Progetto fiume:“Il livenza”

Competenza nella ricerca

Classe 4°A Insegnante: Bazzo Regina

PROSPETTIVE DI LETTURA PROSPETTIVE DI LETTURA DELL’ESPERIENZADELL’ESPERIENZA

- SITUAZIONE - PROBLEMA;

- AUTONOMIA E REGOLAZIONE NEL PROCESSO DI RICERCA E ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI;

- COLLABORAZIONE TRA PARI;

- AUTOVALUTAZIONE E CO-VALUTAZIONE;

- MODELLIZZAZIONE.

LA SITUAZIONE PROBLEMALA SITUAZIONE PROBLEMA

E’ un enigma da risolvere

E’ organizzata attorno al superamento di un ostacolo precedentemente ben identificato

Prevede la devoluzione del problema

Richiede la formulazione di ipotesi e congetture da parte degli alunni

ENIGMA: CHE COS’É UNA SORGENTE?

Visione di quattro filmati: individuazione della sorgente del fiume Livenza (caratteristiche particolari)

DISSONANZA COGNITIVA

Brainstorming: è una sorgente se …

Comparazione tra definizione di sorgente e peculiarità di quella del fiume Livenza

ORIGINE DEL PERCORSO CONOSCITIVO

Le domande dell’insegnante e quelle emerse dagli studenti costituiscono il RILANCIO DELLA CONOSCENZA

Nuova domanda: Perché l’acqua sgorga così copiosa?

Brainstorming per rispondere alla domanda e formulazione di ipotesi

Lavoro di gruppo per la ricerca sulle ipotesi effettuate dagli alunni

MEDIATORI DIDATTICI

COSTRUZIONE DI UNA RETE DI CONOSCENZE

RECUPERO, COMPRENSIONE E ORGANIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE

MEDIANTE L’UTILIZZO DI MEDIATORI DIDATTICI

Attivi: lavoro di gruppo (Jigsaw), uscite sul territorio

Iconici: fotografie, disegni, filmati, cartellone.

MODELLIZZAZIONE• Individuare un problema

• Effettuare un’indagine, utilizzando varie fonti

• Trovare le informazioni comuni e quelle diverse

• Ricercare spiegazioni

• Costruire sintesi e individuare nuovi quesiti

• Organizzare le nuove informazioni

• Elaborare una documentazione finale del progetto.

VALUTAZIONE

AUTOVALUTAZIONE: SCHEDA SULLA COLLABORAZIONE CON I COMPAGNI E SULLE COMPETENZE NELLA RICERCA STORICO-GEOGRAFICA

CO-VALUTAZIONE: SCHEDA SUI LIVELLI DI PARTECIPAZIONE DEI MEMBRI DEL GRUPPO E CONDIVISIONE CON L’INSEGNANTE

RIFLESSIONE IN ITINERE: DIARIO DI BORDO

VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE: TABELLA DI RACCOLTA DATI E RUBRICA

RIFLESSIONI DEL DOCENTE

Per il docente perfezionamento della gestione contemporanea di più elementi sviluppo dell’osservazione sugli atteggiamenti e le relazioni tra alunni uso pianificato dei criteri per sviluppare l’apprendimento

- discrepanza ottimale- diversificazione dei compiti- apprendimento cooperativo

Per gli alunni curiosità per la sfida intellettuale richiesta dalla soluzione del problema interesse per gli elementi analizzati incentivato dalla varietà dei mediatori entusiasmo per il lavoro di gruppo, intensificato e protratto nel tempo

Per gli alunni difficoltà nel rispettare i tempi prestabiliti difficoltà, per alcuni, nell’accettare il punto di vista dei compagni