programa de enriquecimiento instrumental

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTALINSTRUMENTAL

Tomado de: http://www.icelp.org/asp/main.asp

•De orígen judío nació e Rumania (1921-

•Inmigró a Israel en 1944 (finales de la 2da Guerra Mundial)

•Asistió a la Universidad de Ginebra

•Concluyó un doctorado en la Sorborna

•Director del Instituto de Investigaciones de Hadasah- WIZO- Canadá.

•Ha combinado la investigación en el entrenamiento y el servicio en poblaciones con deficiencias cognitivas.

•Sus programas han sido aplicados en más de ochenta países (Ministerio de la Inteligencia Venezuela 1979-1983).

•Ha publicado libros y más de 80 artículos enrevistas, capítulos y de libros y monografías

Reuven FeuerstainReuven Feuerstain

Aportes de FeurestainAportes de Feurestain

• Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural Estructural

• La Experiencia del Aprendizaje MediadoLa Experiencia del Aprendizaje Mediado

• Dispositivo para la evaluación del Dispositivo para la evaluación del Potencial de AprendizajePotencial de Aprendizaje

• Programa de Enriquecimiento Programa de Enriquecimiento Instrumental Instrumental

Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Teoría de la Modificabilidad Cognitiva EstructuralEstructural

Todo individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones intelectuales, su

rendimiento intelectual

“Necesitamos métodos que nos posibiliten preguntar no si los niños

pueden o no aprender, sino cómo puede impartírseles la enseñanza de modo tal que se desenmascare su potencial de

aprendizaje disponible” Reuven Feuerstein

Modificabilidad CognitivaModificabilidad CognitivaEstructuralEstructural

• Se apoya en los aportes de Piaget y Se apoya en los aportes de Piaget y VigotskyVigotsky

• La condición básica del ser Humano es su La condición básica del ser Humano es su capacidad para capacidad para cambiarcambiar

• El ser humano es un sistema abierto El ser humano es un sistema abierto flexible, impredictible y suceptible de flexible, impredictible y suceptible de experimentar cambios estructurales experimentar cambios estructurales significativossignificativos

Aprendizaje MediadoAprendizaje Mediado

• Feuerstein plantea que el organismo se Feuerstein plantea que el organismo se desarrolla a través de dos maneras:desarrolla a través de dos maneras:

• Procesos de maduración neurofisiológica y desarrolloProcesos de maduración neurofisiológica y desarrollo• Interacciones con su ambienteInteracciones con su ambiente

• Elemento humano – mediadorElemento humano – mediador

• La experiencia de aprendizaje mediado posee 3 La experiencia de aprendizaje mediado posee 3 características:características:

• Intencionalidad y reciprocidadIntencionalidad y reciprocidad • TrascendenciaTrascendencia • Mediación del significadoMediación del significado

Noguez, S. (2002). El desarrollo potencial de aprendizaje. Entrevista a Reuven Feuerstein. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4

(2). Consultado el día de mes de año en:http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-noguez.html

Aprendizaje MediadoAprendizaje Mediado

Enriquecimiento Enriquecimiento InstrumentalInstrumental

Programa de Enriquecimiento Programa de Enriquecimiento InstrumentalInstrumental

• El P.E.IEl P.E.I. es una estrategia de intervención . es una estrategia de intervención cuyo objetivo es modificar las funciones cuyo objetivo es modificar las funciones cognitivas deficientes y desarrollar toda la cognitivas deficientes y desarrollar toda la capacidad operativa del sujeto.capacidad operativa del sujeto.

• Es un intento de compensar los Es un intento de compensar los déficit y déficit y carencias de la experiencia de aprendizaje carencias de la experiencia de aprendizaje mediado a través de un mediador, mediado a través de un mediador, presentando al sujeto actividades, tareas presentando al sujeto actividades, tareas situaciones y problemas construídos para situaciones y problemas construídos para modificar su deficiente funcionamiento modificar su deficiente funcionamiento cognitivo.cognitivo.

Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia FuentesPara su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes

TIPOS DE INTELIGENCIA TIPOS DE INTELIGENCIA QUE DESARROLLAQUE DESARROLLA

• PERCEPCIONPERCEPCION

• ORIENTACION ESPACIALORIENTACION ESPACIAL

• RECOPILACION DE DATOS CON PRESICION Y EXACTITUDRECOPILACION DE DATOS CON PRESICION Y EXACTITUD

• RAZOAMIENTO LOGICORAZOAMIENTO LOGICO

• CONDUCTA COMPARATIVACONDUCTA COMPARATIVA

• PLANIFICACION DE LA CONDUCTA PROPIAPLANIFICACION DE LA CONDUCTA PROPIA

• VALORAR DOS O MAS FUENTES DE INFORMACION VALORAR DOS O MAS FUENTES DE INFORMACION SIMULTANEAMENTESIMULTANEAMENTE

• PENSAMIENTO HIPOTETICOPENSAMIENTO HIPOTETICO

• VERIFICACION DE DATOSVERIFICACION DE DATOS

Programa de Enriquecimiento Programa de Enriquecimiento InstrumentalInstrumental

• El P.E.IEl P.E.I. . está basadoestá basado en los principios de la en los principios de la enseñanza personalizada, así cada alumno enseñanza personalizada, así cada alumno puede aprender a su propio ritmo de trabajo y puede aprender a su propio ritmo de trabajo y según sus exigencias o deficiencias según sus exigencias o deficiencias específicas.específicas.


Meta General del ProgramaMeta General del Programa

• Suministrar a los sujetos deprivados socio-Suministrar a los sujetos deprivados socio-culturalmente y/o de comportamiento culturalmente y/o de comportamiento retardado, experiencias de aprendizaje retardado, experiencias de aprendizaje mediado, que favorezcan su modificabilidad mediado, que favorezcan su modificabilidad en sus exposiciones directas a los estímulos y en sus exposiciones directas a los estímulos y en sus encuentros con las experiencias tanto en sus encuentros con las experiencias tanto de la vida académica como en general.de la vida académica como en general.


Submetas u Objetivos EspecíficosSubmetas u Objetivos Específicos

• Corregir las funciones cognitivas deficientes.Corregir las funciones cognitivas deficientes.

• Adquisición de vocabulario, conceptos, operaciones y Adquisición de vocabulario, conceptos, operaciones y relaciones relevantes en las diferentes tareas del relaciones relevantes en las diferentes tareas del Programa.Programa.

• Formación de hábitos de trabajo.Formación de hábitos de trabajo.

• Desarrollo de la motivación intrínseca.Desarrollo de la motivación intrínseca.

• Creación y desarrollo del pensamiento reflexivo Creación y desarrollo del pensamiento reflexivo (Insight).(Insight).

• Modificación del rol de receptor pasivo y reproductor Modificación del rol de receptor pasivo y reproductor de información, al rol de generador activo de nueva de información, al rol de generador activo de nueva información.información.


TRES ASPECTOS TRES ASPECTOS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES

MAPA COGNITIVOMAPA COGNITIVO

1.1. MODO DE PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS A MODO DE PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS A TRAVES DEL ANALISIS REITERADO DE LA TRAVES DEL ANALISIS REITERADO DE LA INFORMACIONINFORMACION

2.2. LA FALTA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES LA FALTA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES MEDIADO PRODUCE UNA SERIE DE FUNCIONES MEDIADO PRODUCE UNA SERIE DE FUNCIONES CONGNITIVAS DEFICIENTES:CONGNITIVAS DEFICIENTES:

• IINPUT:NPUT:TODAS AQUELLAS DEFICIENCIAS TODAS AQUELLAS DEFICIENCIAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVASCUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS

• ELABORACION: ELABORACION: INCLUYE AQUELLOS FACTORES QUE INCLUYE AQUELLOS FACTORES QUE IMPIDEN AL INDIVIDUO HACER USO EFICAZ DE LA IMPIDEN AL INDIVIDUO HACER USO EFICAZ DE LA INFORMACION DISPONIBLE.INFORMACION DISPONIBLE.

• OUTPUT:OUTPUT:CONDUCEN A LA COMUNICACION CONDUCEN A LA COMUNICACION INSUFICIENTE.INSUFICIENTE.

Habilidades sin las cuáles una Habilidades sin las cuáles una máquina no podría ser considerada máquina no podría ser considerada

ingeligenteingeligente

-Habilidad para clasificar (formación de conceptos)-Habilidad para clasificar (formación de conceptos)• La capacidad para modificar la conducta La capacidad para modificar la conducta

adaptativamente: aprenderadaptativamente: aprender• La capacidad para razonar inductivamente: La capacidad para razonar inductivamente:

generalizargeneralizar• La capacidad para razonar deductivamente: De lo La capacidad para razonar deductivamente: De lo

general a lo particulargeneral a lo particular• La capadidad para relacionar y usar modelos La capadidad para relacionar y usar modelos

conceptuales conceptuales • La capacidad de comprenderLa capacidad de comprender

Los instrumentos del Enriquecimiento Instrumental son:

1) Organización de puntos 2) Orientación espacial I

3) Comparaciones 4) Clasificaciones

5) Percepción analítica 6) Orientación espacial II

7) Ilustraciones 8) Progresiones numéricas

9) Relaciones familiares 10) Instrucciones

11) Relaciones temporales 12) Relaciones transitivas

13) Silogismos 14) Diseño de patrones

Programa de Enriquecimiento Programa de Enriquecimiento Instrumental Instrumental

USO DE LOS INSTRUMENTOS DEL P.E.IUSO DE LOS INSTRUMENTOS DEL P.E.I

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