PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

►diferentes concepções;

► tendências pedagógicas;

► interdisciplinaridade;

► ensino de Direito.

.

EMENTA

FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR:

► paradigmas que orientam a formação docente;

► novas competências para ensinar;

► prática docente e relação professor-aluno

PLANEJAMENTO DO ENSINO E AVALIAÇÃO:

► planos de ensino;

► elementos estruturais: objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação.

MEDIAÇÃO ENTRE AS BASES TEÓRICO-

CIETÍFICAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR E

A PRÁTICA DOCENTE (LIBÂNEO, 1994).

O QUÊ COMO

DIDÁTICA

TEORIA

PEDAGÓGICA

AÇÃO EDUCATIVA

OBJETIVOS;

CONTEÚDOS;

FORMAÇÃO

CULTURAL E

CIENTÍFICA

PROCURAM

ATENDER ÀS

EXIGÊNCIAS

CONCRETAS DA

SOCIEDADE

AÇÃO EDUCATIVA –

ATIVIDADE PRÁTICA

DO PROFESSOR

Na aprendizagem existem os seguintes elementos centrais, para que o desenvolvimento escolar ocorra com sucesso: o aluno, o professor e a situação de aprendizagem.

As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam explicar a relação entre o conhecimento pré-

existente e o novo conhecimento. A aprendizagem não seria apenas inteligência e construção de conhecimento, mas, basicamente, identificação pessoal e relação através da interação entre as pessoas.

Teorias Características

Epist.

Genét. de

Piaget

Ponto central: estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas

cognitivas mudam através dos processos de adaptação:

assimilação e acomodação. A assimilação envolve a

interpretação de eventos em termos de estruturas

cognitivas existentes, enquanto que a acomodação se

refere à mudança da estrutura cognitiva para compreender

o meio. Níveis diferentes de desenvolvimento cognitivo.

Teoria

Const.

Bruner

O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus

conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O

aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere

hipóteses e toma decisões. Aprendiz é participante ativo no

processo de aquisição de conhecimento. Instrução

relacionada a contextos e experiências pessoais.

Teoria

Sócio-

Cultural

de

Vygotsky

Desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado

potencial para cada intervalo de idade (ZDP); o indivíduo deve

estar inserido em um grupo social e aprende o que seu grupo

produz; o conhecimento surge primeiro no grupo, para só

depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no

relacionamento do aluno com o professor e c/ outros alunos.

Teorias Características

Aprend.

baseada

em Prob.

s/

Instrução

ancorada

Aprendizagem se inicia com um problema a ser resolvido.

Aprendizado baseado em tecnologia. As atividades de

aprendizado e ensino devem ser criadas em torno de uma

"âncora", que deve ser algum tipo de estudo de um caso ou

uma situação envolvendo um problema.

Gestalt

Enfatiza a percepção ao invés da resposta. A resposta é

considerada como o sinal de que a aprendizagem ocorreu e

não como parte integral do processo. Não enfatiza a

seqüência estímulo-resposta, mas o contexto ou campo no

qual o estímulo ocorre e o insight tem origem, quando a

relação entre estímulo e o campo é percebida pelo aprendiz.

Teoria da

Inclusão

(D.

Ausubel)

O fator mais importante de aprendizagem é o que o aluno já

sabe. Para ocorrer a aprendizagem, conceitos relevantes e

inclusivos devem estar claros e disponíveis na estrutura

cognitiva do indivíduo. A aprendizagem ocorre quando uma

nova informação ancora-se em conceitos ou proposições

relevantes preexistentes.

Teorias Características

Aprend.

Experim.

(Carl

Rogers)

Deve-se buscar sempre o aprendizado experimental, pois

as pessoas aprendem melhor aquilo que é necessário. O

interesse e a motivação são essenciais para o aprendizado

bem sucedido. Enfatiza a importância do aspecto

interacional do aprendizado. O professor e o aluno

aparecem como os co-responsáveis pela aprendizagem.

Intelig.

Múltiplas

(Gardner)

No processo de ensino, deve-se procurar identificar as

inteligências mais marcantes em cada aprendiz e tentar

explorá-las para atingir o objetivo final, que é o

aprendizado de determinado conteúdo.

Cada teoria pedagógica supõe uma prática concernente!

As metodologias utilizadas nas práticas docentes refletem as

tendências pedagógicas.

TEND. PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./AL. APREND. MANIFEST.

Pedagogia

Tradicional

Preparação

intelectual

e moral

dos alunos

para

assumir

seu papel

na

sociedade

Conhecim. e

valores

sociais

acumulados

através dos

tempos e

repassados

aos alunos

como

verdades

absolutas.

Exposição e

demonst.

verbal da

matéria e/ou

por meios

de modelos.

Autoridade

do

professor

que exige

atitude

receptiva

do aluno.

É receptiva e

mecânica,

sem se

considerar

as

característ.

próprias de

cada idade.

Nas

escolas

que adotam

filosofias

clássicas

ou

científicas

Pedagogia

Liberal

Renov.

Progr.

A escola

deve

adequar as

necessid.

individuais

ao meio

social.

São estabel.

a partir das

exper.

vividas

pelos

alunos

frente às

situações

problemas.

Por meio de

exper.,

pesquisas e

método de

solução de

problemas

O

professor

é

auxiliador

no

desenvolv.

livre do

aluno.

É baseada

na

motivação e

na

estimulação

de

problemas.

Montessori

Decroly

Dewey

Piaget

TEND.PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL. APREND. MANIFEST.

Tendência

Liberal

Renov.

não-

diretiva

(Escola

Nova)

Formação

de

atitudes.

Baseia-se

na busca

dos

conhecim.

pelos

próprios

alunos.

Método

baseado na

facilitação

da aprendiz.

Educação

centralizad

a no aluno

e o

professor é

quem

garantirá

um

relacion.

de

respeito.

Aprender é

modificar

as

percepções

da

realidade.

Carl

Rogers,

"Sumerhill

" escola de

A. Neill

Tendência

Liberal

Tecnicista.

É

modelador

a do

comport.

humano

através de

técnicas

específ.

São

inform.

ordenadas

numa

seqüência

lógica e

psicológic

a.

Procedim. e

técnicas

para a

transmissã

o e

recepção

de

informaçõe

s

Relação

objetiva

onde o

professor

transmite

inform.e o

aluno vai

fixá-las.

Aprend.

baseada no

desempenh

o

Leis

5.540/68

e

5.692/71.

TEND. PEDAG. P.ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL APREND. MANIFEST.

Progressista

Libertadora

Visa a levar

professores

e alunos a

atingir um

nível de

consciência

da realidade

em que

vivem na

busca da

transform.

social

Temas

geradores

Grupos de

discussão

A relação é

de igual

para igual,

horizont.

Resolução

da

situação

problema.

Paulo

Freire.

Tendência

Progressista

"crítico social

dos

conteúdos”

ou "histórico-

crítica"

Difusão dos

conteúdos.

Conteúdos

culturais

universais

que são

incorporados

pela

humanidade

frente à

realidade

social.

O método

parte de

uma relação

direta da

experiência

do aluno

confrontada

com o

saber

sistematiza

do.

Papel do

aluno como

participador

e do

professor

como

mediador

entre o

saber e o

aluno.

Baseadas

nas

estruturas

cognitivas

já estrut.

nos

alunos.

Makarenko

B. Charlot

Suchodoski

Manacorda

G. Snyders

Demerval

Saviani.

Que se entende por interdisciplinaridade?

Como se dá nossa relação com o mundo social, natural e cultural?

Esta relação se dá fragmentada, de tal modo que cada fenômeno observado ou vivido é entendido ou percebido

como fato isolado? Ou essa relação se dá de forma global, entendendo que cada fenômeno observado ou vivido está inserido numa rede de relações que lhe dá

sentido e significado?

Enfim como se dá o conhecimento?

E como se realiza um fazer docente pautado no conceito de interdisciplinaridade?

é a integração de dois ou mais componentes curriculares na

construção do conhecimento. A interdisciplinaridade surge

como uma das respostas à necessidade de uma reconciliação

epistemológica, processo necessário devido à fragmentação

dos conhecimentos ocorrido com a revolução industrial e a

necessidade de mão de obra especializada. A

interdisciplinaridade buscou conciliar os conceitos

pertencentes às diversas áreas do conhecimento a fim de

promover avanços como a produção de novos conhecimentos

ou mesmo, novas sub-áreas.

O tema "conhecimento" inclui, mas não está limitado, às

descrições, hipóteses, conceitos,

teorias, princípios e

procedimentos que são ou úteis ou verdadeiros.

(WIKIPÉDIA, 2007)

Com o processo de especialização do saber, a

interdisciplinaridade mostrou-se como uma das

respostas para os problemas provocados pela

excessiva compartimentalização do

conhecimento. No final do séc. XX, surge a

necessidade de mudanças nos métodos de

ensino, buscando viabilizar práticas

interdisciplinares.