I LAGHI ITALIANI

Progetto di: Leali Cristina

Il mio progetto è indirizzato ad

una quarta primaria;

il periodo è conseguente allo studio della

regione Lombardia e si divide in quattro incontri di

due ore settimanali, più un’uscita sul territorio.

Esso ha alcuni collegamenti interdisciplinari con:

italiano, storia, scienze, informatica

Obiettivi specifici di apprendimento:

• Conoscere il territorio del lago;

• Riconoscere le modifiche determinate dall’uomo sul territorio;

• Conoscere il proprio territorio;

• Distinguere le differenze di territorio;

• Utilizzare una tabella di informazioni.

Primo incontro: i laghi italiani

Per introdurre l’argomento possiamo utilizzare il metodo brainstorming,

facendo domande sul lago, ad esempio:

• Avete mai visto un lago?• Siete mai stati in vacanza al lago?• Cosa lo differenzia dal mare?

• Secondo voi quanti laghi ci sono in Italia?

Dopo aver raccolto le risposte alla lavagna, possiamo passare alla lettura della scheda di sussidiario

sui laghi italiani, sull’aspetto fisico e sulle risorse economiche

(Veda allegato sussidiario e sussidiario 2)

Per facilitare la comprensione possiamo utilizzare la cartina dell’Italia geografica per mostrare i vari laghi italiani, verificando anche che i bambini sappiano

orientarsi lungo il territorio, distinguendo tra laghi del nord Italia, centro, sud

Per la lezione successiva chiediamo ai bambini

di portare alcune foto o immagini dei laghi italiani,

che siano foto, immagini prese da internet,

cartoline

Lago di Garda

Lago Trasimeno

Secondo incontro

Si riprende l’argomento riguardando la

cartina e ripetendo i laghi osservati nella

lezione precedente, chiedendo anche se

hanno delle forme particolari che possono

facilitare la memorizzazione dei nomi.

Si chiede ai bambini di mostrare

le foto sui laghi

che hanno cercato come compito a

casa per poter osservare

le varie differenze

In un secondo momento si può creare una tabella,

sul proprio quaderno e poi su un cartellone,

le differenze raccolte dei laghidi origine glaciale, morenica,

vulcanica.

Le differenze dovranno essere relative

alle risorse che hanno questi laghi,

come l’uomo ha cambiato il territorio o

quali prodotti tipici ricaviamo

da quel territorio.

Terzo incontro: il Lago di Como

La lezione è incentrata sull’approfondimento di un lago,

in questo caso il Lario.Possiamo portare i bambini nell’aula di

informatica e chiedere di ricercare alcune informazioni circa il lago di Como: morfologia, storia, navigazione ecc.

Possiamo ricavare per esempio le informazioni da Wikipedia, o altri siti geografici.

In seguito i bambini prenderanno appunti di quello che è stato trovato per poi lavorare in

classe a gruppi e realizzare una tabella per ogni argomento,

ad esempio chi si occuperà dell’aspetto fisico del lago,

chi dei cambiamenti da parte dell’uomo, che i prodotti tipici, i luoghi da visitare.

Terzo incontro: Como

Dopo aver approfondito il lago, possiamo passare a dare qualche

informazione circa la città che da il nome al lago: Como.

Per introdurre l’argomento possiamo usare una filastrocca di Rodari che si intitola

“Como nel comò”, che potrebbe essere studiata in italiano.

“Como nel comò”

Una volta un accentoper distrazione cascòsulla città di Comomutandola in comò.

Figuratevi i cittadiniComaschi, poveretti:detto e fatto si trovaronorinchiusi nei cassetti.

Per fortuna uno scolarorilesse il componimentoe liberò i prigioniericancellando l'accento.

Ora ai giardini pubblicihan dedicato un busto"A colui che sa mettere gli accenti al posto giusto."

Possiamo chiedere ai bambini cosa conoscono della città:

• se l’hanno mai visitata,• se conoscono i posti più importanti,

per poi passare a mostrare alcune foto della

città di secoli fa rispetto a quella di oggi, per comprendere le differenze.

Como secoli fa

Como oggi

Quarto incontro: l’uscita sul territorio

Per facilitare l’apprendimento di quello che è stato spiegato a lezione

possiamo organizzareun uscita didattica in città,

visitando i monumenti principali, le piazze, fare una passeggiata sul

lungolago per osservare l’ambiente del lago.

Quinto incontro: verifica

L’uscita didattica può essere un modo per verificare ciò che è stato appreso a lezione;

possiamo utilizzare una scheda di verifica per valutare la conoscenza dei principali laghi

italiani, la loro origine, le caratteristiche principali del Lario.

(Veda allegato verifica)

Bibliografia

A. Vada “Mappe, classe 4 per l’apprendimento nella scuola primaria, storie e geografia”, Juvenila;

G. Gara, G Fratoni “ Percorsi, strategie … traguardi. Area antropologica 4”, Raffaello editrice;

D. Cristanini “ In classe, storia e geografia”, Fabbri Editori;

G. Manzoni “ Scoperte, ambito antropologico 4” ,Fabbri Editori;

Rodari “Como nel Comò”