Introduccin Capitulo 1 Protocolo de investigacin1.1. 1.2. 1.3.

Planteamiento del problema..4 Justificacin 6 Objetivos ..7

1.3.1. Objetivo general .7 1.3.2. Objetivo especifico 7 1.4. 1.5.

Hiptesis7 Metodologa .8

Capitulo 2 Fundamentacin terica1

2.1. Marco conceptual..10 2.1.1. Definiciones.10 2.2. Marco histrico..12 2.2.1. Antecedente.12 2.3. Marco terico..18 2.3.1 Enfoque psicolgico..18 Capitulo 3 3.1. Anlisis de la problemtica22 Conclusin32 Bibliografa33 Anexos35

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La primera tarea de la educacin es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle. Mara Montessori

1.1Planteamiento del problema Hablar de familia en la actualidad nos lleva a hablar del centro que mueve a la sociedad en medio de una diversidad en la que a pesar de ello fomenta el establecimiento de las bases de la convivencia armnica, basada en leyes y cdigos morales y ticos. A lo largo de la historia nos hemos dado cuenta que la familia es el nucle donde se forma nuestra sociedad, por esta gran razn debe ser cuidada con especial atencin; en los ltimos aos ese concepto ha ido cambiando de acuerdo a nuestro contexto de vida, pero se mantiene con sus respectivas formas de integracin. Considerando lo anterior y llevndolo al mbito del grupo social de los jvenes, la familia es un factor influyente en el desarrollo profesional, laboral y humano de los jvenes, por lo que hablar de una familia bien cimentada es hablar de un elemento que permitir muchachos ms integrados socialmente. Si hacemos un anlisis real aplicable a la generacin 2007-2010 que en breve egresar para iniciar su formacin profesional, es seguro que exista un buen nmero de alumnos cuyas familias estn desintegradas o al interior de ellas exista violencia, alcoholismo o drogadiccin..3

La interrogante es si el hecho de vivir en una familia con problemas o desintegrada es factor para que haya bajo rendimiento escolar, o desercin ya que si nosotros permitimos que esto afecte de tal forma en la escuela, esto va a suceder. La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba las habilidades tales como el control de impulsos, la autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carcter como la autodisciplina, la compasin o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptacin social.

De Algunos de los personajes que se relacionan con el problema podran ser: los padres, amigos, relaciones amorosas, la familia y parte de la sociedad en la que nos desarrollamos. Cada uno de estos aspectos nos va marcando y nos haces susceptibles al contexto en el que nos encontramos llevndonos en acciones al fracaso, pero esencialmente la responsabilidad recae en el alumno ya que l es que de cierto modo tiene el problema. Existen varios tipos de problemas familiares que influyen en nosotros tales son: divorcios, maltrato psicolgico, violencia, abandono, falta de atencin, defuncin de los padres alcoholismo Debido a estos factores, cada uno de nosotros va formando su realidad de acuerdo a su entorno. Como todos vivimos en entornos diferentes, cada uno se forma de manera distinta, lo cual es reflejo de su vida en familia, ya que en una familia en donde la violencia prevalece, es muy probable que los hijos asuman una actitud de rebelda ya sea hacia los padres, sus hermanos, amigos o maestros en la escuela, con un sentimiento de pocas aspiraciones.

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1.2 Justificacin En el Colegio de Bachilleres de Chiapas, de acuerdo con el reporte ms reciente de orientacin escolar en un anlisis de la generacin que acaba de egresar, se dio un alto porcentaje de reprobacin y desercin escolar, lo cual refleja el bajo rendimiento as como la falta de atencin, dentro del aula. Y es cuando surge la interrogante para conocer si el desempeo acadmico de alumnos del COBACH 01 puede estar sujeto al entorno familiar y sobre todo si los padres se involucran en dar las bases para que sus hijos se preparen lo suficiente para su formacin profesional. Como ya habamos mencionado encontramos varios casos de bajo desempeo en el COBACH 01 y lo que se puede pensar es que el alumno es flojo o irresponsable, sin embargo hay que ir al fondo de las cosas y para ello se requiere conocer su relacin en familia. Como adolecentes nos encontramos en una etapa de inestabilidad emocional y de formacin que definir nuestro futuro en la vida. Resulta, por lo tanto importante analizar los orgenes y causas comportamiento, para poder dar una respuesta al alto ndice de reprobacin. del

Nuestro tema est delimitado por las causas que provocan en los distintos problemas familiares y en qu manera nos pueden llevar a afectar.5

Por qu los jvenes bajan su desempeo escolar cuando hay problemas familiares? Qu factores son los que causan estos conflictos? Cmo afecta la depresin a los adolescentes?, Cules son sus complicaciones severas y su tratamiento? Cmo afecta a sus compaeros de clase este comportamiento?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general:

Comprobar si el desempeo acadmico de los cobachenses en 6 semestre, est influido por las alteraciones y problemas que se registran en el seno familiar.

1.3.2Objetivo especifico: Analizar el rendimiento tanto bajo como alto de los cobachenses con problemas familiares

Identificar la causa de cambios de personalidad en los alumnos de sexto semestre del COBACH 01.

Verificar en que materias se presenta mayor problema cuando hay falta de atencin.6

Delimitar si existe una diferencia en el comportamiento en distintos sexos en cuanto a los problemas

Determinar si el COBACH ha realizado acciones para enfrentar este problema.

1.4 Hiptesis: El bajo desempeo escolar se debe a los problemas ocasionados por la familia.

1.5 Metodologa: Es tanto cualitativa, ya que busca explicar las causas del bajo desempeo escolar de los jvenes cobachenses y si est asociado al mbito familiar. Las estrategias que emplearemos sern las de observar cada uno de los comportamientos de cada de nuestros compaeros tanto los que tengan problemas familiares como los que no, pero de manera preponderante realizar un cuestionario a fondo que nos revele hasta donde los problemas en familia daan la formacin educativa. Tambin investigaremos en bibliografas especializadas en el tema. Tendremos que acudir a la biblioteca a investigar temas acerca de la educacin y tal vez realizar una entrevista a una orientadora y a diversos maestros para pedirles una opinin.7

Utilizaremos encuestas de opcin mltiple pues creemos que si hacemos preguntas abiertas no obtendramos respuestas tan similares lo que nos llevara a un gran conflicto al querer manejar cifras, en tanto nuestros compaeros tendran repuestas muy largas y lo que pretendemos es tener respuestas concretas y absolutas. Por lo tanto usaremos el mtodo estadstico, recopilaremos la informacin de nuestra poblacin (los alumnos de COBACH 01 turno matutino), tendremos ciertos parmetros para no mezclar y poder delimitar el tema y poder entregara al final graficas a la cual pondremos una cierta simbologa o utilizaremos ciertos colores para diferenciar cada una de ellas.

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No hay ninguna razn por la que no se pueda ensear a un hombre a pensar. Frederick Burrhus Skinner. 2.1 Marco conceptual 2.1.1. Definiciones Una buena parte de nuestra vida la pasamos en la escuela, pero Qu es la escuela? Es el establecimiento donde se da cualquier gnero de instruccin ah se nos es impartida la enseanza, que es ello sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de acontecimientos, principios e ideas que se le ensean al alumno. Gracias a la instruccin de nuestros maestros y familiares vamos percibiendo el aprendizaje que es la adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y aptitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Cuando vamos pasando por los distintos grados de escolaridad; primaria, secundaria, bachillerato, vamos incurriendo en un proceso de socializacin de los individuos a esto se le llama educacin. Al educarse una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica una conciencia cultural y9

conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. Dicho aprendizaje tiene como objetivo, mejorar la conducta del individuo para que este use los conocimientos obtenidos para relacionarse con su medio natural y social con el fin de transformarlos positivamente en su beneficio Cuando vamos adquiriendo un mayor nmero de conocimientos ms complejos, nos encontramos con ciertas dificultades como la reprobacin. En su definicin ms simple reprobar significa no acreditar una materia, asignatura, mdulo o submdulo. Ms all de esta idea la reprobacin plantea un fracaso del sistema educativo. La reprobacin es un evento con fines mayormente administrativos que presume la falta de conocimientos de un alumno colocndolo en la categora de no apto en una asignatura o tema. El resultado final de los trabajos escolares se traduce concretamente, como aprobacin o reprobacin. Los alumnos considerados aptos para continuar sus estudios en un grado ms avanzado son aprobados y pasan al curso siguiente o reciben su ttulo, pero los que segn evidencian los exmenes, no cumplen con los requisitos mnimos para ser aprobados, quedan pendientes y tienen que repetir el curso en el que no han manifestado aprovechamiento suficiente. Todos los profesores deberan tener nociones bien definidas de las consecuencias prcticas del juicio emitido por ellos sobre los exmenes realizados por sus alumnos ya que existe la posibilidad de que el alumno no sepa absolutamente nada, y que en el transcurso del examen el alumno pudo sacar un acorden o simplemente copiarle a un compaero. Asimismo, el alcoholismo y la drogadiccin son problemas que actualmente afectan a miles de jvenes del pas quienes por su escasa madurez tratan de resolver sus problemas consumiendo diversos tipos de sustancias para tratar de escapar de la realidad que los aqueja, estas adicciones a la medida que se agravan van alejando a los jvenes de las escuelas La falta de atencin se debe en muchas ocasiones a problemas familiares; para entender un problema familiar debemos conocer como se constituye una familia. Un sistema familiar se conforma de un conjunto de personas, relacionadas entre s, en su organizacin existe un orden jerrquico impuesto por lmites en las reglas de relacin.10

La conducta personal de los padres es un factor decisivo, ya que el ejemplo es el mejor mtodo educativo. Los padres deben de tener claramente conceptualizada esta situacin, dado que cada uno debe comprender que la labor que le corresponde desempear no es la de un amo absoluto en la familia, sino simplemente un miembro ms, el miembro mayor y el ms responsable, si este pensamiento es comprendido en forma correcta todo el trabajo que a ellos corresponde por hacer en cuanto a la ayuda que debern de brindarle al nio se desenvolver en forma por dems eficiente y correcta, disminuyendo considerablemente el ndice de reprobacin escolar. De tras de una gran familia hay un gran alumno, aunque esto no debe opacarnos si tenemos algn problema familiar.

2.2. Marco histrico 2.2.1. Antecedentes La educacin est tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningn momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa. Los pueblos primitivos carecan de maestros, de escuelas y de doctrinas pedaggicas, sin embargo, educaban al hombre, envolvindolo y presionndolo con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la educacin exista como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporneas encontramos educadores, instituciones educativas y teoras pedaggicas; es decir, hallamos una accin planeada, consciente, sistemtica. La importancia fundamental que la historia de la educacin tiene para cualquier educador es que permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad. El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculndolo con las diversas orientaciones filosficas, religiosas, sociales y polticas que sobre l han influido. Al verlo as, como un conjunto de circunstancias11

que lo han engendrado, permite apreciar en qu medida la educacin ha sido un factor en la historia y en qu medida una cultura es fuerza determinante de una educacin. Los sistemas de educacin ms antiguos conocidos tenan dos caractersticas comunes, enseaban religin y mantenan las tradiciones de los pueblos. En el antiguo Egipto, las escuelas del templo enseaban no slo religin, sino tambin los principios de la escritura, ciencias, matemticas y arquitectura. De forma semejante, en la India la mayor parte de la educacin estaba en las manos de los sacerdotes. La India fue la fuente del budismo, doctrina que se enseaba en las instituciones a los escolares, y que se extendi por los pases del Lejano Oriente. La educacin en la antigua China se centraba en la filosofa, la poesa y la religin, de acuerdo con las enseanzas de Confucio, Lao-tse y otros filsofos. El sistema chino de un examen civil, iniciado en ese pas hace ms de 2.000 aos, se ha mantenido hasta el presente siglo, pues, en teora, permite la seleccin de los mejores estudiantes para los puestos importantes del gobierno. Los mtodos de entrenamiento fsico que predominaron en Persia y fueron ensalzados por varios escritores griegos, llegaron a convertirse en el modelo de los sistemas de educacin de la antigua Grecia, que valoraban tanto la gimnasia como las matemticas y la msica. La Biblia y el Talmud son las fuentes bsicas de la educacin entre los judos antiguos. Se les enseaba a los judos conocimientos profesionales especficos, natacin y una lengua extranjera. En la actualidad la religin sienta las bases educativas en la casa, la sinagoga y la escuela. La Tor sigue siendo la base de la educacin juda. El estudio de la historia de la pedagoga empieza por el pensamiento educativo en la antigedad de Grecia. Los egipcios, los babilonios, los hindes, los chinos y muchos otros pueblos del oriente cercano y lejano haban elaborado entre complejas y eficientes formas de educacin antes de los griegos. Al principio de la educacin como ya mencionamos, se empieza en la antigedad la educacin se basa ms que nada en la religin los sacerdotes impartan la educacin, se dice que las clases egipcias no eran castas cerradas y dentro de ciertos lmites era posible, estudiando con maestros privados, elevarse la posicin de escriba del grado ms bajo, es decir escribano o contador en oficinas pblicas, sino que ms difcil deba ser el ingreso en las grandes escuelas sacerdotales de Menfis, Helipolis o Tabas, porque ah era donde se formaban los estribos de grado ms alto. Poco sabemos cules sern los mtodos educativos que se utilizaban en la antigedad y pues eso despierta muy poco inters, al parecer sus12

bases eran memorizantes y azotes. He aqu una mxima pedagoga que ojal fuera una curiosidad arqueolgica: los muchachos tienen las orejas en los lomos, cuando les pegan escuchan. Tambin pocos somos los que sabemos de la educacin entre los fenicios, pero es ilcito suponer que haya tenido un carcter eminentemente prctico. Que estimulaba la iniciativa, la asimilacin de lo nuevo, el ingenio y, quizs tambin, la astucia sin escrpulos, al menos por lo que nace a los extranjeros. Esta es al menos la conclusin a que debemos llegar si juzgamos la rapidez con que este pequeo pueblo de navegantes, a un tiempo piratas, llegaron no slo desarrollar su tcnica marina sino tambin asimilar y perfeccionar tcnicas industriales y tcnicas de escritura. La educacin persa slo tena un aspecto en comn con la fenicia: no anulaba del todo la individualidad. La civilizacin juda y la educacin se caracteriza pues el espritu religioso que les informa y que funde y plasma en una unidad. La experiencia de la anarqua en que haba cado el colosal imperio formando entre el tercer y el segundo milenios a. C., y que abarcaba las cuencas no de uno sino de tres bastos ros, imprime a la enseanza de confusin su carcter de sabidura conservadora. El estado debe tener la misma indisoluble unidad de la familia, el emperador es un buen padre universal y goza los derechos ilimitados; la exigencia de una buena administracin impone deberes detallados exactos a todos y en la vida lo que cuenta es cumplir (en este sentido legalista) el propio deber. Como es obvio, las formas, inclusive la etiqueta, son objeto de suma atencin en un pas donde el valor supremo es el respeto por los padres, los ancianos y las tradiciones, razn por la que ven con sospecha las novedades de cualquier gnero que sean. Se trata, pues, de un ideal eminentemente prctico y poltico que tiene como fondo una vaga religiosidad naturalista; por lo tanto, no existe una casta sacerdotal, sino una clase de funcionarios (los llamados mandarines) que coincide plenamente con la de los hombres cultos. En efecto, con el tiempo a cabo por desarrollarse un complicado sistema de exmenes estatales que era la nica puerta de acceso a los diversos grados de la administracin pblica y a los cuales tericamente podan presentarse. Los profetas fueron los primeros grandes educadores del pueblo hebreo, cuya instruccin elemental se imparta desde haca tiempo en el seno de la familia: un profundo sentimiento religioso, que reuna sublimaba en s los efectos familiares y13

el patriotismo, contina la inspiracin profunda de una educacin que no estaba formalmente organizada, pero que en el aspecto moral era ms eficaz que cualquier otra educacin oriental. En los primeros tiempos, no faltaron manifestaciones de supersticiosa tosquedad, ni tampoco, en los ltimos, casos de degeneracin formalstica (que ya reconocamos a fenicios y persas) de haber hecho un sitio de los valores individuales, sino de haber tomado por norma una ley de interioridad moral que tienen por nico punto de referencia la voluntad de un dios universal, infinitamente bueno y justo. No debe asombrar que mientras el libro bblico de los proverbios (abundantemente inspirado en la sabidura egipcia) recomienda los castigos corporales, el talmud los condene expresamente. Definir a la familia no es en absoluto tarea fcil, y tampoco parece que convenga una sola forma de definicin. Desde su base biolgica (que concierne a la mera reproduccin, y que se proyecta ms all en lazos de sangre), pasando por la funcin de asegurar la nutricin y socializacin de sus miembros (haciendo continuas referencias al modo y condicin de los ancestros), hasta que se asegura la formacin de una nueva unidad familiar a partir de la camada subsiguiente, los procesos que ataen a esta red social primigenia son complejos y problemticos. Desde el punto de vista ontolgico, la familia es un referente que se construye como explicacin o marco de existencia del individuo, base para su permanencia y fuente de la orientacin en la bsqueda activa de su propia proyeccin hacia adelante. Pero ms all de una identidad como miembro de determinado grupo consanguneo, la familia como comunidad brinda el espacio de emergencia social del ser humano, lo introduce en un ethos fundente(Fundentes. Varillas de aporte de Latn y -Plata. Bronce -Aleaciones. .... Ethos Estudio de Historia del Arte y Esttica) que le servir para interpretar las comunidades con las que se encontrar en momentos posteriores de su desarrollo. No en balde, al investigar una comunidad culturalmente diferente, los etngrafos averiguan, para empezar, la estructura de los sistemas de parentesco para entender a partir de ah los tabes, la moral y las formas de relacin social permitidas y no permitidas en su seno. La nocin de familia tiene profundas consecuencias respecto de un amplio abanico de circunstancias que van desde el lugar de residencia, pasando por las formas y valores en la educacin de los hijos, hasta la prefiguracin de las opciones sociales de stos. Como espacio originario, la familia tiene una capacidad singular para cualificar procesos y estructuras. Aunque esta cualificacin no es determinante y puede ser14

sustituida en el curso de la vida, suele funcionar como base para interpretar, adoptar o rechazar cosmovisiones, pautas de conducta, estrategias de sobrevivencia y tcticas para el manejo de tensiones con elementos externos. En potencia, la familia es depositaria, agente y transmisora del ms consistente repertorio de patrimonios culturales (materiales y simblicos) a los que puede tener acceso un individuo estndar. Es la sede de todo un caudal de nociones sobre las relaciones generacionales y de gnero; transmite lengua, valores, costumbres, creencias, conocimientos, habilidades, virtudes relacionales y a veces bienes materiales. A causa de las relaciones de poder que la cruzan, suele ser el referente de las formas de autoridad, y es eventualmente el espejo en donde se contrastan las relaciones de poder que el individuo encuentra en el mbito colectivo. Durante los ltimos cuatro siglos en el mundo occidental, y hasta hace algunas generaciones, ninguna otra institucin provea al individuo y a la sociedad del bagaje cualitativo proporcionado por la familia (ya se trate de la familia-casa o de la familia-grupo consanguneo). El individuo reciba de la institucin familiar una serie de contenidos que deba hacer perdurar, en tanto que la casa o el linaje duraran. Regularmente esta herencia se transmita de generacin en generacin con pocas modificaciones. No obstante, esta situacin est cambiando aceleradamente y la familia, como marco de la existencia personal y como instrumento de transmisin de los saberes que importan para la vida, est siendo confrontada. Entre los factores ms importantes de ese cambio podemos enlistar: a) La industrializacin, que aleja al individuo del hogar, organiza su vida en funcin del trabajo asalariado y le enfrenta con otros sistemas, desautorizando la potestad familiar y los valores tradicionales; que lo separa tambin de las solidaridades tradicionales y de las herencias tangibles que inicialmente aseguraban su subsistencia.

b) La globalizacin de la economa, que est siendo motivo de desplazamiento de comunidades y de los intereses de las unidades sociales ms all de su entorno de origen.

c) Los cambios en la naturaleza del trabajo y como consecuencia en el sentido del tiempo familiar

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d) Los nuevos patrones demogrficos, que han alargado la esperanza de vida, cambiado tambin los mrgenes para la convivencia en pareja, la reproduccin, la formacin de los hijos y el compromiso con los adultos mayores. e) Los cambios en las relaciones de gnero. f) El desplazamiento que de la familia ha hecho la escuela (dentro de un proyecto modernizador del Estado), como medio de transmisin de saberes y habilidades importantes para la vida, y la revolucin de los medios de comunicacin, que entran en el mbito mismo de la experiencia cotidiana, acelerando y acortando los tiempos de evolucin familiares y proveyendo de formas alternativas de representacin, valores, y expresin. El resultado combinado de estos factores es una ruptura cultural, que est impactando fuertemente la nocin y formas de funcionamiento tradicionales de la familia. El nuevo sistema pone nfasis en valores como la libertad, la dignidad personal, la independencia, la proveca, el desarrollo individual, etc., alentando el rechazo de los viejos esquemas.

En pocas antiguas familia no intervena tanto como ahora en la educacin no exista una relacin entre la familia y educacin ya que los maestros eran los nicos que podan impartir una educacin general para los alumnos, los padres tenan que aceptar lo que el maestro indicara l asuma un mando importante hasta en el cual llegaba a ser una gran autoridad y causaba temor por la violencia que se utilizaba. En anterioridad no existan tantos problemas familiares que pudieran llegar a afectar la educacin de los alumnos, no encontrbamos parejas desunidas ya que la sociedad no lo permita y el mando lo asuma el hombre, la mujer no tena tanta autoridad ante los hijos y no haba un gran apoyo para ellos. No se han encontrado altos ndices de reprobacin con respecto problemas familiares en la historia antigua por el tipo de familia que exista lo que la sociedad imparta.

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2.3. Marco terico 2.3.1. Enfoque psicolgico La adolescencia es el periodo de transicin entre la niez y la edad adulta, durante el cual el ser humano llega a una etapa de desarrollo psicosocial segn Piaget. La adolescencia es una etapa de preparacin para asumir responsabilidades propias de un adulto, se pasan por completos cambios fsicos y emocionales que afecta tanto a la personalidad como el medio en el que se desarrollan. En el transcurso de la adolescencia es muy importante ya que de ella depende como seremos en un futuro no lejano, los patrones del pensamiento operaciones formales, en donde ya tenemos la capacidad de decidir entre el bien y el mal e incluso nos volvemos autosuficientes. Para Lawrence Kohlberg, el razonamiento moral durante la adolescencia permanece muy rgido, por tanto en esta etapa nadie puede decidir de nosotros, pero en cambio si podemos ser influenciados por la sociedad. El aprendizaje implica una interaccin entre el aprendiz y su ambiente y eficiencia depende del docente. Skinner habla a cerca de la tendencia humana hacia cualquier accin el carcter la personalidad, la motivacin se ha moldado principalmente debido a las consecuencias del pasado, lo que hagamos en el futuro se ver moldeado todava ms por lo que suceda despus. Ha descubierto que no es el castigo si no la recompensa (un reforzamiento positivo) para Skinner existe una extincin una falta de motivacin.17

La mayora de la gente opina que los alumnos reprueban porque no estudian son flojos y sin vergenzas muchas de estas opiniones son de padres cuyos alumnos no tienen ningn problema y a lo nico que se dedican es a estudiar, pero existen otras causas de reprobacin: por problemas en su casa o porque no han satisfecho sus necesidades alimenticias, por influencias negativas (amigos con liderazgo negativo). Algo que tienen en comn los buenos estudiantes es que sus padres se preocupan por su educacin. Un padre que apoya a su hijo puede marcar la diferencia entre el xito y el fracaso. Cuando Tomas Alba Edison (1847-1931) llego a la escuela, a la edad de 8 aos su maestro crey que era un retrasado mental, su madre haba sido maestra, saba que su hijo era capaz de aprender. Lo saco de la escuela y le enseo todo lo que pudo y tambin, como recordaba Edison el amor y el propsito de aprender. Esta confianza sent las bases para que naciera el ms grande inventor de Estados Unidos. Un estudio llevado a cabo por una fundacin estadounidense (la National Science Foundation) confirmo el gran impacto que tiene sobre los hijos el estimulo paterno, los padres que no muestran ningn inters crean hijos que fallan y a la larga pueden desertar. El mejor apoyo debe ser activo y especifico los padres deben insistir en que se haga la tarea, deben motivar a un nio a discutir entre que materias les gustan y cules no segn Robert Rosenthal. Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo prximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo' La teora de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra18

posicin de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP (Zona de Desarrollo Prximo). Lo que el nio pueda realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro.

Minuchin (2002), considera a la familia como una estructura que debe ser conformada por lmites claros, para la armoniosa convivencia familiar, de igual modo la concibe como una entidad que niega la estabilidad, un todo cambiante y segn el ciclo vital en el que se encuentren, se considerar la problemtica a resolver dentro de la estructura familiar. Al respecto nos menciona que la familia debe construir lmites claros. En la poca actual la educacin escolar se ha constituido en uno de los mbitos ms importantes y necesarios para la formacin de las nuevas generaciones; son muestra de esta aseveracin, entre muchos otros indicadores: la asignacin de enormes recursos materiales y humanos a este rubro, la inversin de innumerables esfuerzos de anlisis e investigacin del quehacer escolar, su constitucin en un tema obligado de las agendas polticas, tanto nacionales como internacionales y su consideracin como un indicador imprescindible del desarrollo mismo de los pueblos y naciones. La importancia del papel del alumno como persona nica, que hace suya la experiencia escolar de manera irrepetible y muy personal, resultan cuestionables los criterios puramente externos en los que se fundamenta la visin tradicional del aprovechamiento escolar, que ignoran o excluyen las diferencias y desarrollos personales y, por lo tanto, carece de sentido la concepcin tradicional de reprobacin escolar, as como su representacin como problema. Por eso la repeticin eficiente de los contenidos acadmicos o la obtencin de altas notas en el historial escolar de un profesional, se conciben como xito escolar desde la concepcin tradicional del desempeo escolar, aunque la repeticin de esa informacin sea memorstica y sin sentido para el alumno.

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Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qu hacer. Jean Piaget20

Las encuetas son una herramienta muy importante con las cul nos daremos cuenta de las diferentes opiniones y factores de los ndices de reprobacin de los alumnos del sexto semestre del COBACH 01. Las encuestas nos brindaran los datos para poder analizar con profundidad nuestro tema y as poder comprobar la hiptesis.

Promedio actual de los alumnos de sexto semestre

Grafica 1 Con los datos obtenidos nos podemos dar cuenta que el 56% de alumnos que estn a punto de egresar del colegio de bachilleres de Chiapas presenta un promedio entre 7 y 8, un 34% presenta un promedio entre 9 y 10, y por ultimo un 10% de alumnos tienen un promedio de 5 a 6 de calificacin; ms del 50% de los alumnos presentan un promedio que va de 7 a 8, se podra decir que es un promedio regular, lo triste seria que en muchas universidades el promedio mnimo es de 8.0, serian un total de 66% que no podra ingresar a una universidad con el simple hecho de no tener un buen promedio, creemos que como alumnos no sabemos aprovechar del todo las oportunidades y que preferimos una calificacin21

que simplemente nos acredite. En nuestra entrevista una de la falta de motivacin del alumno, provocan problemas emocionales.

Cuntas materias has reprobado?

Grafica 2

En esta grafica podemos observar que el ndice de reprobacin actualmente no es tan alto ya que el 64% de los alumnos a quienes se les aplico la encuesta no han reprobado materia, un 29% de alumnos dijo haber reprobado solo una materia y el 7% ha reprobado de 2 a mas materias, lo que nosotros deducimos es que si el alumno no reprueba el puntaje ms alto que alcanza es el 6 u 7, un examen es solo una prueba que en realidad solo nos arroja un numero, muchas veces el alumno ni siquiera est preparado para un examen pero por copiarse, por hacerlo de chiripazo o sacar un acorden el alumno acredita, realmente deben existir mas criterios de evaluacin en donde de forma constante se evalu al alumno. Un buen estudiante no debera contar con ndices de desercin.

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Cuntas horas diarias dedicas a estudiar?

Grafica 3 En esta grafica se puede observar que el 45% de los alumnos encuestados no dedican tiempo para estudiar, el 19% estudia poco ms de una hora y un 34% estudia menos de una hora, la mayora de los alumnos pierde su tiempo pensando y haciendo cosas que no se involucran con la escuela, es realmente una incoherencia que los alumnos obtengan buenas notas sin ni siquiera dedicar un tiempo a estudiar, es inusual pensar que el alumno memorice todo en una solo clase, en la entrevista que realizamos nos comentaron que actualmente al alumno le importa todo menos la escuela y prefieren pasar horas haciendo y perdiendo el tiempo. Es muy triste saber que la mayora de los alumnos que presentaran en unas escasas semanas no pongan el mayor inters en concluir su bachillerato. La Psicloga Caaveral nos comento que el problema de no estudiar radica muchas veces en la etapa de la infancia puesto que las estrategias de aprendizaje, no son las ms adecuadas por tanto no existe una motivacin que lleve al alumno a tomar la iniciativa de estudiar.23

Has repetido semestre?

Grafica 4

La mayora de los alumnos al responder una encuesta nos arrojo el dato que el 92% de los alumnos encuestados no han repetido semestre, las cifras no son tan preocupantes, pero exista un 8% de alumnos que si han repetido semestre, lo ms curioso de la encuesta es que la mayora de los alumnos que repiti semestre tienen padres que no haban terminado en ocasiones ni la primaria, lo que nos hace pensar que hasta cierto punto somos el reflejo de nuestros padres pero esto no significa que dependamos de ellos para alcanzar nuestras metas, quiz nos limiten pero como seres humanos tenemos la capacidad de decidir qu es lo mejor para nosotros. En la entrevista nos comentaron que efectivamente la familia tiene mucho que ver en nuestro desempao, pero que los alumnos ponen esto como una simple excusa para aceptar que reprobar la psicloga Caaveral nos comento que el grupo que mas presenta alto ndices de reprobacin son los grupos nicos.

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Recibes apoyo de tus padres?

Grafica 5 Con los datos arrojados segn la encuesta que practicamos hace unos das se puede percibir que el 70% de los alumnos si cuenta con el apoyo de sus padres, un 20% dijo que reciben ayuda de ellos solo en ocasione, y un 10%, la mayora de los alumnos dijo que si reciba un apoyo de sus padres lo que determina que el problema en si no es la familia sino el alumno que muchas veces decide no ponerle inters a la escuela. El apoyo de los padres es de gran importancia, muchas veces el apoyo es solo econmico y es muy importante, pero de vez en cuando es bueno ver que nuestros padres se involucren con nuestra educacin. En la entrevista la profesora nos comento que el apoyo familiar es muy importante, ya que de l depender en ocasiones que tan buen estudiante puede ser, por otro lado nos dijo que el alumno si necesita motivaciones, pero a veces sobresalen alumnos que no cuentan con el apoyo de los padres y sin embargo llevan excelentes calificaciones. Desde ese punto de vista creemos que si importa el apoyo familiar, pero tambin el alumno debe auto motivarse tener un horizonte y no caer en la reprobacin.

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Has sufrido algn tipo de maltrato?

Grafica 6

Los datos obtenidos en esta grafica son el 80% de los alumnos del colegio de bachilleres de Chiapas no presenta ningn tipo de maltrato en su casa, pero existe un 20% que si presenta un tipo de maltrato, ya sea psicolgico, fsico o verbal, aunque la cifra es algo alarmante ya que en la poca que vivimos es triste escuchar que todava un 20% de alumnos de violencia intrafamiliar. Esto es algo que afecta a la poblacin estudiantil, en la entrevista la profesora nos comento que muchas veces su nivel de intelecto desciende, el alumno esta, pero su mente est en otro lado, con frecuencia el alumno tiende a evadir su realidad ocultndola por miedo. Nosotros creemos que en parte si afecta y mucho el maltrato en la familia, ya que esta es el ncleo en el que nos desenvolvemos.

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Grafica 7 Dos de cada 10 alumnos encuestados han presentado violencia intrafamiliar, como demostramos en la grafica aunque solo 20 de los encuestados nos respondi a que si han sido maltratados, por la opinin de los expertos en el tema de la familia comentan que por lo general la mayora de los adolecentes no suele contestar sobre este tema con la verdad, ya sea por el miedo o las experiencias que ellos han experimentado, entonces sabemos que este no es un resultado concreto, que puede variar, y es mayor a lo que obtuvimos. De acuerdo a los porcentajes nos percatamos que se remarca ms el maltrato psicolgico, el cual es el ms preocupante ya que es algo que por lo general no se puede borrar, y nos repercute en nuestra vida a un largo plazo.

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Grafica 8.

Los problemas familiares suelen ser muy frecuentes en los diferentes hogares de los cobachenses, ya que siempre existe una desigualdad de pensamientos e ideales esto no quiere decir que siempre sean de gran intensidad pero que si existen; el resultado arroja la realidad de esto, y aunque varios hayan contestado que no, los hay solamente es una negacin, la Psicloga Caaveral nos comenta que es muy posible que las personas que contestaron que no son los ms afectados por los problemas pero suelen negarlo, y que los problemas si sean en un grado mayor, para que los alumnos lleguen a negarlos. Con respecto a los 13 alumnos que dijeron que siempre hay problemas en un porcentaje muy bajo y que si fuera realidad sera muy positivo, esto quiere decir que a estos alumnos no les afecta y simplemente contestan con la verdad.

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Grafica 9 Hoy en da la familia ha cambiado mucho debido a que ya no se mantienen los mismos vnculos de antes, cuando la familia era conformada por ambos padres e hijos, es un factor que puede llegar a influenciar en los adolecentes dependiendo de cada uno de ellos y de qu manera sea tomada, por el promedio que los alumnos dieron a conoces a la mayora no se le ve afectada por la desunin de la familia, pero existen algunos que si se ven muy perjudicados y suelen reprobar, y creer que no les importa la escuela. Encontramos que el 16% que viven con madre o padre soltero vara el desempeo por el nivel de estudio de l o la madre. En el caso de padres casados por lo general encontramos que hay uno por lo menos con licenciatura y suelen ser apoyados.

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Grafica 10. 77 estudiantes del cobach, a partir de esa pregunta sealaron que los problemas familiares no afectan en su desempeo, pero como es que existen tantos pretextos usados con este tema, es en realidad solo una evitacin hacia las responsabilidades, o como antes ya se haba mencionado no suelen contestar con la verdad, se nos fue sealado que hay personas a las que les afecta mucho el factor de desigualdades o peleas en su hogar pero de maneras muy distintas, por lo general en la adolescencia suelen encerrarse en un grave problema y sentirse vulnerables que hasta llegan a refugiarse en malas compaas y vicios, dejando as por un lado a la escuela. Existen alumnos que comentaron que los problemas familiares no les afectan en absoluto, y toman a la escuela como un escape de todo eso y por tal motivo no causa ninguna baja en el promedio ni amistades. Todo depende de la personalidad de la persona pero de una u otra forma si nos llega a afectar.

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Durante la elaboracin de este proyecto nos percatamos de muchos de los factores que existen ante la problemtica de la reprobacin en el cobach 01, los problemas radican en el alumno, logramos comprobar nuestra hiptesis mediante el uso de mtodos cuantitativos y cualitativos, los cuales fueron representados en graficas. En la realizacin de este proyecto nos pudimos dar cuenta que los problemas familiares afectan el rendimiento acadmico de los alumnos, as mismo los alumnos evitan demostrar, sus problemas para evitar burlas por parte de sus compaeros, pero lo nico que hacen es cubrir sus problemas, es como querer tapar el Sol con un dedo, En otros casos tratan de demostrar que tienen el problema estando mal. En otros casos tratan de demostrar que tienen el problema estando mal en la escuela, falta de conducta, vandalismo, para llamar la atencin de su familia, y segn ellos portndose as podrn detener los problemas que existan en su casa. Este proyecto nos ah llevado a tener una diferente perspectiva del comportamiento de los alumnos a punto de egresar, y nos percatamos que no tienen una visin amplia de los problemas que se presentan en su vida, ya que le toman mayor importancia a lo que la sociedad pide y les hace hacer. Los problemas familiares no son la causa directa del alto ndice de reprobacin, gracias a la investigacin realizada nos percatamos aparte de comprobar la hiptesis de que si nos llega afectar en nuestra persona y depende la cada uno de nosotros interpretarla, por ejemplo hay personas que suelen tomar los problemas como pretexto de sus responsabilidades. As que como colusin final podemos aclarar que psicolgicamente hablando los problemas familiares nos afectan y si llegan a afectar a nuestra persona, y que desde el punto de vista cobachnese no influye de manera directa a nuestro nivel acadmico.

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George B. Leonard Educacin y xtasis Trillas Mxico 1974

N. Abpagnanu y A. visalberghl. Historia de la pedagoga Fondo cultural. 1964

Gonzalo Ang. Et al Los porque de la mente humana Readers Digest, Mxico 1991

Carlos Gispert Consultor de psicologa infantil y juvenil, tomo 1 Ocano 1990

Fernando Castillo El desarrollo del nio y el adolescente32

Ocano 1991

Psicologa Garrison Loredo Mc Graw Hill Segunda edicin Mxico D.F.

Caldo de pollo para el alma Juck Cankeld Mark Victor Hansen Editorial Diana 1996, Mxico D.F.

Psicologa II Jos Ignacio Alonso Editorial Mc Graw Hill

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Formatos de encuesta

Problemas escolares?. Problemas familiares? Contesta lo ms correcto posible

Datos del alumno

Grado: Datos familiares

Grupo:

Edad:

Sexo:

Grado escolaridad del padre: Grado de escolaridad de la madre:

1. Cul es su promedio actual?

a) 5 a 6

b) 7 a 8

c) 9 a 10

2. Cuntas materias has reprobado?

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a)1

b) Mas de 2

c) Ninguna

3. Cuntas horas diarias dedicas a estudiar?

a) Una hora b) ninguna

c) menos de una hora

4. Has repetido semestre?

a) Si

b) No

5. Recibes apoyo de tus padres?

a) Siempre b) a veces

c)nunca

6. Has sufrido algn tipo de maltrato?

a) Si

b) No

7. Si tu respuesta es s Qu tipo de maltrato?

a) Fsico

b) Psicolgico

c) Verbal

8. Existen problemas familiares?

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a) Siempre

b)a veces

c)nunca

9. Cul es la situacin de tus padres?

a) Divorciados

b) Madre soltera

c) Casados

d)

10.Crees que tu nivel de desempeo acadmico se ve afectado por problemas familiares?

a) Si

b) No

Formato de entrevista:

1 Qu opina acerca de la reprobacin? 2. Cules son los factores que influyen en la reprobacin? 3. A qu se debe la reprobacin? 4. Qu opina del maltrato familiar? 5. Qu tipo de maltrato afecta ms al alumno? 6. Cules son la consecuencias del maltrato familia a nivel acadmico? 7. Cree que el nivel acadmico del alumno se ve afectado por los problemas familiares?

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