„program do zaj ĘĆ wyrÓwnawczych z edukacji...

„PROGRAM DO ZAJ ĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z EDUKACJI MATEMATYCZNEJ W KLASIE

PIERWSZEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ” Opracowały: Joanna Niesporek Iwona Wardzichowska

WPROWADZENIE

Rozwój ludzkiej jednostki trwa przez całe jej życie. Znaczącą rolę w tym względzie przypisuje się edukacji wczesnoszkolnej. Od prawidłowości edukacyjnej tego okresu, od otrzymania solidnych podstaw uczenia się, zależy dalsza kariera szkolna ucznia. Nadrzędnym celem zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w jego całościowym rozwoju – fizycznym, intelektualnym, estetycznym, emocjonalnym tak, aby na miarę swoich możliwości było przygotowane do życia. Z nadrzędnych celów edukacji wczesnoszkolnej wynikają określone cele szczegółowe. Jednym z naczelnych zadań edukacji wczesnoszkolnej jest kształtowanie umiejętności matematycznych, czyli wyposażenie dziecka w umiejętności ilościowego, schematycznego i relacyjnego opisywania rzeczywistości. Proponowany program kładzie nacisk na intensywny rozwój myślenia z kształtowaniem odporności emocjonalnej i ma za zadanie wspomóc nauczyciela w pracy nad wyrównywaniem deficytów rozwojowych w zakresie edukacji matematycznej ucznia klasy pierwszej szkoły podstawowej. Program jest skierowany do nauczycieli pracujących z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym w okresie szczególnym – wspomagania ich rozwoju umysłowego oraz kształtowania wiadomości i umiejętności matematycznych. W propozycji programu zostało przedstawione jak poprzez oddziaływania psychoruchowe, psychodydaktyczne wyposażyć dziecko w podstawowe narzędzia uczenia się takie, jak: umiejętność liczenia, rozwiązywania problemów oraz rozwinąć sprawność uwagi, pamięci i myślenia. Proponowany program jest typem programu rozszerzającego, zgodny z podstawą programową i ściśle integruje z programem – dopuszczonym do użytku szkolnego pod numerem 87/2/2010 oraz z pakietem podręczników „Gra w kolory”. Proponowany program ma objąć dzieci 6 i 7 letnie, – czyli rozpoczynające naukę w klasie pierwszej szkoły podstawowej oraz w oddziałach o profilu integracyjnym w Zespole Szkół Integracyjnych w Chorzowie w roku szkolnym 2011/2012. Materiał został przewidziany na pierwszy rok edukacji szkolnej, ułożony w określonych działach dla określonego etapu kształcenia. Cały program będzie skupiał się wokół kilku grup ćwiczeń, do których przypisane zostały treści programowe, szczegółowe cele dydaktyczno-wychowawcze oraz tematyka. Ćwiczenia z każdej grupy można też wykorzystywać wybiórczo przy okazji doskonalenia określonych dysfunkcji rozwojowych. Metody, techniki oraz formy pracy stosowane przy realizacji tego programu, mają w jak największym stopniu zaspokoić potrzeby psychiczne i psychofizyczne dzieci, pomóc w wyrównywaniu i kompensacji braków rozwojowych uatrakcyjnić proces doskonalenia określonych umiejętności matematycznych, a tym samym przyczynić się do zdobycia przez dziecko sukcesu na miarę jego możliwości. Aby to osiągnąć program uwzględnia indywidualne różnice, potrzeby i możliwości każdego ucznia. Proponowane grupy ćwiczeń będą przedstawione z podziałem na rodzaje ćwiczeń wraz ze wzrastającym stopniem ich trudności. Materiał będzie skupiony wokół następujących grup ćwiczeń: Oddziaływania psychoruchowe:

• Usprawnienie koordynacji ruchowej i sprawności manualnej ręki

• Usprawnienie percepcji wzrokowej

• Usprawnienie percepcji słuchowej

Oddziaływania psychodydaktyczne:

• Kształtowanie umiejętności orientacji przestrzennej

• Kształcenie umiejętności spostrzegania słuchowego

• Kształtowanie pojęcia liczby i wspomaganie rozwoju operacyjnego rozumowania

• Wdrażanie do umiejętności liczenia i sprawności rachunkowych

• Rozwijanie rozumienia pomiaru długości

• Kształcenie umiejętności ważenia przedmiotów

• Rozwijanie umiejętności mierzenia płynów

• Poznanie monet i banknotów będących w obiegu

• Kształtowanie umiejętności obliczeń pieniężnych

Wszystkie wyżej opisane i wymienione typy ćwiczeń usprawniających proces nabywania umiejętności matematycznych, mogą być zastosowane w konkretnych przypadkach deficytów pojedynczych funkcji rozwojowych bądź ich zespołu. Stopień trudności ćwiczeń musi być jedynie dostosowany do rozmiarów deficytu i jego rodzaju. Ćwiczenia te mogą być wkomponowane w tok lekcyjny, mogą stanowić odrębną część pracy domowej, wypełniać zajęcia wyrównawcze, bądź występować w formie zabawowej lub zadaniowej pracy rewalidacyjnej z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych z klas integracyjnych. W środowisku, w którym pracujemy obserwujemy wśród kolejnych roczników dzieci przychodzących do klasy pierwszej duży odsetek dzieci u których niewykształcone jest myślenie matematyczne, czyli umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematycznych w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych. Stąd zrodził się pomysł utworzenia programu, który w pewien sposób może wyrównać szanse dzieci z problemami u progu startu szkolnego, co w dalszej konsekwencji pozwoli na osiągnięcie pełnej gotowości w zakresie edukacji matematycznej i umożliwi uzyskanie sukcesu szkolnego. Potrzeba utworzenia takiego programu podyktowana jest również specyfiką szkoły, w której istnieją oddziały integracyjne z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Autorzy programu są nauczycielami mianowanymi, z kilkuletnim stażem, którzy pracują w charakterze wychowawców oraz nauczycieli wiodących lub wspierających w klasach integracyjnych.

CELE PROGRAMU

Proponowany program zakłada systematyczną pracę z uczniem, realizując ćwiczenia usprawniające określone umiejętności matematyczne, a szczegółowo wyznacza następujące cele:

� wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach szkolnych z zakresu

edukacji matematycznej w klasie pierwszej

� rozbudzanie zainteresowań, wyrabianie motywacji do nauki, systematyczności i

wytrwałości w nauce,

� kształcenie umiejętności planowania i organizowania własnej pracy,

� doskonalenie umiejętności pracy w zespole,

� wyrabianie poczucia odpowiedzialności za wyniki w nauce, nie poddawanie się

niepowodzeniom radzenie sobie z trudnościami

� dostosowanie wymagań do możliwości dziecka,

� stworzenie atmosfery bezpieczeństwa i życzliwości,

� stosowanie atrakcyjnych metod i form pracy.

CELE SZCZEGÓŁOWE PROGRAMU

Usprawnianie koordynacji ruchowej, percepcji wzrokowej i słuchowej:

� Wyrabianie sprawności manualnej ręki – umiejętność układania z koralików,

patyczków, układanki, wyrywanki, wycinanki, malowanie

� Ćwiczenie reprodukcji znaków graficznych i litero podobnych - rysowanie wzorów po

śladzie, kopiowanie rysunków przez kalkę, odwzorowywanie,

� Ćwiczenie na materiale obrazkowym – rozpoznawanie, dobieranie, segregowanie,

układanie,

� Ćwiczenie na materiale geometrycznym – różnicowanie, porządkowanie według

określonej cechy, zapamiętywanie, spostrzeganie,

� Ćwiczenie na materiale literowym- rozpoznawanie tych samych kształtów liter,

wyszukiwanie, dopasowywanie,

� Ćwiczenie wrażliwości słuchowej - różnicowanie dźwięków z otoczenia,

rozpoznawanie odgłosów wydawanych przez instrumenty i przedmioty

� Ćwiczenie słuchu fonematycznego – wyodrębnianie w mowie zdań, w zdaniach

wyrazów, w wyrazach sylab, analiza i synteza słuchowa wyrazu.

Kształtowanie umiejętności orientacji przestrzennej:

� Ustalanie schematu własnego ciała,

� Oznaczanie ręki prawej, dominującej gumką, wstążką,

� Doskonalenie spostrzegania wzrokowego, słuchowego, dotykowego, koordynacji

ruchowo – wzrokowej, kształtowanie świadomości własnego ciała przez rysunek,

� Zdobywanie orientacji w schemacie własnego ciała i przestrzeni – rysunek człowieka.

Kształcenie umiejętności spostrzegania słuchowego – rytmy sprzyjające dostrzeganiu regularności:

� Układanie prostych rytmów np. drzewo, ławka, drzewo, ławka,

� Odczytywanie i układanie rytmu np. O III O III (kółko, trzy patyki, kółko, trzy

patyki),

� Kontynuowanie trudniejszych rytmów np. Ha! ha! – dorosły czyta początek, dalej

każe kontynuować dziecku,

� Wysłuchiwanie i dostrzeganie regularności poprzez kontynuacje rytmu usłyszanego,

� Dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu- dzień i noc, pory roku, dni tygodnia itp.

Kształtowanie pojęcia liczby i wspomaganie rozwoju operacyjnego rozumowania: � Przeliczanie przedmiotów,

� Przeliczanie elementów w obu zbiorach, ustalanie, czego jest więcej a czego mniej,

� Porządkowanie liczb.

Wdrażanie do umiejętności liczenia i sprawności rachunkowych: � Liczenie obiektów, wymiana kolejnych liczebników od wybranej liczby,

� Wdrażanie do umiejętności liczenia – dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 na

konkretach i w pamięci,

� Zapisywanie rozwiązania zadania z treścią przedstawionego słownie, stosując zapis

cyfrowy i znaki działań.

Rozwijanie rozumienia pomiaru długości: � Mierzenie: stopą, krokiem, patykiem itp. uświadomienie potrzeby precyzji pomiaru,

� Zapoznanie z narzędziami pomiaru.

Kształcenie umiejętności ważenia przedmiotów:

� Różnicowanie przedmiotów cięższych i lżejszych.

Kształcenie umiejętności odmierzania płynów: � Odmierzanie kubkiem i miarką litrowa.

Rozwijanie umiejętności w zakresie pomiaru czasu: � Nazywanie dni w tygodniu, miesięcy w roku,

� Umiejętność korzystania z kalendarza,

� Rozpoznawanie czasu na zegarze.

Wykonanie obliczeń pieniężnych: � Znajomość będących w obiegu monet i banknotów o wartości 10 zł,

� Umiejętność radzenia sobie w sytuacji kupna i sprzedaży.

DOBÓR TREŚCI I UKŁADU MATERIAŁU

Dobierając treści do programu kierowano się następującymi kryteriami:

• Kryterium zgodności z dyscypliną podstawową – zostały dobrane treści, które są uznane za najistotniejsze i elementarne, a mianowicie – wykształcenie pewnych czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki

• Kryterium potrzeb uczących się - układ materiału jest związany z oczekiwaniami, potrzebami i poziomem uczniów objętych tym programem

Przy uszeregowaniu treści wzięto pod uwagę:

• by układ materiału był tak uszeregowany jak w podręcznikach z zakresu edukacji

matematycznej

• indywidualne różnice, potrzeby i możliwości ucznia

• by treści mniej skomplikowane, łatwiejsze były przekazywane wcześniej, a trudniejsze w

dalszym etapie nauczania, zgodnie z zasadą stopniowania trudności.

Załącznik nr 5

Cele Sposób realizacji Pomoce Uwagi

Oddziaływania psychoruchowe

-usprawnienie koordynacji ruchowej i sprawności manualnej ręki - usprawnianie percepcji wzrokowej

Ćwiczenia manualne – usprawnienie małych ruchów rąk Ćwiczenia graficzne- rysowanie wzorów po śladzie, kopiowanie rysunków przez kalkę, odwzorowywanie, kolorowanie itp. Ćwiczenia na materiale obrazkowym- rozpoznawanie, dobieranie, segregowanie, układanie itp. Ćwiczenia na materiale geometrycznym- różnicowanie, porządkowanie według określonej cechy, układanie, zapamiętywanie, spostrzeganie Ćwiczenia na materiale literowym- rozpoznawanie tych samych kształtów liter, wyszukiwanie, dopasowywanie

- koraliki, patyczki, układanki, wyrywanki, wycinanki -wzory litero podobne, kalka techniczna, kolorowanki -obrazki pocięte na części, puzzle, domina, obrazki tworzące pary, grupy wyrazów, układanki- historyjki - figury geometryczne - prasa, literatura dziecięca, teksty

Karta pracy 1, 2, 3 Karta pracy 4, 5, 6, 7, 8, 9 Karta pracy 10

Oddziaływania psychodydaktyczne

- usprawnianie percepcji słuchowej - kształtowanie umiejętności orientacji przestrzennej:

• Określanie położenia danego przedmiotu i wyznacza-nie kierunku w przestrzeni w oparciu o naturalne układy przedmiotów

Ćwiczenia wrażliwości słuchowej- różnicowanie dźwięków z otoczenia, rozpoznawanie odgłosów wydawanych przez przedmioty, instrumenty Ćwiczenia słuchu fonematycznego- wyodrębnianie w mowie zdań, w zdaniach wyrazów, w wyrazach sylab, analiza synteza słuchowa wyrazu Ustalanie własnego schematu ciała względem serca- po intensywnej zabawie ruchowej pozwala określić lewą stronę Oznaczanie ręki prawej, dominującą gumką, wstążką, bransoletką – ułatwia dziecku zapamiętanie danej strony ciała Różnorodne zabawy, ćwiczenia doskonalące spostrzeżenia wzrokowe, słuchowe, dotykowe, koordynację ruchowo-wzrokową oraz kształtowanie świadomości własnego ciała poprzez rysunek.

- wieża CD, płyty z nagraniami, różne przedmioty codziennego użytku, instrumenty muzyczne - dowolna zabawa ruchowa, powodująca wyraźniejsze bicie serca - kolorowa gumka, wstążka, bransoletka - zabawy, ćwiczenia dowolne

Karta pracy 11, 12 Karta pracy 13, 14

• Zdobywanie orientacji w schemacie własnego ciała i przestrzeni( w przód- w tył, do góry- na dół, przed siebie- za siebie itd.)

• Kształtowa-nie świadomości schematu własnego ciała

- kształcenie umiejętności spostrzegania słuchowego: rytmy sprzyjające dostrzeganiu regularności

Zabawy typu: moja głowa-potrafię nazwać jej części i wiem, co oznaczają określone miny itp. Zagadki ruchowe, czyli pantomima Rysunek człowieka – rysowanie mamy, taty, siebie każdego Układanie prostych rytmów np. drzewo, ławka, drzewo, ławka Odczytywanie i kontynuowanie rytmu np. (.O III O III…( kółko, trzy patyczki, kółko, trzy patyczki) Kontynuowanie trudniejszych rytmów np..ha! ha! – dorosły czyta początek, dalej każe kontynuować dziecku. Wysłuchiwanie i dostrzeganie

- rysunek - zabawy na świeżym powietrzu

Karta pracy 15,16

- kształtowanie pojęcia liczby i wspomaganie rozwoju operacyjnego rozumowania:

• Kształtowanie pojęcia liczby naturalnej; cechy wielkościo-we

• Ćwiczenia wspomagające rozwój operacyjnego myślenia:

- ustalanie stałości elementów w zbiorze -ustalanie równoliczności zbiorów przez przeliczanie i łączenie w pary -ustawianie po kolei i numerowanie - klasyfikowanie obiektów- tworzenie kolekcji; wprowadzanie do zadań o zbiorach i ich elementach - monografia liczby

regularności poprzez kontynuację rytmu usłyszanego. Rytmiczna organizacja czasu- dzień i noc, pory roku, dni tygodnia itp. Przeliczanie przedmiotów np. w koszyku są śliwki.Ile ich jest? Policz? – dziecko przelicza kolejno Przeliczanie elementów w obu zbiorach, ustalanie, czego jest więcej a czego mniej, układanie w pary po jednym elemencie z każdego zbioru

- wszelkie dostępne materiały z najbliższego otoczenia – guziki, kostki do gry, patyczki, bierki, pocztówki, owoce itp. - klocki, misie. Krzesełka, koraliki itp.

Karta pracy 17, 18 Karta pracy 19, 20 Karta pracy 21, 22 Karta pracy 23,24 Karta pracy 25,26,27 Karta pracy

-Wdrażanie do umiejętności liczenia i sprawności rachunkowych:

• sprawne liczenie obiektów; wymiana kolejnych liczebników od wybranej liczby( zakres do 20)

• wdrażanie do umiejętności liczenia( dodawanie i odejmowanie w zakresie 10) na konkretach i w pamięci

• zapisywanie

rozwiązania zadania z treścią przedstawionego słownie, stosując zapis cyfrowy i znaki działań.

-rozwijanie rozumienia pomiaru długości:

• mierzenie: stopą, krokiem, patykiem, sznurkiem; uświadomie

Ćwiczenia na materiale obrazkowo- zadaniowym Zapisywanie i odczytywanie liczb

28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36 Karta pracy 37, 38, 39, 40 Karta pracy 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48 Karta pracy 49, 50

nie potrzeby precyzji pomiaru

• ćwiczenia pomagające ustalać stałość długości

• zapoznanie z narzędziami pomiaru i pierwsze próby mierzenia długości

- ważenie: kształcenie umiejętności ważenia przedmiotów, różnicowania przedmiotów cięższych i lżejszych - płyny: odmierzanie kubkiem i miarką litrową - czas: nazywanie dni w tygodniu i miesięcy w roku; korzystanie z kalendarza; rozpoznawanie czasu na zegarze - obliczenia pieniężne:

• znajomość będących w obiegu monet i banknotu o wartości 10 zł

• umiejętność radzenia sobie w sytuacji kupna i sprzedaży

Karta pracy 51, 52 Karta pracy 53, 54 Karta pracy 55, 56 Karta pracy 57

PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

Program oparty jest o podręcznik „Gra w kolory”. Proponuje on wykorzystanie następujących środków dydaktycznych, podczas jego realizacji:

� podręcznik � zeszyty przedmiotowe � indywidualne karty pracy � zestaw pomocy np. przedmioty codziennego użytku (gumki, wstążki, koraliki),

układanki, wycinanki, puzzle, płyty CD, instrumenty muzyczne i inne. W całościowym procesie pomocy dzieciom z trudnościami w nauce bardzo ważną rolę odgrywa aktywność dziecka i jego chęć pracy. Dlatego tak ważne jest stosowanie odpowiednich technik, metod i form pracy:

� Indywidualizacja, czyli taki dobór środków i metod, aby uwzględniały potrzeby i możliwości każdego ucznia,

� Zasada stopniowania trudności, czyli przechodzenia od zadań prostych do coraz to bardziej złożonych,

� Zasada systematyczności: ciągła indywidualizacja i dostosowywanie możliwości ucznia do wymagań oraz eksponowanie wszelkich osiągnięć dziecka również w innych dziedzinach jego działalności.

Zastosowane metody:

1. Metody czynnościowe (angażujące dziecko w działaniu): � metoda samodzielnych doświadczeń, � metoda zadań, � metoda ćwiczeń utrwalających. 2. Metody oglądowe (pokaz, wzór, przykład) 3. Metody słowne (rozmowa, instrukcja słowna). 4. Gry i zabawy dydaktyczne integrujące funkcje percepcyjno-motoryczne.

Formy pracy z dzieckiem: � praca indywidualna, � praca w małych grupach.

OPIS ZAŁOŻONYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW

I PROPOZYCJE ICH SPRAWDZANIA Celem programu jest przede wszystkim wyrównanie deficytów rozwojowych z zakresu edukacji matematycznej ucznia klasy pierwszej. Działania dydaktyczno - wyrównawcze nie od razu przynoszą oczekiwane efekty. Podejmując się jednak organizacji takich zajęć przyjmujemy, że dzięki systematycznej stymulacji funkcji percepcyjno - motorycznych uczniowie na miarę swoich możliwości wyrównają indywidualne deficyty rozwojowe. Uczeń kończący klasę pierwszą powinien posiąść określone umiejętności matematyczne przewidziane w programie nauczania w klasie pierwszej zgodnie z podstawą programową, czyli: 1.)W zakresie czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki:

� ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach,

� układa obiekty (np. patyczki) w serie rosnące i malejące, numeruje je; wybiera obiekt w takiej serii, określa następne i poprzednie,

� klasyfikuje obiekty: tworzy kolekcje np. zwierzęta, zabawki, rzeczy do ubrania, � w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się

rozumnie, dąży do wykonania zadania � wyprowadza kierunki od siebie i innych osób; określa położenie obiektów względem

obranego obiektu; orientuje się na kartce papieru, aby odnajdować informacje (w lewym górnym rogu), rysować strzałki we właściwym kierunku,

� dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę figury symetrycznej; rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu, kontynuuje regularności w prostych motywach np. szlaczki;

2.) W zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:

� sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, a także liczy wspak (zakres do 20),

� wyznacza sumy(dodaje) i różnicuje (odejmuje) manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych, np. na palcach (bez ograniczania dziecku zakresu liczbowego), sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10,

� radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania,

� zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie (w konkretnej sytuacji) stosując zapis cyfrowy i znaki działań,

3.) W zakresie pomiaru:

� długości: mierzy długość posługując się np. linijką, porównuje długości obiektów; � ciężaru: potrafi ważyć przedmioty, różnicuje przedmioty cięższe, lżejsze i wie, że

towar w sklepie jest pakowany według wagi, � płynów: odmierza płyny kubkiem i miarką litrową;

� czasu: nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku, orientuje się, do czego służy kalendarz i potrafi z niego korzystać, rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć i domowych obowiązków;

4.) W zakresie obliczeń pieniężnych:

� zna będące w obiegu monety i banknot o wartości 10 zł; zna wartość nabywczą monet i radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży;

� zna pojęcie długu i konieczności spłacenia go. Program zakłada następujące formy ewaluacji, które będą realizowane w roku szkolnym 2011/2012:

� ocena efektów podejmowanych działań dydaktyczno-wyrównawczych dokonywana będzie na podstawie wyników obserwacji postępów ucznia odnotowanych w formie oceny zgodnej ze Statutem Szkoły( wzory sprawdzianów – załącznik nr 1)

� dodatkowo ewaluacja będzie dokonywana, co 2 miesiące także przez uczniów, którzy oceniać będą atrakcyjność zajęć, stopień trudności itp. Umożliwi to ocenę trafności zastosowanych metod przez nauczyciela(wzór ankiety – załącznik nr 2)

Nadrzędnym celem niniejszej ewaluacji będzie udoskonalenie programu: ”Program do zajęć wyrównawczych z edukacji matematycznej w klasie pierwszej szkoły podstawowej”. Wszelkie sugestie, uwagi, opinie uczniów i spostrzeżenia pomogą określić kierunek zmian bądź drobnych modyfikacji, by program w przyszłości mógł spełnić oczekiwania uczniów, rodziców i nauczycieli.

Karta pracy nr 1

Tak było na wakacjach

Zadanie 1. Narysuj po śladzie, pokoloruj.

Zadanie 2 Połącz koraliki według wzoru.

Karta pracy nr 2

Wakacyjne podróże.

Zadanie 1 Dorysuj brakujące elementy na dolnym rysunku.

Karta pracy nr 3

Zadanie 1 Dorysuj szlaczki.

Karta pracy nr 4

Zadanie 1 Otocz zieloną pętlą koła. Czerwoną pętlą otocz trójkąty.

Karta pracy nr 5

Zadanie 1 Odszukaj i pomaluj 3 na zielono, 6 na czerwono, 4 na różowo.

Karta pracy nr 6

Klocki

Zadanie 1 Połącz każdą figurę geometryczną z przedmiotami, które mają podobne kształty. Użyj różnych kolorów kredek.

Karta pracy nr 7

Zadanie 1 Połącz klocki z otworem, do którego pasują.

Karta pracy nr 8

Trójkąty i kwadraty

Zadanie 1 Pokoloruj dziewczynkę i chłopca z figur zgodnie z kodem:

Karta pracy nr 9

.Zadanie 1 Pokoloruj tylko trójkąty.

Zadanie 2 Pokoloruj tylko kwadraty.

Karta pracy nr 10

Zadanie 1 Posłuchaj imion i przyjrzyj się im uważnie. Odszukaj i podkreśl literę a, A w wyrazach.

Agnieszka Joanna Mama woda sanki lalka Iza Anastazja Zadanie 2 Wyszukaj w ciągu liter znaną ci literę A, a i otocz ją pętlą. A, l, o, g, b, a, n, h, A, k, a, y, f, A, g, c, A, i, a, t, n, A

Karta pracy nr 11

Zadanie 1 Ułóż wyrazy z rozrzuconych sylab. Zadanie 2 Połącz obrazki tak, aby ostatnia głoska w nazwie była pierwszą głoską w nazwie następnego.

Zadanie 3 Odczytaj wyrazy i napisz je w liniaturze obok.

ta ma ta

ta ma ta ma

ma

do my

mek

do

dy my ko ty

le mia

zie lona

leń wać

Karta pracy nr 12

Zadanie 1 Ułóż zdanie z rozsypanki wyrazowej i zapisz je. Zadanie 2 Wypowiedz słowo utworzone z pierwszych głosek nazw rysunków. Zrób w ramce rysunek ilustrujący utworzone słowo.

____________ __________ _______________

____________________

Mama żółtego kupiła sera. paczkę

Zadanie 3 Pokoloruj okienka odpowiadające spółgłoskom na niebiesko, samogłoskom na czerwono.

Zadanie 4 Połącz takie same sylaby.

ma la au

au to la

to

ma

Karta pracy nr 13

W domu.

Zadanie 1 Narysuj zgodnie z instrukcją: chmurkę – nad domem, chłopca – przed domem, drzewo – z prawej strony domu, antenę – na dachu budynku, krzewy – z lewej strony domu, dziewczynkę – z prawej strony drzewa.

Zadanie 2 Pokoloruj na żółto kółka po prawej stronie kreski, a na czerwono te, które są po jej lewej stronie. Policz, których kółek jest więcej.

Karta pracy nr 14

Na podwórku

Zadanie 1 Narysuj obrazek do wiersza pt.„Obrazek” D. Gellnerowej zgodnie z jego treścią. Mam sześć kredek w pudełeczku, narysuję domek. W jednym oknie będzie kotek, w drugim mały Tomek. Na czerwonym dachu komin, dym leci do góry. Ponad dachem żółte słonko wśród niebieskich chmurek. Kotek siedzi na okienku bardzo dumny z domku. Tylko Tomek czegoś płacze - czego płaczesz Tomku? Tomek chciałby iść na spacer, jesień piękna taka! Ale spójrzcie: dom drzwi nie ma i jak tu nie płakać?

Zadanie 2 Dokończ kolorowanie, zachowując kolejność barw.

Karta pracy nr 15

Zadanie 1 Dokończ rysować szlaczki zgodnie ze wzorem.

Karta pracy nr 16

Zadanie 1 Dokończ tak rysunki, aby po obu stronach linii były takie same.

Karta pracy nr 17

Wakacyjny album

Zadanie 1 Połącz strzałką ze słońcem te przedmioty, które przydadzą się w dzień, a z księżycem te, które przydadzą się w nocy.

Karta pracy nr 18

Zadanie 1 Zastanów się, co narysujesz w kolejnych okienkach. Uzupełnij je.

Zadanie 2 Połącz linią części garderoby z odpowiednią porą roku.

Karta pracy nr 19

Dary przyrody.

Zadanie 1 Połącz gruszki od najmniejszej do największej.

Zadanie 2 Połącz strzałkami koszyczki od największego do najmniejszego.

Karta pracy nr 20

Zadanie 1 Rysuj coraz mniejsze elementy.

Zadanie 2 Rysuj coraz większe elementy.

Karta pracy nr 21

Bawmy się.

Zadanie 1 W którym rzędzie stoi więcej piłek– otocz ten rząd pętlą.

Karta pracy nr 22

Zadanie 1 W okienku z lewej strony narysuj mniej gwiazdek niż w środkowym, a w prawym okienku narysuj więcej.

Zadanie 2 Pokoloruj ten kwiatek, który ma najwięcej płatków.

Karta pracy nr 23

Na wsi

Zadanie 1 Policz ptaki najpierw od lewej strony, a potem od prawej. Porównaj wyniki liczenia.

Zadanie 2 Po której stronie jest więcej trójkątów? Po prawej czy po lewej?

Karta pracy nr 24

Zadanie 1 Każdej gąsce narysuj o jedno jajko więcej.

Karta pracy nr 25

Moje zabawki

Zadanie 1 Na rysunku otocz niebieską pętlą wszystkie zabawki pluszowe, zieloną pętlą samochody i różową lalki.

Zadanie 2 Otocz pętlą tylko te zabawki, którymi można się bawić w piaskownicy.

Karta pracy nr 26

Zabawy z rodzeństwem.

Zadanie 1 Ile jest lizaków, a ile jest dzieci? Czy dla wszystkich dzieci wystarczy lizaków? Połącz linią każde dziecko z lizakiem.

Zadanie 2 Połącz przedmioty w pary.

Karta pracy nr 27

Zadanie 1 Uzupełnij tabelkę. Narysuj serca według wzoru.

Karta pracy nr 28

Wokół nas

1

Zadanie 1 Narysuj jeden kwiatek, jeden balonik i jedną piłkę.

Zadanie 2 Pokoloruj pierwszy kwiatek z lewej strony na żółto, a z prawej strony na czerwono.

Zadanie 3 Pokoloruj ten element tabelki, na którym jest zapisana liczba 1.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 29

Zbiory z ogrodu.

2 Zadanie 1 Zadanie 2 Pokoloruj tylko dwa elementy. Połącz listki w pary. Czy każdy listek ma parę?

Zadanie 3 Pokoloruj element tabelki, na którym jest zapisana liczba 2.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 30

Kici, kici, miau.

3 Zadanie 1 Otocz pętlą po 3 kotki

Zadanie 2 Dorysuj tyle miseczek, aby w każdym rzędzie były po 3 miseczki.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 31

4 Zadanie 1 Pokoloruj te samochody, których w tabelce są cztery.

Zadanie 2 Pokoloruj, co czwartą oponę.

Zadanie 3 Dorysuj samochodom po cztery zapasowe koła.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 32

5 Zadanie 1 Dorysuj tyle potrzebnych elementów, aby było 5.

Zadanie 2 Dorysuj tyle kropek, aby na każdym klocku domina było ich razem 5.

Zadanie 3 Z podanych niżej patyczków narysuj obok liczbę 5.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 33

Ach motyle, motyle!

6 Zadanie 1 Pokoloruj 6 motyli i 6 kwiatków.

Zadanie 2 Pokoloruj liczby, które wskazują ile jest motyli.

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6


1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 34

Tydzień dzieci miał siedmioro...

7 Zadanie 1 Narysuj, co robisz w kolejne dni tygodnia.

1. Poniedziałek

2. Wtorek

3. Środa

4. Czwartek

5. Piątek

6. Sobota

7. Niedziela

Zadanie 2 Narysuj w każdym kolejnym okienku tabelki o jeden cukierek więcej.

Zadanie 3 Ponumeruj kolejno dni tygodnia. Który dzień tygodnia jest twoim ulubionym dniem, dlaczego?

PONIEDZIAŁEK 1 WTOREK ŚRODA

CZWARTEK PIĄTEK SOBOTA

NIEDZIELA


1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 35

Ciasteczkowa kraina.

8 Zadanie 1 Skreśl tyle ciastek ile wskazuje liczba obok.

7

4

Zadanie 2 Na pierwszym talerzu pokoloruj 4 ciastka, a na talerzu obok narysuj 8 ciastek.

Zadanie 3 Pokoloruj ósme ciasteczko, licząc od prawej strony.


1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 36

Gry i zabawy

9 Zadanie 1 Ile razem jest oczek na kostkach? Policz ile jest razem kropek na kostkach i połącz z odpowiednią liczbą.

2 9 7 Zadanie 2 Narysuj tyle zabawek ile wskazuje na to liczba obok.

7

9

5


1 2 3 4 5 6 7 8 9

Karta pracy nr 37

Zadanie 1 Pokoloruj.

To znak dodawania

Zadanie 2 Połącz działanie z odpowiednim obrazkiem według wzoru.

3 + 1 = 4 2 + 1 = 3 2 + 2 = 4 1 + 2 = 3

Karta pracy nr 38

Zadanie 1 Pokoloruj.

To znak odejmowania

Zadanie 2 Skreśl właściwą liczbę elementów, zgodnie z działaniem.

4-3=1

5-2=3

6-1=5

3-1=2

Karta pracy nr 39

Zadanie 1 Otocz pętlą te flagi, na których wynik działania jest równy 3.

Zadanie 2 Wykonaj odejmowanie. Pokoloruj tyle figur, ile wskazuje zapisana w działaniu druga liczba.

7 – 2 = 5

8 – 3 = 5

7 – 2

4 –1

5 – 1 6 – 3

4 –2 2222

8 – 5

5 – 2

7 – 4 9 – 4

8 – 2

Karta pracy nr 40

Zadanie 1 Połącz działania, które mają ten sam wynik, a dowiesz się, co zjadają zwierzęta.

2 + 4 = 3 + 1 =

5 + 3 = 4 + 2 =

1 + 3 = 3 + 5 = Zadanie 2 Dodaj liczby kropek na klockach domina. Wpisz odpowiednie liczby w kratki. + = + = Zadanie 3 Pokoloruj liczby.

Karta pracy nr 41

Bawię się każdego dnia.

Zadanie 1 Ile trzeba dorysować zabawek, aby było zgodnie z danym znakiem matematycznym?

>

<

=

Zadanie 2 Zastanów się, jakie liczby można wpisać w okienka, i wpisz je.

1< 3< 3> 4> 3=

Zadanie 3 Wpisz pomiędzy liczby znak: < lub > lub =.

2 1 3 2 1 2 4 3 Zadanie 4 Narysuj szlaczek złożony ze znaków matematycznych.

< > =

Karta pracy nr 42

Witaminki, witaminki.

Zadanie 1 Przyjrzyj się dokładnie. Tu trzy kółka i tu trzy kółka

= Trzy równa się trzy.

< Tu trzy kółka, ale tu cztery. Trzy – to tyle samo, co cztery? Trzy - to mniej niż cztery. To jest znak, który mówi, gdzie jest więcej, a gdzie mniej.

> Pięć to więcej niż cztery.

Zadanie 2 Wpisz między liczbami odpowiedni znak: > lub <, lub =.

4 3

6 3

Karta pracy nr 43

Jak pies z kotem.

Zadanie 1 Przyjrzyj się obrazkom i uzupełnij działania.

+ 1 = 3 3 + = 4

Zadanie 2 Uzupełnij działania i odpowiedz na pytania.

a. Ile razem jest kości?

3 + 3 =

b. Ile piłek mają pieski?

3 + 2 =

c. Ile razem jest kotków i piesków?

2 + 5 =

Karta pracy nr 44

Zadanie 1 W każdym rzędzie pokoloruj tyle gwiazdek ile wskazuje liczba.

3

1

5 Zadanie 2 Policz elementy i wpisz w okienko, ile ich jest. Pomaluj elementy.

Karta pracy nr 45

Zadanie 1 Uzupełnij według wzoru: 1,1……………………………………………………………………… 2,2……………………………………………………………………… 3,3……………………………………………………………………… 4,4……………………………………………………………………… 1,2,3,4,1……………………………………………………………….. 4,3,2,1,4,………………………………………………………………. Zadanie 2 Uzupełnij brakujące liczby: 0, …….., 2, ……..,………, 5, ……., ………, 8,9,……..

Karta pracy nr 46

Zadanie 1 Ponumeruj koty. Przeczytaj uważnie polecenia pod rysunkiem i wykonaj je.

Narysuj miseczkę pod kotem pierwszym. Otocz czerwoną pętlą kota trzeciego. Narysuj zieloną gwiazdkę nad kotem szóstym.

Zadanie 2 Ponumeruj kolejne sztachety w płocie. Obok dorysuj 2 kwiatki.

Karta pracy nr 47

Zadanie 1

Skreśl odpowiednią liczbę . Oblicz.

4 - 1 = 3

6 - 3 =

5 - 5 =

8 – 6 =

Karta pracy nr 48

Zadanie 1 Masz 3 czerwone balony i 4 niebieskie. Ile to razem? Oblicz.

+ = Odpowiedź: Razem jest balonów.

Zadanie 2 Masz 6 balonów. Pękły 3 balony. Ile zostało? Skreśl te, które pękły.

- = Odpowiedź: Zostały balony.

Karta pracy nr 49

Zadanie 1 Pomaluj najdłuższy patyczek na zielono, a najkrótszy na żółto. cm

cm cm cm cm Zadanie 2 Zmierz patyczki i wpisz ich długość w okienka. Pomaluj patyczek i chorągiewkę z taką samą liczbą zgodnie z objaśnieniami. cm

cm cm cm

3 cm zielony

10 cm różowy

Karta pracy nr 50

Zadanie 1 Odczytaj na linijce długość różnych przedmiotów i zapisz wyniki pomiarów. Wpisz do tabelki litery pod odpowiednią liczbą. Odczytaj hasło.

długopis cm R

młotek cm W

serwetka cm A

nóż cm B

książka cm O

LICZBY 2 5 4 8 3 LITERY

Karta pracy nr 51

Zadanie 1 To są produkty, które kupisz na sztuki:

a to produkty, które należy najpierw: Wybierz właściwą odpowiedź, pokoloruj ją na zielono. Pokoloruj te produkty.

Do ważenia towarów służą wagi i odważniki.

Znamy różne wagi. Co możemy na nich ważyć?

kilogram = kg Do ważenia używamy ciężarków, czyli odważników.

policzyć dodać zważyć odjąć zmierzyć

Karta pracy nr 52

Zadanie 1 Do sklepu przywieziono: 40 kg truskawek, 20 kg cytryn i 15 kg pomarańczy. Ile kilogramów owoców przywieziono do sklepu?

Odp. …………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………...

Zadanie 2 Ile to jest kilogramów? 30 kg + 60 kg = ….. kg 20 kg + 40 kg + 2 kg = ….. kg 10 kg + 50 kg + 7 kg = ….. kg 10 kg + 70 kg + 8 kg = ….. kg 100 kg – 50 kg = ….. kg 60kg – 70 kg = ….. kg 60 kg – 20 kg – 30 kg = ….. kg

Zadanie 3 Ile ważą zakupy?

Truskawki Pomarańcze Marchew Ogórki 6 kg 25 kg 10 kg 5 kg

Odp. ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………..

Karta pracy nr 53

Zadanie 1 Podaj wspólną nazwę dla obrazków.

To są ……………..

Płyny odmierzamy

1 l = + + + Ilość płynu podajemy w litrach

Litr = l

Zadanie 2 Napisz w skrócie na opakowaniach, ile zmieści się płynu.

(5 litrów) (2 litry) (3 litry)

1 litr

SOK 1 litr

Karta pracy nr 54

Zadanie 1 Ile litrów soku marchewkowego kupiła mama? Zapisz działanie.

Odp. …………………………………………………………

Zadanie 2 Do sklepu przywieziono 20 kartonów mleka o pojemności 1 litra. Sprzedano 15 litrów. Ile litrów mleka jest w sklepie? • Zaznacz na rysunku. • Oblicz.

Odp. ……………….

•

Zadanie 3 W domu było 10 litrów soku pomarańczowego. Kasia wypiła 3 litry, a mama 2. Ile litrów soku zostało?

SOK

1 l

SOK

1 l

SOK 2 litry

SOK 2 litry Sok

1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Mleko 1 l

Karta pracy nr 55

Zadanie 1 Pokoloruj na czerwono liczby oznaczające niedziele na kalendarzu.

STYCZEŃ

Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek Sobota Niedziela

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Zadanie 2 Przypomnij sobie nazwy miesięcy, pokoloruj te, które najbardziej lubisz?

Karta pracy nr 56

Zadanie 1 Pokoloruj ilustracje, uzupełnij nazwy pór roku.

Zadanie 2 Dopisz na paskach nazwy poprzedniej i następnej pory roku.

lato

zima

jesień

W L

J

Z

Karta pracy nr 57

Zadanie 1 Zosia dostała od mamy takie monety: 2 zł, 2 zł, 5 zł i 1 zł. Oblicz, ile pieniędzy dostała Zosia od mamy? ……… zł ………zł ………zł ………zł = ………zł Zadanie 2 Kuba miał 10 zł. Kupił książkę za 8 zł. Ile złotych zostało Kubie? ………zł ………zł = …….zł Odpowiedź: Kubie zostało ………….złotych.

Zadanie 3 Jakimi monetami możesz wypłacić takie kwoty pieniędzy? Zapisz działania. 16 zł = 10 zł + ……… zł + ……….zł 13 zł = 5zł + 5zł + ……….zł + ……….zł 20 zł = 10zł +……….zł

Zadanie 4 Pogrupuj pieniądze tak, aby w każdej pętli było po 25 zł. 10 zł 5zł 5 zł 5zł 10zł 5zł 5 zł 1zł 10zł 5zł 5 zł 5zł 1zł 1 zł 2 zł

„program do zaj ĘĆ wyrÓwnawczych z edukacji...

Documents