Profesor Competente y Comunidades de Aprendizaje:

Posibilidades de Reinventar la Cultura Docente

Secretaría de Educación de VeracruzUniversidad Pedagógica Veracruzana

E. Aurora Hakim Vistaeahakimv@gmail.com

"Educar es luchar contra la exclusión. Educar significa salvar vidas. Por eso ser educador/a es hoy la más importante tarea social emancipadora… El actuar pedagógico es hoy el terreno más desafiador de la actuación social y política"

Hugo Assmann+

Demandas Glocales

Sociedades del Conocimiento

Agentes Educativos

Competencias

Aprender a Aprender

Aprender a Ser

Aprender a Hacer

Aprender a Convivir

UNESCO-1996

“Aprender a lo largo de la vida”

en las

requieren de los

el desarrollo

• “conjunto de conocimientos, cualidades, capacidades y aptitudes que permiten discutir, consultar y decidir sobre lo que concierne al trabajo. Supone articulación entre los conocimientos teóricos, las cualidades…” y la capacidades humanas”.

Diccionario Larousse

(1930)

• “capacidad de creación y producción autónoma de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura”.

Chomsky

(1957)

Breve Cartografía Conceptual Competencias Profesionales

Competencia Profesional

•“…compleja combinación de atributos-conocimientos, actitudes, valores y habilidades- y las tareas que se tienen que desempeñar en situaciones determinadas…se pueden clasificar en personales (del ser), funcionales -del hacer- y técnicas o de conocimientos -del saber-. cualidades… y las capacidades humanas.”

Australia

(1979)

•“Conjunto de características de una persona que están relacionadas directamente con una buena ejecución en una determinada tarea o puesto de trabajo.”

Boyatzis

1982

Competencia Profesional

• “…el “docente deseado” o el “docente eficaz” es caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador …”

Barth (1990)

OCDE (1991)

Gimeno y Schon (1992)

Hargreaves y Jung (1994)

Delors (1996)

UNESCO (1990-1998)

►Torres, Rosa María. (2001) COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. REPENSANDO LO EDUCATIVO DESDE EL DESARROLLO LOCAL Y DESDE EL APRENDIZAJE. www.fronesis.org

•“…capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y no solamente de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; éstas son necesarias pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo".

CONOCER

(1997)

•“capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Implica combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y componentes sociales y de comportamiento que se movilizan para lograr una acción eficaz”.

DeSeCo

(2002)

Philippe PerrenoudParis, 1999 México, 2004

“Cada uno puede contribuir, en su medida, a hacer evolucionar el oficio hacia la

profesionalización”

10 Familias de Competencias

Gestionar la progresión de aprendizajes

Organizar y animar

situaciones de aprendizaje

Elaborar y hacer evolucionar

dispositivos de diferenciación

Trabajar en equipo

Implicar a los alumnos en los aprendizajes

10 Familias de Competencias

Informar e implicar a los Padres

Participar en la gestión de la

escuela Usar las nuevas tecnologías

Organizar la propia formación

continua

Afrontar los deberes y los

dilemas éticos de la profesión

•“…combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y disposición para aprender, además del saber cómo… Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo”.

Comisión Europea

2004

•“…del griego egon, y agonistes –aquel que se ha preparado para triunfar., para ganar las competencias olímpicas-. A partir de Pitágoras y con Platón cambia el sentido del significado, se desplaza de habilidades y destrezas atléticas para triunfar hacia el saber, la cultura, ser constructor de teorías y proyectos políticos”.

Malagón y Montes (2008)

Competencia Profesional

Competencia Profesional

• “…capacidades subyacentes a la competencia, o sea, los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes…”

• “…capacidad de desempeño del individuo en una o más áreas específicas. La competencia está en el individuo y deriva de su preparación sistemática en una determinada área”.

Benítez R.

(2009)

Escuela Educativa

Enfocada hacia el Diseño Curricular

Profesor Competente

►Galindo, Reyes Rafael. (2004) COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESEMPEÑO AUTÓNOMO EN APRENDIZAJES ABIERTOS. http:// javeira.edu.co/cua/apel/competencia.html

Articula conocimientos nuevos con conocimientos ya adquiridos previamente.

(Constitución de aprendizaje significativo)

Aplica conocimiento adquirido en un espacio y tiempo determinado en contextos distintos a los

que lo originaron inicialmente (Capacidad de transferencia de

conocimiento)

Explica las propias operaciones que emergen en el ejercicio de los procesos de

pensamiento (Capacidad de metacognición)

Diseña explicaciones de los fenómenos producidos como resultados del aprendizaje. (Formalización)

Aplica conocimientos en forma espontánea para el desenvolvimiento de la vida

cotidiana. (“Uso" y “Actuación" del Aprendizaje)

El desarrollo de aprendizajes lo favorece en la interrelación del trabajo

en grupo. (Aprendizaje como negociación cultural)

“…por muchas competencias que busquemos en el profesor, sobre las que basar su

entrenamiento, queda el problema de cómo decidía usar esas competencias….cualquier

acto de enseñanza, sea consciente o inconsciente, es el resultado de un proceso

de decisión, y que la competencia básica que había que estudiar era cómo elegía el

profesor, qué proceso cognitivo de elaboración de la información seguía para llegar a la actuación que llevara a cabo “.

Shavelson, 1973 ►

►Sacristán Gimeno José (1983) EN EL AULA EL PROFESOR COMO INVESTIGA: Un paradigma de formación de profesores. Akal, Editor. Madrid-España, p. 57. En PORTAL INNO.

http://innova.usal.es/main/document/document.php?cidReq=TEST0001&curdirpath=/REVISTA_EDUCACI%D3N_Y_SOCIEDAD

Áreas de Competencia Docente

Torres, Rosa Ma. (1996) FORMACION DOCENTE:CLAVE DE LA REFORMA EDUCATIVA. http://www.fronesis.org

• Fines, objetivos y sentido de la educación.

¿Para qué se enseña?

• Conocimiento de alumnos y contexto.

¿A quiénes se enseña?

• Institución escolar, el aula, el ambiente de E-A.

¿Dónde se enseña?

• Contenidos: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

¿Qué se enseña?

• Competencias pedagógicas por asignatura o área específica.

¿Cómo se enseña?

• Medios y materiales para la enseñanza.

¿Con qué se enseña?

• Competencias para evaluar la E-A.

¿Cómo se evalúa?

• Competencias para superar la práctica: auto reflexión, estudio, investigación, sistematización, trabajo colectivo entre pares, etc.

¿Cómo se mejora la E-A?

• Dentro y fuera de la escuela.

¿Dónde se aprende?

Comunidades de Aprendizaje

DEComun idad Escolar

A

Comuni

dad de

Aprendi

zaje

•Niños, jóvenes y adultos aprendiendo.

Niños y jóvenes aprendiendo

•Aprendizaje inter-generacional y entre pares.

Adultos que enseñan a niños y jóvenes

•Educación escolar y extraescolar.

Educación EscolarImp

lica

Tran

sita

r

DEComun idad Escolar

A

Comuni

dad de

Aprendi

zaje

•Educación formal, no informal e informal.

Educación Formal

•Agentes Educativos (Incluye a Profesores)

Agentes Escolares (Profesores)

•Los Agentes Educativos como agentes de cambio.

Los Agentes Escolares como

agentes de cambio

Imp

lica

Tran

sita

r

DEComun idad Escolar

A

Comuni

dad de

Aprendi

zaje

•Alumnos y educadores como agentes de aprendizaje.

Los alumnos como sujetos de

aprendizaje.

•Visión sistémica y unificada del sistema escolar (preescolar hasta universidad)

Visión fragmentada del Sistema Escolar (Por niveles educativos)

•Planes y alianzas interinstitucionales.

Planes institucionales. Los Agentes Escolares como agentes de cambio

Imp

lica

Tran

sita

r

DEComun idad Escolar

A

Comuni

dad de

Aprendi

zaje

•Redes de Innovación.

Instituciones aisladas.

•Red de instituciones educativas.

Red de instituciones escolares.

•Proyecto Educativo Comunitario.

Proyecto educativo institucional (Escuela)Imp

lica

Tran

sita

r

DEComun idad Escolar

A

Comuni

dad de

Aprendi

zaje

•Enfoque Sectorial y Territorial.

Enfoque Sectorial e intraescolar.

•Varios Ministerios..

Ministerio de Educación.

•Estado, Sociedad Civil, Comunidad Local.

Estado.Imp

lica

Tran

sita

r

¡¡Juntos somos más fuertes!!

Una comunidad humana organizada dentro de una determinada área o territorio

que asume un compromiso colectivo con el aprendizaje a fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos –niños, jóvenes y adultos–

valora el aprendizaje, aprovecha y sincroniza todos los recursos y potencialidades disponibles en esa comunidad

convirtiendo a la educación–en tanto útil y relevante para la vida– y en una tarea de todos asumida de manera solidaria.

C.A.

¿Qué es una C.A?◄

►Torres, Rosa Ma. (2006) De la escuela a la comunidad de aprendizaje. http:// www.fronesis.org/comunidades_aprendizaje.htm

“El grupo de personas que intercalan, comparten experiencias, crean y aplican procesos para adquirir conocimientos, habilidades y actitudes que generen

cambios positivos en la forma de ser y actuar con el fin de lograr un desarrollo integral y

social.”

IGLÚ,2002.

“Profesionalidad Interactiva” Michelle Fulan,1999.

“Grupo de Codesarrollo”Payyette et Champagne,2004.

Sarnachiaro, Nilda. 2009. Gestión por competencias ¿Qué son las competencias transversales?. http://www.sermejores.com/competencias/Gestion02.htm

“Los referenciales de competencias no son instrumentos reservados a los

expertos, sino medios, para los profesionales, para construir una identidad

colectiva”

“En el mejor de los mundos, los profesores eligen libremente elaborar un balance y construir competencias, sin que sea necesario incitarlos a ello de forma autoritaria o con sanciones o recompensas en mano”

Philippe Perrenoud2004

“Idealmente, la autoformación resulta de una práctica reflexiva que debe más a un proyecto (personal o colectivo) que a un deseo explícito de la institución”

“El hecho de que los interesados se encarguen de su propia formación continua es uno de los índices más seguros de profesionalización de un oficio”

“Creemos que una enseñanza basada en competencias es una nueva y gran

oportunidad para la mejora sostenida de la educación no sea patrimonio de unos pocos privilegiados. Por lo tanto, la competencia consistirá en la intervención eficaz en los

diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo

tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales,

procedimentales y conceptuales.

Zabala y Arnau, 2007

Zabala, Antoni; Arnau, Laia. 2007. 11 Ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Grao, pp. 13-17 y 31.

“El futuro de la educación depende de la capacidad que tengamos de asumir el desafío frente a “los nuevos

modos de ser, de sentir, de pensar, de valorar, de actuar, de rezar”, que necesariamente conllevan, según

Leonardo Boff, “nuevos valores, nuevos sueños y nuevos comportamientos asumidos por un número cada

vez mayor de personas y comunidades”.

Dr. Francisco Gutiérrez, 2008

“¿No será que con la educación que tenemos, estamos poniendo en grave peligro el destino

de la humanidad?”

Xalapa, Veracruz, agosto 2009

Gracias por su atención