Procedimientos Procedimientos conductuales conductuales

para crear conductaspara crear conductas

• Las técnicas para la adquisición de la Las técnicas para la adquisición de la conducta son los medios por los cuales un conducta son los medios por los cuales un niño adquiere (se le enseña) una niño adquiere (se le enseña) una habilidad.   habilidad.  

• Se programan de acuerdo con las Se programan de acuerdo con las necesidades específicas del niño y las necesidades específicas del niño y las habilidades que se pretenden enseñar.   habilidades que se pretenden enseñar.  

• Las principales técnicas para incrementar Las principales técnicas para incrementar conductas son:conductas son:

•EncadenamientoEncadenamiento

•MoldeamientoMoldeamiento

•ModelamientoModelamiento

EncadenamientoEncadenamiento

• ““Reforzamiento de combinaciones de Reforzamiento de combinaciones de conductas sencillas que ya figuran en conductas sencillas que ya figuran en el repertorio del individuo para formar el repertorio del individuo para formar conductas más complejas” conductas más complejas” (Sulzer-Azaroff(Sulzer-Azaroff y Mayer, 1999)y Mayer, 1999)

• Formación de una conducta a partir de Formación de una conducta a partir de otras más sencillas y el reforzamiento otras más sencillas y el reforzamiento de las combinaciones de diversos de las combinaciones de diversos eslabones o respuestas individuales”eslabones o respuestas individuales”

• Desarticulación de la conducta Desarticulación de la conducta terminalterminal

• trabajar por separado cada una de las trabajar por separado cada una de las componentescomponentes

• Articular nuevamente, siguiendo un Articular nuevamente, siguiendo un orden preciso que va desde la última orden preciso que va desde la última conducta, que es la que se refuerza, conducta, que es la que se refuerza, hasta la primera dentro de la cadena hasta la primera dentro de la cadena y que está más distante del y que está más distante del reforzador. reforzador.

Procedimientos generales Procedimientos generales para enseñar cadenas de para enseñar cadenas de conductasconductas

• Encadenamiento hacia adelante.Encadenamiento hacia adelante.

• Encadenamiento hacia atrás.Encadenamiento hacia atrás.

• Presentación de la tarea completa.Presentación de la tarea completa.

Encadenamiento hacia Encadenamiento hacia adelanteadelante

• Reforzar el primer componente, Reforzar el primer componente, luego se refuerza el primero seguido luego se refuerza el primero seguido por el segundo, luego reforzando el por el segundo, luego reforzando el primero seguido del segundo al que primero seguido del segundo al que le sigue el tercero, hasta completar le sigue el tercero, hasta completar la cadena.la cadena.

Encadenamiento hacia atrásEncadenamiento hacia atrás

• Se refuerza el último componente.Se refuerza el último componente.

• Se refuerza el último componente Se refuerza el último componente seguido del penúltimoseguido del penúltimo

• Se refuerza el antepenúltimo seguido Se refuerza el antepenúltimo seguido por el penúltimo al que le sigue el por el penúltimo al que le sigue el último.último.

• Se sigue así sucesivamente hasta Se sigue así sucesivamente hasta realizar toda la cadena.realizar toda la cadena.

Presentación de la tarea Presentación de la tarea completacompleta

• Todos los componentes tienen lugar Todos los componentes tienen lugar secuencialmente y son reforzados.secuencialmente y son reforzados.

Estímulo DualEstímulo Dual

• Cada eslabón de la cadena tiene una Cada eslabón de la cadena tiene una función de estímulo dual:función de estímulo dual:

• Cada estímulo que sigue es un Cada estímulo que sigue es un reforzador condicionado para la reforzador condicionado para la respuesta que precederespuesta que precede

• Sirve como un estímulo Sirve como un estímulo discriminativo para ocasionar la discriminativo para ocasionar la conducta siguiente.conducta siguiente.

Uso efectivo del Uso efectivo del EncadenamientoEncadenamiento

• Análisis de tareas precisoAnálisis de tareas preciso: : descripción clara de los componentes descripción clara de los componentes y su lugar en la secuencia.y su lugar en la secuencia.

• Uso de eslabones ya existentes Uso de eslabones ya existentes en el repertorio conductual. en el repertorio conductual. Formar la cadena a partir de cxs que Formar la cadena a partir de cxs que ya son parte del repertorio de la ya son parte del repertorio de la persona.persona.

• El inicio con el eslabón final.El inicio con el eslabón final.

• Uso de estímulos discriminativos e Uso de estímulos discriminativos e instigadores físicos o verbales: instigadores físicos o verbales: pueden reducir el tiempo necesario para pueden reducir el tiempo necesario para establecer una cadena conductual.establecer una cadena conductual.

• Combinación de la instigación Combinación de la instigación imitativa con el encadenamiento. imitativa con el encadenamiento. La La conducta compleja puede ser ocasionada conducta compleja puede ser ocasionada por la simple presentación de un modelo. por la simple presentación de un modelo. (imitación de cada eslabón para luego (imitación de cada eslabón para luego hacer el encadenado)hacer el encadenado)

• Combinación con el Combinación con el desvanecimiento: desvanecimiento: se deben retirar se deben retirar los apoyos empleados (instigadores)los apoyos empleados (instigadores)

• Combinación con el Combinación con el moldeamiento.moldeamiento. Los eslabones que Los eslabones que la persona no realiza pueden la persona no realiza pueden enseñarse por medio del enseñarse por medio del moldeamiento. moldeamiento.

• Para que una cadena conductual Para que una cadena conductual completa permanezca intacta debe completa permanezca intacta debe ser reforzada en forma efectiva con ser reforzada en forma efectiva con toda la frecuencia posible, con la toda la frecuencia posible, con la tardanza mínima y con las tardanza mínima y con las cantidades adecuadas de reforzador cantidades adecuadas de reforzador de efectividad conocida con la de efectividad conocida con la persona.persona.

Análisis de Tareas: Lavarse los Análisis de Tareas: Lavarse los dientesdientes

• Entrar al baño.Entrar al baño. • Tomar el vaso con la mano derecha.Tomar el vaso con la mano derecha. • Abrir la llave del agua con la mano izquierda.Abrir la llave del agua con la mano izquierda. • Llenar el vaso de agua.Llenar el vaso de agua. • Cerrar la llave del agua con la mano izquierda.Cerrar la llave del agua con la mano izquierda. • Acomodar el vaso de agua a un lado del lavatorio.Acomodar el vaso de agua a un lado del lavatorio. • Tomar la pasta de dientes con la mano derecha.Tomar la pasta de dientes con la mano derecha. • Abrir la pasta de dientes usando la mano izquierda.Abrir la pasta de dientes usando la mano izquierda. • Tomar el cepillo de dientes con la mano izquierda.Tomar el cepillo de dientes con la mano izquierda. • Poner pasta de dientes al cepillo.Poner pasta de dientes al cepillo. • Poner a un lado la pasta de dientes.Poner a un lado la pasta de dientes. • Agarrar el cepillo con la mano derecha.Agarrar el cepillo con la mano derecha.

• Abrir la llave del agua con la mano izquierda.Abrir la llave del agua con la mano izquierda. • Mojar el cepillo.Mojar el cepillo. • Cerrar la llave del agua.Cerrar la llave del agua. • Cepillar los dientes frontales.Cepillar los dientes frontales. • Cepillar las muelas izquierdas.Cepillar las muelas izquierdas. • Cepillar las muelas derechas.Cepillar las muelas derechas. • Cepillar los dientes por adentro.Cepillar los dientes por adentro. • Cepillar las muelas  izquierdas por adentro.Cepillar las muelas  izquierdas por adentro. • Cepillar las muelas derechas por adentro.Cepillar las muelas derechas por adentro. • Poner el cepillo de dientes a un lado del vaso.Poner el cepillo de dientes a un lado del vaso. • Tomar el vaso de agua con la mano derecha.Tomar el vaso de agua con la mano derecha. • Tomar un sorbo de agua sin tragarla.Tomar un sorbo de agua sin tragarla. • Enjuagar la boca cinco veces.Enjuagar la boca cinco veces. • Escupir el agua.Escupir el agua.

• Tomar otro sorbo de agua sin tragarla.Tomar otro sorbo de agua sin tragarla. • Volver a enjuagar la boca cinco veces.Volver a enjuagar la boca cinco veces. • Escupir el agua.Escupir el agua. • Botar el agua sobrante en el lugar adecuado.Botar el agua sobrante en el lugar adecuado. • Poner el vaso a un lado del lavatorio.Poner el vaso a un lado del lavatorio. • Tomar el cepillo de dientes con la mano derecha.Tomar el cepillo de dientes con la mano derecha. • Abrir la llave del agua con la mano izquierda.Abrir la llave del agua con la mano izquierda. • Meter el cepillo bajo el chorro de agua limpiándolo.Meter el cepillo bajo el chorro de agua limpiándolo. • Cerrar la llave del agua con la mano izquierda.Cerrar la llave del agua con la mano izquierda. • Poner el cepillo en su lugar.Poner el cepillo en su lugar. • Agarrar el paño con ambas manos.Agarrar el paño con ambas manos. • Secar la cara con el paño.Secar la cara con el paño. • Secar las manos con el paño.Secar las manos con el paño. • Poner el paño en su lugar.Poner el paño en su lugar. • Salir del baño.Salir del baño.