program studi pendidikan guru -paud jurusan...

HAND OUT MATA KULIAH KELOMPOK BERMAIN

KODE MK/SKS : UD 408/2 SKS

OLEH :OLEH :

NINING SRININGSIH, M.PD

NIP. 132 316 930

1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU - PAUD

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2009

PERTEMUAN 8, 9, 10

Tujuan Pembelajaran :

� Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian, prinsippendekatan, langkah-langkah pelaksanaan model pembelajaran Beyond Centre and Circle Time (BCCT)

� Mahasiswa dapat menjelaskan dan menguraikan 4 jenis pijakan main dalam pendekatan Beyond Centre and Circle Time (BCCT)

NINING SRININGSIH, M.PD._NIP. 132 316 930_KOBER

and Circle Time (BCCT)

� Mahasiswa dapat menjelaskan 4 jenis kegiatan main dalam pendekatan Beyond Centre and Circle Time(BCCT)

� Mahasiswa dapat mendeskripsikan jenis-jenis sentradalam pendekatan Beyond Centre and Circle Time(BCCT)

� Mahasiswa dapat merancang dan melaksanakanpembelajaran model pembelajaran Beyond Centre and Circle Time (BCCT) di Kelompok Bermain.

2


LATAR BELAKANG

� Model BCCT atau Model Sentra dan Lingkaran yang diadopsi dari

Creative Center for Chilhood Research and Training yang

berkedudukan di Florida, Amerika Serikat dimaksudkan untuk

memperbaiki praktik penyelenggaraan PAUD yang masih banyak

terjadi salah kaprah tersebut.

� Model ini sudah digunakan selama lebih dari 25 tahun dan telah

terakreditasi oleh National Assosiation Early Young Childhood

NINING SRININGSIH, M.PD._NIP. 132 316

930_KOBER

terakreditasi oleh National Assosiation Early Young Childhood

(NAEYC) sebagai metode yang direkomendasikan dapat

diterapkan di Amerika Serikat. Dikenal dengan nama “CREATIVE

CURRICULUM”

� Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini telah menterjemahkan

bahan-bahan pelatihan BCCT dan telah memperoleh copyright

dari CCCRT selama 5 tahun (2004-2009). Penerapan metode ini

dapat dilaksanakan secara bertahap dan dapat dimodifikasi sesuai

dengan situasi dan kondisi Indonesia, sepanjang tetap

memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini.

3


PENGERTIAN

� Model Sentra dan Lingkaran adalah model penyelenggaraan PAUD yang

berfokus pada anak yang dalam proses pembelajarannya berpusat di

sentra main dan saat anak dalam lingkaran dengan menggunakan 4 jenis

pijakan (scaffolding) untuk mendukung perkembangan anak, yaitu (1)

pijakan lingkungan main; (2) pijakan sebelum main; (3) pijakan selama

main; dan (4) pijakan setelah main.

� Pijakan adalah dukungan yang berubah-ubah yang disesuaikan dengan

perkembangan yang dicapai anak yang diberikan sebagai pijakan untuk

mencapai perkembangan yang lebih tinggi.


mencapai perkembangan yang lebih tinggi.

� Sentra main adalah zona atau area main anak yang dilengkapi dengan

seperangkat alat main yang berfungsi sebagai pijakan lingkungan yang

diperlukan untuk mendukung perkembangan anak dalam 3 jenis main,

yaitu: (1) main sensorimotor atau fungsional; (2) main peran; dan (3) main

pembangunan.

� Saat lingkaran adalah saat dimana guru/kader/pamong duduk bersama

anak dengan posisi melingkar untuk memberikan pijakan kepada anak

yang dilakukan sebelum dan sesudah main.4


PRINSIP MODEL SENTRA DAN

LINGKARAN

� Keseluruhan proses pembelajarannya berlandaskan pada teori

dan pengalaman empirik.

� Setiap proses pembelajaran harus ditujukan untuk merangsang

seluruh aspek kecerdasan anak (kecerdasan jamak) melalui

bermain yang terencana dan terarah serta dukungan

guru/kader/pamong dalam bentuk 4 jenis pijakan.

� Menempatkan penataan lingkungan main sebagai pijakan awal

yang merangsang anak untuk aktif, kreatif, dan terus berpikir


yang merangsang anak untuk aktif, kreatif, dan terus berpikir

dengan menggali pengalamannya sendiri.

� Menggunakan standar operasional yang baku dalam proses

pembelajaran

� Mempersyaratkan guru/kader/pamong dan pengelola program

untuk mengikuti pelatihan sebelum menerapkan metode ini.

� Melibatkan orangtua dan keluarga sebagai satu kesatuan proses

pembelajaran untuk mendukung kegiatan anak di rumah.5


LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN

� Persiapan

Hal-hal yang harus disiapkan oleh pengelolaKober sebelum menerapkan metode ini, misalnyapenyiapan pendidik, tempat dan alat, administrasi, pengenalan metode pembelajarankepada orang tua


930_KOBER

kepada orang tua

� Pelaksanaan

Hal-hal yang harus dilaksanakan dalammembuka dan mengembangkan sentra main yang berkualitas, seperti membuka sentra secarabertahap, membuat jadwal pembukaan sentra, mengembangkan alat main di tiap sentra, menambah sentra baru bila memungkinkan. 6


PROSES PEMBELAJARAN

� Penataan Lingkungan Main

� Penyambutan Anak

�Main Pembukaan (15 menit)

� Transisi (10 menit)

Kegiatan Inti/Main : (1) pijakan pengalaman


� Kegiatan Inti/Main : (1) pijakan pengalaman

sebelum main/15 menit, (2) pijakan pengalaman

selama main/60 menit, (3) pijakan pengalaman

setelah main/30 menit

�Makan Bekal Bersama (15 menit)

� Penutup (15 menit)

7


EVALUASI

�Evaluasi Program

� Kinerja Pendidik dan Pengelola

� Program Pembelajaran

� Administrasi Kober

�Evaluasi Perkembangan Anak


930_KOBER

�Evaluasi Perkembangan Anak

�Mengembangkan berbagai alat penilaian

perkembangan anak yang mudah digunakan

�Menilai dan mencatat perkembangan dan

kemajuan belajar anak dengan menggunakan

teknik evaluasi yang beragam (checklist,

anecdot, running record dll)8


4 PIJAKAN MAIN DALAM BCCT

Pijakan (scaffolding) :

Dukungan yang berubah-ubah selama kegiatan belajar, dimana mitra yang lebih terampil menyesuaikandukungan terhadap tingkat kinerja anak pada saatini. Dukungan lebih banyak diberikan ketika tugas

masih baru; dukungan lebih sedikit ketikakemampuan anak sudah meningkat, dengan


930_KOBER

kemampuan anak sudah meningkat, dengandemikian menanamkan penguasaan diri dan

kemandirian anak.

Jenis Pijakan Main

� Pijakan lingkungan main

� Pijakan pengalaman sebelum main

� Pijakan pengalaman saat main

� Pijakan pengalaman setelah main

9


PIJAKAN LINGKUNGAN MAIN

• Mengelola awal lingkungan main dengan

bahan-bahan yang cukup (tiga tempat main

untuk setiap anak)

• Merencanakan untuk intensitas (waktu

main) dan densitas (keragaman)

pengalaman


pengalaman

• Memiliki berbagai bahan yang mendukung

tiga jenis main yaitu: sensorimotor,

pembangunan dan main peran

• Memiliki berbagai bahan yang mendukung

pengalaman keaksaraan

• Menata kesempatan main untuk

mendukung hubungan sosial yang positif

10


PIJAKAN PENGALAMAN SEBELUM

MAIN

�Membaca buku yang berkaitan denganpengalaman atau mendatangkan nara sumber

�Menggabungkan kosakata baru danmenunjukkan konsep yang mendukungperolehan keterampilan kerja (standar kinerja)

Menggunakan gagasan bagaimana


930_KOBER

�Menggunakan gagasan bagaimanamenggunakan bahan

�Mendiskusikan aturan dan harapan untukpengalaman main

�Menjelaskan rangkaian waktu main

�Mengelola anak untuk keberhasilan hubungansosial

�Merancang dan menerapkan urutan transisimain

11


PIJAKAN PENGALAMAN SAAT MAIN

�Memberikan anak waktu untuk mengelola dan

memperluas pengalaman main mereka

�Mencontohkan komunikasi yang tepat

�Memperkuat dan memperluas bahasa anak

Meningkatkan kesempatan sosialisasi melalui


930_KOBER

�Meningkatkan kesempatan sosialisasi melalui

dukungan pada hubungan teman sebaya

�Mengamati dan mendokumentasikan

perkembangan dan kemajuan main anak

12


PIJAKAN PENGALAMAN SETELAH MAIN

�Mendukung anak untuk mengingat kembali

pengalaman mainnya dan saling menceritakan

pengalaman mainnya

�Menggunakan waktu membereskan sebagai

pengalaman belajar positif melalui


930_KOBER

pengalaman belajar positif melalui

pengelompokan, urutan dan penataan

lingkungan main secara tepat

13


4 JENIS BERMAIN

1. MAIN SENSORIMOTOR (FUNGSIONAL)

2. MAIN PERAN (SIMBOLIK) : MAKRO &


2. MAIN PERAN (SIMBOLIK) : MAKRO &

MIKRO

3. MAIN PEMBANGUNAN : CAIR –

TERSTRUKTUR

4. MAIN DENGAN ATURAN


14

SENSORIMOTOR (FUNGSIONAL)

�Main sensorimotorik merupakan kegiatan main

yang banyak melibatkan panca indera,

hubungan fisik dengan lingkungan, tekstur dan

bahan main yang beragam, gerak tubuh,

kesempatan main di dalam dan di luar ruangan


kesempatan main di dalam dan di luar ruangan

� Pengalaman main dengan sensorimotor

merupakan rangsangan untuk mendukung

proses kerja otak dalam mengelola informasi

yang didapatkan anak dari lingkungan saat

bermain, baik bermain dengan badannya,

ataupun dengan berbagai benda di sekitarnya.

15


MAIN PERAN (SIMBOLIK)

� Vygotsky berkata bahwa dalam bermain peran akan mendukung

munculnya 2 kemampuan penting, yaitu: (1) Kemampuan untuk

memisahkan pikiran dari kegiatan dan benda-benda, (2) Kemampuan

meninggalkan dorongan hati yang disengaja dan kegiatan peraturan diri

sendiri secara fleksibel.

� Manfaat bermain peran: Perkembangan kreativitas, Tahapan ingatan,

Kerjasama kelompok, Perbendaharaan kata, Konsep hubungan

kekeluargaan,Kontrol diri, Ketrampilan pengambilan sudut pandang

spasial, Ketrampilan afeksi, Ketrampilan kognisi


spasial, Ketrampilan afeksi, Ketrampilan kognisi

� Tujuan akhir main peran adalah belajar bermain dan bekerja dengan

orang lain

� Main peran terdiri dari 2 jenis : main peran mikro dan makro

� Anak dikatakan sedang bermain peran makro jika dia memerankan

sendiri suatu tokoh. Biasanya anak akan mengenakan kostum sesuai

tokoh tersebut. Misalnya : bermain dokter-dokteran dengan alat suntik,

polisi-polisian dengan pistol-pistolan, dsb

� Anak dikatakan sedang bermain peran mikro ketika ia bermain dengan

benda-benda berukuran kecil. Ia menjadi sutradara dan melakonkan

peran melalui boneka-boneka kecil dan alat main kecil lainnya. Misalnya

: kandang dengan binatang dan orang-orangan kecil.

16


MAIN PEMBANGUNAN

�Main pembangunan membantu anak untuk

mengembangkan keterampilan yang akan

mendukung keberhasilan sekolahnya

dikemudian hari

�Main pembangunan dimulai dari bahan yang


�Main pembangunan dimulai dari bahan yang

paling cair (messy) sampai bahan yang paling

terstruktur

� Bahan cair/alam : air, pasir, cat jari, lumpur,

tanah liat, play dough, krayon, cat dengan kuas,

pulpen, pensil

� Bahan terstruktur : balok unit, balok berongga,

balok warna, lego, puzzle, lassy. 17


MAIN DENGAN ATURAN

�Main dengan aturan (games with rules)

merupakan tahapan main yang paling tinggi.

�Main dengan aturan bertujuan untuk mengasah

nalar dan logika yang bersifat objektif

Main dengan aturan dapat diberikan pada anak


930_KOBER

�Main dengan aturan dapat diberikan pada anak

usia dini secara bertahap, dimulai dengan aturan

yang paling sederhana sampai pada yang jauh

lebih kompleks

� Aktivitas games with rules: main kucing dan

anjing, main menjaring ikan, main petak umpet,

dsb.18


TAHAPAN MAIN &

HUBUNGAN SOSIAL

1. TIDAK PEDULI

2. PENONTON

3. MAIN SENDIRI


4. MAIN BERDAMPINGAN

5. MAIN BERSAMA

6. MAIN BEKERJA SAMA


19

LEBIH JAUH TENTANG

SENTRA


SENTRA

20


�� SentraSentra sebagaisebagai representasirepresentasi daridari duniadunia dandanpikiranpikiran anakanak

�� SentraSentra yangyang efektifefektif didesaindidesain untukuntukmenghubungkanmenghubungkan duniadunia anakanak sebagaisebagaipembelajarpembelajar yangyang aktifaktif,, dengandengan duniadunia yangyangdiketahuinyadiketahuinya,, karenakarena ituitu perluperlu dirancangdirancanguntukuntuk memotivasimemotivasi anakanak untukuntuk terlibatterlibat dididalamnyadalamnya

�� SentraSentra merupakanmerupakan aplikasiaplikasi daridari pembelajaranpembelajaran


930_KOBER

�� SentraSentra merupakanmerupakan aplikasiaplikasi daridari pembelajaranpembelajaranterintegrasiterintegrasi ((integratedintegrated learning)learning)

�� SetiapSetiap sentrasentra didukungdidukung dengandengan alatalat dandan bahanbahanmainmain yangyang dapatdapat digunakandigunakan anakanak sesuaisesuaidengandengan gagasannyagagasannya

�� SentraSentra dapatdapat dibukadibuka didi dalamdalam maupunmaupun didi luarluarruanganruangan

(Rebecca (Rebecca IsbelIsbel))


21

�� DisentraDisentra anakanak dapatdapat::

•• MengembangkanMengembangkan rasa rasa percayapercaya diridiri dandan

melatihmelatih kemampuankemampuan dalamdalam mengatasimengatasi

permasalahannyapermasalahannya

•• MencobaMencoba, , bereksplorasibereksplorasi, , mengembangkanmengembangkan

gagasangagasan, , dandan menatamenata ulangulang apaapa yang yang


930_KOBER

gagasangagasan, , dandan menatamenata ulangulang apaapa yang yang

seharusnyaseharusnya terjaditerjadi menurutmenurut pemahamannyapemahamannya..

•• MengembangkanMengembangkan rasa rasa tanggungjawabtanggungjawab

terhadapterhadap alatalat dandan bahanbahan main yang main yang digunakandigunakan

•• MembangunMembangun kemampuankemampuan bekerjasamabekerjasama, ,

interaksiinteraksi sosialsosial yang yang lebihlebih intensifintensif dibandingdibanding

dalamdalam kelompokkelompok besarbesar..22


PPENATAANENATAAN SENTRASENTRA

1. 1. PersyaratanPersyaratan: : �� AmanAman

�� NyamanNyaman

�� MendukungMendukung sensitifitassensitifitas personal personal

�� DapatDapat diperkirakandiperkirakan


�� DapatDapat diperkirakandiperkirakan

�� AtraktifAtraktif untukuntuk mendukungmendukung anakanak aktifaktif, , inisiatifinisiatif, , dandan terlibatterlibat dalamdalam kegiatankegiatan main main dalamdalam waktuwaktuyang lama (yang lama (densitasdensitas alatalat main main dandan intensitasintensitaswaktuwaktu main)main)

�� MendukungMendukung perkembanganperkembangan bahasabahasa ((reseptifreseptif dandanekspresifekspresif), ), keaksaraankeaksaraan, , matematikamatematika dandanketerampilanketerampilan sosialsosial sosialsosial

23


CCONTOHONTOH GGAMBARAMBAR PENATAANPENATAAN

RUANGRUANG

1. Balok

2. Main Peran

3. Permainan

4. Seni

5. Perpustakaan


5. Perpustakaan

6. Manipulatif (discovery)

7. Bahan alam

8. Musik dan gerak

9. Memasak

10. komputer24


2. 2. MemperhatikanMemperhatikan keamanankeamanan dandan kebersihankebersihan::

�� PemilihanPemilihan APE APE dandan bahanbahan main main tidaktidak membahayakanmembahayakankesehatankesehatan anakanak (anti (anti toxidtoxid))

�� BentukBentuk ujungujung mejameja, , kursikursi, , dandan rakrak tidaktidak runcingruncing

�� SemuaSemua furniture furniture dandan APE APE dalamdalam keadaankeadaan bersihbersih dandan siapsiappakaipakai

�� Toilet Toilet dibuatdibuat seukuranseukuran anakanak, , dilengkapidilengkapi dengandengan sabunsabun dandanhandukhanduk pengeringpengering yang yang selaluselalu terjagaterjaga kebersihannyakebersihannya

��UntukUntuk ruanganruangan bayibayi tempattempat menggantimengganti popokpopok sebaiknyasebaiknyaterpisahterpisah dengandengan ruanganruangan mainmain


930_KOBER

terpisahterpisah dengandengan ruanganruangan mainmain

�� AlatAlat yang yang bersifatbersifat tajamtajam dandan mudahmudah melukaimelukai disimpandisimpan dalamdalamlacilaci tertutuptertutup dandan disajikandisajikan padapada saatsaat akanakan menggunakannyamenggunakannyadidi bawahbawah pengawasanpengawasan pendidikpendidik

�� TempatTempat obatobat--obatanobatan disimpandisimpan didi ruangruang pendidikpendidik sehinggasehinggatidaktidak dapatdapat dijangkaudijangkau anakanak

�� CelemekCelemek atauatau sejenisnyasejenisnya disediakandisediakan untukuntuk main main bahanbahan alamalamsehinggasehingga anakanak tidaktidak takuttakut kotorkotor

�� PemilihanPemilihan bahanbahan untukuntuk lantailantai atauatau alas yang alas yang tidaktidak licinlicinterutamaterutama untukuntuk main airmain air

25


3. 3. MemunculkanMemunculkan sensitifitassensitifitas personal:personal:

�� SetiapSetiap anakanak memilikimemiliki lokerloker dengandengan namanama masingmasing--masingmasinguntukuntuk menyimpanmenyimpan barangbarang personal.personal.

�� PadaPada waktuwaktu tertentutertentu anakanak dapatdapat membawamembawa bendabendakesayangannyakesayangannya, , ditampilkanditampilkan dandan diceritakandiceritakan didi depandepantemanteman--temannyatemannya ((show and tellshow and tell))

�� Furniture Furniture dibuatdibuat sesuaisesuai ukuranukuran anakanak dengandengan beratberatdisesuaikandisesuaikan kemampuankemampuan anakanak

�� AlatAlat dandan bahanbahan main main merefleksikanmerefleksikan kehidupankehidupan anakanak didi


�� AlatAlat dandan bahanbahan main main merefleksikanmerefleksikan kehidupankehidupan anakanak didirumahrumah padapada umumnyaumumnya

�� AdaAda tempattempat yang yang dapatdapat digunakandigunakan untukuntuk menempelkanmenempelkan fotofotoanakanak--anakanak dandan keluarganyakeluarganya

�� AdaAda tempattempat untukuntuk menempelkanmenempelkan karyakarya anakanak secarasecara periodikperiodikdandan dirawatdirawat dengandengan baikbaik

�� TersediaTersedia air air minumminum yang yang dapatdapat diaksesdiakses anakanak kapanpunkapanpun

26


4. 4. MengaturMengatur ruanganruangan yang yang dapatdapat diperkirakandiperkirakan((predictable)predictable) ::

�� AlatAlat dandan perabotanperabotan ditataditata secarasecara konsistenkonsisten sehinggasehinggamemudahkanmemudahkan anakanak untukuntuk menemukanmenemukan kebutuhannyakebutuhannya dandanmengembalikanmengembalikan keke tempattempat semulasemula

�� APE APE ditempatkanditempatkan didi rakrak yang yang dapatdapat dijangkaudijangkau anakanak

�� SetiapSetiap APE APE diklasifikasikandiklasifikasikan menurutmenurut jenisjenis dandan diberidiberinamanama//gambargambar


930_KOBER

�� TersediaTersedia papanpapan absensiabsensi yang yang berisiberisi namanama--namanama anakanak yang yang dapatdapat dipilihdipilih dandan ditempelditempel sendirisendiri

�� JadwalJadwal kegiatankegiatan ditempelditempel didi tempattempat yang yang dapatdapat diaksesdiakses anakanakdengandengan tulisantulisan dandan gambargambar yang yang menarikmenarik

�� JadwalJadwal tugastugas untukuntuk anakanak dibuatdibuat dengandengan menarikmenarik

�� KegiatanKegiatan rutinrutin sepertiseperti main main awalawal ((transisitransisi anakanak datangdatang), ), lingkaranlingkaran, , makanmakan, , tidurtidur, toilet , toilet dilakukandilakukan ditempatditempat yang yang tetaptetap. . JikaJika adaada perubahanperubahan makamaka perubahanperubahan tersebuttersebutdiinformasikandiinformasikan sebelumnyasebelumnya 27


5. 5. AtraktifAtraktif, , inisiatifinisiatif, , persistenpersisten��RuanganRuangan dibagidibagi dalamdalam beberapabeberapa pusatpusat kegiatankegiatan((sentrasentra) ) untukuntuk lebihlebih memfokuskanmemfokuskan anakanak padapadakegiatankegiatan yang yang dipilihnyadipilihnya

��AlatAlat main yang main yang akanakan digunakandigunakan ditataditata untukuntukmenarikmenarik minatminat dandan memberimemberi gagasangagasan anakanak untukuntukmainmain

��AlatAlat dandan bahanbahan main yang main yang disediakandisediakan didi setiapsetiapsentrasentra mendukungmendukung 3 3 jenisjenis main (main main (main sensorisensorimotor, main motor, main peranperan, main , main pembangunanpembangunan))


motor, main motor, main peranperan, main , main pembangunanpembangunan))

��AlatAlat dandan bahanbahan main yang main yang disediakandisediakan cukupcukupragamnyaragamnya ((densitasdensitas)) yang yang memungkinkanmemungkinkan anakanakuntukuntuk memilihmemilih sesuaisesuai dengandengan minatnyaminatnya ((tiaptiap anakanakmemilikimemiliki kesempatankesempatan bermainbermain didi 3 3 kegiatankegiatan main)main)

��BahanBahan--bahanbahan disimpandisimpan sesuaisesuai kegunaankegunaan ((kertaskertasdekatdekat krayonkrayon, , pensilpensil warnawarna, , dlldll))

��AlatAlat dandan bahanbahan yang yang ditataditata untukuntuk digunakandigunakan main main disesuaikandisesuaikan dengandengan tematema, , sehinggasehingga tidaktidak semuasemuaalatalat dandan bahanbahan dikeluarkandikeluarkan..

28


SENTRA BAHAN ALAM

SENTRA BALOK

SENTRA SENI DAN KREATIFITAS

JENIS SENTRA MAINNINING SRININGSIH, M.PD._NIP. 132 316 930_KOBER

SENTRA SENI DAN KREATIFITAS

SENTRA PERSIAPAN

SENTRA BERMAIN PERAN

29


Tempat bermain sambil belajar untukmengembangkan pengalaman sensorimotor dalam rangka menguatkan tigajari untuk persiapan menulis, sekaliguspengenalan sains untuk anak.

SENTRA BAHAN ALAM NINING SRININGSIH, M.PD._NIP. 132 316 930_KOBER

pengenalan sains untuk anak.

Efek yang diharapkan:

Anak dapat terstimulasi aspek motorikhalus secara optimal, dan mengenalsains sejak dini.


30

Tempat bermain sambil belajar untuk mempresentasikan ideke dalam bentuk nyata (bangunan).

Di sentra ini anak dapat memainkan balok denganperbandingan 1 anak ± 100 balok plus assesoris.

Penekanan sentra ini pada start and finish, di mana anakmengambil balok sesuai kebutuhan dan mengembalikan

SENTRA BALOKNINING SRININGSIH, M.PD._NIP. 132 316 930_KOBER

Penekanan sentra ini pada start and finish, di mana anakmengambil balok sesuai kebutuhan dan mengembalikandengan mengklasifikasi berdasarkan bentuk balok

Efek yang diharapkan:Anak dapat berfikir tipologi, mengenal ruang dan bentuksehingga dapat mengembangkan kecerdasan visual spasialsecara optimal dan anak dapat mengenal bentuk – bentukgeometri yang sangat berguna untuk pengetahuan dasarmatematika


31

Tempat bermain sambil belajar yangmenitik beratkan pada kemampuan anakdalam berkreasi.

Kegiatan di sentra ini dilaksanakan dalam

SENTRA SENI DAN

KREATIVITASNINING SRININGSIH, M.PD._NIP. 132 316 930_KOBER

Kegiatan di sentra ini dilaksanakan dalambentuk proyek, dimana anak diajak untukmenciptakan kreasi tertentu yang akanmenghasilkan sebuah karya.


Anak dapat berfikir secara kreatif 32


Tempat bermain sambil belajar untukmengembangkan pengalaman keaksaraan.

Di sentra ini anak difasilitasi denganpermainan yang dapat mendukung pengalamanbaca, tulis, hitung dengan cara yang

SENTRA PERSIAPAN


permainan yang dapat mendukung pengalamanbaca, tulis, hitung dengan cara yangmenyenangkan dan anak dapat memilihkegiatan yang diminati


Anak dapat berpikir teratur, senang membaca,menulis dan menghitung.

33


Tempat bermain sambil belajar, dimana anakdapat mengembangkan daya imajinasi danmengekspresikan perasaan saat ini, kemarin,dan yang akan datang.

Penekanan sentra ini terletak pada alur cerita

SENTRA BERMAIN PERANNINING SRININGSIH, M.PD._NIP. 132 316 930_KOBER

Penekanan sentra ini terletak pada alur ceritasehingga anak terbiasa untuk berfikir secarasistimatis.


Anak dapat bersosialisasi dan berinteraksidengan teman dan lingkungan sekitar danmengembangkan kemampuan berbahasa secaraoptimal


34

REFERENSI

� Pedoman Penerapan Pendekatan Beyond

Centers and Circle Time (BCCT) (Pendekatan

Sentra dan Lingkaran dalam Pendidikan Anak

Usia Dini, Depdiknas (2006)

� Panduan Pelatihan: Lebih Jauh Tentang Sentra


930_KOBER

� Panduan Pelatihan: Lebih Jauh Tentang Sentra

dan Lingkaran, Depdiknas (2004)

35


T U G A S

� Anda diminta untuk:

1. membuat perencanaan pembelajaran dengan

menggunakan pendekatan BCCT

2. mengujicobakan perencanaan yang telah dirancang

di salah satu Kober


3. menganalisis keunggulan dan kelemahan

pelaksanaan pendekatan BCCT yang diterapkan

4. meminta penilaian dari guru dan kepala Kober

tentang pelaksanaan praktek yang Anda lakukan

36


program studi pendidikan guru -paud jurusan...

Documents