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PROCESO DE LA ENSEÑANZA DEL MINIVOLEIBOL PARA LA COMPETENCIA, EN LA ESCUELA NORMAL LA HACIENDA, UTILIZANDO

AMBIENTES INTERACTIVOS

JORGE LUIS ARTETA ROCHADIEGO JOSÉ GUARÍN DÍAZ

Presentado al Mg. ROBERTO BRAVO CASTRO

Trabajo presentado como prerrequisito para optar al titulo de Especialista en Computación para la Docencia

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑOPrograma de Especialización en Computación para la Docencia

BARRANQUILLA, SEPTIEMBRE DE 2009

Proceso De La Enseñanza Del Minivoleibol Para La Competencia, En La Escuela Normal La Hacienda, Utilizando Ambientes Interactivos

2. DIAGNOSTICO, PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA

2.1 DIAGNOSTICO.

2.1.1 Del contexto donde se desarrolla la investigación.

La Escuela Normal Superior La Hacienda es un centro educativo

perteneciente al Distrito de Barranquilla, capital del departamento del Atlántico,

dedicada a la formación de docentes desde el año 1914 (PEI 2002), ubicada en

la Carrera 35 Numero 72–35, Barrio Olaya.

Los documentos de la escuela consultados, como factura del impuesto

predial y factura de servicio de agua, aseo y alcantarillado de la Triple A no

indican el estrato en que está ubicada; las residencias vecinas pertenecen a los

estratos 3 y 4 según muestra de recibos de servicios públicos verificados, lo que

no permite establecer con claridad el estrato al que pertenece la institución.

La Escuela Normal La Hacienda tiene vinculados 2884 estudiantes

distribuidos en los niveles de preescolar, básica primaria, bachillerato y ciclo

complementario, de los cuales no reposan los archivos, datos estadísticos en

relacionados con la situación socioeconómica, por tanto se procedió a una

encuesta basada en un muestreo de 57 fichas de matricula de los estudiantes

en los diferentes niveles, tomadas en forma aleatoria del archivo del

departamento de sistemas, para estudiar 3 variables mostradas a continuación.

ESTRATO PORCENTAJE1 15.7 %2 26.1 %3 45.6 %4 12.7 %5 00.0 %6 00.0 %

2


SITUACIÓN LABORAL PORCENTAJEEMPLEADO 56.2 %

2INDEPENDIENTE 35.0 %

3NO TRABAJA 08.8 %

UNION DE PAREJA PORCENTAJECASADOS 54.3 %

UNION LIBRE 19.3 %

SEPARADOS 26.4 %

La muestra analizada permite identificar que la población estudiantil se

encuentra ubicada entre los estratos 1 y 4, registrando el mayor porcentaje en

el estrato 3 con un 45.6%,.

En la muestra no se encontraron estudiantes procedentes de familias

desplazadas y se constató que un 12.9 % del total de estudiantes de la escuela,

pertenecen al SISBEN (Dato tomado de los archivos de la escuela).

Según el inventario del inmueble de la escuela, existen 16 edificaciones

construidas en un terreno de 17 hectáreas. Al interior de dichas edificaciones se

encuentran un total de 65 aulas de clase distribuidas de la siguiente manera:

6 aulas Preescolar.

18 aulas Básica primaria.

9 aulas en el edificio Hermano Mauricio.

5 aulas en el edificio Antonio Nariño.

4 aulas en el edificio 6 de mayo.

3


36 aulas Básica secundaria.

6 aulas en el edificio Benjamín Barros Páez.

6 aulas en el edificio Luis Almanza.

3 aulas en el edificio de sistemas.

4 aulas en el edificio Hermano Antonio.

6 aulas en el edificio Carlos Altamar.

6 aulas en el edificio Napoleón Salcedo.

5 aulas en el edificio Juan Del Corral.

5 aulas Ciclo complementario

2 aulas en el edificio de Ciclo la loma.

3 aulas en el edificio del teatro.

Distribuidas en los diferentes edificios se encuentran las oficinas de

atención a los estudiantes, entre otras las coordinaciones, psicorientación y

enfermería, y las salas que prestan servicios tecnológicos que son:

1 Salón de audiovisuales.

1 Sala de Internet.

3 Salas de informática.

1 Biblioteca.

1 Sala de sistemas.

3 Laboratorios, química, física y biología.

Otros espacios vinculados a la vida institucional son los deportivos, y la

escuela cuenta con una infraestructura amplia distribuida en toda su área.

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Las canchas deportivas por deporte son las siguientes:

3 canchas BALONCESTO.

1 canchas BÉISBOL.

1 cancha FÚTBOL con pista atlética y demás espacios de

competencia en mal estado.

1 piscina NATACIÓN, se encuentra en reconstrucción.

3 canchas VOLEIBOL.

1 Coliseo ESPACIO DE USO MÚLTIPLE, en construcción.

2.1.2 Estado actual del voleibol en la Escuela Normal La hacienda.

Para participar en forma continua en los diferentes torneos organizados

por el estado, la Escuela Normal Superior La Hacienda ha estructurado un plan

de trabajo que está consignado en el Proyecto Pedagógico del área de

Educación Física, cuyo contenido se resume en los siguientes puntos:

1. Una etapa denominada desarrollo psicomotor que comprende los grados

pre-escolar, 1º,2º y 3º. Cuyo propósito principal es orientar el desarrollo

psicomotor del niño de manera acorde a sus etapas evolutivas

correspondientes a sus edad cronológicas, e ir madurando su proceso

motriz.

2. De 4º a 9º grado se trabaja con una tendencia deportiva y el propósito es

promover la fundamentación técnica, táctica y física de los deportes

planificados que son: atletismo, baloncesto, béisbol, fútbol y voleibol.

3. Para los grados 10º y 11º, se continúan incrementando los conocimientos

en planeación y organización deportiva, la recreación, la didáctica especial

de la educación física, el ejercicio y la salud.

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4. En atención al programa de talentos implementado en la escuela (PEI

2002), se ofrece para los estudiantes de los grados de 9º, 10º y 11 que

tengan talento práxico en deportes, la profundización en Educación física

recreación y deporte.

Como se observa el proceso del voleibol se inicia en 4º, es allí donde el

niño se relaciona por primera vez con este deporte; en este grado se trabaja

fuertemente en la dimensión afectiva buscando inculcar en el niño el gusto

hacia la practica del minivoleibol, es por eso que además de desarrollar las

bases técnicas se utiliza el juego como un fuerte componente lúdico para que

el niño consiga placer y vea este deporte como una opción de recreación en sus

ratos libres. En esta etapa se inicia la exploración del talento deportivo del

estudiante.

En los grados comprendidos entre 5º y 9º, se incrementa

progresivamente la enseñanza de todos los aspectos relacionados con el

aprendizaje del voleibol, hasta alcanzar un manejo práctico y conceptual que le

permite al estudiante orientar un trabajo de iniciación deportiva en la modalidad

preferida.

Otra característica del proceso de la clase es que quien rota hacia los

deportes es el niño, el docente permanece todo el año trabajando un solo

deporte, convirtiéndose en un especialista y dando lo mejor de sí.

La rotación se hace, obligatoria asegurando que todos los niños pasen

por los deportes planeados, se busca con esto que el estudiante conozca una

variedad de actividades para que él pueda tomar una decisión del deporte que

optará para su posterior practica.

Además de la clase existe en la Institución otro espacio pedagógico para

el desarrollo del talento, entre otros el deportivo, denominado centros de

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interés (PEI 2002), que se inician en 4º grado, y va hasta el 11º. En la básica

primaria la intensidad horaria es de dos horas semanales y a partir de 6º el

niño puede trabajar hasta 6 horas semanales ya que en la secundaria los

horarios son mas flexibles; este espacio permite una mayor exploración de su

talento y la reafirmación de su deporte.

A partir de 5º inicia la competición, inicialmente lo hacen entre ellos y

más tarde se invitan a colegios que tengan este tipo de trabajo para buscar

mayor motivación para continuar el aprendizaje (Juegos Proyección. Proyecto

Pedagógico del Área).

La etapa final de este proceso que se inició en 4º es la vinculación

definitiva a la selección de voleibol de la Institución, cuyo propósito es la

competición con otros centros educativos del Distrito de Barranquilla. Este es un

espacio exclusivo para estudiantes que hayan desarrollado sus habilidades y

destrezas en el juego del voleibol, se incrementan las jornadas de trabajo y se

planifica para buscar mayor rendimiento deportivo.

Como se observa en la medida que avanza el proceso pedagógico del

voleibol se incrementa las jornadas, la intensidad, el volumen y el compromiso

con el trabajo, como consecuencia de esto se consigue en el estudiante consiga

una mayor experticia para poder competir con resultados positivos.

Para tener éxito en este proceso pedagógico se hace necesario

fortalecer la coordinación óculomanual, para luego ir introduciendo los

fundamentos técnicos. Y la táctica del voleibol, matizados con juegos pre-

deportivos que cumplen la función de motivar al niño. Desde que se inicia se

exige la ejecución correcta de cada fundamento técnico trabajando

simultáneamente la táctica Todos los juegos pre-deportivos deben llevar una

estrategia táctica a fin de desarrollar el pensamiento y evitar el juego mecánico.

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La evaluación se hace constantemente y se tienen en cuenta aspectos

como el afectivo (interés, actitud, sentido y la expectativa que demuestre hacia

el trabajo), la evaluación cognitiva, se hace a través de la observación, y se

tienen en cuenta aspectos como la compresión que hace el estudiante de los

conceptos y reglas trabajados durante las sesiones de trabajo; la valoración

expresiva se realiza cuando el estudiante aplica todos sus conocimientos y

habilidades en el desarrollo del juego.

Otros factores que inciden en la implementación del programa de voleibol

en la institución y que son determinantes en el resultado son los siguientes:

Los recursos. La escuela cuenta con una buena cantidad de materiales

que permite trabajar con un balón para dos estudiantes, situación esta que es

muy favorable para el desarrollo de las ejercitaciones, cuenta con balones para

práctica y balones para las clases.

Las Canchas. Actualmente cuenta con tres canchas todas bien

demarcadas, aunque algunas ameritan arreglos especialmente en sus zonas

libres. Todas son al aire libre, lo que conlleva a muchas dificultades, por el sol,

el viento, la lluvia y el tiempo que se pierde al ir a buscar los balones.

Los juegos ínter cursos. En la actualidad no se esta ofreciendo al

estudiantado esta actividad que permite incrementar la motivación a la practica

del deporte del voleibol, lo que representa una debilidad del proceso.

Los festivales escolares. Anualmente se organiza un festival escolar de

mini-voleibol, en el participan los estudiantes de 4º,5º,6º y 7º se hace por

equipo mas no por curso con el fin de equilibrar fuerza y hacerlo mas parejo.

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La participación. Competir en los torneos intercolegiales organizados en

el distrito de Barranquilla ha sido frecuente como se explica más adelante,

mostrando un trabajo de mejoramiento continuo en la competencia.

Organización y protocolo. Aplicar un proceso deportivo de este nivel

implica un desplazamiento permanente de los estudiantes dentro de la ciudad,

el departamento y el país, lo que exige una buena organización que evite

problemas con padres de familia y autoridades educativas en general.

Para el manejo de los permisos deportivo de los estudiantes se tiene

establecido unos protocolos que permiten al alumno, al padre de familia y a las

autoridades escolares, la tranquilidad a la hora de salir a competir. Estos

protocolos comprenden permisos internos de coordinación académica,

autorización del padre para salir de la escuela, acta de compromiso de padre y

alumno, autorización de la jefatura del núcleo educativo respectivo y demás que

se requieran.

Además de las consideraciones de organización interna presentadas, en

la construcción de este diagnostico es importante la apreciación de los

estudiantes de 5º a 11º, estudiantes que hacen parte de las selecciones de

voleibol de la escuela y padres de familia de los jugadores de selecciones, la

que se determina básicamente a partir de una encuesta realizada en estos 3

estratos.

2.1.3 El voleibol de la Escuela Normal La Hacienda en el contexto del Distrito de Barranquilla.

Según informes de COLDEPORTES NACIONAL, los Juegos Nacionales

Intercolegiales se vienen implementando desde el año 1979, sustentados en el

artículo 4 del decreto 1191 del 26 de junio de 1978, por el cual se reglamenta la

realización de festivales y Campeonatos Intercolegiados en el país y donde se

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determina los objetivos de los juegos intercolegiados. Carta Fundamental de los

Juegos Nacionales Intercolegiales, 2009.

Durante este tiempo se han organizado 24 versiones debido a algunas

interrupciones presentadas por diferentes causas.

A lo largo de todo este tiempo el voleibol del departamento del Atlántico ha

sido representado por los equipos clasificados en la ciudad de Barranquilla, y de

acuerdo con informes de INDEPORTES Atlántico solo ha obtenido un primer

puesto en femenino en categoría menores con el Colegio Hebreo Unión en el

año 1989, para la misma fecha la Escuela Normal La Hacienda en categoría

menores masculina alcanzó el tercer puesto, y en la rama masculina en

categoría menores la Normal La Hacienda obtuvo primer puesto en el año 1999

y en 1992 siendo campeón departamental la Escuela Normal La Hacienda se

organizó una selección de los equipos participantes para cumplir la

reglamentación implementada para ese año, contenida en la Carta

Fundamental de los Juegos Nacionales Intercolegiales, dicha selección alcanzó

el titulo nacional en la ciudad de Bucaramanga.

Es importante aclarar que a excepción de 3 años, en todas las demás

versiones de los Intercolegiales, se ha jugado en dos categorías que son

infantiles y menores o llamadas “A” y “B” según la carta fundamental, y que el

departamento del Atlántico no ha obtenido ningún titulo en categoría infantil,

solo 3 terceros puestos en distintas versiones de los juegos.

La Escuela Normal Superior La Hacienda ha competido en todos los

juegos intercolegiales donde ha tenido participación el distrito de Barranquilla

siendo protagonista en voleibol masculino y por consiguiente representante de

la ciudad en la fase departamental.

Los triunfos a nivel departamental le han permitido a la Escuela Normal

Superior La Hacienda, través de la historia de los Juegos Intercolegiales, haber

representado a la zona que nos corresponde, en más de 12 ocasiones en las

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finales nacionales, sea en categoría “A” o “B”, de donde se puede inferir que el

nivel deportivo en voleibol de esta escuela es uno de los mejores de la Costa

Caribe.

Otra muestra del nivel deportivo alcanzado en voleibol por la Escuela

Normal La Hacienda, se observa en los 3 deportistas que han hecho parte de la

selección Colombia en los 5 años, son ellos Iván Silva, Jorge Manjares y Juan

Jaramillo, quienes empezaron al igual que muchos, con su participación en las

selecciones del departamento del Atlántico.

2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La Escuela Normal La Hacienda, institución educativa que ha otorgado

mucha importancia a la práctica deportiva del voleibol, consiguiendo muchos

logros en los ámbitos distritales, departamentales y nacionales, tiene el

compromiso histórico con las futuras generaciones de planificar y organizar una

estructura apoyada en la tecnología de los medios interactivos, que permita

mejorar los resultados formativos y competitivos al interior de la escuela para

obtener mayores resultados deportivos en el ámbito nacional. Así mismo poder

ofrecer a las instituciones educativas que adelantan estos procesos, una

herramienta tecnológica adicional para su crecimiento pedagógico y deportivo.

2.3 FORMULACION DEL PROBLEMA.

¿De que manera el uso de los medios interactivos puede mejorar el

proceso de enseñanza del minivoleibol, que se viene desarrollando en la

Escuela Normal superior La Hacienda, teniendo en cuenta que este es parte

fundamental en el proceso formativo del voleibol como deporte?

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3. JUSTIFICACION

Al interior de La Escuela Normal Superior La Hacienda se ha hecho

énfasis por largos años en el entrenamiento del voleibol que se desarrolla

desde temprana edad en los niños de 9, 10 y 11 años, y si bien obedece a una

planificación mínima, es muy poco lo que existe escrito y sistematizado, de tal

manera que lo que aparenta solidez no lo es del todo y cualquier cambio en la

estructura organizativa de la institución o renovación del cuerpo docente,

llevaría paulatinamente el proceso de enseñanza del minivoleibol en la escuela

al fracaso, con pocas posibilidades de continuarlo y solo se limitaría a los éxitos

dependientes de la solvencia de los docentes que asuman el reto de mantener

los resultados del voleibol.

Para sostener el proceso de la enseñanza del minivoleibol en la Escuela

Normal superior La Hacienda, se hace necesario realizar un trabajo

investigativo que de cuenta de la evaluación del proceso en los últimos 10 años

para determinar las fortalezas y debilidades enfrentadas durante el trabajo,

sistematizar todas las experiencias adquiridas durante este tiempo de labor

deportiva, estructurar un plan bien definido que le permita a los niños y a los

docentes mejorar su trabajo diario; presentar a la comunidad académica y en

especial a los estudiosos del voleibol, un software educativo que oriente el

proceso de enseñanza del minivoleibol, tendiente a mejorar los resultados

deportivos a futuro.

Con este proyecto se tecnifica, a la luz de la informática, el desarrollo

metodológico del minivoleibol que es parte indispensable en la formación de

niños que posteriormente integran las selecciones de voleibol de la escuela y

del departamento.

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Con la inclusión de nuevos recursos didácticos que estimulen la

participación decidida de los niños de hoy, especialmente mediante la

construcción de un software educativo, se hace más fácil el aprendizaje del

minivoleibol.

Esta propuesta coloca el proceso de enseñanza del minivoleibol en la

Escuela Normal superior La Hacienda, a la altura de las nuevas tendencias

educativas que apoyan su propuesta en los medios interactivos como soporte

para un autoaprendizaje, que dinamiza la adquisición del conocimiento en los

niños.

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4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General.

Diseñar una propuesta pedagógica para el desarrollo del proceso de la

enseñanza del minivoleibol en la Escuela Normal la Hacienda, utilizando

ambientes interactivos.

4.2 Objetivos Específicos.

Elaborar un software educativo como ayuda metodológica para la

enseñanza de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del

minivoleibol en la Escuela Normal Superior La Hacienda, que pueda ser

utilizado por el niño aprendiz y el docente.

Diagnosticar el estado actual del voleibol en la Escuela Normal La

Hacienda, a través de las personas vinculadas al proceso del mismo en los

últimos años; solicitándoles conceptos relacionados con el proceso de

enseñanza que se da al interior de la escuela.

Preparar material fotográfico y de video utilizando como modelo los

jugadores y el espacio de la Escuela Normal Superior La Hacienda, para ilustrar

la propuesta pedagógica presentada.

Crear los protocolos necesarios para la identificación de los niños que

reúnen las condiciones mínimas, para el proceso de enseñanza del minivoleibol

competitivo en la Escuela Normal Superior La Hacienda.

Identificar los diferentes diseños de software aplicados a la enseñanza

deportiva y los modelos pedagógicos que lo soportan.

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5. MARCO DE REFERENCIA

5.1 Marco de antecedentes.

Existen múltiples textos que aportan conocimientos actualizados a la

enseñanza del minivoleibol, pero en el medio no se encuentran referencias de

elementos interactivos que puedan facilitar esta tarea.

Los libros generalmente han sido escritos por autores extranjeros que

enfocan la temática desde la óptica de sus lugares de origen, lo que

descontextualiza las enseñanzas, impidiendo su efectividad dada las

características específicas que identifican a los niños de cada región del mundo

y en el mejor de los casos la mayoría de los textos nacionales al igual que los

extranjeros no son diseñados para la enseñanza desde lo elemental.

De igual forma los pocos software que se tienen al alcance para utilizar

como ayudada didáctica, requieren adaptaciones en lo metodológico para ser

aplicados en otros países, por ejemplo el programa “PEQUEVOLEY”, de la Real

Federación Española de Voleibol que tiene un contenido bastante amplio en lo

referente al minivoleibol y al voleibol, puede ser localizado en la Internet con la

dirección http://www.pequevoley.es/web2007/index.php

5.2 Marco legal.

Por las razones descritas se hace necesario buscar mejores logros

partiendo de una buena organización del voleibol desde la base, o sea el

minivoleibol cuyas características lo ubican en las escuelas de básica primaria.

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http://www.pequevoley.es/web2007/index.php


La necesidad de mejorar el voleibol de la Escuela Normal Superior La

Hacienda desde su básica primaria, a través de las nuevas tecnologías, no es

un capricho; la Constitución Nacional en su artículo 52 reconoce el derecho de

todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al

aprovechamiento del tiempo libre.

La Ley 181 o sistema nacional del deporte en los artículos 4 y 16

refrendan el mandato de la Constitución Nacional de Colombia, reconociendo el

deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre como derecho

social fundamental de la educación y parte esencial en la formación integral de

la persona, y plantea el deporte formativo, que comprende los procesos de

iniciación, fundamentación y perfeccionamiento, como parte de los programas

del sector educativo formal, de formación para el trabajo, como en los

programas desescolarizados de las escuelas de formación deportiva y

semejantes .

La Ley 115 o Ley General de la Educación en los artículos 5, 21, 22, y

30, manifiesta la importancia y obligatoriedad de la práctica deportiva

organizada para los jóvenes de edad escolar.

Dice la ley que uno de los fines de la educación es la formación para la

promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte

y la utilización del tiempo libre, desarrollando deportes adecuados a la edad del

niño y conducentes a un desarrollo físico y armónico. Este fin de la educación lo

aplica la Ley 115 a los diferentes niveles escolares existentes en la educación

colombiana, básica primaria, básica secundaria y educación media.

Estas directrices legales obligan la búsqueda permanente de opciones

acordes al avance tecnológico, para mejorar los medios de enseñanza que se

ofrecen en las escuelas a los estudiantes con capacidades motrices para el

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aprendizaje del minivoleibol. Una de esas opciones es la creación de un

software educativo para la enseñanza de este deporte, en la Escuela Normal

superior La Hacienda.

5.3 Marco conceptual.

Ambiente interactivo pedagógico, es un espacio donde se agrupan

herramientas directamente ligadas a la sistematización, la comunicación, la

tecnología y el uso de los computadores en los procesos de enseñanza

permitiendo el dialogo permanente entre el ordenador y el usuario. Se usa con

la intención de mejorar y actualizar el proceso de enseñanza, en este caso del

minivoleibol.

Competencia es la confrontación de habilidades, destrezas, conceptos

entre otros, enmarcadas en una reglamentación preconcebida que orienta la

actividad deportiva en general, si bien el minivoleibol es formativo en su

esencia, no por esto deja de ser un juego competitivo que orienta al niño hacia

la adquisición de actitudes para enfrentar el deporte de rendimiento.

El minivoleibol que es un juego adaptado para iniciar a los niños a la

práctica del voleibol, que contribuye al correcto aprendizaje de los fundamentos

y conceptos más valiosos del juego, utilizando el espacio reducido y un número

menor de jugadores, evitando la especialización precoz e injustificada.

Enseñanza es la secuencia de acciones pedagógicas encaminadas a

lograr los objetivos planteados por una propuesta para desarrollar unos

contenidos determinados.

Proceso es un conjunto de actividades o eventos que tienen una

secuencia lógica de acciones encaminadas a la consecución de un fin

determinado.

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Software educativo es un conjunto de tareas, acciones y

procedimientos sistematizados para el proceso de enseñanza en ambiente

interactivo.

5.4 MARCO TEÓRICO.

5.4.1 Teoría del conocimiento aplicada.

La sociedad actual cambia a pasos agigantados y la escuela debe asumir

los retos de los cambios, ofreciendo una educación significativa para que el

estudiante adquiera las herramientas necesarias, para desenvolverse en la vida

siéndose útil a si mismo y a la sociedad.

Para buscar los avances del joven estudiante en sus aprendizajes,

debemos recurrir a las nuevas teorías educativas que los estudiosos de la

educación han sistematizado con el fin de contribuir a un mejor desarrollo de la

cognición, la expresividad y la afectividad del educando.

Resulta imperdonable que en pleno siglo XXI, con avances tecnológicos

importantísimos, no se tuviera en cuenta el uso del computador y los software

educativos para apuntalar el desarrollo educativo deportivo de los estudiantes.

Patrick Suppes, filósofo y matemático de la universidad de Stanford, en

un artículo que apareció en 1966, en la popular revista Scientific American,

resumía las expectativas y las ideas de ese momento y sostenía que la

verdadera función revolucionaria de las computadoras en la educación, se

debía a la nueva área de la instrucción asistida por computadora como

instrumento para ayudar a mejorar la formación; hasta el día de hoy es mucho

el recorrido y los avances en el uso del ordenador como instrumento

pedagógico.

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"El uso instruccional del computador reproduce los viejos esquemas de la

instrucción programada en cualquiera de sus modalidades. Por el tipo de

postulados epistemológicos de su ciencia base, le es imposible a esta

tecnología trazarse como objetivo desarrollar la inteligencia. El uso interactivo

del computador hace parte de una tecnología educativa derivada del

estructuralismo genético de Piaget.

Esta ciencia base ha desarrollado los instrumentos conceptuales y

epistemológicos necesarios para darle significado empírico a enunciados

acerca del desarrollo de la inteligencia." (Hernan,87)

Una teoría pedagógica de gran Dauge actualmente y que parte de las

teorías de Piaget es el "construccionismo", cuyos principios han sido elaborados

por Papert desde la implementación del lenguaje Logo, al final de la década de

los 60's.

Esta teoría constructivista plantea un cambio a la educación tradicional,

de modo que todo desarrollo de herramientas para asistir el aprendizaje,

debieran tener sus bases en esta teoría. Papert se refiere al construccionismo

como una teoría que maximiza lo aprendido y minimiza lo enseñado.

El trabajo de investigación PROCESOS DE ENSEÑANZA DEL

MINIVOLEIBOL PARA LA COMPETENCIA, EN LA ESCUELA NORMAL LA

HACIENDA, UTILIZANDO AMBIENTES INTERACTIVOS, está soportado con

la teoría constructivista creada por el científico Jean Piaget y en la cual

propone el siguiente fundamento:

“Todo conocimiento es, por tanto, una construcción activa de estructuras y

operaciones mentales internas por parte del sujeto”. (Jean Piaget).

19

http://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml


El individuo no aprende pasivamente todo aquello que le es indicado u es

observado, debe esforzarse por construir los elementos mínimo que mas tarde

le sirvan para su desempeño como ser individual de una sociedad; para ello

Jean Piaget propone dos elementos fundamentales de la asimilación y la

acomodación.

Asimilación consiste en la interiorización o internalización de un objeto o

un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por

ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su

repertorio motriz o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias

y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebe que aferra un

objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades

prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo).

Acomodación consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del

esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el

momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si

el objeto es difícil de aferrar, el bebe deberá, por ejemplo, modificar los modos

de aprehensión)

La vía para esta construcción del conocimiento va a partir de las acciones

externas con objetos que ejecuta el niño, por un proceso de internalización, a

transformarse paulatinamente en estructuras intelectuales internas, ideales.

Esta internalización es el proceso de desarrollo intelectual del sujeto que tiene

tres grandes períodos: la inteligencia sensorio - motriz, el de preparación y

realización de operaciones concretas y finalmente el del pensamiento lógico

formal. (Jean Piaget)

El software educativo ayuda enormemente a crear en el niño los

procesos de asimilación y acomodación necesarios, interiorizando y

acomodando todos los conocimientos y movimientos necesarios para llegar a

jugar minivoleibol. En este campo es más bien poco lo que se consigue, como

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es el caso del software “Pekevoley” de la Real Federación Española de

Voleibol, lo que hace atractiva la creación de un software para que el estudiante

construya su propio conocimiento en interacción con un computador y con la

relación de sus propios compañeros.

En los actuales momentos no se puede desaprovechar la ayuda que

ofrece la informática y así armonizar las investigaciones del Dr. Jean Piaget

con las nuevas tecnologías existentes en la actualidad, porque de esta manera

el desarrollo del mini voleibol será más eficaz y productivo.

La teoría piagetana nos ayuda a resolver la estructura metodológica de

como se plantea el software educativo para la enseñanza del mini voleibol,

mostrándolo atractivo para los niños y que al mismo tiempo sirva de ayuda en

cuanto al crecimiento cognitivo y motriz

5.4.2 Teorías del Software Educativo.

Bajo el nombre de Materiales Educativos Computarizados (abreviado

MEC), se agrupan diversos tipos de aplicaciones encaminados a apoyar el

aprendizaje. Una referencia bastante apropiada es "Ingeniería de Software

Educativo" de Álvaro Galvis (Galvis, 94), de donde se ha tomado la clasificación

que se presenta. Una primera clasificación de herramientas y materiales para

asistir el aprendizaje los divide en algorítmicos y heurísticos.

En los materiales algorítmicos predomina el aprendizaje vía transmisión

de conocimiento desde quien sabe hacia quien lo desea aprender; quien diseña

la herramienta planea secuencias de actividades para conducir al estudiante; el

rol de alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite. Por otra parte en

los materiales heurísticos predomina el aprendizaje por experimentación y

descubrimiento; el diseñador crea ambientes ricos en situaciones que el alumno

debe explorar; el alumno debe llegar al conocimiento a partir de la experiencia,

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creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones del

mundo, las cuales puede someter a prueba con la herramienta. Tal clasificación

puede refinarse aún más:

Los sistemas tutoriales pueden presentar las cuatro fases del

aprendizaje, y resultan particularmente útiles cuando se requiere alta

motivación, retroalimentación inmediata, ritmo propio y secuencia controlable

por el usuario parcial o totalmente.

Los sistemas de ejercitación y práctica permiten reforzar las dos fases

finales del proceso de instrucción: aplicación y retroalimentación por medio de

ejercicios tradicionales.

Los simuladores pretenden apoyar el aprendizaje por medio de

experimentos, de forma que el estudiante descubra conceptos en un

micromundo semejante a una situación real. En este tipo de MEC, que puede

emplearse en cualquier de las cuatro fases, el alumno es agente activo.

Algorítmicos Sistemas tutoriales Sistemas de ejercitación y práctica

Heurísticos Simuladores y Juegos educativos Micromundos exploratorios

Sistemas expertos Algorítmicos y Heurísticos Sistema tutorial inteligente

Ingeniería de software educativo, teorías y metodologías que la sustentan.

Los juegos educativos, al igual que los simuladores apoyan el

aprendizaje semejando situaciones, sin embargo, en la simulación se trata de

situaciones reales mientras que esto no se da necesariamente en los juegos,

además en éstos se dan situaciones excitantes o entretenidas. Los

micromundos exploratorios, emplean un lenguaje de programación sintónico, es

decir no hay que aprenderlo, simplemente se está sintonizado con sus

instrucciones y se emplea para interactuar en un micromundo. (e.g. Logo y

Karel).

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La diferencia básica con los simuladores es que además de exigir la

solución de problemas, la exige de forma estructurada (es decir, una que

conlleve división de problemas en subproblemas). Por esta razón, los lenguajes

sintónicos permiten el desarrollo de estrategias para solución de problemas.

Los sistemas expertos son sistemas capaces de representar y razonar

acerca de algún dominio rico en conocimientos, con el ánimo de resolver

problemas y dar consejo a quienes no son expertos en la materia. Estos

sistemas además de demostrar gran capacidad de desempeño en términos de

velocidad, precisión y exactitud, cuentan con una base de conocimientos

construida a partir de experiencia humana. Con la base de conocimientos y con

reglas de alto nivel es capaz de hallar o juzgar la solución a algo, explicando o

justificando lo que halla o lo que juzga, de modo que es capaz de convencer al

usuario de que su razonamiento es correcto.

Un sistema Tutorial Inteligente presenta un comportamiento

"inteligentemente" adaptativo, es decir, adapta el tratamiento educativo en

función de aquello que se desea aprender y de las características y desempeño

del aprendiz. Además de tener los componentes típicos de un sistema experto

(base de conocimiento, motor de inferencia, hechos e interfaz con usuario) hay

un "modelo de estudiantes" donde se plasman sus conocimientos, habilidades y

destrezas y un "modulo de interfaz" capaz de ofrecer distintos tipos de ambiente

de aprendizaje a partir de las cuales se puede llegar al conocimiento buscado.

23


5.4.3 Estrategias pedagógicas del Software Educativo propuesto.

24


6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1 Tipo de investigación.

La investigación se inicia con el diagnóstico del estado del voleibol que

se ha desarrollado en los últimos 10 años en la Escuela Normal Superior La

Hacienda; en él se identifican las fortalezas y debilidades que darán el rumbo

para diseñar los instrumentos que fortalecerán el trabajo del voleibol que se

implementa en esta Institución.

El objetivo principal es aprovechar la tecnología para motivar e interesar

al niño en fortalecer los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de este

deporte.

La propuesta se fundamenta en el uso de la tecnología por parte de esta

Institución educativa, que conlleve al desarrollo de los conocimientos, la

afectividad y las habilidades motoras para desenvolverse mejor en el voleibol; y

se apoya en la teoría cognoscitivita planteada por Bruner y Ausbel, y por la

teoría constructivista expresada por Jean Piaget, que posibilita un mejor

aprendizaje de los educandos.

El grupo de niños seleccionados para aplicar la experiencia, comprende

las edades de 9-10-11 años cuyo nivel escolar se encuentran en los grados 4º,

5º, y 6º; para los cuales Coldeportes Nacional, entidad rectora del deporte

oficial en Colombia, asigna la categoría de iniciación deportiva en minivoleibol,

por ser las edades donde ocurren los mayores aprendizajes motrices y

deportivos.

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Dadas las condiciones del medio en que se desarrolla la investigación y

el hecho de ser una solución para la enseñanza de fundamentos técnicos del

minivoleibol, el tipo de investigación que se aplica para este trabajo es la

cualitativa, que permite observar los fenómenos que ocurren en la enseñanza

del minivoleibol, los métodos más convenientes, el uso de las tecnologías y la

informática, explorando las relaciones que se dan en la escuela entre

estudiante- estudiante, estudiante-docente, estudiante padre de familia,

estudiante y comunidad educativa en general, egresados y empresas donde

laboran.

También permite hacer un seguimiento a los estudiantes egresados de

la escuela para verificar qué enseñanza dejó el trabajo realizado en lo que

respecta al deporte voleibol, cuales enseñanzas perduran y cuales son las más

valoradas hoy como profesionales.

La forma con la cual se lleva acabo la investigación será observación

participación bajo un enfoque cualitativo. Esta forma investigativa permite hacer

una retrospección de los investigadores, para analizar el trabajo realizado en los

últimos 10 años, además se complementara con entrevistas, encuestas que

serán claves para interpretar la realidad y proponer un diseño de trabajo que

pueda perdurar en el tiempo.

6.2 Diseño del Proyecto.

Para la recolección de la información necesaria en la resolución del

problema que se investiga, se aplican encuestas a las diferentes poblaciones

que conforman la comunidad académica de la Escuela Normal Superior La

Hacienda, todos ellas relacionadas con el problema motivo de la investigación.

Para el análisis de los datos recolectados se trabaja con la estadística

descriptiva empleando la siguiente metodología.

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Selección y determinación de la muestra, criterio intencional de los

investigadores.

Obtención de los datos. Las encuestas se aplicarán de manera directa a la

población interesada y a través de Internet, ya se a por medio del correo

electrónico o de Factbook.

Clasificación de los datos. Una vez recogidas las encuestas se elaboran

tablas con los datos, que permitan hacer análisis de los mismos.

Análisis descriptivo de los datos. Los datos se interpretan según la

tendencia de las respuestas y se consignan las conclusiones a que de

lugar.

Representaciones graficas. La tabulación de los datos se trasfiere a

graficas adecuadas, que permitan una visión clara y rápida de la tendencia

de los resultados de las encuestas.

Conclusiones. Estas servirán de orientación para direccionar la confección

de una solución al problema planteado por la investigación realizada.

Para el diseño del software educativo proyectado, se utilizarán

fotografías y filmaciones de los diferentes gestos técnicos empleados en el

minivoleibol, modeladas por los estudiantes deportistas integrantes de las

selecciones de voleibol, de la Escuela Normal La Hacienda.

6.3 Población.

El universo de la investigación es toda la comunidad educativa de la

Escuela Normal Superior La Hacienda. Dentro de la cual se seleccionarán los

grupos específicos relacionados con el objeto de estudio.

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La población vinculada con el voleibol de la escuela está contenida en

los grupos de estudiantes que inician su proceso en el minivoleibol, los cuales

hacen parte de los niveles 4º, 5º y 6º; los deportistas que forman las

selecciones de la escuela que se distribuyen en todos los grados de la

institución, a partir de 5º; los voleibolistas egresados y los padres de familia de

deportistas activos y egresados de la Normal superior La Hacienda, el

profesorado y los directivos docentes de la institución.

6.4 Muestra.

Como es imposible obtener datos de todo el universo, se procede a

tomar muestras escogidas a criterio y de manera directa e intencional por parte

de los investigadores, de manera que permitan obtener una información amplia

y suficiente para tomar la decisión.

La muestra de la población objeto de estudio será la siguiente:

80 estudiantes de 9º, 10º, 11º.

30 estudiantes que practican voleibol en la Institución, seleccionados de

todas las categorías que maneja la institución.

20 egresados que hicieron parte de las selecciones de voleibol de la

Institución en años anteriores.

20 padres de familia de los estudiantes que actualmente practican el

voleibol en la escuela.

20 padres de familia de los egresados que hicieron parte de las

selecciones de voleibol de la Institución.

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20 docentes de la Institución que han estado presente en el proceso del

voleibol de estos últimos años.

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