Professional Teaching Standards

Teachers know their

subject content and how to teach that content

to their students.

Teachers continually

improve their

professional knowledge

and practice.

Teachers create and maintain

safe and challenging

learning environments through the

use of classroom

management skills.

Teachers know their

students and how

they learn.

Teachers plan,

assess and report for effective learning.

Teachers communica

te effectively with their students.

Teachers are actively engaged

members of their

professions and the wider

community

ELE

MEN

TS IN

PR

OFE

SSIO

NA

L TE

AC

HIN

G S

TAN

DA

RD

S

Elemen : Guru mengetahui isi

kandungan pengajaran serta cara menyampaikan

isi pengajaran tersebut

Isu

Guru bukan opsyen

Guru yang tidak mahir atau

terlatih dalam

ICT

Guru kurang

kemahiran pedagogi

Guru bukan opsyen

Biasanya berlaku di sekolah pedalaman Pengagihan guru yang tidak mengikut opsyen

yang diperlukan oleh sekolah. Disebabkan pengetahuan guru tentang subjek

yang akan diajar kurang di samping guru kurang keyakinan untuk mengajar subjek bukan opsyen mereka menyebabkan profesionalisme tidak dapat dicapai.

Guru yang tidak mahir atau terlatih dalam ICT

Esah Sulaiman (2003), menyatakan bahawa dengan perkembangan teknologi terkini dan aplikasi Teknologi Komunikasi Maklumat (ICT) dalam pengajaran, golongan guru dikehendaki menguasai kemahiran ICT dalam pengajaran.

Guru kurang menggunakan ICT semasa proses pengajaran dan pembelajaran

Guru kurang kemahiran dalam penggunaan teknologi atau ICT

Kajian yang dijalankan oleh Norida Suhadi (2001)

ke atas 100 orang guru siswazah dan bukan siswazah mendapati  bahawa hanya 10% daripada guru-guru yang menghasilkan bahan pengajaran dalam bentuk multimedia.

Tahap penguasaan pedagogi yang rendah

Guru kurang kemahiran pedagogi dalam matapelajaran yang di ajar.

Guru kurang mengambil berat akan teknik atau ilmu pedagogi

Silibus pedagogi yang tidak seragam di pusat pengajian

Elemen : Guru kenal murid/pelajar serta

mengetahui cara mereka belajar.

ISU

Pengajaran guru tidak

sesuai dengan gaya pembelajaran murid

Guru tidak peka

dengan latarbela

kang murid

Guru tidak tahu kecerdasan

pelbagai dalam kalangan murid

Guru tidak tahu kecerdasan pelbagai dalam kalangan murid

Menurut Khairul Yusri (2007), perbezaan individu bermaksud variasi atau ketidaksamaan individu daripada norma kumpulannya sama ada dari segi sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku, sosial atau bakat dan aspek – aspek yang lain mungkin terdapat sesama individu dalam sesuatu kumpulan.

Guru tidak ambil tahu akan kecerdasan pelbagai murid.

Teknik atau kaedah pengajaran tidak berpandukan kecerdasan pelbagai murid

Pengajaran guru tidak sesuai dengan gaya pembelajaran

murid Ketidakpelbagaian gaya pengajaran guru Guru tidak kreatif dalam menyesuaikan kaedah

pengajaran dengan gaya pembelajaran murid Guru tidak mengambil berat akan perbezaan

gaya pembelajaran dalam kalangan murid

Guru tidak peka dengan latarbelakang murid

Guru tidak peka akan latarbelakang sosioekonomi dan budaya murid

Teknik dan kaedah pengajaran dan pembelajaran guru tidak bersesuaian dengan masyarakat sekitar murid

Pengajaran guru tidak sesuai dengan gaya pembelajaran

murid

Guru tidak berusaha menghubungkan pelajar dengan ilmu pengetahuan.

Ramai guru hanya menggunakan teknik chalk and talk.

Tiada kepelbagaian dalam teknik pengajaran.

Guru tidak membuat

persediaan yang

lengkap untuk PdP

GURU MASIH GUNA

KAEDAH TRADISIONA

L

Isu: Perancangan guru di

dalam rancangan pengajaran harian

dan kaedah

komunikasi berkesan

GURU MASIH GUNA KAEDAH TRADISIONAL

Pencapaian yang rendah sering dikaitkan dengan pelajar berisiko di mana secara langsung mereka ini tidak dapat mencapai matlamat program pendidikan (Solon Community School District, 2003).

Menurut sumber Pembangunan Pendidikan 2001-2010, salah satu punca masalah ini adalah kerana majoriti guru masih menggunakan kaedah pengajaran tradisional dan kurang menggunakan Teknologi Maklumat dan

Komunikasi (ICT) untuk menarik minat dan tidak mampu merangsang proses pembelajaran pelajar di dalam mata pelajaran tersebut (Kementerian Pendidikan Malaysia 2001).

Malah strategi pengajaran ini juga dikenal pasti menjadi punca para pelajar lemah akademik atau berisiko menjadi kurang bermotivasi terhadap pelajaran yang dikendalikan secara tradisional (Zaidatol Akmaliah 2005).

1

• Masih menggunakan kaedah ‘chalk and talk'• P&P berpusatkan guru dan bergantung

sepenuhnya kepada buku teks

2• Pendekatan latih tubi tanpa memberi

penerangan konsep• Guru menekankan kaedah hafalan

• Setelah KBSM berusia lebih dari 10 tahun, didapati amalan guru dalam melaksanakan kurikulum tersebut , pada keseluruhannya adalah masih berpusatkan kepada guru dan terikat dengan kaedah tradisional (Abdul Razak & rakan-rakan 1996)

GURU MASIH GUNA KAEDAH TRADISIONAL

1• RPH tidak dapat disediakan

sebelum PdP.

2• Latihan yang diberikan tidak

mengikut aras pembelajaran

3

• Latihan diambil terus dari buku latihan tanpa guru menyemak terlebih dahulu latihan yang ingin diberikan

Guru tidak membuat persediaan yang lengkap untuk PdP

LANGKAH MENGATA

SI

Pembelajaran secara

kontekstual

Pembelajaran

berpusatkan pelajar

Guru perlu kreatif

Guru perlu membuat

persediaan awal

Pengurusan Bilik Darjah

Interaksi

Rutin

Persekitaran

Interaksi

Interaksi bermaksud proses saling bertindak antara individu dengan pihak atau individu lain dengan pihak atau individu lain dengan alam sekitarnya. Interaksi melibatkan guru dan murid dan sangat berkaitan dengan kaedah guru menyampaikan isi kandungannya.

Interaksi dua hala

pengajaran dan pembelajaran bercorak aktif

Sosio-emosi

Rutin

Guru yang berkredibiliti akan membentuk peraturan dan prosedur (rutin) di dalam bilik darjahnya agar dapat mengurangkan gangguan, sebaliknya meningkatkan pembelajaran. 

Menurut Haliza Hamzah (2008), peraturan bermaksud kenyataan yang memaklumkan tingkah laku yang boleh diterima di dalam bilik darjah. Peraturan juga merujuk satu peringatan dan autoriti kepada nilai moral murid-murid. 

Peraturan Bilik Darjah

Pelajar mesti datang sebelum tempoh pengajaran dan pembelajaran bermula iaitu sebelum pukul 7.00 pagi.  

Pelajar dilarang untuk berada di dalam kelas semasa waktu rehat. 

Dilarang bermain atau membuat bising di dalam kelas.  Pelajar hanya boleh keluar kelas dengan izin guru dan memakai pas keluar masuk kelas. 

Memberi sepenuh perhatian dan tumpuan semasa pengajaran dan pembelajaran. 

Dilarang makan dalam kelas

Rutin Bilik Darjah

Pelajar harus membersihkan kelas mengikut jadual pembersihan yang telah disediakan. 

Secara bergiliran, setiap kumpulan mestilah menukar informasi dan bahan bacaan tambahan di papan kenyataan setiap minggu. 

Pelajar mestilah beratur masuk ke kelas setiap hari selepas waktu rehat. 

Mematikan suis setiap kali meninggalkan kelas.  Menghormati guru iaitu memberi salam semasa

guru masuk dan keluar kelas.

Persekitaran Fizikal

kondusif

Keceriaan

kebersihan

Susun atur

Guru – guru sentiasa

meningkatkan pengetahuan

dan pengajaran mereka

LANGKAH

Guru siswazah

Kompentasi profesional

Pencapaian profesioinal

Kepimpinan profesional

KENAPA?

Lambakan informasi di dunia

maya

Guru perlu mempelbagaikan teknik pengajaran

Menggubal polisi untuk menambah-

baik sistem pendidikan negara

MASALAH

Guru tidak membaca

Peluang kursus / menyambung

pelajaran kurang

Tiada kenaikkan gaji

(Guru tidak mempunyai

motivasi untuk sambung pelajaran)

Ilmu tidak sampai di sekolah(LDP tidak dijalankan)

Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam profession dan komuniti.

Guru

Profession

#Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan

Malaysia# Yayasan Guru Malaysia

Berhad.

Komuniti#PIBG

#SARANA

Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam profession.

#Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan

Malaysia# Yayasan Guru Malaysia

Berhad.

Kebaikkan

#Mewakili suara guru-guru.# Menjaga kebajikan guru.

# Merapatkan hubungan sesama guru.

Keburukkan #Perlu membayar yuran.#Terdapat guru yang tidak menyertai

kesatuan.#Kesatuan tidak memberikan impak yang

luas.

Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam komuniti.

#PIBG#SARANA

Kebaikkan

#Mewujudkan hubungan baik antara golongan pendidik

dengan ibu bapa.# Tenaga digembleng bersama

untuk memajukan sekolah. # Sekolah memperolehi dana.

Keburukkan#Tidak mendapat sokongan

daripada ibu bapa.# Ibu bapa bergantung

sepenuhnya kepada guru.#Tujuan berubah arah kepada

dokumentasi.