program operacyjny kapitaŁ ludzki

PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKICzłowiek – najlepsza inwestycja

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza

Poznań, 24 września 2013 r.

Edukacja środowiskowa wyzwaniem XXI wieku- konteksty

dydaktyczneProf.zw. dr hab. Danuta Cichy

Uczelnia Warszawska MSC

4

Pojęcie „ środowisko”

Definicję tę ustalono w 1975roku nakonferencji ONZ w Belgradzie i zapisanow Karcie Belgradzkiej

Środowisko to układ stosunków przyrodniczych, ekonomicznych,społecznych i kulturowych,w których żyje człowiek

5

Milenijne cele rozwoju likwidacji ubóstwa bez uszczerbku środowiska

do roku 2015 Zlikwidowanie skrajnego ubóstwa i głodu,

zredukowanie o 50% liczby ludnościżyjącej za 1. dolara dziennie,

Zapewnienie edukacji powszechnej dla wszystkich dzieci,

Promocja równości płci i równouprawnienia kobiet,

Ograniczenie o 2/3 śmiertelności dzieci do lat 5. Redukcja o 50% zachorowalności na HIV/

AIDS/ malarię

6

Przejawy kryzysu środowiskowego Pustynnienie Wyczerpywanie zasobów mineralnych Głód Nadmierne ocieplenie Zmniejszanie bioróżnorodności

[ l. gatunków roślin i zwierząt,ekosystemów przyrodniczo- cennych]

Wzrost chorób cywilizacyjnych Niski poziom świadomości i kultury

środowiskowej

7




środowiskowej

8

Poprawa stanu środowiska przyrodniczego Ziemi po przez:

Integrację zasad trwałego rozwoju w politykach poszczególnych krajów,

Odwrócenie tendencji wyczerpywaniasię zasobów,

Zmniejszenie o 50% liczby ludzi żyjących

bez wody pitnej, Poprawę jakości życia ludzi żyjących w

slamsach

9

Efektywna innowacyjna strategia nauczania- projekt

• Dlaczego? Projekt daje możliwości aktywizacji uczniom mniej zdolnym, bardzo zdolnym, nieśmiałym, tym którzy nie uzyskują satysfakcji w nauczaniu klasowym, uczniowie bezpośrednio pracują na rzecz najbliższego środowiska.

• Rodzaje projektów: międzynarodowe, regionalne, powiatowe, dzielnicowe, gminne, międzyszkolne, szkolne, klasowe, indywidualne.

• Przykłady: Obserwator wybrzeży Europy, Green, Krąg, Dobre rady na odpady, Zieleń mojej miejscowości i inne.

10

Konteksty dydaktyczne

Dydaktyka zajmuje się: metodyką nauczania- uczenia się, Transformacją wiedzy naukowej z poziomu

uniwersyteckiego na poziom szkoły podstawowej,gimnazjum i liceum.

Transformacją wiedzy pedagogicznej do dydaktyk przedmiotowych.

Badaniem doboru treści , podręczników, środków dydaktycznych do percepcji odpowiedniego wieku uczniów.

Badaniem efektów kształcenia. Kształceniem, dokształcaniem,samokształceniem

nauczycieli przedmiotów przyrodniczych.

11

METODY EDUKACJI PRZYRODNICZEJ

Uczenie się poprzez: Metody badawcze

rozwijające umiejętności krytycznego myślenia

- poszukiwanie i formułowanie Eksperyment naturalny problemów Eksperyment laboratoryjny - ustalenie hipotez Modelowanie-projekt - weryfikowanie Pomiar i obliczenia statystyczne - ocenianie - wnioskowanie

Metody obserwacyjne Związane z bezpośrednim kontaktem ucznia z rzeczywistością.

Obserwacja ekosystemów i okazów grzybów, roślin i zwierząt Pokaz doświadczeń Obserwacja środków dydaktycznych

Uczenie się poprzez: Metody słowne umożliwiające opanowanie wiedzy z umiejętnością posługiwania się nią w praktyce:

- stopień zaangażowania Pogadanka – wykład w sytuację komunikacyjną Praca z drukowanym materiałem

źródłowym - otwarcie się i gotowość Dyskusja wyboru informacji Gry dydaktyczne

burza mózgów symulacyjne metaplan drzewko decyzyjne

(Cichy D. 1991; zmienione) Wzajemne uzupełnienie metod

12

Innowacyjny projekt: Szkolna monografia „ Nasza

miejscowość” Jest strategią działań pobudzająca aktywność

uczniów na rzecz ekorozwoju najbliższego środowiska, daje możliwość współpracy szkoły z rodzicami i władzami lokalnymi nad monografią miejscowości.

Stanowi kompleksowe holistyczne opracowanie stanu danego terenu,przedstawiające jego historię, tradycje , regionalizm i kondycję środowiska przyrodniczego.

13





15

Treści i zakres monografii

• Nasze miejsce na mapie• Charakterystyka miejscowości[formy terenu ,

skały i gleby okolicy]• Nasze tradycje• Stan flory i fauny• Monitorowanie środowiska• Raport ze studiów i badań• Prezentacja monografii i ewaluacja prac

zespołów

16

Nasze miejsce na mapie

17

Nasze tradycje

18

Karta pracy- Położenie miejscowości* Nazwa miejscowości......* Województwo......* Powiat......* Określenie położenia- granice z wymienieniem

sąsiednich gmin........* Plan miejscowości* Krajobraz [ opis i dokumentacja zdjęć lub

rysunków]* Ludność......* Ważniejsze obiekty chronione przyrody żywej

i nieożywionej.....* Ogólna charakterystyka i opinia o badanej

miejscowości

19

Plan waloryzacyjny krajobrazu badanej miejscowości

20

Karta pracy - Stan flory

1. Liczba i charakterystyka zebranych roślin np.: wargowe. krzyżowe, w tym: - chwastów....... - r. leczniczych..... -r. synantropijnych....

2. Najczęstsze krzewy.......3. Występujące drzewa:

liściaste....,iglaste..... 4. Rysunki, zdjęcia, zielniki

21

Flora i fauna miejscowości

24

Karta pracy- „Fauna najbliższej okolicy” zwierzęta dziko występujące

1. Wybierz miejsce obserwacji: pole, las, łąka, piwnica, strych, nad stawem, jeziorem, nad rzeką, nad morzem, podwórko i inne.

2. Zajmij wygodne miejsce, nie zbyt blisko obserwowanej grupy zwierząt lub jednego zwierzęcia

3. Przyjrzyj się ich budowie4. Dokonaj identyfikacji[ rzędu, gatunku lub tylko

popularnej nazwy5. Opisz krótko środowisko, w którym żyją, sposoby

żerowania, kontakty z innymi gatunkami i inne obserwacje.

6. Wykonaj zdjęcia, rysunki, zbierz inną dokumentację7.Sprawdź czy dane zwierzę nie jest czasem chronione.

Dlaczego?

29

Bibliografia1.Cichy D.: Szkolna monografia „ Nasza miejscowośc”.

CEEW Krosno,2001

2.Cichy D.: Szkoła wobec wyzwań edukacji biologicznej i Środowiskowej w XXI wieku. IBE, Warszawa, 2003

3.Domka L. Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. WNPWN, Warszawa- Poznań, 2001

4.KeatingM.AgendaforChange[ Globalnyprogramdziałań].

The Center of Our Common Future, Genewa, 1993

5 MikinaA.,Zając B.: Metoda Projektów nie tylko w gimnazjum.ORE, Warszawa, 2012

30

Dziękuję za uwagę!

Chroń środowisko ono zapewnia nam przyszłość!!!

31

Pojęcie „ środowisko”

Definicję tę ustalono w 1975roku nakonferencji ONZ w Belgradzie i zapisanow Karcie Belgradzkiej

Środowisko to układ stosunków przyrodniczych, ekonomicznych,społecznych i kulturowych,w których żyje człowiek

32

Milenijne cele rozwoju likwidacji ubóstwa bez uszczerbku środowiska

do roku 2015 Zlikwidowanie skrajnego ubóstwa i głodu,

zredukowanie o 50% liczby ludnościżyjącej za 1. dolara dziennie,

Zapewnienie edukacji powszechnej dla wszystkich dzieci,

Promocja równości płci i równouprawnienia kobiet,

Ograniczenie o 2/3 śmiertelności dzieci do lat 5. Redukcja o 50% zachorowalności na HIV/

AIDS/ malarię

33




środowiskowej

34




środowiskowej

35

Poprawa stanu środowiska przyrodniczego Ziemi po przez:

Integrację zasad trwałego rozwoju w politykach poszczególnych krajów,

Odwrócenie tendencji wyczerpywaniasię zasobów,

Zmniejszenie o 50% liczby ludzi żyjących

bez wody pitnej, Poprawę jakości życia ludzi żyjących w

slamsach

36

Efektywna innowacyjna strategia nauczania- projekt

• Dlaczego? Projekt daje możliwości aktywizacji uczniom mniej zdolnym, bardzo zdolnym, nieśmiałym, tym którzy nie uzyskują satysfakcji w nauczaniu klasowym, uczniowie bezpośrednio pracują na rzecz najbliższego środowiska.

• Rodzaje projektów: międzynarodowe, regionalne, powiatowe, dzielnicowe, gminne, międzyszkolne, szkolne, klasowe, indywidualne.

• Przykłady: Obserwator wybrzeży Europy, Green, Krąg, Dobre rady na odpady, Zieleń mojej miejscowości i inne.

37

Konteksty dydaktyczne

Dydaktyka zajmuje się: metodyką nauczania- uczenia się, Transformacją wiedzy naukowej z poziomu

uniwersyteckiego na poziom szkoły podstawowej,gimnazjum i liceum.

Transformacją wiedzy pedagogicznej do dydaktyk przedmiotowych.

Badaniem doboru treści , podręczników, środków dydaktycznych do percepcji odpowiedniego wieku uczniów.

Badaniem efektów kształcenia. Kształceniem,

dokształcaniem,samokształceniem nauczycieli przedmiotów przyrodniczych.

38

METODY EDUKACJI PRZYRODNICZEJ

Uczenie się poprzez: Metody badawcze

rozwijające umiejętności krytycznego myślenia

- poszukiwanie i formułowanie Eksperyment naturalny problemów Eksperyment laboratoryjny - ustalenie hipotez Modelowanie-projekt - weryfikowanie Pomiar i obliczenia statystyczne - ocenianie - wnioskowanie

Metody obserwacyjne Związane z bezpośrednim kontaktem ucznia z rzeczywistością.

Obserwacja ekosystemów i okazów grzybów, roślin i zwierząt Pokaz doświadczeń Obserwacja środków dydaktycznych

Uczenie się poprzez: Metody słowne umożliwiające opanowanie wiedzy z umiejętnością posługiwania się nią w praktyce:

- stopień zaangażowania Pogadanka – wykład w sytuację komunikacyjną Praca z drukowanym materiałem

źródłowym - otwarcie się i gotowość Dyskusja wyboru informacji Gry dydaktyczne

burza mózgów symulacyjne metaplan drzewko decyzyjne

(Cichy D. 1991; zmienione) Wzajemne uzupełnienie metod

39





40





42

Treści i zakres monografii

• Nasze miejsce na mapie• Charakterystyka miejscowości[formy terenu ,

skały i gleby okolicy]• Nasze tradycje• Stan flory i fauny• Monitorowanie środowiska• Raport ze studiów i badań• Prezentacja monografii i ewaluacja prac

zespołów

43

Nasze miejsce na mapie

44

Nasze tradycje

45

Karta pracy- Położenie miejscowości* Nazwa miejscowości......* Województwo......* Powiat......* Określenie położenia- granice z wymienieniem

sąsiednich gmin........* Plan miejscowości* Krajobraz [ opis i dokumentacja zdjęć lub

rysunków]* Ludność......* Ważniejsze obiekty chronione przyrody żywej

i nieożywionej.....* Ogólna charakterystyka i opinia o badanej

miejscowości

46

Plan waloryzacyjny krajobrazu badanej miejscowości

47

Karta pracy - Stan flory

1. Liczba i charakterystyka zebranych roślin np.: wargowe. krzyżowe, w tym: - chwastów....... - r. leczniczych..... -r. synantropijnych....

2. Najczęstsze krzewy.......3. Występujące drzewa:

liściaste....,iglaste..... 4. Rysunki, zdjęcia, zielniki

48

Flora i fauna miejscowości

51

Karta pracy- „Fauna najbliższej okolicy” zwierzęta dziko występujące

1. Wybierz miejsce obserwacji: pole, las, łąka, piwnica, strych, nad stawem, jeziorem, nad rzeką, nad morzem, podwórko i inne.

2. Zajmij wygodne miejsce, nie zbyt blisko obserwowanej grupy zwierząt lub jednego zwierzęcia

3. Przyjrzyj się ich budowie4. Dokonaj identyfikacji[ rzędu, gatunku lub tylko

popularnej nazwy5. Opisz krótko środowisko, w którym żyją, sposoby

żerowania, kontakty z innymi gatunkami i inne obserwacje.

6. Wykonaj zdjęcia, rysunki, zbierz inną dokumentację7.Sprawdź czy dane zwierzę nie jest czasem chronione.

Dlaczego?

56

Bibliografia

1.Cichy D.: Szkolna monografia „ Nasza miejscowośc”. CEEW Krosno,2001

2.Cichy D.: Szkoła wobec wyzwań edukacji biologicznej i Środowiskowej w XXI wieku. IBE, Warszawa, 2003

3.Domka L. Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. WNPWN, Warszawa- Poznań, 2001

4.KeatingM.AgendaforChange[ Globalnyprogramdziałań].

The Center of Our Common Future, Genewa, 1993

5 MikinaA.,Zając B.: Metoda Projektów nie tylko w gimnazjum.ORE, Warszawa, 2012

57

Dziękuję za uwagę!

Chroń środowisko ono zapewnia nam przyszłość!!!

program operacyjny kapitaŁ ludzki

Documents