Programa de Desenvolvimento Educacional –

PDE

Objeto de Aprendizagem Colaborativa – OAC

Professora PDE:Jacinta de Fátima santos

Orientadora: Ivete Pauluk

IES: UnicentroDisciplina: Língua estrangeira Moderna – Inglês

Conteúdo: Discurso

Guarapuava, 26 de fevereiro de 2008.

Chamada para o relato:

A música vista como linguagem universal pode ser um dos recursos

didático-pedagógicos mais poderosos no ensino de língua inglesa.

Relato ►

Music is... a higher revelation than all wisdom and Philosophy (Ludwig Van

Beethoven)

Segundo o dicionário Música é “a arte e ciência de combinar

harmoniosamente os sons” e na escola ela deve ser uma espécie de elo

de interação entre professor e aluno.

A música em sala de aula possibilita dinamização de conteúdos,

tornando-os mais significativos e pode facilitar a apropriação da

aprendizagem.

Todo professor tem grandes responsabilidades na renovação das

práticas escolares e, conseqüentemente, na mudança que a sociedade

espera da escola, na medida em que ele que pode contribuir em

novas modalidades educativas visando novas finalidades de formação.

Assim, o professor é um dos responsáveis pela melhoria da qualidade

do processo de ensino-aprendizagem, cabendo a ele desenvolver novas

práticas didáticas que permitam aos discentes um maior aprendizado.

O uso de canções na sala de aula é um recurso valioso para a

introdução de questões culturais associadas aos temas lingüísticos.

Ferreira(2002) define música como uma maneira de exprimir-se e

interagir com o outro.

Ele afirma que a música deve ter sido utilizada pelo ser humano desde

os primórdios da história da civilização e ressalta a hipótese de a

música ter surgido antes da comunicação verbal oral visto que não

temos registro do início nem de um nem de outro.

Nossa vida é cercada de sons e músicas como, por exemplo: o apito do

juiz num jogo de futebol, o canto dos pássaros, a campainha de nossa

casa, etc. Sua utilização tem sido vastamente explorada ao longo dos

anos e ampliou-se ainda mais com o avanço da tecnologia eletrônica no

século XX.

A nossa sociedade é muito dinâmica e devido à infinita aceleração do

desenvolvimento da tecnologia, tão apreciada por nossos adolescentes,

a escola em seu conceito pedagógico tradicional torna-se

desinteressante para eles. Hoje um dos grandes desafios do professor é

conseguir despertar o interesse de seus alunos, na sala de aula

considerando o mundo tecnologicamente desenvolvido.

Com a música é possível despertar e desenvolver em nossos alunos

sensibilidades mais aguçadas, as quais podem facilitar a assimilação

dos conteúdos.

A mídia utiliza a música como recurso de persuasão para seu público

alvo. Quem não lembra, por exemplo, de um comercial de tv

unicamente pela sua música ou ainda da campanha de um político de

ouvirmos repetidamente o mesmo som?

Percebemos assim, que a música parece ser constantemente usada

como suporte ou subsídio para a memorização e o aprendizado de

diferentes conteúdos. Diante desses fatos fica difícil questionar a

eficiência da música no Ensino. È por isso que vale lembrar à antiga

máxima: “quem canta, seus males espanta”. Para Ferreira (2002)

“Cantar é vibrar, e vibrar é viver”. (p. 16)

Investigação disciplinar ►

É a música um meio facilitador na aprendizagem de LE?

O uso de música nas aulas de Língua Estrangeira (doravante LE) é

capaz de fazer com que o aluno desenvolva a sua sensibilidade, suas

experiências e habilidades criativas. Desta forma as atividades musicais

podem promover um ambiente onde o aluno se expressa de maneira

espontânea e expõe seus conhecimentos sobre a língua.

Além disso, segundo as Diretrizes Curriculares da Rede Pública de

Educação Básica do Estado do Paraná (doravante DCE) a disciplina de

LE deve constituir um espaço para que o aluno reconheça e

compreenda as diversidades lingüísticas e culturais. Para isso é

necessário entendê-las como elementos indissociáveis no ensino de LE.

As aulas de LE devem proporcionar ao aluno uma visão de mundo

ampla para que ele conscientize-se sobre o papel das línguas na

sociedade valorizando a sua em comparação às outras podendo assim

perceber-se membro integrante da sociedade e participante ativo do

mundo.

A música deve ser empregada na sala de aula como elemento mediador

entre os aspectos culturais e o aprendizado dos aspectos lingüísticos da

LE em foco. Ela pode facilitar o desenvolvimento da criatividade e

proporcionar o prazer musical favorecendo um aprendizado duradouro

e de qualidade, além de ser um excelente desencadeador de emoções.

Perspectiva interdisciplinar ►

Título: Música: Língua UniversalSegundo as Diretrizes Curriculares é na e pela palavra, que

percebemos as diferentes ideologias, condições sociais e hierarquias da

vida social, possibilitando o confronto de valores, por isso é

fundamental proporcionar aos alunos debates e estímulos que os levem

à construção de diversos significados.

Hoje, um dos grandes objetivos da escola é formar cidadãos críticos e

conscientes do mundo que os rodeia. Ampliando as aulas de LE a outras

disciplinas estaremos colaborando com este propósito da

interdisciplinaridade e a música pode ser um excelente canal para este

fim.

Os educadores de qualquer disciplina podem utilizar-se da música

durante as suas aulas. Todavia, nas aulas de LE ela auxilia no processo

de transcender os conteúdos lingüísticos estendendo-se por veicular

diversos valores tais como: morais, religiosos, ideológicos e a expressão

sócio-histórica.Estes valores nos possibilitam entrar no campo da

Sociologia e da História e podemos propor ao aluno desenvolver

análises e interpretações da letra, defendendo-a, argumentando-a e/ou

lhe acrescentando algo.

Aspectos predominantemente lingüísticos como, por exemplo,

compreensão auditiva, aquisição de vocabulário, leitura e expressão

oral nos permite estabelecer um paralelo com a língua portuguesa

enfocando semelhanças e diferenças nas classes gramaticais, sinônimos

e antônimos, cognatos, entre outros elementos pertencentes às duas

línguas.

Ainda é possível explorar as gírias e as expressões coloquiais como

forma de aproximação do conhecimento da língua coloquial dos falantes

nativos da LE em questão, pois segundo o que sugere os PCNs é preciso

estimular o contato com as diversas manifestações lingüísticas e

culturais das sociedades. De acordo com LOZANOV e GATEVA (1983), a

linguagem aprendida através da música é “assimilada mais facilmente,

em maior quantidade e com maior retenção”.

Acredita-se que a música tenha surgido como uma manifestação das

emoções dos nossos antepassados. Assim, esta capacidade da música de

sensibilizar, emocionar e despertar a sensação de prazer torna

favorável o ensino de Educação Artística.

O trabalho interdisciplinar favorece muito o desenvolvimento cognitivo

e sensitivo do aluno, envolvendo-o de tal forma que ele realmente

estimula-se e assim pode compreender com mais facilidade os

conhecimentos trazidos pelo professor.

Contextualizando ►

A aquisição de uma segunda língua, segundo Krashen(1982) depende

do estado emocional do aluno . Para que ocorra a aprendizagem efetiva,

o indivíduo deve estar com seu filtro afetivo “down” ou seja, relaxado e

motivado.

Nicky Riddiford(1999) afirma:

“A música promove uma ambiente relaxado, lúdico com baixo stress

que é muito propício para a aprendizagem do idioma, pois minimiza o

impacto dos efeitos psicológicos que bloqueiam a aprendizagem.”

As afirmações de Krashen e de Riddiford completam-se e reforçam as

expectativas de que a música seja um valioso recurso nas aulas de LE.

Segundo as DCE um dos objetivos da LE é que o aluno use a língua que

está aprendendo em situações significativas e relevantes. Este objetivo

pode ser facilmente alcançado com o uso da música na sala de aula.

Através de atividades com música é possível propiciar a percepção dos

alunos como... como integrantes da sociedade e agentes do mundo na

medida em que ele é estimulado a analisar criticamente o conteúdo das

canções, tanto no seu aspecto lingüístico como de interpretação e

reflexão. Sendo assim, estas práticas crítico-educativas podem vir a

estabelecer relações pertinentes entre as semelhanças e diferenças da

cultura do aluno e a da língua inglesa.

A música motiva as pessoas a aprender e proporciona um elo entre a

linguagem da escola e a do mundo. Gold (1985) ao referir-se às músicas

afirma que elas “são um veículo para aprender língua

inconscientemente”.

É uma excelente fonte de trabalho escolar porque, além de ser utilizada

como terapia psíquica para o desenvolvimento cognitivo, é também uma

forma de transmitir idéias e informações fazendo parte da comunicação

social, trazendo á tona a vivacidade da língua, como propõe as DCEs.

Além disso, a música representa um fator importante da cultura por

expressar a história, o folclore e o idioma de um país/povo, e ainda

permite ao professor abordar as quatro quatro habilidades da língua

(listening,reading,writing and speaking). É rica em vocabulário, oferece

exemplos autênticos de coloquialismo e um vasto arcabouço lingüístico

contemporâneo.

Sítios►

Título do Sítio: Letras de músicas- letras.mus.br

Disponível em (endereço web): http://letras.terra.com.br/

Acessado em (mês,ano): fevereiro/2008

Comentários:

Letras de músicas de artistas brasileiros e estrangeiros, com programa

para ouvir a música enquanto se vê a letra.É um sítio riquíssimo de

informações sobre músicas.Oferece cifras para quem gosta de tocar

violão,as letras internacionais vêm com a tradução correta, na maioria

das vezes e é possível imprimir a letra e tradução. Possui um ícone

“corrigir” para você alterar a letra se achar que está errada, enfim, é

um sítio que oferece uma variedade de opções.

Título do Sítio: Lições de músicas inglesas

Disponível em (endereço

web):http://www.musicalenglishlessons.org/

Acessado em (mês,ano):novembro/2007

Comentários:

É um sítio livre (.org),com sugestões diversas como:idéias de

atividades que o professor pode usar em sala aula, exercícios de revisão

para estudantes de inglês (nativos ou não nativos) e até um espaço para

autores que desejem escrever artigos ou ensaios, reportagens e planos

de aula.

Para os estudantes tem uma vasta possibilidade de pesquisa: autores

ingleses, poesias, e até toques para o celular, etc.

Para os professores há sugestões de atividades para se trabalhar em

sala contemplando as quatro habilidades. Além de muitas letras de

música com sugestões de aplicação prática.

Título do Sítio: ETNI – English Teachers Network

Disponível em (endereço web): http://www.etni.org.il/index.html

Acessado em (mês,ano):novembro/2007

Comentários: É um sítio em inglês desenvolvido especialmente para

professores de inglês. A página inicial vem com notícias e um guia

horizontal no topo da página com várias opções. Clicando em “more

ETNI” e depois em Music, você tem em mãos muitas sugestões de

atividades ou projetos para trabalhar em sala de aula, inclusive com as

informações que você precisa saber sobre direitos autorais. Há a

alternativa “Music Links” que o leva a outros sítios de ensino de música

como dowloads, músicas on line e músicas por estilos ou idade.

Sons e Vídeos ►

Título do filme:Mudança de Hábito 2

Título Original: Sister Act 2: Back in the Habit

Diretor: Bill Duke

Ano:1993

País: Estados Unidos

Duração: 107 min.

Comentários:

Deloris Vancartier ,uma cantora de Las Vegas volta ao hábito numa

história muito interessante e engraçada.

Ela é convidada por suas amigas freiras para ser professora de música

numa escola com adolescentes rebeldes, mais uma vez ela veste seu

disfarce de “Sister Mary Clarence” e aceita a missão de transformar

estes terríveis alunos em um belo coral capaz de ganhar um prêmio e

salvar a escola de ser fechada.É um bom exemplo de perseverança e

otimismo para os professores além ser muito divertido.

Título do filme: Vem dançar

Título Original: Take the lead

Diretor: Liz Friendlander

Ano: 2006

País: EUA

Duração: 108 minutos

Comentários:

Certa noite depois de presenciar um garoto de subúrbio depredando

violentamente um carro, Pierre Dulaine um dançarino profissional,

decide dar aulas de dança voluntariamente a alunos de castigo numa

pobre e problemática escola pública de Nova York. Ele tenta introduzir

seus métodos clássicos, mas depara-se com a resistência dos alunos,os

quais só se interessam por hip hop, além de serem limitados por

obstáculos de suas vidas pessoais e a dura realidade de seus

mundos,como drogas,bebidas e problemas familiares. O dançarino é

desafiado pela diretora do colégio a permanecer no projeto e para tal

precisou adaptar sua metodologia.

Ao lado de seus alunos, ele cria um novo estilo de dança mesclando o

clássico e o hip hop. No decorrer da história ele conquista a confiança

de seus alunos e os motiva a prepararem-se para um campeonato de

dança de salão de muito prestígio da cidade e Dulaine percebe que

também está aprendendo muito mais do que pensava com seus alunos.

Acima da dança de salão, o filme mostra o que é cultura, arte e mais

que isso saber interpretar a vida como uma dança. Os alunos ali

aprendiam a guiar e a permitir que fossem conduzidos, unindo um

espírito de união, força de vontade e igualdade.

É um excelente filme para mostrar aos alunos que com perseverança e

dedicação é possível atingir um objetivo independente de classe social

ou outros problemas que possam possuir.

Título: Na trilha da fama

Diretor: Sean McNamara

Ano: 2004

País: EUA

Duração: 107 minutos

Gênero: Drama

Site: http://www.raiseyourvoicemovie.com/

Comentários:

Terri Fletcher é uma menina muito ligada a seu irmão, Paul Fletcher.

Para comemorar o aniversário de Pool, Terri compra 2 ingressos para

um excitante show de rock, mas infelizmente ele não pode ir pois

encontra-se de castigo. Contrariando o rígido pai, Mr. Simon Fletcher,

os dois resolvem ir às escondidas e, fatalmente, no caminho de volta

para casa, um caminhão ultrapassa o sinal vermelho atingindo o veículo

da dupla. Terri, ferida, acorda no hospital e descobre que seu irmão não

sobrevivera. Determinada, então, a concretizar as aspirações de Paul, e

apesar de todas as dificuldades e da resistência do pai, ela ingressa

num curso de verão numa concorrida escola de música. De inicio, sofre

com a perda do irmão, mas seus amigos, dentre os quais o talentoso

jovem Jay, ajudam-na a voltar a cantar com entusiasmo e acreditar no

amor. Ao final da jornada, Terri tem a chance de realizar seu grande

sonho, inspirado pelo desejo de seu amado irmão: um concurso cujo

prêmio é uma bolsa para estudar Música, no valor de dez mil dólares. A

partir daí, cabe à garota a extraordinária tarefa de buscar dentro de si

mesma toda a energia necessária para decidir quem ela realmente é,

como lidar com as exigências de seu pai, a memória de Paul, a paixão

por Jay e o desejo de seguir na trilha da fama. Como se não bastasse

toda sua angústia, ela ainda se depara com o choque de sair de um

lugar onde todos se conhecem para uma cidade muito agitada. Com isso

ela aprende muitas coisas e absorve as vantagens e desvantagens desse

conflito cultural.

É um excelente filme para adolescentes porque aborda alguns

problemas comuns da idade, tais como: o conflito com os pais, seus

sonhos pessoais e conflitos internos, próprios da idade. É uma grande

lição de vida porque explora a perseverança como meio de se alcançar

os sonhos. Contém uma trilha sonora muito interessante também, com

canções bem elaboradas, as quais permitem ótimas interpretações em

sala de aula.Vale a pena conferir!

Em especial sugiro a canção: “Someone watching over me” que fala

sobre persistência e obstáculos que devem ser superados para a

realização de nossos sonhos. É cantada na última cena do filme e pode

ser pertinente fazer uma interpretação com os alunos levando-os a

refletirem sobre os sonhos deles e enumerar possíveis metas para

conseguirem realizá-las.

Título:Another brick in the wall – parte II

Diretor:Roger Waters

Produtora:Colúmbia Records

Ano:1979

Duração(hh:mm): 06 min

Local da publicação: United Kingdom

Disponível em: www.youtube.com/watch?v=M_bvT-DGcWw

Comentário:

"Another Brick in the Wall" é uma faixa do álbum The Wall, da banda

inglesa Pink Floyd.

É dividida em três partes, sendo elas "Parte I", "Parte II" e "Parte

III". Todas as partes foram compostas pelo baixista Roger Waters.

Na parte I o cantor cita a falta de seu pai que morreu na guerra.A

terceira parte fala de seus conflitos internos e todos seus traumas

psicológicos ao longo de sua vida.

A segunda parte é a mais conhecida e fala sobre Educação, retratando o

sistema educacional extremamente rígido da Inglaterra. Faz uma crítica

à sociedade por ser muito conservadora. È interessante ver como o

filme mostra a transformação dos alunos em “tijolos” por um sistema

educacional intransigente para serem apenas uma parte de um “muro”

ou seja, a sociedade.

Imagens ►

http://cliparts.gifs.tv/musique/notes/notes-09.jpg

Esta imagem ilustra o universo musical em toda sua dimensão, pois

através de um disco compacto, ou simplesmente CD como é conhecido

este objeto, é possível levar a música nos lugares considerados mais

improváveis.

Proposta de atividades ►

Título: Song! The voice of the soul!

Tipo de atividade: Leitura , discussão, análise e interpretação

Objetivos a alcançar:

Levar o aluno a:

1Refletir sobre alguns problemas sociais que a sociedade enfrenta e

instigá-los a apontar possíveis soluções.

2Estabelecer paralelos e/ou diferenças ajudando-os a perceber que

diferentes povos têm diferentes culturas e que estas podem coexistir

no mesmo espaço.

3Perceber o uso de filmes e músicas como canais facilitadores para a

aprendizagem da língua inglesa.

4Ler e explorar o conteúdo das músicas e textos.

5Praticar exercícios orais e escritos.

6Confeccionar cartões e cartazes relacionados com o tema proposto.

7Discutir os assuntos propostos com os colegas posicionando-se com

argumentos á idéias contrárias.

Recursos Utilizados:

Aparelho de som, televisão, DVD player, folhas de atividades,

cartolinas, revistas, pincel atômico, entre outros.

Método Utilizado:

As atividades podem ser desenvolvidas de acordo com cada professor,

contudo, são atividades que podem ser favorecidas com o trabalho em

grupo, discussões em classe dirigidas pelo professor e/ou reflexões

individuais. É recomendável que o professor promova debates com

provocações pertinentes ao assunto com toda a classe ou ainda realizar

exposições dos materiais confeccionados.

Número de alunos:

As atividades aqui propostas são desenvolvidas para as séries finais de

ensino fundamental regular, porém não há impedimentos de seu uso em

turmas de ensino médio.

Não há restrição ao número de alunos, das menos lotadas ás mais

numerosas.

Desenvolvimento:

Nowadays, there are several problems in the world. People are very

busy and don't have time to listen to each other. And when the dialogue

happens there are misunderstanding among them.Maybe the most

serious problem that we have today is selfishness.Selfishnes can cause:

violence, lack of dialogue, loneliness, some diseases, famine, social

injustice, prejudice, bad education and so on.

And you? Have you ever thought about it?

How selfish are you?

We all have a dream that one day the World will be in Peace.We can get

it by educating people about the benefits of putting others first, loving

our neighbor,doing to others as we would like them do for us first of all

being unselfish rather than indiferent in decisions affecting other

people and society.

Think about this statement: Sometimes it’s necessary to give up rights►

and freedoms for the good of society.

Do you agree with it? What kind of person are you: selfish or unselfish?

Make the test here to discover it.►

1.When going to the movies with a friend or date, you coax them into

seeing your first choice. ( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( )

never

2.As a policy, you don't lend things out to people.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

3.You have difficulty listening to other people's problems.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

4.You'll only do a favor if you're going to get a better favor back in

return.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

5.You have a bad track record when it comes to caring for pets and

plants.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

6.In your family, you've been known to leave stuff and messes

around the house.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

7.At holidays, you tend not to give someone a gift unless you expect

to get a gift back in return.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

8.When you get together with your best friend, most of your

conversations tend to revolve around what is happening in your life.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

9.You've been called self-centered and / or selfish by most people

who know you well.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

10.You will pressure or manipulate people to get your way, when you

deem it necessary.

( ) always ( ) sometimes ( ) seldom ( ) never

Here you have the results for the test about Selfishness:

Valor de pontos por resposta: always =0 sometimes = 3 seldom =

5 never =1 0

De 0 a 29 pontos: It’s all about you, all the time... even when it really

shouldn’t be about you.In your opinion, the world should revolve

around you and you won’t compromise on anything... out of

principle!

De 30 a 49 pontos: You put your own needs first, figuring if you

don’t take care of yourself, who will?While this is a good philosophy

to have, it wouldn’t hurt you to be a tad more giving.

De 50 a 69 pontos: You are quite balanced.You’re able to

compromise when it’s in the bests interests of those involved, but

oyu’re not pushover, if something is important to you you’ll get it.

De 70 a 89 pontos: In general you’re very giving person who treats

others very well. But at times, you insisting on getting your way.

De 90 a 100 pontos: You’re warm, caring considerate person. Just

make sure to got your way sometimes. There’s a fine line between

unselfish and pushover.

Now that you know how selfish you are , remember this: ►

You can help change the world by changing yourself, but be

careful , never lose sight of who you really are or what your goals

in life are.

It is amazing to help others, but be sure to leave some time for

yourself.

Your family is very important. Spend time with them.

It’s possible to be a better person, you have to just believe in it!

http://www.zimzoo.com/recados/anjos/images/z-anjos21.gif

Think in others things you can do to be a better person and►

make a poster to ilustrate it:

Suggestion: You can write some tips like these:

Make friends./Read good advises about good things./Live life to

the fullest./Be smart /Finish college./Help others./Stay active d

take a healthy life.

Here we have a piece of a song that talks about bad relationship

between parents and children and principally about their

selfishness.Selfishness is natural in every human beings, but we

have to try to be a better person to live in peace with others.

Listen to it , then answer the following questions:►

Crazy by Simple Plan

Composição: Pierre Bouvier, Chuck Comeau e Sebastien Lefebvre

Tell me what's wrong with societyWhen everywhere I look I seeYoung girls dying to be on TVThey won't stop 'tilthey've reached their dreams

Diet pills, surgeryPhotoshopped pictures in magazinesTelling them how they should beIt doesn't make sense to me

I guess things are not how they used to beThere's no more normal familiesParents act like enemiesMaking kids feel like it's World War III

No one caresNo ones there

I guess we're all just too damn busyMoney's our first priorityIt doesn't make sense to me

Tell me what's wrong with societyWhen everywhere I look I seeRich guys driving big SUVsWhile kids are starving in the streetsNo one caresNo one likes to shareI guess life's unfair

You'll see that somethingSomething is wrong

1.In this song, the singer talks about some society problems that he

considers important to change the world into a better place. What

are they?

1st e 2nd estrofes:___________________________________________

3ª e 4ª estrofes ___________________________________________

2.According to you, how we would solve these problems?

3.In your opinion who is the guilty about these problems?

4.This song has some short forms, that are very common in oral or

informal English language, find some of them and complete the

chart below:

SHORT FORM ORIGINAL FORM

5.Do you know any song that has short forms in its lyrics? Name

some of them.

Here we have some words that could solve our relationship►

problems. Write number from 1 to 10, from the biggest to the

smallest, according to your opinion:

( ) friendship ( ) good manners ( ) honesty ( ) kindness ( ) self

confidence

( ) information ( ) gentleness ( ) affection ( ) understanding ( )

integrity

Discuss with your friends about your choices

Read these ideas about friendship, copy that you’ve liked more and►

give it to a friend:

Suggestion: You can make a card to give him/her.

http://img.123greetings.com/thumbs/friend/1029-034-05-1028.gif

“ A good friend is like a sun shining and lighting up your way making

it happier. “

“A friend does not lie to you. “

“A friend understands what you are thinking...”

“A friend shares his problems with you.”

“A friend is always prepared to help you. “

“____________________________________________________________________

”

Find the opposites of these words, and remember that they►

represent bad feelings wich you would avoid it:

1.lovely - _______________________

2.kind - _________________________

3.talkative - ______________________

4.friendly - _________________________

5.honest - ________________________________

6.nice - __________________________________

7.outgoing - _______________________________

8.happy - __________________________________

9.hardworking - _____________________________

Have you ever thought about your qualities? What do you like more►

in yourself and what do you hate?Think about it and write in the

chart below three adjectives that you have and then ask your friends

about them:

ME ______________ _________________ _________________

Now, you are going to listen another song that talks about a social►

problem too and you have to guess what problem it is.

Another Brick In The Wall Part 2 by Pink Floyd

Composição: Roger Waters

We don't need no educationWe don't need no thought controlNo dark sarcasm in the classroom

Teachers leave them kids aloneHey! Teachers! Leave them kids alone!

All in all it's just another brick in the wall.All in all you're just another brick in the wall.

You can find it in: http://letras.terra.com.br/pink-floyd/64541/

Pink Floyd used music, words and graphics to express their ideas in a

film. They had strong ideas about good and bad education.They used

the image of a wall to ilustrated it.Like Simple Plan , they were worried

about our world destiny,too.

A wall can suggest: a barrier , separation , identical objects,

security ,a negative symbol for progress and so on.

ÀWhat does a wall suggest to you?

Compare your ideas with your colleagues.

What did the group Pink Floyd think about Education?

http://www.supertrafego.com/cliparts_graficos_mostra.asp?

interno=educacao&numarq=0003&cat=Educação&pagina=0&subcat=Educacao&internopos=Ed

ucacao

Read the text below about Education:

The word “education” derives from the Latim:educare, meaning “to

nourish” or “to raise”

The education of an individual human begings at birth and

continues throughout life. For some, the struggles and triumphs of

daily life provide far more instruction than does formal schooling

Family members may have a profound educational effect — often

more profound than they realize — though family teaching may

function very informally.

Search more about this theme in: http://en.wikipedia.org/wiki/Education

And you? What do you think about Education today?

What do you think need to be improved in Brazilian Education?

English language has many idiomatic expressions. In this song

there is one. Look it out and write here.

Do you know any other idomatic expression? Ask your friend for

help to list some of them. You can look for a good dictionary if you

want to.

Find in the text about Education some cognates and write down

here:

Design a poster to show your ideas about good education.

Find in the crosswords some words from the musics:

F A M I L Y T T R A S C B N M U I I G F

C A D V B N M J T H V C D E T W E R T GC P J I U Y T B E W W Q A Z X R V B T MO Z X C C S A R C A S M M J U O V F E EN Q Ç O H G F I S A Q A X C F N T Y A YT WS X E D U C A T I O N N M G B V C CR MN B V C X K S A S D C V B J U Y H YO E S A F R B N M Ç O P K J G F D X E DL WQ A Z C B G H J M N M I U K L Ç R ÇA C L A S S R O O M A S C X D N B B Ç OR E W L Q F R E D X V X C V V S V N I OW E S O C I E T Y W Q L S X C B R E D DM H R N E C V Ç O P U E L W A S G L K KQ A F E G B Y I O T R E X A A Q W C V BW Z C V G U N F A I R T T Y W E W F D C

Answer:

F A M I L Y T T R A S C B N M U I I G F

C A D V B N M J T H V C D E T W E R T GC P J I U Y T B E W W Q A Z X R V B T MO Z X C C S A R C A S M M J U O V F E EN Q Ç O H G F I S A Q A X C F N T Y A YT W S X E D U C A T I O N N M G B V C CR M N B V C X K S A S D C V B J U Y H YO E S A F R B N M Ç O P K J G F D X E DL W Q A Z C B G H J M N M I U K L Ç R ÇA C L A S S R O O M A S C X D N B B Ç OR E W L Q F R E D X V X C V V S V N I OW E S O C I E T Y W Q L S X C B R E D DM H R N E C V Ç O P U E L W A S G L K K

Q A F E G B Y I O T R E X A A Q W C V BW Z C V G U N F A I R T T Y W E W F D C

Write down in the chart the words that you’ve found in the

crossword:

“Crazy” “Another brick in the wall”

To discuss:►

Agora que você conhece as duas canções discuta com seus colegas:

Qual a relação entre as duas músicas?

Você conhece mais alguma música com estes temas? Relacione-

as abaixo:

Escolha uma música que você goste com temas relacionados ás

músicas que você aprendeu e apresente para a turma (pode ser

feita em grupos de 3 ou 4 alunos)

Sugestões de Leitura ►

Categoria: Livro

Nome: Martins

Sobrenome: Ferreira

Título: Como usar a música na sala de aula

Local da publicação: São Paulo

Editora: Contexto

Volume ou tomo: 3 ª edição

Disponível em(endereço da web): http://www.artemusical.com/martinsferreira/producoes/livro-comousaramusica.htm

Data da publicação: 2002

Comentários:

É um livro com bastantes sugestões, informações e propostas aos

professores que desejem tornar suas aulas mais práticas, eficientes e

produtivas aplicando técnicas com música com o objetivo de auxiliar na

assimilação de conteúdos dos alunos.

Contém exercícios e exemplos práticos, servindo como um guia para

atividades com música desenvolvidas em todas as disciplinas e

criativamente apresenta modelos que envolvam todos os gêneros

musicais possibilitando uma adaptação a cada área do conhecimento.

Essencial para professores que queiram trazer a criatividade e o prazer

musical para a sala de aula.

Categoria: Livro

Nome: Vanessa

Sobrenome: Amorim

Co autora: Vivian Magalhães

Título: Cem aulas sem tédio: sugestões práticas, dinâmicas para o

professor de língua estrangeira.

Local da publicação: Porto Alegre

Editora: Instituto Padre Reus

Volume ou tomo: 9ª edição

Disponível em (endereço da web):

http://www.linguaestrangeira.pro.br/livro.htm

Data da publicação: 2003

Comentários:

É uma obra prática e bem detalhada com sugestões de atividades para

serem aplicadas nas aulas de língua estrangeira.Os capítulos são

divididos por tópicos como: motivação, conversação, redação e

vocabulário, leitura, compreensão oral e outros.As atividades sugeridas

podem ser adaptadas a qualquer idade e nível de conhecimento.É um

guia de consulta fácil e rápido.

Chamo a atenção para o capítulo VI que são atividades com música.

Neste capítulo as autoras descrevem dez técnicas de trabalho bem

práticas e perfeitamente aplicáveis em sala de aula. Ideal para

professores que desejem incentivar seus alunos por meio de aulas mais

dinâmicas, divertidas e, principalmente mais eficazes.

Categoria: Livro

Nome: Tim

Sobrenome: Murphey

Título: Music & Song

Local da publicação: China

Volume ou tomo:

Disponível em (endereço da web): http://www.amazon.com/Music-

Oxford-English-Resource-Teachers/dp/0194370550

Comentários:

Este livro apresenta mais de oitenta idéias de uso da música em sala de

aula mostrando-se com um recurso valioso para enriquecimento das

aulas de inglês. As atividades são claramente apresentadas e oferecem

aos professores todas as informações que eles precisam para aplicá-las

como: tempo necessário nível de conhecimento adequado, material e

variações.

Algumas atividades vêm com uma marca indicando que podem ser

fotocopiadas para uso em sala com os alunos.

Notícias ►

Categoria: Revista on-line

Sobrenome: Marangon

Nome: Cristiane

Notícia/artigo: A língua que se entende.Mesmo

Nome da Revista: Escola

Data da publicação: abril/2002

Página:

Coluna: Caderno de Atividades

Disponível em(endereço WEB): http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0151/aberto/mt_244729.shtml

Comentários:

Esta notícia mostra que as aulas de inglês podem ser eficientes e

divertidas ao mesmo tempo.

O professor Cícero Ladeira de Cubatão, SP e a professora Alda Maria

Coimbra do Rio de Janeiro dão suas aulas de gramática e leitura em

língua inglesa de forma contextualizada como propõe os Parâmetros

Curriculares Nacionais. Eles criam situações reais de comunicação para

que seus alunos possam aplicar o que aprendem nas aulas de inglês em

suas vidas garantindo interação com as mais variadas expressões

lingüísticas.

O professor Ladeira, aproveitando a música como canal de ligação com

os jovens desenvolve atividades práticas em sala de aula para dar um

novo sentido à língua. Já a professora Alda, trabalha com cartazes e

revistas visando a preparação da turma para tarefas de leitura e

diálogos.

Contextualizar o conteúdo é uma boa alternativa, pois nos oferece

subsídios e idéias novas, revela elementos culturais e enriquece o

vocabulário dos alunos.

Categoria: Revista de circulação

Sobrenome: Polato

Nome: Amanda

Notícia/artigo: A descoberta do som

Nome do Jornal: Revista Nova Escola

Data da publicação: novembro/2007

Página: 52

Coluna: Sala de aula

Disponível em(endereço WEB): http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/pdf/0207/sala_arte.pdf

*Comentários:

Esta matéria é destinada a professores das séries iniciais do Ensino

Fundamental e conta a experiência de uma professora que desejava

desenvolver a acuidade auditiva de seus alunos.

Karina Esmero Alves Tobias de Indaial/SC desenvolveu um projeto de

reflexão sobre os sons e sua produção. Ela iniciou pela discussão da

poluição sonora e seus efeitos, mas o seu objetivo principal era

sensibilizar as crianças para a música. Muito importante o trabalho da

professora, pois estimula a criança desde cedo a refinar seu gosto pela

música proporcionando-a todas as vantagens que uma educação

musical pode trazer a ela.

Categoria: Revista on-line

Sobrenome: Falzetta

Nome: Ricardo

Notícia/artigo: Uma audição inesquecível

Nome do Jornal: Revista Nova Escola

Data da publicação: fev/2007

Página:

Coluna: Educador Nota 10

Disponível em(endereço WEB): http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0199/aberto/mt_210070.shtml

Comentários:

Nesta notícia a professora Daniela Neves de São Paulo é vencedora do

prêmio Victor Civita 2006 – Professor Nota Dez com um projeto de

educação musical para as séries iniciais do ensino fundamental. A

professora apresenta a boa música aos seus alunos de segunda série

para que eles apreciem-na e aprendam a refinar seus gostos para não

serem vítimas do chamado “lixo cultural”. A iniciativa merece ainda

mais destaque por se tratar de um grupo de estudantes de uma escola

no sul da cidade, região em que o acesso aos meios culturais se

restringe ao rádio e à TV. “Eram crianças com um repertório limitado

ao que é oferecido pela mídia de massa. Não conheciam cantigas

populares e muito menos a música erudita", conta a professora Daniela.

Destaques ►

Título: Ouvidos atentos

Fonte: http: //revistaescola.Abril.Com.br/edicoes/0134/aberto/mt_248887.shtml

Texto:

A música está em todos os ambientes. Na escola ela é freqüentemente

utilizada como subsídio de aprendizagem e podemos ver que desde os

primeiros dias de aula da criança ela já é exposta ao som. A maioria dos

educadores acredita no som como meio facilitador de diálogo entre ele

e seus alunos promovendo a efetiva aprendizagem.

É possível trabalhar ortografia por meio de músicas ressaltando o fato

de que a escrita é diferente da fala.

Ouvidos atentos

Música e ortografia podem ser uma ótima combinação. Escolha a regra que pretende trabalhar e proponha que as crianças transcrevam os versos ou completem lacunas enquanto ouvem o cantor. "Assim é possível direcionar a discussão em torno da regra que se quer reforçar", explica Virgínia Balau. Ouvindo Leãozinho, de Caetano Veloso, os alunos aprenderam o uso do verbo no infinitivo e perceberam que a escrita é diferente da fala. Essa atividade pode ser feita ainda com outros gêneros de textos, como histórias e receitas.

Título: A arte de professar cultura

Fonte: http: //www.app.com.br/portalapp/uploads/publicacoes/jornal30_outubro.pdf

Texto:

O professor Daniel Faria trabalha numa escola pública da rede

estadual de Curitiba e é um destaque por seus projetos. Vindo de uma

família “intectualmente sadia” como ele se descreve o professor

buscando alternativas de envolvimento dos alunos em atividades

prazerosas no processo de aprendizagem desenvolveu vários projetos

com ênfase na cultura.

Inconformado com o modelo de Educação praticado nas escolas

resolveu inovar com idéias novas. Começou com a música, um coral de

crianças.Depois organizou um espetáculo entitulado: “Tia Dona

Prefeçora: um show mal educado de Daniel Faria”.Título que gerou

muita resistência.Criou o projeto “Batalhão das Letras” para crianças

em fase de alfabetização onde musicou 26 poemas de Mário Quintana,

escritos em 1947, cada poema desse dedicado a uma letra do alfabeto.

Depois deste inventou muitos outros, inclusive um em homenagem a

Vinicius de Moraes e agora pretende escrever um livro para fazer o

relato de todas suas experiências.

Daniel Faria ao violão em apresentação no CE Abraham Lincon, em Colombo

Projetos - Desde então, Faria não parou mais. Veio o “Batalhão das Letras”, projeto pedagógico-artístico voltado inicialmente para as crianças da alfabetização. Nele, o professor musicou 26 poemas que Mário Quintana escreveu, em 1947, cada um dedicado a ma letra do alfabeto. Também escreveu a comédia “Certos tipos brasileiros”,feita com o parceiro Éderson Renaud e que acumula mais de 350 apresentações,na qual explica o que é o folclore nacional. O poeta e compositor Vinícius de Morais inspirou o projeto “Vinícius” e o espetáculo “Eu sei que vou te amar”,ambos apoiados pela APP-Sindicato. O “Causos Pedagógicos”, por sua vez, é um espetáculo que retrata a experiência de 30 anos como professor. “Misturando humor, lirismo, o trágico, o palhaço, enfim, essas nossas caras da educação”, reflete. E não bastasse tudo isto, Faria ainda carrega a honra de fomentar a criação de grupos culturais, nas escolas pelas quais

passou.Hoje, trabalhando na coordenação das bibliotecas da prefeitura, é pai de mais uma iniciativa: o projeto “Conversa com Verso e Prosa”, voltado para os funcionários das bibliotecas da rede municipal. A idéia é levar, semanalmente, uma personalidade ligada à cultura para debater temas relacionados à literatura.“Estamos ajudando as pessoas a se apaixonarem pelos livros. Fazendo com que elas entendam que eles não são obrigação. A gente lê livro para se humanizar”, ensina. Com tantos ‘causos’ para contar, o mestre já tem planos para um livro. Pronto mesmo, acredita, só dentro de uns cinco anos. “Bem na época em que me aposento”, brinca. Ele afirma que, na obra, não vai poupar ninguém. “É uma questão visceral. Não devo citar nem nome de escolas e de pessoas. Deve ficar um misto entre ficção e o real. Até para permitir que as pessoas digam: ‘Isso não foi bem assim’. Não tem problema. Foi o que a memória guardou. Foi a minha interpretação”, justifica.

Paraná ►

Este Estado possui as bibliotecas mais completas, museus

interessantíssimos, diversos teatros, danças típicas; mitos e lendas

como toda boa terra o tem.Os festivais típicos do Paraná contemplam as

mais variadas modalidades de arte como: teatro dança, folclore e

também de música que ocorre todos os anos em Cascavel.

Desde 1989, Cascavel realiza um dos maiores festivais de Música

clássica da região. É organizado pela Secretaria da Cultura e recebe

músicos famosos de todo o Brasil e do mundo. O grande objetivo do

evento é popularizar a música clássica e erudita, incentivando e

apoiando os que se dedicam ao aprendizado da música. Além disso, são

realizados cursos e oficinas em vários pontos da cidade concomitantes

ao festival.

A história da música do Estado possui alguns nomes que merecem

destaque como: Dinho Ouro Preto, líder e vocalista da banda

brasileira Capital Inicial, Ewerton Assunção com a composição “Vou

te excluir do meu Orkut”, Ivo Pessoa compositor de alguns temas de

aberturas de novelas e o grande compositor e cantor Lápis.

Palminor Rodrigues Ferreira, ou simplesmente Lápis, como é conhecido

compôs a música “É meu Paraná”. É o principal nome da música

popular de Curitiba dos anos 60 e70, embora seu repertório não seja

muito conhecido.

A música de Lápis fala de saudades, usa algumas cores expressando

sentimentos e é interessante para trabalhar a localização das cidades

citadas bem como algumas curiosidades destes lugares.

Porém, chamo a atenção para a música “Bicho do Paraná” composta

por João Lopes.

João Lopes nasceu em Califórnia, norte do Paraná, em 25 de maio de

1950. Começou a cantar em1978, convidado por Ivo Rodrigues, da

banda Blindagem. Em 1981, lançou seu primeiro disco, “João Lopes”.

Entre outras músicas, estava “Bicho do Paraná”, que se tornou hino

extra-oficial do Paraná.

Neste ano, lançou “João Lopes Bicho do Paraná Acústico”, resgatando a

força da cultura paranaense e as características do artista.

Esta música demonstra a saudade que o cantor sente de seu Estado. È

uma música bem conhecida dos paranaenses, e ao analisarmos sua

letra podemos notar traços culturais implícitos em seu conteúdo como

mostra o verso: “Não vou cortar o meu cabelo, não. Só pra dar o que

falar. Eu não sou gato de Ipanema, sou bicho do Paraná” que nos

remete a perguntas como: que lugar é este, onde cabelo comprido não é

aceito? Qual a diferença das expressões ”gato de Ipanema” e “bicho do

Paraná”?