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Corso di formazione per docenti
Media per la didatticaProf. Antonio CartelliLaboratorio di Tecnologie dell’educazione e della conoscenzaUniversità degli Studi di Cassino e del Lazio meridionale
Corso di formazione per docentiMedia per la didattica
Comunicazione e cambiamenti sociali
Le rivoluzioni nelle società umane
• Il linguaggio e la comunicazione orale
• La scrittura
• La stampa
• La comunicazione mass-mediale
• La comunicazione digitale
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Tecnologie e cambiamenti indotti nei soggetti
Studiosi Elementi di riflessione / osservazioni
• M. Mc Luhan Il mezzo è il messaggio (mass media)
• M. Mc Luhan Il villaggio globale (Internet)
• P. Lévy L’intelligenza collettiva (Internet)
• D. de Kerckhove L’intelligenza connettiva (Internet)
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SelfSelf --studystudySocial MediaSocial MediaInternet surfingInternet surfing
UNEXPECTEDUNEXPECTED
ClassesClassesEE--learninglearningMeetingsMeetings F
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INTENTIONALINTENTIONAL
ReadingReadingCoachingCoachingMentoringMentoring
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AL CommunityCommunity
ExploringExploringPlayingPlaying
I contesti dell’apprendimento nella società della co noscenza
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Primo contatto tra tecnologie digitali e insegnamento
Il computer nella formazione
Le metafore di Taylor sull’uso del computer a scuola:
• Tutor (affianca l’insegnante nella funzione di formazione)
• Tool (strumento di costruzione personale della conoscenza)
• Tutee (sistema automatico da “programmare” per risolvere
problemi)
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Applicazione Applicazione di IT e ICTdi IT e ICT
Comunità
Società
Metafore diTaylor
Tutor Tool
Tutee
CAI CAL ICAI-ITS
comportamentismo
Authoring tools
cognitivismo
costruttivismo
Linguaggi di programmazione
Ambienti virtuali per la flessibilità cognitiva
meta-cognizione
Ambienti per l’apprendimento ancorato e situato
Computer comelearning partner
Comunità di apprendimento
Intelligenza collettiva Intelligenza connettivaInfluenza di multimedia ed ipertestualità
Comunitàvirtuali
Nuovi paradigmi:- augmented reality- simulazione in ambienti virtuali
Comunità di pratiche
Comunitàprofessionali
C. M. C.
Sistemi informativi(ICT4D, socio-tecnologie)
Social networking
Web 2.0
Blog
Wiki
Folksonomies
Individui
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CBT
ISTRUZIONISMOCOGNITIVISMO
DISTANCELEARNINGAnni ’70/’80
Hypertext / Hypermedia
COSTRUTTIVISMOINTERATTIVO
E-LEARNING /ONLINELEARNING
Anni ’80/’90
WBT ad altainterazione +Formazioned’aula
COSTRUTTIVISMOSOCIALE
COMPLEX LEARNING
Anni ’90/2000
SocialNetworking / SocioTecnologie
CONNETTIVISMO ?DULP ?
DESIGNCENTREDPERSONALIZEDLEARNING?UBIQUITOUSLEARNING ?
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Computer Mediated
Communication
CSCWComunità di
lavorocooperativo
CSCLComunità
di apprendimentocollaborativo
RARicercaAzione
WebBased
Learning
E-LEARNINGintegrato
LOOggetti didattici
multimediali
KMGestione
dellaconoscenza
IRRisorse remote di rete
Conoscenze
Capacità
Competenze
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PROCESSI DIINFORMAZIONE
PROCESSI DICONOSCENZA
PROCESSI DIAPPRENDIMENTO
adattivi
lineari
dichiarativi
reattivi
modulari
procedurali
autoregolativi
ipertestuali
contestuali
negoziali
coregolativi
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Formazionein presenza
Formazione sul campo
Learningobjects
Lezioni aula + lab.
Ricerca applicata
Comunità di studio
Narrazione pratiche
Ricerca azione
Comunità di pratica
Evidenze comunicative
Ricerca qualità
Formazionecontinua
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Uso
del
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Apprendimentobasato su
materiali in rete
Uso di repertori dimateriale didattico
Uso di materialedidattico strutturato
+ assistenza
Uso di materialedidattico strutturato
Uso di materialedidattico + tutoring
Apprendimento autonomo
Apprendimento assistito
Atti
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Atti
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Uso
del
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Apprendimentoin rete
Uso di approcci misti(presenza/distanza)
Uso di approccibasati sulle
comunità di pratiche
Uso di approccionline “puri
(formazione in rete)
Apprendimento collaborativo
Apprendimento mutuato
Atti
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In termini di processi gestionali e piattaforme tec nologiche si segnalano le relazioni riportate nella tabella che segue:
Knowledge Manage-ment System (KMS)
Conoscenza e buone pratiche
reciproco
CSCL SystemProcessi collaborativi
collaborativo
Learning Manage-ment System (LMS)
Percorsi formativiAutonomo, assistito
Content Manage-ment System (CMS)
E-contentAutonomo, assistito
Piattaforma di riferimento
Orientato alla gestione di:
Processo di apprendimento
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le verifiche dell'apprendimento sono in itinere, online e formative
verifiche in itinere online7
gli studenti e il docente comunicano tra loro, con il docente, i docenti ospiti, i tutor e gli esperti attraverso strumenti sincroni (audio-conferenza, video-conferenza)
comunicazione sincrona6
gli studenti comunicano tra loro, con il docente, i tutor e gli esperti attraverso strumenti asincroni (forum, @)
comunicazione asincrona5
il docente pubblica materiali didattici multimediali (immagini, video, audio).
pubblicazione di materiali didattici multimediali
4
il docente pubblica materiali didattici utili al corso (slide powerpoint, testi delle lezioni, bibliografia) che lo studente può stampare
pubblicazione di materiali didattici testuali3
il syllabus del corso è pubblicato sul webpresentazione del corso2
gli studenti usano il web come risorsa, per trovare la documentazione disponibile in rete e relativa all'argomento di studio
risorse web1
trasferim
ento d
i contenuti
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gli studenti pubblicano sul web, raccolti nel proprio portfolio, i progetti o elaborati che derivano dalle e-tivities
portfolio deglistudenti ed e-tivities
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strategie didattiche innovative basate su web (didattica attiva,collaborativa, basata su progetti e sulla risoluzione di problemi)comunicazione multimediale avanzata
ricerche sulla didattica e sullacomunicazione
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la didattica integra ambienti di apprendimento asincroni, sincroni, in presenza, online il docente realizza la progettazione del proprio insegnamento in un contesto che comprende apprendimento formale, informale, auto-diretto ed etero-diretto, aula e didattica online, comunità di pratica, laboratori, biblioteche, convegni e seminari ecc.
blendedlearning10
gli studenti utilizzano la rete per studiare e fare progetti tramite la tracciabilità degli eventi e la condivisione di documenti
progettazione collaborativadegli studenti
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costruzio
ne d
i conoscenza
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Monitoraggiodel sistema
(online)
Valutazione del corso da parte
dei corsisti
Valutazione del mailing
Valutazione delle interazioni
Valutazione dei forum
Dispersione(ritiri, assenze)
Valutazione degli accessi
al sito
Valutazione dei bisogniformativi
Disegni correzionali
Comparazionevalutazione
tutor - docenti
Comparazionevalutazione
di corsi diversi
Valutazione degli
apprendimenti
Valutazione dei corsisti
da parte dei tutor
Valutazione dei corsisti
da parte dei docenti
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Costruzione di comunitàdi apprendimento e di pratiche mediante l’uso di Sistemi Informativi(Socio – tecnologie)
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TETIS / OSSERVATORIO
Ambiscono a rendere trasparenti i processi di insegnamento apprendimento, gestendo:- i dati degli studenti (ambien-tali e scolastici),- i loro stili di apprendimento,- i piani di studio individuali e piùin generale l’e-portfolio, - la progettazione didattica individuale, di classe e di istituto dei docenti e la sua evoluzione,- i dati di sintesi e gli indici di dispersione provenienti dai dati precedenti,- le serie storiche di tali dati,- ecc.
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BibliografiaBibliografiaBates, A.W. (2005). Technology, E-learning and distance education. Oxon –
New York: Routledge.
Bransford, J. D., Donovan, M. S. and Pellegrino J. W. (2000). How people learn: Brain, Mind, Experience and School. Nat. Academic Press.
Cartelli, A., Cruciani, M., Greco, A., Ruggiero, S. (2010). Digital Competences in Online Classes. In (D. Remenyi, ed.) Proceedings of the 9th European Conference on E-Learning (ECEL 2010), Porto, 4-5 novembre 2010, pp. 123-131. Reading (UK): Academic Publishing.
Castells, M. (2001). Internet Galaxy. Oxford University Press.
Galliani, L. (2004). La scuola in rete. Bari: Laterza.