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PROGETTO SPERIMENTALE CLASSI I°scuola primaria

Prof. sse Angela Fossati Marisa Bono Roberta Sala ROMA, 29 maggio 2011

PROGETTO SPERIMENTALE CLASSI I° : scuola primaria

2009 2010 2011

XI XII I II III IV V VI IX X XI XII I II III IV V VI IX

SPORTELLO DIDATTICO DSA

PROBLEMI CL. 1°

PROGETTAZIONE

REALIZZAZIONE STRUMENTI

FORMAZIONE

VALUTAZ. PRE-REQUISITI

SPERIMENTAZIONE

SUPPORTO IN ITINERE

RE-TEST

VALUTAZIONE FINALE


SPORTELLO DIDATTICO DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO

a.s. 2009/10 - FORNITO CONSULENZA DIRETTA ED INDIRETTA A 540 ALUNNI

marzo/aprile 2010: molte segnalazioni da parte delle

scuole di bambini, della classe prima, della scuola primaria chenon hanno raggiunto gli obiettivi minimi


Tratti comuni alunni segnatati - classe prima della scuola primaria

Difficoltà a copiare dalla lavagna

DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO:

E’ POSSIBILE UNA PREVENZIONE A SCUOLA?

...... NOI PENSIAMO DI Sì attraverso

PERCORSI CHE, SVILUPPANDO GLI APPRENDIMENTI IMPLICITI, SIANO IN GRADO DI INDIVIDUARE PRECOCEMENTE LE DIFFICOLTA’

Progetto Sc Infanziain via di programmazione

Progetto Formazione Scuole dell’Infanzia

Percorso finalizzato allapresentazione di tecniche,metodi, strumenti, capaci difavorire nei bambini l’acquisizionee il potenziamento dei prerequisitimotori, visuo-spaziali, necessariall’apprendimento della scritturae del concetto di quantità enumero.


Progetto SCUOLA PRIMARIACLASSI PRIME

DEFINIRE I RIFERIMENTI TEORICI

PREDISPORRE MATERIALE AD USO DEI DOCENTI E DEGLI ALUNNI

COSTRUIRE IL PERCORSO

FORMARE SUPPORTARE E VALUTARE

COINVOLGERE DIRIGENTI E DOCENTI

DEFINIRE CONTESTO TEORICO

ALTO VALORE D’IMMAGINE INTELLIGENZA NUMERICA

MATEMATICA ANALOGICA

ATTIVITA’ MOTORIA

Prof. Cornoldi

Prof.sa Sabbadini INPP

Prof.sa Lucangeli


METODO SILLABICO-FONOLOGICO

COSTRUIRE STRUMENTI


I.C. ASIGLIANO

I.C. ALTA VALSESIA

I.C. QUARONA

I.C. SERRAVALLE SESIA

I.C. "Ferraris" VERCELLI

I.C. "R.Stampa" VERCELLI

I.C."G.Ferrari "VERCELLI

I.C.CIGLIANO

I.C.TRINO

I.C. TRONZANO

SCUOLE CRISTIANE

IC VARALLO

SCUOLE SPERIMENTATRICI DOCENTI SPERIMENTATRICI

ABATE ANTONELLA

FERLA MARIA CAROLINA

SARESINI ANTONELLA

ISABELLA ELISA

TADDIA PAOLA

ROSETTA SABRINA

VARVESI GRETA

BERTOLDI MARIA CELESTE

ALDONE LAURA

BONDONNO ANNA

DEAMBROGIS

RICCI LAURA

GRANATA ADELINA

SEGHIZZI DANIELA

SALUSSOLIA CATERINA

ROBECCHI MARIA TERESA

RAVETTO RENZA

BOVIO LAURA

GRANDI GABRIELA

CAVALLERO MIROSA

CERRUTI VITTORIA


COINVOLGERE DIRIGENTI E DOCENTI

FASE 1 – FORMAZIONE DOCENTI Tempi: maggio/giugno 2010 – individuazione delle classi campione e dei docenti sperimentatori

giugno – corso di base per il potenziamento dei prerequisiti grosso e fino- motori, della abilità visuo- spaziali e visuo-percettive e coordinazione occhio mano.

FASE 2 – COSTRUZIONE DEL PERCORSO DI SPERIMENTAZIONE INSIEME AI DOCENTI SPERIMENTATORITempi: settembre – impostazione percorsi

FASE 3 – SPERIMENTAZIONE DEL PERCORSO Tempi: ottobre 2010 – valutazione dei pre-requisiti nelle classi di controllo e nelle classi campione

ottobre 2010/maggio 2011 – percorso didattico assistito per le classi campionegiugno 2011 – somministrazione prove MT, AC/MT e TPV nelle classi di controllo e nelle classi campione

INDICATORI DI SUCCESSO •Esito positivo alle prove MT, AC/MT e TPV•Confronto risultati fra gruppo di controllo e gruppo campione

VALUTAZIONE DI PERCORSO (strumenti)•incontri bimestrali con i docenti•schede MT •prove AC/MT •prove TPV

ORGANIZZAZIONE DEI GRUPPI DOCENTI:

Si prevedono due gruppi di docenti: un gruppo di sperimentatori e un gruppo di docenti di controllo (poiché è una sperimentazione sono state accolte max 1 + 1 classi per Istituto Comprensivo/Direzione Didattica)


COSTRUIRE PERCORSO


VALUTARE LA SITUAZIONE DI PARTENZA

PRE- REQUISITI TRADIZIONALI

PRE-REQUISITI GROSSO E FINI MOTORI

Cosa è emerso?• problemi oculo-motori

• impugnatura scorretta, in alcune classi sfiorava l’ 80%• problemi fonologici di pronuncia• difficoltà a stare nel quadretto di 1 cm.• difficoltà nell’organizzazione visuo-spaziale• difficoltà a copiare dalla lavagna• e … a livello grosso motorio, una percentuale significativa, che sfiorava il 50% non strisciava, non gattonava difficoltà nella lateralità crociata e nell’equilibrio

FILO CONDUTTORE

LETTERE E NUMERI SONO VISSUTI COME ESPERIENZE MULTISENSORIALI

L’APPRENDIMENTO E’ SOSTENUTO DA UN PERCORSO DI ATTIVITA’ MOTORIA

SPERIMENTARE



SPERIMENTARE


VALUTARE IL PERCORSO …… in fase di realizzazione

Dalle osservazioni del gruppo di supporto e da quanto riferito dallemaestre emerge:

• soddisfazione per il metodo : inizialmente sembrava di procedere a rilento,anche per l’impegno in palestra, poi i bambini hanno cominciato a “bruciare” letappe

• livello di apprendimento medio-alto• grafia ed ordine sul quaderno• ortografia sostanzialmente corretta• mediamente solo 2/3 bambini per classe, a maggio, evidenziano difficoltà• è stato più facile definire i casi problematici ed intervenire su di loro conpercorsi mirati, concordati con lo sportello didattico dell’UST di Vercelli

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