1

ANDEN NORDISKE KONFERENCE OMLP-MODELLENHOTEL HVIDE HUS, AALBORG10.-12. MAJ 2011lp-modellen.dk / lp-modellen.no

LÆRINGSMILJØ OG PÆDAGOGISK ANALYSEFORSNINGSBASERET VIDEN - VI GØR DET, DER VIRKER

ANDEN NORDISKE KONFERENCE OMLP-MODELLENHOTEL HVIDE HUS, AALBORG10.-12. MAJ 2011lp modellen dk / lp modellen no

PROGRAM FOR 2. NORDISKE LPKONFERENCE10. 12. MAJ 2011 AALBORG

2

Illustrationer af Rina Dahlerup

3

FORORD

Kære deltagere i 2. nordiske konference om Læringsmiljø og Pædagogisk Analyse (LP-modellen).

I 2008 mødtes mange af os på Hotel Scandic i Hamar og besluttede at afholde konference nr. 2 i Aalborg.

Det blev så på Hotel Hvide Hus i dagene 10.-12. maj 2010.

Konferencens struktur bygger på en treklang mellem:

• Forskningsviden • Professionsviden • Praksisviden

Med en målrettet fokus på viden om læringsfællesskaber, læringseff ekter og udvikling af professionernes kompetencer.

Perspektiverne henter vi også denne gang fra arbejdet med at implementere LP-modellen i institutionernes kulturer fra Norge og Danmark; men vi lader os også inspirere med viden og erfaringer hentet fra Sverige og Singapore.

I forbindelse med konferencen udgiver et partnerskab mellem Senter for Praksisrettet Utdanningsforskning på Høgskolen i Hedmark, Center for Vidensteori og Videnspolitik på DPU, Aarhus Universitet samt Center for Videnbaseret Pædagogisk Praksis på UC Nordjylland og Dafolo Forlag et helt nyt tidsskrift for professionel pædagogisk praksis: ’Paideia’. Denne begivenhed og udgivelsen af en ny bog i LP-serien ’Det ved vi om Skoleledelsen’ af Lars Qvortrup fejres ved en lille reception 11. maj kl. 19.00 i ’Panorama’ på Hotel Hvide Hus.

Vel mødtThomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark, Einar Christiansen, Lillegården kompetensesenter og Ole Hansen, UC Nordjylland

4

PROGRAM FOR 2. NORDISKE LPKONFERENCE

HOTEL HVIDE HUS, AALBORG 10. MAJ 12.MAJ 2011

10. MAJ

16.00 – 20.00 Præseminar:

TEMA:  SKOLENS LÆRINGSFÆLLESSKAB

· Tendenser inden for specialundervisningen lige nu. Niels EgelundKan skolers arbejde med LP-modellen være en del af svaret på etable-ring af en fællesskabsskabende pædagogik? Jeg præsenterer den seneste status for specialundervisningen i Danmark, herunder de væsentligste resultater fra eff ektundersøgelsen fra 2009. Dette holdes sammen med principperne i LP-modellen, og det vises, at der i LP-modellen er fokus på en del af de fremgangsmåder og princip-per, der skal til for at skabe en inkluderende pædagogik. Dette sandsyn-liggør, at det er muligt at sænke eksklusionsprocenten fra de nuværende 5,6 % til de ca. 3 %, som Skolens Rejsehold og senere undervisningsmini-steren har peget på. Der kan også peges på, at det ikke er omkostnings-frit, hvorfor der er behov for overførsel af ressourcer til de almindelige klasser og almindelige skoler.

· Forskning fra klasserummet. Peder HaugPerspektiver på både specialundervisningen og den almindelige un-dervisning.Jeg presenterer resultatene fra en omfattende klasseromsundersøkelse (observasjon) og spørreskjema til elever, foreldre og lærere. Undersøkel-sen omfatter i alt 999 leksjoner i 45 klasser en uke i hver klasse på trinne-ne 3, 6 og 9. . Det gis svar på hva tiden i klasserommet brukes til, hva som er lærernes og elevenes aktiviteter. Resultatene tyder på at det har vært et skifte i arbeidsformer de siste årene. Nå dominerer elevenes arbeid med oppgaver. Denne arbeidsformen ser ut til å favorisere de elevene som lykkes best, mens elevene som strever (blandt disse elever som får spesialundervisning) har større vansker med å gjøre seg nytte av de akti-vitetene skolen tilbyr dem. Dette er et godt eksempel på det som kalles

5

komplementaritetsteorien, at kvaliteten på den vanlige opplæringen har konsekvenser for alle elever, også de som har spesielle behov. 

Paperpræsentationer: Videnbaserede grunduddannelser for lærere og pædagoger. Deltagere i seminaret inviteres til at indsende abstracts over ovenstående tema. Disse vil blive brugt i diskussionen.

Moderatorer: Professor Niels Egelund, Aarhus Universitet og professor Peder Haug,Høgskolen i Volda, Norge (let servering undervejs)

6

11. MAJ

08.00-9.15 Morgenkaff e og registrering

09.15 Velkomst

09.30 – 10.00 Åbning af konferencen: Folkeskolens udfordringer Formand for Folketingets Udvalget for Videnskab og Teknologi og medlem af Uddannelsesudvalget Marianne Jelved

10.00 – 11.00 “Singapore Education in Transition: Preparing 21 Century Learners” Professor Gopinathan Saravanan, National Institute of Education, Singapore

11.00 – 11.30 Pause

11.30 – 13.30 Resultater af arbejdet med LP-modellen:

· Hvad fortæller kortlægningerne? Professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark, Norge

· Hvad får vi at vide gennem interviewundersøgel- serne? Forskningsleder Bent B. Andresen, DPU, Århus Universitet

· Skoleudviklingsmodellen – en sammenligning mellem to udbredte modeller: LP-modellen og PALS Forskningschef Andreas Rasch Christensen, VIA University College

13.30 - 14.30 Frokost

14.30 – 16.00 Workshops

1. Skoleledelse og forandringsarbejde 2. Tovholderfunktion/vejlederfunktioner 3. Dagtilbud/Børnehave 4. Specialpædagogik/specialundervisning 5. Frafald, - overgange mellem grundskole og ung- domsuddannelser 6. Køn – drenge i skolen 7. Videnbaseret Uddannelsesforskning

7

16.00 – 16.30  Pause 16.30 – 17.15 Plenumforedrag: ”Fællesskaber i skolen over tid i

empirisk belysning” Professor Lene Tanggaard, Aalborg Universitet

17.15 – 19.00 Pause

19.00 – 19.30 Reception

19.30 – 01.30 Festmiddag med underholdning ved ’The fantastic LP’s’

12. MAJ

09.00 – 09.45 Plenumforedrag: ”Læreruddannelsens betydning for en inkluderende skole” Professor Bengt Persson, Högskolan Borås, Sverige

09.45 – 10.15 Pause

10.15 – 11.45 Workshops - videreføring af temaer fra dag 1

1. Skoleledelse og forandringsarbejde 2. Tovholderfunktion/vejlederfunktioner 3. Dagtilbud/Børnehave 4. Specialpædagogik/specialundervisning 5. Frafald, - overgange mellem grundskole og

ungdomsuddannelser 6. Køn – drenge i skolen 7. Videnbaseret Uddannelsesforskning

11.45 – 12.15 Pause

12.15 – 13.00 ” LP-projektet som kompetenceudvikling: den professionelle lærer”

Direktør og professor Lars Qvortrup, DPU, Aarhus Universitet

13.00 – 13.30 Afslutning

13.30 Frokost og afrejse OBS: Ændringer i programmet kan forekomme

8

YDERLIGERE OPLYSNINGER OM WORKSHOPS

Tidspunkt:

Dag 1 – 11. maj: 14.30 – 16.00Dag 2 – 12. maj: 10.15 – 11.45

De 7 Workshops befi nder sig indenfor faglige temaer, som afspejles i skolers og daginstitutioners arbejde med LP-modellen.

De enkelte workshops har en varighed af 1,5 time. Der er to oplægsholdere samt en ordstyrer.

Oplægsholderne har hver især forberedt et oplæg på 20 - 30 minutter og ordstyreren leder slagets gang, så der kommer diskussion under workshoppen.

1. Skoleledelse og forandringsarbejde

Workshoppens udgangspunkt er et afsluttet LP projekt, hvor skoleledelser fra henholdsvis Kristiansand og Slagelse gennem 1,5 år har været på skolebænken for at tilegne sig kompetencer til at kombinere efteruddannelse med organisa-tionsudvikling. Fra projektet foreligger bogen ’Om at lede LP-arbejdet i praksis’.

N: Randi Dahl, Karuss skole, KristiansandDK: Søren Ranthe, Antvorskov skole, SlagelseOrdstyrer: Anne-Karin Sunnevåg

2. Tovholderfunktion/vejlederfunktioner

Workshoppens udgangspunkt er de mange udfordringer, som evalueringerne af arbejdet med LP-modellen entydigt peger på. Der lægges særlig vægt på de udfordringer, som et skoleomfattende udviklingsprojekt kan give tovholderne og de eksterne vejledere.

N: Øivind Jacobsen, PPT, KristiansandDK: Berit Tenna Larsen, PPR, RoskildeOrdstyrer: Carsten Westfal Bruun Søndergaard

9

3. Dagtilbud/Børnehave

Workshoppens udgangspunkt er et afsluttet ’LP-pilotprojekt’, som havde til formål at udvikle ny viden om, hvordan man kan skabe bedre betingelser for børns læring, trivsel og sociale udvikling i dagtilbud. Et pilotprojekt, der havde opstart i efteråret 2009 og blev afsluttet april 2011. Initiativet fortsætter for de pilotkommuner, der ønsker det, og nye kommuner inviteres med til det egen-tlige udviklingsarbejde. I Pilotprojektet deltog 12 danske kommuner og 110 dagtilbud.

N: Anne Kostøl, Høgskolen i HedmarkDK: Margit Margrethe Nielsen, UCN dag 1. Kristina Kristoff ersen, UCN dag 2.Ordstyrer: Hanne Schwartz

4. Specialundervisning- et komparativt perspektiv fra norske og danske skoler Workshoppens udgangspunkt er det paradigmeskifte, der understøtter, at alle elever i skolen bliver fuldt gyldige medlemmer af skolens læringsfællesskab. Er LP-modellen et svar på mulighederne for at skabe fl erfoldige fællesskaber, hvor elevers faglige, sociale og personlige kompetencer udvikles? I et komparativt perspektiv fi ndes der så øgning eller reduktion i andelen af elever, som modtager spesialundervisning? Er udviklingen den samme på norske og danske LP-skoler?

N: Hege Knudsmoen og Gro Løken, Høgskolen i HedmarkDK: Niels Egelund, Aarhus UniversitetOrdstyrer: Erik Nordgreen

5. Frafald, - overgange mellem grundskole og ungdomsuddannelser

Workshoppens udgangspunkt er en drøftelse af, hvordan implementering af LP-modellen på erhvervsskole og i videregående uddannelser kan være med til at dæmpe det frafald, som fi nder sted. I workshoppen præsenteres to udvik-lingsprojekter, erfaringer, kortlægning og evaluering.

N: Torunn Tinnestad, Lillegården kompetensesenterDK: Kim von Bülow, Uddannelsescenter København vestOrdstyrer: Rita Andersen

10

6. Køn – drenge i skolen

Workshoppens udgangspunkt er det faktum, at drengene gennemgående kla-rer sig dårligere end pigerne. Hvad er det i skolen, der skaber denne situation for et bestemt køn?

Hvad gør vi for at ændre på situationerne? Hvilke udfordringer skal vi først for-søge at løse?

N: Ann Aasen, Høgskolen i HedmarkDK: Kurt Schandorph, Korup skole, OdenseOrdstyrer: Hanne Jahnsen

7. Videnbaseret uddannelsesforskning

Workshoppens udgangspunkt er en diskussion om, hvordan mere brug af målrettet og praksisrelevant uddannelsesforskning i et gensidigt samspil mellem forskning, professionsformidling og pædagogisk praksis kan være med til at styrke lærernes grunduddannelse. Hvordan gør vi? Hvad skal der til?

Forskningsviden: Thomas Nordahl, Høgskolen i HedmarkProfessionsviden: Preben O. Kirkegaard, UCNPraksisviden: Jørgen Schirmer Nielsen, Randers kommuneOrdstyrer: Jesper Vinter, uddannelseschef, Læreruddannnelsen

11

OVERSIGT OVER WORKSHOPS 11. MAJ 14.30 16.00

Workshop Lokale1. Skoleledelse og forandringsarbejde

2. Tovholderfunktion/vejlederfunktioner

3. Dagtilbud/Børnehave

4. Specialpædagogik/specialundervisning

5. Frafald, - overgange mellem grundskole og ungdomsuddannelser6. Køn – drenge i skolen

7. Videnbaseret Uddannelsesforskning

OVERSIGT OVER WORKSHOPS 12. MAJ 10.15 11.45

Workshop Lokale1. Skoleledelse og forandringsarbejde

2. Tovholderfunktion/vejlederfunktioner

3. Dagtilbud/Børnehave

4. Specialpædagogik/specialundervisning

5. Frafald, - overgange mellem grundskole og ungdomsuddannelser6. Køn – drenge i skolen

12

YDERLIGERE OPLYSNINGER OM FÆLLES

PROGRAMPUNKTER OG PLENUMFOREDRAG

Folkeskolens udfordringerFormand for Folketingets Udvalget for Videnskab og Teknologi og medlem af Uddannelsesudvalget Marianne Jelved

Folkeskolen er næsten dagligt under kritik og har superskarpe og kritiske øjne hvilende på sig. Så er der for meget specialundervisning, som heller ikke virker, for der er stadig nogen, der ikke kan læse, siger de. Og der er meget andet, skolen heller ikke gør godt nok, og måske heller ikke skal kunne, men alligevel. Det er snart fi re år siden, at der gik ”hul på” skolen. LP modellen blev hilst velkommen til Nordjylland i august 2007, for her var en måde at forholde sig til undervisning og læringsmiljø på, som lærerne kendte. Gennem efteruddannelse kunne LP-arbejdet udvikle sig og kvalifi cere medarbejdernes ”kunnen” i skolens fællesskab. De erfaringer og den udvikling, der er kommet så godt igang, rummer også aktuelle svar på folkeskolens udfordringer. De erfaringer må gerne sætte en ny og positiv dagsorden for vores folkeskole.

“Singapore Education in Transition: Preparing 21 Century Learners”Professor Gopinathan Saravanan, National Institute of Education, Singapore

Singapore opstod som selvstændig nation i 1965. Indtil da havde det været en del af Malaysia og havde eksisteret som del af en tredjeverdenskoloni. Den uddannelsesmæssige arv fra kolonitiden var et sprogligt og kulturelt opsplittet system med meget få ressourcer, som var helt ude af stand til at imødekomme den dobbelte udfordring, som lå i både at opbygge social sammenhæng og en disciplineret arbejdsstyrke. Man besluttede fra starten, at det vigtigste virkemiddel til social inklusion og økonomisk velstand var uddannelse. Singapores uddannelsessystem har gennem de sidste tre årtier udviklet sig til et system i verdensklasse. Dette har blandt andet krævet en stærk vision, stabile investeringer, en forpligtelse til at ville opnå det bedste uddannelsesmæssige resultat gennem meritokrati (præstationssamfund) med stærke referencer til de regionale traditioner og en tilpasning af de undervisningsmæssige resultater til arbejdsmarkedets behov. Drevet af globaliseringen og af det postindustrielle samfunds sociale og økonomiske behov redefi nerer Singapore nu endnu engang sin uddannelsespolitik

13

og praksis. Den uddannelsespolitiske diskurs handler nu om kreativ og kritisk tænkning, om iværksætteri og om at turde tage chancer, om større professionalisme i lærerkræfterne og mere skolebaseret innovation, og om strukturel fl eksibilitet og fl ere veje til succes. Der er talrige forhindringer på vejen til at nå denne vision, og i denne præsentation vil jeg afdække nogle af udfordringerne samt de politiske svar på dem.

RESULTATER AF ARBEJDET MED LPMODELLEN:

Hvad fortæller kortlægningerne? Professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark, Norge

I denne presentasjonen vil det bli fremlagt resultater fra arbeidet med LP-modellen i de skoler, som startet opp i 2008. Det presenteres, hvordan utviklingen har vært ved skolene i denne tidsperioden, og om det har vært en positiv utvikling relatert til elevenes læring og situasjon i skolen. Det vil bli argumentert for, at LP-modellen har hatt en dokumentert eff ekt på utviklingen av disse skolene, selv om det også er variasjon mellom skolene.

Hvad får vi at vide gennem interviewundersøgelserne?Forskningsleder Bent B. Andresen, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole

På skoler, der er i gang med LP, har medarbejderne meget at fortælle om, hvordan og med hvilke resultater LP bringes i anvendelse. Følgeforskningen fungerer som talerør for disse medarbejdere. Der er gennemført interview to gange på mange skoler, og resultaterne viser, at skolens pædagogiske medarbejdere generelt gør positive erfaringer med LP. Systematisk brug af analyse- og problemløsningsmodellen medvirker for det første til at styrke et spektrum af kompetencer, som kan sammenfattes i begrebet undervisningskompetence. Skolens pædagogiske medarbejdere udvikler i fællesskab et fagsprog og en praksis, hvor de forholder sig analytisk til udfordringer i undervisning og læringsmiljø. For det andet fremmer brug af den mentale model en organiseringsform, som kan sammenfattes i begrebet distribueret ledelse. Skolens ledelse og medarbejdere aftaler en praksis, hvor udfordringer i undervisningen og læringsmiljøet til at begynde med bliver behandlet som LP-sager.

14

Skoleudviklingsmodellen – en sammenligning mellem to udbredte modeller: LP-modellen og PALSForskningschef Andreas Rasch Christensen, VIA University CollegeVIA University College har i en række kommuner undersøgt implementeringen af forskellige skoleudviklingsmodeller: LP, PALS, Læringsstile m.v.  Oplægget vil fokusere på:

(a) Hvorfor mange kommuner vælger at målrette skolers arbejde gennem udviklingsmodeller

(b) Hvilke udfordringer skolerne står over for, når modellerne skal imple-menteres

(c) Hvorfor LP-modellen er udbredt og velegnet til at kvalifi cere skolers praksis.  

Se Politiken: http://politiken.dk/debat/analyse/ECE1263483/laererne-skal-laere-af-hinanden/

Plenumforedrag: ”Fællesskaber i skolen over tid i empirisk belysning”Professor Lene Tanggaard, Aalborg Universitet

Fællesskaber i skolen er blevet et såkaldt hot tema. De er en integreret del af den pædagogiske teknologi i form af projektarbejde og samarbejdende læring.  Lene Tanggaards foredrag tager afsæt i et empirisk interviewstudium gennemført i samarbejde med professor Klaus Nielsen, Aarhus Universitet. Via interview med fem forskellige generationer af nuværende og tidligere elever i folkeskolen fra 1930 og frem til nu (20  i alt) har vi søgt at indkredse betydningen af fællesskaber for læring. Interviewene viser os, at ’Cooperative learning’ ikke er noget nyt. Det sociale har til alle tider grebet ind i det faglige og omvendt. Fællesskaber er på godt og ondt betydningsfulde for elevernes oplevelse af skolen og deres konkrete læring. Foredraget er baseret på kapitlet: Tanggaard, L. & Nielsen, K. (2011). Fællesskaber i skolen i empirisk belysning. I: Fællesskaber i skolen. Jensen, E. & Brinkmann, S. (red.). København: Akademisk Forlag.

15

Plenumforedrag: ”Læreruddannelsens betydning for en inkluderende skole”Professor Bengt Persson, Högskolan Borås, Sverige

Bengt Persson, professor i specialpedagogik vid Institutionen för pedagogik, Högskolan i Borås, presenterar ett exempel på hur medarbetare inom lärarut-bildningen är aktiva i analys av reformer, som kommer att ha stor betydelse för formandet av framtidens skola. Huvudtemat är på vilket sätt lärarutbildningen kan bidra till en inkluderande skola, där kunskap och värden utgör varandras förutsättningar och där skolans demokratifostrande uppdrag har en framträ-dande plats.

Læs mere i rapport nummer 17 ”Lärarutbilningens betydelse för en inkluderande skola” (fi ndes i konferneceposen)

” LP-projektet som kompetenceudvikling: den professionelle lærer”Direktør og professor Lars Qvortrup, Aarhus Universitet

I dag er situationen, at det danske uddannelsessystem ikke opfylder de offi cielle målsætninger: Vi er langt fra 95 procent målsætningen, og vi sender alt for mange elever til specialundervisning. Samtidig kan vi se, at børn, som ikke klarer sig godt fagligt, heller ikke på andre områder har en god skolegang. Lidt fi rkantet udtrykt er vi med til at producere sociale tabere. Hvad gør vi? Vi ved, at de to vigtigste forudsætninger for at eleverne får et større fagligt og socialt læringsudbytte er: Dygtige lærere og skoleledere. Derfor er LP-modellen et svar på skolesystemets problemer. Det er nu klart dokumenteret, at vi med en indsats i form af systematisk efteruddannelse med fokus på analytiske og metodiske kompetencer kan reducere den andel af elever, der får specialundervisning, samtidig med at vi sætter det faglige og sociale udbytte af undervisningen i vejret for den samlede elevgruppe. Opskriften er undervisning, efteruddannelse og skoleudvikling, der er baseret på forskningsbaseret viden. Den er rationel pædagogisk forskning. Den er et tæt samspil mellem forskning, professionsudvikling og daglig praksis på skolerne. Resultatet er professionelle lærere.

16

OVERSIGT OVER FÆLLES PROGRAMPUNKTER OG PLENUMFOREDRAG

1. KONFERENCEDAG 11. MAJ

Tidspunkt Lokale Oplæg/foredrag Oplægs-/foredrags-holder

09.30 – 10.00 Ny kilden

Folkeskolens udfordringer

Formand for Folketin-gets Udvalget for Viden-skab og Teknologi og medlem af Uddannel-sesudvalget Marianne Jelved

10.00 – 11.00 Ny kilden

“Singapore Education in Transition: Preparing 21 Century Learners”

Professor Gopinathan Saravanan, National Institute of Education, Singapore

11.30 – 13.30 Ny kilden

Resultater af arbejdet med LP-modellen:

Hvad fortæller kortlæg-ningerne?

Professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark, Norge

Hvad får vi at vide gen-nem interviewundersø-gelserne?

Forskningsleder Bent B. Andresen, Danmarks Pædagogiske Universi-tetsskole

Skoleudviklingsmodellen – en sammenligning mel-lem to udbredte model-ler: LP-modellen og PALS

Forskningschef Andreas Rasch Christensen, VIA University College

17

16.30 – 17.15 Ny kilden

Plenumforedrag: ”Fællesskaber i skolen over tid i empirisk belysning”

Professor Lene Tanggaard, Aalborg Universitet

19.00 Pano-ramasalen

Reception Bogudgivelse: Lars Qvortrup: ’Det ved vi om Skoleledelsen’Bladudgivelse: Paideia - tidsskrift for professio-nel pædagogisk praksis

19.30 – 01.30 De fi re årstider

Festmiddag

2. KONFERENCEDAG 12. MAJ

Tidspunkt Lokale Oplæg/foredrag Oplægs-/foredragshol-der

09.00 – 09.45 Ny kilden

Plenumforedrag: ”Læ-reruddannelsens be-tydning for en inklude-rende skole”

Professor Bengt Persson, Högskolan Borås, Sverige

12.15 – 13.00 Ny kilden

” LP-projektet som kompetenceudvikling: den professionelle lærer”

Direktør og professor Lars Qvortrup, DPU, Aarhus Universitet

18

Sang nr. 1- Åbning af konferencen

Kom, maj, du søde milde!Tekst: C. A. OverbeckMelodi: W. A. Mozart, 1791

Kom, maj, du søde, milde!Gør skoven atter grøn,og lad ved bæk og kildeviolen blomstre skøn.Hvor ville jeg dog gerne,at jeg igen den så!Ak, kære maj, hvor gerneigen i marken gå.

Om vintren kan man havevel mangt et tidsfordriv.Man kan i sneen trave,å ja, et lystigt liv.Har leg af mange arter,især ved juletid,vel også kanefarterpå landet hid og did.

Men når sig lærker svingemod sky med lifl igt slag,på engen om at springedet er en anden sag!Men nu min kæphest roligi krogen hist må stå,thi uden for vor boligman kan for søl ej gå.

Du derfor smukt dig skynde,kom, kære maj, o kom,at snart vi kan begyndepå marken vor springom.Men frem for alt du mangevioler tage med,og nattergalesangeog kukkeren tag med!

Sang nr. 2 - Ved festmiddagen

Det er i dag er vejr.Tekst: Ludvig Holstein.Musik: Poul Schierbeck

Det er i dag et vejr, et solskinsvejr!O, søde vår, så er du atter nær!Nu vil jeg glemme rent, at der var vinter,nu vil jeg gå og købe hyacinterog bringe dem til en som jeg har kær.

Hun købte af de hvide og de blå,hun købte af de smukkeste, hun så.Det er i dag et vejr! Og solen skinner!Og om mig svæver lutter lyse minder,dem ta´r jeg med til den, jeg tænker på.

Og de kom svævende i ring og rad.Hun gik imellem dem og var så glad.Det er i dag et solskin uden mage!Og jeg har solskin nok til mange dage,og jeg må kysse hvert et lille blad.

Hun kyssede dem alle, hver især,hun bragte dem til den, hun havde kær.Min ven, her kommer jeg med hyacinter!Min ven, nu glemmer vi, at det var vinter!

Det er i dag et vejr, et solskinsvejr!

19

Sang nr. 3- 12. maj kl. 09.00

Se, det summer af sol over engenTekst: Holger Drachmann, 1897Melodi: Stephen C. Foster

Se, det summer af sol over engen,honningbien vil fylde sin kurv,og der pusles ved bordet og sengenaf den fattigste sisken og spurv:og der jubles hele dagen,men mod kvælden bli’r alting så tyst,våren synger sin sang, det er sagen,og mit hjerte bli’r voks i mit bryst.

Der er sølvklang i majbækkens vove,gyldent skær gennem aftenen lang,hver en grøft bliver blomstrende skovelangs den kornrige, bølgende vang:disse bølger, o, de stigermed min sjæl over solskyens rand,rundt i verden er dejlige riger,ingen vår som en maj i vort land!

Sang nr. 4 - Ved konferencens afslutning

Er lyset for de lærde blotTekst: N. F. S. Grundtvig, 1839Melodi: Thomas Laub, 1919

Er lyset for de lærde blottil ret og galt at stave?Nej, himlen under fl ere godt,og lys er himlens gave,og solen står med bonden op,slet ikke med de lærde,oplyser bedst fra tå til top,hvem der er mest på færde.

Er lyset i planeter kun,som ej kan se og mæle?Er ikke ordet i vor mundet lys for alle sjæle!Det giver os for ånder syn,som solens skin for kroppe,det slår i sjælen ned som lynfra skyerne hist oppe.

Er lys på visse vilkår blotså halvvejs at ophøje?Gør det ej alle vegne godt!Er lys ej livets øje!Skal for misbrugens skyld måskepå åndens himmelbuevi heller mulm og mørke seend solens blanke lue!

Nej, aldrig spørges det fra Nord,vi lyset vil fordunkle!Som nordlys i fribårne orddet sås på himlen funkle,og ses det skal ved nordens pol,ej blot i kroppens rige:midsommerens den bolde solvil ej for midnat vige!

Oplysning være skal vor lyst,er det så kun om sivet,men først og sidst med folkerøstoplysningen om livet;den springer ud af folkedådog vokser, som den vugges,den stråle i vort folkeråd,til aftenstjernen slukkes!

20