programa de desarrollo endògeno

Ministerio de Educación SuperiorUniversidad Bolivariana de Venezuela

Dirección General AcadémicaPFG Gestión Social del Desarrollo Local

____________________________________________________________________DESARROLLO ENDÓGENO

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO

Gestión Social del Desarrollo Local

UNIDAD CURRICULAR Desarrollo EndógenoAREA DE ESPECIALIZACIÓN DE LA UNIDAD CRRICULAR

Profesional

CÓDIGOUNIDADES DE CRÉDITO (U.C)REQUISITOS Experiencias en Desarrollo local

Teorías del DesarrolloHORAS / SEMANAS 2 hrs. / 16 SemanasVIGENCIA Agosto 2006ELABORAOBSERVACIÓN

DESCRIPTOR: Mediante los contenidos de esta unidad curricular se persigue identificar y analizar las teorías de desarrollo y las relaciones de producción hasta ahora imperantes, con la finalidad de introducir al estudiante en las nuevas teorías y estrategias económicas (economía social-Desarrollo Endógeno) que buscan el equilibrio entre lo humano, lo social, lo ecológico y lo político-económico.

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones I



____________________________________________________________________

Es de todos conocido que el logro del equilibrio económico y la reactivación del aparato productivo son requisitos para una mejor distribución del ingreso, y que un mayor ingreso familiar y comunitario contribuye a alcanzar un equilibrio social. Pero el logro del equilibrio económico no se alcanza por sí solo, ello demanda la justicia social. Lo económico afecta lo social, y a la inversa, y tal dinámica se da entre los cinco equilibrios debido a sus múltiples relaciones. (Presidente Hugo R. Chávez F. 2001. Líneas generales del Plan de desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007. Pág. 5.).

1.- INTRODUCCIÓN:

El presente papel de trabajo se constituye en una propuesta para la unidad curricular Desarrollo Endógeno que busca la posibilidad de brindarle a los estudiantes elementos teóricos y metodológicos, competencias, habilidades y destrezas en cuanto a la certeza de una de las alternativas económicas a los modelos de desarrollo económico y modos de producción imperantes en el mundo y específicamente en América y Venezuela. Todo ello con un férreo compromiso ideológico y político con el proyecto estratégico de desarrollo del país descrito en nuestra carta magna, la cual de manera precisa plantea en su artículo tercero que: educación y trabajo son los medios esenciales para alcanzar el desarrollo, prosperidad y bienestar del país.

En concordancia con los profundos cambios estructurales impulsados a partir de la transformación de la norma jurídica máxima, se plantean líneas maestras de trabajo en el ámbito económico que consideran importante la relación entre la trilogía sociedad/comunidad – Estado – territorio; este último elemento clave para comprender lo complejo y matizado que puede ser el proceso de desarrollo económico, humano y social del país. Es vital reconocer que el desarrollo endógeno, como alternativa ante el modelo de desarrollo fundamentado en la “economía de mercado y la explotación” se encuentra en proceso de ejecución y modelaje en Venezuela, lo que invita al aporte de todos y todas los actores que de manera insoslayable nos encontramos inmersos en dicho proceso.

Igualmente, desde el planteamiento formativo que teje el pensamiento abstracto y la acción conciente del ser que dinamiza procesos de movilización, organización y formación en las comunidades / localidades donde se interrelaciona, se aspira que cada ser humano que se introduzca en la discusión, aprehensión y construcción de conocimiento acerca de una de las alternativas en cuanto al modelo de desarrollo económico se refiere, deberá revisar la escala de valores que rigen las relaciones entre los distintos

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones II



____________________________________________________________________actores que componen la trilogía antes señalada. Es necesario enfatizar la revisión de la relación ética y la escala de valores imperantes en la sociedad como herencia de un proceso de aletargamiento social al cual hemos sido sometidos.

El Desarrollo Endógeno es el modelo económico social en proceso de construcción en Venezuela desde el año 1999, cuya característica más importante es el carácter organizativo, formativo, social e incluyente y de popularización de los asuntos económicos que, de manera progresiva, permitirá a través de la movilización social endogenizada-exogenizada, elevar la calidad de vida de los grupos humanos y por ende del país.

Finalmente, el estudiante deberá alcanzar y demostrar al finalizar el periodo lectivo correspondiente a la UC, herramientas y destrezas que partirán de la acción transformadora, la llamada praxis, y que le ayudarán a ejecutar mecanismos no intervencionista sino de interacción integradora de carácter interdisciplinario e intrahumano, respetando el saber presente en las localidades, compartiendo el conocimiento e impulsando la toma de decisiones en cuanto a asuntos que son inherentes a las localidades.

2.- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA:

Esta Unidad Curricular re-plantea el asunto económico y algunas de sus categorías (empleo, modo, medio, indicadores macroeconómicos, microeconomía, desocupación, producción, ganancia etc.) de una forma didáctica e innovadora, pues permite al joven en formación reconocerse y participar en su contexto y con el proceso de transformación sociopolítica que estamos construyendo. Esta particularidad, nos permite acercarnos desde la construcción del modelo político-económico de país planteado y en ejecución, a espacios de creación y/o desarrollo de mecanismos y medios de avance económico dirigidos a reconocerse en el Otro, es decir a ser participes y beneficiarios de manera colectiva en las localidades.

El Desarrollo Endógeno, como modelo que representa un quiebre paradigmático, no concibe la dimensión económica, territorial y social como dimensiones con fronteras, mas bien plantea la perfectible y obligatoria integración entre ellas. Este paradigma económico social, explica parte de lo que se ha llamado “economía popular y social1” y que ha generado nuevos 1 ECONOMÍA SOCIAL: Vía alternativa y complementaria a lo que tradicionalmente se conoce como economía privada y publica. Dicho de otra manera, el concepto sirve para designar el sector de producción de bienes y servicios que compagina intereses económicos y sociales comunes, apoyado en el dinamismo de las comunidades locales y en una participación importante de los ciudadanos y de los trabajadores de las llamadas empresas alternativas, como son las empresas asociativas y las microempresas autogestionarias. Líneas generales del Plan

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones III



____________________________________________________________________indicadores económicos que permiten visualizar y demostrar la movilidad de la estructura social hacia la mejora de la calidad de vida del país, así como medir el impacto del proceso de transformación iniciado en el año 1999.

Para los entes internacionales que monitorean la economía mundial, algunos indicadores nuevos generados en nuestro país no han sido considerados en el momento de evaluar nuestro proceso económico. Así por ejemplo el INE2 señala que en Venezuela, se cuenta actualmente con una conformación geopolítica densa, 24 estados con 335 municipios y 1.084 parroquias, todas divididas en fachadas de integración, ejes de desconcentración tales como las regiones productivas, zonas especiales de Desarrollo Sustentable (Zedes) y los Sistemas de Asociaciones Rurales Autorganizadas (SARAOS)3. Esto se traduce en la descentralización - desconcentración de poder, es decir la ejecución de planes, programas y/o proyectos ajustados a la condición real de cada localidad. Por otra parte según datos emanados por la Superintendencia Nacional de Cooperativas (SUNACOOP), en la actualidad el país cuenta con 9.950 cooperativas registradas en el sistema nacional de cooperativas (S.N.C)4 lo que igualmente se constituye en un indicador de desarrollo humano y crecimiento económico. Igualmente, las misiones educativas reflejan un alto impacto en el tejido social y por ende en el aparato productivo nacional.

En conclusión, toda la dinámica política, económica y social que representa el paradigma de transformación que vive Venezuela, permite que el Desarrollo Endógeno sea el modelo alternativo a la economía de mercado excluyente y generadora de profundas brechas sociales.

3.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

3.1.- Objetivo general:

Brindar al estudiante herramientas teórico-metodológicas para el desarrollo de mecanismos y/o estrategias teórico-técnicas, que le permitan compartir conocimiento y saberes con los actores / as que componen el proceso de Desarrollo Endógeno en las localidades, a fin de propiciar el diseño de estrategias que fortalezcan los diversos sujetos /

de Desarrollo Económico y social de la Nación. 2001-2007(2001). Asamblea Nacional. Pág.27.

2 Instituto Nacional de Estadística e Informática. Estadísticas Nacionales. (En línea). Disponible en: www. ine .gov.ve . 2006, Agosto. 3 Líneas generales del Plan de Desarrollo Económico y social de la Nación. 2001-2007(2001). Asamblea Nacional. Págs. 139-148.4 SUPERINTENDENCIA DE COOPERATIVAS. (en línea). Disponible en: www. sunacoop .gob.ve . 2006, Agosto .

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones IV

http://www.sunacoop.gob.ve/

http://www.ine.gov.ve/



____________________________________________________________________as y formas de organización social. La movilidad social a generarse desde su quehacer, coadyuvará a la calidad de vida a través de la consolidación de cualquiera de las expresiones estratégicas y operativas del Desarrollo Endógeno (cooperativas, Núcleos de Desarrollo Endógeno -NUDE-, Pequeñas y Medianas Empresas –PyMe- etc) que conforman dicho paradigma de transformación socio-económico en Venezuela.

3.2.- Objetivos específicos:

1. Conocer y analizar críticamente las categorías: Economía, Teoría Económica y Política económica y su relación con el estado.

2. Conocer las diversas conceptualizaciones teóricas existentes del Desarrollo Endógeno.

3. Analizar el Desarrollo Endógeno; su estructura, objetivos, estrategias, indicadores.

4. Analizar las dimensiones del Desarrollo endógeno.5. Identificar, comparar, analizar y exponer algunas experiencias

prácticas de Desarrollo Endógeno en América Latina y Venezuela.6. Identificar y reconocer las potencialidades de las comunidades, a fin e

diseñar proyectos socio comunitarios que promuevan el desarrollo endógeno en el contexto local.

4.- CONTENIDO TEMÁTICO / ESTRATEGIA METODOLÓGICA :

Unidad Tema / subtema Estrategia pedagógica Objetivo pedagógico

UNIDAD IGénesis y

exégesis de las diversas

teorías y modelos

económicos

1.1. Definiendo Economía, crecimiento y desarrollo1.1.1 Asunto ético-axiológico en la

economía 1.1.2 Economía, estado y territorio

1.2. Concepto de Teoría Económica 1.2.1. macroeconomía y microeconomía1.3. Concepto de Política Económica.1.4. Teorías del Crecimiento económico.1.5. Teorías del Desarrollo Económico.1.6. Economía Social.1.7. La Economía vista desde el

socialismo del siglo XXI.

Clase didáctica Lectura dirigida. Debate-análisis

deductivo. Investigación

bibliográfica-debate. Lectura previa y

discusión, revisión de diversos autores.

Mapas críticos conceptuales sobre lectura.

Exposición acerca de la Economía en el Socialismo del Siglo XXI.

Se persigue que el estudiante comprenda las dimensiones del modelo económico que oprime y que genera enormes brechas sociales su relación con el estado. El estudiante deberá ser e capacidad en reconocer e contexto histórico que da origen al Desarrollo endógeno. El estudiante debe identificar las raíces históricas de la dominación económica, por ende social a la cual ha sido sometida Venezuela y América Latina. Igualmente, deberá analizar y deconstruir el modelo económico hegemónico.

UNIDAD IIEl Desarrollo

2.1. Etimología y análisis de los términos Desarrollo y Endógeno. Construyendo el

Clase didáctica Revisión bibliográfica. Comprender y analizar los

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones V



____________________________________________________________________endógeno, la

alternativa económica.

¿Entre lo sustentable

y lo sostenible?

concepto.2.2. Génesis de las corrientes y teorías existentes del Desarrollo Endógeno: 2.2.1. Desarrollo Sostenible. La variable circunstancial. 2.2.2. Desarrollo Sustentable. La variable educativa, territorial (local) – ecológica.2.3. Desarrollo endógeno su estructura, estrategias y objetivos: entre la integración, la Cooperación solidaria, la competitividad exógena Vs. la competencia perfecta. 2.3.1.Valores del sistema fundado en la acumulación de Capitales Vs. Valores del modelo alternativo económico. 2.4. El desarrollo Endógeno como modelo económico alternativo al modo de producción Capitalista y al Capitalismo en su fase imperial.2.5.Dimensiones e indicadores del Desarrollo Endógeno: Dimensión Económica. Dimensión Internacional. Dimensión Territorial. Dimensión Ecológica. Dimensión Educativa. Dimensión Social. Dimensión Cultural. Dimensión Organizacional. Dimensión Política. Dimensión Tecnológica. Dimensión Ético-axiológica. Dimensión Teológica-religiosa.2.6. La complejidad del desarrollo endógeno.2.7.Indicadores internacionales económicos: IDH5, Índice de Riesgo País6

Lluvia de ideas. Debate. Lectura recomendada

y debate. Invitación ponente en

la materia. Debate

Clase didáctica Lectura previa Elaboración de mapa

conceptual. Discusión.

Exposición.

Clase didáctica Lectura crítica

elaboración de mapa analítico.

Exposiciones.

Investigación, lectura previa, posterior debate. Elaboración de tres cuartilla resumen analítico de lo debatido.

Revisión de experiencias de Desarrollo endógeno en otros países de América Latina.

Clase didáctica. Lectura previa y

debate. Análisis crítico en dos

cuartilla de los

orígenes políticos, económicos y técnicos del Desarrollo Endógeno.Obtener herramientas teórico-técnicas para impulsar desde el ámbito de lo social-local el diseño colectivo de proyectos sociocomnitarios.Reconocer y analizar los indicadores que dan cuenta del Desarrollo Endógeno.El estudiante deberá estar en capacidad de Identificar las potencialidades de la comunidad y de proponer, en diversos escenarios (institucional y local-comunitario), planes y/o proyectos de desarrollo endógeno que propendan el mejoramiento de la calidad de vida.El estudiante deberá poseer herramientas teórico metodológicas que le permitan identificar actores comunitarios e institucionales que permitan la viabilidad del proyecto soiocomunitario inserto en el desarrollo endógeno. Además, el estudiante deberá desarrollar posturas críticas de análisis ante los resultados de los indicadores y las mediciones de las organizaciones internacionales.

5 Índice de Desarrollo Humano: es una medición por país, elaborada por el Programa de las Naciones Unidas

para el Desarrollo (PNUD). Se basa en un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros:

vida larga y saludable (medida según la esperanza de vida al nacer) educación (medida por la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matriculación en

educación primaria, secundaria y terciaria) nivel de vida digno (medido por el PIB per cápita en dólares)

6 Índice de Riesgo País: Es un Índice internacional del sistema hegemónico económico capitalista, por lo general calculado por entidades financieras internacionales que se fundamenta en múltiples factores de riesgo económico: desempleo, riesgo político, deuda externa, equilibrio financiero nacional y acceso por parte del país a la banca internacional.

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones VI



____________________________________________________________________indicadores internacionales. ¿Se ajustan a la realidad de Venezuela?

UNIDAD IIIVenezuela y el modelo

económico de

Desarrollo Endógeno

3.1. Venezuela, indicadores socio-económico para Diciembre de 1999.3.2. Fundamento legal. 3.3. La Revolución Bolivariana Venezolana y el asunto económico: Plan Nacional y Desarrollo Económico y Social de la Nación.3.4.El Desarrollo endógeno Bolivariano, estructura, objetivos, estrategias : Ejes de equilibrio del Plan de Desarrollo económico Bolivariano:3.4.1. Eje de equilibrio económico.3.4.2. Eje de equilibrio Político.3.4.3. Eje de equilibrio Social. 3.4.3.1. Misiones educativas. 3.4.3.2.Atención primaria a la salud: Barrio adentro 1 y 2 Clínicas Populares 3.4.3.3.Empresas comunitaria: Empresa de Producción social7

3.4.3.4.Empresas asociativas8: Misión vuelvan caras Cooperativas 3.4.3.5.Empresas familiares9

3.4.3.6.Red de economía popular3.4.4.Eje de equilibrio Internacional: 3.4.4.1. ALBA: Alternativa Bolivariana para América.3.4.5. Eje de equilibrio Territorial.

3.4.5.1.Descentralización-desconcentración.10

3.4.5.2.Fachadas de integración.3.4.5.3.Ejes de desconcentración.

Investigación de fuentes económicas nacionales. Elaboración de una cuartilla resumen del estado económico de Venezuela para el año 1999.

Clase didáctica Lectura, análisis y

debate. Elaboración de un ensayo crítico de tres cuartillas acerca de la Revolución Bolivariana y el asunto económico.

Exposiciones grupales,

Clase didáctica Dinámica integradora

de las exposiciones de los ejes de equilibrio de parte del docente.

Clase didáctica Elaboración de

cartografía social señalando las Misiones, programas socioeconómicos presentes en las comunidades donde

Que el estudiante reconozca y analice el modelo económico vigente y sus resultados de las cuatro décadas previas, al proceso de transformación venezolano. Además el estudiante debe estar en capacidad de explicar y aplicar estrategias que apunten al desarrollo endógeno, es decir debe generar movilidad social que incida en la nueva estructura social.El estudiante deberá aplicar mecanismos o estrategias de reconocimiento de los nuevos indicadores propios de la revolución económica Bolivariana, a fin de proceder a su promoción y difusión. El estudiante tendrá que apoyarse en los conocimientos, saberes y experiencias adquiridos mediante las Unidades curriculares: experiencias en desarrollo local y teorías del desarrollo.El estudiante integrará los conocimientos teórico–

7 Empresa de producción social: Son unidades de producción comunitaria, constituida bajo la figura jurídica que

corresponda, tiene como objetivo fundamental generar bienes y servidos que satisfagan las necesidades básicas y esenciales de la comunidad y su entorno, Incorporando hombres y mujeres de las misiones, privilegiando los valores de solidaridad, cooperación, complementariedad, reciprocidad, equidad y sustentabilidad, ante el valor de rentabilidad o de ganancia. En todo caso, esas unidades económicas deben mantener el equilibrio financiero que permita seguir invirtiendo en el mencionado entorno socio-ambiental, en forma sustentable y sostenible. (Decreto Presidencial No 3895. 12-9-2005.)8Empresas asociativas: Son empresas de gestión democrática, de propiedad personal repartida, donde no existe separación entre capital y trabajo. El capital de estas empresas se constituye con aporte de los trabajadores y los excedentes se distribuyen en proporción a los aportes realizados. (Plan de Desarrollo económico y social 2001-2007. Pág. 103.)9 Empresas familiares: De propiedad familiar. Normalmente dirigida y organizada por el jefe/a de familia, que usualmente funciona en el domicilio de la familia, compartiendo activos para actividades propias del hogar y de la empresa. (Plan de Desarrollo económico y social 2001-2007. Pág. 103.)10 Descentralización-desconcentrada: En el marco de la estrategia desconcentradora, cuando se hace referencia al estilo de desarrollo, se quiere expresar que el modelo territorial es – sobre todo- el que condiciona enormemente el modo de vida de las personas, la calidad de vida, la cohesión social y también el impacto ambiental. Por eso la geografía siempre ha jugado un rol importante en el desarrollo de los países. Tiene que ver con la modificación en cuanto al patrón de poblamiento y la diversificación productiva territorial. Las áreas de desconcentración territorial (ejes, zedes, regiones) deberán contar con especial atención por parte del estado, a fin de implementar estrategias de poblamiento y de estímulo del aparato productivo de la región. (Ibíd.:134-139)

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones VII



____________________________________________________________________3.4.5.4.Regiones de desarrollo.3.4.5.5.Las ZEDES-Zonas de gran potencial productivo.3.4.5.6.Los SARAOS, promoción del desarrollo rural integrado.

3.5. Desarrollo económico sectorial.3.6. La nueva estructura social y el

desarrollo endógeno. 3.7. La participación comunitaria en el

nuevo aparato productivo.3.7.1 Definición, estructura, estrategias de

los NUDE.3.7.1.1.P.D.V.S.A. y los NUDE.

3.7.2. Las nuevas PYME y el empleo. 3.7.3. Desarrollo del empleo

productivo.

realizan sus proyectos, empresas o PyMe.

Lectura y debate sobre el ALBA.

Discusión previa lectura de la “Importancia del hecho territorial para el Desarrollo Endógeno”

Revisión de planes de desarrollos regionales. Escogencia libre.

Revisión de la teoría de contención y transformación. Revisión analítica y debate del objetivo No. 1 del Nuevo Mapa Estratégico.

Revisión de experiencias de NUDE a nivel nacional, aplicar FODA y exponer resultados. IMPLICA ACUDIR A LOS NUDE Y CONTAR CON LA PRESENCIA DE LOS/AS BENEFICIARIOS/AS.

técnicos en proceso de construcción en la UC Desarrollo endógeno con la unidad básica integradora de conocimientos y saberes Proyecto.

El estudiante podrá comprender que el Desarrollo Endógeno Bolivariano se apoya de manera ineludible en la participación activa protagónica del pueblo y la integración y fortalecimiento territorial.

Finalmente, el estudiante podrá reconocer y aportar, desde su formación profesional al nuevo modelo productivo autosustentable y de fortalecimiento de la producción de bienes y servicios, conocimientos, herramientas y estrategias, que coadyuven al pleno desarrollo del nuevo modelo económico social.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas a usar para el desarrollo de esta unidad curricular pretende el abordaje teórico y práctico del Desarrollo endógeno como modelo económico alternativo. Se recomiendan estrategias de abordaje y evaluación por tema en tabla anterior. Se sugiere énfasis en la lectura crítica de materiales, debates, elaboración de ensayos, trabajo práctico con las comunidades. A continuación se presenta cuadro sinóptico de trabajo por Unidades a trabajar en la Unidad curricular.

Unidad Estrategia metodológica Evaluación Observación

1. Clase didáctica.2. Lectura dirigida.3. Debate-análisis deductivo.4. Investigación bibliográfica-

1. Ensayo crítico.2. Participación en

debate-aportes3. Elaboración de mapas

Se sugiere observar las estrategias metodológicas

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones VIII



____________________________________________________________________UNIDAD IGénesis y

exégesis de las diversas

teorías y modelos

económicos

debate. 5. Lectura previa y discusión,

revisión de diversos autores.

6. Mapas críticos conceptuales sobre lectura.

7. Exposición acerca de la Economía en el Socialismo del Siglo XXI.

conceptúales.4. Investigación.

bibliográfica acerca de la teoría del crecimiento y teoría del desarrollo. económico. Presentación de trabajo crítico.

como opciones a utilizar. Es decir queda a discreción del docente y estudiantes pues, considero que cada grupo cuenta con sus particularidades.Igualmente se sugiere al docente estimular y observar l disposición del estudiante a participar en el proceso formativo.

UNIDAD II

El Desarrollo endógeno,

la alternativa económica.

¿Entre lo sustentable

y lo sostenible?

1. Clase introductoria didáctica para todos los temas

2. Lluvia de ideas.3. Lectura recomendada y

debate para todos los temas.

4. Invitación ponente en la materia (Desarrollo sustentable Vs. Sostenible)

5. Elaboración de mapa conceptual.

6. Lectura crítica elaboración de mapa analítico.

7. Exposiciones. Para el tema de las Dimensiones del DE.

8. Revisión de experiencias de Desarrollo endógeno en otros países de América Latina.

1. Elaboración de dos cuartilla resumen analítico de lo debatido en espacio de formación.

2. Análisis crítico en dos cuartilla de los indicadores internacionales. ¿Se ajustan a la realidad de Venezuela?

3. Elaboración de mapa analítico.

Se sugiere observar las estrategias metodológicas como opciones a utilizar. Es decir queda a discreción del docente y estudiantes, pues consideramos que cada grupo cuenta con sus particularidades.Igualmente se sugiere a docente estimular y observar l disposición del estudiante a participar en el proceso formativo.

UNIDAD IIIVenezuela y

1. Investigación de fuentes económicas nacionales. Clase didáctica.

1.Elaboración de una cuartilla resumen del estado económico de

Se sugiere observar las estrategias

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones IX



____________________________________________________________________el modelo

económico de

Desarrollo Endógeno

2. Lectura, análisis y debate.3. Clase didáctica.4. Dinámica integradora de

las exposiciones de los ejes de equilibrio de parte del docente.

5. Clase didáctica.6. Elaboración de cartografía

social señalando las Misiones, programas socioeconómicos presentes en las comunidades donde realizan sus proyectos, empresas o PyMe.

7. Lectura y debate sobre el ALBA.

8. Discusión previa lectura de la “Importancia del hecho territorial para el Desarrollo Endógeno”

9. Revisión de planes de desarrollos regionales. Escogencia libre.

10. Revisión de la teoría de contención y transformación. Revisión analítica y debate del objetivo No. 1 del Nuevo Mapa Estratégico.

11. Revisión de experiencias de NUDE a nivel nacional, aplicar FODA y exponer resultados. IMPLICA ACUDIR A LOS NUDE Y CONTAR CON LA PRESENCIA DE LOS/AS BENEFICIARIOS/AS.

Venezuela para el año 1999.2.Elaboración de un ensayo crítico de tres cuartillas acerca de la Revolución Bolivariana y el asunto económico. 3.Exposición grupal.4.Elaboración de cartografía social señalando las Misiones, programas socioeconómicos presentes en las comunidades donde realizan sus proyectos, empresas o PyMe.5.Elaboración de dos cuartillas reflexivas: ALCA Vs. ALBA .6. Trabajo de campo NUDE. Aplicar FODA.

metodológicas como opciones a utilizar. Es decir queda a discreción del docente y estudiantes, pues consideramos que cada grupo cuenta con sus particularidades.Igualmente se sugiere al docente estimular y observar la disposición del estudiante a participar en el proceso formativo.

6.- BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA Y DOCUMENTOS ELÉCTRÓNICOS

Se sugieren máximos grados de organización y planificación de la ejecución de la UC pues ello permitirá obtener resultados académicos, prácticos óptimos. Igualmente se recomienda lectura ineludible de Marco constitucional, Plan de desarrollo económico y social 2001-2007, Nuevo Mapa Estratégico (2004).

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones X



____________________________________________________________________Se recomienda al docente y al estudiante, para la primera Unidad,

revisar autores clásicos de la economía de manera que eviten las interpretaciones de otros.

BIBLIOGRAFÍA Y NORMAS JURÍDICAS BÁSICA INDISPENSABLE DE CARÁCTER SOCIO-POLÍTICO:

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Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones XI

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Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones XII



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http://www.marxists.org/espanol/m-e/1840s/49-trab2.htm

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____________________________________________________________________Medición que se realiza solo para paises Latinoamericanos y del caribe, Africanos y Asiáticos. En: http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/business/newsid_1481000/1481110.stm

Elaborado por Ingrid Castillo / 2006-Sujeto a modificaciones XV

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/business/newsid_1481000/1481110.stm

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