progetprogett tttazione curricolare … · di scuola dell’infanzia, primaria e di scuola...
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A.S. 2012/2013
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E
SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.900187 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
PROGETPROGETPROGETPROGETTTTTAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUTTTTOOOO NELLANELLANELLANELLA SCUOLASCUOLASCUOLASCUOLA PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA
A CURA DEL CORPO DOCENTE DELLA SCUOLA PRIMARIA
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Indice/Sommario
La Premessa pag. 3
I curricoli della SCUOLA PRIMARIA
Area linguistico-artistico-espressiva pag. 4
Italiano pag. 5 Inglese pag. 38 Arte e immagine pag. 51 Musica pag. 58 Scienze Motorie pag. 65
Area storico-geografica pag. 81 Storia pag. 82 Geografia pag. 93
Area matematico-scientifico-tecnologica pag. 105 Matematica pag. 106 Scienze Naturali e Sperimentali pag. 130 Tecnologia pag. 140 Religione Cattolica pag. 153
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La Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’Istituto Nell’ambito della propria autonomia istituzionale e della discreziona-
lità professionale degli insegnanti, ogni singola istituzione scolasti-
ca del primo ciclo è chiamata a costruire il proprio curricolo tenendo
conto di puntuali orientamenti strategici:
• migliorare la qualità delle metodologie e degli itinerari didattici;
• raggiungere quei traguardi sviluppo delle competenze contenuti
nelle Indicazioni.
Il curricolo unitario d’istituto rappresenta il progetto culturale e
formativo della scuola e costituisce impegno professionale di ogni
docente appartenente all’Istituto.
Il curricolo è il principale biglietto da visita nei confronti degli uten-
ti, in particolare dei genitori, e definisce e precisa l’impegno formativo condiviso della comunità professionale.
Il documento risponde a criteri di chiarezza, semplicità e organi-
cità di impianto, utilità, collegialità di adozione con esplicito im-
pegno alla realizzazione, pubblicità e verifica. Viene pubblicato nel sito web dell’istituto, come ulteriore elemento
di trasparenza e visibilità dell’offerta formativa della scuola.
A partire dal curricolo, i docenti sviluppano il piano didattico an-
nuale e la programmazione periodica.
Ciascun docente adegua i curricoli disciplinari alla realtà delle sin-
gole classi e alle capacità e potenzialità di ogni alunno e, nella pro-
gettualità annuale, seleziona alcuni contenuti o obiettivi ai quali dedi-
care un maggiore approfondimento (questa selezione non esclude pe-
rò una sintetica e completa trattazione di tutti gli altri previsti dal
piano annuale). Non sono da tralasciare percorsi suscitati dagli inte-
ressi degli alunni, dagli eventi ambientali, culturali, sociali, scientifici e tecnologici, dalle opportunità di arricchimento offerte dal contesto
territoriale.
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SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI
AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVAVAVAVA
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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVVVVAAAA
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CLASSE PRIMA
Disciplina ITALIANO
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Partecipare a scambi comunicativi con
compagni e docenti attraverso semplici
messaggi;
− Guardare l’interlocutore mentre parla;
− Ascoltare le richieste verbali pronunciate
dagli adulti o dai coetanei;
− Produrre messaggi orali per parlare dei
se stessi;
− Comprendere ed eseguire consegne ed
istruzioni;
− Partecipare alla conversazione in modo
ordinato e pertinente;
− Distinguere le differenze di significato
attraverso le intonazioni di base (coman-
di, interrogazioni, affermazioni, negazio-
ni);
− Partecipare ad una conversazione a parti-
re da una storia ascoltata e da esperienze
vissute;
− Ascoltare i racconti dei compagni e saper
fare domande in relazione al contenuto
esposto;
− Partecipare alle proposte didattiche ap-
portando il proprio contributo nelle con-
versazioni sulle diverse attività;
− Presentazione di se stessi e cono-
scenza dei compagni;
− Ascolto di favole e storie;
− Le prime emozioni dopo i giorni di
accoglienza;
− Individuazione delle VOCALI;
− Individuazione di semplici parole
che iniziano per la vocale in esa-
me;
− Individuazione delle CONSO-
NANTI;
− Prima corrispondenza tra FONE-
MA e GRAFEMA;
− CLASSIFICAZIONI (parole che
iniziano con…)
− Le FESTIVITA’ (storia, racconti,
drammatizzazioni, conversazioni);
− Filastrocche;
− Discussioni e conversazioni libere
e guidate;
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
− Organizzare il contenuto della comunica-
zione orale secondo il criterio della
SUCCESSIONE-TEMPORALE.
− Raccontare esperienze;
− Esprimere le emozioni relative al proprio
vissuto scolastico.
− Ricordare e riferire esperienze persona-
li rispettando l’ordine temporale;
− Inventare e narrare un racconto fanta-
stico partendo da stimoli visivi;
− Osservare e descrivere oralmente le ca-
ratteristiche di persone, animali e cose;
− Riferire le varie fasi di un’attività ri-
spettandone le coordinate spaziali;
− Raccontare brevi storie evidenziando i
personaggi, l’ambiente e i fatti.
- Formulazione di semplici frasi
corrette;
- Ascolto di lettere;
- Comprensione sollecitata da do-
mande-guida, di quanto ascoltato;
- Le emozioni.
- Ascolto e ripetizione di filastroc-
che;
- Ascolto delle letture
dell’insegnante;
- Comprensione di contenuti essen-
ziali di un testo ascoltato;
- Produzione di messaggi orali, va-
riati nei registri e negli scopi;
- Partecipazione e conversazione
con compagni e docenti adeguati
ai registri ed agli scopi.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
LETTURA E COMPRENSIONE
-Leggere singoli fonemi nei tre
caratteri;
-Leggere autonomamente parole e
frasi.
− Discriminare i fonemi da soli e
all’interno di parole.
− Abbinare i fonemi ai grafemi.
− Memorizza i fonemi corrispondenti ai
grafemi.
− Leggere grafemi, parole e frasi nei tre
caratteri.
− Abbinare immagini a parole e viceversa.
− Leggere autonomamente parole e frasi.
− Leggere, comprendere e memorizzare
brevi testi.
− Leggere rispettando le pause ed intona-
zioni.
− Leggere rispettando la punteggiatura.
− Leggere una poesia in rima.
− Individuazione di vocali e con-
sonanti all’interno di parole e
frasi.
− Lettura di sillabe.
− Individuazione di suoni sillabi-
ci per comporre le parole.
− Individuazione dei tre caratteri
della scrittura.
− Lettura di storie per immagini.
− Lettura di brevi testi.
− Individuazione di semplici e
corrette didascalie da abbinare
a delle immagini.
− Lettura di semplici testi rispet-
tando la punteggiatura.
− Lettura di semplici testi con la
giusta intonazione.
− Memorizzazione di semplici
filastrocche.
− Memorizzazione di semplici
testi poetici.
− Allestimento della biblioteca di
classe.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
SCRITTURA
− Organizzare lo spazio grafico.
− Scrivere autonomamente brevi
fras.;
− Scrivere parole e frasi nei tre carat-
teri.
− Affinare le abilità di coordinazione oculo-
manuale e ritmica nell’attività grafica.
− Utilizzare i tre caratteri della scrittura.
− Comprendere la struttura fonetico-
sillabica delle parole, riproducendola nel-
la lettura e nella scrittura.
− Scoprire e utilizzare in modo corretto le
prime regole ortografiche.
− Comunicare per iscritto con parole e
semplici frasi.
− Seguire, completare e riprodurre gra-
ficamente, con precisione, linee e
ritmi.
− Scrivere nei tre caratteri in modo
corretto.
− Riconoscere i fonemi delle VOCALI
e associarli ai grafemi corrisponden-
ti.
− Riconoscere i fonemi delle CON-
SONANTI e associarli ai grafemi
corrispondenti.
− Comporre sillabe individuandole
come unità fonematiche della parola.
− Distinguere le consonanti dal suono
simile.
− Riconoscere i suoni dolci e duri delle
sillabe con le consonanti C e G.
− Riconoscere ed usare le difficoltà or-
tografiche:
� il grafema H;
� i digrammi;
� i nessi consonantici complessi;
� Q, CU, CQ;
� le doppie;
� l’accento e l’apostrofo;
� è, e, non è;
� c’è-c’era, ci sono-c’erano, ave-
re.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
− Scrivere autonomamente paro-
le e frasi;
− Produrre semplici testi a scopi
diversi.
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA
− Riconoscere e utilizzare alcune fonda-
mentali convenzioni di scrittura: corri-
spondendo fonema-grafema.
− Attivare semplici ricerche su parole
ed espressioni presenti nei testi.
− Conoscere alcune parti variabili del
discorso.
− Riconoscimento ed utilizzo di
digrammi.
− Riconoscimento ed utilizzo di
doppie.
− Riconoscimento ed utilizzo
dell’apostrofo.
− Riconoscimento ed utilizzo
dell’accento.
− Divisione di parole in sillabe.
− Riconoscimento ed utilizzo del
verbo avere.
− Riconoscimento ed utilizzo del
verbo essere.
− Riconoscimento ed utilizzo del
nome, articolo, azione e quali-
tà.
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CLASSE SECONDA
DISCIPLINA ITALIANO
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
- Ricostruire verbalmente espe-
rienze vissute.
- Raccontare vissuti personali e-
splicitando le informazioni prin-
cipali.
- Interagire in modo collaborativo
in una conversazione su argo-
menti di esperienza diretta.
− Ascolto e racconto di esperienze individuali
e/o collettive;
− Esposizione di sentimenti e opinioni perso-
nali;
− Ascolto di filastrocche;
− Racconto di esperienze individuali;
− Esposizione di sentimenti personali.
− Ascolto di testi letti dall’insegnante;
− Osservazione dal vero e/o immagini;
− Descrizione orale;
− Uso degli indicatori spaziali.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Ascoltare testi narrativi mostrando
di saperne cogliere il senso globale
e riesporli in modo comprensibile.
− Ascolto di testi letti dall’insegnante.
− Ordinamento di immagini in sequenza.
− Racconto di storie con il supporto delle
immagini.
− Individuazione dei personaggi, gli ambienti
e i fatti delle storie lette.
− Individuazione dei legami logici in una sto-
ria.
− Osservazione e descrizione di animali.
LETTURA E COMPRENSIONE
- Leggere singoli fonemi nei tra
caratteri.
- Leggere autonomamente parole
e frasi.
− Sviluppare un atteggiamento di
curiosità verso la lettura.
- Leggere testi descrittivi coglien-
do l’argomento di cui si parla e
individuando le informazioni
principali e le loro relazioni;
- Ascolto di testi letti dall’insegnante;
- Discussioni guidate sui testi letti;
- Completamento di semplici schede di let-
tura.
- La descrizione di oggetti e ambienti:
� I dati senso-percettivi;
� Completamento di schemi-guida
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
− Leggere testi narrativi mostrando di
sapere cogliere il senso globale
attraverso le informazioni ricavate dal-
la lettura di testi descrittivi;
� soluzione di indovinelli.
- La descrizione di animali:
� giochi per l’identificazione di animali;
� individuazione di informazioni relati-
ve al nome, alla razza, alle caratteri-
stiche fisiche, al comportamento, alle
abitudini degli animali;
� completamento di semplici mappe che
sintetizzino le informazioni ricavate
dalla lettura di testi descrittivi;
- Lettura attiva del testo narrativo:
� completamento di cloze;
� individuazione di frasi “intruse” in un
testo;
� individuazione delle parole idonee da
inserire in un testo;
� completamento di cloze, senza il sup-
porto di liste di parole da inserire;
� completamento di testi con frasi man-
canti;
- Soluzione di questionari.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Leggere testi narrativi cogliendo
l’argomento di cui si parla e indivi-
duando le informazioni principali e
le loro relazioni.
− L’ordine cronologico del testo nar-
rativo:
� associazione di immagini a sequen-
ze narrative;
� riordino di immagini in sequenza re-
lative alle storie lette, verosimili e/o
fantastiche;
− Personaggi e dialoghi:
� giochi per l’identificazione dei
personaggi;
� individuazione di informazioni
relative all’aspetto fisico,
all’abbigliamento, al carattere, al
comportamento dei personaggi;
� completamento di fumetti;
� drammatizzazione di semplici
dialoghi;
� Lettura espressiva.
− Le relazioni di causa-effetto nel te-
sto narrativo:
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Leggere testi narrativi cogliendo
l’argomento di cui si parla e indivi-
duando le informazioni principali e
le loro relazioni.
- Leggere testi poetici mostrando di
saperne cogliere il senso globale;
� individuazione delle cause e delle con-
seguenze di un fatto in una storia;
� uso dei connettivi logici: perché e per-
ciò.
- La struttura del testo narrativo:
� suddivisione di storie in tre fasi: inizio,
sviluppo e conclusione;
� riordino delle diverse fasi di una storia
con il supporto delle immagini;
� soluzione di questionari;
� completamento di storie con opzioni co-
erenti.
- Individuazione delle caratteristiche del te-
sto regolativo: scopo, struttura, caratteristi-
che;
- Associazione di frasi a immagini;
- Soluzione di questionari;
- Individuazione di affermazioni vere/false;
- Riordino delle diverse fasi di un proce-
dimento
- Filastrocche e storie in rima:
� ascolto della lettura dell’insegnante;
� rappresentazione del contenuto attraverso
il disegno;
� ripetizione individuale/collettiva;
� completamenti di cloze con parole in rima.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Filastrocche e poesia sulle ricorrenze
del periodo:
• individuazione delle rime;
• soluzione di questionari.
- Padroneggiare la lettura strumentale
nella modalità ad alta voce:
• il gioco del teatro: lettura espressiva a
più voci di testi narrativi.
SCRITTURA
− Produrre semplici testi legati a
scopi concreti a connessi con si-
tuazioni quotidiane.
- Il biglietto di invito:
• individuazione degli elementi essenziali
di un biglietto di invito: scopo, data, o-
rario, luogo;
• completamento di un modello-guida;
- Il biglietto di auguri:
• individuazione degli elementi strutturali
di un biglietto di auguri: destinatario,
data, testo, firma.
• realizzazione di un biglietto di auguri.
- La cartolina:
• individuazione dei suoi elementi princi-
pali: scopo, destinatario, testo, firma.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Produrre semplici testi per esprimere
sentimenti, stati d’animo e opinioni.
- Produrre semplici testi descrittivi che
rispettino le convenzioni ortografiche e
di interpunzione.
Le stagioni e le festività:
- Lettura di storie, filastrocche, fumetti;
- Conversazioni guidate;
- Completamenti di modelli-guida;
- Soluzione di questionari.
La descrizione di oggetti ed ambienti noti:
− giochi senso-percettivi per stimolare la
capacità di osservare;
− osservazione e descrizione guidata, ora-
le/scritta di oggetti dal vero e di am-
bienti conosciuti;
− uso degli indicatori spaziali.
La descrizione di persone reali e personaggi
fantastici:
− osservazione dal vero e/o di immagini
di persone reali e fantastici e indivi-
duazione delle loro caratteristiche in
relazione ad: aspetto fisico, abbiglia-
mento, carattere, abitudini e gusti,
comportamento;
− produzione di testi descrittivi con il
supporto di uno schema-guida.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
− Produrre testi per raccontare vissu-
ti e storie.
Le descrizioni di animali:
− osservazione dal vero e/o di immagini
d’animali e individuazione delle caratteri-
stiche in relazione a razza, aspetti fisici,
abitudini e comportamento;
− produzione di testi descrittivi con il sup-
porto di uno schema-guida.
La giornata in famiglia e a scuola:
− elaborazione di didascalie esplicative di
immagini in sequenza;
− produzione di cronache di esperienze in-
dividuali e/o collettive, con il supporto di
immagini;
− uso degli indicatori temporali.
I dialoghi tra personaggi:
− lettura e completamento di fumetti;
− drammatizzazione di scenette;
− stesura di semplici dialoghi con il suppor-
to di uno schema-guida.
Le storie autobiografiche e fantastiche:
− racconto orale di vissuti personali;
− individuazione di inizio, sviluppo e con-
clusione di una storia raccontata per im-
magini;
− elaborazione di didascalie esplicative di
immagini in sequenza;
− creazione del titolo, della conclusione di
una storia
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
− Produrre testi regolativi che rispet-
tino le convenzioni ortografiche e
di interpunzione.
− Sperimentare tecniche di riduzione
del testo narrativo.
− Sperimentare tecniche per produrre
testi creativi.
Le regole di comportamento in classe:
− stesura delle regole di comportamento in
classe;
− individuazione e stesura delle regole da
rispettare.
Le tecniche per avviare al riassunto:
− ascolto e lettura di semplici racconti;
− elaborazione di didascalie relative a imma-
gini e sequenze;
− identificazione delle fasi del racconto;
− riconoscimento delle informazioni essenzia-
li;
− completamento schemi guida.
La filastrocca:
− completamento di testi in rima;
− produzione guidata e in gruppo di semplici
testi poetici.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
− Riconoscere e utilizzare le fonda-
mentali convenzioni di scrittura.
Le principali difficoltà ortografiche: raddop-
piamenti di consonante, digrammi trigrammi e
gruppi di lettere, accento, apostrofo, divisione
in sillabe delle parole:
− ascolto, lettura, copia, scrittura sotto det-
tatura, memorizzazione di filastrocche
contenenti parole che presentano difficol-
tà ortografiche;
− giochi finalizzati al consolidamento per-
cettivo-visivo e percettivo-uditivo;
− giochi linguistici.
L’uso corretto dei principali segni di punteg-
giatura: punto, virgola, punto interrogativo e
esclamativo, due punti e trattino:
− giochi e attività per il consolidamento
percettivo-uditivo;
− drammatizzazione di scenette;
− complemento di fumetti.
L’uso corretto di e/è:
− completamento di frasi.
L’uso corretto di h con il verbo avere:
− completamento di frasi.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
− Riflettere sulle parole.
− Riflettere sulla frase.
La formazione delle parole:
− completamenti;
− confronti;
− trasformazioni;
− ordine alfabetico.
I nomi, i sinonimi, gli articoli:
− classificazione; associazione, trasfor-
mazione, individuazione intrusi; giochi
linguistici.
Gli aggettivi qualificativi, i sinonimi, i contra-
ri:
− completamento di mappe;
− giochi per l’individuazione di qualità;
− associazioni di qualità a nomi;
− modifica/trasformazione di frasi e testi.
L’ordine delle parole all’interno della frase:
− riordino di parole all’interno di frasi,
con il supporto delle immagini;
− completamento di frasi;
− individuazione di frasi vere/false.
Le parole idonee all’interno di una frase:
− completamento di frasi.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
Funzione dei connettivi logici perché e perciò
all’interno della frase:
− elaborazione di frasi coerenti esplicative
di immagini.
La struttura della frase:
− individuazione ed espansione
dell’enunciato minimo, con il supporto
di immagini.
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CLASSE TERZA
Disciplina ITALIANO
Classe TERZA - Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Ascoltare, comprendere e in-
teragire nelle diverse situa-
zioni comunicative.
− Ascoltare gli altri in una conversazione e com-
prenderne gli interventi.
− Partecipare a discussione rispettando le regole.
− Esprime il proprio punto di vista.
− Narrare esperienze vissute.
− Ascoltare testi narrativi, poetici, espositivi co-
gliendone il senso globale.
− Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o
ascoltati seguendo un ordine temporale e/o lo-
gico.
− Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, nar-
rativo, regolativo.
- Attenzione reciproca tra in-
terlocutori.
- Regole per una buona di-
scussione.
- Espressione di opinioni.
- Connettivi di tempo e di
luogo.
- Racconti, poesie, testi in-
formativi, rime e ritmi.
- Didascalie di immagini in
sequenze.
LETTURA E COMPRENSIONE
- Leggere e comprendere testi
di vario tipo.
- Leggere testi noti e non in modo scorrevole e ri-
spettando la punteggiatura.
- Leggere testi ( narrativi, descrittivi, informativi)
cogliendo l’argomento di cui si parla e indivi-
duando le informazioni principali.
- Utilizzare forme di lettura diverse ( silenziosa, ad
alta voce …) funzionali allo scopo.
- Leggere, comprendere e memorizzare testi
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
poetici cogliendone il significato glo-
bale
- Comprendere il significato di nuovi
termini o espressioni avvalendosi del
contesto in cui sono inseriti.
- Testi narrativi
- Racconti fantastici ( fiabe, favole,
miti) .
- Testi descrittivi.
- Testi poetici.
SCRITTURA
- Produrre semplici testi per scopi
diversi ( comunicare, narrare, de-
scrivere, informare).
- Scrivere frasi semplici e compiute che
rispettino le fondamentali
.convenzioni ortografiche e di inter-
punzione.
- Scrivere didascalie di una sequenza di
immagini con l’uso di connettivi tem-
porali e/o logici.
- Produrre semplici testi narrativi
,descrittivi e regolativi.
- Produrre semplici fabule.
- Produrre filastrocche e poesie.
- Osservare il reale e raccogliere idee
per scrivere frasi.
- Leggere immagini e raccogliere le
idee.
- Usare connettivi logici e/o temporali.
- Conoscere l’argomento del testo, lo
scopo, il destinatario, il tipo di testo (
racconto, descrizione, regolamento).
- Costruire e organizzare mappe.
- Raccogliere idee e discriminare quel-
le essenziali e ordinarle.
- Conoscere e individuare gli elementi
necessari per produrre fiabe e favole.
- Individuare la differenza tra un testo
in prosa e uno in poesia.
- Individuare le caratteristiche formali:
verso, strofa, rima.
- Individuare paragoni e similitudini
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
RIFLETTERE SULLA LINGUA
- Riflettere sula lingua per svi-
luppare gradualmente la con-
sapevolezza della funzione dei
principali elementi morfo –
sintattici e grammaticali.
- Conoscere e utilizzare le convenzioni or-
tografiche.
- Utilizzare in modo consapevole la pun-
teggiatura.
- Arricchire il lessico riflettendo sul signi-
ficato delle parole e utilizzando il voca-
bolario.
- Riconoscere gli elementi essenziali di
una frase.
- Riconoscere in frasi brevi o brevi testi le
parti del discorso ( nome, articolo, agget-
tivo, verbo) e alcune congiunzioni ( co-
me, e, ma, perchè, quando).
- Utilizza correttamente digrammi, tri-
grammi, gruppi sillabici, suoni con-
sonantici semplici, doppi e complessi.
- Divide correttamente in sillabe.
- Usa correttamente l’accento grafico.
- Utilizza le voci del verbo essere e a-
vere.
- Discrimina omofoni ( o/ho, ai/ hai…).
- Usa correttamente i segni di punteg-
giatura.
- Discrimina il discorso diretto da quel-
lo indiretto.
- Identifica e classifica nomi ( catego-
ria, genere, numero).
- Distingue nomi comuni dai nomi pro-
pri, concreti dagli astratti, collettivi,
composti, sinonimi, omonimi, deriva-
ti, alterati.
- Riconosce e usa gli articoli determi-
nativi e indeterminativi.
- Riconosce e usa gli aggettivi qualifi-
cativi.
- Riconosce e usa le persone e i tempi
dei verbi ( presente, passato, futuro).
- Riconosce in una proposizione il sog-
getto e il predicato.
26
CLASSE QUARTA
Disciplina ITALIANO
Classe QUARTA - Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Partecipare a scambi comu-
nicativi con compagni e a-
dulti attraverso messaggi
formulati con registri diver-
si.
− Comprendere testi di diverse
tipologie riconoscendo sco-
po, informazioni principali e
senso globale.
− Attuare comportamenti idonei a rispondere a ri-
chieste, consegne e informazioni
dell’insegnante.
− Ascoltare comunicazioni e messaggi rapportan-
doli alla propria esperienza e ai propri vissuti.
− Intervenire nelle conversazioni collettive rispet-
tando il proprio turno.
− Riferire le proprie semplici esperienze rispet-
tando un ordine logico e cronologico.
− Individuare il contesto di una comunicazione, il
registro, il canale e lo scopo.
− Produrre messaggi vari adeguati alle situazioni
e agli interlocutori tenendo conto di punti di vi-
sta diversi.
− Descrivere persone, oggetti, ambienti, fenome-
ni, eventi seguendo un criterio di esposizione.
− Riferire un’informazione utilizzando un lin-
guaggio specifico.
− Organizzare l’esposizione seguendo uno sche-
ma narrativo.
- Regole da seguire in situa-
zioni di ascolto e di dialogo.
- Elementi e ruoli della comu-
nicazione verbale e non ver-
bale.
- Racconti, poesie, testi in-
formativi, filastrocche, rime
e ritmi.
- Punti di vista.
- Discorso diretto e indiretto.
- Ricerca in scambi comunica-
tivi un registro adeguato alla
situazione.
- Testo descrittivo ( oggettivo
e soggettivo).
- Testo narrativo - realistico.
- Racconto autobiografico.
- Testo espositivo - informati-
vo
27
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Leggere testi noti e non in modo scor-
revole e rispettando la punteggiatura.
- Leggere testi ( narrativi, descrittivi, in-
formativi) cogliendo l’argomento di cui
si parla e individuando le informazioni
principali.
- Utilizzare forme di lettura diverse ( si-
lenziosa, ad alta voce …) funzionali al-
lo scopo.
- Leggere, comprendere e memorizzare
testi
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Leggere e comprendere testi di
vario tipo, individuarne il senso
globale e le informazioni princi-
pali utilizzando strategie di let-
tura adeguate agli scopi.
- Leggere testi di vario tipo impiegando
tecniche di lettura silenziosa e ad alta
voce, usando la giusta intonazione e ri-
spettando la punteggiatura.
- Cogliere il significato globale di un
brano letto.
- Scoprire e ricercare il significato di pa-
role nuove presenti nei brani.
- Cogliere le informazioni esplicite ed
implicite di un testo.
- Riconoscere un brano descrittivo; rile-
vare i dati sensoriali; individuare le ca-
ratteristiche di persone, animali, cose e
ambienti.
- Riconoscere varie tipologie di testo nar-
rativo individuandone i personaggi
principali e secondari, i luoghi, le
- Lettura ad alta voce.
- Rispetto della punteggiatura.
- Tecniche di lettura silenziosa per
ricercare dati e informazioni.
- Neologismi.
- Ricerca di informazioni in testi di
vario genere.
- Il testo descrittivo ( dati sensoriali,
statici e dinamici).
- Descrizione oggettiva e soggetti-
va.
- La struttura del testo narrativo.
28
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
azioni e i tempi.
- Riconoscere un testo espositivo e coglierne le in-
formazioni essenziali.
- Leggere testi poetici e identificarne la forma testua-
le.
- Memorizzare e recitare poesie.
- Leggere e riconoscere i principali testi regolativi.
- Il testo informativo – espositivo,
sintesi delle informazioni e ricerca
dei dati principali.
- La componente sonora nel testo
poetico ( timbro, intonazione, in-
tensità, accentazione, pause).
- Recitare poesie.
- Struttura del testo regolativo
SCRITTURA - Produrre e rielaborare va-
ri tipi di testo.
- Progettare, organizzare e scrivere un racconto o
un’esperienza.
- Utilizzare adeguate strategie di scrittura in relazio-
ne al testo da produrre.
- Distinguere la funzione delle varie parti di un testo
narrativo.
- Scrivere testi coesi e coerenti per raccontare espe-
rienze personali e altrui.
- Produrre un testo narrativo: l’ autobiografia.
- Strutturare e produrre lettere per destinatari e scopi
diversi.
- Produrre un testo narrativo verosimile o fantastico.
- Produrre un testo descrittivo oggettivo o soggettivo.
- Produrre testi descrittivi relativi a persone, animali
ed ambienti usando dati di più categorie.
- Redigere relazioni su attività, argomenti di ricerca,
resoconti di viaggi e cronache.
- Testo narrativo – realistico.
- Sequenze narrative, descrittive,
dialogate e riflessive.
- Il racconto autobiografico.
- La lettera in funzione del destina-
tario e dello scopo.
- Il testo fantastico.
- Testi descrittivi relativi a persone,
animali, ambienti usando dati sen-
soriali.
- Resoconti individuali e collettivi
di esperienze scolastiche o di ar-
gomenti trattati in classe.
- Sintesi di un testo narrativo.
29
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Individuare in un testo le sequenze, tito-
larle e sintetizzarle.
- Produrre testi poetici utilizzando alcune
figure retoriche ( similitudine, metafora,
personificazione).
- Parafrasare un testo poetico e tradurlo in
immagini.
- Poesie con l’utilizzo di figure retori-
che.
- Parafrasi di poesie.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
- Riflettere sul significato delle
parole desunte dal proprio
contesto.
- Riconoscere e produrre sem-
plici strutture sintattiche
.Ricavare i diversi significati di una paro-
la riflettendo sul contesto in cui è collo-
cata.
- Riconoscere e utilizzare parole straniere
di uso comune.
- Usare autonomamente il dizionario.
- Combinare parole secondo le regole
dell’accordo morfologico.
- Individuare in un enunciato la frase mi-
nima.
- Riconoscere nella frase minima il sogget-
to e il predicato.
- Distinguere il predicato verbale da pre-
dicato nominale.
- Produrre ed espandere frasi minime
- Riconoscere l’espansione del soggetto.
- Le principali relazioni tra le parole (
somiglianze, differenze) sul piano dei
significati.
- Il dizionario per verificare le ipotesi
di significati relative a parole non co-
nosciute.
- La frase minima: il soggetto e il pre-
dicato.
- Le espansioni del soggetto e le espan-
sioni del predicato.
30
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Riflettere sula lingua per svi-
luppare gradualmente la con-
sapevolezza della funzione
dei principali elementi morfo
– sintattici e grammaticali.
- Riconoscere le espansioni del predicato diret-
te ed indirette.
- Cogliere la funzionalità co-
municativa degli accordi
morfologici.
- Individuare all’interno di un testo: nomi, arti-
coli, aggettivi qualificativi, verbi e avverbi.
- Riconoscere il genere e il numero di articoli,
nomi e aggettivi.
- Cogliere la distinzione tra i nomi propri, co-
muni, alterati, derivati, composti, collettivi,
astratti e concreti.
- Riconoscere in un testo gli aggettivi possessi-
vi, dimostrativi, numerali, indefiniti.
- Riconoscere i gradi dell’aggettivo qualificati-
vo.
- Individuare preposizioni e congiunzioni.
- Riflettere sul valore relazionale tra preposi-
zioni e congiunzioni.
- Individuare i pronomi personali soggetto e
complemento.
- Riconoscere i verbi ausiliari.
- Riconoscere le tre coniugazioni dei verbi.
- Riconoscere le persone dei verbi.
- Riconoscere e coniugare i verbi in tutti i tem-
pi del modo indicativo.
- Analisi delle parti del discorso
- Coniugazione dei verbi ausiliari al
modo indicativo.
31
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Conquistare un’adeguata cor-
rettezza ortografica.
- Usare i digrammi, le doppie, l’apostrofo,
gli accenti.
- Usare l’accento sull’ausiliare essere.
- Usare l’h per l’ausiliare avere.
- Usare i segni di punteggiatura
- Completamento di parole mancanti di
doppie, digrammi, apostrofo, accento.
- Le principali convenzioni ortografi-
che.
32
CLASSE QUINTA
Disciplina ITALIANO
Classe QUINTA - Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Partecipare a scambi comu-
nicativi con compagni e a-
dulti attraverso messaggi
formulati con registri diver-
si.
− Ascoltare comunicazioni e messaggi rapportan-
doli alla propria esperienza e ai propri vissuti.
− Ascoltare ciò che l’insegnate e i compagni co-
municano.
− Prendere la parola negli scambi comunicativi ri-
spettando il proprio turno, ponendo domande
pertinenti e chiedendo chiarimenti.
− Riferire le proprie esperienze personali organiz-
zando il racconto in modo essenziale e chiaro,
rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
− Esprimere considerazioni personali su quanto
ascoltato motivandolo adeguatamente.
− Ascoltare e comprendere testi orali “ diretti” o “
trasmessi” dai media cogliendone il senso, le in-
formazioni principali e lo scopo.
− Individuare in una comunicazione il contesto, il
registro, il canale e lo scopo.
− Ricostruire verbalmente le fasi di una esperien-
za vissuta a scuola o in altro contesto.
- Elementi e ruoli della comu-
nicazione verbale e non ver-
bale.
- Senali non verbali, mimici,
gestuali, prossemica.
- Punti di vista.
- Discorso diretto e indiretto.
- Conversazione, discussione.
- Resoconto e racconto.
33
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
− Comprendere testi di diverse ti-
pologie riconoscendo scopo, in-
formazioni principali e senso
globale.
- Ascoltare testi di vario tipo, mostrando
di saper cogliere il senso globale e rie-
sporli in modo comprensibile a chi a-
scolta.
- Comprendere e dare semplici istruzioni
su un gioco o un’attività conosciuta.
- Organizzare un breve discorso orale su
un tema approfondito in classe o una
breve esposizione su un argomento di
studio, utilizzando una scaletta.
- Testo narrativo realistico.
- Testo riferito in terza persona e in
prima persona.
- Il racconto fantastico e la leggen-
da.
- Il racconto autobiografico.
- Il messaggio dei linguaggi setto-
riali ( scientifico, geografico, ma-
tematico, storico, artistico).
- Prestiti linguistici.
- Neologismi.
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Leggere e comprendere testi di
vario tipo, individuarne il senso
globale e le informazioni princi-
pali utilizzando strategie di let-
tura adeguate agli scopi.
- Leggere testi di vario tipo impiegando
tecniche di lettura silenziosa e di lettura
espressiva ad alta voce. Nel caso di testi
dialogati letti a più voci, inserirsi op-
portunamente con la propria battuta, ri-
spettando le pause e variando il tono
della voce.
- Sfruttare le informazioni della titola-
zione, delle immagini e delle didascalie
per farsi un’idea del testo che si intende
leggere.
- Lettura ad alta voce di testi noti e
non.
- Conoscenza del valore comunica-
tivo dell’intonazione della voce.
- Rispetto della punteggiatura.
- Lettura silenziosa di testi di vario
tipo.
- Ricerca di informazioni in testi di
vario genere per scopi pratici e/o
conoscitivi.
- Informazioni desunte dal titolo e
da immagini
34
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Leggere testi di vario genere
appartenenti alla letteratura
per l’infanzia sia a voce al-
ta, sia in lettura silenziosa e
autonoma formulando su di
essi semplici pareri persona-
li.
- Leggere testi descrittivi e narrativi, sia rea-
listici, sia fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria dalla realtà.
- Leggere semplici e brevi testi, sia poetici
sia narrativi, mostrando di conoscere le ca-
ratteristiche essenziali che li contraddistin-
guono ed esprimendo semplici pareri perso-
nali su di essi.
-
- Il racconto fantastico e la leggenda.
- Il testo narrativo realistico.
- Il testo descrittivo ( oggettivo e sog-
gettivo).
- Il racconto autobiografico.
- Argomentazione.
- Il testo espositivo – informativo.
- La sintesi.
- Le sequenze narrative, descrittive,
dialogate e riflessive.
SCRITTURA - Produrre e rielaborare vari
tipi di testo.
- Raccogliere le idee, organizzarle, pianifica-
re la traccia di un racconto o di una espe-
rienza.
- Produrre racconti scritti di esperienze per-
sonali o vissuti da altri che contengano le
informazioni essenziali relative a persone,
luoghi, tempi, situazioni, azioni..
- Produrre testi fantastici applicando criteri
narrativi definiti.
- Produrre testi descrittivi relativi a persone,
animali, ambienti, oggetti e situazioni u-
sando dati di più categorie.
- Produrre testi creativi sulla base di modelli
dati ( filastrocche, racconti brevi, poesie).
- Scrivere un semplice testo argomentativo.
- Testo narrativo – realistico.
- Sequenze narrative, descrittive, dia-
logate e riflessive.
- Il racconto autobiografico.
- Testi in terza e in prima persona.
- Racconto fantastico e leggenda.
- Testo descrittivo ( descrizione di am-
bienti, persone, oggetti, animali).
- Descrizione oggettiva e soggettiva.
- Poesie con utilizzo di figure retori-
che.
- Parafrasi di poesie.
- Testo argomentativo
35
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Realizzare testi collettivi per relazionare su
esperienze scolastiche e argomenti di studio
( testi espositivi – informativi).
- Produrre testi corretti dal punto di vista or-
tografico, morfosintattico, lessicale, rispet-
tando le funzioni sintattiche dei principali
segni di interpunzione.
- Completare, manipolare, trasformare e rie-
laborare testi.
- Cogliere le informazioni principali di un te-
sto e produrre una breve sintesi.
- Resoconti individuali e collettivi di
esperienze scolastiche o di argomenti
trattati in classe.
- Sintesi del testo narrativo.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
- Riflettere sul significato
delle parole desunte dal
proprio contesto.
- Riconoscere e produrre
semplici strutture sintattiche
- .Ricavare i diversi significati di una parola
ragionando sul contesto linguistico in cui è
collocata.
- Usare autonomamente il dizionario.
- Combinare parole secondo le regole
dell’accordo morfologico.
- Scoprire la frase come sequenza ordinata di
parole.
- Individuare in un enunciato la frase minima.
- Riconoscere nella frase minima il soggetto e
il predicato.
- Distinguere il predicato verbale da predica-
to nominale.
- Le principali relazioni tra le parole (
somiglianze, differenze) sul piano
dei significati.
- Il dizionario per verificare le ipotesi
di significati relative a parole non
conosciute.
- La frase minima.
- Il soggetto e
- Il predicato
- Le espansioni del soggetto e le e-
spansioni del predicato.
36
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Produrre ed espandere frasi minime
- Riconoscere l’espansione del soggetto.
- Riconoscere le espansioni del predicato:
complementi diretti ed indiretti.
- Cogliere la funzionalità co-
municativa degli accordi mor-
fologici.
- Individuare all’interno di un testo: nomi,
articoli, aggettivi, verbi e avverbi.
- Riconoscere il genere e il numero di arti-
coli, nomi e aggettivi.
- Cogliere la distinzione tra i nomi propri,
comuni, alterati, derivati, composti, col-
lettivi, astratti e concreti.
- Riconoscere in una frase gli aggettivi e i
pronomi possessivi, dimostrativi, nume-
rali, indefiniti.
- Riconoscere i gradi dell’aggettivo quali-
ficativo.
- Individuare preposizioni e congiunzioni.
- Riflettere sul valore relazionale tra pre-
posizioni e congiunzioni.
- Individuare i pronomi personali soggetto
e complemento.
- Riconoscere i verbi ausiliari.
- Riconoscere le tre coniugazioni dei verbi.
- Riconoscere le persone dei verbi.
- Riconoscere e coniugare tutti i tempi dei
vari modi dei verbi.
- Analisi delle parti del discorso
- Coniugazione dei verbi ausiliari e di
altri verbi al modo indicativo.
- Verbi in tutti i modi e tempi.
37
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Conquistare un’adeguata cor-
rettezza ortografica.
- Usare i digrammi, le doppie, l’apostrofo,
gli accenti.
- Usare l’accento sull’ausiliare essere.
- Usare l’h per l’ausiliare avere.
- Usare i segni di punteggiatura.
- Completamento di parole mancanti di
doppie, digrammi, apostrofo, accento.
- Le principali convenzioni ortografi-
che.
38
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESE
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
39
CLASSE PRIMA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Ascoltare e comprendere semplici
messaggi.
− Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi
della L2.
− Riprodurre semplici canzoncine e fila-
strocche.
− Usare formule di saluto.
− Presentarsi con il proprio nome.
− Chiedere il nome altrui.
− Identificare e nominare i colori.
− Usare i numeri fino a dieci.
− Identificare e nominare gli arredi dell’
aula.
− Identificare e nominare gli elementi del
materiale scolastico.
− Comprendere una semplice storia.
− Partecipare a semplici interazioni di rou-
tines.
− Identificare e nominare le parti del viso.
− Identificare e nominare le parti del cor-
po.
− Distinguere e nominare gli animali do-
mestici e della fattoria.
Greetings
I’m a Boy
I’m a Girl
What’s your name?
My name is …
Colours
Numbers
School objects
School furniture
Orders
Animals
Face
Body
40
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/ EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
LETTURA
− Cogliere parole e semplici frasi già
acquisite a livello orale.
− Riconoscere la corrispondenza tra il
suono e l’immagine.
− Associare il fonema al grafema.
− Associare espressioni orali ad espressio-
ni scritte.
− Comprendere il significato di parole ed
espressioni lette.
− Leggere semplici parole con corretta
pronuncia ed intonazione.
SCRITTURA − Scrivere parole attinenti alle attività
svolte in classe.
− Copiare semplici parole.
− Completare parole note.
− Scrivere parole corrispondenti ad imma-
gini.
− Associare l’immagine alla parola.
CULTURA − Conoscere i costumi e le tradizioni dei
paesi di lingua Inglese.
− Riconoscere e nominare alcuni simboli
di Halloween.
− Ripetere forme augurali.
− Riconoscere e nominare alcuni elementi
simbolici del Natale.
− Ascoltare e riprodurre un canto natali-
zio.
− Riconoscere e nominare alcuni elementi
simbolici della Pasqua.
Halloween
Christmas
Easter
41
CLASSE SECONDA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Ascoltare e comprendere semplici
messaggi .
− Riconoscere e riprodurre suoni e
ritmi della L2
− Riprodurre semplici canzoncine e
filastrocche .
− Usare formule di saluto.
− Presentarsi con il proprio nome.
− Chiedere il nome altrui.
− Identificare e nominare i colori.
− Nominare e usare i numeri fino a
venti.
− Nominare gli elementi del materiale
scolastico.
− Riconoscere e nominare gli arredi
dell’aula.
− Identificare gli animali.
− Identificare le lettere dell’alfabeto.
− Descrivere oggetti e persone usando
alcuni aggettivi.
− Esprimere possesso.
− Identificare e nominare le stagioni.
− Ascoltare e comprendere una sem-
plice storia.
− Individuare alcune preposizioni di
luogo.
Greetings
What’s your name?
My name is …
Colours
Numbers
School objects
School furniture
Animals
The alphabet
Adjectives
I’ve got…
Seasons
In/On/Under
42
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
LETTURA
− Cogliere parole e semplici frasi
già acquisite a livello orale.
− Associare espressioni orali ad e-
spressioni scritte.
− Comprendere il significato di paro-
le ed espressioni lette.
− Leggere semplici parole con corret-
ta pronuncia ed intonazione.
SCRITTURA
− Scrivere parole attinenti alle atti-
vità svolte in classe.
− Copiare semplici parole.
− Completare parole note.
− Scrivere parole corrispondenti ad
immagini.
− Associare l’immagine alla parola.
CULTURA − Conoscere i costumi e le tradi-
zioni dei paesi di lingua Inglese.
− Riconoscere e nominare alcuni
simboli di Halloween.
− Ripetere forme augurali.
− Riconoscere e nominare alcuni e-
lementi simbolici del Natale.
− Ascoltare e riprodurre un canto na-
talizio.
− Riconoscere e nominare alcuni e-
lementi simbolici della Pasqua.
Halloween
Christmas
Easter
43
CLASSE TERZA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Comprendere frasi di espressioni
di uso comune .
− Comunicare in modo appropriato
semplici messaggi .
− Produrre frasi significative riferi-
te ad oggetti, luo-
ghi,persone,situazioni note.
− Interagire con un compagno per
presentarsi e/o giocare utilizzan-
do espressioni e frasi memorizza-
te.
− Identificare parole inglesi nella lingua
italiana.
− Fare una breve presentazione di se stes-
so.
− Utilizzare l’alfabeto e fare lo spelling.
− Descrivere oggetti e persone.
− Descrivere stati d’animo.
− Identificare i componenti della fami-
glia.
− Esprimere possesso.
− Esprimere preferenze rispetto ai cibi e
bevande.
− Elencare gli oggetti dell’aula utilizzan-
do le “prepositions”.
− Chiedere e rispondere sulle professioni.
Gli anglicismi.
I introduce myself.
Adjectives .
The alphabet.
I feel...
School objects.
School furniture.
Family.
I’ve got...
Food and drinks.
I like/ I don’t like.
Jobs
Verb to be
LETTURA
− Comprendere cartoline,biglietti e
brevi messaggi accompagnati
preferibilmente da supporti sono-
ri.
− Cogliere parole e semplici frasi
già acquisite a livello orale.
− Leggere e comprendere semplici de-
scrizioni di oggetti.
− Ricavare informazioni da un testo scrit-
to.
44
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
SCRITTURA
− Scrivere parole e semplici frasi di
uso quotidiano attinenti alle atti-
vità svolte in classe e ad interessi
personali e del gruppo.
− Ricostruire vocaboli noti a partire
da lettere date in disordine.
− Completare un testo descrittivo in-
serendo vocaboli appropriati.
CULTURA − Conoscere i costumi e le tradizio-
ni dei paesi di lingua Inglese.
− Associare i personaggi della festa di
Halloween alla descrizione ascolta-
ta.
− Descrivere gli aspetti del Natale
anglosassone:rilevare differenze e
somiglianze.
− Confrontare le tradizioni pasquali
inglesi con quelle del nostro paese.
Halloween
Christmas
Easter
45
CLASSE QUARTA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Comprendere frasi di uso comu-
ne.
− Comunicare in modo appropriato
semplici messaggi.
− Produrre frasi significative riferi-
te a oggetti, luoghi, persone, si-
tuazioni note.
− Interagire con un compagno per
presentarsi e/o giocare utilizzan-
do espressioni e frasi memorizza-
te.
− Utilizzare i numeri fino a 100.
− Nominare ed identificare i mesi.
− Identificare mobili della casa.
− Individuare e descrivere gli animali del-
lo zoo.
− Individuare le parti del viso e del corpo.
− Identificare i nomi degli indumenti.
− Utilizzare espressioni linguistiche sul
tempo atmosferico.
− Identificare il nome delle stagioni.
− Descrivere le azioni che si svolgono a-
bitualmente.
− Disegnare capi di abbigliamento se-
guendo istruzioni. Completare frasi re-
lative al corpo umano.
− Chiedere e dire l’ora.
− Identificare alcuni cibi e bevande.
− Esprimere preferenze.
Numbers (1-100)
Months
House furniture
Zoo animals
Face
Body
Clothes
The weather
Seasons
Daily routines
What time is it?
To be
Plural nouns
Possessive case
There is/there are
Food and drinks
I like/I don’t like
46
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
LETTURA
− Leggere e comprendere biglietti,
cartoline e brevi messaggi ac-
compagnati preferibilmente da
supporti visivi, cogliendo il loro
significato globale e identificando
parole e frasi familiari.
− Ricavare informazioni dalla lettura
di un brano.
− Ricostruire la sequenzialità narrati-
va attraverso immagini.
SCRITTURA
− Scrivere semplici e brevi messag-
gi per presentarsi, fare gli auguri,
ringraziare o invitare qualcuno.
− Collegare frasi didascaliche agli
ambienti scolastici.
− Disegnare capi di abbigliamento
seguendo istruzioni.
− Completare frasi relative al corpo
umano.
Food and drinks
I like/I don’t like
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
− Osservare la struttura delle frasi
per metter in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
− Riflettere su alcune regole gram-
maticali.
− Utilizzare il verbo essere.
− Usare correttamente il plurale dei
nomi.
− Usare il genitivo sassone.
− Usare l’ausiliare Do/Does
− Usare il presente progressivo.
Do/Does
Present Continuous
47
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
CULTURA − Conoscere i costumi e le tradi-
zioni dei paesi di lingua Inglese.
− Descrivere usi e costumi della tra-
dizione anglosassone: Halloween.
− Mettere a confronto le tradizioni
natalizie italiane con quelle dei pa-
esi anglofoni.
− Individuare le tradizioni con cui si
celebra la Pasqua nei paesi Inglesi.
48
CLASSE QUINTA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ASCOLTO E PARLATO
− Comprendere brevi dialoghi, i-
struzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano e identificare il
tema generale di un discorso su
argomenti conosciuti.
− Descrivere persone, luoghi e og-
getti familiari utilizzando parole e
frasi note.
− Riferire semplici informazioni af-
ferenti alla sfera personale, inte-
grando il significato di ciò che si
dice con mimica e gesti.
− Interagire in modo comprensibile
con un compagno o con un adulto
con cui si ha familiarità, utiliz-
zando espressioni e frasi adatte
alla situazione.
− Utilizzare i numeri oltre il 100.
− Fare una breve presentazione di se stes-
so o di un amico.
− Individuare i nomi di edifici e spazi di
un luogo.
− Chiedere e dare informazioni per rag-
giungere un dato luogo.
− Identificare i nomi degli sport principa-
li.
− Descrivere azioni in fase di svolgimen-
to:
− Esprimere preferenze sulle materie sco-
lastiche.
− Descrivere la daily routine.
− Dire e chiedere l’ora.
− Identificare alcuni cibi e bevande.
− Esprimere preferenze.
Big Numbers
Describe myself or a friend
Shops
Public buildings
How do I get to …
Sports
Present continuous
School subjects
Verb to have
Can Can’t
Simple past
Simple present
Halloween
Christmas
Easter
Daily routine
The time.
Food and drinks
I like/I don’t like
49
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
LETTURA
− Leggere e comprendere brevi e
semplici testi, accompagnati pre-
feribilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato glo-
bale e identificando parole e frasi
familiari.
− Ricavare informazioni dalla lettura
di un brano.
− Ricostruire la sequenzialità narrati-
va attraverso immagini.
SCRITTURA
− Scrivere semplici e brevi messag-
gi per presentarsi, fare gli auguri,
ringraziare o invitare qualcuno.
− Completare frasi utilizzando la
struttura linguistica adeguata.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
− Osservare la struttura delle frasi
per metter in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
− Riflettere su alcune regole gram-
maticali.
− Utilizzare il verbo essere.
− Usare correttamente il verbo moda-
le CAN.
− Usare il genitivo sassone.
− Utilizzare il presente semplice per
descrivere le azioni abituali.
− Usare correttamente il passato del
verbo essere e le espressioni di
tempo ad esso correlate.
50
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
CULTURA − Conoscere i costumi e le tradizio-
ni dei paesi di lingua Inglese.
− Conoscere usi e costumi della tradi-
zione anglosassone: Halloween.
− Mettere a confronto le tradizioni na-
talizie italiane con quelle dei paesi
anglofoni.
− Individuare le tradizioni con cui si
celebra la Pasqua nei paesi anglofo-
ni.
51
ISTITUTO COMPRENSIVO DI TORRICELLA PELIGNA Vincenzo BelliniISTITUTO COMPRENSIVO DI TORRICELLA PELIGNA Vincenzo BelliniISTITUTO COMPRENSIVO DI TORRICELLA PELIGNA Vincenzo BelliniISTITUTO COMPRENSIVO DI TORRICELLA PELIGNA Vincenzo Bellini ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADOISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADOISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADOISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
PROVINCIA DI CHIETIPROVINCIA DI CHIETIPROVINCIA DI CHIETIPROVINCIA DI CHIETI
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINECURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINECURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINECURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINE
Classi Classi Classi Classi 1^ 2^1^ 2^1^ 2^1^ 2^ 3^ 4^ 5^ 3^ 4^ 5^ 3^ 4^ 5^ 3^ 4^ 5^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
52
CLASSI PRIMA - SECONDA
Disciplina ARTE E IMMAGINE
Classi: PRIMA – SECONDA Ordine di scuola: Scuola primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFI-
CHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA (PER INDICA-
TORI)
ESPRIMERSI E COMUNICARE.
− Individuare e discrimi-
nare la molteplicità delle
forme e dei colori utiliz-
zando creativamente il
linguaggio visivo.
− Usare creativamente il colo-
re;
− Utilizzare il colore per dif-
ferenziare e riconoscere gli
oggetti;
− Riconoscere nella realtà e
nella rappresentazione:
� relazioni spaziali (vi-
cinanza, sotto, so-
pra, destra, sinistra,
dentro, fuori);
� rapporto verticale, o-
rizzontale;
� figure e contesti spa-
ziali:
− Riconoscere ed usare gli e-
− I colori primari e secondari.
− Potenzialità espressive dei
materiali plastici (argilla,
plastilina, pasta di sale,
cartapesta…) e di quelli
bidimensionali;
− Le relazioni spaziali;
− Le differenze di forma.
− Gli elementi della differen-
53
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI.
− Produrre elaborati grafi-
co/pittorici e plastici me-
diante materiali vari e tec-
niche adeguate
lementi del linguaggio visi-
vo: il segno, la linea, il co-
lore e lo spazio;
− Utilizzare la linea di terra,
disegnare la linea di cielo
ed inserire elementi del pa-
esaggio fisico tra le due li-
nee;
− Distinguere la figura dello
sfondo;
− Rappresentare figure mane
con un schema corporeo
strutturato.
ziazione del linguaggio visi-
vo.
COMPRENDERE E APPREZZARE
LE OPERE D’ARTE.
− Usare gli elementi del lin-
guaggio visivo per stabilire
relazioni tra i personaggi fra
loro e con l’ambiente che li
circonda;
− Rappresentare figure tridi-
mensionali con materiali
plastici
- Potenzialità espressive dei
materiali plastici.
54
CLASSI TERZA - QUARTA
Disciplina ARTE E IMMAGINE
Classi: TERZA – QUARTA Ordine di scuola: Scuola primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIA-LI/CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA (PER INDICA-
TORI)
ESPRIMERSI E COMUNICARE.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI.
− Produrre messaggi con
l’uso di linguaggi, tecni-
che e materiali diversi,
− Osservare e descrivere in
maniera globale
un’immagine;
− Identificare in un testo visi-
vo gli elementi del relativo
linguaggio.
− Distribuire elementi deco-
rativi su una superficie
(simmetrie bilaterali e ro-
tatorie);
− Collocare gli oggetti nello
spazio individuando i
campi e i piani;
− Utilizzare tecniche grafi-
che e pittoriche, manipola-
re materiali plastici e po-
limaterici a fine espressivi.
− Osservare e descrivere in
maniera globale
un’immagine;
− Identificare in un testo vi-
sivo gli elementi del lin-
guaggio (linee, colore, di-
stribuzione delle forme,
ritmi, campi, piani…)
− Scala cromatica, coppie di
colori complementari, spazio
ed orientamento nello spazio
grafico.
− Elementi di base della comu-
nicazione iconica (rapporti
tra immagini, proporzioni,
forme, colori, espressioni del
viso, contesti) per riconosce-
re la natura e il senso di un
testo visivo.
55
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE.
− Individuare, analizzare ed
apprezzare alcuni beni arti-
stico- culturali.
− Utilizzare tecniche artisti-
che tridimensionali e bi-
dimensionali su supporti
di vari tipo.
− Analizzare, classifica-re e
apprezzare alcuni beni del
patrimonio artistico -
culturale.
− Funzione del museo: i generi
artistici colti lungo un per-
corso cul-turale (ritratto, nar-
ra-zione, paesaggio, natu-ra
morta, impegno po-litico e
civile).
56
CLASSE QUINTA
Disciplina ARTE E IMMAGINE
Classe: QUINTA Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE COMPITI DI
REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA (PER INDICA-
TORI)
ESPRIMERSI E COMUNICARE.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI.
− Utilizzare gli elemen-
ti di base del lin-
guaggio visuale per
osservare, leggere e
interpretare immagi-
ni.
− Usare tecniche, mate-
riali e strumenti diversi
per produrre immagini.
− Osservare e descrivere in
maniera globale
un’immagine;
− Identificare in un testo visivo
gli elementi del linguaggio
(linee, colore, distribuzione
delle forme, ritmi, configura-
zioni spaziali, sequenze, me-
tafore, campi, piani…)
− Individuare le molteplici fun-
zioni che l’immagine svolge,
da un punto di vista sia in-
formativo sia emotivo;
− Rielaborare, ricombinare e
modificare creativamente di-
segni e immagini, materiali
− Elementi di base della co-
municazione iconica (rap-
porti tra immagini, propor-
zioni, forme, colori simbo-
lici, espressioni del viso,
contesti) per riconoscere la
natura e il senso di un testo
visivo.
− Scala cromatica, coppie di
colori complementari,
spazio ed orientamento
nello spazio grafico.
57
d’uso, testi per produrre im-
magini;
− Esprimersi e comunicare me-
diante tecnologie multime-
diali.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE.
− Individuare, analizzare
ed apprezzare i princi-
pali beni artistico- cul-
turali presenti nel terri-
torio o provenienti da-
gli altri paesi.
− Analizzare, classificare e ap-
prezzare i beni del patrimo-
nio artistico-culturale presen-
ti sul proprio territorio.
− Funzione del museo: i gene-
ri artistici colti lungo un
percorso culturale (ritratto,
narrazione, paesaggio, natu-
ra morta, impegno politico e
civile);
− Il concetto di tutela e salva-
guardia delle opere d’arte e
dei beni ambientali e pae-
saggistici del proprio terri-
torio.
58
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
59
CLASSE PRIMA
Campo di esperienza/ Disciplina MUSICA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
CAPACITA DI ASCOLTO E
COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E DEI
MESSAGGI MUSICALI
- Esplorare e discriminare eventi sonori
in riferimento alla loro fonte.
- Riprodurre, produrre e creare eventi
sonori utilizzando la voce, il proprio
corpo, gli oggetti, semplici strumenti
musicali.
- Attribuire significati ai messaggi
sonori.
- Riconoscere la fonte di un evento sonoro
ascoltato.
- Distinguere il timbro di alcuni oggetti di
cui si sperimenta le possibilità sonore.
- Riconoscere e discriminare alcuni
elementi di base all’interno di un brano
musicale.
- Distinguere i suoni dai rumori.
RIELABORAZIONE
PERSONALE DI MATERIALI
SONORI
- Operare associazioni corrette tra gli
stimoli acustici percepiti e le rispettive
rappresentazioni grafiche.
- Tradurre graficamente i gesti-suono
con simboli arbitrari.
− Classificare, riprodurre e produrre suoni
di intensità diversa.
- Suoni delle vocali e timbri
espressivi della voce.
- Strumenti ritmici.
- Canti e voce.
- Suoni forti e deboli.
- Suoni acuto e gravi.
- Marce e girotondi.
- I suoni del corpo.
- Il timbro degli strumenti.
- Il ritmo.
60
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
COMPRENSIONE
ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
- Classificare e rappresentare suoni
in base ai parametri di altezza, in-
tensità, durata e timbro.
- Tradurre con il segno grafico ciò
che si è ascoltato.
ESPRESSIONE
VOCALE ED USO DI MEZZI
STRUMENTALI
− Utilizzare con consapevolezza la
propria voce, sia nell’espressione
parlata, sia nel canto, partecipan-
do anche all’esecuzione corale di
semplici brani.
− Partecipare a un’esecuzione col-
lettiva
− Intonare correttamente un
semplice canto.
− Ascoltare , riconoscere e
riprodurre correttamente alcune
cellule ritmiche.
61
CLASSE SECONDA - TERZA
Campo di esperienza/ disciplina MUSICA
Classe SECONDA - TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
CAPACITA DI ASCOLTO E
COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E DEI
MESSAGGI MUSICALI
- Esplorare e discriminare eventi sonori
in riferimento alla loro fonte.
- Riprodurre, produrre e creare eventi
sonori utilizzando la voce, il proprio
corpo, gli oggetti, semplici strumenti
musicali.
- Attribuire significati ai messaggi
sonori.
− Riconoscere la fonte di un evento sonoro
ascoltato.
− Distinguere i suoni dai rumori.
− Ascoltare diversi brani musicali e distin-
guerne il genere.
- Il paesaggio sonoro.
- Musica e danze.
- Filastrocche, cantilene, e non-
sense.
- Partiture con oggetti e materiali
di uso quotidiano.
- Il canto corale.
RIELABORAZIONE
PERSONALE DI MATERIALI
SONORI
- Operare associazioni corrette tra gli
stimoli acustici percepiti e le rispettive
rappresentazioni grafiche.
- Registrare graficamente con segni
convenzionali le caratteristiche di un
evento sonoro.
− Cogliere all'ascolto e graficamente la
scansione metrica e alcuni valori ritmici
− Ascoltare un brano musicale ed eseguire
semplici danze di gruppo.
- L' “accelerando” e il
“rallentando”.
- Il timbro, durata, intensità e al-
tezza.
62
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPRENSIONE
ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
- Classificare e rappresentare suoni
in base ai parametri di altezza, in-
tensità, durata e timbro.
- Individuare alcuni aspetti espressivi
e strutturali di un brano musicale.
ESPRESSIONE
VOCALE ED USO DI MEZZI
STRUMENTALI
- Utilizzare con consapevolezza la
propria voce, sia nell’espressione
parlata, sia nel canto, partecipan-
do anche all’esecuzione corale di
semplici brani.
- Partecipare a un’esecuzione col-
lettiva.
- Classificare, riprodurre e produrre
suoni di intensità diversa.
- Cantare curando l’espressività e
l’accuratezza esecutiva in relazione
ad alcuni parametri sonori
63
CLASSE QUARTA - QUINTA
Campo di esperienza/ disciplina MUSICA
Classe QUARTA – QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
CAPACITA DI ASCOLTO E
COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E DEI
MESSAGGI MUSICALI
− Riprodurre, produrre e creare eventi
sonori utilizzando la voce e semplici
strumenti musicali.
− Attribuire significati ai messaggi
sonori.
− Riconoscere la fonte di un evento
sonoro ascoltato.
− Distinguere i suoni dai rumori.
− Ascoltare diversi brani musicali e
distinguerne il genere.
− Ascoltare un brano musicale ed
eseguire semplici danze di gruppo.
RIELABORAZIONE
PERSONALE DI MATERIALI
SONORI
− Cogliere il valore espressivo delle
musiche ascoltate interpretandole con
parole, azioni motorie,
rappresentazioni grafiche.
− Registrare graficamente con segni
convenzionali le caratteristiche di un
evento sonoro.
− Cogliere all'ascolto e graficamente la
scansione metrica e alcuni valori
ritmici.
− Cantare curando l'espressività e
l'accuratezza esecutiva in relazione ad
alcuni parametri sonori.
− Interpretare correttamente semplici
partiture ritmiche,.
− Brani vocali a più voci.
− Scansione metrica e valori
ritmici.
− Il pentagramma e la notazione
musicale.
− Il flauto dolce e strumenti
didattici.
− Gli strumenti dell'orchestra
(strumenti ad arco, fiato, corda, a
percussione, legni e ottoni).
− Brani musicali di vario genere.
− Il timbro, durata, intensità e
altezza.
− La melodia, il ritmo e il testo.
64
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPRENSIONE
ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
- Classificare e rappresentare suoni
in base ai parametri di altezza, in-
tensità, durata e timbro.
- Individuare alcuni aspetti espressivi
e strutturali di un brano musicale.
- Scrivere e leggere semplici partitu-
re.
- Leggere le note della scala.
- Eseguire in gruppo alcuni brani uti-
lizzando il flauto dolce e altri stru-
menti didattici.
ESPRESSIONE
VOCALE ED USO DI MEZZI
STRUMENTALI
- Gestire diverse possibilità espres-
sive della voce, del proprio corpo,
di oggetti e strumenti musicali.
- Partecipare a un’esecuzione col-
lettiva
- Classificare, riprodurre e produrre
suoni di intensità diversa.
- Ascoltare diversi brani musicali e
distinguerne il genere.
- Eseguire correttamente un brano
vocale a più voci.
65
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI
SCIENZE SPORTIVE E MOTORIESCIENZE SPORTIVE E MOTORIESCIENZE SPORTIVE E MOTORIESCIENZE SPORTIVE E MOTORIE
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
66
CLASSE PRIMA
Disciplina EDUCAZIONE MOTORIA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
IL CORPO E LA SUA
RELAZIONE CON LO SPAZIO
E IL TEMPO.
− Conoscere il proprio corpo e le sue
modificazioni
− Riconoscere le percezioni sensoriali
(vista tatto udito ritmo).
− Sviluppare la coordinazione (schemi
motori, equilibrio, orientamento spazio
– tempo)
− Essere in grado di riconoscere, indivi-
duare e denominare le varie parti del
corpo su di sé e sugli altri.
− Riconoscere e denomina la destra e la
sinistra su di sé.
− Porre attenzione alla propria e altrui cre-
scita staturale e ponderale.
− Riconoscere su di sé e sugli altri le capa-
cità senso-percettive.
− Controllare, coordinare e combinare in
forma globale semplici schemi motori
(camminare, correre, saltare, rotolare,
afferrare, lanciare, ecc.).
− Controllare il proprio corpo in situazioni
semplici di disequilibrio.
− Organizzare il proprio movimento nello
spazio in rapporto agli oggetti e alle
− Segmenti del corpo e loro pos-
sibilità di movimento.
− Concetto di destra e sinistra.
− Modificazioni strutturali del
corpo (altezza e peso).
− I cinque sensi e le loro funzioni
.
− Schemi motori più comuni e lo-
ro possibili applicazioni.
− Significato di posizione di equi-
librio.
− Concetti topologici in relazione
allo spazio.
− Semplici sequenze temporali.
67
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/ EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
persone; essere in grado di utilizzare tut-
to lo spazio a disposizione individuan-
done i punti di riferimento.
− Organizzare le proprie azioni in rapporto
a semplici successioni temporali (ad es.
il “prima” e il “dopo”).
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITÀ CO-MUNICATIVO-ESPRESSIVA.
- Esprimersi e comunicare con il corpo.
− Essere in grado di muoversi in modo
personale e non stereotipato assecon-
dando il proprio ritmo.
− Essere in grado di eseguire gesti e azioni
con finalità espressive e comunicative.
− Movimento con finalità espres-
sive e comunicative
IL GIOCO, LO SPORT,
LE REGOLE E IL FAIR PLAY.
− Partecipare ad attività di gioco e gio-
co-sport (aspetto relazionale e cogniti-
vo).
− Assumere un atteggiamento positivo nella
cooperazione e nell’accettazione dei ruoli
nel gioco.
− Prestare attenzione: memorizzare azioni e
semplici regole.
− Sapere affrontare esperienze nuove e ac-
quisire fiducia nelle proprie capacità.
− Giochi tradizionali di movimen-
to a bassa “comunicazione moto-
ria”.
68
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE /EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
SICUREZZA E
PREVENZIONE, SALUTE E
BENESSERE
− Rispettare i criteri base di si-
curezza (prevenzione e primo
soccorso).
− Essere in grado di utilizzare in modo sicuro
per sé e per gli altri spazi e attrezzature. − Piccoli attrezzi
69
CLASSE SECONDA
Disciplina EDUCAZIONE MOTORIA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
IL CORPO E LA SUA
RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO
− Conoscere il proprio corpo e le
sue modificazioni.
− Riconoscere le percezioni senso-
riali (vista tatto udito ritmo).
− Sviluppare la coordinazione
(schemi motori, equilibrio, orien-
tamento spazio – tempo).
− Riuscire a controllare le posizioni
statiche e dinamiche del corpo.
− Riconoscere le modifiche cardiore-
spiratorie durante il movimento.
− Controllare la respirazione e la ca-
pacità di rilassare il corpo.
− Riconoscere, differenziare, ricorda-
re, verbalizzare differenti percezio-
ni sensoriali (sensazioni visive, udi-
tive, tattili, cinestetiche).
− Combinare e differenziare schemi
motori diversi, globali e segmentari
con e senza oggetti.
− Essere in grado di controllare il
proprio corpo in situazioni di dise-
quilibrio con e sopra oggetti.
− Percepire lo spazio globalmente e
analiticamente.
− Potenzialità di movimento del proprio
corpo.
− Concetto di destra e sinistra su di sé e su
gli altri.
− Modifiche fisiologiche del corpo durante
l’attività motoria (respirazione, battito
…).
− Caratteristiche qualitative e modalità
d’uso dei materiali utilizzati.
− Azioni degli schemi motori di base e la
loro applicazione in forma combinata.
− Conoscenza delle proprie possibilità e i
propri limiti in situazioni di disequilibrio.
− Sequenze temporali.
70
− Organizzare le proprie azioni in
rapporto a successioni temporali
(contemporaneità, successione e
reversibilità).
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMU-
NICATIVO-ESPRESSIVA.
− Esprimersi e comunicare con il
corpo.
− Essere in grado di assumere posture
e compiere gesti e azioni con finali-
tà espressive e comunicative in
forma personale.
− Essere in grado di eseguire semplici
combinazioni individualmente e/o
in gruppo.
− Essere in grado di eseguire una
semplice danza(di tradizione o di
animazione) utilizzando movimenti
codificati su moduli ritmici.
− Differenti modalità di espressione delle
emozioni e degli elementi della realtà.
IL GIOCO, LO SPORT,
LE REGOLE E IL FAIR PLAY.
− Partecipare ad attività di gioco e
gioco-sport (aspetto relazionale e
cognitivo).
− Rispettare le regole del gioco e pro-
durre varianti.
− Assumere un atteggiamento positi-
vo nella cooperazione e
nell’accettazione dei ruoli nel gioco.
− Comprendere e prevedere le inten-
zioni degli altri in alcune situazioni
specifiche di gioco.
− Prestare attenzione: memorizzare
azioni e schemi di gioco, indivi-
duando i ruoli.
− Sapere affrontare con tranquillità le
esperienze proposte e acquisire fi-
ducia nelle proprie capacità.
− Giochi tradizionali di movimento.
− Semplici elementi del gioco-sport.
71
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
SICUREZZA E
PREVENZIONE, SALUTE E
BENESSERE
− Rispettare i criteri base di sicu-
rezza (prevenzione e primo soc-
corso).
− Essere in grado di utilizzare in
modo sicuro per sé e per gli altri
spazi ed attrezzature.
− Attrezzi e loro collocazione.
72
CLASSE TERZA
Disciplina EDUCAZIONE MOTORIA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI-SCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
IL CORPO E LA SUA
RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO
− Conoscere il proprio corpo e le
sue modificazioni.
− Riconoscere le percezioni senso-
riali (vista tatto udito ritmo).
− Sviluppare la coordinazione
(schemi motori, equilibrio, orien-
tamento spazio – tempo).
− Riuscire a controllare le posizioni stati-
che e dinamiche del corpo.
− Riconoscere le modifiche cardiorespi-
ratorie durante il movimento.
− Controllare la respirazione e la capacità
di rilassare il corpo.
− Riconoscere, differenziare, ricordare,
verbalizzare differenti percezioni sen-
soriali (sensazioni visive, uditive, tatti-
li, cinestetiche).
− Combinare e differenziare schemi mo-
tori diversi, globali e segmentari con e
senza oggetti.
− Essere in grado di controllare il proprio
corpo in situazioni di disequilibrio con
e sopra oggetti.
− Percepire lo spazio globalmente e ana-
liticamente.
− Organizzare le proprie azioni in rap-
porto a successioni temporali (contem-
− Potenzialità di movimento del proprio
corpo.
− Concetto di destra e sinistra su di sé e
su gli altri.
− Modifiche fisiologiche del corpo du-
rante l’attività motoria (respirazione,
battito …).
− Caratteristiche qualitative e modalità
d’uso dei materiali utilizzati.
− Azioni degli schemi motori di base e
la loro applicazione in forma combi-
nata.
− Conoscenza delle proprie possibilità e
i propri limiti in situazioni di disequi-
librio.
− Sequenze temporali.
73
poraneità, successione e reversibilità).
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITÀ CO-MUNICATIVO-ESPRESSIVA.
− Esprimersi e comunicare con il
corpo.
− Essere in grado di assumere posture e
compiere gesti e azioni con finalità e-
spressive e comunicative in forma per-
sonale.
− Essere in grado di eseguire semplici
combinazioni individualmente e/o in
gruppo.
− Essere in grado di eseguire una sempli-
ce danza (di tradizione o di animazione)
utilizzando movimenti codificati su
moduli ritmici.
− Differenti modalità di espressione del-
le emozioni e degli elementi della re-
altà.
IL GIOCO, LO SPORT,
LE REGOLE E IL FAIR PLAY.
− Partecipare ad attività di gioco e
gioco-sport (aspetto relazionale e
cognitivo).
− Rispettare le regole del gioco e produr-
re varianti.
− Assumere un atteggiamento positivo
nella cooperazione e nell’accettazione
dei ruoli nel gioco.
− Comprendere e prevedere le intenzioni
degli altri in alcune situazioni specifi-
che di gioco.
− Prestare attenzione: memorizzare azioni
e schemi di gioco, individuando i ruoli.
− Sapere affrontare con tranquillità le e-
sperienze proposte e acquisire fiducia
nelle proprie capacità.
− Giochi tradizionali di movimento.
− Semplici elementi del gioco-sport.
74
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
SICUREZZA E
PREVENZIONE, SALUTE E
BENESSERE
− Rispettare i criteri base di sicu-
rezza (prevenzione e primo soc-
corso).
− Essere in grado di utilizzare in
modo sicuro per sé e per gli altri
spazi ed attrezzature.
− Attrezzi e loro collocazione.
75
CLASSE QUARTA
Campo di esperienza/ disciplina EDUCAZIONE MOTORIA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
IL CORPO E LA SUA
RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO
− Conoscere il proprio corpo e le
sue modificazioni.
− Riconoscere le percezioni senso-
riali (vista tatto udito ritmo).
− Sviluppare la coordinazione
(schemi motori, equilibrio, orien-
tamento spazio – tempo).
− Riuscire a controllare le posizioni stati-
che e dinamiche del corpo.
− Riconoscere le modifiche cardiorespi-
ratorie durante il movimento.
− Controllare la respirazione e la capacità
di rilassare il corpo.
− Essere in grado di rilevare i cambia-
menti morfologici del corpo.
− Muoversi a tempo e a ritmo.
− Padroneggiare gli schemi motori com-
binandoli in forme sempre più com-
plesse.
− Sviluppare l’indipendenza segmentaria.
− Essere in grado di controllare il proprio
corpo in situazioni di disequilibrio con
e sopra oggetti.
− Potenzialità di movimento del proprio
corpo.
− Modifiche fisiologiche del corpo du-
rante l’attività motoria (respirazione,
battito …).
− Prime conoscenze sulle modificazioni
strutturali del corpo in rapporto allo
sviluppo.
− Caratteristiche qualitative e modalità
d’uso dei materiali utilizzati.
− Azioni degli schemi motori di base e
la loro applicazione in forma combi-
nata.
− Conoscenza delle proprie possibilità e
i propri limiti in situazioni di disequi-
librio.
− Sequenze temporali.
76
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Essere in grado di controllare il
proprio corpo in situazioni di dise-
quilibrio e con elevato contenuto
emotivo (osare).
- Sapersi orientare nello spazio in re-
lazione agli oggetti e alle persone
in movimento.
- Azioni e applicazioni degli schemi moto-
ri.
- Proprie possibilità e propri limiti in situa-
zioni di disequilibrio.
- Possibili collocazioni del corpo in rela-
zione ai concetti spazio-temporali.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITÀ CO-MUNICATIVO-ESPRESSIVA.
− Esprimersi e comunicare con il
corpo.
− Riuscire a trasmettere contenuti
emozionali attraverso i gesti e il
movimento.
− Essere in grado di muoversi in base
alla qualità del movimento(spazio,
tempo, peso, energia).
− Differenti modalità di espressione delle
emozioni e degli elementi della realtà.
− Modalità di esecuzione in relazione alle
qualità del movimento.
IL GIOCO, LO SPORT,
REGOLE E IL FAIR PLAY
− Partecipare ad attività di gioco e
gioco-sport (aspetto relazionale e
cognitivo).
− Rispettare le regole dei giochi e
proporre varianti.
− Collaborare e accettare i vari ruoli
dei giochi.
− Intuire e anticipare le azioni degli
altri.
− Saper canalizzare l’attenzione.
− Scegliere azioni e soluzioni efficaci
per risolvere problemi motori.
− Giochi di movimento.
− Elementi del gioco-sport delle principali
discipline sportive.
77
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
− Sapere affrontare con tranquillità le
esperienze proposte e acquisire fi-
ducia nelle proprie capacità.
SICUREZZA E PREVENZIONE,
SALUTE E BENESSERE.
− Rispettare i criteri base di sicu-
rezza (prevenzione e primo soc-
corso).
− Utilizzare in modo corretto e sicuro
per sé e per gli altri spazi ed attrez-
zature.
− Assumere corretti stili di vita se-
guendo una corretta alimentazione
e una regolare attività fisica.
− Corrette modalità esecutive per la pre-
venzione degli infortuni nei vari am-
bienti di vita.
− Regole basilari per uno stile di vita cor-
retto.
78
CLASSE QUINTA
Disciplina EDUCAZIONE MOTORIA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
IL CORPO E LA SUA
RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO
− Conoscere il proprio corpo e le
sue modificazioni.
− Riconoscere le percezioni senso-
riali (vista tatto udito ritmo).
− Sviluppare la coordinazione
(schemi motori, equilibrio, orien-
tamento spazio – tempo).
− Riuscire a controllare le posizioni stati-
che e dinamiche del corpo.
− Riconoscere le modifiche cardiorespi-
ratorie durante il movimento.
− Controllare la respirazione e la capacità
di rilassare il corpo.
− Essere in grado di rilevare i cambia-
menti morfologici del corpo.
− Muoversi e agire consapevoli della
propria dominanza.
− Muoversi a tempo e a ritmo. ( scandire
– variare).
− Sperimentare oggetti occasionali.
− Padroneggiare gli schemi motori com-
binandoli in forme sempre più com-
plesse.
− Sviluppare l’indipendenza segmentaria.
− Potenzialità di movimento del proprio
corpo.
− Modifiche fisiologiche del corpo du-
rante l’attività motoria (respirazione,
battito …).
− Prime conoscenze sulle modificazioni
strutturali del corpo in rapporto allo
sviluppo.
− Suono e silenzio, i concetti di tempo e
ritmo.
− Azioni degli schemi motori di base e
la loro applicazione in forma combi-
nata.
79
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Essere in grado di controllare il
proprio corpo in situazioni di dise-
quilibrio e con elevato contenuto
emotivo (osare).
- Sapersi orientare nello spazio in re-
lazione agli oggetti e alle persone
in movimento.
- Organizzare il movimento rispet-
tando le sequenze temporali (con-
temporaneamente, successivamen-
te).
- Azioni e applicazioni degli schemi moto-
ri.
- Proprie possibilità e propri limiti in situa-
zioni di disequilibrio.
- Possibili collocazioni del corpo in rela-
zione ai concetti spazio-temporali.
- Utilizzo delle sequenze temporali.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITÀ CO-MUNICATIVO-ESPRESSIVA.
− Esprimersi e comunicare con il
corpo.
− Riuscire a trasmettere contenuti
emozionali attraverso i gesti e il
movimento.
− Essere in grado di muoversi in ba-
se alla qualità del movimento (spa-
zio, tempo, peso, energia).
− Elaborare semplici coreografie o
sequenze di movimento utilizzando
basi ritmiche o musicali.
− Differenti modalità di espressione delle
emozioni e degli elementi della realtà.
− Modalità di esecuzione in relazione alle
qualità del movimento.
IL GIOCO, LO SPORT,
REGOLE E IL FAIR PLAY
− Partecipare ad attività di gioco e
gioco-sport (aspetto relazionale e
cognitivo).
− Rispettare le regole dei giochi e
proporre varianti.
− Collaborare e accettare i vari ruoli
dei giochi.
− Intuire e anticipare le azioni degli
− Giochi di movimento.
− Elementi del gioco-sport delle principali
discipline sportive.
80
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
altri.
− Saper canalizzare l’attenzione.
− Scegliere azioni e soluzioni efficaci
per risolvere problemi motori.
− Sapere affrontare con tranquillità le
esperienze proposte e acquisire fi-
ducia nelle proprie capacità.
SICUREZZA E PREVENZIONE,
SALUTE E BENESSERE.
− Rispettare i criteri base di sicu-
rezza (prevenzione e primo soc-
corso).
− Utilizzare in modo corretto e sicuro
per sé e per gli altri spazi ed attrez-
zature.
− Assumere corretti stili di vita se-
guendo una corretta alimentazione
e una regolare attività fisica.
− Corrette modalità esecutive per la pre-
venzione degli infortuni nei vari am-
bienti di vita.
− Regole basilari per uno stile di vita cor-
retto.
81
DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI
AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICA GEOGRAFICA GEOGRAFICA GEOGRAFICA
A.S. 2012/2013
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIACURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIACURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIACURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICA GEOGRAFICA GEOGRAFICA GEOGRAFICA
83
CLASSE PRIMA
Campo di esperienza/ disciplina STORIA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
USO DELLE FONTI
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
STRUMENTI CONCETTUALI
− Utilizzare le categorie di durata, succes-
sione e contemporaneità per collocare nel
tempo fatti ed esperienze vissute.
− Riconoscere la trasformazione degli og-
getti nel tempo.
− Collocare nel tempo fatti ed esperienze
vissute e riconoscere rapporti di succes-
sione esistenti tra loro.
− Rilevare il rapporto di contemporaneità
tra azioni e situazioni.
− Utilizzare strumenti convenzionali per la
misurazione del tempo e per la periodiz-
zazione ( calendario, stagioni,…)
− Riconoscere la ciclicità in fenomeni re-
golari e la successione delle azioni in una
storia, aneddoti, racconti storici.
− Successione di azioni e situazio-
ni.
− Ciclicità dei fenomeni temporali
e loro durata.
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
− Riferire in modo semplice e coerente le
conoscenza acquisite.
− Utilizza il linguaggio specifico della di-
sciplina
- Produzione
84
CLASSE SECONDA
Campo di esperienza/ disciplina
STORIA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
USO DELLE FONTI ���� Effettuare semplici ricostru-
zioni dell’ambiente di vita uti-
lizzando le fonti storiche.
- Distinguere e confrontare alcuni
tipi di fonte storica orale e scritta.
- Riconoscere la differenza tra mito
e racconto storico.
- Leggere e interpretare le testimo-
nianze del passato presenti sul
territorio.
- Individuare nella storia di perso-
ne diverse vissute nello stesso
tempo e nello stesso luogo gli e-
lementi di costruzione di una
memoria comune.
− Concetto e tipi di fonte.
− Testimonianze di eventi, momenti, figure
significative presenti nel proprio territorio e
caratterizzanti la storia locale.
− Concetto di periodizzazione.
ORGANIZZAZIONE DELLE FONTI
STRUMENTI CONCETTUALI.
���� Collocare fatti e oggetti nel
tempo utilizzando in modo ap-
propriato gli indicatori tempo-
rali.
- Applicare in modo appropriato
gli indicatori temporali, anche in
successione.
- Utilizzare l’orologio nelle sue
funzioni.
- Riordinare gli eventi in succes-
sione logica e analizzare situa-
zioni di concomitanza spaziale e
di contemporaneità.
− Indicatori temporali.
− Rapporti di causalità tra fatti e situazioni.
− Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti
connesse al trascorrere del tempo.
85
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
- Individuare a livello sociale rela-
zioni di causa ed effetto e formula-
re ipotesi sugli effetti possibili di
una causa.
- Osservare e confrontare oggetti e
persone di oggi con quelli del pas-
sato.
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
- Riferire in modo semplice e coe-
rente le conoscenze acquisite.
- Utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina.
86
CLASSE TERZA
Campo di esperienza/ disciplina STORIA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI-SCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
USO DELLE FONTI ���� Individuare tracce e fonti per
ricavare conoscenze e infor-
mazioni sul passato.
- Riconosce e utilizza fonti.
- Individua e classifica i luoghi funzio-
nali alla ricerca storica, anche con
l’uso di internet.
− Le fonti.
− Il lavoro dello storico.
− I fossili.
− Il lavoro dei geologi e paleontologi: la
deriva dei continenti.
ORGANIZZAZIONE
DELLE INFORMAZIONI
���� Riconoscere relazioni di suc-
cessione, contemporaneità, du-
rata.
���� Utilizzare griglie cronologiche
e fasce temporali per rappre-
sentare periodizzazioni, ripor-
tare dati ed evidenziare rap-
porti.
- Colloca sulla linea del tempo fatti ed
esperienze vissute e narrate.
- Riordina gli eventi in successione.
− Strisce del tempo.
− La nascita di Cristo come riferimento.
− Gli indicatori temporali: anno, decen-
nio, secolo, millennio.
− L’evoluzione della vita.
− La preistoria.
− Il Paleolitico.
− Il Neolitico
87
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
STRUMENTI CONCETTUALI
���� Organizzare le conoscenze ac-
quisite in quadri sociali diver-
si, individuandone analogie e
differenze.
- Ricostruisce cause ed effetti nei
mutamenti della vita dell’uomo.
- Riconosce i bisogni fondamentali
della vita individuale e sociale e
individua come sono soddisfatti in
luoghi e tempi diversi.
- Rileva i comportamenti e le azioni,
individuali e collettive, che accom-
pagnano lo sviluppo di una società/
civiltà.
- Individua analogie tra i primitivi di
ieri e i primitivi di oggi.
− Evoluzione dell’uomo e le conquiste fon-
damentali.
− I bisogni fondamentali dell’uomo.
− Le risposte ai bisogni.
− La scoperta del fuoco.
− Da nomade a sedentario.
− La nascita dell’agricoltura e
dell’allevamento.
− Il villaggio e la città.
− L’età dei metalli.
− La divisione sociale del lavoro.
PRODUZIONE SCRITTA E
ORALE
���� Riferire in modo semplice e
coerente le conoscenze acqui-
site.
- Utilizza il linguaggio specifico del-
la disciplina.
- Organizza le informazioni.
- Organizzazione e confronto delle infor-
mazioni in relazione alle società / civiltà
studiate.
88
CLASSE QUARTA
Campo di esperienza/ disciplina
STORIA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
USO DELLE FONTI
���� Produrre informazioni con
fonti di diversa natura utili alla
ricostruzione di un fenomeno
storico.
���� Leggere una carta storico - ge-
ografica relativa alle civiltà
studiate.
- Coglie i nessi causali di fatti e avve-
nimenti e formula semplici ipotesi sui
possibili effetti.
- Legge e interpreta le testimonianze
del passato, presenti sul territorio.
- Seleziona alcuni aspetti del presente
e li confronta con le soluzioni trovate
dagli uomini del passato.
- Opera classificazioni sulle fonti.
- Ricava informazioni dalle fonti trat-
tate.
− Concetti di causa, effetto e conse-
guenza.
− Concetti di storia, fatto storico, fonte
storica.
− Tipologia delle fonti.
− La vita degli uomini del Neolitico.
− Scoperte ed invenzioni.
− Gli elementi che caratterizzano lo svi-
luppo di una civiltà.
− I reperti che testimoniano il passato
lontano nel nostro territorio.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
���� Usare cronologie e carte stori-
co – geografiche per rappre-
sentare le conoscenze.
���� Usare il sistema di misura oc-
cidentale del tempo storico (
a.C e d.C.)
- Colloca sulla linea del tempi fatti ed
eventi.
- Colloca nello spazio gli eventi, indi-
viduando i nessi tra eventi storici e
caratteristiche geografiche di un terri-
torio.
− Strumenti per la misurazione del tem-
po.
− Gli indicatori temporali.
− Concetti di periodizzazione, di con-
temporaneità, di successione cronolo-
gica.
89
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
− Principali tappe della storia dell’uomo: il
passaggio dal Paleolitico al Neolitico, da
questo alla storia, la nascita delle prime ci-
viltà fluviali e del Mediterraneo.
− Le carte geostoriche delle varie civiltà.
− Planisfero.
STRUMENTI CONCETTUALI
���� Organizzare le conoscenze
acquisite in quadri sociali
attuali e a ritroso nel tempo.
- Rileva i fattori che favorirono lo svi-
luppo delle civiltà lungo i fiumi.
- Individua le caratteristiche salienti
delle diverse civiltà.
- Rileva le innovazioni tecnologiche
sviluppate dalle diverse civiltà.
- Mette a confronto alcuni aspetti ca-
ratterizzanti relativi a civiltà diverse.
- Confronta aspetti caratterizzanti le
civiltà del passato anche in rapporto
al presente.
- Rileva come la storia attuale abbia
radici profonde.
− L’importanza dell’acqua nell’antichità.
− Le civiltà fluviali:
� Sumeri
� Assiri
� Babilonesi
� Egizi.
- La civiltà della Cina
- La civiltà dell’India
- Le civiltà del Mediterraneo
- Gli Ebrei e la Terra Promessa
- La Bibbia
- La persecuzione e il giorno della memoria
- La Dichiarazione dei diritti dell’uomo
- La Convenzione Internazionale dei diritti
dell’infanzia.
PRODUZIONE SCRITTA E
ORALE
���� Riferire in modo semplice e
coerente le conoscenze ac-
quisite.
���� Rappresentare conoscenze e
concetti appresi.
- Elabora quadri di sintesi sulle civiltà
studiate.
- Usa i termini specifici della disciplina.
− Organizzazione e confronto delle informa-
zioni in relazione alle civiltà studiate.
90
CLASSE QUINTA
Campo di esperienza/ disciplina
STORIA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
USO DELLE FONTI
���� Comprendere e spiegare il
passato dell’uomo, partendo
dallo studio delle testimonian-
ze e dei resti che il passato ha
lasciato.
- Ricerca e usa fonti diverse per rica-
vare informazioni.
- Associa le fonti storiche alle civiltà
studiate.
- Utilizza testi di mitologia e di epica.
- Scopre radici storiche antiche della
realtà locale.
− Elementi della ricerca storica: fatti,
protagonisti, cause e conseguenze.
− Il racconto epico:
� Eneide
� Odissea
� Iliade
- Gli eroi e le divinità greche
- La leggenda mitologica
- Caratteristiche dei siti archeologici
dell’epoca: greca, etrusca, romana.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
���� Collocare nel tempo e nello
spazio le civiltà studiate e gli
aspetti significativi che le ca-
ratterizzano.
- Costruisce e utilizza linee cronologi-
che.
- Legge e utilizza carte geostoriche.
- Mette in relazione caratteristiche am-
bientali con la nascita e lo sviluppo di
un popolo.
- La misura del tempo.
- Storia e cronologia.
- Gli antichi popoli Italici.
- Gli Etruschi.
- Dalla Monarchia alla Repubblica,
all’Impero.
- Il periodo delle guerre civili.
- La caduta dell’Impero Romano
d’Occidente.
- Dislocazione e diffusione delle diverse
civiltà in Italia.
91
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Individua analogie e differenze tra
le diverse società/civiltà.
− Aspetti economici, tecnologici, culturali e
religiosi delle civiltà: Greci, etruschi, roma-
ni.
STRUMENTI CONCETTUALI
���� Conoscere, ricostruire e com-
prendere eventi e trasforma-
zioni storiche.
- Elabora rappresentazioni sintetiche
delle società studiate, mettendo in
rilievo relazioni fra gli elementi ca-
ratterizzanti.
- Ricostruisce cause ed effetti dei
principali eventi che portarono alla
decadenza delle varie civiltà.
- Effettua collegamenti tra il passato
e il presente.
- La civiltà greca
- Le civiltà italiche
- La civiltà romana.
- Invasione dei Dori.
- Il dominio dei Romani.
- L’affermazione del Cristianesimo.
- Il Cristianesimo, religione dell’Impero.
- I popoli d’oltre confine.
- La Grecia, oggi.
- L’Italia, oggi.
- Roma, oggi.
- Il ruolo della donna nelle società contempo-
ranee.
- Il diritto all’uguaglianza sociale.
- Il diritto di cittadinanza.
- La Convenzione internazionale dei diritti
dell’infanzia.
92
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
- Esporre le conoscenze
storiche acquisite ope-
rando collegamenti ed
argomentare le proprie
riflessioni.
- Produce testi storico geografici.
- Rappresenta cronologie, conoscenze e con-
cetti con mappe, esposizioni orali e grafi-
che.
- Ricava e produce informazioni da grafici,
tabelle, carte storiche, reperti iconografici.
- Consulta testi di genere vario utilizzando
anche internet.
- Organizzazione e confronto delle in-
formazioni in relazione alle civiltà
studiate.
93
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANDI SCUOLA DELL’INFANDI SCUOLA DELL’INFANDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO ZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO ZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO ZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA STORICO - GEOGRAFICA
94
CLASSE PRIMA
Campo di esperienza/ disciplina GEOGRAFIA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
Orientarsi nello spazio circostante e sulle
carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici.
− Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti
di riferimento, utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
ecc.) e le mappe di spazi noti che si for-
mano nella mente (carte mentali).
- La propria posizione nello spa-
zio e i principali concetti topolo-
gici.
- Le posizioni degli oggetti nello
spazio in base a relazioni spazia-
li e topologiche.
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITÀ
− Rendersi conto che lo spazio geografico
è un sistema territoriale, costituito da e-
lementi fisici e antropici.
− Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello
spazio circostante.
o Schematizzare graficamente un
percorso eseguito.
- I confini esistenti in ambienti
circostanti.
- Cogliere la necessità del rimpic-
ciolimento.
95
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
PAESAGGIO
− Riconosce gli elementi e i princi-
pali “oggetti” geografici fisici che
caratterizzano i paesaggi (di mon-
tagna, collina, pianura, vulcanici,
ecc.)
− Conoscere il territorio circostante at-
traverso l'approccio percettivo e
l'osservazione diretta.
− Individuare e descrivere gli elementi
fisici e antropici che caratterizzano i
paesaggi dell’ambiente di vita.
− Disegnare la pianta di un ambiente noto.
− Riconoscere e riprodurre impronte di og-
getti.
− Rappresentare la collocazione di oggetti
e/o persone in uno spazio conosciuto e
rimpicciolito.
− Ipotesi di organizzazione di spazi vissuti
(aula, camera) e di comportamenti da as-
sumere.
96
CLASSE SECONDA
Campo di esperienza/ disciplina GEOGRAFIA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
− Essere in grado di orientarsi nello spa-
zio circostante e sulle carte geografi-
che, utilizzando riferimenti topologici.
− Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti
di riferimento, utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
ecc.) e le mappe di spazi noti che si for-
mano nella mente (carte mentali).
− Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,
ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello
spazio circostante.
− I punti di riferimento.
− Spazi diversi interni ed esterni
alla scuola,
− Rappresentare oggetti/elementi e
spazi vissuti.
− Rappresentare i percorsi eseguiti
in aula/scuola, leggere la relativa
rappresentazione e descriverli.
LINGUAGGIO
DELLA GEO-GRAFICITÀ
− Rendersi conto che lo spazio geografico
è un sistema territoriale, costituito da e-
lementi fisici e antropici.
− Conoscere il territorio circostante attra-
verso l'approccio percettivo e l'osserva-
zione diretta.
- Gli elementi fisici ed antropici
che caratterizzano i vari tipi di
paesaggi.
97
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
PAESAGGIO
− Riconosce gli elementi e i princi-
pali “oggetti” geografici fisici che
caratterizzano i paesaggi.
− Riconoscere, nel proprio ambiente
di vita, le funzioni dei vari spazi.
− Organizzazione di spazi vissuti (aula, ca-
mera, casa) e di comportamenti da assu-
mere.
− Rappresentazione dello spazio vissuto
98
CLASSE TERZA
Campo di esperienza/ disciplina GEOGRAFIA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
ORIENTAMENTO ���� Orientarsi nello spazio utiliz-
zando punti di riferimento e
organizzatori topologici
���� Comprendere l’ importanza dei punti di
riferimento.
���� Saper orientarsi nello spazio con i punti
cardinali, la stella polare e la bussola.
���� Riconoscere i punti cardinali nelle carte
geografiche.
���� Effettuare un percorso sulla carte se-
guendo le indicazioni date.
���� Comprendere il concetto di riduzione in
scala..
���� Punti di riferimento.
���� La Stella Polare.
���� I punti cardinali.
���� La funzione della bussola.
LINGUAGGIO DELLA
GEO - GRAFICITA’
���� Leggere, analizzare e rappre-
sentare mappe e carte usando
la simbologia convenzionale.
���� Rappresentare in prospettiva oggetti e
ambienti noti ( pianta dell’aula, cameret-
ta, ecc…)
���� Tracciare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
- La pianta dell’aula e/o della cameretta,
ecc.
99
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
PAESAGGIO
���� Osservare, analizzare, descri-
vere e confrontare paesaggi
geografici individuandone gli
elementi fisici e antropici ca-
ratterizzanti.
���� Individuare e descrivere le principali
caratteristiche dei paesaggi italiani.
���� Individuare gli elementi fisici ed an-
tropici che caratterizzano i vari tipi
di paesaggio.
���� Le caratteristiche morfologiche del territo-
rio italiane.
���� La montagna.
���� La collina.
���� La pianura.
���� Il fiume.
���� Il lago
���� Il mare
���� La città.
100
CLASSE QUARTA
Campo di esperienza/ disciplina GEOGRAFIA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
���� Orientarsi utilizzando la bus-
sola e i punti cardinali.
���� Estendere le proprie carte
mentali al territorio italiano at-
traverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta
(filmati e fotografie, documen-
ti cartografici…)
���� Conoscere e utilizzare termini specifici
del linguaggio disciplinare.
���� Riconoscere diversi tipi di foto (satellita-
re ,aerea..) e utilizzarle per leggere il ter-
ritorio.
���� Riconoscere una carta geografica e in-
terpretare i suoi simboli.
���� Conoscere il planisfero e le principali
coordinate geografiche.
���� Punti di riferimento.
���� La Stella Polare.
���� I punti cardinali.
���� La funzione della bussola.
LINGUAGGIO DELLA
GEO - GRAFICITA’
- Utilizzare il linguaggio della
geo-graficità per interpretare
carte geografiche.
���� Realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche,
progettare percorsi e itinerari
di viaggio.
���� Analizzare fatti e fenomeni locali e glo-
bali, interpretando carte geografiche di
diversa scala, carte tematiche, grafici e
dati statistici.
- La scala di riduzione.
- Lettura di carte fisiche, politiche e te-
matiche.
- Lettura e interpretazione di dati orga-
nizzati in tabelle e grafici.
101
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
PAESAGGIO
- Riconoscere gli elementi e i
principali “oggetti” geografici
fisici che caratterizzano i pae-
saggi( di montagna, collina,
pianura, vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a quelli
italiani.
- Individuare analogie e diffe-
renze con i principali paesaggi
europei e di altri continenti.
���� Conoscere i principali elementi e
fattori che caratterizzano il clima.
���� Saper distinguere e localizzare sul
planisfero le principali fasce climati-
che.
���� Distinguere i grandi paesaggi della
Terra.
���� Comprendere la relazione tra climi.
Paesaggi e insediamenti urbani.
���� Distinguere i principali paesaggi ge-
ografici italiani e saperli localizzare
sulla carta geografica.
���� Riconoscere i principali aspetti mor-
fologici dei paesaggi italiani( catene
montuose, pianure, fiumi, laghi, ma-
ri), saperli localizzare in base alle lo-
ro caratteristiche.
���� Riconoscere i principali tipi di fauna
e flora dei paesaggi italiani.
���� Comprendere la relazione tra clima,
fauna e flora, e l’importanza di tute-
lare (anche attraverso i parchi nazio-
nali).
���� Individuare la relazione tra i diversi
ambienti e le principali risorse di
ognuno di essi.
���� Il clima e le fasce climatiche.
���� I paesaggi della Terra.
���� I paesaggi geografici italiani.
���� Flora e fauna dei paesaggi italiani.
���� La tutela del territorio: i parchi nazionali.
102
CLASSE QUINTA
Campo di esperienza/ disciplina GEOGRAFIA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
- Orientarsi sulle carte geografi-
che utilizzando riferimenti to-
pologici e i punti cardinali.
���� Saper localizzare le varie regioni italiane
sulla carta fisico-politica dell’Italia uti-
lizzando i punti cardinali.
���� Punti di riferimento.
���� I punti cardinali.
���� Le carte geografiche
���� Interpretazione di immagini e cartine
rappresentanti paesaggi.
LINGUAGGIO DELLA
GEO - GRAFICITA’
- Utilizzare il linguaggio della
geo - graficità per interpretare
carte geografiche.
���� Realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche,
progettare percorsi e itinerari
di viaggio.
���� Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia le regioni fisiche e ammini-
strative.
���� Localizzare sul planisfero e sul globo
terrestre la posizione dell’Italia in Euro-
pa e nel mondo.
���� Saper leggere la carta fisica delle varie
regioni d’Italia riconoscendone e sapen-
done denominare gli elementi (catene
montuose, laghi, fiumi, etc).
- Regioni fisiche e amministrative
dell’Italia.
- Lettura della carta fisica dell’Italia.
- Lettura della carta politica dell’Italia.
- Le regioni amministrative.
103
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
���� Saper leggere la carta politica delle
varie regioni d’Italia riconoscendone
e sapendone denominare gli elemen-
ti costitutivi (Capoluoghi, città, pro-
vince, confini, etc).
���� Comprendere il concetto di regione
amministrativa.
���� Utilizzare carte, grafici e tabelle per
illustrare un tema dato
PAESAGGIO
- Individuare i caratteri che con-
notano i paesaggi ( di montagna,
collina, pianura, vulcani, etc.)
con particolare attenzione a
quelli italiani.
- Conoscere gli elementi che ca-
ratterizzano i paesaggi delle re-
gioni d’Italia.
- Identificare sulla carta i confini di
ogni regione d’Italia.
- Conoscere la conformazione fisica
di ogni regione italiana.
- Conoscere gli aspetti fisici di ogni
regione italiana (idrografia, clima,
flora e fauna).
- Conoscere gli aspetti antropici di
ogni regione (suddivisione ammini-
strativa, popolazione e vie di comu-
nicazione).
- Conoscere l’economia di ogni regio-
ne (settore primario, settore secon-
dario e settore terziario).
- Conoscere gli aspetti antropici di
ogni regione (storia e curiosità).
- Le regioni d’Italia
104
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
- Essere in grado di capire che lo
spazio geografico è un sistema
territoriale, costituito da elemen-
ti fisici ed antropici legati da
rapporti di connessione e/o di in-
terdipendenza.
- Conoscere lo spazio demografico
d’Italia: le caratteristiche della popo-
lazione e le principali comunità stra-
niere presenti.
- Esplicitare il nesso tra l’ambiente, le
sue risorse e le condizioni di vita
dell’uomo.
- Individuare la relazione tra compor-
tamenti quotidiani e le loro ripercus-
sioni sugli ambienti.
- Lo spazio demografico italiano.
- Le regioni geografiche.
105
DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI
AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO ---- TECNOLOGICA TECNOLOGICA TECNOLOGICA TECNOLOGICA
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
107
CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Campo di esperienza/ disciplina MATEMATICA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
NUMERI
− Leggere, scrivere e confrontare i numeri
naturali entro il 20 sia in cifre che a paro-
le.
− Contare per contare.
− Distinguere i numeri da altri simboli e
riconoscere i simboli numerici.
− Confrontare quantità e utilizzare corret-
tamente le espressioni “di più”, “di me-
no”, “tanti quanti”.
− Leggere e scrivere i numeri naturali sia
in cifre che in parole e associare alla re-
lativa quantità.
− Confrontare e ordinare i numeri da 10 a
20 e collocarli sulla retta numerica.
− Contare in senso progressivo e regressi-
vo.
− Confrontare numeri e usare correttamen-
te i simboli <,>,= .
− Conoscere e usare i numeri ordinali.
− Scomporre i numeri in coppie ordinate di
addendi.
− Raggruppare in base 10 e registrare i
raggruppamenti con strumenti diversi.
− Acquisire il concetto di decina.
− Scomporre i numeri in decine e unità.
− Valore quantitativo degli insie-
mi.
− Contare oggetti disposti in ordine
sparso.
− I simboli numerici nella realtà.
− I numeri naturali: confronto e or-
dinamento.
− I simboli < > =
− I numeri naturali da 10 a 20.
− Il valore posizionale delle cifre,
la decina.
− I numeri fino a 20: confronto e
ordinamento.
108
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/ EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
− Leggere e scrivere i numeri in base 10 in
cifre e in lettere.
− Comprendere il significato dei numeri
pari e dei numeri dispari.
- Calcolare addizioni usando metodi e
strumenti diversi.
- Calcolare sottrazioni usando metodi e
strumenti diversi.
- Comprendere la relazione tra l’addizione
e la sottrazione.
- Eseguire addizioni e sottrazioni anche ol-
tre il 20.
- Conoscere e usare strategie di calcolo
mentale.
- Rappresentare e risolvere situazioni pro-
blematiche.
- L’addizione.
- Problemi di addizione.
- La sottrazione e i suoi signifi-
cati.
- Addizione e sottrazione come
operazioni inverse.
- La tabella dell’addizione.
- La tabella della sottrazione.
- Numeri pari e numeri dispari
- Usare addizioni e sottrazioni
entro il 20 per risolvere situa-
zioni problematiche.
- Inventare e risolvere problemi
che richiedano l’uso di addi-
zioni e sottrazioni.
SPAZIO E FIGURE
- Localizzare oggetti nello spazio ed ef-
fettuare spostamenti lungo percorsi.
���� Conoscere e usare i binomi locativi: so-
pra/sotto, davanti/dietro, vicino/lontano,
destra/sinistra in rapporto a se stessi e a-
gli altri.
���� Effettuare percorsi mediane istruzioni o-
rali e saperli rappresentare.
���� Comprendere e usare i concetti di regione
interna, regione esterna e confine.
���� Localizzare oggetti e persone u-
tilizzando i termini topologici
109
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE /EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Riconoscere negli oggetti
dell’ambiente e denominare i
più semplici tipi di figure geo-
metriche piane e solide
− Riconoscere le principali figure geome-
triche.
- Riconoscere le figure geome-
triche presenti nell’ambiente.
- Individuare e rappresentare
figure simmetriche.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
���� Classificare e ordinare oggetti,
figure e quantità.
���� Classificare elementi in base a una data pro-
prietà e, viceversa, indicare la proprietà che
spiega una data classificazione.
���� Classificare elementi in base a una data pro-
prietà, individuando ulteriori criteri di classi-
ficazione all’interno di un insieme ( sottoin-
sieme).
���� Ordinare in base a un criterio dato.
���� Individuare e descrivere regolarità in succes-
sioni.
���� Riconoscere le caratteristiche
di persone, animali e cose.
���� Individuare somiglianze e/o
differenze rispetto a uno o più
attributi.
���� Indicare il criterio di forma-
zione di un insieme attraverso
specifiche caratteristiche.
���� Costruire e completare suc-
cessioni e sequenze secondo
istruzioni date.
���� Riconoscere e rappresentare
un insieme vuoto.
110
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZILI/CONOSCENZE
���� Rappresentare con schematiz-
zazioni elementari successioni
spazio – temporali, relazioni
d’ordine, corrispondenze rife-
rite a situazioni complete.
���� Stabilire relazioni tra elementi.
���� Raccogliere dati riferiti ad esperienze vissute
e rappresentarli graficamente.
���� Distinguere fra eventi certi, possibili, impos-
sibili e riconoscere eventi più o meno proba-
bili di altri.
���� Riconoscere il criterio di una suc-
cessione, di una sequenza e di un
ritmo.
���� Scoprire, rappresentare e verbaliz-
zare successioni spazio – tempora-
li, relazioni d’ordine, corrispon-
denze.
���� Verbalizzare eventi tratti dalla vita
reale.
���� Scoprire le varie probabilità che
gli eventi si verifichino.
���� Usare i termini: certo, possibile,
impossibile.
111
CLASSE SECONDA
Campo di esperienza/ disciplina
MATEMATICA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
NUMERI ���� Effettuare calcoli scritti e orali
ed eseguire operazioni aritme-
tiche.
- Raggruppare in basi diverse e re-
gistrare i raggruppamenti; rico-
struire la quantità partendo dalla
registrazione.
- Riconoscere, nella scrittura in ba-
se 10 dei numeri, il valore posi-
zionale delle cifre.
- Confrontare i numeri naturali en-
tro il 100, anche usando i simboli
>, <, =.
- Ordinare i numeri naturali entro il
100 secondo il loro aspetto ordi-
nale e cardinale.
- Utilizzare la composizione e
scomposizione dei numeri natura-
li entro il 20 come strategia per il
calcolo mentale.
- Risolvere situazioni problemati-
che utilizzando addizioni e sot-
trazioni, servendosi di rappresen-
tazioni diverse ( insiemi, macchi-
ne, linea dei numeri).
− Basi diverse: raggruppamenti e registra-
zioni.
− Rappresentazione dei numeri naturali in
base 10: il valore posizionale delle cifre.
− Ordinamento e confronto dei numeri natu-
rali entro il 100.
− Addizioni e sottrazioni tra numeri naturali
112
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Verbalizzare le operazioni compiu-
te e usare i simboli dell’aritmetica
per rappresentarle.
- Riconoscere gli operatori additivi
inversi.
- Eseguire addizioni e sottrazioni in
riga.
- Eseguire addizioni e sottrazioni in
colonna, anche con il cambio.
- Individuare quando è possibile
l’operazione di addizione e quando
è possibile l’ operazione di sottra-
zione.
- Distinguere i numeri pari e dispari
nella tabella dell’addizione.
- Individuare lo zero come elemento
neutro dell’addizione e della sot-
trazione.
- Esplorare, rappresentare e risolvere
situazioni problematiche utilizzan-
do la moltiplicazione.
- Verbalizzare le operazioni compiu-
te e usare i simboli dell’aritmetica
per rappresentarle.
− Le tabelle dell’addizione e della sottrazio-
ne: approccio alle proprietà delle operazio-
ni.
− Moltiplicazioni tra i numeri naturali
113
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
− Eseguire moltiplicazioni tra numeri
naturali con strumenti e tecniche di-
verse.
− Acquisire e memorizzare le tabelline.
− Individuare il ruolo dello zero e del
numero uno nella moltiplicazione.
− Individuare quando è possibile la
moltiplicazione.
− Eseguire semplici divisioni con il ma-
teriale e la ripartizione grafica
- La tabella della moltiplicazione: approc-
cio alle proprietà delle operazioni.
- La divisione come ripartizione e conti-
nenza.
���� Riconoscere, rappresen-
tare e risolvere problemi.
- Analizzare una situazione problema-
tica.
- Individuare l’obiettivo da raggiunge-
re.
- Progettare strategie di soluzione.
- Leggere e comprendere il testo.
- Individuare l’obiettivo da raggiunge-
re.
- Individuare le informazioni utili.
- Formulare ipotesi di soluzione ver-
balmente o con una simulazione.
- Scegliere l’operazione aritmetica
opportuna e risolverla correttamente.
- Rispondere in modo adeguato al
quesito del problema.
− Comprensione del testo del problema
matematico.
− Strategie di soluzione.
114
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
SPAZIO E FIGURE
���� Conoscere le principali figu-
re geometriche piane e de-
scriverle.
- Costruire, mediante modelli, mate-
riali; disegnare, denominare e de-
scrivere alcune fondamentali figure
geometriche del piano e dello spa-
zio.
- Riconoscere e rappresentare confini,
regioni interne ed esterne.
- Descrivere alcuni elementi significa-
tivi di una figura e identificare, se
possibile, gli eventuali elementi di
simmetria.
- Effettuare spostamenti lungo percor-
si assegnati mediante istruzioni orali
e scritte.
- Rappresentare graficamente percorsi
assegnati.
- Rappresentare percorsi su reticoli e
griglie.
− Le principali figure geometriche del
piano e dello spazio.
− Confini e regioni.
− Simmetrie di una figura.
− Percorsi.
− Punti di riferimento.
115
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Operare con le misure conven-
zionali.
- Effettuare misure di grandezza ed
esprimerle secondo unità di misura
non convenzionali.
- Convenzionalità della misura.
- Misura come rapporto tra una gran-
dezza misurabile e un campione.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
- Individuare e descrivere rela-
zioni significative
- Raccogliere, classificare , orga-
nizzare dati e riconoscere le si-
tuazioni di certezza e incertez-
za.
- Utilizzare un linguaggio appropriato
per descrivere ciò che si intende
classificare.
- Operare classificazioni.
- Rappresentare classificazioni.
- In contesti vari individuare, descri-
vere e costruire relazioni significati-
ve.
- Porsi delle domande su qualche si-
tuazione concreta ( preferenze, età di
un gruppo di persone, sport partico-
lari,…).
- Individuare a chi richiedere le in-
formazioni per poter rispondere a ta-
li domande.
- Analisi di analogie e differenze in
contesti diversi.
- I nessi logici “ o” ed “ e”.
- Elementi delle rilevazioni statistiche:
popolazione ( o collettivo) statistica,
rappresentazioni grafiche ( diagram-
mi a barre)
116
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Raccogliere dati relativi a un certo
carattere.
- Rappresentare i dati.
- Riconoscere, in base alle informa-
zioni in proprio possesso, se una si-
tuazione è certa o incerta.
- Qualificare, in base alle informazio-
ni possedute, l’incertezza ( è molto
probabile, è poco probabile.).
- Situazioni certe o incerte.
- Qualificazione delle situazioni incer-
te.
117
CLASSE TERZA
Campo di esperienza/ disciplina MATEMATICA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
NUMERI ���� Effettuare calcoli scritti e orali
ed eseguire operazioni aritme-
tiche.
- Riconoscere, nella scrittura in base
10 dei numeri, il valore posizionale
delle cifre.
- Acquisire e memorizzare le tabelline.
- Eseguire moltiplicazioni e divisioni
tra numeri naturali con metodi, stru-
menti e tecniche diversi ( calcolo
mentale, carta e penna, moltiplica-
zione araba, divisione canadese,
ecc…)
- Leggere, scrivere e confrontare nu-
meri decimali.
- Rappresentare i numeri decimali sul-
la retta ed eseguire semplici addizioni
e sottrazioni, anche con riferimento
alle monete o ai risultati di semplici
misure.
- Esplorare, rappresentare e risolvere
situazioni problematiche, utilizzando
la moltiplicazione e la divisione.
- Ipotizzare l’ordine di grandezza del
risultato per ciascuna delle 4 opera-
zioni tra numeri naturali.
− Rappresentazione dei numeri naturali
in base 10: il valore posizionale delle
cifre.
− Moltiplicazioni e divisioni tra numeri
naturali.
− Significato del numero 0 e del numero 1
e loro comportamento nelle quattro ope-
razioni.
− Algoritmi delle 4 operazioni.
− Sviluppo del calcolo mentale.
− Ordine di grandezza.
118
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
���� Riconoscere, rappresentare e
risolvere problemi.
- Esplorare, rappresentare e risolvere
situazioni problematiche.
- Verbalizzare le operazioni compiu-
te e usare i simboli dell’aritmetica
per rappresentarle.
− Algoritmi delle 4 operazioni.
− Sviluppo del calcolo mentale.
SPAZIO E FIGURE ���� Conoscere le principali figure
geometriche piane e descriver-
le.
- Costruire mediante modelli mate-
riali, disegnare, denominare e de-
scrivere alcune fondamentali figure
geometriche del piano e dello spa-
zio.
- Individuare gli angoli in figure e
contesti diversi.
- Descrivere gli elementi significati-
vi di una figura e identificare, se
possibile, gli eventuali elementi di
simmetria.
- Identificare il perimetro e l’area di
una figura assegnata.
- Le principali figure geometriche del pia-
no e dello spazio.
- Rette incidenti, parallele, perpendicolari.
- Introduzione del concetto di angolo a par-
tire da contesti concreti.
- Simmetrie di figure.
- Introduzione intuitiva del concetto di pe-
rimetro e area di figure piane e del con-
cetto di volume di figure solide.
- Concetto di scomponibilità di figure poli-
gonali.
119
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
- Operare con le misure con-
venzionali.
− Associare alle grandezze corrispon-
denti le unità di misura già note dal
contesto extrascolastico.
− Effettuare misure dirette e indirette di
grandezze ( lunghezze, tempi,…) ed
esprimerle secondo unità di misure
convenzionali e non convenzionali.
− Esprimere misure utilizzando multipli
e sottomultipli delle unità di misura.
− Risolvere semplici problemi di calco-
lo con le misure ( scelta della gran-
dezza di misurare, unità di misura,
strategie operative).
- Lessico delle unità di misura convenzio-
nali.
- Sistema di misura.
- Convenzionalità della misura.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
���� Individuare e descrivere
relazioni significative.
- Raccontare con parole appropriate
( ancorché non specifiche) le espe-
rienze fatte in diversi contesti, i per-
corsi dei soluzione, le riflessioni e le
conclusioni.
- Acquisire la consapevolezza della
diversità di significato tra termini
usati nel linguaggio comune e quelli
del linguaggio specifico.
− Linguaggio: le terminologie relative a
numeri, figure e relazioni.
− Analisi di analogie e differenze in con-
testi diversi.
120
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
���� Raccogliere, classificare ,
organizzare dati e riconosce-
re le situazioni di certezza e
incertezza.
- In contesti vari, individuare, descrive-
re e costruire relazioni significative,
riconoscere analogie e differenze.
- Individuare la moda in una serie di da-
ti rappresentati in tabella o grafico.
- Porsi delle domande su qualche situa-
zione concreta ( preferenze, età di un
gruppo di persone, sport particola-
ri,…).
- Individuare a chi richiedere le infor-
mazioni per poter rispondere a tali
domande.
- Raccogliere dati relativi a un certo ca-
rattere.
- Classificare tali dati secondo adatte
modalità.
- Rappresentare i dati in tabelle di fre-
quenze o mediante rappresentazioni
grafiche adeguate alla tipologia del ca-
rattere indagato.
− Elementi delle rilevazioni statisti-
che: popolazione ( o collettivo)
statistica, unità statistica, carattere,
modalità qualitative e quantitative,
tabelle di frequenze, rappresenta-
zioni grafiche ( diagrammi a barre,
aerogrammi rettangolari, …), mo-
da.
− Situazioni certe o incerte.
− Qualificazione delle situazioni in-
certe.
121
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
- Riconoscere, in base alle informa-
zioni in possesso, se una situazione è
certa o incerta.
- Qualificare, in base alle informazio-
ni possedute, l’incertezza ( è molto
probabile, è poco probabile,…)
122
CLASSE QUARTA
Campo di esperienza/ disciplina
MATEMATICA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
NUMERI ���� Effettuare calcoli scritti e orali
con i numeri naturali e razio-
nali.
- Riconoscere e costruire relazioni tra
numeri naturali ( multipli, divisori,
numeri primi,…).
- Leggere e scrivere numeri naturali e
decimali, consolidando la consapevo-
lezza del valore posizionale delle ci-
fre.
- Confrontare e ordinare numeri natu-
rali, decimali e operare con essi.
- Rappresentare i numeri interi e deci-
mali sulla retta numerica.
- Confrontare e ordinare le frazioni più
semplici, utilizzando opportunamente
la linea dei numeri.
- Eseguire le 4 operazioni con i numeri
interi e decimali con consapevolezza
del concetto e padronanza degli algo-
ritmi.
− Relazione tra numeri naturali.
− Ordinamento dei numeri naturali interi
e decimali sulla retta numerica.
− Introduzione dei numeri decimali.
− Nozione intuitiva e legata a contesti
concreti delle frazioni e loro rappre-
sentazione simbolica.
− Scritture diverse dello stesso numero:
frazione, frazione decimale, numero
decimale.
− Consolidamento delle 4 operazioni e
dei relativi algoritmi di calcolo
− Ordine di grandezza e approssimazio-
ne.
123
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
���� Riconoscere, rappresentare e
risolvere problemi.
���� Riconoscere e descrivere rela-
zioni significative.
- Usare procedure e strategie di cal-
colo mentale, utilizzando le pro-
prietà delle operazioni.
- Effettuare consapevolmente calcoli
approssimati.
- Fare previsioni dei risultati di cal-
coli eseguiti con minicalcolatrici.
- Confrontare l’ordine di grandezza
dei termini di un’operazione tra
numeri decimali e il relativo risul-
tato.
- Utilizzare in modo consapevole i
termini della matematica fin qui in-
trodotti.
- Verificare, attraverso esempi, una
congettura formale.
- Classificare oggetti, figure, numeri,
realizzando adeguate rappresenta-
zioni.
- In contesti diversi individuare, de-
scrivere e costruire relazioni signi-
ficative: analogie, differenze, rego-
larità.
− Lessico ed espressioni matematiche relati-
ve a numeri, figure, dati, relazioni, simboli.
− Analisi di analogie e differenze in contesti
diversi.
124
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
SPAZIO E FIGURE
- Conoscere le proprietà
delle figure geometriche
piane e operare con es-
se.
- Operare con le misure.
- Usare in contesti concreti il concetto di
angolo.
- Esplorare modelli di figure geometriche;
costruire e disegnare le principali figure
geometriche esplorate.
- Individuare simmetrie in oggetti o figure
date, evidenziandone le caratteristiche.
- Misurare lunghezze.
- Riconoscere figure ruotate o traslate di fi-
gure assegnate.
- Operare concretamente con le figure effet-
tuando trasformazioni assegnate
- Determinare, in casi semplici, perimetri e
aree delle figure geometriche conosciute.
- Comprendere la “ convenienza” a utilizza-
re unità di misura convenzionali e familia-
rizzare con il sistema metrico decimale.
- In contesti significativi, attuare semplici
conversioni ( equivalenze) tra una unità di
misura e un’altra.
- Comprendere che le misurazioni sono delle
modellizzazioni approssimative e intuire
come la scelta dell’unita di misura e dello
strumento usato influiscono sulla precisio-
ne della misura stessa.
- Ipotizzare quale unità di misura sia più a-
datta per misurare realtà diverse.
- Consolidamento in maniera operativa
del concetto di angolo.
- Analisi degli elementi significativi
( lati, angoli…) delle principali figure
geometriche piane.
- Denominazione di triangoli e qua-
drangoli con riferimento alle simme-
trie presenti nelle figure, alla lunghez-
za dei lati e all’ampiezza degli angoli.
- Concetto di isoperimetria e di equie-
stensione in contesti concreti.
- Riconoscimento di simmetrie, rotazio-
ni, traslazioni.
- Identificare vari e diversi attributi mi-
surabili di oggetti e associarvi proces-
si di misurazione, sistemi e unità di
misura.
125
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
RELAZIONI, DATI
E PREVISIONI
���� Raccogliere, classificare ,
organizzare dati e riconosce-
re le situazioni di certezza e
incertezza.
- Consolidare le capacità di raccolta dati
e distinguere il carattere qualitativo da
quello quantitativo.
- Comprendere come la rappresentazio-
ne grafica e l’elaborazione dei dati di-
penda dal tipo di carattere.
- Comprendere la necessità o l’utilità
dell’approssimazione dei dati raccolti
per diminuire il numero di modalità
sotto osservazione.
- Qualificare, giustificando, situazioni
incerte.
− Analisi e confronto di raccolte di
dati, individuando moda, mediana
e media.
− Ricerca di informazioni desunte
da statistiche ufficiali. ( Istat, Co-
mune, Provincia).
− Qualificazione e prima quantifica-
zione delle situazioni incerte.
126
CLASSE QUINTA
Campo di esperienza/ disciplina
MATEMATICA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
NUMERI ���� Usare numeri interi, con la
virgola, frazioni, in modo ade-
guato rispetto al contesto.
- Riconoscere e costruire relazioni tra
numeri naturali ( multipli, divisori,
numeri primi,…).
- Leggere e scrivere numeri interi rela-
tivi consolidando la consapevolezza
del valore posizionale delle cifre.
- Confrontare e ordinare numeri interi
relativi ed eseguire semplici opera-
zioni con essi.
- Rappresentare i numeri relativi sulla
retta numerica.
- Confrontare e ordinare le frazioni più
semplici, utilizzando opportunamente
la linea dei numeri.
- Leggere e scrivere numeri naturali e
decimali, consolidando la consapevo-
lezza del valore posizionale delle ci-
fre.
- Confrontare e ordinare numeri natu-
rali, decimali e operare con essi.
- Rappresentare i numeri interi e deci-
mali sulla retta numerica.
− Relazione tra numeri naturali.
− Introduzione in contesti concreti dei
numeri interi relativi.
− Ordinamento dei numeri interi relativi
sulla retta numerica.
− Scritture diverse dello stesso numero:
frazione, frazione decimale, numero
decimale, percentuale.
− Ordinamento dei numeri naturali interi
e decimali sulla retta numerica.
− Introduzione dei numeri decimali.
127
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
���� Calcolare applicando le pro-
prietà delle operazioni.
- Confrontare e ordinare le frazioni
più semplici, utilizzando opportu-
namente la linea dei numeri.
- Operare con le frazioni e le loro
rappresentazioni simboliche.
- Leggere e scrivere le cifre romane.
- Eseguire le 4 operazioni anche con
i numeri decimali con consapevo-
lezza del concetto e padronanza de-
gli algoritmi.
- Avviare procedure e strategie di
calcolo mentale, utilizzando le pro-
prietà delle operazioni.
- Effettuare consapevolmente calcoli
approssimati.
- Fare previsioni sui risultati di cal-
coli eseguiti con minicalcolatrici.
- Confrontare l’ordine di grandezza
dei termini di una operazione tra
numeri decimali e il relativo signi-
ficato.
− Nozione intuitiva e legata a contesti con-
creti della frazione e loro rappresentazione
simbolica.
− Origine e diffusione dei numeri indo – a-
rabi, sistemi di misura non posizionali, le
cifre romane.
− Consolidamento delle 4 operazioni e dei re-
lativi algoritmi di calcolo.
− Ordine di grandezza e approssimazione.
128
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
SPAZIO E FIGURE
- Riconoscere un oggetto
geometrico attraverso le
caratteristiche che gli
sono proprie.
- Mettere in relazione di-
verse grandezze con le
unità di misura adegua-
te.
- Esplorare modelli di figure geometriche.
- Costruire e disegnare le principali figure
geometriche esplorate.
- Individuare simmetrie in oggetti o figure
date, evidenziandone le caratteristiche.
- Riconoscere figure ruotate o traslate di fi-
gure assegnate.
- Operare concretamente con le figure effet-
tuando trasformazioni assegnate
- Determinare, in casi semplici, perime-
tri,aree e volumi delle figure geometriche
conosciute.
- Ipotizzare quale unità di misura sia più a-
datta per misurare realtà diverse.
- Analisi degli elementi significativi
delle principali figure geometriche
- Riconoscimento di simmetrie, rotazio-
ni, traslazioni.
- Identificare vari e diversi attributi mi-
surabili di oggetti e associarvi proces-
si di misurazione, sistemi e unità di
misura.
RELAZIONI, DATI
E PREVISIONI
���� Calcolare la probabilità di
un evento in situazioni
concrete.
- Qualificare, giustificando, situazioni in-
certe.
- Quantificare, in semplici contesti, utiliz-
zando le informazioni possedute, in parti-
colare l’eventuale simmetria degli esiti (
equiprobabilità) e la frequenza relativa di
situazioni similari.
− Qualificazione e prima quantificazione
delle situazioni incerte.
129
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
���� Interpretare diversi tipi di
rappresentazione.
- Classificare oggetti, figure, numeri,
realizzando adeguate rappresentazioni.
- In contesti diversi individuare, descri-
vere e costruire relazioni significative:
analogie, differenze, regolarità.
- Consolidare le capacità di raccolta dati
e distinguere il carattere qualitativo da
quello quantitativo.
- Comprendere come la rappresentazio-
ne grafica e l’elaborazione dei dati di-
penda dal tipo di carattere.
- Comprendere la necessità o l’utilità
dell’approssimazione dei dati raccolti
per diminuire il numero di modalità
sotto osservazione
− Relazioni tra oggetti ( classificare
oggetti, figure, numeri in base a
una/due o più proprietà date e vi-
ceversa , ordinare elementi in base
a una determinata caratteristica,
riconoscere ordinamenti assegnati)
e le loro rappresentazioni.
− Analisi e confronto di raccolte di
dati, individuando moda, mediana,
media aritmetica, intervallo di va-
riazione.
− Ricerca di informazioni desunte
da statistiche ufficiali, anche del
passato ( censimenti, tavole stati-
stiche di natalità/ mortalità/ batte-
simi… ).
130
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZE
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA
131
CLASSE PRIMA
Campo di esperienza/ disciplina SCIENZE
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
− Esplorare il mondo attraverso i cinque
sensi.
− Definire con un nome corpi di diverso
tipo ( Che cos’è? Perché dici che è pro-
prio questo?)
− Elencare le caratteristiche dei corpi noti e
le parti che lo compongono ( Com’è?
Com’è fatto?)
− Identificazione e descrizione di
oggetti inanimati e viventi.
− Caratteristiche proprie di un og-
getto e delle parti che lo com-
pongono.
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E
MATERIALI.
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
− Osservare e descrivere la realtà, indivi-
duando somiglianze e differenze tra og-
getti, animali e piante.
− Raggruppare per somiglianze ( veicoli,
animali, piante…)
− Descrivere animali mettendo in evidenza
le differenze ( bipedi, quadrupedi,…).
− Ordinare corpi in base alle loro proprietà
di leggerezza, durezza, fragilità.
- I primi confronti: più alto di…,
più pesante di…, più chiaro
di….
- Identificazione dei primi materia-
li.
132
CLASSE SECONDA
Campo di esperienza/ disciplina SCIENZE
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE
− Dire perché si devono rispettare l’acqua,
il suolo, ecc….
− Riconoscere i passaggi di stato
dell’acqua nell’ambiente.
− L’acqua, elemento essenziale per
la vita.
− I passaggi di stato dell’acqua.
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
− Esplorare ambienti e misurare fenomeni.
− Individuare e descrivere le trasformazio-
ni dell’ambiente nelle varie stagioni.
− Raccogliere dati sulla situazione meteo-
rologica.
− Mettere in relazione i dati raccolti con le
trasformazioni stagionali.
− Individuare alcuni comportamenti ani-
mali influenzati dai mutamenti stagiona-
li.
- I principali elementi caratteristici
delle stagioni..
L’UOMO,
I VIVENTI E L’AMBIENTE
− Conoscere e descrivere il mondo animale
e vegetale.
− Classificare gli esseri in viventi e non vi-
venti.
- Le caratteristiche dei viventi.
133
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Riconoscere le parti nella struttura
della pianta.
- Osservare e descrivere comporta-
menti di difesa/ offesa negli anima-
li.
- Varietà di forme e trasformazioni
nelle piante familiari all’allievo.
- Varietà di forme e comportamenti
negli animali.
ESPLORARE E DESCRIVERE
CON OGGETTI E MATERIALI
- Operare con oggetti e materiali,
riconoscendone le trasformazioni.
- Operare su materiali allo stato soli-
do ( modellare, frantumare, fonde-
re) e liquido ( mescolare, discio-
gliere,…) .
- Illustrare con esempi pratici alcune
trasformazioni elementari dei mate-
riali.
- Riconoscere la funzione del calore
nei passaggi di stato.
- Solidi, liquidi, gas nell’esperienza
di ogni giorno.
134
CLASSE TERZA
Campo di esperienza/ disciplina SCIENZE
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E
MATERIALI.
���� Individuare qualità e proprietà
di oggetti e materiali.
���� Conoscere gli stati della mate-
ria e provocare trasformazioni.
- Raccogliere dati e compiere osserva-
zioni sui fenomeni indagati verbaliz-
zandone i possibili effetti.
- Trasformare oggetti e materiali: opera-
zioni su materiali allo stato solido (
modellare, frantumare, fondere) e li-
quido ( mescolare, disciogliere…)
- Illustrare con esempi pratici alcune tra-
sformazioni elementari dei materiali.
− Proprietà di alcuni materiali caratteristi-
ci degli oggetti ( legno, plastica, metalli,
vetro,…).
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
���� Riconoscere la diversità dei
viventi.
- Riconoscere le parti nella struttura del-
le piante.
- Osservare e descrivere comportamenti
di difesa / offesa negli animali.
- Varietà di forme e trasformazioni nelle
piante familiari all’allievo.
- Varietà di forme e comportamenti negli
animali.
L’UOMO,
I VIVENTI E L’AMBIENTE
���� Individuare e riconoscere i di-
versi elementi scoprendone le
relazioni.
- Descrivere un ambiente esterno met-
tendolo in relazione con l’attività uma-
na.
- Raccogliere reperti e riferire con chia-
rezza su ciò che si è scoperto durante
l’esplorazione di un ambiente.
- Definizione elementare di ambiente e
natura in rapporto all’uomo.
- Solidi, liquidi, gas nell’esperienza di
ogni giorno.
135
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Assumere atteggiamenti di cura
verso se stessi e l’ambiente.
- Comprendere la necessità di com-
plementarietà e sinergia per la so-
pravvivenza dell’ambiente e
dell’uomo.
- Dire perché si devono rispettare
l’acqua, il suolo, ecc…
− Il fenomeno della combustione.
− L’acqua, elemento essenziale per la vita.
136
CLASSE QUARTA
Campo di esperienza/ disciplina SCIENZE
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E
MATERIALI.
���� Esplorare la realtà utilizzando
le procedure dell’indagine
scientifica.
- Osservare, porsi domande, collegare
causa ed effetto, ipotizzare risposte e
soluzioni.
− L’approccio al metodo scientifico per lo
studio dei fenomeni.
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
���� Riconoscere e descrivere i fe-
nomeni principali del mondo
fisico e biologico.
- Effettuare esperimenti su fenomeni le-
gati al cambiamento di temperatura (
evaporazione, fusione, ecc…).
- Illustrare la differenza tra temperatura
e calore con riferimenti all’esperienza
ordinaria.
- Determinare il volume di acqua con-
nesso ai diversi utilizzi domestici.
- Indicare le misure di prevenzione e di
intervento per i pericoli collegati alle
fonti di calore e di energia elettrica.
- Conoscere i diversi stati della materia.
- Calore e temperatura: fusione e solidifi-
cazione, evaporazione e condensazione.
ebollizione.
- Il ciclo dell’acqua.
- L’acqua potabile e il suo utilizzo re-
sponsabile.
- Energia termica ed elettrica nella vita
quotidiana.
L’UOMO,
I VIVENTI E L’AMBIENTE
���� Individuare e riconoscere i di-
versi elementi scoprendone le
relazioni.
- Descrivere il ciclo vitale degli organi-
smi viventi, da quelli monocellulari
all’uomo e individuare le strategie di
adattamento all’ambiente.
- Gli organismi viventi: dalla cellula a
organismi più complessi.
137
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Rilevare le principali caratteristi-
che, analogie e differenze tra gli
esseri viventi.
− Caratteristiche strutturali e classificazione
delle piante e degli animali.
138
CLASSE QUINTA
Campo di esperienza/ disciplina SCIENZE
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI-SCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E
MATERIALI.
���� Esplorare la realtà utilizzando
le procedure dell’indagine
scientifica.
- Misurare volumi di oggetti, materiali e
correlare grandezze diverse.
- Determinare il volume dell’acqua con-
nesso alle diverse utilizzazioni dome-
stiche.
− Volume/ capacità di solidi e liquidi.
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
���� Riconoscere e descrivere i fe-
nomeni principali del mondo
fisico e biologico.
- Comprendere i fenomeni elettrici e in-
dicare le misure di prevenzione e di in-
tervento per i pericoli delle fonti di ca-
lore e di energia elettrica.
- Caratterizzare le luci di un ambiente
dato.
- Caratterizzare i suoni di un ambiente
dato.
- Energia termica ed elettrica nella vita
quotidiana.
- Le regole di sicurezza nell’uso
dell’energia termica ed elettrica.
- La luce: sorgenti luminose, ombra, dif-
fusione, trasparenza, riflessione.
- Il suono: esempi di produzione e propa-
gazione, intensità, altezza, timbro.
L’UOMO,
I VIVENTI E L’AMBIENTE
���� Individuare e riconoscere i di-
versi elementi scoprendone le
relazioni.
- Riconoscere le strutture fondamentali
dell’uomo in particolare.
- Organismi degli animali superiori con
particolare riferimento all’uomo.
139
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Osservare e descrivere orecchio e
occhio umano.
- Praticare l’igiene personale dicendo
in che cosa consiste e perché è im-
portante.
− La vista e l’udito, mezzi per la conoscenza
sensibile a distanza.
− Condizioni per la salute dell’organismo
umano: igiene e salute.
140
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
141
CLASSE PRIMA
Campo di esperienza/ disciplina TECNOLOGIA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
VEDERE E
OSSERVARE
PREVEDERE E IMMAGINARE
− Individuare proprietà, caratteristiche e
funzioni di oggetti, strumenti e materiali.
− Osservare e analizzare gli oggetti, gli
strumenti e le macchine d’uso comune
utilizzati nell’ambiente di vita e nelle at-
tività degli alunni, classificandoli in base
alle loro funzioni (di raccogliere, soste-
nere, contenere, distribuire, dividere, uni-
re, trasformare, misurare…)
− Raggruppare per somiglianze ( veicoli,
animali, piante…)
− Descrivere animali mettendo in evidenza
le differenze ( bipedi, quadrupedi,…).
− Ordinare corpi in base alle loro proprietà
di leggerezza, durezza, fragilità.
− I bisogni primari dell’uomo, gli
strumenti e le macchine che li
soddisfano.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
− Riconoscere e usare i principali compo-
nenti del computer: pulsante
d’accensione, monitor, tastiera, mouse.
− Denominare e rappresentare le diverse
parti del computer.
− Denominare e rappresentare le principali
periferiche
- Distinguere le parti del compu-
ter e le principali periferiche.
- Riconoscere il rapporto compo-
nente/funzione nel computer e
nelle periferiche.
142
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Utilizzare il computer per esegui-
re semplici giochi didattici o scri-
vere.
- Identificare il rapporto tra compo-
nente e funzione abbinando disegni
e termini.
- Utilizzare pulsanti e comandi per
accendere e spegnere il computer.
- Inviare comandi e scrivere utiliz-
zando la tastiera.
- Inviare comandi e disegnare con il
mouse.
- Accendere/spegnere il computer
- Utilizzare autonomamente tastiera
e mouse.
143
CLASSE SECONDA
Campo di esperienza/ disciplina TECNOLOGIA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
VEDERE E OSSERVARE
− Classificare materiali in base alle loro ca-
ratteristiche.
− Scoprire le caratteristiche di alcuni mate-
riali attraverso l’osservazione e la mani-
polazione.
− Scoprire di cosa sono fatti gli oggetti, at-
traverso l’osservazione e la manipolazio-
ne.
− Proprietà di alcuni materiali ca-
ratteristici degli oggetti ( legno,
vetro, plastica, metalli,…)
− Le principali caratteristiche dei
materiali.
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Individuare le funzioni degli strumenti
classificandoli in base al compito che svol-
gono.
− Ricorrendo a schematizzazioni semplici
ed essenziali, realizzare modelli di manu-
fatti di uso comune, indicando i materiali
più idonei alla loro realizzazione.
− Classificare i materiali in base alle loro
caratteristiche di: pesantezza/leggerezza,
resistenza, fragilità, durezza, elasticità,
plasticità.
− Individuare le funzioni degli strumenti
adoperati per la costruzione dei modelli,
classificandoli in base al compito che
svolgono.
- La costruzione di modelli.
144
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Adoperare semplici programmi di
grafica e scrivere semplici testi u-
tilizzando la videoscrittura.
- Riconoscere il programma di vide-
oscrittura.
- Utilizzare la tastiera per:
o comporre parole e brevi frasi;
o inserire spazi e simboli.
� Utilizzare il mouse per:
a) spostarsi sullo schermo;
b) dividere frasi e paragrafi.
- Discriminare parole, immagini,
simboli.
- Leggere e interpretare linguaggi di-
versi.
- Abbinare parole e disegni per illu-
strare sequenze e frasi.
- Utilizzare i comandi del program-
ma di videoscrittura per:
a) aprire un documento di testo;
b) salvare e chiudere un documen-
to di testo.
- Scrivere con il computer.
- Riconoscere linguaggi diversi in un
documento.
- Aprire, salvare e chiudere i docu-
menti.
145
CLASSE TERZA
Campo di esperienza/ disciplina TECNOLOGIA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
VEDERE E OSSERVARE
− Osservare e analizzare gli strumenti e le
macchine d’uso comune, utilizzati
nell’ambiente di vita, classificandoli in
base alle loro funzioni.
− Effettuare stime per giungere alla concet-
tualizzazione, alla progettazione di un
modello di uno strumento di uso comu-
ne.
− Proprietà di alcuni materiali ca-
ratteristici degli oggetti
PREVEDERE E IMMAGINARE INTERVENIRE E TRASFORMARE
- Individuare le funzioni degli strumenti
classificandoli in base al compito che
svolgono.
− Ricorrendo a schematizzazioni semplici
ed essenziali, realizzare modelli di manu-
fatti di uso comune, indicando i materiali
più idonei alla loro realizzazione.
− Classificare i materiali in base alle loro
caratteristiche di: pesantezza/leggerezza,
resistenza, fragilità, durezza, elasticità,
plasticità.
− Individuare le funzioni degli strumenti
adoperati per la costruzione dei modelli,
classificandoli in base al compito che
svolgono.
o La costruzione di modelli.
o Le principali caratteristiche dei
materiali
146
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Scrivere semplici brani al com-
puter utilizzando il programma
di videoscrittura.
- Inserire immagini nei testi.
- Disegnare a colori utilizzando il
programma di grafica.
- Riconoscere il programma di videoscrit-
tura.
- Utilizzare autonomamente i comandi e le
opzioni del mouse ( pulsante de-
stro/sinistro, trascinamento, scorrimento)
e della tastiera.
- Utilizzare le procedure ta-
glia/copia/incolla
- Modificare un testo cambiando l’aspetto
dei caratteri, dei paragrafi e delle pagine.
- Organizzare nello stesso documento im-
magini e testi.
- Disegnare e modificare immagini digitali
con programmi adeguati.
− Scrivere con il computer.
− Utilizzare abilità strumentali per scri-
vere e illustrare.
− Utilizzare i comandi principali per a-
prire, elaborare e chiudere un docu-
mento.
147
CLASSE QUARTA
Campo di esperienza/ disciplina TECNOLOGIA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
VEDERE E OSSERVARE
− Osservare e analizzare gli strumenti e le
macchine d’uso comune.
− Osservare, progettare e costruire modelli
di macchine che utilizzano diverse forme
di energia per scoprirne problemi e fun-
zioni.
− Il significato elementare di Ener-
gia, le sue diverse forme e le
macchine che le utilizzano.
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
- Cogliere il miglioramento che la tecno-
logia ha prodotto nella vita dell’uomo.
− Individuare, classificare e rappresentare
( con schizzi e modelli tridimensionali)
per ognuna delle tre categorie di traspor-
to, i mezzi corrispondenti, indicando il ti-
po di energia utilizzata ( termica, elettri-
ca).
− Indicare, analizzare e riconoscere poten-
zialità e limiti nei mezzi di telecomunica-
zione.
− Individuare, riconoscere e analizzare le
macchine e gli strumenti in grado di ri-
produrre testi, immagini e suoni.
o Le regole di sicurezza nell’uso
dell’energia termica ed elettrica.
148
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Adoperare le procedure più ele-
mentari dei linguaggi di rappresen-
tazione: grafico/iconico e modelli-
stico/tridimensionale.
− Approfondire ed estendere
l’impiego della videoscrittura e di
semplici programmi di grafica.
− Distinguere e definire:
� le funzioni dei principali elementi
hardware del computer;
� le funzioni delle periferiche di in-
put e di output;
� le tipologie di software utilizzate
• Utilizzare autonomamente i comandi
principali del computer e dei pro-
grammi.
• Salvare e trasferire dati in file e car-
telle.
• Conoscere:
o l’evoluzione degli strumenti in-
formatici nel tempo;
o la storia e le caratteristiche della
rete Internet.
• Creare un documento utilizzando e-
lenchi, tabelle, illustrazioni e grafici
per organizzare una comunicazione
efficace.
• Acquisire e rielaborare dati in manie-
ra creativa con programmi di
• Conoscere il funzionamento del computer e
delle periferiche.
− Usare le principali opzioni del sistema o-
perativo per salvare e trasferire dati.
− Conoscere le tappe fondamentali
dell’evoluzione delle tecnologie informati-
che.
− Utilizzare abilità strumentali per scrivere e
illustrare
149
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
trattamento delle immagini.
- Creare un documento, una presen-
tazione multimediale, un libro elet-
tronico con legami ipertestuali.
- Usare il foglio elettronico per or-
ganizzare ed elaborare dati, risol-
vere problemi e realizzare grafici.
150
CLASSE QUINTA
Campo di esperienza/ disciplina TECNOLOGIA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
VEDERE E OSSERVARE
− Usare oggetti coerentemente con la loro
funzione.
− Osservare, progettare e costruire modelli
di macchine che utilizzano diverse forme
di energia per scoprirne problemi e fun-
zioni.
− Il significato elementare di Ener-
gia, le sue diverse forme e le
macchine che le utilizzano.
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
- Realizzare oggetti seguendo una definita
metodologia progettuale.
− Individuare, classificare e rappresentare
( con schizzi e modelli tridimensionali)
per ognuna delle tre categorie di traspor-
to, i mezzi corrispondenti, indicando il ti-
po di energia utilizzata ( termica, elettri-
ca).
− Indicare, analizzare e riconoscere poten-
zialità e limiti nei mezzi di telecomunica-
zione.
− Individuare, riconoscere e analizzare le
macchine e gli strumenti in grado di ri-
produrre testi, immagini e suoni.
o Le regole di sicurezza nell’uso
dell’energia termica ed elettrica.
151
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Adoperare le procedure più ele-
mentari dei linguaggi di rappresen-
tazione: grafico/iconico e modelli-
stico/tridimensionale.
− Usare con sicurezza le nuove tecno-
logie e i linguaggi multimediali.
− Distinguere e definire:
� le funzioni dei principali elementi
hardware del computer;
� le funzioni delle periferiche di in-
put e di output;
� le tipologie di software utilizzate
• Utilizzare autonomamente i comandi
principali del computer e dei pro-
grammi.
• Salvare e trasferire dati in file e car-
telle.
• Conoscere:
o l’evoluzione degli strumenti in-
formatici nel tempo;
o la storia e le caratteristiche della
rete Internet.
• Creare un documento utilizzando e-
lenchi, tabelle, illustrazioni e grafici
per organizzare una comunicazione
efficace.
• Acquisire e rielaborare dati in manie-
ra creativa con programmi di
• Conoscere il funzionamento del computer e
delle periferiche.
− Usare le principali opzioni del sistema o-
perativo per salvare e trasferire dati.
− Conoscere le tappe fondamentali
dell’evoluzione delle tecnologie informati-
che.
− Utilizzare abilità strumentali per scrivere e
illustrare.
152
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
trattamento delle immagini.
- Creare un documento, una presen-
tazione multimediale, un libro elet-
tronico con legami ipertestuali.
- Usare il foglio elettronico per or-
ganizzare ed elaborare dati, risol-
vere problemi e realizzare grafici.
DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 –––– 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH) 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI RELIGIONECURRICOLO DISCIPLINARE DI RELIGIONECURRICOLO DISCIPLINARE DI RELIGIONECURRICOLO DISCIPLINARE DI RELIGIONE
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
155
CLASSE PRIMA
Disciplina RELIGIONE
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE
DIO E L’UOMO
− Coglie i segni religiosi nel mondo
e nell’esperienza della festa e del
vivere insieme come comunità cri-
stiana a Gesù.
− Intuisce l’importanza attribuita da
Gesù ad alcuni valori, quali la soli-
darietà, il perdono e la condivisio-
ne.
− Riconosce che il cristianesimo si
fonda sul comandamento
dell’amore di Dio e del prossimo
come ci ha insegnato Gesù.
− Osserva l’ambiente che lo circonda
per cogliervi la presenza di Dio Crea-
tore e Padre.
− Ricostruisce gli aspetti dell’ambiente
di vita di Gesù più vicini alla sua e-
sperienza personale.
− Riconosce nella Chiesa la grande fa-
miglia dei cristiani.
− Attraverso l’esperienza di sé
e della vita che lo circonda
coglie la bellezza e la varietà
del creato.
− Comprende che la vita e il
mondo sono dono d’amore
del creatore.
− E’ consapevole che Dio è
creatore del mondo e padre
degli uomini.
156
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
LA BIBBIA E L’UOMO
- Intuisce alcuni elementi essenziali
del messaggio di Gesù, attraverso
l’ascolto di brani tratti dai Vangeli
− Ascolta, legge e sa riferire alcune pagine
bibliche relative ad alcune parabole.
− Osserva i segni che caratterizzano
l’ambiente nelle principali festività del
Natale e della Pasqua.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
- Riconosce e distingue i segni cri-
stiani del Natale e della Pasqua,
nell’ambiente.
- Coglie nei principali segni della festa: i
doni, lo stare insieme, il gioco..
- Ascolta i principali racconti della nascita
di Gesù e della sua morte e risurrezione
tratti dai Vangeli.
VALORI ETICI E RELIGIOSI
− Rappresenta modi diversi di stare
insieme a scuola, con gli amici, in
famiglia e nella comunità religio-
sa.
− Scopre la Chiesa come comunità di per-
sone che vive l’insegnamento del Van-
gelo.
157
CLASSE SECONDA
Disciplina RELIGIONE
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
DIO E L’UOMO
− Riconosce nella Bibbia, il libro
sacro per ebrei e cristiani, distin-
guendola da altre tipologie di testi
− Comprende attraverso i racconti
biblici delle origini che il mondo è
opera di Dio, affidato alla responsa-
bilità dell’uomo.
− Individua comportamenti di rispetto
nei confronti del creato.
− Scopre la natura come dono di Dio e ma-
tura atteggiamenti di rispetto e sensibilità
ecologica.
− Conosce la figura di San Francesco e il
suo rapporto con la natura.
LA BIBBIA E L’UOMO
− Realizza attività di lettura e di a-
nalisi di pagine bibliche accessi-
bili per ricavarne conoscenze e
saperle collegare alla propria e-
sperienza esistenziale
− Sa cogliere nei Vangeli gli inse-
gnamenti di Gesù.
− Conosce attraverso le parabole gli inse-
gnamenti di Gesù
158
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Identifica nella Chiesa la comuni-
tà di coloro che credono in Gesù
Cristo e cercano di mettere in pra-
tica il suo insegnamento.
− Conosce gli annunci evangelici ri-
guardo la nascita e la Pasqua di Ge-
sù.
− Conosce il significato di gesti come
espressione di religiosità.
− Scopre come nella preghiera l’uomo si a-
pra al dialogo con Dio e riconosce, nel
“Padre Nostro”, la specificità della pre-
ghiera cristiana.
VALORI ETICI E RELIGIOSI
− Capisce l’importanza della comu-
nicazione nell’esperienza umana e
personale di ciascuno
− Riconosce che la morale cristiana
si fonda sul comandamento
dell’amore di Dio e del prossimo
− Apprezza l’impegno della comuni-
tà umana e cristiana nel porre alla
base della convivenza l’amicizia e
la solidarietà
159
CLASSE TERZA
Disciplina RELIGIONE
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
DIO E L’UOMO
− Riflette su Dio Creatore e Padre.
− Si confronta con l’esperienza re-
ligiosa e distingue la specificità
della proposta di salvezza del cri-
stianesimo
− Identifica le caratteristiche essen-
ziali di un brano biblico, sa farsi
accompagnare nelle pagine a lui
più accessibili per collegarle alla
propria esperienza
− Scopre che per la religione cristiana
Dio è il creatore e Padre e che fin
dalle origini ha voluto stabilire
un’alleanza con l’uomo.
− Ascolta , legge e sa riferire circa al-
cune pagine bibliche fondamentali
della Creazione.
− Riconosce nei racconti mitologici il tenta-
tivo dell’uomo di rispondere alle doman-
de sull’origine della vita e del cosmo.
− Comprende che i popoli da sempre hanno
cercato Dio esprimendo la loro fede in
modi e forme diverse.
− Conosce la risposta biblica agli interroga-
tivi sull’origine dell’universo e della vita.
160
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
LA BIBBIA E L’UOMO
− Riconosce che la Bibbia è il libro
sacro per i cristiani ed ebrei e un
documento fondamentale della
nostra cultura, sapendola distin-
guere da altre tipologie di testi
− Conosce la struttura e la composizione
della Bibbia.
− Comprende che la storia dei patriarchi
nell’Antico testamento è storia e identità
di un popolo.
− Identifica nel patto di alleanza
dell’Antico testamento il nucleo origina-
rio della fede ebraica e cristiana.
− Attraverso la storia di Giuseppe conosce
il progetto di Dio per il suo popolo.
− Apprende la storia di Mosè e il patto di
Alleanza stipulato sul monte Sinai.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Riconosce i dati fondamentali
della vita di Gesù e sa collegare i
contenuti principali del suo inse-
gnamento alle tradizioni
dell’ambiente in cui vive.
− Riconosce il significato cristiano
del Natale e della Pasqua traen-
done motivo per interrogarsi sul
valore di tali festività
nell’esperienza personale, fami-
gliare e sociale.
− Riconosce i segni cristiani del Nata-
le e della Pasqua nelle celebrazioni
nell’ambiente, nelle celebrazioni e
nella pietà popolare
− Conosce il significato di gesti e se-
gni liturgici come espressione di re-
ligiosità
− Rileva nell’annuncio profetico la promes-
sa del Messia.
− Interpreta nei racconti evangelici del Na-
tale i segni della venuta del Salvatore.
− Comprende che la Resurrezione di Gesù
rappresenta il compimento ultimo del di-
segno divino di salvezza.
VALORI ETICI E
RELIGIOSI
− Riconosce che la morale cristiana
si fonda sul comandamento
− Riconosce l’impegno della comuni-
tà cristiana nel porre alla base della
− Conosce lo stile di vita comunitario dei
primi cristiani, basato sulla condivisione e
161
dell’amore di Dio e del prossimo.
− Apprezza l’impegno della comu-
nità umana e cristiana nel porre
alla base della convivenza
l’amicizia e la solidarietà.
convivenza umana la giustizia e la
carità.
carità fraterna.
− Riconosce nella carità cristiana un valore
imprescindibile per la comunità dei cre-
denti di ogni tempo.
162
CLASSE QUARTA
Disciplina RELIGIONE
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
DIO E L’UOMO
− Riflette sugli elementi fondamen-
tali della vita di Gesù e sa colle-
gare i contenuti principali del suo
insegnamento alle tradizioni
dell’ambiente in cui vive.
− Riconosce il significato cristiano
del Natale, traendone motivo per
interrogarsi sul valore di tale fe-
stività nell’esperienza personale,
famigliare e sociale
− Riflette sui dati fondamentali del-
la vita di Gesù e sa collegare i
contenuti principali del suo inse-
gnamento alle tradizioni
dell’ambiente in cui vive.
− Conosce le origini e lo sviluppo del
cristianesimo, a partire dalla for-
mazione dei testi neo-testamentari.
− Sa che per la religione cristiana Ge-
sù è il Signore annunciato nel Vec-
chio Testamento che rivela
all’uomo il volto del Padre e an-
nuncia il Regno di Dio con parole
e azioni.
− Riconosce avvenimenti,persone e
strutture fondamentali della Chiesa
cattolica sin dalle origini
− Conosce le caratteristiche principali
dell’ambiente sociale in cui è vissuto Ge-
sù discriminando le fonti storiche.
163
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
LA BIBBIA E L’UOMO
− Riconosce che la Bibbia è il libro
sacro per i cristiani ed ebrei e un
documento fondamentale della
nostra cultura, sapendola distin-
guere da altre tipologie di testi.
− Ricostruisce le tappe fondamentali
della vita di Gesù, nel contesto stori-
co, sociale, politico e religioso del
tempo.
− Ricostruisce le tappe di vita di Gesù
nel contesto storico, sociale , politico
e religioso del tempo a partire dai
Vangeli.
− Legge direttamente pagine bibliche
ed evangeliche, riconoscendone il
genere letterario ed individuandone
il messaggio principale.
− Individua il territorio geografico della Pa-
lestina collocandovi le informazioni
sull’ambiente sociale del tempo.
− Riconosce nel Vangelo la fonte storico-
religiosa privilegiata per la conoscenza di
Gesù.
− Conosce la figura e l’opera degli evangeli-
sti, memoria storica e di fede della vita di
Gesù.
− Individua a partire da significativi passi
evangelici, principali generi letterari della
Bibbia.
− Interpreta i racconti evangelici del Natale
secondo una prospettiva storico-artistica.
− Comprende che per i cristiani la missione
di Gesù ha una natura divina, riflettendo
sugli eventi che ne segnano l’inizio.
− Apprende l’insegnamento di Gesù espresso
con parole e gesti significativi.
− Comprende la verità del regno di Dio, co-
municata da Gesù attraverso le parabole.
− Si rende conto che il regno di Dio è un a
realtà attuale, edificata dall’agire cristiano.
− Sviluppa la consapevolezza che l’annuncio
del regno è rivolto agli uomini di ogni
tempo.
− Riconosce il talento che ognuno può porre
al servizio degli altri in gesti di solidarietà.
164
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Sa intendere il senso religioso del
Natale, a partire dalle narrazioni
evangeliche e dalla vita della Chie-
sa.
− Sa intendere il senso religioso della
Pasqua, a partire dalle narrazioni
evangeliche e dalla vita della Chie-
sa.
− Individua significative espressioni
d’arte cristiana, per rilevare come
la fede sia stata interpretata e co-
municata dagli artisti nel corso dei
secoli.
− Comprende che per i cristiani la Pasqua
di Gesù realizza la salvezza di Dio pro-
messa dai profeti.
− Individua nelle tradizioni locali e in parti-
colare nei riti della Settimana Santa,
l’interpretazione dell’evento pasquale
vissuto dalla comunità dei credenti.
VALORI ETICI E
RELIGIOSI
− Riconosce Maria come figura cen-
trale della fede cattolica.
− Individua i santuari mariani come
luoghi di devozione e fede.
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CLASSE QUINTA
Disciplina RELIGIONE
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
DIO E L’UOMO
− Si confronta con l’esperienza re-
ligiosa e distingue la specificità
della proposta di salvezza del
cristianesimo.
− Identifica nella Chiesa la comuni-
tà di coloro che credono in Gesù
Cristo e si impegnano per mettere
in pratica il suo insegnamento.
− Scopre le tappe più significative
del cammino storico della Chiesa,
quale risultato della forza evange-
lizzatrice del Vangelo di Gesù.
− Coglie il significato dei sacra-
menti e si interroga sul valore che
essi hanno nella vita dei cristiani.
− Riconosce avvenimenti, persone e
strutture fondamentali della Chiesa
cattolica sin dalle origini.
− Descrive i contenuti principali del
Credo cattolico.
− Scopre che per la religione cristiana
Dio è il Creatore che fin dalle origini
ha voluto stabilire un’alleanza con
l’uomo.
− Riconosce avvenimenti, persone e
strutture fondamentali della Chiesa
cattolica sin dalle origini e metterli a
confronto con quelli delle altre con-
fessioni cristiane evidenziando le
prospettive del cammino ecumenico.
− Coglie il significato dei sacramenti
nella tradizione della Chiesa, come
segni della salvezza di Gesù e azione
dello Spirito Santo.
− Conosce le origini e lo sviluppo del
cristianesimo e delle altre grandi re-
ligioni individuando gli aspetti più
importanti del dialogo interreligioso.
− Individua i contenuti portanti della mis-
sione apostolica riconoscendone l’origine
nel mandato di Gesù ai dodici.
− Apprende come i primi cristiani vivevano
nella dimensione comunitaria l’annuncio
del Vangelo.
− Comprende il senso della testimonianza
dei martiri cristiani.
− Conosce il valore simbolico dell’arte pa-
leocristiana delle catacombe.
− Conoscere l’originalità dell’esperienza
monastica nella cultura medievale, princi-
pio di fermenti culturali e religiosi tutt’ora
presenti nel tessuto sociale.
− Conosce l’origine e l’evoluzione nel tem-
po dei luoghi di preghiera dei cristiani.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
LA BIBBIA E L’UOMO
− Riconosce che la Bibbia è il libro
sacro dei cristiani ed ebrei e do-
cumento fondamentale della no-
stra cultura,sapendola distinguere
da altre tipologie di testi, tra cui
quelli di altre religioni.
− Identifica i fondamenti, i segni e i
simboli più significativi delle al-
tre religioni.
− Legge direttamente pagine bibliche
ed evangeliche, individuandone il
messaggio principale.
− Individua significative espressioni
d’arte cristiana per rilevare come la
fede sia stata interpretata e comuni-
cata dagli artisti nel corso dei secoli.
− Rendersi conto che la comunità ec-
clesiale esprime, attraverso vocazio-
ni e ministeri differenti, la propria
fede e il proprio servizio all’uomo.
− Apprende che la comunità cristiana ,
nel corso dei secoli, ha subito separa-
zioni e incomprensioni che oggi si ten-
ta di superare.
− Riconosce segni e simboli cristiani
nell’espressione artistica sacra.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Si rende conto che la comunità ec-
clesiale esprime attraverso vocazio-
ne e ministeri differenti, la propria
fede e il proprio servizio all’uomo.
− Individua significative espressioni
d’arte cristiana per rilevare come la
fede sia stata interpretata e comuni-
cata dagli artisti nel corso dei secoli.
− Intende il senso religioso del Natale
e della Pasqua, a partire dalle narra-
zioni evangeliche e della vita della
Chiesa.
− Apprende i tempi liturgici, la struttura ge-
rarchica e la funzione dei sacramenti nella
vita della Chiesa cattolica.
− Conosce alcune tradizioni natalizie nel
mondo.
VALORI ETICI E
RELIGIOSI
− Scopre la risposta della Bibbia alle
domande di senso dell’uomo e le
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confronta con quelle delle princi-
pali religioni non cristiane.
− Riconosce nella vita e negli inse-
gnamenti di Gesù proposte di scel-
te responsabili, in vista di un per-
sonale progetto di vita .