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La estrategia de evaluacin para la jornada de practicas de la primera

semana de intervencin fue basada al tipo de trabajo que manejan los nios

junto con la docente a cargo la cual esta basada principalmente en la

participacin del nio que va liada con el trabajo colectivo tanto personal,

grupal y por equipos, la docente trabaja de forma directa con los libros de

texto gratuitos para el segundo ao en base a la SEP por lo que los nios al

trabajar sobre las actividades planteadas dentro del libro se van dando las

estrategias para el mismo aprendizaje del alumno, por lo siguiente la maestra seva dando tiempo para ir dando participaciones entre trabajos y actividades

sugeridas, al mismo tiempo que realiza la evaluacin va realizando el libro de

texto.

En este punto de las participaciones me base en mi primera evaluacin

por lo que en mi intervencin fui dejando trabajos y dando ejemplos sobre el

tema que estbamos trabajando en ese momento daba las instrucciones y les

daba oportunidad para que se expresaran de manera personal y aportaran ideas

coherentes sobre el tema de esta manera evaluaba la forma en como se

presentaban las ideas que decan los nios, se evalu en forma de escala; 4 si el

nio presentaba de manera coherente y daba aportaciones buenas al trabajo

colectivo y sus aportaciones eran buenas de manera que aportaban al ejercicio

y se daba la forma de la participacin del nio, 3 si el nio daba ideas sobre eltema pero su informacin era solo de una forma y no aportaba mas halla de un

criterio, 2 si tenia idea sobre el tema pero al momento de dar la participacin

sus ideas eran en base al tema pero no eran muy aportadoras a lo que se le

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peda, 1 si el nio no tenia idea del tema y no participaba de esta forma el nio

solo tenia inters en la clase o de plano no estaba interesado en la sesin.

Otra de las formas en como se evalu fue la forma en como entregabansus trabajos esto quiere decir que si sus trabajos eran de forma limpia

ordenada y la calidad del trabajo finalizado que se les peda, en este criterio se

identificaron y se evalu de la forma anterior en escala dndole un porcentaje

a cada uno de los aspectos a evaluar; 4 si el nio entregaba a tiempo y forma sus

trabajos de tal manera como se le peda y en un orden especifico, si el trabajo

tenia limpieza y tenia un orden al que se le peda, 3 si el trabajo se entregaba a

tiempo con limpieza pero su informacin era escasa y su trabajo tenia faltas

ortogrficas, 2 si el trabajo lo entregaba a tiempo pero su limpieza no era la

correcta y su coherencia en la informacin no era la correcta o solo era poca, 1

si el trabajo no se entregaba y su desempeo durante la clase no era el

acordado de tal manera que no entregaba ningn avance.

Otro de los aspectos a evaluar dentro de la jornada de practicas fue elconocimiento previo sobre el tema asiendo referencias a la sesin anterior con

la docente a cargo del grupo o la informacin que ellos desempeaban al tener

conocimientos previos durante la sesin sobre el tema que se estaba

presentando de igual manera se dio una evaluacin continua y con porcentaje

adecuado a las capacidades de los nios; 4 si tenia conocimientos previos y los

transmita a sus compaeros por medio de la participacin y las aportaciones

que daba eran correctas al momento de decirlas, 3 si los conocimientos eras

escasos pero tenia razn al momento de hablar y compartir experiencias con

sus dems compaeros o frente de la clase de tal manera que los nios se

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basaban en forma correcta de sus aportaciones, 2 si los conocimientos del nio

eran pobre, se daba a entender de lo que quera hablar pero no se le daba una

coherencia al momento de hablar, tenia la capacidad de decir y aportar ideas

sobre el tema pero eran muy pocas, 1 si no tenia ningn conocimiento sobre eltema, se daba cuenta que el tema era nuevo para el y de esta forma no

participaba ni daba aportaciones a la forma de participacin de la sesin ni del

tema que se estaba dando.

Las caractersticas de los alumnos que fueron consideradas al diseo de

las estrategias de evaluacin fueron importantes en el momento de la

realizacin de la clase por lo mismo que los nios tenan un conocimiento previo

aunque no era muy destacado la informacin que tenias la mayora de los nios

hablando del total del saln estamos hablando que mas de la mitad de los nios

sus caractersticas eran participativas y con fluidez para hablar al respecto de

la forma tambin que se les daba por querer aprender mas acerca de lo que

estbamos hablando, de tal manera la forma en como los nios les intrigaba la

forma en como daba mi sesin, los nios queran aprender mas sobre el tema y

sus caractersticas los llevaban a realizar los trabajos mas fluidos y con mascaractersticas acordadas dentro de la planeacin que llevaba para efectalas

con ellos mismos.

No hay que dejar atrs la forma en que los nios el resto de las clases al

presentar la forma en como iban a decidir sobre las participaciones al momento

de no saber algn tema los nios no aportaban ideas por lo mismo que sus

conocimientos no los tenias integrados al tema que se estaba dando, una de las

caractersticas importantes del grupo dentro de la evaluacin es la forma en

como los nios se daban la tarea de preguntar mas acerca del tema, los nios

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estaban motivados por querer saber mas y eso fue una de las principales cosas

que me percate del grupo aparte de que son muy trabajadores y participativos

son un grupo de nios que quieren aprender ms sobre los temas que los

maestros les impartan a la escuela, esto quiere decir que los nios les gusta laescuela una cosa que muy pocas veces vemos hoy en da en nuestras escuelas,

por eso mismo es de mucha importancia estos aspectos que pude reconocer

dentro del aula para la aplicacin de estrategias y de la forma de evaluar.

Las caractersticas de los alumnos que se tomaron en cuenta durante las

sesiones de la observacin y la practica docente fueron estimuladas por el

conveniente de saber cuales eran prcticamente las debilidades y las fortalezas

de los nios por lo cual se distinguieron para trabajar sobre ello y de tal manera

poder hacer o realizar trabajos para el beneficio y el mejoramiento de los

trabajos as como de su aprendizaje del alumno.

Las caractersticas de los alumnos era d forma universal por lo que me

pude dar cuenta que varios de los nios tenan caractersticas de ser alumnos

visuales que al implementarles objetos, palabras, laminas u objetos que le

ayuden a su aprendizaje a base de la vista de tal manera que con estas

caractersticas que tienen este tipo de nios se pudieran desarrollar esas

habilidades que tienen, as de esta forma a los alumnos que son de tipo

auditivo se implementaron estrategias de audio para facilitarles los contenidos

que estbamos abordando durante las clases de tal forma que los alumnos

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pudiesen captar las ideas de los trabajos que bamos a desarrollar durante las

sesiones, de esta forma pude percatarme que al combinar los ejes y las

caractersticas de los alumnos se formaba un trabajo esttico el cual le

permita a los alumnos fomentar sus habilidades y de tal forma poder comenzara desarrollar otras que aun no estn bien plantadas dentro de su forma de

trabajo, donde hubo un problema por as decirlo fue en las caractersticas de

los alumnos kiniestesicos por el hecho de que estos nios se caracterizaban por

trabajar pero al momento de terminar sus trabajo comenzaban a buscar otras

alternativas de tal manera que al pararse distraan a sus compaeros que aun

tenan trabajo por hacer, por este tipo de situaciones que pude observar

durante mi observacin pude formar mis anlisis sobre los temas y trabajos que

iba a desarrollar con los alumnos, durante la primera y segunda jo9rnada de

practicas implemente trabajos que satisficieran las necesidades de las tres

caractersticas de los alumnos de tal forma que se realizara solo un trabajo

pero utilizando las caractersticas de los diferentes conceptos y habilidades de

los nios, por este motivo mis practicas implemente la forma de evaluacin por

trabajos, por la participacin y las formas en como se3 desenvolvan dentro delas actividades que les marcaba as de tal forma con la limpieza que los

entregaban, por lo que yo considere que estando dentro de los limites de un

trabajo colectivo bien sustentado y trabajado se podra llegar a una conclusin

y un resultado favorable lo cual los nios pudiesen saber y tener conocimientos

nuevos pero con un aprendizaje significativo para cada uno de ellos.

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Una de las actividades que se realizaron en la primera jornada de

intervencin hacia los alumnos del segundo grado fue la de reconocimiento de

lenguas, en estas actividades se le dio a conocer al nio sobre otras lenguas que

existen dentro del pas por ejemplo las mixteca, la zapoteca, la maya, entre

otras, de esta forma el nio se pudo percatar que aparte de la lengua que se

habla dentro de su comunidad hay variacin de lenguas que se hablan en todo

el pas, de este modo la forma de implementarles las lenguas externas fueron a

base de laminas generadoras, de audio sobre msica que se escucha dentro de

las regiones en las cuales estbamos hablando y en trabajos escritos se

realizaban trabajos que reforzaran lo que estbamos viendo de tal manera que

los nios al terminar de ver las palabras (vocabulario) que se les mostraba

durante la sesin quedaban con un conocimiento de palabras con su

significado de tal manera me pude percatar al escucharlos repetir cada una de

las palabras por si solos, al momento de ir al bao la forma en como lo pedan

era de forma de la lengua que se abord dentro de un da de trabajo, dentro de

las actividades se evaluaron de forma personal a cada nio esto con

fundamentos que influenciaran en el habito de su comprensin de los mtodos

y las modalidades que se trabajaba de tal forma que al final de la actividad el

nio sala evaluado por sus trabajos, la forma en como eran evaluados los nios

era de forma formativa puesto que a los nios se les evaluaba por cada

actividad que desarrollbamos dentro de la sesin o actividad en el aula, uno

de los aspectos que se le evaluaba al nio era la forma en como entregaba sus

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trabajos as como tambin la forma y el tiempo en cuanto se le peda el

resultado adems de la coherencia y del resultado que fuera correcto, la forma

como se dio la evaluacin dio resultado al tener una forma clara y precisa.

Ampliar su conocimiento sobre la

diversidad lingstica y cultural de su

entorno

Inters en la actividad.

Participacin

Aprende palabras en una segunda

lengua indgena y las usa para comunicar

ideas.

Trabajos

Conocimiento del tema.

Participacin.

Entrega de trabajos a

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tiempo.

Coherencia en sus

resultados.

Los resultados a partir de las actividades que se plantearon dentro de las

sesiones de espaol, matemticas, exploracin, educacin fsica, etc. Fueron

adaptadas por los nios en diferentes maneras por cuestiones de los temas que

se abordaron en cada uno de ellos por lo siguiente los resultados al final de

cuentas dio un resultado positivo por las implementaciones y las adaptaciones

de cada materia lo cual el resultado dio uno mismo dando por hecho algo

favorable y completo, durante las clases se dieron las explicaciones sobre todo

el trabajo que se iba a realizar durante la clase y despus de ella para la

siguiente sesin por lo siguiente el nio siempre estuvo al pendiente de todo lo

que se iba a trabajar de esta manera pude especificar con claridad las

estrategias y la forma n como iba a trabajar con ellos para que el mismo

alumnado se diera cuenta de lo que iban ir desarrollando y de esta manera

darse cuenta por si mismos que tenan que trabajar con un constante esfuerzo

para lograr esos propsitos, las medidas que tome para que mi ritmo de trabajo

siguiera fue que dentro de mis actividades les iba poniendo juegos, as como

dinmicas y estrategias de trabajo que implementaran su ansiedad y curiosidad

por trabajar los contenidos de los temas de esta forma los nios tenan una

motivacin y al mismo tiempo se enfocaban mas sobre los resultados que ellos

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esperaban tener de ellos mismos, de esta manera al nio se le daba la

incertidumbre de querer saber mas sobre el tema y por ende se esforzaba por

los resultados de los trabajos.

Los resultados de los logros que iba obteniendo durante mis practicas y

de los trabajos realizados con los alumnos del segundo grado, esa informacin

se iba justificada y bien planteada a la titular del grupo para que viera mi

avance sobre el grupo de tal forma ella me iba evaluando y dndome sus

criterios sobre mi avance dentro de la aplicacin de estrategias y de trabajos de

una clase, los informes a partir de que se los daba y los revisaba esos resultados

me los volva a entregar pero ahora con aclaraciones y sugerencias para mejorar

el trabajo colectivo de mis alumnos, de tal forma que me los daba y me

recomendaba trabajos los implementaba en la practica pero ahora con mi

estrategia los daba a respuestas a ellos y de tal manera que al momento de

aplicarlas daban resultado y mi practica tenia un mejor sentido aparte de un

mejor resultado.

Al momento de saberles llegar esta informacin en este caso a mi titular

me daba un beneficio al saber sus puntos de vista y de esa forma poder crecer

tanto en la formacin acadmica como el la formacin docente-alumno, por eso

es de mucha importancia que esta persona a la cual le daba mis explicaciones y

los resultados de estos documentos me daba cuenta de como es que las

estrategias que me daban como resultado un estado favorable con los

mecanismos y las estrategias que me recomendaba la maestra con su formacin

y su experiencia me daban mas crditos y mas habilidades de poder darle un

mejor sentido a mis practicas y a la relacin con mis alumnos.

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Al implementar la estrategia de evaluacin favoreci al trabajo

pedaggico por los materiales que le incorpore y las estrategias impartidas

dentro de la formacin que me inculco dentro de los trabajos que se realizaron

fueron la elaboracin de carteles por el trabajo de cuidemos nuestra

comunidad un proyecto que se trabajo dentro del aula para mantener en orden

y mantener el cuidado de las plantas que anterior mente en una faena se llevo a

cabo la reforestacin de un lugar seco dentro de la escuela, los nios junto con

sus papas reforestaron esa parte de la institucin se llevo a cabo la formacin

de cuidados del medio ambiente, por lo mismo realizamos un trabajo sobre un

cartel que fuera alusivo para el cuidado de dichas plantas, de esta manera

darle a entender al nio que tiene que darle un cuidado a esas plantas por que

dentro de su comunidad eso le favorece por lo mismo el trabajo que se

implemento con el nio fue favorable al dar como resultado una estrategia

didctica que le gusto tato al nio como al docente, dentro de esta actividad

se dieron varios mecanismos como el de elaboracin de carteles y el cuidado del

medio ambiente, el resultado fue bueno puesto que todos los nios realizaron

sus carteles y los hicieron conforme se les indico y con las caractersticas

pedidas por el profesor, de igual manera la pegarlos sobre la barda los rboles y

cerca de sus plantas se abordaron conocimientos y aprendizajes esperados

dentro de la adquisicin de conocimientos sobre el medio ambiente.

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ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

EMILIO FLORES ORTIZ

ASIGNATURA:

OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE

PROF. GABRIEL HERNNDEZ GUZMN

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EMILIO FLORES ORTIZ

ASIGNATURA:



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EMILIO FLORES ORTIZ

ASIGNATURA:



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La clase filmada fue sobre la materia de espaol, el grupo de segundo

grado el cual fue grabado se encontraba en una ubicacin mixta, el saln esdemasiado grande por lo mismo tienen dos pizarrones uno de gis y el otro de

marcadores los cuales estn divididos con un muro y en base a estos en como

trabaja la docente, para mi trabajo fue algo complicado el exponer temas

dentr8o del aula y mas si lo hacia con laminas puesto que las tenia que poner en

medio (sobre el muro) para que estuvieran en medio del saln, el problema fue

que algunos de los nios que se sentaban a los lados o en las esquinas no

alcanzaban a ver el letrero o la lamina del tema que se estaba trabajando por lo

siguiente los nios se tenan que parar para ver el las palabras pero al momento

que se paraban distraan y tapaban a sus dems compaeros por lo siguiente

opte por marcarles he irles diciendo las palabras en voz fuerte y gesticulando

un poco mas para que los nios entendieran y pudieran escribir bien la palabra

con sus significado, la clase se baso principalmente en la exposicin de lenguas

diferentes a la que hablan o a las que conocen por ejemplo la lengua maya,

mixteca, zapoteca, etc. Las palabras se daban primero en la lengua que se

estaba trabajando y los nios repetan en voz fuerte y a un solo tiempo la

palabra en esa misma lengua, esto se hacia de dos a tres veces segn el grado de

complejidad que tenan las palabras al irlas repitiendo los nios tenan unsignificado al repetirlas y posteriormente de igual manera las tenan que escribir

en base a esto se les daba el significado de las palabras y lo colocaban a un lado

para que tuvieran la palabra en lengua y el significado a su mismo tiempo,

despus de esto se daban todas las palabras y al final se les preguntaba si tenan

alguna duda sobre lo que estbamos trabajando, si algn nio responda o

levantaba su mano por alguna duda se le aclaraba y se dejaba con un resultado

favorable para el nio, dentro de la clase y al finalizar el dictado de las palabras

y del vocabulario en una lengua diferente los nios las repetan ya sea que yo les

daba el significado y ellos decan la palabra en la lengua o se paraban y por

participacin voluntaria deca varias palabras con su significados de esta

manera los nios se motivaban y participaban, a los nios que eran mas tmidos y

que no hablaban en las horas de las sesiones en las que trabajbamos se les

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peda mas de su colaboracin en primera para integrarlos al trabajo que se

estaba realizando y en segunda para irles quitando ese temor de hablar frente

al grupo sin miedo a que le vallan hacer alguna grosera.

Cuando los nios terminaban de colocar el vocabulario de palabras con

su significado, les dicte algunos enunciados con palabras restantes las cuales

ellos tenan que completar la frase pero con la palabra en la lengua que

estbamos trabajando de esta manera y con la actividad pretenda dejar un

conocimiento y un aprendizaje mas significativo al ir recordando y realizando

ejercicios para que de esta manera el nio se le dejaran grabadas en su mente

algunas si no es que la mayora de las palabras con sus significados, al termino

de cada enunciado se les daba tiempo para que los nios contestaran o en este

caso se les dicto todos los enunciados para que al finalizar el dictado

colocaran su respuesta y aparte la ilustraran dependiendo de lo que la palabrasignificara, de esta manera realice mi clase la cual filme dentro del aula de

segundo grado de la escuela sirvo de la nacin.

Aprende palabras en una segunda lengua indgena y las usa para

comunicar ideas.

Utiliza descomposiciones aditivas de nmeros al resolver

problemas.

Conoce y participa en acciones que contribuyen a mejorar su

comunidad.

Reconozcan, distingan y comprendan las actividades

motrices que pueden realizar.

Conoce y valora la diversidad lingstica del pas.

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Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones.

Identifica las diferencias en la estructura de diferentes lenguas.

utiliza descomposiciones y Resuelve problemas que implican

efectuar varias operaciones.

5 De 20 a 30 minutos por clase

Las actividades de

enseanza aprendizaje

que se utilizaron para

estas actividades fueron

la implementacin de

material didctico, visual

y auditivo para la mejor

comprensin del tema

5 De 20 a 40 minutos por sesin.

Las actividades durante

esta sesin fueron las

implementadas sobre

problemas dictados hacia

los nios relacionados a

su entorno social y

utilizacin del libro.

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1 De 20 a 40 minutos por sesin.

Durante esta clase se

abordaron actividades

de creatividad al realizar

un cartel para el cuidado

de su comunidad.

La clase filmada dentro del grupo de segundo ao, fue implementada

pedaggicamente para las habilidades que se pretendan desarrollar y lograr

con los nios de tal forma que tuvieran un aprendizaje significativo que que

pudieran obtener en ellos las ventajas y desventajas de poder realizarlo, como

en la clase de espaol el significado y la pronunciacin de palabras en otraslenguas que el nio pudo percatarse dentro de las mismas para el contenido y el

aprendizaje de las mismas de tal motivo que el nio de tanto que le resulto

agradable lo empleaban dentro del saln y junto con sus compaeros.

En la clase de la materia de matemticas se implemento el inicio a la

divisin en este caso se realizaron diferentes actividades para que de esta

forma el nio pudiese llevarse a cabo todos los elementos que le sean

necesarios para implementarlos en la practica y de este modo pudiese tomar en

cuenta algunos de ellos o el que mas le conviniera para la realizacin deproblemas lo cual le fue muy recomendable para el nio puesto que no solo

conoci un solo mtodo de aprendizaje si no que se les ensearon varias formas

de ver la reparticin para que el mismo nio adoptara la forma mas fcil de

poderle dar solucin al problema, con esto se pretendi que el nio le quedara

claro sobre lo que era el fundamento para comenzar a dividir en partes iguales

algn material que se mostraba en el interior del saln o de objetos que los

identifiquen o que ya hallan tenido contacto directo con ellos mismos, de tal

forma que el nio pudiera adaptar mas rpido el problema y tener un mejor

conocimiento.

Dentro de la asignatura de exploracin a la naturaleza se dieron temas

as como el cuidado de nuestra comunidad aqu especficamente en esta

materia pude intervenir directamente con los padres de familia puesto que se

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realizo un faena sobre la reforestacin de un lugar seco dentro de la

institucin por lo mismo los nios con sus padres tuvieron un contacto directo

con la naturaleza de tal forma que los padres al reforestar y los nios al

ayudarles se implementaban valores y sobre todo el ejemplo que se le da como

adulto y como una figura paterna o materna sobre el cuidado que se le debe dedar a las plantas en este caso sobre todo en las cosas que tenemos que ayudar

para que no solamente se vea bonito si no que tengan y sepan la importancia

que tiene la naturaleza hacia nosotros, despus de esta faena que pude tener

con los padres de familia y con los nios, en el saln de clases se realizo una

actividad que fue la realizacin de un cartel el cual explicara de forma clara y

precisa la forma en como se le tiene que dar el cuidado a esas plantas que

sembraron.

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EMILIO FLORES ORTIZ

ASIGNATURA:



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