profesorado de musica y artes escÉnicas: saxofÓn

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AS PERSONAL DOCENTE

FORMATIV

AS PERSONAL DOCENTE

FORMATIV

AS PERSONAL DOCENTE

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AS PERSONAL DOCENTE

CÓDIGO REVISIÓN FECHA

05944 - 24 0 02/07/2012

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo

Dirección General de Recursos Humanos y Calidad Educativa

Servicio de Prevención de Riesgos Laborales

PROFESORADO DE MUSICA Y ARTES ESCÉNICAS:

SAXOFÓN

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo D. G. de Recursos Humanos y Calidad Educativa Servicio de Prevención de Riesgos Laborales

Profesorado de Música y Artes Escénicas: SAXOFÓN

Código 05944 - 24 Revisión 0 Fecha 02/07/12

POLÍTICA DE PREVENCIÓN DE LA CONSEJERÍA

DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO

¿CUAL ES SU OBJETIVO? Garantizar la seguridad y salud del personal a su servicio en todos los aspectos relacionados con el trabajo, adaptando cuantas medidas sean necesarias, integrándolas en el conjunto de sus actividades y decisiones. ¿CUAL ES MI DEBER? Velar según sus posibilidades, por su propia seguridad y salud, y por la de aquellas personas que le rodean en su actividad, así como cooperar en el cumplimiento de las medidas que se adopten en ésta materia.

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA DE PREVENCIÓN

¿CÓMO ESTA ORGANIZADO? La Consejería dispone en el edificio administrativo de La Fama, de un Servicio de Prevención propio, así mismo y con el fin de facilitar la implementación de la prevención en el centro docente, se ha creado la figura del Coordinador de Prevención de Riesgos laborales. ¿SOBRE QUE COLECTIVO PUEDE ACTUAR? El Servicio de Prevención de la Consejería realiza las actuaciones relativas a la prevención de riesgos laborales de todo el personal docente y no docente que está destinado en los centros educativos dependientes de esta Consejería. ¿QUÉ FUNCIONES TIENE EL SERVICIO DE PREVENCIÓN? Asesorar, asistir y apoyar en materia preventiva a las Unidades Administrativas y centros educativos dependientes de ésta Consejería, a los empleados públicos y a sus representantes, así como la vigilancia y el control del absentismo laboral.

EL COORDINADOR DE PREVENCIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

¿QUIENES SON LOS COORDINADORES? Son los funcionarios designados por los Directores de los Centros educativos para coordinar todas las actuaciones de los centros en materia de prevención. ¿MI CENTRO TIENE COORDINADOR? Dispondrán de Coordinador los centros de educación secundaria, enseñanzas artísticas e idiomas, así como los colegios de educación infantil y primaria con las unidades que se concretan en la orden que establece los procedimientos en materia de Recursos Humanos al inicio de curso. En el resto de casos, las funciones serán asumidas por el equipo directivo.

CONSULTA Y PARTICIPACIÓN DE LOS EMPLEADOS PÚBLICOS

¿CÓMO PARTICIPAMOS? ¿Y LAS CONSULTAS? La participación y consultas se canalizan a través del sistema de representación colectiva existente, compuesto por:

• Los Delegados de prevención.

• El Comité de Seguridad y Salud. El personal podrá efectuarles propuestas dirigidas a la mejora de los niveles de protección. ¿Y SI DETECTO UNA SITUACION DE RIESGO? Si a su juicio, la situación entraña un riesgo para la seguridad y salud, debe informar de inmediato al equipo directivo o, en su caso, al coordinador de prevención.




¿QUÉ OTRAS OBLIGACIONES TENGO? Con arreglo a su formación y siguiendo las instrucciones de la dirección, deberá en particular:

•••• Usar adecuadamente las máquinas, aparatos, herramientas, sustancias peligrosas, equipos de transporte y, en general, cualesquiera otros medios con los que desarrolles tu actividad.

•••• Utilizar correctamente los medios y equipos de protección facilitados y de acuerdo con las instrucciones recibidas.

•••• No poner fuera de funcionamiento y utilizar correctamente los dispositivos de seguridad existentes o que se instalen.

•••• Contribuir al cumplimiento de las obligaciones establecidas por la autoridad competente con el fin de proteger la seguridad

•••• Cooperar con el equipo directivo para que pueda garantizar unas condiciones de trabajo seguras.

INFORMACION EN MATERIA DE RIESGOS LABORALES

¿QUE INFORMACION SE FACILITA?

•••• Los riesgos asociados a su puesto de trabajo y las medidas de protección y prevención aplicables a dichos riesgos.

•••• Los riesgos asociados al centro de trabajo donde desempeñe su actividad y las medidas y actividades de protección y prevención aplicables a dichos riesgos.

•••• Las medidas adoptadas en materia de primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación de su centro docente.

RIESGOS ASOCIADOS AL PUESTO DE TRABAJO

Se informara directamente a cada empleado público de los riesgos y medidas asociados a su puesto de trabajo mediante la Ficha Informativa específica de su puesto. Se facilitara dicha información a través de los directores de los centros docentes. Las fichas específicas del puesto están a disposición en el enlace de prevención de riesgos laborales de la página www.carm.es/educacion.

RIESGOS ASOCIADOS A CADA CENTRO

Su centro de destino tiene riesgos generales asociados al lugar de trabajo, que pueden afectar a todos los usuarios del mismo. Como usuario del centro, su Director le facilitara la información sobre dichos riesgos.

MEDIDAS DE EMERGENCIA Y EVACUACION

Solicite al Director de su centro o al coordinador de prevención en su caso, la información sobre el Plan de Autoprotección Escolar. Dicho plan recoge las actuaciones que usted debe desarrollar en caso de emergencia, familiarícese con ellas y tenga en cuenta que todos los años durante el primer trimestre del curso escolar se realizará un simulacro para poner en práctica las normas sobre evacuación.

FORMACIÓN PARA EL PERSONAL NO DOCENTE

El personal no docente adscrito a la Consejería de Educación, Formación y Empleo recibirá formación teórica y práctica, suficiente y adecuada, mediante la participación en cursos sobre Prevención de Riesgos Laborales en el entorno de trabajo. Cursos que vienen siendo organizados con carácter anual por los Centros de Profesores y Recursos.




SALUD LABORAL

VIGILANCIA DE LA SALUD

La vigilancia de la salud como actividad preventiva va dirigida a proteger la salud de los trabajadores por medio de reconocimientos médicos, estadísticas de accidentes, estudios de absentismo, encuestas de salud, etc., todo lo que aporte información sobre el estado psico-físico de los empleados públicos. Los exámenes de salud o reconocimientos médicos tendrán un carácter voluntario, salvo el de los funcionarios de nuevo ingreso o contratación, cuya obligatoriedad se recoge en distintas normativas. Las solicitudes de reconocimiento se harán a través de la circular que a principio de curso se remite a los centros educativos.

PERSONAL ESPECIALMENTE SENSIBLE A DETERMINADOS RIESGOS DERIVADOS DEL TRABAJO

Esta Consejería garantizará la protección de los empleados públicos que, por sus propias características personales o estado biológico conocido, incluidos aquellos que tengan reconocida la situación de discapacidad física, psíquica o sensorial, sean especialmente sensibles a los riesgos derivados de sus funciones mediante la adaptación personalizada de su puesto de trabajo, si es posible. Quien pertenezca a este colectivo y precise una adaptación de su puesto deberá solicitarla al Servicio de Prevención de Riesgos Laborales por medio de una instancia y acompañando la documentación relativa a su estado de salud.

RIESGO EN EL EMBARAZO O LACTANCIA NATURAL

Se trata de una situación protegida en los supuestos en que, debiendo la mujer trabajadora cambiar de puesto por otro compatible con su estado, dicho cambio de puesto no resulte técnica u objetivamente posible, o no pueda razonablemente exigirse por motivos justificados.

•••• Si la trabajadora pertenece al Régimen General de la Seguridad Social el procedimiento lo inicia su médico de cabecera y finaliza en la Mutua IBERMUTUAMUR, organismo que deniega o concede la prestación económica.

•••• Si la trabajadora pertenece al Régimen Especial de MUFACE y su médico considera que padece riesgo afectando a su embarazo o lactancia, deberá marcar la casilla correspondiente en el parte de baja y adjuntar un informe especificando la situación de riesgo existente (en el caso de riesgo en la lactancia deberá ser el especialista en pediatría).

ACCIDENTE LABORAL O EN ACTO DE SERVICIO

Se trata de toda lesión corporal que el trabajador sufre con ocasión o por consecuencia del trabajo. Incluye: los accidentes en el lugar y durante el tiempo de trabajo, accidentes in itinere, accidentes en misión y accidentes de cargos electos de carácter sindical, entre otros.

•••• Si el accidente laboral afecta a un empleado público dependiente del Régimen General de la Seguridad Social, la asistencia médica será dispensada por la Mutua IBERMUTUAMUR, así como su reconocimiento y emisión, si procede, de la baja laboral (que será remitida al Director del Centro).

•••• Si el accidente en acto de servicio afecta a un empleado público dependiente del Régimen Especial de MUFACE, la asistencia médica será dispensada por la entidad privada o pública elegida por el funcionario; y la solicitud de reconocimiento del accidente se realizará según se especifica en la página Web de la Consejería dentro del tema “Prevención de Riesgos Laborales” en el apartado de Riesgos Laborales en Educación, Área de Salud Laboral.

Fichas Informativas del Personal Docente

Saxofón

05944-24. Rev.00. 02/07/12

RIESGOS Y CAUSAS MEDIDAS PREVENTIVAS

CAÍDA DE PERSONAS AL MISMO NIVEL

•Mal estado del suelo, derrames, presencia de obstáculos o una incorrecta disposición del mobiliario, instrumentos y atriles.

• Mantener libre de obstáculos y limpias las zonas de paso

(estuches de instrumentos, carteras, cableado, atriles...).

• Recoger de forma inmediata cualquier derrame que se produzca

en las zonas de paso.

• Evitar pisar sobre suelos mojados.

CAÍDA DE PERSONAS A DISTINTO NIVEL

•Mal estado del suelo, presencia de obstáculos en los espacios con desniveles, escaleras fijas, tarimas, escenario del auditorio…

• No utilizar el mobiliario, papeleras u otros objetos como escaleras improvisadas.

• Utilizar elementos adecuados y estables para subirse a zonas de altura como escalerillas…

• No circular por las escaleras con instrumentos u objetos de manera que impidan la visibilidad, apresuradamente o con calzado de suela resbaladiza o inestable (tacón)

• No circular por el borde del escenario del auditorio.

CHOQUES CONTRA OBJETOS

•Golpes contra objetos: sillas, atriles, instrumentos… por falta de orden y limpieza

•Incorrecta disposición del mobiliario o equipos

• Asegurar el correcto orden y limpieza en las áreas de trabajo. Al finalizar el trabajo,

recoja todo el material e instrumentos utilizados.

• Disponer del espacio necesario entre las mesas y equipos, al menos 80 cm.

• Cerrar los cajones y puertas del mobiliario después de utilizarlos.

• Las puertas acristaladas deberán estar señalizadas a la altura de los ojos.

• Las puertas de emergencia deben estar permanentemente abiertas y señalizadas. Ser

de fácil apertura hacia el exterior y estar libres y expeditas de obstáculos, tanto en su

acceso como detrás de ellas.

CAIDAS DE OBJETOS

•Almacenamiento y manipulación inadecuada de objetos e instrumentos.

•Deficiencias en las estanterías.

• Mantener ancladas las estanterías, para evitar su vuelco.

• No cargar en exceso los estantes.

• Evitar la colocación de objetos en la parte superior,

especialmente si son pesados, rodantes o punzantes.

• No almacenar objetos delante de las estanterías.

Dejar espacio suficiente para pasar y acceder

fácilmente a ellas.

• Si una estantería o archivador inicia un proceso de vuelco,

no intente de ninguna manera sujetarlo.

MEDIO AMBIENTE FÍSICO DE TRABAJO

•Disconfort debido a alteraciones en el microclima de trabajo que se crea en el aula y en el auditorio del centro

Se controlarán los factores de riesgo: temperatura, ventilación, humedad relativa del aire,

iluminación…

• La Temperatura debe oscilar entre 17ºC y 24ºC, excepto en periodo estival que estará

comprendida entre 23ºC y 27ºC.

• La Humedad relativa entre 30% y el 70%. Tener en cuenta que el uso de calefacción

provoca un descenso del nivel de humedad.

• Obtener el mayor rendimiento de la luz natural siempre que sea posible. Para las

tareas realizadas en el aula se requiere un nivel mínimo de iluminación de 500 Lux

• Disponer de una buena iluminación sobre el atril para evitar a la larga problemas de

visión como vista cansada o miopía. El saxofón es una disciplina que requiere de

atención y esfuerzo visual sobre la partitura y durante un gran período de tiempo.

• Adecuar el puesto, evitando fuentes luminosas situadas frente a los ojos y/o

apantallando las fuentes de luz brillante.

• Renovación periódica del aire en el aula para mantener un ambiente más limpio e

incrementar el bienestar durante la actividad profesional. Evitar corrientes de aire.


Saxofón

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RIESGO CAUSAS

EXPOSICIÓN A RUIDO

••••Durante la impartición

de clases prácticas en

aula y auditorio.

Los profesores de música de un conservatorio pueden estar excesivamente expuestos al

ruido, aunque cuenten con instalaciones con una acústica excelente para la práctica y para

las actuaciones.

A continuación se presentan los niveles sonoros a los que se suelen encontrar los

profesores de saxofón durante las lecciones prácticas individuales y de grupo. Se deberá

tener en cuenta que:

• El LAeq es el nivel de presión sonora medido cuando hay exposición, es decir cuando

los alumnos están tocando, no es el nivel medio a lo largo de una lección.

• El LAeq,d es el nivel de exposición diaria, es decir se mide el ruido generado a lo

largo del total de horas de trabajo diario.

• El tiempo de exposición a un LAeq,d de 80 dB(A) es el tiempo total durante el día

que un profesor puede estar expuesto al nivel sonoro medido sin riesgo para su

salud auditiva al no superar los 80 dB(A) de exposición diaria.

Algunos profesores podrían alcanzar una exposición peligrosa con una única lección. La

exposición diaria aumentará al aumentar los tiempos de escucha e interpretación.

NIVELES DE RUIDO A LOS QUE SE PUEDEN VER EXPUESTOS LOS SAXOFONISTAS EN EL AULA.

•••• Las tablas contienen niveles de ruido representativos extraídos de diversas fuentes para los profesores escolares que

pueden ayudar a estimar su exposición, identificando el puesto de profesor de saxofón como un posible puesto con

una exposición rutinaria a niveles sonoros superiores a los valores límites de exposición. Sin embargo, el nivel de

muchos instrumentos depende de varios aspectos que deberán tenerse en cuenta en su evaluación.

•••• Los siguientes valores se corresponden a la exposición durante una clase de una hora en el conservatorio y a los

medidos en una orquesta escolar e indican los niveles de ruido típicos que puede producir el instrumento. Estos

pueden presentar un amplio rango que dependen de factores como la fuerza con la que se interpreta…

FUENTE DE RUIDO LAeq,d

Enseñanza musical: Práctica en grupo

Saxofón: Tutor 93-95 dB(A)

Saxofón: Estudiantes 94-96 dB(A)

Enseñanza musical: Lecciones individuales: exposición del tutor

Saxofón 95 dB(A)

Clase en un conservatorio (aprox. 1 hora) LAeq,d (d=1 hora) Lpico

Saxofón alto 93 dB(A) 132 dB(C)

Saxofón tenor 95 dB(A) 134 dB(C)

Músicos individuales en orquesta LAeq Lpico

Saxofón (medición a 3 metros) 75-110 dB(A) 113 dB(C)


Saxofón

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VALORES LÍMITE DE EXPOSICIÓN Y VALORES DE EXPOSICIÓN QUE DAN LUGAR A UNA ACCIÓN.

A efectos legislativos, los valores límite referidos a los niveles de exposición diaria y a los niveles de pico, se fijan en:

a) Valores límite de exposición: LAeq,d = 87 dB(A) y Lpico = 140 dB (C). No deben superarse en ninguna jornada

laboral/semanal y en ningún momento, respectivamente.

b) Valores superiores de exposición que dan lugar a una acción: LAeq,d = 85 dB(A) y Lpico = 137 dB(C)

c) Valores inferiores de exposición que dan lugar a una acción: LAeq,d = 80 dB(A) y Lpico = 135 dB(C)

Al aplicar los valores límite de exposición, en la determinación de la exposición real del profesor al ruido, se tendrá en

cuenta la atenuación que procuran los protectores auditivos individuales utilizados. Para los valores de exposición que

dan lugar a una acción no se tendrán en cuenta los efectos producidos por dichos protectores.

MEDIDAS PREVENTIVAS PARA PROFESORES DE VIENTO MADERA: SAXOFÓN

Planificación para evitar la sobreexposición

Los profesores necesitan planificar su trabajo semanal para evitar la

sobreexposición. Cualquier exposición al ruido durante la semana, además

de la asociada a la música, es acumulativa.

•••• Conviene revisar la estructura de las lecciones de forma que únicamente

ciertos grupos utilicen sus instrumentos al mismo tiempo, mientras el resto

se encuentran planificando sus obras. Asimismo, es posible reducir el

tiempo de exposición a niveles peligrosos mediante un repertorio con piezas de mayor y menor intensidad.

•••• También se puede probar a alternar las sesiones de forma que la exposición a ruidos elevados se vea limitada.

•••• En caso de que se impartan clases particulares de instrumentos deberían mantener un registro de sus niveles de

exposición y reajustar sus calendarios de enseñanza, si fuese necesario, también se debe tener en cuenta la

exposición durante las prácticas particulares, ensayos y actuaciones y exposición al sonido extralaboral, por ejemplo:

reproductores de música personales/de coche, cines, eventos deportivos…

Medidas de reducción de la exposición para los profesores de instrumentos.

Entre las formas de reducir la exposición al ruido se incluyen las siguientes:

•••• Se deberían evaluar las aulas de enseñanza de forma adecuada en función de su

objetivo. El tamaño de las salas es importante: es probable que la enseñanza en un aula de

reducidas dimensiones genere unos niveles de exposición mayores que los asociados a

una sala de mayor tamaño en la que el profesor puede mantenerse más alejado del sonido

que se esté generando. En este sentido se recomiendan al menos 20 m2.

•••• Se deben seleccionar espacios con acústica apropiada, evitando las salas con mucha

reverberación; las aulas no se deben escoger en función del tamaño de los instrumentos,

sino en función de cómo sean de ruidosos. Los intérpretes de los instrumentos más ruidosos requerirán salas de

mayor tamaño, en cualquier caso, sería deseable disponer de un espacio superior a 2 m2 por persona.

•••• Tratamiento acústico: utilizar aulas de enseñanza en las que se hayan incluido materiales absorbentes del sonido,

como moquetas, paneles acústicos, corcho o cortinas. Tener en cuenta el aislamiento acústico de la puerta

•••• Elegir una ubicación adecuada durante las clases (algunos instrumentos como el saxofón son altamente

direccionales). Los profesores deberían evitar situarse de pie directamente en la “línea de fuego” durante las

lecciones. Cuando sea posible, se puede considerar la colocación de pantallas acústicas entre el alumno y el profesor.

•••• Adopción de medidas específicas en la emisión.

•••• Cuando se empleen dispositivos de refuerzo del sonido, seleccionar amplificadores de alta calidad y utilizarlos a

niveles silenciosos. Escuchar la música grabada a un volumen moderado.

•••• Planificar las lecciones: evitar una acumulación continua de lecciones sin períodos de descanso.

•••• Contenido de las lecciones: Incluir alguna actividad instructiva que no haga necesario tocar el instrumento.

•••• Niveles de enseñanza: pedir a los estudiantes que toquen sus instrumentos a un menor nivel durante las lecciones,

en los casos en los que sea posible y evitar tocar junto a los estudiantes para reducir los niveles globales de ruido.


Saxofón

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MEDIDAS PREVENTIVAS PARA PROFESORES DE SAXOFÓN

Medidas de formación e información

• Proporcionar a cada trabajador una información y, cuando proceda,

una formación adecuada en relación a:

.- La evaluación de su exposición al ruido y los riesgos potenciales para

su audición.

.- Las medidas preventivas adoptadas, especificando las que tengan

que ser ejecutadas por ellos mismos.

.- La utilización de los protectores auditivos.

.- Los resultados del control médico de su audición.

• Se recomienda impartir charlas sobre “Prevención y Protección Auditiva”

• Los profesores deberán emplear estas recomendaciones para evitar daños auditivos. También sería deseable que

transmitieran esta información a sus estudiantes como parte de su educación musical global utilizando ellos

mismos protección auditiva, como refuerzo de la información que se les da a los estudiantes, y revisando las

prácticas de trabajo en función de los niveles sonoros.

Vigilancia de la salud

• Se realizará un control médico inicial de la audición de los trabajadores expuestos a niveles

sonoros elevados, así como posteriores controles periódicos, con la periodicidad que se

determine resultado de la evaluación de riesgos de su puesto de trabajo y según el protocolo de

vigilancia de la salud de la CEFE.

Protección Individual:

A fin de prevenir los problemas auditivos se recomienda el uso de protección individual auditiva especializada para los

músicos de Conservatorios tanto para profesores, como para alumnos durante las lecciones “ruidosas”: se utilizará

solo cuando sea necesario y como último recurso frente a la exposición a niveles sonoros elevados.

• Se seleccionarán modelos con filtros acústicos de curva de atenuación plana de todas las frecuencias

proporcionando así una audición sin distorsiones y deben seleccionarse acorde con el instrumento de ejecución y los

distintos ambientes musicales.

• Los protectores estarán fabricados preferentemente en silicona blanda, serán hipoalergénicos, cómodos e

irrompibles y cumplirán con los estándares de calidad del marcado CE. Norma EN 352-2: 2002 basado en las

normativas legales vigentes (Real Decreto 286/2006 y Directiva 2003/10/CE).

Cada centro debe identificar sus responsabilidades para el control de riesgos para ello se

realizará una evaluación de la exposición al ruido de los puestos de trabajo de docente de

Conservatorio y, en su caso, se coordinarán la aplicación de medidas preventivas con el

área de Vigilancia de la Salud.

En todo caso, se recomienda que los profesores involucrados propongan ideas para el

control y la reducción del ruido, que podrían probarse y adoptarse en caso de

considerarse apropiadas.


Saxofón

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CONTACTO ELÉCTRICO

•Contactos accidentales con instalación eléctrica en mal estado

•Uso de máquinas o equipos con aislamiento defectuoso p. ej.,: cables pelados o estropeados, interruptores sin clavija de conexión a la red o estropeados,

•Manipulación de cuadros eléctricos, manipulación de equipos electrónicos como portátiles, equipos de música, amplificadores…

• Si alguna máquina o equipo de trabajo tiene el interruptor estropeado, no tiene clavija

o presenta cables estropeados o con defectos en su aislamiento comunicar a la

Dirección del Centro para su reparación.

• Ante la duda considerar que toda instalación, conducto o cable eléctrico se encuentra

conectado y en tensión.

• Antes de su uso, asegurarse del buen estado de los aparatos eléctricos. No trabajar con

equipos o instalaciones que presenten defectos o estén defectuosos. Desechar cables

estropeados, quemados o semidesnudos.

• Desconectar los equipos eléctricos tirando de la clavija, nunca del cable.

• No puentear, sustituir o anular los elementos de los cuadros eléctricos.

• No sobrecargar los enchufes abusando de ladrones o regletas, no utilizar regletas en

cascada, ni conectar a las bases de enchufe aparatos de potencia superior a la prevista

o varios aparatos que en conjunto suponga una potencia superior, tampoco se

realizaran empalmes o conexiones.

• Comprobar que la toma de corriente es adecuada

al equipo que queremos conectar, de forma que si

el equipo requiere toma de tierra, el enchufe

disponga de conector de tierra. Si la clavija del

aparato tiene unas pletinas metálicas en el lateral,

también debe tenerlas el enchufe al que la

conectemos.

• No manipular elementos eléctricos que se hayan mojado o con las manos mojadas. Si

cae agua u otro líquido sobre algún aparato eléctrico, desconectar el circuito.

• No tocar nunca a una persona que esté bajo tensión eléctrica, desconectar primero la

electricidad.

• Recordar que la reparación y mantenimiento es única y exclusivamente competencia

del personal formado y cualificado del instalador autorizado en Baja Tensión

contratado para el mantenimiento en el centro docente.

CARGA FÍSICA:

ESFUERZO DE LA VOZ

••••Esfuerzo mantenido por

la voz, condiciones

ambientales, hablar

demasiado fuerte y

rápido, acústica

inadecuada…

• Evitar los ambientes secos y calientes, alcohol, tabaco, cambios bruscos de

temperatura, así como la inhalación de partículas de polvo en el ambiente que son

factores irritantes de las cuerdas vocales.

• No se dirija a audiencias amplias sin una amplificación

adecuada y con una intensidad cómoda para ser oído

en cualquier situación.

• Evitar el estrés, fatiga y tensiones emocionales que

puedan afectar a la voz.

• Evitar tensar los músculos de la cara, el cuello,

hombros y garganta.

• Es recomendable la formación específica para todos

los docentes sobre la fisiología de la voz, la

impostación y las medidas de higiene que deben adoptar, así como realizar ejercicios

para la educación de la voz.

• Consultar al especialista tan pronto se inicie un cambio en el tono de voz.

• Realizar los reconocimientos médicos de forma periódica.


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RIESGO

CARGA FÍSICA BUCAL: POSTURAS FORZADAS; ESFUERZO; REPETITIVIDAD •••• Problemas situados en la embocadura por la práctica musical con instrumentos de viento madera.

CAUSAS

•••• A pesar de que este colectivo de músicos es el más concienciado de la necesidad de acondicionar físicamente esta

zona, las altas exigencias, el gran volumen de repeticiones y la dificultad de adaptación del músico al instrumento,

problema incrementado en el músico de viento madera por la marcada desproporción entre las capacidades naturales

de la zona de la embocadura y el grado de esfuerzo a que se someten estas estructuras durante la producción del

sonido, condiciona que sea una zona especialmente vulnerable.

•••• Anatomía del problema:

La piel y la mucosa a nivel de los labios, además de ejercer una función protectora y

humidificante, son las estructuras que, junto con el tejido graso del margen del labio,

producen el sonido en los instrumentos de viento.

La musculatura de la cara será la encargada del sellado de la embocadura, de la

contención del aire y de ejercer presión sobre la caña

Dicha musculatura está constituida por extremadamente delgados y delicados haces

de fibras musculares, sin puntos de anclaje sólidos sobre los huesos, que se

interconectan unos con otros conformando una red muscular que confluye en el

orbicular de los labios. Es el músculo que circunda el orificio bucal y que provoca el fruncimiento de los labios.

•••• La contracción de esta red muscular es imprescindible para obtener la tensión necesaria en la embocadura. Por ello,

para evitar lesiones, la contracción de los numerosos músculos que conectan con el músculo orbicular debe ser

coordinada y sobretodo, lo más simétrica posible.

AFECCIONES Y MEDIDAS PREVENTIVAS

AFECCIONES COMUNES

•••• Las lesiones o problemas en la embocadura que son comunes en la población general pueden resultar altamente

limitantes para los músicos de viento. Como ejemplo un simple herpes o una fisura labial.

•••• Además de más molestos, son mucho más frecuentes en este colectivo debido al factor irritante de la embocadura y

de los mecanismos implicados en la producción del sonido. Los factores más destacados son:

1.- El aumento necesario del flujo respiratorio hace que el músico deba inspirar forzosamente por la boca ya que la

nariz ofrece una mayor resistencia, evitando el componente de filtraje, calentamiento y humidificación que realiza la

cavidad nasal y convertirá el aire inspirado en mucho más irritante.

2.- La presión a que se somete la cavidad bucal y las vías respiratorias superiores puede provocar distensión en el

cuello y la cara y afectación de las glándulas salivales por entrada de aire y bacterias de la cavidad bucal en la glándula.

3.- La Irritación provocada por la saliva o el propio roce, presión o vibración en la zona del labio conlleva una

respuesta del organismo que puede ser adaptativa (mayor grosor de la piel o la mucosa) o no adaptativa (la piel se

irrita, enrojece o fisura).

4.- Reacción alérgica provocada por componentes del instrumento: La solución definitiva del problema es

relativamente “fácil” y pasa por identificar cual es la sustancia que provoca la alergia (el fabricante debe facilitarnos el

listado de materiales que contiene el instrumento y el dermatólogo debe realizar las pertinentes pruebas alérgicas

que lo confirmen) y conseguir un instrumento que no contenga esa sustancia.


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PROBLEMAS ESPECÍFICOS:

•••• No existe ninguna otra actividad profesional en la que las cargas de trabajo en esta zona sean tan elevadas y

características. Eso las hace especialmente desconocidas, tanto para los músicos como para los profesionales de la

salud no vinculados con la medicina del arte. Entre estos problemas se destacan:

1.- Excesiva tensión: La musculatura de la embocadura realiza una importante tensión para sellar los labios, presionar

la caña o tensar la zona de vibración. Es por ello que si esos músculos se tensan de una forma desproporcionada o,

sobretodo, desequilibrada, tenderán a concentrar tensiones excesivas en zonas determinadas. Ello puede producir:

• Distensión muscular: provoca sensación de dolor al soportar una mayor carga de trabajo. Por lo general, el reposo

elimina los síntomas pero puede persistir una sensación de debilidad, o incluso dolor, si la tensión es elevada.

• Rotura de alguna de las fibras también llamado Síndrome de Satchmo: provoca un dolor punzante, bien

localizado, que obliga al músico a tener que dejar de tocar de inmediato y que reaparece cada vez que la tensión

en la zona sea de una cierta intensidad.

•••• Por todo ello es esencial que, cuando se produce una ruptura muscular se cese

inmediatamente la práctica instrumental, se apliquen medidas antiinflamatorias

(básicamente utilizando hielo de cinco a diez minutos protegiendo la piel con un

paño y comprimir la zona afectada durante unos minutos), se realice un diagnóstico

correcto de la lesión y se establezca, con ello, un plan de reposo adecuado y de

reincorporación al instrumento.

•••• Tras la lesión la solución suele pasar por la potenciación muscular. Si la ruptura es

poco importante, unos simples ejercicios de acondicionamiento físico de la

musculatura como los que se adjuntan en esta ficha suelen ser suficientes.

2.- Fatiga crónica de la embocadura o sobreuso muscular del labio: Afecta a la capacidad de vibración del labio y

aunque es más frecuente en los músicos de viento metal, también se presenta en los instrumentistas de viento

madera.

•••• Produce una sensación de fatiga progresiva en la embocadura que se mantiene un día tras otro y no se desvanece

con el reposo, incluso de varias semanas. Esto se traduce en una limitación en el tiempo que se puede tocar en plenas

condiciones e, incluso, en una pérdida de una parte del registro agudo a medida que se va tocando.

Si el músico intenta seguir tocando sobreponiéndose a la fatiga puede aparecer dolor, pinchazos, pequeñas lesiones

en la piel o la mucosa del labio o inflamación de esta zona.

•••• Aunque no está totalmente esclarecido todavía, parece que el problema

radica en una mala adaptación de los músculos implicados en la

embocadura, sobretodo el orbicular de los labios, a las cargas de trabajo

sobre el instrumento. Si las repeticiones son excesivas, si los cambios son

demasiados bruscos, si el volumen de trabajo total es demasiado alto o si no

existe un ritmo de trabajo adecuado el músculo no se adaptará a las cargas.

•••• Lo mejor sería evitar que el problema apareciese realizando el trabajo bajo

unas condiciones favorables:

Buena rutina de trabajo con pausas cada 25-30 minutos que permita al músculo adaptarse, carga progresivamente

mayor, no realizar incrementos bruscos de actividad, realizar calentamiento y enfriamiento…

•••• Si se presenta el problema se deberá corregir la respuesta inflamatoria y reentrenarse el músculo afectado. Este

proceso de recuperación puede requerir meses, suele ser incompatible con una actividad instrumental normal y debe

estar guiado por un correcto diagnóstico médico.


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3.- Lesiones que afectan a los nervios de la embocadura: La presión excesiva o repetida del

instrumento que aprisiona el nervio contra alguna superficie dura como el hueso o los dientes,

puede alterar la estructura del nervio y provocar problemas en su conducción eléctrica.

•••• En ello tendrá una influencia muy importante la constitución del individuo (recorrido de los

nervios, cantidad de tejido graso, dientes…) y de cómo toca (configuración de la embocadura,

tensión que ejerce contra la boca…).

•••• Existen otras causas que pueden provocar una lesión nerviosa, aunque sea cual sea la actitud

a tomar es la siguiente:

1- Evitar que se produzca una nueva agresión en la zona afectada para evitar que empeore la lesión.

2- Si la alteración no desaparece en 24 horas, acudir a un neurólogo para iniciar un tratamiento lo más precoz posible.

3- Hay que asegurar que la afectación evoluciona adecuadamente mediante un seguimiento médico.

4- No volver a tocar hasta que la lesión esté completamente recuperada; aunque requiera semanas. No sólo evitará

empeorar si no que, sobretodo, no permitirá tocar sin una correcta percepción de la embocadura o con defectos de

movilidad pudiendo generar gestos compensadores o respuestas automáticas indeseadas por parte del cerebro.

4.- Distonía focal o alteración del control de los movimientos: Suele presentarse en las manos, pero, en los músicos

de viento, puede también afectar la zona de la embocadura.

•••• A veces se percibe como un bloqueo; algo que antes salía sin esfuerzo ni concentración y ahora no sale bien ni

prestándole toda la atención posible. Otras veces, comporta la aparición de temblor o tensión. En algunos casos, la

imposibilidad de realizar ataques precisos o emitir ciertos registros.

•••• El origen está en como el cerebro se organiza para resolver una tarea y no en la existencia de una lesión, por lo que

se supone que esta distonía puede “corregirse”. De forma general, se aconseja evitar la repetición de lo que no sale

bien pues, con ello, sólo conseguimos grabarlo con más fuerza y generar e incorporar gestos compensadores dañinos.

•••• Los cambios técnicos, trucos compensadores o estrategias de evitación, aunque en algunos casos aporten buenos

resultados a corto/medio plazo, conllevan, en una alta proporción de músicos, a una reaparición futura del problema.

•••• Siempre que sea posible, uno debe intentar reeducar los movimientos o gestos técnicos alterados, aunque ello

suponga, en algunos casos, “partir de cero”. Si el propio músico no puede detectar donde está el “error” o no sabe

como subsanarlo, será necesario acudir a centros con experiencia en reeducación de este tipo. Hay que corregir el

problema de base analizándolo todo, sin olvidar aspectos como la respiración, la posición global o la relajación.

5.- Problemas de dentición y alteración del la Articulación Temporomandibular (ATM)

•••• La función de colocar los labios en la boquilla de un instrumento para insuflar el aire

puede provocar movimientos dentarios anteriores, maloclusiones (dientes mal colocados)

y alteraciones en la articulación Temporomandibular (ATM)

En la figura se puede apreciar como en la embocadura de los instrumentos de viento, y

en el caso del saxofón, la posición de los labios, la lengua y la propia boquilla ejercen

fuerzas que se aplican sobre las piezas dentales.

•••• La sintomatología y su prevención es la siguiente:

1- La alteración de la ATM puede provocar dolor que se irradia a la cabeza y a los dientes con sensación de chasquido,

acúfenos (pitos en el oído) y disfunción que puede llegar a luxar la articulación, siendo el tratamiento rehabilitador

ayudado por una férula de descarga y, si se precisa de tratamiento odontológico.

2- Si debido a una maloclusión una persona no puede encajar los dientes, es difícil que pueda tocar bien el saxofón.

Hoy en día gracias a la ortodoncia los problemas de maloclusión se tratan con gran éxito y resultados estéticos

realmente notables Para el cierre de diastemas (espacios entre los dientes), también podemos usar carillas de

porcelana o bien cerrarlos con composites. A veces, es conveniente cambiar la embocadura para evitar la maloclusión.

3- En caso de fractura en los dientes, una buena solución para evitar lesiones en los labios es la fabricación y

colocación de una prótesis de protección de material plástico o la colocación de carillas de porcelana.


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EJERCICIOS PARA EL LABIO

•••• Además de realizar un correcto calentamiento y enfriamiento del labio e incorporar pausas de unos 5’ cada 20’-25’

de ensayo, los siguientes ejercicios pueden contribuir a mantener los labios en condiciones óptimas para tocar:

ESTIRAMIENTOS

TONIFICACIÓN


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•••• Estos ejercicios se realizan fuera del instrumento, unas 5 veces cada uno manteniendo la contracción entre 3 y 5 segundos con 10” de descanso. Lo deseable es realizarlo de tres a cinco días por semana. Si pretendemos incrementar la fuerza del labio, con el paso de los días, deberemos aumentar lentamente el tiempo de contracción.

RIESGOS Y PATOLOGIAS


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CARGA FÍSICA CORPORAL: POSTURAS FORZADAS; ESFUERZO; REPETITIVIDAD

• El saxofón se puede tocar tanto de pie como sentado, aunque preferentemente se toca de pie en clases, estudiando,

en concierto como solista… Por tanto, a continuación analizaremos los riesgos generados exclusivamente por la

interpretación musical desde esta posición.

• Las patologías más comunes de los instrumentistas son, en general, aquellas

de carácter músculo esquelético, en particular en las extremidades superiores,

zona cervical y la zona dorsal de la espalda. En concreto en los instrumentos de

viento con lengüeta simple, al que pertenece el saxofón, el dolor cervical es el

más elevado, siendo relacionado en muchas ocasiones con dolor de espalda en

la parte superior. También, entre las patologías más frecuentes en la práctica

de este instrumento se encuentran la tendinitis en la mano derecha, el

sobreuso muscular, y en menor medida otras patologías como la tendinitis de

Quervein, el síndrome del túnel carpiano, la distonía focal, dolor en el

antebrazo y en la muñeca.

• Respecto a las extremidades superiores y como consecuencia de la

interpretación musical:

• En el saxofón soprano que se toca del mismo modo que el clarinete, su peso recae sobre el pulgar derecho que se

encuentra en el punto de apoyo de la parte inferior del instrumento, este es el componente más afectado, junto

con la mano derecha y todo el brazo derecho, en general, más que el izquierdo.

• En los saxofones alto, tenor, barítono y bajo es el cuello el que soporta el peso, mediante un cordón o arnés del que

se cuelga el instrumento.

CAUSAS

• Respecto a las causas de las anteriores patologías descritas, podemos destacar como las consideradas más

importantes para los saxofonistas las relacionadas con:

• La adopción de una mala posición corporal y posturas forzadas e inadecuadas en el momento de tocar por la

posición de la espalda y los brazos o mantenimiento de una misma posición tocando durante mucho tiempo. Si

además añadimos que en la práctica la postura no es estática sino que se está en continuo movimiento,

encontramos una posición de estrés sumada a un movimiento de vaivén microtraumático.

• También el peso del instrumento puede ocasionar problemas de postura si no se mantiene el saxofón en la posición

correcta y generar un esfuerzo excesivo durante su transporte, asimismo el peso del propio instrumento puede ser

causa del dolor en la mano y especialmente en el pulgar de la mano derecha que es el que soporta el saxofón.

• Aumento brusco en el tiempo de estudio respecto a periodos de aprendizaje anteriores, y un incremento en la

dificultad de las obras a interpretar.

• Repeticiones constantes de movimiento durante el tiempo de práctica.

• influyen notablemente en la práctica musical el estado de ánimo y descanso que tenga en ese momento el

saxofonista: El músico ha de estar concentrado en los movimientos que realiza, y ser consciente de qué manera los

realiza. El estrés, la ansiedad o la falta de descanso reparador dificulta esta tarea, al igual que la de mantener una

postura adecuada durante toda la práctica, y facilita que poco a poco desde una buena posición se acabe en

molestas variantes, que con el tiempo se adoptan como posturas viciosas y "mas cómodas" siendo totalmente

antifisiológicas e incorrectas mecánicamente para el cuerpo.

• Estos condicionantes, junto a otros que comparten con los demás músicos, hacen de los saxofonistas una población

claramente en riesgo de sufrir problemas músculo esqueléticos provocados por su actividad y, seguramente,

agravadas por la vida cotidiana, y que se encuentran de forma destacada a nivel del cuello, espalda y extremidades

superiores (manos, muñeca, hombros, antebrazo).

PREVENCIÓN DE LOS FACTORES DE RIESGO ERGONÓMICOS


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• La base de una buena salud está en la prevención. Así, se deben adoptar pautas saludables tanto en la relación con

el instrumento como con las actividades que se desarrollen diariamente y que de manera semejante pueden influir en

la actividad principal que es la música. Para ello se deberán llevar a cabo las siguientes acciones:

• Encontrar una mejoría o acomodación a la interpretación musical mediante la adopción de posturas más óptimas a

la hora de tocar y una adecuada carga de trabajo que facilite la adaptación muscular.

• Hacer las pausas necesarias y mejorar la concentración y relajación mediante el empleo de una respiración rítmica.

• Realizar estiramientos de los grupos musculares implicados en la práctica musical de manera activa, antes y

después de tocar, y practicar escalas musicales para calentar antes de tocar.

• Se recomienda profundizar en la formación e información sobre reeducación postural y práctica del calentamiento

y estiramientos, para que el propio saxofonista pueda realizar una buena prevención de los factores ergonómicos.

• Asimismo, los profesores de saxofón llevan toda una carrera de experiencia musical, y además tienen la experiencia

pedagógica por lo que ellos mismos son los mejores transmisores de la educación postural al alumno. Para la

necesaria prevención de estos factores es fundamental impartir una adecuada enseñanza al saxofonista desde sus

inicios, así el profesorado deberá atender si el alumno realiza bien el estudio o la obra, si realiza los matices, las

articulaciones o la musicalidad, pero sin dejar en un segundo plano la posición corporal que adopta el alumnado en

el momento de tocar y el calentamiento previo antes de abordar el grueso de la clase.

Si el saxofonista fuera consciente desde el principio de todo lo que puede suceder si no se realiza una buena

posición corporal y calentamientos previos a la interpretación, es muy probable que descendería

notablemente las patologías y por ello el gran porcentaje de ellos que las sufren a lo largo de su vida.

Para facilitar la aplicación de estas medidas se acompaña información específica sobre la postura para tocar

de pie y consejos básicos durante la práctica musical y el estudio diario, así como recomendaciones para el

transporte del instrumento, las pausas, la adaptación muscular y ejecución de ejercicios.

POSTURA PARA TOCAR EL SAXOFÓN: EXTREMIDADES SUPERIORES

• La colocación del cuerpo debe ser la más correcta posible especialmente en el caso de las extremidades superiores,

ya que de ello depende la sujeción del saxofón y la posición correcta de los dedos en el momento de tocar.

• Respecto a estos últimos, las situaciones más comunes con relación a la postura que se deben evitar son:

• Apoyar los dedos o parte de la mano en el eje, especialmente la mano derecha.

• Levantar excesivamente los dedos, especialmente de la mano izquierda: El movimiento de

los dedos debe hacerse desde su raíz y no solamente de la falange o la punta del mismo.

• Tocar con la punta de los dedos y no con las yemas

• Tensiones de los dedos que están en reposo o que no están actuando.

• Doblar las falanges: Los dedos deben permanecer ligeramente curvos, observando que no haya tensión en la

muñeca y que permita movilidad.

• Dificultad en el cambio del la al si con tudel.

• Dificultad para mantener el equilibrio del instrumento, por el cansancio del pulgar de la mano

derecha en el saxofón soprano que es el que lo sostiene. Para facilitar esta tarea se puede

disponer de un apoya pulgar y/o un cordón (ver fotografías adjuntas). En los saxofones alto,

tenor, barítono y bajo se utilizará un cordón para colgar el instrumento, el cual se pasa

alrededor del cuello. También se usa un arnés para la espalda, el cual sirve también para soportar el peso del saxo.

• Respecto la conexión entre los brazos y el cuerpo, para el docente es importante que toda la zona del trapecio esté

lo más relajada posible ya que, por la posición corporal que se adopta, se tiende a elevar los hombros produciendo

tensión en toda la zona superior de la espalda y por lo tanto una mala costumbre postural. Así, debe evitarse:

• La tensión general del cuerpo, por querer adoptar posturas forzadas o postizas. No se puede perder la idea de la

naturalidad en la postura, especialmente de la parte de la cabeza, cuello y hombros.

• Bajar excesivamente la cabeza hasta pegar el mentón con el pecho.

• Marcar el pulso con el pie de forma ruidosa.

PUNTOS BÁSICOS DE UNA BUENA POSTURA GENERAL AL TOCAR DE PIE


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• La relajación es el secreto para lograr los propósitos dirigidos a la adquisición de una técnica eficaz y saludable para

tocar el saxofón. La cabeza y el cuello deben estar libres. Para esto es necesario pensar que la cabeza debe estar

adelante y que el peso del saxofón caiga sobre el cordel. Esto dará como resultado que la cabeza, cuello y espalda

estén en posición adecuada para tocar.

• Se adjuntan unas pautas básicas para los instrumentos de viento madera:

CONSEJOS BÁSICOS PARA EVITAR LESIONES DURANTE LA PRÁCTICA MUSICAL Y EL ESTUDIO DIARIO

• A continuación encontrarás unos cuantos consejos básicos para la prevención de problemas físicos. Es importante


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ser riguroso y constante en cumplirlos todos.

.- Regularidad en el estudio: Si el cuerpo no está habituado y preparado para un ritmo de

trabajo regular, la musculatura no estará suficientemente entrenada y se producirán

sobrecargas musculares con facilidad, por esto te recomendamos:

• Hacer un horario de estudio semanal proporcionado a tu nivel, y sobre todo, cumplirlo.

• Es importante tener en cuenta la regularidad en el estudio tanto en días de la semana (todos

los días posibles) como en horas diarias (el mismo número de horas al día)

• No aumentes bruscamente las horas de ensayo o estudio (máximo 20 minutos más cada día).

• Deja los pasajes y las piezas más difíciles para la mitad de la jornada, cuando la musculatura ya esté preparada pero

todavía no agotada. Empieza a una velocidad lenta y aumenta progresivamente la dificultad.

• No te obsesiones en repetir un pasaje o gesto que no termina de salir bien. Busca alternativas u otras maneras de

conseguir ese objetivo.

.- Preparación a la práctica musical: Si al comenzar a tocar no preparamos y calentamos la musculatura, ésta se puede

forzar innecesariamente al exigirle movimientos y contracciones violentas en frío. Existen muchos tipos de ejercicios y

estiramientos para cuerpo, brazos y manos, pero el principio fundamental que debes tener siempre en cuenta es que:

• los movimientos deben evolucionar de lentos a rápidos y de muy suaves y relajados a firmes y fuertes.

• No toques nunca con dolor. En ese caso tienes que parar de tocar y realizar estiramientos suaves. Si reaparece en

próximas sesiones debes pedir ayuda lo antes posible.

• Realiza pausas de 5-10 minutos cada media hora. Puedes aprovechar para estirar la musculatura sobrecargada,

mover suavemente las zonas más tensas o, simplemente, para andar un poco.

• Realizar estiramientos de la musculatura también después de tocar. El objetivo del estiramiento es reducir la

tensión, mejorar el rendimiento y la coordinación de los movimientos evitando la aparición de lesiones.

.- La técnica: Uno de los principales objetivos de la técnica es prevenir a medio y largo plazo los problemas físicos

derivados de un mal uso del cuerpo. No debemos confundir la técnica con los ejercicios que utilizamos para

desarrollarla. Por técnica entendemos todo aquello relacionado con el control y utilización correcta del cuerpo y

brazos. Por lo tanto, la técnica se debe aplicar a todo lo que interpretemos, desde los ejercicios y escalas hasta todas

las piezas musicales. Los tres pilares fundamentales de la técnica son: la posición, el equilibrio y la actitud muscular.

• Posición del cuerpo. La posición y disposición de cada articulación con respecto al resto del cuerpo y al instrumento

es una de las lecciones básicas que debemos observar y perfeccionar de una forma consciente día a día. Observarte

en un espejo mientras tocas te permitir comprobar la correcta disposición de tu cuerpo con respecto a tu

instrumento. Mantener una posición correcta: apoyo equilibrado de los pies, buena postura de pie, trabajar la

respiración, regular la altura del atril...

• Equilibrio. La balanza, el símbolo del equilibrio, es un buen ejemplo del ideal de la posición: una columna vertebral

recta y alineada y unos brazos que se corresponden en peso y posición. La sensación de equilibrio es la que debe

construir la posición del cuerpo.

• Actitud muscular. Una cosa es la posición del cuerpo y otra es la actitud muscular que tenemos con dicha posición.

Podemos tener una mala actitud muscular dentro de una buena posición. Esto es evidentemente igual de negativo

que una mala posición. La actitud muscular ideal es la que nos permite utilizar toda nuestra fuerza pero de una

forma extremadamente fluida y sensible, sin tensiones ni bloqueos en ninguna parte de nuestro cuerpo.

.- Reciclaje técnico: El reciclaje consiste en un período de tiempo en el cual todo el estudio y clases se centran en la

observación y control de la técnica. El objetivo de estos reciclajes es eliminar hábitos inconscientes para substituirlos

por una técnica correcta hasta que ésta se integre en la memoria muscular del músico. Muchas veces se tiene la

sensación de que durante un reciclaje se produce un estancamiento e incluso una regresión de nivel. Ésto es debido a

que en un principio parece que no se puedan tocar piezas del nivel que antes del reciclaje se tenía. Es un momento

que requiere mucha voluntad y sobre todo consciencia de lo que se está haciendo y de porqué debe hacerse. Después

de un reciclaje siempre se produce una evolución enorme.

CONSEJOS BÁSICOS PARA EVITAR LESIONES DURANTE LA PRÁCTICA MUSICAL Y EL ESTUDIO DIARIO


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.- Llevar una vida sana y equilibrada: Es importante complementar la actividad física

del músico con algún tipo de deporte, o técnica corporal. Al pasarnos tantas horas a

la semana realizando el mismo tipo de movimientos, hay partes del cuerpo que no

están suficientemente entrenadas. A la hora de escoger un deporte guíate por tus

preferencias personales, pero vigilando que se traten de actividades no agresivas ni

violentas para la espalda, brazos y sobre todo manos, ya que nos podrían ocasionar

pequeñas lesiones que nos imposibilitarían tocar por algún tiempo.

El deporte más recomendable por su gran beneficio sobre la espalda es la natación. Otras actividades también

recomendables para músicos son aquellas que estimulen el bienestar y el equilibrio físico y mental como el yoga o el

Tai-Chi. Así mismo, se recomienda respetar las horas de sueño y las comidas y mantener un peso corporal saludable.

.- Terapias y tratamientos: El primer y más elemental tratamiento es el

reposo. Antes de probar cualquier otra terapia debes dejar un tiempo

prudencial sin tocar para observar si la molestia continúa o desaparece. En

caso de desaparecer lo más común es que se hubiera tratado de un simple

cansancio muscular, pero ten mucho cuidado con la vuelta al estudio.

Debes extremar las precauciones y volver a tu ritmo de estudio habitual de una forma muy progresiva.

ADAPTACIÓN MUSCULAR

•••• Los músculos del músico, cuando están sometidos a una carga de trabajo superior a la habitual, tienen la capacidad

de adaptarse e, incluso, mejorar sus capacidades. Pero, para que esto se produzca, es necesario que la carga sea solo

un poco mayor y que se vaya repitiendo un día tras otro con pequeños incrementos. Si el cambio es demasiado

intenso el músculo no sólo no podrá adaptarse si no que se sobrecargará y se expondrá a enfermar. De hecho, de

entre las causas que pueden llevar a un músico a sufrir problemas de salud, la más habitual es el cambio en la rutina.

•••• Así, durante las vacaciones de verano, tanto si nos planteamos un descanso como si vamos a asistir a un curso

intensivo, deberíamos planificar con suficiente antelación el cambio, tanto si vamos a pasar de ensayar dos horas al

día a tocar ocho como si pensamos recuperar el ritmo para el inicio del curso después de semanas de descanso.

•••• Cuanto mayor vaya a ser el cambio previsto más tiempo de adaptación se requerirá. Aumentar un poco cada día

(una hora cada dos semanas puede ser adecuado) permitirá que nuestros músculos se vayan adaptando diminuyendo,

así, el riesgo de sufrir trastornos musculoesqueléticos.

SÓLO CON QUE EL MÚSICO CUIDASE SU CUERPO UNA PEQUEÑA PARTE DE LO QUE CUIDA SU INSTRUMENTO MUCHOS DE LOS PROBLEMAS QUE PUEDEN APARECER A LO LARGO DE SU CARRERA NO LLEGARÍAN A

PRESENTARSE.

NECESIDAD Y UTILIDAD DE LAS PAUSAS

Pausas en referencia al hecho de descansar de la práctica musical algún día, de vez en cuando, para recuperar fuerzas.

• No existe una regla universalmente válida para todos los músicos, sin duda se trata de encontrar un equilibrio entre

lo mínimo que el músculo necesita para que la pausa sea efectiva y lo máximo que el cerebro puede tolerar de pérdida

del control motórico alcanzado con la práctica del instrumento.

• En este sentido, un solo día de pausa podría ser adecuado. De hecho, si unas molestias no mejoran después de un

día de descanso, deberíamos pensar que, muy probablemente, la causa de éstas no es simplemente la fatiga.

• Tocar muy irregularmente (p. ej. hoy ocho horas, mañana sólo dos y luego descansar dos días) es un factor de riesgo

añadido pues la adaptación a cualquier esfuerzo pasa por mantener un ritmo de trabajo lo más constante posible. Por

ello, pausas más allá de un día nos serían aconsejables o deberían ir seguidas de un aumento gradual de la actividad.

• Así, se aconsejan pequeños descansos regulares de la actividad instrumental. No obligatoriamente un día completo,

podría ser un día de menor intensidad de trabajo. Una periodicidad semanal sería adecuada e incorporable a la rutina

de trabajo, aunque no es estrictamente necesario. El músico, a partir de lo dicho, experimentara y encontrara el punto

justo que se adapte mejor a sus circunstancias.

CONSEJOS SOBRE EL TRANSPORTE DE INSTRUMENTOS


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•••• Muchos de los problemas musculares están relacionados con el transporte del instrumento, al repetirse

periódicamente el mismo tipo de carga sobre los hombros y la espalda. Se deberá valor la conveniencia de la

utilización de un estuche rígido o una funda. El estuche ofrece una mayor protección para el instrumento pero su

mayor peso puede perjudicarnos a medio-largo plazo. Actualmente existen unos estuches de fibra de carbono súper

ligeros, pero sus precios son todavía excesivamente altos.

•••• Tanto en un caso como en otro, utiliza las correas tipo mochila para distribuir el peso de forma equilibrada entre los

dos hombros. Acostúmbrate a descargar el instrumento siempre que no camines, aunque sea por unos instantes. A

veces la pereza de no hacerlo nos mantiene demasiado tiempo seguido cargados.

EJECICIOS DE CALENTAMIENTO ANTES DE UNA SESIÓN DE ESTUDIO O DE TRABAJO CON EL SAXOFÓN.

AL PRACTICAR LOS EJERCICIOS SE DEBE TENER EN CUENTA:

Antes del ejercicio físico:

• Es muy recomendable una revisión médica. Detecta cualquier anomalía física de nuestro organismo.

• No hacer coincidir la practica del ejercicio con la digestión de la comida.

• Realizar calentamiento previo, suave y progresivo, que acondicione el organismo

(andar ligero o carrera suave)

Durante el ejercicio:

• Use material y vestuario apropiado a la actividad a realizar. Debe ser cómodo.

• Practique ejercicios con la intensidad adecuada al nivel de su condición física.

• Comenzar con más número de series y menor número de repeticiones, de esa

manera tendrá más espacios de descanso, aproveche esta premisa.

• Hay que mantener cada estiramiento durante 20-30 segundos y no realizar rebotes.

Después del ejercicio:

• Una vez acabado el ejercicio, no olvide hidratarse correctamente (bebiendo pequeñas, pero frecuentes cantidades

de agua). Influirá decisivamente en la recuperación.

Contraindicaciones:

• La práctica de los ejercicios de calentamiento y estiramiento no encierra apenas

contraindicaciones para la mayoría de las personas. Sin embargo, cuando existe una lesión o

una patología definida, es imprescindible derivarla al personal sanitario competente en la

materia, para evitar cualquier posible lesión.

• El ejercicio mal prescrito o mal realizado puede agravar los desequilibrios musculares que

padezca. Por eso no es eficaz la misma pauta de ejercicios para todos los docentes, y la que

está indicada para algunos puede estar contraindicado para otros.

• En la práctica no se debe provocar dolor verdadero, solo tensión, ni agravar un dolor ya existente. No se deben

hacer ejercicios que desencadenen dolor o aumenten el que ya exista. El ejercicio con dolor es inútil y puede ser

contraproducente, ya que se buscan posiciones compensatorias para eliminar ese dolor y cambiarían los objetivos

del ejercicio. Como excepción, en algunos casos de dolor de espalda con dolor irradiado a brazo o pierna puede ser

aceptable que el ejercicio aumente algo el dolor de espalda si mientras desaparece o mejora el dolor irradiado.

• Tampoco esta indicado para caso de inflamación y contractura: Ya que podemos agravar esa contractura y el dolor.

Se recomienda la ejecución de los ejercicios de calentamiento flexibilixantes y estiramientos cervicales, estiramientos

básicos de miembros y espalda y ejercicios de reacondicionamiento de la espalda.

Los ejemplos concretos de los ejercicios recomendados se pueden encontrar a través de búsquedas sencillas en

Internet, así como en la página Web del Instituto de Fisiología y Medicina del Arte de Tarrasa:

http://www.institutart.com/castellano/index.htm



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CARGA MENTAL / INSATISFACCIÓN

•Excesiva presión de

tiempos, ausencia de

pausas y, en general, por

deficiencias en la

organización del trabajo.

•Trabajo con alumnado

diverso y relaciones con

padres, tutores y

compañeros.

• Realizar actuaciones

con público

• Planificar las actividades teniendo en cuenta los posibles imprevistos para evitar la

presión indebida de tiempos o situaciones de sobrecarga.

• Planificación del reparto marcando un ritmo de trabajo

pausado, definido por el propio trabajador.

• Se respetarán los periodos de descanso y se establecerán

pausas o realizarán alternativamente distintas tareas que

supongan un cambio en la monotonía del trabajo

• Organizar las tareas de forma lógica de manera que se

reduzca la repetitividad que puede provocar monotonía e

insatisfacción y que no se dé lugar a situaciones de aislamiento que impidan el

contacto social entre las personas.

• Alterna tareas cuando realices trabajos que impliquen una atención continuada o te

resulten monótonos o sin sentido.

• Actualización y formación continua para manejar con soltura los nuevos avances

tecnológicos que has de utilizar en tu trabajo.

• Contribuir al mantenimiento de un buen clima laboral y cuidar las relaciones

personales con los compañeros de trabajo.

• Compartir expectativas e inquietudes con el resto de compañeros, de acuerdo con el

proyecto educativo del centro.

• Mantener una comunicación asertiva con todos los agentes de la comunidad escolar y

profundizar en técnicas que favorezcan el control emocional.

• Siempre que resulte posible, se compatibilizara el calendario y horario con las

demandas y las responsabilidades de fuera del trabajo.

• Conocer y seguir el “Protocolo de actuación en caso de siniestro o denuncia a

cualquier empleado público de centro educativo”.

• Con respecto al “miedo escénico” no existen recetas mágicas. Hay algunas técnicas de

relajación que pueden ayudar a paliarlo pero fundamentalmente la única receta que se

puede aplicar es acostumbrarse poco a poco a tocar en público.

ACCIDENTE DE TRAFICO

Desplazamientos al ir y

volver del centro de

trabajo o durante la

jornada por motivos

laborales

• Respetar y seguir las recomendaciones del

Código de Circulación.

• Procurar flexibilidad horaria y evitar horas

punta.

• Incrementar el uso del transporte público.

• Reciclaje práctico y teórico sobre seguridad vial.

• Evitar consumo de alcohol y medicamentos

contraindicados. No fumar, ni utilizar el móvil

durante la conducción.

• Usar el cinturón de seguridad en turismos y autobuses escolares.

• Realizar la inspección técnica del vehículo con la perceptiva periodicidad (ITV) y el

mantenimiento necesario de los frenos, ruedas, luces, dirección, aceite…

• Ajustar el reposacabezas lo más alto posible sin sobrepasar la altura máxima de la

cabeza, la parte superior quedará por encima de la altura de los ojos.

• Realizar los reconocimientos médicos periódicamente para garantizar la aptitud inicial.

OTRAS MEDIDAS COMPLEMENTARIAS: ELEMENTOs AUXILIARES


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- Cuando sea necesario trabajar con partituras impresas de pie se recomienda la utilización de

un atril como elemento auxiliar.

- El atril debe reunir las siguientes características:

• Disponer de mástil o pie ajustable en altura

• El soporte debe tener suficiente tamaño para acomodar las partituras, (preferiblemente

unos 10mm menor que las partituras para facilitar el paso de hojas).

• El soporte donde descansa la partitura debe ser opaco, con una superficie de baja

reflectancia y ajustable en inclinación.

• Tener resistencia suficiente para soportar el peso de las partituras y permanecer libre de

movimientos u oscilaciones.

Para facilitar el soporte del peso del instrumento y mantener el saxofón en la

posición correcta, se recomienda el uso de :

• Apoya Pulgar para el descanso del pulgar al tocar el Saxofón Soprano.

• Cordón o arnés para saxofón.

OBSERVACIONES

• Detectar los puntos de riesgo, informar de su situación y eliminarlos lo antes posible.

Aquello que no pueda solucionar deberá ser comunicado al Coordinador de

Prevención o, en su defecto, a la Dirección del centro educativo con la máxima

celeridad posible, una situación insegura percibida por nosotros puede no serlo por

otra persona.

• Los equipos de trabajo cumplirán con las disposiciones mínimas de seguridad y salud

para la utilización por los trabajadores de los equipos de trabajo.

EQUIPOS DE PROTECCIÓN INDIVIDUAL (EPI)

- Para el desarrollo de las actividades propias del puesto de docente de saxofón se

recomienda la utilización de equipos de protección individual: Protectores Auditivos a

medida exclusivos para Músicos.

Características de los Protectores Auditivos:

- Modelo con filtros acústicos de curva de atenuación

plana y selección del filtro acústico auditivo acorde

con el instrumento de ejecución y los distintos

ambientes musicales.

- Son recomendables en silicona blanda,

hipoalergénicos, cómodos e irrompibles.

- Deben cumplir con los estándares de calidad del marcado CE. Norma EN 352-2: 2002

basado en las normativas legales vigentes (Real Decreto 286 – 2006 y Directiva

2003/10/CE).

En cualquier caso, se realizará la elección del tipo de EPI en función de la información

contenida en la evaluación de riesgos laborales de su puesto de trabajo.

Todos los equipos de protección individual deberán tener estampado el marcado CE e

ir acompañados de la declaración CE de conformidad y de las instrucciones de uso del

fabricante.

FIC

HAS INFORMATIV

AS PERSONAL

FIC

HAS INFORMATIV

AS PERSONAL

FIC

HAS INFORMATIV

AS PERSONAL

FIC

HAS INFORMATIV

AS PERSONAL DOCENTE

DOCENTE

DOCENTE

DOCENTE

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo

Dirección General de Recursos Humanos y Calidad Educativa

Servicio de Prevención de Riesgos Laborales

profesorado de musica y artes escÉnicas: saxofÓn

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