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timido imbranato
ribelle
svogliato
apatico
viziato
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problemi di comportamento e rifiuto dell’impegno scolastico
difficoltà psicologiche
difficoltà d’inserimento sociale e lavorativo
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COME SI PUO’ SENTIRE UN DISLESSICO A SCUOLA?
incompreso
deriso dai compagni
in d
ifetto
indifeso
esposto al confronto continuo
ansioso
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Può reagire anche con comportamenti
oppositivi o di chiusura depressiva
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SI PUO’ IMPARARE A NON APPRENDERE
SI PUO’ COMPRENDERE SI PUO’ COMPRENDERE COME IMPARARECOME IMPARARE
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COSA SUCCEDE IN CLASSE
Stanchezza
concentrazione
Lettura e comprensione
difficoltà con i simboli
lingue straniere memorizzare
problemi aritmetici
appunti
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“e / a”; “r / e”; “m / n”; “b / d”;
“s /z” “6 / 9”; “21 / 12”;
“il / li” ; “al / la”
omissione inserimento
trasposizioni
doppie
digrammi
Punteggiatura
scansione temporale ritmicità seriazione
manualità finecoordinazione
uso dello spazio del foglio
perdita del segno
copia da modello
prassie di scrittura
“p / q” “f / v”; “c / g”; “p / b”;
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E’ quindi importante imparare (ed insegnare) a porsi delle domande
«Sono concentrato?»
«Mi sono cominciato a stancare?»
«Come faccio a memorizzare gli elementi più importanti?»,
«Tendo a distrarmi?»…
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Varie indagini hanno rilevato che, in genere, quando una persona migliora la propria competenza metacognitiva - cioè è maggiormente cosciente di ciò
che la propria mente fa mentre ricorda,ragiona, ecc. ed è
maggiormente informata circa il modo in cui la
mente lavora -
migliora conseguentemente anche le proprie prestazioni
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Ma ogni giorno si può imparare qualcosa…
…….Se si riflette!.Se si riflette!
Si può vivere una vita senza imparare nulla
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Che cosa fare?
Perché il Piano didattico
personalizzato?
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Apprendimento Apprendimento incidentaleincidentale
Internet Telefono
You Tube
Materiale multimediale
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Apprendimento Apprendimento intenzionaleintenzionale
Progetta
Docente strategico Accessibile
Studente strategico
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LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI
STUDENTI CON DSA ALLEGATE AL STUDENTI CON DSA ALLEGATE AL D.M. 5669D.M. 5669
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Personalizzazione
medesimi obiettivi medesimi obiettivi
attraverso attraverso
itinerari diversiitinerari diversi
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METODO DI STUDIOMETODO DI STUDIO
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ASPETTI CENTRALIASPETTI CENTRALI
EMOTIVI
EMOTIVI CANALI SENSORIALI
CANALI SENSORIALI
METACOGNIZIONEMETACOGNIZIONE
STRATEGI
E
STRATEGI
E
E E
STRUMENT
ISTRU
MENTI
RELAZIONE CON IL
CONTESTO
RELAZIONE CON IL
CONTESTO
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EMOTIVIEMOTIVI
Motivazione
Motivazione
Fiducia in se
Fiducia in se
stessi
stessi
apprendimentoapprendimento
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CANALI SENSORIALICANALI SENSORIALI
SSTILI COGNITIVITILI COGNITIVI
Cinestesico
CinestesicoVisivo
Visivo
verbale
verbale
Visivo non verbale
Visivo non verbaleUdit
ivoUditivo
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METACOGNIZIONEMETACOGNIZIONE
Ciò che lo studente Ciò che lo studente sa o crede di sa o crede di
saperesapere
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STRATEGIE E STRUMENTISTRATEGIE E STRUMENTI
organizzareorganizzare
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RELAZIONE CON IL CONTESTORELAZIONE CON IL CONTESTO
L’utilizzo diimmagini mentali per
incrementare il ricordo ha un’origine antica quanto la stessa arte della memoria.
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personalizzabili
facile utilizzo
canale visivo
usate insieme alla sintesi vocale
LE MAPPELE MAPPE
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CANALE VISIVOCANALE VISIVO
immagine
singola
immagine interattiva
immagini bizzarre
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METODO DI STUDIOMETODO DI STUDIO
ricordare
mantenere la concentrazione
rielaborare
disporre a distanza del materiale
Gli strumenti ci aiutano a trovare Gli strumenti ci aiutano a trovare strategiestrategie
Perché prendere appunti?
non è un fine ma un mezzo
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DISPENSAREDISPENSARE
??
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Qual è il fine ultimo?
utilizzare strategie utilizzare strategie e strumenti per e strumenti per l’apprendimentol’apprendimento
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Orali
Fotografici
Testuali
Grafici
Sul libro (indice, parole in neretto,
box, ecc.)
Mappa concettuale
Mappa multimediale
QUANTI MODI?QUANTI MODI?
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Art 5……..l’uso di una didattica individualizzatae personalizzata, con forme efficaci e flessibili
di lavoro scolastico che tengano contoanche di caratteristiche peculiari dei soggetti,
quali il bilinguismo, adottando una metodologiae una strategia educativa adeguate;…..
Legge 170 del 10 ottobre 2010
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…..per l’insegnamento delle lingue straniere,l’uso di strumenti compensativi che favoriscano la comunicazione
verbale e che assicurinoritmi graduali di apprendimento,prevedendo anche, ove risulti utile, la possibilità dell’esonero.
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METE PRIORITARIE RELATIVE METE PRIORITARIE RELATIVE ALL’APPRENDIMENTO DI UNA L2ALL’APPRENDIMENTO DI UNA L2
METE RELAZIONALIMETE RELAZIONALI
METE AFFETTIVEMETE AFFETTIVE
METE CULTURALIMETE CULTURALI
METE LINGUISTICHEMETE LINGUISTICHE
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quindi……..quindi……..
Dimensione formativa Dimensione formativa prioritaria rispetto a prioritaria rispetto a
quella linguisticaquella linguistica
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Dimensione culturale Dimensione culturale prioritaria rispetto a prioritaria rispetto a
quella linguisticaquella linguistica
![Page 37: Prof.ssa Sabrina Franciosi Email sabrina7030@libero.it](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022052307/5542eb6c497959361e8d88be/html5/thumbnails/37.jpg)
Dimensione linguistica priorità a:Dimensione linguistica priorità a:
Oralità + che scrittoOralità + che scritto
Efficacia comunicativa + Efficacia comunicativa + che accuratezza e fluenzache accuratezza e fluenza
Comprensione Comprensione globale + che analisiglobale + che analisi
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ne derivano alcuni principi metodologici…ne derivano alcuni principi metodologici…
RECUPERO MOTIVAZIONE
PIACEVOLEZZAACCESSIBILITA’
FUNZIONALITA’
ACCOMODAMENTO
INCLUSIONE
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• obiettivi della classe, non obiettivi della classe, non differenziati ma condivisi differenziati ma condivisi
dall’intero consiglio di classe, dall’intero consiglio di classe, dalla famiglia e dagli specialistidalla famiglia e dagli specialisti
• • l’uso di strumenti l’uso di strumenti compensativi ed eventuali compensativi ed eventuali
dispense da alcune prestazionidispense da alcune prestazioni
![Page 40: Prof.ssa Sabrina Franciosi Email sabrina7030@libero.it](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022052307/5542eb6c497959361e8d88be/html5/thumbnails/40.jpg)
...l’introduzione di strumenti compensativi,compresi i mezzi di apprendimento alternativi
e le tecnologie informatiche, nonche´misure dispensative da alcune prestazioni
non essenziali ai fini della qualita` dei concettida apprendere;…….
…
Legge 170 del 10 ottobre 2010Legge 170 del 10 ottobre 2010
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Gli strumenti compensativi
Videoscrittura
Tavola pitagorica
Calcolatrice
Audioregistratore
Enciclopedia multimediale
Libro parlato
Sintesi vocale
Tavola pitagorica
Enciclopedia multimediale
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l’input dell’insegnante dovra’ essere:l’input dell’insegnante dovra’ essere:
FACILITAZIONE GLOTTODIDATTICAFACILITAZIONE GLOTTODIDATTICA
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DECELERATODECELERATO Programma ridottoProgramma ridotto
PARALINGUISTICOPARALINGUISTICORiducendo la velocità Riducendo la velocità
d’eloquio e accentuando le d’eloquio e accentuando le parole chiaveparole chiave
LINGUISTICOLINGUISTICOEvitare troppe forme Evitare troppe forme linguistiche diverselinguistiche diverse
DIDATTICODIDATTICOMeno obiettivi, meno attività, Meno obiettivi, meno attività, più tempo per riflettere più tempo per riflettere
e mettere in pratica e mettere in pratica
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MULTISENSORIALEMULTISENSORIALE
Più codici linguisticiPiù codici linguistici
Più linguaggiPiù linguaggi
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Tempi più lunghiTempi più lunghi
Attività scomposteAttività scomposte
SEGMENTATOSEGMENTATO
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RIDONDANTERIDONDANTE
Raccordo con l’input Raccordo con l’input precedenteprecedente
RipetizioneRipetizione
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PER GLI STRUMENTI COMPENSATIVI E’ NECESSARIOPER GLI STRUMENTI COMPENSATIVI E’ NECESSARIO
COMPRENSIONE DA ASCOLTO
ACCETTAZIONE E MOTIVAZIONE
ADULTO CHE AIUTA
AVVIO PRECOCE
Più che compensare AUMENTARE IL POTENZIALE PER AUMENTARE IL POTENZIALE PER L’APPRENDIMENTO!!!!!L’APPRENDIMENTO!!!!!
![Page 48: Prof.ssa Sabrina Franciosi Email sabrina7030@libero.it](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022052307/5542eb6c497959361e8d88be/html5/thumbnails/48.jpg)
I software specifici
Per le
Mappe
Inspiration 7 C Map
Knowledge Freemind
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per la Videoscrittura/ Lettura
C.a.r.l.o II C.a.r.l.o. Mobile
Read Please Vocal read
Ds Peech
C.a.r.l.o II C.a.r.l.o. Mobile
![Page 50: Prof.ssa Sabrina Franciosi Email sabrina7030@libero.it](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022052307/5542eb6c497959361e8d88be/html5/thumbnails/50.jpg)
SINTESI VOCALE SINTESI VOCALE
FACILITOFFICE
CLIP CLAXON
LEGGXME
JUMP
PDF-CHANGE VIEWER
ALFA READER (ericksoon)
PERSONAL READER (anastasis)
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L’azione didattica deve L’azione didattica deve tendere ad aiutare gli tendere ad aiutare gli
allievi dislessici a allievi dislessici a sfruttare al meglio le sfruttare al meglio le
risorserisorse
![Page 52: Prof.ssa Sabrina Franciosi Email sabrina7030@libero.it](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022052307/5542eb6c497959361e8d88be/html5/thumbnails/52.jpg)
i genitorii genitori devono essere coinvolti perché devono essere consapevoli delle
caratteristiche di proprio figlio, dei punti di forza e di debolezza, di come porsi nella
gestione delle attività scolastiche (soprattutto i compiti pomeridiani)
cosa poter pretendere e prevedere del percorso scolastico.
Art. 6 legge 170Art. 6 legge 170
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Legge 170 del 10 ottobre 2010Legge 170 del 10 ottobre 2010
Art. 6 (Misure per i familiari) 1. I familiari fino al primo grado di studenti del primo
ciclo dell’istruzione con DSA impegnati nell’assistenza alle attività scolastiche a casa hanno diritto di usufruire di orari di lavoro flessibili.
2. Le modalità di esercizio del diritto di cui al comma 1 sono determinate dai contratti collettivi nazionali di lavoro dei comparti interessati e non devono comportare nuovi o maggiori oneri a carico della finanza pubblica.
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la didattica dell’inclusione
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utilizzare una metodologia che coinvolga utilizzare una metodologia che coinvolga l’intero gruppo classel’intero gruppo classe
Come ad esempio:
Attività di gruppoAttività di gruppo
Uso delle mappe concettualiUso delle mappe concettuali
Mappe per la fase espositivaMappe per la fase espositiva
Cooperative LearningCooperative Learning
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LA L.I.M.LA L.I.M.
Attenzione
Attenzione
Coinvolgimento
Coinvolgimento
Versatilità
Versatilità
personalizzazione e
personalizzazione e inclusioneinclusione
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valutare l’apprendimento della competenza valutare l’apprendimento della competenza tenendo sempre in considerazione:tenendo sempre in considerazione:
La ValutazioneLa Valutazione verifiche orali
schemi e tabelle
sussidi mnemonicinon correggere tutti gli
errori nei testi scritti
Organizzazione interrogazioni
suddividere la prova in più volte
Evitare le domande aperte!
le abilità di partenza
i tempi personali dovuti al riattivarsi del processo
d’apprendimento
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BIBLIOGRAFIA:S.Dehaene, -I neuroni della lettura-, Raffaello Cortina Editore, 2009.
Medeghini (a cura di), -Perché è così difficile? Come la scuola può aiutare gli alunni con disturbi specifici di apprendimento-, Vannini, 2005.
M.Meloni, N.Sponza, P.Kvilekval, MC.Valente, R.Bellantone, La dislessia raccontata agli insegnanti 1 , Libri Liberi, 2002.
M.Meloni, N.Sponza, P.Kvilekval, MC.Valente, -La dislessia raccontata agli insegnanti 2- Libri Liberi Firenze, 2003
M.Meloni,N.Galvan,N.Sponza,D.Sola,-Dislessia strumenti Compensativi- Libri Liberi Firenze,2009
N.Galvan,A.Biancardi,-Uno,Due,Dui…Una didattica per la discalculia-Libri Liberi Firenze 2007
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BIBLIOGRAFIA:
M. Levine - A modo loro- A. Mondadori Editore,2002
M. Levine – I bambini non sono pigri- A. Mondadori Editore,2004
C. Cornoldi, S. Zaccaria – In classe ho un bambino che-Giunti Universale Scuola,2011
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….e non dimenticare mai la rete, ricca fonte di materiale su numerosi siti e forum per
scambio, condivisione di buone pratiche di insegnamento,
confronto tra insegnanti e tutti coloro che si occupano del
benessere e della formazione dei nostri bambini, futuri cittadini
del domani!
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RISORSE DIDATTICHE SUL WEB
www.scuolaworld.provincia.padova.it
www.letteratura.it
www.storiaonline.it
www.globalgeografia.com
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RISORSE DIDATTICHE SUL WEB
www.linguaggioglobale.itwww.tamtamscuola.itwww.mediasoft.itwww.mondoscuola.itwww.faresapere.itwww.guidanatura.comwww.dienneti.itwww.noiosito.itwww.airipa.it
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RISORSE DIDATTICHE SUL WEB
ENCICLOPEDIE
www.ovo.com
www.wikipedia.it
www.google.it
www.cronologia.it
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RISORSE DIDATTICHE SUL WEB
LIBRI ALTA LEGGIBILITA’
•www.biancoeneroedizioni.it
AUDIOLIBRI
•www.audiolibro.it•www.readmefavole.com•www.ilnarrastorie.it
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Grazie per l’attenzione