificación de inhabilidades

• Disortografía – Perturbaciones de la utilización escrita de la

lengua; frecuentemente, va unida a los retrasos del lenguaje oral como sintomatología de una dislexia no apreciada.

– Resulta de un aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable.

Clasificación de inhabilidades

• Cont. Disortografía – Cuatro tipos de faltas de ortografía:

• Faltas puramente fonéticas de la formación del lenguaje hablado.

• Palabras sobre cargadas de letras no pronunciadas.

• Faltas de gramáticas. • Faltas referidas a palabras homófonas.

Clasificación de inhabilidades

• Discalculia – Dificultad de integrar los símbolos numéricos

con la correspondientes cantidad real de objetos.

– Dificultad en los mecanismos matemáticos y en las operaciones y actividades de comprensión aritmética.

Clasificación de inhabilidades

• Otras inhabilidades: – Defectos en la expresión oral, con trastornos

del habla y lenguaje (dislalia)– Deficiencia en la comprensión auditiva: no

entiende lo que se le dice. – Falta de comprensión en lo que lee.– Deficiencias en razonar o plantear oraciones

con lógica. – Inhabilidad de aprender normas y valores

ético-sociales.

Posibles causas de los problemas de aprendizaje

• Factores genéticos• Factores biológicos y orgánicos

– Problemas pre-peri y postnatales.

• Factores psicológicos • Factores desfavorables de ambientes• Experiencias frustrantes o inadecuadas• TDAH

Identificación y diagnóstico de estudiantes con problemas

• Procedimiento formal– Pruebas estandarizadas individuales o

grupales.

• Procedimiento de tipo informal– Observación controlada– Evaluación – Listas de cotejo de reactivos y cuestionarios– Entrevistas individuales– Comparar el rendimiento escolar periódico del

estudiante en cuestión con el rendimiento del grupo promedio.

Identificación y diagnóstico de estudiantes con problemas

• Cont. Procedimiento de tipo informal– Pruebas de rendimiento

• Pruebas normativas – Obtener información sobre lo que una

persona o un grupo de estudiantes han aprendido respecto a determinada materia y asignatura.

• Comparación con el grupo• Reactivos por nivel de dificultad o taxonomía

cognoscitiva• Calificación • Establecer normas de rendimiento

Identificación y diagnóstico de estudiantes con problemas

• Pruebas de criterio: – Conocer lo que la persona sabe o es capaz

de hacer. • Reactivos que describen el dominio especifico de la

ejecución. • Proveer información sobre condiciones que

producen un comportamiento especifico o el tipo de tratamiento requerido.

• Número de objetivos alcanzados. • Define la competencia de la persona en esta área.

Intervenciones educativas y tratamiento con distintos enfoques

• Tratar de identificar la causa del problema de aprendizaje: – Procesos que preceden o sustentan las

destrezas básicas. – Una vez conocida la causa, se pasa a

desarrollar la habilidad necesaria. – Recetas instruccionales.

Intervenciones educativas y tratamiento con distintos enfoques

• Corregir directamente la ejecución defectuosa.– Desarrollar directamente las destrezas

apropiadas.– El problema de aprendizaje no esta

necesariamente en algo subyacente a la persona , en una ejecución defectuosa.

– Adiestramiento para mejorar la ejecución, mediante pruebas de criterio.

Intervenciones educativas y tratamiento con distintos enfoques

• Intervención educativa mediante el enriquecimiento cognoscitivo a través del aprendizaje mediado. – Reuven Feuerstein – Enfatiza el desarrollo mental necesario para la

adquisición y el dominio de la información. – Promueve el desarrollo de destrezas cognoscitivas y

de percepción en el estudiante.• Estímulo de memoria • Imaginación • Asociación • Clasificación de datos y símbolos• Experiencia de aprendizaje social en ambiente mediado

Mejoramiento del rendimiento académico

• Iniciar la tarea con actitud positiva, eliminando estímulos irrelevantes o imágenes que interrumpen el proceso mental. Orientar la mente hacia el asunto de interés predominante.

• Planificar condiciones favorables a la atención selectiva y al “tono óptico” de matiz afectivo-emocional, mediante la concentración y la reflexión sobre lo que se quiere aprender.

Mejoramiento del rendimiento académico

• Alternar cambios o descanso en la dedicación a la tarea, disfrutando de un tiempo libre con actividades reforzadas, al rodearse de un espacio vital agradable.

• Renovar ejercicios de motivación y concentración.

Mejoramiento del rendimiento académico

• Seguir un ritmo continuo y equilibrado en el estudio activo para fortalecer la claridad y la flexibilidad de la mente.

• Tomar descanso y sueño sistemático para compensar el desgaste diario.

Mejoramiento del rendimiento académico

• Atender a la dieta con una alimentación balanceada en la cantidad y calidad, rica en vitamina B, fósforo y azucares.

• Someter los resultados conseguidos a una auto evaluación objetiva y al autocontrol periódico.

Sugerencias didácticas y metodológicas

• No confunda los PEA con retraso mental o con psicopatología.

• No improvise en la enseñanza.• Sea especifico en dar instrucciones. • Sin una técnica didáctica no da buenos

resultados, cámbiela. • Un estudiante con deficiencias puede ser

sobresaliente en otras áreas. • Comente positivamente las actuaciones

satisfactorias y los esfuerzos hechos por los estudiantes.

Sugerencias didácticas y metodológicas

• Sepa distinguir entre autenticas necesidades o debilidades escolares y manipulaciones del estudiante.

• Estructure inteligentemente el salón de clase o el local de instrucción.

Sugerencias didácticas y metodológicas

• Aprenda a distinguir entre “el problema o inhabilidad del estudiante”, su situación y las circunstancias que rodean el problema.

Sugerencias didácticas y metodológicas

• La comunicación acertada y clara como estrategia del maestro líder resulta ser un medio eficaz para lograr disciplina de sus estudiantes.

• El educador debe inicialmente ayudar a formar actitudes positivas en los educandos.