program za lokalnu samoupravu i ekonomski razvoj u bosni i...

Program za lokalnu samoupravu i ekonomski razvoj u

Bosni i Hercegovini

Okrugli stol

“Inovativne mreže u drvoprerađivačkoj industriji”

Prof.Dr sc. Darko Petković,

Mašinski fakultet

Centar za inovativnost i preduzetništvo

Univerzitet u Zenici

Zenica, 08.06.2017.

Kratak pregled Triple Helix inicijative u drvoprerađivačkom sektoru

u Bosni u Hercegovini


Stanje stvari:

Triple Helix (koji najčešće postoji samo na papiru)

Klaster/umrežavanje (koji obično se osnuje radi nekog ali

ne zbog onog koji ga najviše treba)

Akademska zajednica (fakulteti, univerziteti) – uglavnom

troma i posevećena sebi

Proizvodni (poslovni sektor) / MSP – okrenut sebi i

svojim problemima

Inovativnost – ima je ali se često gubi u “moru problema”

Nezaposlenost - a u isto vrijeme problem kvalifikovane

radne snage sa kojim se muče poslodavci

Saradnja svih sektora (akademskog – poslovnog –

vladinog) na niskom nivou


Šta može akademska zajednica da učini da se dođe

do stvarne transformacije univerziteta/fakulteta od

PREDAVAČKIH ka PREDUZETNIČKIM?

Kako postaviti Triple Helix model da zaista živi u

praksi?

Da li postoje putevi za inovativno umrežavanje i koji

su?


Gdje griješimo?

Upisna politika (koncept: svi na budžetu pa i oni koji nikome ne

trebaju)

Struktura upisanih i diplomiranih (dominantno neproizvodna

zanimanja – manje od 10% diplomiranih su za proizvodna

zanimanja)

Kvalitet nastavnih planova i programa (i dalje prisutno: neka

mena sa što više predmeta a kome to treba?!)

Kvalitet izlaznih znanja i kompetencija

Kvalitet osoblja koji radi na visokoškolskim ustanovama

Opremljenost visokoškolskih ustanova (ne možete biti

naučno-stručni servis nekome i raditi know-how ako ste vi slabije

opremljeni od njega)

Saradnja sa privrednim sektorom (postoji ali nije dio sistema

nego odnosa pojedinaca)


Kako pronaći rješenja problema?

Istraživanje irazvoj

Projektovanjei razvojproizvoda

Proizvodnja,instalacija,servisiranje

Inžinjering,prodaja,marketing

Teoretsko / Apstraktno znanje

Praktično / Konkretno Znanje

Izvor: SIEMENS, Dr. K. Hernaut, April, 2002

Potrebe za teorijskim i praktičnim

znanjima u industriji

Slika 1. Analiza

potreba za

teorijskim i

praktičnim

znanjem u

industriji na

primjeru

koncerna

Simens – uzorak

50 000

zaposlenih

inženjera


55 %

45 %

25 %

75 %

35 %

65 %

90 %

10 %

Diploma

univerziteta

Diploma

stručnih studija

5 %

Istraživanjei razvoj.

35 %

Projektovanjei razvojproizvoda

20 %

Proizvodnja,instalacija,servisiranje

35 %

Inžinjering,prodaja,marketing

Total: 50 000

Izvor: SIEMENS, Dr. K. Hernaut April, 2002

41%

59%

Inžinjeri u Simensu u Nemačkoj Slika 2.

Komparativna

analiza inženjera

sa diplomom

univerziteta (TH)

i diplomom

strukovnog

obrazovanja (FH)

u koncernu

Simens


inženjer

Dubina

Obim

Tehnološkaosnova

Primena iMetodologija

rešavanjaproblema

Naučna osnova~30 % ~30 %

~25 %

Praktični rad~15 %

Teza(Projekat)

Zapošljavanje u industriji

Izvor: SIEMENS, Dr. K. Hernaut April, 2002

na makro nivou definisati

• profil i ishod (skup znanja i sposobnosti)

• indikatore (mjere) ishoda

• % opterećenja pojedinim sadržajima

Slijediti istu

logiku za

programe i

pojedine

predmete,

pretvoriti %

u ECTS

bodove

Preporuke industrije: inžinjerski programiSlika 3. Preporuka za

izbalansiran program

školovanja inženjera


Svakako da je na bazi iznesenog set ključeva za

rješenje brojnih problema:

Školovanje za zanimanja potrebna privredi;

Školovanje za znanja i kompetencije potrebne

privredi;

Umrežavanje i stvaranje inovativnih mreža od

kojih će privreda a posredno i svi drugi imati koristi;

Ostale aktivnosti koje će doprinijeti realizaciji

navedenog (upisna politika, studijski odsjeci,

opremanje laboratorija, školovanje i dr.)


DUALNI MODEL STRUKOVNOG OBRAZOVANJA

po uzoru na Njemačku, Švajcarsku, Dansku i

Austriju (koje u novije vrijeme prihvataju i brojne

druge zemlje)

Šta znači DUALAN MODEL i kako ga realizovati?

Neke struke npr. zdravstvo ga je EU regulativom

striktno propisalo – tzv. Evropska regulisana

zanimanja.


DUALNI STRUKOVNI STUDIJ - Kako ga mi vidimo u

realizaciji na Mašinskom fakultetu Univerziteta u Zenici?

Elaborat o osnivanju odsjeka DIZAJN I TEHNOLOGIJE U

DRVOPRERADI – Predlog: strukovni koncept studija baziran

na dualnom modelu.

Ne otkrivajmo “toplu vodu” i pokušajmo da budemo

pragmatični:

- Od koga najčešće kupujemo mašine?

- Kome prodajemo proizvode iz sektora?

- Gdje imamo najveći izvoz?


Pitali smo poslovni sektor?r.b. Kompanija Ukuno

zaposlenih

Broj

Inženjera

Plan novih

inženjera

Ostalo

1. Inside Sarajevo 80 4 3 SK

2. Secom Visoko 160 5 3 ZDK

3. Đuzel Žepče 100 3 5 ZDK

4. Nansi Žepče 73 1 2 ZDK

5. Prograd Holz Žepče 64 1 1 ZDK

6. TMK Zavidovići 200 15 5 ZDK

7. Prevent Interior Visoko 124 9 4 ZDK

8. Tamex Busovača 430 6 3 SBK

9. IGM Visoko 20 1 1 ZDK

10. Budo Export Žepče 109 0 0 ZDK

11. Process Tešanj 31 0 2 ZDK

12. Artisan 143 5 3 ZDK

13. Economic Vitez 70 3 3 SBK

14. Lookwood NordEnt Tešanj 47 0 0 ZDK

15. MS Wood SAR/Fojnica 320 9 10 SBK

16. PERO Zenica 70 5 2 ZDK

17. Interfob Consulting Banja Luka 67 8 2 RS

18. Standard Prnjavor 370 6 4 RS

19. Ammaro Tuzla 8 2 2 TK

20. Milinković d.o.o. Banja Luka 25 3 2 RS

21. Nirbo Jajce -Vinac 30 0 1 SBK

22. Normativ Banja Luka 1 1 1 RS

23. Standard Furniture Ćuprija 240 4 4 Srbija

24. Targer Sarajevo 14 4 1 SK

25. Ingrat Gračanica 100 9 0 TK

26. Lignacon, Teslić 97 4 2 RS

27. Promo Donji Vakuf 200 9 3 SBK

28. Productcoop, Laktaši 11 1 1 RS

29. Sarajevoinvest doo Pale 18 0 0 ZDK

30. LIND laboratorija, TP Zenica 12 4 3 ZDK


Pažljivo pročitali odgovore i beskrajno dugo razgovarali sa poslodavcima.

Anketirali i vrlo savjesno saslušali naše alumnije kao i sadašnje studente.

Pažljivo i vrlo dugo pregovarali sa našim međunarodnim partnerima

(univerzitetima u Bernu, Rosenheimu, Madridu, Portu, Pečuju, Mariboru i

dr.)

........

......i kreirali predlog Nastavnog plana i programa!Slika 5. Struktura

nastavnog plana


NAJVAŽNIJE ODREDNICE:

studij je trogodišnji sa 180 ECTS bodova baziran na dualnom konceptu

koji podrazmijeva da student jedan mjesec boravi na nastavi na fakultetu

(4 sedmice predavanja i vježbe) a nakon toga 15 dana u privredi (2

nedelje) i tako tokom čitavog semestra i tokom sve tri godine studija;

šesti semester student završni rad rad u poslovnom sistemu i

kompletno je vezan za privredni sektor;

ljetnja praksa i internacionalizacija studija (posvećenost privredi i

mobilnosti nastavnika i studenata) su posebno naglašeni a student u

svim godinama studija uče engleski jezik a u završnoj godini i drugi strani

jezik (njemački);


-tokom studija student će imati ukupno 34 predmeta (12 – god.+13 – II

godi. +9 – III godina +industrijska praksa + završni rad) predmeta od

čega su 5 izborni. Tih pet izbornih će birati iz palete od 15-20 ponuđenih

sa ciljem da kompletira svoja znanja iz oblasti koja je predmet njegovog

najvećeg interesovanja i budućeg profesionalnog / radnog angažmana.

U ukupnoj strukturi studijskih predmeta evidentno je da on ima bazična

znanja u cca 20% predmeta (matematika, strani jezik, informacijsko-

komunikacijske tehnologije i sl.), opšta i profilisana konstrukcijska znanja

cca 20% predmeta (konstrukcijski dizajn, grafički dizajn, CAD tehnologije

i dr.), opšta menadžersko-organizacijska znanja (logistika,

preduzetništvo, organizacija, menadžment, proizvodni sistemi i dr.) u cca

20% predmeta i na kraju proizvodno-tehnološka znanja u cca 40%

predmeta (nauka o drvetu, alati i mašine, kompozitni materijali, tehnike

ljepljenja, površinske obrade, kvalitet procesa i proizvoda i dr.).


Očekujemo:

Punu uključenost privrednog sektora (MSP) u realizaciji koncepta

studija DTD baziranog na dualnom modelu;

Punu zainteresovanost poslodavaca za prijem mladih na kontinuiranu

praksu jer na taj način imaju priliku da prepoznaju potencijalne buduće

zaposlenike i odaberu najbolje;

Povećani interes srednjoškolaca za upis na studij koji mu “garantuje”

posao bilo u BIH ili negdje drugo;

Koncept stalnog uvezivanja (ne projektno i po narudžbi) akademskog

sektora, privrednika i vladinih tijela, koji bi trebao da rezultira inovativnim

rješenjima svih problema a ne zakonskim barijerama i stilom “kako

dokazati da nešto ne može”;

Kreiranje znanja i kompetencija ne samo kod pojedinaca nego sistema

koji će vući naprijed.


Očekujemo i brojne probleme (kritične tačke):

Nisu svi ni u akademskom sektoru oduševljeni predloženim dualnim

modelom obrazovanja makar u određenim studijskim programima

(uostalom zašto ga već nema u BIH a imamo više od 50 univerziteta i

stotine fakulteta)

Nisu ni svi privrednici zainteresovani pretjerano za ovo (ko će brinuti o

njima, ko će im davati posao, ko će platiti da dođu na posao, jesu li

zaposleni ili ne, šta ako se povrede i dr.???)

I organima upravljanja/vlasti je lakše bez ovoga (obezbijedi neka upiše

bilo šta, daj mu stolicu, tablu i kredu ili laptop profesoru da vrti

prezentacije i tako u krug bez kraja)


Ipak se kreće:

Vlada Srbije je 18.aprila 2017.godine potpisala protokol sa

Švajcarskom za trogodišnji projekt razvoja dualnog sistema obrazovanja

u sistemu visokoškolskih institucija Srbije;

Univerzitet u Pečuju (Mađarska) koji je jedan od najstarijih evropskih

univerziteta (osnovan prije 650 godina) otvorio je prvu Školu dualnog

obrazovanja u Mađarskoj gdje je sve studijske programe tehničkih

fakulteta ponudio i u dualnom konceptu obrazovanja;

....pa evo i mi na UNZE nešto skromno pokušavamo!


Hvala za pažnju !

Prof.dr sc. Darko Petković

Univerzitet u Zenici

[email protected]

mailto:[email protected]

program za lokalnu samoupravu i ekonomski razvoj u bosni i...

Documents