programa de mejora continua · 2016-06-13 · programa de mejora continua 2. introducciÓn...

Programa de Mejora Continua

PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE

SERVICIOS No. 22 “GRAL.FELIPE DE JESUS ANGELES RAMIREZ”

Monterrey, Nuevo León a 12 de Noviembre de 2014

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL


ÍNDICE Pág.

1. OBJETIVO 04

2. INTRODUCCIÓN 05

3. NORMATIVIDAD APLICABLE 07

4. DIAGNÓSTICO 09

4.1 Análisis de FODA 10

4.2 Indicadores SIGEEMS 11

4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula 11

4.2.1.2 Abandono escolar (total) 11

4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado) 12

4.2.1.4 Aprobación total 12

4.2.1.5 Aprobación primer semestre 13

4.2.1.6 Aprobación segundo semestre 13

4.2.1.7 Eficiencia terminal 14

4.2.1.8 Alumnos con asesorías 14

4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones 15

4.2.2 Personal Docente y Directivo 15

4.2.2.1 Actualización del personal docente 15

4.2.2.2 Docente con competencia para la Educación Media Superior 16

4.2.2.3 Docentes Certificados en competencias para la Educación Media Superior 16

4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas 17

4.2.2.5 Actualización del personal directivo 17

4.2.2.6 Certificación directiva 18

4.2.3 Infraestructura y Equipamiento 18

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel 18

4.2.3.2 Pupitre por alumno 19

4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet 19

4.3 Mantenimiento 20

4.4 Planes de Emergencia 20

4.4.1 Revisión por la dirección 20

4.4.2 Protección civil 20

4.5 Identificación de prioridades 21

. 5 Procesos y/o proyectos 22

5.1 Sistema Nacional de Bachillerato 22

5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachilleratos 23

5.2 Abandono escolar 24

5.2.1 Presupuesto programado para Abandono escolar 25

5.3 Cobertura 26

5.3.1 Presupuesto programado para cobertura 27

5.4 Aprobación escolar 28

5.4.1 Presupuesto programado para aprobación escolar 29


5.5 Eficiencia terminal 30

5.5.1 Presupuesto programado para eficiencia terminal 31

5.6 Infraestructura física 32

5.6.1 Presupuesto programado para infraestructura física 33

6 Aprobación del documento 34

7 Evidencias 35

7.1.1 Oficio – invitación a reunión 36

7.1.2 Lista de asistencia 38

7.1.3 Actividades a realizar 44

7.1.4 Formación de equipo de trabajo 45

8.1 Seguimiento 50


1. OBJETIVO: Establecer un documento rector del ciclo 2014-2015,que programe en forma general las acciones que fortalezcan los servicios educativos que ofrece el plantel y de forma específica aquellas que reduzcan el abandono escolar y la reprobación, incrementar la eficiencia terminal, el mejoramiento de la infraestructura y el ingreso al S.N.B. de acuerdo a los indicadores y a través de una planeación participativa de todos los actores de la comunidad educativa del CBTis 22.


2. INTRODUCCIÓN

Actualmente la principal misión del sector educativo es disminuir el abandono escolar; los

jóvenes de hoy en día no ven la necesidad de estudiar y tener una preparación académica –

tecnológica que le brinde herramientas para desempeñarse eficientemente y tener más

opciones labores con remuneraciones acorde a sus competencias; por ello la RIEMS

implementa un programa de planeación para determinar los recursos necesarios para

gestiones escolares y dar apoyo a los Directivos de los planteles en su quehacer diario.

Dicho programa, Plan de Mejora Continua, brinda una guía para establecer metas

alcanzables y medibles, indicadores, realizar diagnósticos, dar continuidad y seguimiento de

las propuestas; de esta manera se puede evaluar nuestras áreas de oportunidad. Esta

importante herramienta contribuye a mejorar el servicio educativo basándose en acciones

específicas que permiten lograr las líneas de acción determinadas.

Existe varios factores que se han presentado en cuestión de la deserción escolar entre los

que más destacan es la inestabilidad de los jóvenes en las clases, el bajo rendimiento, la

venta y uso de adicciones, el tránsito a planteles, embarazos prematuros, la reprobación,

actualización y capacitación en los perfiles de los docentes, la corresponsabilidades de las

autoridades, padres de familia y educandos, entre otros.

Estamos conscientes que estos elementos o aspectos se seguirán presentando y que

nuestra laboral requiere de constancia y perseverancia en la aplicación de estrategias para

disminuir los altos indicadores de abandono escolar, por esto confiamos en las actividades

que hoy por día se están realizando, un ejemplo de ello es el Programa de Tutorías y

Construye-t en donde los representantes y suplentes de grupos están participando como

agentes incluyentes e influyentes del cambio estudiantil. También se ha incrementado la

activación en programas de reforestación, habilidades culturales, pláticas preventivas,

simulacros de protección civil, protocolos cívicos, entre otros; buscando que el joven se

integre y adquiere derechos de pertenencia con el plantel.

Por el lado de la docencia, cada vez son más los maestros conscientes de capacitarse para

aumentar sus habilidades, destrezas y competencias docente que los impulsa a certificarse

para brindar un mejor desempeño y realizar estrategias didácticas que contribuyan al

crecimiento del estudiante; y de esta forma el plantel se acerca más al cumplimiento para la

integración del SNB.

Este semestre de agosto 2014 a enero 2015 se inició con grandes ventajas en las

instalaciones, como la colocación de climas y la creación de un aula invertida que mejorará el

desempeño y estadía de los alumnos durante su preparación.


Esto nos da una idea de que la política de calidad que perseguimos está encaminada a satisfacer las necesidades de la sociedad en su preparación media superior para formar egresando eficientes y competentes en el sector productivo, teniendo la visión de una formación integral y pertinente a la competitividad actual y así cumplir con la misión de formar ciudadanos con las habilidades, conocimiento y actitudes requeridas para propiciar en una sociedad del conocimiento, tanto en el ámbito laboral como social.

Tenemos claro hay factores tanto internos como externos que disminuyen el interés de los

adolescentes por la pertenencia y culminación de sus estudios, motivo por el cual esta

Administración propone el presente plan de mejora para que se apruebe y realice en tiempo

y forma de una manera transparente, honesta, realista, responsable y congruente con las

necesidades actuales persiguiendo cumplir con las ideologías de la DGETI.

A continuación se mencionan los principios de la filosofía de calidad del CBTIs No. 22:

MISIÓN

Formar ciudadanos con las habilidades, conocimientos y actitudes requeridas para propiciar

y participar en una sociedad del conocimiento, tanto en el ámbito laboral como social. Lo

anterior en un contexto integral con características de equidad, flexibilidad, e inclusión que

coadyuve a satisfacer las necesidades sociales y económicas del país.

VISIÓN

Ser una institución que proporcione formación integral y pertinente de acuerdo a las

exigencias derivadas de la competitividad mundial, del entorno y vocación local, además de

tener la flexibilidad para satisfacer los intereses, aspiraciones y posibilidades de la población

que demanda este nivel educativo en nuestros diferentes planteles.

VALORES

Bien común

Integridad

Honradez

Imparcialidad

Justicia

Transparencia y acceso a la

información

Rendición de cuentas

Entorno cultural y ecológico

Generosidad

Igualdad

Respeto

Liderazgo


3. NORMATIVIDAD APLICADA

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. Última reforma publicada DOF 14-07-2014. Artículos 19 y 38.

Ley General de Educación. Última reforma publicada DOF 20-05-2014. Artículos 12 y 14.

Ley General de la Infraestructura Física Educativa. Ley de Planeación. Última reforma publicada DOF 09-04-2012, Artículos 9, 23 y 27. Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (D.R. © 2013 Secretaría de Educación

Pública © Primera Edición. Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Diciembre de 2013)

Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Diario Oficial, 26/09/2008.

Acuerdo Secretarial 444 (en el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

Acuerdo Secretarial 445 (por el que se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades).

Acuerdo Secretarial 447 (por el que se establecen las competencias docentes de quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada).PLAN DE MEJORA CONTINUA 2

Acuerdo Secretarial 449 (por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior).

Acuerdo Secretarial 450 (por el que se establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior).

Acuerdo número 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial, 23/01/2009.

Acuerdo Secretarial 484 (por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato).

Acuerdo Secretarial 486 (por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general).

Acuerdo Secretarial 488 (por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447).

Lineamientos de Operación del Sistema Nacional de Academias. Acuerdos Secretariales 653 Y 656. Dirección General de Educación Tecnológica Industrial. Subsecretaría de Educación Media Superior. DGETI 2013.

Lineamientos de Operación del Fondo para fortalecer la autonomía de gestión en planteles de Educación Media Superior.

Lineamientos de Operación del Fondo concursables de inversión en infraestructura para Educación Media Superior.

Lineamientos para la elaboración del PMC. Ago-2013. DGB/DCA/SPyE/DPyC/20130806.

Lineamientos para la Integración y Operación de las Academias. Lineamientos de operación del programa institucional de tutorías Manual de Organización General de la Secretaria de Educación Pública,

30/11/2012


Manual para el ingreso y promoción en el SNB. Versión 3.0, aprobado por el

Comité Directivo del SNB en su sesión ordinaria del 13 de junio de 2013 Manual de Organización de la DGETI Manuales de Organización de los planteles de la DGETI Guía del Director. Programa de Actualización y Profesionalización Directiva. Guía Complementaria para Evaluar Planteles Interesados en Ingresar al SNB.


4. DIAGNÓSTICO

Los indicadores académicos muestran que la deserción del plantel es el doble de la nacional

(15.8%) siendo el principal factor la reprobación, le sigue la escasez de recursos y el

desarraigo familiar. La reprobación en nuestro plantel es alta debido al bajo perfil de ingreso

de nuestros estudiantes, la mayoría no alcanzó el puntaje (240 puntos) del examen de

“asignación de espacios” en el nivel medio superior del Estado, además las evaluaciones de

los docentes (prueba objetiva) no son validados sus reactivos externamente. Actualmente

son pocos los maestros que evalúan en base a competencias.

La eficiencia terminal del plantel es de aproximadamente la mitad de la nacional (62.2%) lo

que nos deja en desventaja y desprestigio, pues los esfuerzos de la retención no han sido

suficientes; por un lado la reprobación y deserción, son factores encadenados y a la vez el

resultado de los bajos índices de la eficiencia terminal, la falta de programas de asesoría

preventiva y remedial, el descuido de evaluación a la acción tutorial y la escasez de

programas pertinentes de orientación, la poca difusión de los programas de becas y la poca

comunicación con padres familia, así como la baja actualización y capacitación de los

docentes. Para el presente y siguiente ciclo escolar se cree que se repetirán las mismas

tendencias de deserción porque los jóvenes intentarán ingresar a la UANL por las ventajas

que tiene de terminar el bachillerato en dos años y ser éste el impulso a un nivel de

preparación superior.

Desde el inicio de la RIEMS se presentó resistencia al cambio dando a la fecha solo la

certificación de 12 maestros y 30 en proceso, la razón principal a esta circunstancia es la

falta de comunicación en el logro de los objetivos de la autoridad del plantel, la nula

socialización del programa, la falta de motivación e irrelevancia para el docente a ingresar al

S.N.B.

Por otra parte el plantel cuenta con siete edificios, treinta y un aulas, tres talleres, seis

laboratorios, (4 de cómputo, 1 CISCO y 1 de inglés), 2 canchas deportivas, 2 áreas verdes, 1

explanada, áreas administrativas, 1 biblioteca, 1 cafetería, 1 almacén, 2 espacios para

sanitarios, 1 sala de maestros y 1 caseta de vigilancia. Tanto estos espacios como su

equipamiento cuentan con un programa preventivo y correctivo que no se realiza ni supervisa

adecuadamente dejando demasiado tiempo sin limpieza y desprotegidos los laboratorios y

sanitarios. El plantel está por cumplir 50 años de edad y con ello se expone las deficiencias

normales de infraestructura (instalaciones eléctricas, herrajes, tuberías,

impermeabilizaciones, mantenimientos, etc.) Se tiene un programa permanente de ahorro de

energía, agua potable y sustentabilidad.

Este diagnóstico nos muestra que existen debilidades en el plantel pero existe la buena

voluntad por subsanar esas amenazas con planes de acción específicos que estén


encaminados a la mejora continua de nuestras áreas de oportunidad para brindar una

atención de calidad que impulse al estudiante a culminar su bachillerato tecnológico.

4.1 ANALISIS FODA

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES

Nueva administración directiva. Espacios de aprendizaje (aula invertida) Accesibilidad de red inalámbrica. Capacitaciones y actualizaciones para docentes y personal administrativo. Incorporación al SNB Disminuir el índice de reprobación y deserción a través de programa “Yo no abandono”. Programa estatal de becas Participación de los padres de familia.

AMENAZAS

La oferta educativa de otras instituciones como la UANL. La situación económica familiar. La irrelevancia del alumno de estudiar. La venta y uso de drogas. Factores sociales de deserción escolar. Inasistencia y reprobación del estudiante.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS La accesible cuota de inscripción y convenios de pagos. La adecuada infraestructura. Talleres, laboratorios, salas audiovisuales y aula invertida. Acceso al internet. Programas de becas, tutorías y vinculación laboral Libre tránsito del subsistema La ubicación geográfica del plantel. El amplio cuerpo de docentes

DEBILIDADES La poca solvencia económica del plantel. La falta de capacitación de docentes en competencias y certificaciones. La comunicación deficiente en áreas administrativas. La carencia de compromiso y responsabilidades docentes. Las diferencias en el trabajo de equipo. La solidaridad y unidad entre docentes de ambos turnos. La planeación, prevención y corrección de áreas de oportunidad.


4.2 Indicadores SIGEEMS 4.2.1 Crecimiento de la matrícula 4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO -0.52 2.82 -1.22 -3.74

VESPERTINO 1.50 -2.36 -8.62 -22.17

PLANTEL 0.31 0.61 -4.19 -12.95

4.2.1.2 Abandono escolar (total)

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 28.6 23.25 29.7 24.11

VESPERTINO 36.48 27.08 32.62 54.60

PLANTEL 32.54 25.16 31.16 34.72


4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado)

4.2.1.4 Aprobación total

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 16.59 23.27 23.74 37.00

VESPERTINO 32.04 26.11 20.64 27.54

PLANTEL 24.31 24.69 22.19 33.77

TURNO CICLO 2010-2011 CICLO 2011-

2012 CICLO 2012-2013 CICLO 2013-2014

MATUTINO 52.5 32.37 45.76 43.85

VESPERTINO 58.88 35.32 48.94 59.49

PLANTEL 55.69 33.84 47.35 49.53


4.2.1.5 Aprobación primer semestre

4.2.1.6 Aprobación segundo semestre

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 52.4 24.94 31.65 32.50

VESPERTINO 45.99 26.4 36.43 37.68

PLANTEL 49.19 25.67 34.04 34.27

TURNO CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013 CICLO 2013-

2014

MATUTINO 42.4 28.68 28.3 43.52

VESPERTINO 49.34 28.51 31.63 54.59

PLANTEL 45.87 28.59 29.96 47.74


4.2.1.7 Eficiencia terminal

4.2.1.8 Alumnos con asesorías

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 37.61 48.4 37.77 42.74

VESPERTINO 28.57 34.17 23.15 50.00

PLANTEL 33.09 41.28 30.46 43.90

TURNO CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013 CICLO 2013-2014

MATUTINO 14.5 13.9 14.25 25.49

VESPERTINO 16.06 17.85 23.3 23.13

PLANTEL 15.28 15.87 18.77 24.66


4.2.1.9 padres de familia que asistieron a reuniones

4.2.2 Personal docente y directivo 4.2.2.1 Actualización del personal docente

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 56 62 30 42

VESPERTINO 30 31 51 58

PLANTEL 43 46 40 50

TURNO CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013 CICLO 2013-2014

MATUTINO 82.04 54.59 62.19 65.27

VESPERTINO 56.06 82.01 91.35 70.63

PLANTEL 69.05 68.3 76.77 67.99


4.2.2.2 Docentes con competencias para la educación media superior

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 22.39 34.38 36.51 13.79

VESPERTINO 9.67 15.09 15.38 18.87

PLANTEL 16.03 24.71 25.95 16.22

4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 7.46 12.5 17.46 0

VESPERTINO 1.61 1.89 3.84 10.0

PLANTEL 4.54 7.15 10.65 4.7


4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas

4.2.2.5 Actualización del personal directivo

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 79.1 93.75 50.79 44.83

VESPERTINO 61.29 81.13 84.62 56.60

PLANTEL 70.19 87.44 67.7 50.45

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013 CICLO 2013-2014

MATUTINO 6.1 9.3 11.11 10.0

VESPERTINO 0 0 5.76 15.0

PLANTEL 3.05 4.6 8.43 12.0


4.2.2.6 Certificación Directiva

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 14.28 16.67

VESPERTINO 0 25.0

PLANTEL 7.14 20.0

4.2.3 Infraestructura y equipamiento

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 70.96 72.96 72.07 64.81

VESPERTINO 50.15 48.96 44.74 34.59

PLANTEL 60.55 60.96 58.4 49.70


4.2.3.2 Pupitre por alumno

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 1.09 1.67 1.69 1.66

VESPERTINO 1.55 2.49 2.72 3.10

PLANTEL 2.64 2.08 2.2 2.16

4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet

TURNO CICLO 2010-

2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

CICLO 2013-2014

MATUTINO 5.04 3.97 3.82 3.28

VESPERTINO 3.56 3.56 2.37 1.75

PLANTEL 4.3 3.76 3.09 2.51


4.3 MANTENIMIENTO Los edificios y equipamientos del CBTis # 22 cuentan con un programa preventivo y

correctivo que no se lleva a cabo de acuerdo a su calendarización debido a la falta de

recursos humanos y económicos, sin embargo se debe tener un programa que opere

permanente de ahorro de energía, agua potable y sustentabilidad.

Entre otras acciones de mantenimiento debe estar contemplado la pintura,

impermeabilización y mantenimiento en pupitres y reposición de vidrios y pizarrones en las

aulas que lo ameriten, mantenimiento preventivo y correctivo en aulas del Área de Auto-

planeada del sistema de Bachillerato abierto así como instalaciones de los Alumnos con

discapacidad.

Con el apoyo de la Secretaria de Salud se realiza 1 fumigación por semestre en todas y cada

una de las áreas.

En lo concerniente a los planes de emergencia, se tienen programados simulacros de

protección civil en ambos turnos pero la falta de organización, asignación de funciones y

planeación adecuada han originado que se cumpla medianamente en sus objetivo pues los

docentes y administrativos les falta asumir su responsabilidad.

4.4.- PLANES DE EMERGENCIA

4.4.1 Revisión por la dirección

El Plan de Mejora Continua no solo tiene la intención de atender y disminuir los principales

problemas de abandono escolar así como aplicar estrategias para apoyar a los jóvenes en su

educación terminal; sino además, estar en constante evaluación para ir subsanando los

pormenores que se presenten durante su ejecución; para ello se establecerá reuniones

bimestrales con la alta dirección y el personal responsable de los programas para informar,

retroalimentar y buscar alternativas ante cualquier situación que se visualice.

Cada responsable deberá entregar los formatos y evidencias de las actividades que se vayan

realizando en tiempo y forma para tener una cultura de control de documentos.

4.4.2 Protección civil

Se tienen un programa de emergencia que consiste en la realización de simulacros de

protección civil, que se realizan tanto en el turno matutino como en el vespertino. En ambos

turnos se cuenta con un comité organizador con funciones específicas y equipo adecuado.


La administración realiza supervisión de las instalaciones para detectar los edificios que

requieren un mantenimiento adecuado para prevenir y atender daños de los mismos.

Se colocaron letreros para identificar las áreas, rutas de evacuación, accesos a personas con

discapacidad, espacios de contingencia y salidas de emergencia.

Y para la comprobación de este proceso se solicitará al responsable que documente y

evidencie los trabajos realizados.

4.5 Identificación de prioridades

Los proyectos que la DGETI solicita que se desarrollen para tener una misma visión son

los primeros tres y en este documento se agregaron tres más debido a las necesidades

que presenta el plantel en base a su diagnóstico:

Sistema Nacional de Bachillerato

Abandono Escolar

Cobertura

Aprobación semestral

Eficiencia terminal

Infraestructura física del plantel


5.- PROCESOS Y PROYECTOS 5.1 “Sistema Nacional de Bachillerato”


5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachillerato


5.2 Abandono Escolar


5.2.1. Presupuesto programado para Abandono Escolar


5.3 Cobertura


5.3.1 Presupuesto programado para Cobertura


5.4 Aprobación Escolar


5.4.1 Presupuesto programado para aprobación semestral


5.5 Eficiencia Terminal


5.5.1 Presupuesto programado para Eficiencia Terminal


5.6 Infraestructura física


5.6.1. Presupuesto programado para Infraestructura

6.- Aprobación del documento

PLAN DE MEJORA CONTINUA


7.- Evidencias

7.1.1 Oficio – invitación a reunión


7.1.2 Lista de asistencia


Fotografías de la Aprobación del Plan de Mejora Continua


7.1.3 Actividades a realizar

Actividades de diagnóstico por parte de Docentes y Directivos del Plantel

Nombre del plantel: CBTis No.22 Fecha: 4 de Noviembre de 2014

Nombre del Director: MC. Araceli Guadalupe Álvarez Carvajal

Nombre del Profesor/Directivo/administrativo Actividad a realizar

Jefes de Departamento Revisión y validez de la organización de los

programas del PMC. (actividad, calendario,

avances %, responsable)

Jefes de Departamento Asignación de responsables de líneas de acción

de cada programa del PMC.

Jefes de Departamento Programar actividades para las líneas de acción.

Jefes de Departamento Recopilar evidencias de las acciones.


7.1.4 Formación de equipo de trabajo

Ingreso al SNB


8.1 Seguimiento

MINUTA DE REVISIÓN POR LA DIRECCIÓN

Nombre del Plantel CBTis No. 22 Estado: Nuevo León

Nombre del Director: MC. Araceli Guadalupe Álvarez Carvajal Fecha: 04 de Noviembre de 2014

1.- POR MENORES DE LA REUNIÓN a) Se inicia reunión a las 14:15 horas por parte de Lic. Maricruz Huizar, docente del Plantel, quien informa sobre el PMC del ciclo escolar 2014-2015 y las necesidades a cubrir. Además se les informa sobre próximo evento ante la comunidad escolar para realizar la presentación del proyecto PMC.

b) Los jefes del plantel sugieren que las fechas de las actividades y eventos mensuales de todos los departamentos se concentren en un formato único, que éste se ha llenado y controlado por un enlace comisionado y se distribuya a todos para una eficiente coordinación y comunicación. Así mismo se defina un sistema de comunicación como plataforma para enviar o subir datos.

c) Solicitan que la responsable del Programa Tutorías y Construye-t participen en las reuniones del PMC para coordinar las acciones y estar informados de sus actividades. De igual forma el resto de los responsables de las líneas de acción para que exista una organización y retroalimentación de avances.

d) Con respecto a las personas asignadas en las líneas de acción, los jefes de programas requieren oficios de comisión para los encargados de las mismas.

e) Se realiza ejercicio de asignación de responsables de programas y se establece que sean señalados por departamento y no mencionando nombres directos, debido a que cada área cuenta con jefes por turno.

f) Se concluye reunión a las 16:30 hrs.

2.- ACUERDOS Y COMPROMISOS

No. Acuerdos Descripción Responsable Fecha de

Cumplimiento

1 Organización de programas del PMC. Revisar y avalar

programación de

líneas de acción

definidas.

Jefes de

departamento

05/11/2014

2 Responsables de Programas Se definen líderes de

los programas.

Jefes de

departamento

04/11/2014

3 Responsables de líneas de acción Definir enlace y/o

responsable de cada

línea de acción por

programa.

Jefes de

departamento

07/11/2014

4 Evidencias Recopilar evidencias

de las líneas de acción.

Jefes de

departamento

De acuerdo a

calendario

5 Documentación de la presentación y

acuerdos de la junta

Enviar en electrónico

presentación del PMC,

archivos a revisar y

minuta.

Lic. Maricruz Huizar

Palomo

5/11/2014

Estas revisiones se harán por lo menos una vez al mes y se anexará a la carpeta de evidencias.

programa de mejora continua · 2016-06-13 · programa de mejora continua 2. introducciÓn...

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