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PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CONFLICTOSPARA OCHO AÑOS
con Metodología Activa Socio - Afectiva.https://pazuela.files.wordpress.com/2014/07/la-metodologc3ada-activa-socioafectiva-en-la-educacic3b3n-
para-la-convivencia.pdf
Si aparece algún conflicto real en una sesión, lo trabajamos.
1ª sesión.Objetivo: Nombre de la actividad.
Presentarse: ME LLAMO EDELMIRO Y SUSPIRO ASÍConocerse: BOLSILLOS VACÍOS.
Cooperar: COMPLETAR LA CERDA.Dinámica general PASILLOS IMAGINARIOS.
Situaciones específicas: ATENCIÓN. ATENCIÓN.Repaso y TAREA con compromiso
2ª sesión.Objetivo: Nombre de la actividad.
REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoRelajación: SOLTAR, QUITAR ENERGÍA NEGATIVA.Cooperar: EL BINOMIO DE NEWTON.
Escucha activa: DIBUJO DE ESPALDA EN ESPALDA.Habilidades sociales: OFRECER AYUDA.
Distensión: MI POZO.Repaso y TAREA con compromiso
3ª sesión.Objetivo: Nombre de la actividad.
REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoEstima: CARIÑO Y CARIÑITO.
Cuento Relato: DOÑA JOSEFINA.Distensión: ZUM, GARI, GARI, GARI.
Expresarse: LIBERTAD DE EXPRESIÓN ORALCooperar: EL ABECEDARIO SE CANTA ASÍ.
Repaso y TAREA con compromiso
4ª sesión.Objetivo: Nombre de la actividad.
REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoCooperar: TE PASO UN JARRÓN.
Autoestima: NADIE ES IGUAL A MÍ.Expresarse: CADENA DE TRANSMISIÓN ORAL.
Distensión: LOS SEIS SEGUNDOS.Contacto / masaje: GATA Y SOFÁ.
Repaso y TAREA con compromiso
5ª sesión.Objetivo: Nombre de la actividad.
REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoAsertividad: EL DISCO RAYADO.
Generar decisiones: DIFERENTES REACCIONES FINALES. (B)Confianza: JUEGO DE ORIENTACIÓN.
Estima: ADIÓS. ADIÓS. GRANITO DE ARROZ.REPASAMOS y TAREA con compromisoEVALUACIÓN FINAL DOCENTE.
PROGRAMA GENERAL DE OCHO AÑOS.
1ª SESIÓN:Presentarse.Conocerse.CooperarDinámica general.Situaciones específicas.Repaso y TAREA con compromiso.EVALUACIÓN INICIAL DE LA DOCENTE
2ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorRelajación.Cooperación, ayuda mutua al regular conflictos.Escucha activa.Habilidades sociales.Distensión.Repaso y poner TAREA con compromiso.
3ª SESIÓN: Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorEstimaCuento. RelatoDistensión.ExpresarseCooperar.Repaso y poner TAREA con compromiso.
4ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorCooperar.Autoestima.Expresarse.DistensiónContacto / masajeRepaso y poner TAREA con compromiso.
5ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorAsertividad.Generar decisiones.Confianza.Estima.Repaso y poner TAREA con compromiso.EVALUACIÓN FINAL D E LA DOCENTE
NOTA:Podemos encontrar la grabación de sonido de las actividades que tienen (Audio) en:
GRABACIONES audio y video de JUEGOS COOPERATIVOS. https://pazuela.files.wordpress.com/2019/02/16-grabaciones-audio-y-video-de-juegos-cooperativos-2019-1.pdf
Los audios de Juegos Cooperativos se encuentran en https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSRW5yRHQ3OWFRSE0
GRABACIONES AUDIO para el trabajo DE CONVIVENCIA Y CONFLICTOS.https://pazuela.files.wordpress.com/2020/04/35-grabaciones-audio-para-el-trabajo-de-convivencia-y-conflictos-20.pdf
Los audios de Convivencia y Conflictos se encuentran en https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSNzVpb3U3ZmgtTEk
Otros materiales PARA PROGRAMAR se encuentran en
Más información sobre manejo de conflictos en:http://www.educarueca.org/spip.php?article691
Juegos cooperativos para la convivencia.http://www.educarueca.org/spip.php?article574
D E S A R R O L L O D E L A S S E S I O N E S .
Primera sesión.
Los objetivos más importantes de estasesión son:
Presentarse.Conocerse.CooperarDinámica general.Situaciones específicas.Repaso y TAREA con compromiso.EVALUACIÓN INICIAL DE LA DOCENTE
Antes de empezar nos planteamos presentar uno delos objetivos anteriores como prioritario paratrabajar.El objetivo elegido lo trabajamos en primero osegundo lugar y diseñamos un COMPROMISO.Después podemos trabajar otros objetivoscomplementarios si hay tiempo.
Nos presentamos. Decimos nuestros nombres y a qué nosdedicamos. Les decimos que vamos a trabajar laconvivencia con actividades.Les decimos las horas y las fechas en las quevamos a venir.
Si hay más de 25 estudiantes, repartimos elgrupo en dos partes
Organizaremos el espacio necesario para poderrealizar las actividades.
Pedimos a la docentes que conteste elcuestionario de EVALUACIÓN INICIAL ycompartimos con ella los números deWhatsapp.
ME LLAMO EDELMIRO YSUSPIRO ASÍ.
Énfasis: Nombres propios,distensión. Índice de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie en silencio.
Movemos los brazos, . . . . ensilencio, los hombros, . . . . .
Respiramos. . . . .Nos estiramos . . .Suspiramos.
Suspiramos todas a la vez.Inspiramos . . . y expiramos a la vez quedejamos salir algún sonido suave.
Suspiramos todas a la vez de nuevo.Luego digo:
-Me llamo Edelmiro y suspiro así.
Y hago un ejemplo de suspiro.
Van realizando el ejercicio el restode personas de forma ordenada diciendocada una su propio nombre. Cada unasuspira a su manera.
¿Quién quiere hacer un ejemplo? ¿A ver? ¿Y otro?Hay diferentes tipos de suspiros: de
aburrimiento, de hambre, de cansancio,de amor, de tristeza, de sorpresa, . . .
¿Habéis visto suspirar a alguien?
Variación:
Una dice:
Me llamo Nemesia y suspiro así.
Y suspira a su manera.Quien esta a su lado pregunta:
- Dime, mi amor. ¿Por quiénsuspiras?
Y Nemesia nos dice por quiénsuspira.
Seguimos la actividad con el mismomecanismo.
Nos damos cuenta:
¿Qué os ha parecido? ¿Cómo os sentís ahora?
¿Qué has notado en tu suspiro? ¿Habéis notado algo especial en el
suspiro de alguna compañera?¿Os gusta suspirar? ¿Suspiráis con frecuencia? ¿Cuándo suspiráis?El suspiro nos limpia, nos libera,
suelta tensiones . . . .
Recogido en Quito. 06
BOLSILLOS VACÍOS.
Énfasis: Conocerse.
Pedimos que cada persone saque dela mochila, los bolsillos o cartera algo muyinteresante para enseñárselo al grupo.
Después quienes quieran lo enseñanal grupo y nos cuentan por qué esinteresante.
Si el grupo es grande, hay que tenercuidado para que no se haga largo.
Variación:
Nos ponemos todas de pie ycaminamos por la sala mostrando elobjeto que hemos elegido explicando porqué lo hemos elegido y preguntando a lasdemás el sentido de su objeto.
Nos damos cuenta:
¿Qué os parece? ¿Qué habéis notado? ¿Tenéis muchas cosas interesantes?¿Tenéis pocas? ¿Qué sentís al ver esas cosas?
COMPLETAR LA CERDA.http://youtu.be/6FbAiVJdLpc
Énfasis: Cooperación, distensión.Índice de cooperación: 8.
Hago una fotocopia de este animal atamaño muy amplio (DIN A 3).
La coloco en un lugar visible y lespregunto si saben qué animal es.
Hago otra fotocopia del mismotamaño del siguiente gráfico y recorto lascuatro piezas.
Pido una persona voluntaria que secoloca a cuatro metros de distancia.
Cierra los ojos (mejor taparlos) y ledoy una pieza que lleva cinta adhesivapara que la lleve en la mano y la coloqueen el lugar correspondiente de la figurapara completarla.
En la pizarra escribo unas palabrasque podemos utilizar:
Adelante, atrás, arriba, abajo, derecha, izquierda, pegar.
El grupo entero va diciendo a quientiene los ojos cerrados alguna de estaspalabras con la intención de que dejepegado el trocito correspondiente en laparte más apropiada.
Elegimos otra persona más paraque coloque otra pieza.
Y así mismo con las otras dospiezas.
Nos damos cuenta:
Comentamos lo sucedido, lassensaciones experimentadas, lasdificultades, las actitudes de cada una delas partes.
¿Os gusta que os ayuden? ¿Os gusta ayudar? ¿Os gusta que os manden?
PASILLOS IMAGINARIOS.https://youtu.be/ew6ygloWXlghttps://youtu.be/7o6tKPOx2ps
Énfasis: Dinámica general.
Nos colocamos de pie todas laspersonas en círculo amplio y equidistanteseparándonos aproximadamente un metrode cada una de las personas que tenemosa los lados.
Habremos de ser números pares. Sison impares puede participar laanimadora o se queda una persona contarea de observadora.
Después averiguamos qué personatenemos en frente.
A partir de ese momento nosimaginamos un pasillo en el suelo de 30cm. de anchura por el que cada personava a cruzar hasta llegar al lado opuesto.
Quien se sale de ese pasilloimaginario regresa al punto de partida ycomienza el recorrido de nuevo.
Variación:
Es muy interesante realizar estaactividad sobre el suelo de un lugar queesté construido con baldosas.
Nos colocamos todas las personassobre una baldosa de una figurageométrica en cuadrado.
En cada lado ponemos el mismonúmero de participantes.
Cada persona tiene su propiabaldosa, su propio camino y su propiapareja en frente con la que se cruzará.
De esta manera cada personaavanzará por el camino marcado por unafila de baldosas.
Nos damos cuenta:
Analizamos los problemas habidos,sus causas, sus consecuencias, lasdiferentes posturas tomadas por cadapersona, las diferentes solucionesaportadas.
¿Hay personas que destapan losconflictos y personas que se callan?
¿Cuál de las dos cosas se favorecenmás en esta sociedad, en la familia, en loscentros de enseñanza?
¿Te consideras de las personas quedestapan el conflicto o de las que secallan?
¿Crees en principio que todos losconflictos pueden tener solución?
Pedimos que nos cuentenproblemas similares que han tenido, cómose desarrollaron, cómo se originaron,cómo se resolvieron, . . . .
Sugerimos la posibilidad de repetirla actividad tomando algunas decisionespor común acuerdo y volviendo acontrolar el tiempo.
Repetimos la actividad y volvemos aanalizar los resultados de forma similar acomo lo hicimos la primera vez.
¿Qué influye para que unas vecesactúes de una manera y otras veces deotra?
ATENCIÓN. ATENCIÓN.https://youtu.be/LI9gJSCDo5c
Énfasis: Situaciones específicas.
Les enseño a cantar esta canciónponiendo énfasis en el ritmo.
Intentamos hacer algunos gestos delo que vamos diciendo.
Atención. Atención.Pongan todas atención.
Ya me voy, ya me voy.A casita ya me voy.
A dormir y descansarY mañana regresar
Aquí te espero comiendo huevo.
Papitas fritasY un caramelo.
Me voy para mi casa.Sí, sí, sí.
A ver a mi familia.Toc, toc, toc.
Me dan muchos besitos.Mua, mua, mua.
Y yo les digoA quíes toy
Lo repetimos todo.
Recogido en Medellín (Colombia) 2017
Nos damos cuenta:
Hablamos y comentamos losdiferentes aspectos a los que hacereferencia la canción.
Colocamos el espacio tal como lo encontramosal llegar.
REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamosel COMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.
Segunda sesión.
Los objetivos más importantes de estasesión son:
Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorRelajación.Cooperación, ayuda mutua al regular conflictos.Escucha activa.Habilidades sociales.Distensión.Repaso y poner TAREA con compromiso.
Antes de empezar nos planteamos presentar uno delos objetivos anteriores como prioritario paratrabajar.El objetivo elegido lo trabajamos en primero osegundo lugar y diseñamos un COMPROMISO.Después podemos trabajar otros objetivoscomplementarios si hay tiempo.
Organizaremos el espacio necesario parapoder realizar las actividades.
Hacemos una ronda de nombres.
REPASAMOS:la sesión anterior, las actividades y lasreflexiones.
Revisamos las TAREAS y COMPROMISOS dela sesión anterior. Comprobamos lasdificultades de quienes no hicieron tarea. Estudiamos la forma de superar las dificultadespara su cumplimientoConectamos con la tutora para que nos ayudea recordar que deben hacer la tarea.
SOLTAR, QUITAR ENERGÍANEGATIVA.https://youtu.be/0z8jgmQMtRU
Énfasis: Relajación.Índice de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie en un sitioamplio.
Soltamos los brazos relajadamentehacia abajo.
Los lanzamos arriba.
Agitamos el cuerpo.Hacemos como que limpiamos el
polvo que tenemos por encima.Hacemos como que tenemos
electricidad, energía por encima denuestro cuerpo y lo echamos fuera.
Como que nos oxidamos y quitamosel óxido de cada una de la partes denuestro cuerpo.
Agitamos las caderas y los hombrosmientras decimos:
Soltar, soltar, soltar, lanzar,quitar, . . .
Fuera dolor de cabeza.Fuera energía negativa.Fuera tristeza.Fuera preocupaciones.Fuera miedos.Fuera tensiones.Fuera deudas.Fuera lo negativo, suciedad,
depresión, odio, pereza, desgana, . . . . . . .
Nos vamos frotando diferentes partesdel cuerpo haciendo como que sacamos laenergía negativa y la mandamos fuera.
EL BINOMIO DE NEWTON.
Énfasis: Cooperación.Índice de cooperación: 10.
Nos ponemos de pie todas encírculo.
Giramos hacia el lado derecho, demanera que vemos la espalda de nuestracompañera de la derecha.
A partir de esta postura vamoscaminando y contando los pasos:
Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis,siete, ocho, nueve, diez.
Caminamos hacia atrás de espaldas:
Una.
Caminamos hacia delante:
Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis,siete, ocho, nueve.
Caminamos hacia atrás:
Una, dos.
Caminamos hacia delante:
Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis,siete, ocho.
Caminamos hacia atrás:
Una, dos, tres.
Y seguimos así sucesivamentedisminuyendo los números de cada viajecada vez que caminamos hacia adelante yaumentando cada vez que vamos haciaatrás.
A veces les gusta hacerlo en otroidioma, por ejemplo en inglés.
Podemos hacer la actividad con lasmanos sobre los hombros de quien estádelante.
Lo podemos repetir con las manos enla cintura de la persona que está delante.
Podemos hacerla con los ojoscerrados para sentir la plenitud del grupo.
Recogido en Medellín. 2001
Nos damos cuenta:
¿Os gusta hacer actividades en grupo?¿Os ha molestado algo?¿Quién ha ganado?
DIBUJO DE ESPALDA ENESPALDA.https://youtu.be/XX87QrGdEDk
Énfasis: Escuchar.
Nos ponemos de pie en formandofilas de cinco personas.
Al frente de cada fila ponemos unpapel grande en la pared.
La primera persona de cada filatiene un rotulador (marcador) en lamano.
La última persona de cada filahace un dibujo sencillo en la espalda dela penúltima.
Cada persona pone atención a loque le dibujan en la espalda parareproducirlo igualmente con cuidadosobre la espalda de la persona que estádelante.
Cuando la primera persona queestá en la fila recibe el dibujo en laespalda, lo reproduce con el rotuladorsobre el papelógrafo.
A continuación, la última personatambién dibuja el primer grabado quepasó y se compara el mensaje final conel inicial.
Pasamos dibujos simples yhabremos de poner mucha atención a loque sentimos en la espalda paradibujarlo igual a la siguiente persona. Si no entendemos bien el dibujo que nos hacen, lespedimos que lo repitan, por favor.
Nos damos cuenta:
¿Qué nos ha parecido? ¿Qué hemos notado? ¿Qué dificultades hemos
encontrado?¿Cómo superamos esas
dificultades? ¿Es fácil escuchar? Generalmente ¿escucháis bien?
¿Os escuchan bien? ¿Es fácil repetir lo que hemos
entendido?¿Nos ha pasado algo parecido en
la vida real? ¿Os parece importante escuchar y
repetir lo que nos dicen? ¿Hemos tenido alguna vez algún
problema por no entender lo que nosdicen o por transmitir algo distinto a loque nos han dicho?
Compromiso:
Estaremos atentas para ver siescuchamos y transmitimos lo queescuchamos.
Recogido en Bogotá 2009
OFRECER AYUDA.
Énfasis: Habilidades sociales.
Les pido que me digan algúnejemplo de un momento en que hanayudado a otra persona que lo necesitaba.
Les digo que vamos a hacer algoparecido a teatro improvisado.
Pueden inventar lo que van a decir. Han de hablar con voz alta y clara. Les pido que no hablen dos a la vez
para que podamos entender lo que dicen.Una niña intenta hacer algo (Atarse
los zapatos, transportar una mochila muycargada de peso, . . . ).
Otra niña se acerca y le dice:
- ¿Quieres que te ayude?
¿Cómo reaccionará la otra? ¿Qué dirá?
Podemos escenificar otros ejemplos:
Una persona necesita ayuda paracruzar la calle.
Tu papá está lavando los platos.
Tu abuela necesita coger el chocolateque está en una estantería muy arribay no llega.
Una señora lleva una caja pesada y nopuede abrir la puerta.
Manoli tiene que hacer una resta perose le olvidó cómo se hace.
Nos damos cuenta:
¿Qué os ha parecido? ¿Somos capaces de ofrecer ayuda a
quien lo necesita?¿Qué otras cosas se pueden decir?
¿Os da vergüenza, ... pereza, ...ofrecer ayuda?
Recordamos alguna situación de lavida real en que hemos ofrecido ayuda.
¿Cómo fue? ¿Qué sucedió?
MI POZO.https://youtu.be/QlARk4PBUNMhttps://youtu.be/NEssDwFsxKQhttps://youtu.be/3e72UCyoflg
Énfasis: Distensión.Índice de cooperación: 7.
Nos ponemos en círculo de pie, demanera que estemos bastante próximasunas a otras.
Como es una canción larga y a vecesse me olvida, escribo en la pizarra laspalabras clave que van cambiando: Mipozo, ventanas, chimenea, terraza,despensa, trastero, . . .
Yo recito lo siguiente con acento deotra región o país (andaluz, latino) y trascada verso el grupo repite lo que digo y losgestos.
Mi pozo. (Estiro el brazo izquierdo con la manoformando un círculo cerrado querecuerda un pozo pequeño. Estiro eldedo índice de la mano derecha que lointroduzco en el pozo)
El pozo de mi compañera de laderecha.
(Sin dejar de estirar el brazo izquierdometo el dedo índice de mi mano derechaen el pozo de la compañera del ladoderecho)
El pozo de la compañera de laizquierda.(Sin dejar de estirar el brazo izquierdometo el dedo índice de mi mano derechaen el pozo de la compañera del ladoizquierdo)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
Mis cimientos. (Paso las manos por mispiernas.)
Los cimientos de la compañera de laderecha. (Paso las manos por laspiernas de la compañera de la derecha.)
Los cimientos de la compañera de laizquierda. (Paso las manos por laspiernas de la compañera de laizquierda.)
Mis cimientos. (Paso las manos por mispiernas.)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
La fachada. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
La fachada de la compañera de laderecha. (Paso las manos por la tripitade la compañera de la derecha.)
La fachada de la compañera de laizquierda. (Paso las manos por latripita de la compañera de la izquierda.)
La fachada. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
La puerta. (Con la mano toco mi boca)La puerta de mi compañera de laderecha.
(Con la mano toco la boca de micompañera de la derecha)
La puerta de mi compañera de laizquierda. (Con la mano toco la bocade mi compañera de la izquierda)
La puerta. (Con la mano toco mi boca)
Mis cimientos. (Paso las manos pormis piernas.)
La fachada. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
Mis ventanas. (Con la mano derechaseñalo mis ojos)
Las ventanas de mi compañera de laderecha.(Con la mano derecha señalo los ojos demi compañera de la derecha)
Las ventanas de mi compañera de laizquierda. (Con la mano derechaseñalo los ojos de mi compañera de laizquierda)
Mis ventanas. (Con la mano derechaseñalo mis ojos)
La puerta. (Con la mano toco mi boca)Mis cimientos. (Paso las manos pormis piernas.)
La fachada. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
Mi chimenea. (Con la mano derechatoco mi nariz)
La chimenea de mi compañera de laderecha.
(Con la mano derecha toco la nariz de micompañera de la derecha)
La chimenea de mi compañera de laizquierda. (Con la mano derecha toco lanariz de mi compañera de la izquierda)
Mi chimenea. (Con la mano derechatoco mi nariz)
Mis ventanas. (Con la mano derechaseñalo mis ojos)
La puerta. (Con la mano toco mi boca)Mis cimientos. (Paso las manos pormis piernas.)
La fachada. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
La despensa. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
La despensa de mi compañera de laderecha.
(Con la mano derecha señalo la tripita demi compañera de la derecha)
La despensa de mi compañera de laizquierda. (Con la mano derechaseñalo la tripita de mi compañera de laizquierda)
La despensa. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi chimenea. (Con la mano derechatoco mi nariz)
Mis ventanas. (Con la mano derechaseñalo mis ojos)
La puerta. (Con la mano toco mi boca)Mis cimientos. (Paso las manos pormis piernas.)
La fachada. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
El trastero. (Con la mano derechaseñalo mi espalda)
El trastero de mi compañera de laderecha.
(Con la mano derecha señalo la espaldade mi compañera de la derecha)
El trastero de mi compañera de laizquierda. (Con la mano derechaseñalo la espalda de mi compañera dela izquierda)
El trastero. (Con la mano derechaseñalo mi espalda)
La despensa. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi chimenea. (Con la mano derechatoco mi nariz)
Mis ventanas. (Con la mano derechaseñalo mis ojos)
La puerta. (Con la mano toco mi boca)Mis cimientos. (Paso las manos pormis piernas.)
La fachada. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
La terraza. (Con la mano derecha toco laparte superior de mi cabeza)
La terraza de mi compañera de laderecha.
(Con la mano derecha toco la cabeza demi compañera de la derecha)
La terraza de mi compañera de laizquierda. (Con la mano derecha toco lacabeza de mi compañera de laizquierda)
Mi terraza. (Con la mano derecha toco laparte superior de mi cabeza)
El trastero. (Con la mano derechaseñalo mi espalda)
La despensa. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi chimenea. (Con la mano derechatoco mi nariz)
Mis ventanas. (Con la mano derechaseñalo mis ojos)
La puerta. (Con la mano toco mi boca)Mis cimientos. (Paso las manos pormis piernas.)
La fachada. (Con la mano derechaseñalo mi tripita)
Mi pozo. (Meto mi dedo índice de lamano derecha en mi propio pozo)
¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)¡Ele, mi pozo! (Pego un saltito)
Nos damos cuenta:
¿Queréis comentar algo? ¿Qué os ha parecido? ¿Qué ha sucedido? ¿Os habéis divertido? ¿Os ha molestado algo o alguien? ¿Podemos divertirnos sin
molestarnos?
Colocamos el espacio tal como lo encontramosal llegar.
REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamosel COMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.
Tercera sesión.
Los objetivos más importantes de estasesión son:
Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorEstimaCuento. Relato.Distensión.ExpresarseCooperar.Repaso y poner TAREA con compromiso.
Antes de empezar nos planteamos presentar uno delos objetivos anteriores como prioritario paratrabajar.El objetivo elegido lo trabajamos en primero osegundo lugar y diseñamos un COMPROMISO.Después podemos trabajar otros objetivoscomplementarios si hay tiempo.
Organizaremos el espacio necesario parapoder realizar las actividades.
Hacemos una ronda de nombres.
REPASAMOS:la sesión anterior, las actividades y lasreflexiones.
Revisamos las TAREAS y COMPROMISOS dela sesión anterior. Comprobamos lasdificultades de quienes no hicieron tarea. Estudiamos la forma de superar las dificultadespara su cumplimientoConectamos con la tutora para que nos ayudea recordar que deben hacer la tarea.
CARIÑO Y CARIÑITO.
Énfasis: Estima, distensión.Índice de cooperación: 6.
Nos colocamos de pie en círculo. Una persona se pone en el medio.
Señala rápidamente a otra que está en elcírculo diciendo
CARIÑO.
Esta persona se agacha y las queestán a su lado intentan tocarsemutuamente en el hombro diciendo
CARIÑITO (o darse un abrazo).
Quien es tocado o recibe el abrazose pone en el medio del corro y continúacon la actividad.
Nos damos cuenta:
¿Qué os ha parecido? ¿Os gusta que os digan CARIÑO? ¿Os gusta decir CARIÑO?¿Tenemos cariño a muchas
personas? ¿Nos ponemos nerviosas cuando
sentimos cariño?
Variación sobre Guacamayas, Bogotá. 2000
DOÑA JOSEFINA. (Audio)Relato.https://youtu.be/hNUI9YOuuDohttps://youtu.be/8HRM5h28Q1Ihttps://youtu.be/WJHjpyS99Tw
Énfasis: Dinámica general.
Les digo que vamos a hacer algoparecido a teatro.
Elegimos once participantes para quecolaboren en la escenificación. A cada uno ledoy una fotocopia del guión y coloreo la parteque le corresponde leer.
Cada personaje lee su parte durante laescenificación.
En la escena habrá una mesa donde seacerca Doña Josefina.
Los animales están en grupo a un ladodel escenario.
Las niñas están agrupadas en otro ladodel escenario.
Primero les pongo el audio a la vez quesiguen la lectura del guión para que tenganuna idea de cómo va la historia.
Después hacemos una primeraescenificación sin el CD.
Y finalmente otra con el CD.
Personajes:Narradora, Doña Josefina, Gallina, Cerdito,Abeja, Vaca, Anita, Ester, Luis, Paco, Quique.
NARRADORA:Doña Josefina de la tienda regresó. Asus animales alegre preguntó:(Sale a escena Doña Josefina)
DOÑA JOSEFINA:¿Quién quiere ayudarme a preparar elpan?(Los animales están en escena todosjuntos a un lado)
LA GALLINA:Yo no. ... Cua, cua. ... Ah, ah.
EL CERDITO:Oj, oj
LA ABEJA:Yo no. Estoy ocupadísima.
LA VACA:Tengo mu u cho que hacer.
DOÑA JOSEFINA:Muy bien. ¿A quién más me buscaré?
NARRADORA:Ella muy sonriente aunque nadiecooperó reunió los ingredientes y a laschicas preguntó.
DOÑA JOSEFINA:¿Quién quiere ayudarme? Se van adivertir.(Dirigiéndose a las niñas que están aotro lado de la escena)
ANITA:¿Te ayudo?
ESTER:¿Y yo?
LUIS y PACO:Nos venimos a ofrecer.
QUIQUE:¿Y yo? ¿En qué puedo ayudar?
TODAS LAS NIÑAS:El pan te ayudaremos a amasar.
NARRADORA:Trabajaron juntas. El pan fue unmanjar.Doña Josefina salió a avisar.
DOÑA JOSEFINA:Vengan, ya está listo. ¿Quién quiereuna porción?
LA GALLINA:No. . . .Cuá, cuá.
EL CERDITO:Ya .. .. Oj, oj.
LA ABEJA:Ya. . . . Ya no estoy ocupadísima.
LA VACA:Yo . . . . Muucha hambre hoy.
DOÑA JOSEFINA:Ah, no. . . .A ustedes no les doy.
NARRADORA:A sus ayudantes Josefina agradeció.
DOÑA JOSEFINA:Pasen a comer. . . . Los invito yo.
NARRADORA:Aquellos animales se sintieron muy,muy mal pues ninguno se mostró muyservicial.
LA GALLINA:Cuá, cuá.
EL CERDITO:Que, que. . . . Perdón. . . .Oj, oj.
LA ABEJA:Perdón. . . Les pido mil disculpas.
LA VACA:Perdón. . . . Con guusto ayudaré.
DOÑA JOSEFINA:De acuerdo. . . . Les perdonaré.
NARRADORA:Después cortó el pan y lo empezó arepartir.Mientras lo comían, Josefina dijo así:
DOÑA JOSEFINA:Oíd, mis animales, aprendieron quedar su ayuda alegremente es lo ideal.
LA GALLINA:¿Te ayudo? . . Po, po.
EL CERDITO:¿Y yo? . . . Oj, oj.
LA ABEJA:¿Y yo?. . . .¿Qué puedo hacer por ti?
LA VACA:¿Y yo? . . .. Lo que puedo aportar.
DOÑA JOSEFINA:¡Qué bien!. . . . A todos voy a convidar.
NARRADORA:El pan salió muy rico. A todo el mundoencantó.Y los animales aprendieron su lección.Cuando juegas, no te pierdas laoportunidad de ayudar alegremente a tumamá.
ANITA:¿Te ayudo?
ESTER:¿Te ayudo?
LUIS y PACO:Nos venimos a ofrecer.
QUIQUE:¿Te ayudo? ¿Qué puedo ordenar?
TODAS LAS NIÑAS:Estamos muy contentas de ayudar.
LA GALLINA:¿Te ayudo? . . Clo, clo.
EL CERDITO:¿Y yo? . . Oj, oj.
LA ABEJA:¿Y yo? . . ¿Qué puedo hacer por ti?
LA VACA:¿Y yo? . . . . Mucho puedo aportar.
TODAS LAS NIÑAS Y ANIMALES:Estamos muy contentas de ayudar.Estamos muy contentas de ayudar.
El CD audio dice:
Doña Josefina de la tienda regresó.A sus animales alegre preguntó:¿Quién quiere ayudarme a preparar elpan?Respondieron todos en tono haragán:
Yo no- la gallina.Cua, cua. Ah, ah.El cerdito: Oj, ojYo no- dijo la abeja.Estoy ocupadísima.Dijo la vaca: Tengo mu u cho que hacer.Muy bien- les dijo ella. ¿A quién más me buscaré?
Ella muy sonriente aunque nadie cooperó.Reunió los ingredientes y a los chicospreguntó:¿Quién quiere ayudarme? Se van adivertir.Ni siquiera tuvo que insistir.
¿Te ayudo?- dijo Anita.¿Y yo?- dijo Ester.Dijeron Luis y Paco: Nos venimos aofrecer.¿Y yo?- Preguntó Quique: ¿En qué puedoayudar?El pan te ayudaremos a amasar.
Trabajaron juntas. El pan fue un manjar.Doña Josefina salió a avisar.Vengan, ya está listo. ¿Quién quiere unaporción?Y adivinen quién se la aceptó.
No- dijo la gallina.Cuá, cuá.Ya- dijo el cerdito. Oj, oj.Ya- dijo la abeja.Ya no estoy ocupadísima.Yo- dijo la vaca. Muucha hambre hoy.Ah, no. –Les dijo ella.A ustedes no les doy.
A sus ayudantes Josefina agradeció.Pasen a comer- les dijo.Los invito yo.Aquellos animales se sintieron muy, muymalpues ninguno se mostró muy servicial.
Cuá, cuá- dijo la gallina.Que, que.Perdón- dijo el cerdito. Oj, oj.Perdón- dijo la abeja.Les pido mil disculpas.Perdón- dijo la vaca. Con guusto ayudaré.De acuerdo. –Ella les dijo.Les perdonaré.
Después cortó el pan y lo empezó arepartir.Mientras lo comían, Josefina dijo así:Oíd, mis animales, aprendieron quebrindarsu ayuda alegremente es lo ideal.
¿Te ayudo?- dijo la gallina.Po, po.¿Y yo?- dijo el cerdito. Oj, oj.¿Y yo?- dijo la abeja.¿Qué puedo hacer por ti?¿Y yo?- dijo la vaca. Lo que puedo aportar.¡Qué bien!. –Les dijo ella.A todos voy a convidar.
El pan salió muy rico. A todo el mundoencantó.Y los animales aprendieron su lección.Cuando juegas, no te pierdas laoportunidadde ayudar alegremente a tu mamá.
¿Te ayudo?- dijo Anita.¿Te ayudo?- dijo Ester.Dijeron Luis y Paco: Nos venimos aofrecer.¿Te ayudo?- Dijo Quique: ¿Qué puedoordenar?Estamos muy contentas de ayudar.
¿Te ayudo?- la gallina.Clo, clo.¿Y yo?- el cerdito. Oj, oj.¿Y yo?- dijo la abeja.¿Qué puedo hacer por ti?¿Y yo?- dijo la vaca. Mucho puedo aportar.Estamos muy contentas de ayudar.Estamos muy contentas de ayudar.
Nos damos cuenta:
¿Qué os parece?¿Qué dice la historia?¿Os gusta ayudar?¿A quién ayudáis? ¿Cómo os sentís cuando ayudáis a
alguien?¿Os gusta que os ayuden?¿Quién os ayuda? ¿Cómo os sentís cuando os ayuda
alguien?¿Cómo os sentís cuando no os
ayudan en lo que necesitáis?
ZUM, GARI, GARI, GARI. (Audio)https://youtu.be/NCrqrLD4_ushttps://youtu.be/OhK2NiQugwY
Énfasis: Distensión.Índice de cooperación: 7.
Esta canción la cantan las indígenasdel Chocó (Colombia) al terminar sureunión comunitaria.
Cuando acaban, descansan unratito recostándose unas al lado de otrascon mucho cuidado.
Vamos a cargar nuestras células conla fuerza que tomaremos de los rayos delsol.
Necesitamos un espacio bastanteamplio.
Nos ponemos de pie en círculo.Yo canto ritmicamente y gesticulo la
canción de dos en dos versos y el grupo lova repitiendo.
Nos movemos con gestos muymarcados, exagerados y llenos desentimiento:
1Zum, gari, gari, gari,
2Zum, gari, gari.
El grupo repite.
3A la badina,
4A la badana.
El grupo repite.
5Zum, gari, gari, gari,
6Zum, gari, gari.
El grupo repite.
3A la badina,
4A la badana.
El grupo repite.
7Zum, gari, gari, gari,
8Zum, gari, gari.
El grupo repite.
3A la badina,
4A la badana.
El grupo repite.
7Zum, gari, gari, gari,
9Zum, gari, gari.
1= Con los pies algo separados, elevamoslos brazos bien arriba con un impulso.
2= Elevando una rodilla, gesto de romperalgo sobre ella con las dos manos haciaabajo.
3= Estiramos los dos brazos a la altura delos hombros al lado izquierdo ondeandotodo el cuerpo.
4= Estiramos los dos brazos a la altura delos hombros al lado derecho ondeandotodo el cuerpo.
5= Con los brazos bien altos giramos deltronco hacia arriba a la izquierda.
6= Con los brazos bien altos giramos deltronco hacia arriba a la derecha.
7= De rodillas adoramos el suelo con losbrazos estirados hacia abajo bajando lacabeza hasta el suelo.
8= De rodillas adoramos el cielo con losbrazos estirados hacia arriba subiendola cabeza.
9= De rodillas, muy juntitas todas laspersonas elevamos los brazos bienarriba y nos echamos despacito haciaun mismo lado reposando suavementesobre la persona que tenemos al lado ycerramos los ojos un minutillo. (Se lovamos explicando al grupo a la vez quelo realizamos).
Recogido en Bogotá. 00
Después del último verso reposamossobre el costado de la compañera. A serposible con los ojos cerrados.
Les podemos recitar algunas frases:
Estamos . . . . .
Respiramos . . . . Vivimos . . . . . . Somos grupo . . . . . . unido . . . . . Nos apoyamos unas personas en otras.Despertamos. . . . . Nos ayudamos a levantarnos. . . . . . .
Nos damos cuenta:
¿Quién quiere comentar algo? ¿Qué os ha parecido? ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Habéis tenido alguna dificultad?¿Quién se ha sentido cómoda o
cómodo con este juego? ¿Qué cosa os ha hecho sentir
cómodos? ¿Alguien se ha sentido incómoda o
incómodo? ¿Qué ha hecho que os sintierais
así? ¿Os habéis sentido como grupo?
LIBERTAD DE EXPRESIÓN ORAL.https://youtu.be/obU3PFO38rAhttp://youtu.be/Sifh78rZLNY
Énfasis: Expresarnos con claridad.
Cada niña o niño va diciendo unapalabra.
Lo hacemos de forma consecutiva,sin parar, sin pensar mucho y sinnecesidad de que haya relación entre laspalabras.
Podemos saltar el turno a quienesno tienen nada que decir.
Intentamos que no se repitanpalabras.
Cuando se acaba un turno podemoshacer otro turno de palabras sueltas sihay tiempo disponible.
Al terminar, analizamos lo que hasucedido.
Cómo nos hemos sentido, lasdificultades surgidas, los resultadosobtenidos, el reflejo de la personalidad delgrupo. . . ..
A continuación hacemos lo mismo,pero no con palabras sino con expresioneso frases cortitas.
Y analizamos de manera similar.Finalmente preguntamos si hay
alguna niña que pueda estar hablandomucho tiempo sin parar.
Pedimos algunas voluntarias quesean capaces de hablar mucho ellas solas.
Podemos ayudarles a elegir untema:
Lo que hicieron ayer. Las vacaciones de verano, . . . . . .
Pedimos alguna otra voluntaria quehable sin parar.
Nos damos cuenta:
Analizamos lo sucedido ycomentamos nuestra capacidad delocuacidad, las ventajas e inconvenientesque eso tiene.
La importancia de ordenar las ideasantes de expresarlas.
¿Cómo nos sentimos cuandohablamos?
¿Es fácil expresar lo que pensamos olo que sentimos?
¿Hablamos mucho?¿Hablamos poco?
Conclusión y compromiso:
Entre todas las personas del grupoelaboramos una conclusión de lo quehemos aprendido.
Nos comprometemos a contar aalguien las cosas que os preocupan.
EL ABECEDARIO SE CANTA ASÍ.
Énfasis: Cooperación, distensión.Índice de cooperación: 8.
Recordamos de forma rítmica elabecedario.
Lo recitamos una vez todas juntas.Después me pongo frente a una niña
mirándola. Nos agarramos por las manos y
canturreamos rítmicamente balanceandoel cuerpo:
El a be ce da rio se can taa sí.
En ese momento soltamos las manosy comenzamos el siguiente esquemarítmico: Palmada con las propias manos. Palma con palma de la compañera.
En cada movimiento decimos unaletra del abecedario hasta que loterminamos.
A.Be.Ce.De.E.. . . . . . .. . . .
Les pido que se pongan por parejas ylo repitan.
Probamos algo más difícil. Se colocan de pie cuatro niñ@s
formando un cuadrado mirándose a lacara de dos en dos.
Canturrean la retahíla inicial:
El a be ce da rio se can taa sí.
En ese momento se sueltan lasmanos y realizan la actividad con unavariación.
Recitan el abecedario por parejascomo anteriormente pero cuando chocanlas palmas con su compañera de enfrente,una vez lo hacen por encima de la otrapareja y la siguiente vez por debajo y asíalternativamente.
Claro que tendrán que decirpreviamente el orden a seguir en unprincipio.
Recogido de niñas en una calle de Ibagué. 2001
Colocamos el espacio tal como lo encontramosal llegar.
REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamosel COMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.
Cuarta sesión.
Los objetivos más importantes de estasesión son:
Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorCooperar.Autoestima.Expresarse.DistensiónContacto / masajeRepaso y poner TAREA con compromiso.
Antes de empezar nos planteamos presentar unode los objetivos anteriores como prioritario paratrabajar.El objetivo elegido lo trabajamos en primero osegundo lugar y diseñamos un COMPROMISO.Después podemos trabajar otros objetivoscomplementarios si hay tiempo.
Organizaremos el espacio necesario parapoder realizar las actividades.
Hacemos una ronda de nombres.
REPASAMOS:la sesión anterior, las actividades y lasreflexiones.
Revisamos las TAREAS y COMPROMISOS dela sesión anterior. Comprobamos las dificultadesde quienes no hicieron tarea. Estudiamos la forma de superar las dificultadespara su cumplimientoConectamos con la tutora para que nos ayude arecordar que deben hacer la tarea.
TE PASO UN JARRÓN.
Énfasis: Cooperación.Índice de cooperación: 9.
La tallerista toma un globo. Lo infla poco a poco con mientras
todo el grupo sopla.Aprieta con fuerza la boca del globo
sin amarrar para que no salga el aire.
Lo sujeta con mucho cuidado paraque no se escape nada de aire sin haberloamarrado y le dice a la compañera queestá a su lado:
-Te paso un jarrón. ¿Me lo cuidas?
Quien lo recibe dice:
-Sí, claro. Te lo cuido.
Y seguimos pasando el globo de lamisma manera una persona acontinuación de otra.
Si se desinfla la bombita,comenzamos de nuevo.
Nos damos cuenta:
¿Qué sintieron?¿Qué dificultades encontraron?¿Cómo las resolvieron?¿Se ayudaron?
Conclusión:
Propuesta de continuidad:Distensión.
Pedimos que alguien pregunte algo alglobo.
El globo responde. Estando bieninflado abro ligeramente su bocasujetándola con ambas manos, una acada lado de manera que sale algo de airevibrando.
Finalmente les digo que el globo se vaa descansar. Estando bien inflado lo alzoa lo alto y lo suelto. Dará vueltas por elaire hasta caer al suelo.
NADIE ES IGUAL A MÍ. (Audio)https://youtu.be/M83nFZSJKdU
Énfasis: Autoestima.
¿Conocéis a alguien igual a mí?¿Conocéis a alguien igual a Harold?
Me pongo delante del grupo y cantogesticulando mímicamente lo que canto:
Con mi cara y mi figura (bis)nadie es igual a mí (bis).
Con la forma de mi barbilla (bis)nadie es igual a mí (bis).
Le pregunto a Harold qué tienediferente de las demás personas y cantagesticulando ampliamente:
Con el color de mis mejillas (bis)nadie es igual a mí (bis).
Pido a otra persona que salgadelante del grupo. La ayudo a pensar unacaracterística propia y que cante:
Con la simpatía de mi persona (bis)nadie es igual a mí (bis).
Cada solista se inventa un nuevoverso.
Podemos referirnos a cosasexteriores o interiores, formas de ser y deactuar.
Seguimos así sucesivamenteintentando que todas las personas delgrupo actúen como protagonistas.
FUENTE: Esmeraldas. 2006
Nos damos cuenta:
¿Qué les pareció? ¿Les parece bien no ser igual a nadie
más? ¿Les gusta mejor imitar a alguien en
su forma de ser? ¿Es fácil ser una misma? ¿Hemos hecho mal alguna vez
intentando ser una misma? ¿Hemos hecho mal alguna vez por
imitar a otra persona?
CADENA DE TRANSMISIÓN ORAL.https://youtu.be/COMBLBk2Elk
Énfasis: Expresarnos con claridad.
Varios participantes quedan fueradel grupo en otra sala.
Un miembro del grupo principalnarra a los otros una acción o un conflictosencillos y a poder ser con detalles.
Por ejemplo lo que hice ayer por latarde,. . . .
Se llama a uno que está fuera y unode clase le cuenta el conflicto.
Después el que ha entrado hace lomismo con otro de los que estaban fuera.
Le llama. Entra. Le cuenta elconflicto.
Y así sucesivamente.Al final se compara el conflicto
original con lo que haya resultadodespués.
Y analizamos las dificultades deexpresión y comunicación.
LOS SEIS SEGUNDOS.
Énfasis: Distensión, relajación.Índice de cooperación: 8.
Les explicamos la actividad. Es una actividad en silencio total. Se trata de que cada cual se pone de
pie después de haber contadomentalmente seis segundos. Les digo quese pueden ayudar para contar estirandolos dedos de la mano del uno al seisdespués de haberlos encogido en unpuño.
A continuación cada cual cuentamentalmente otros seis segundos y sesienta.
Y seguimos así durante el tiempo quenos parezca más conveniente.
Cada cual lo hace a su ritmo, a suvelocidad, sin fijarse en lo que hacen lasdemás.
Por eso les pido a continuación queintenten hacer la actividad con los ojoscerrado o al menos que intenten cerrar losojos el mayor tiempo posible.
Nos damos cuenta:
¿Quién quiere comentar algo? ¿Cómo os habéis sentido?¿Qué pasó? ¿Cómo hemos actuado? ¿Se sentía el grupo? O ¿fue una actividad más individual?
GATA Y SOFÁ.
Énfasis: Contacto.Índice de cooperación: 9.
Nos sentamos todas en círculoamplio en el suelo o en sillas individuales.Imaginamos que somos sofás.
Hablamos de las gatas. Las gustacaminar suave y elegantemente tocando asus amigas con suavidad en las piernas ysubiéndose a su regazo.
Una niña hace como que fuese unagata caminando a cuatro patas en elsuelo, dando la vuelta alrededor delcírculo, acercándose a las personas delcírculo para acurrucarse en ellas como sifueran un sofá y la gata se acurrucaencima.
Después pasa otra niña a hacer degata que se sube al sofá y se acomodasuavemente sobre él.
Nos damos cuenta:
¿Te gusta ser sofá y acoger a lagente?
¿Te gusta ser gata y que te acojan?¿Cuándo haces de gata, cuándo de
sofá con otras personas?
FUENTE: Acocc. Bogotá. 2008
Colocamos el espacio tal como lo encontramosal llegar.
REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamosel COMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.
Quinta sesión.
Los objetivos más importantes de estasesión son:
Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorAsertividad.Generar decisiones.Confianza.Estima.Repaso y poner TAREA con compromiso.EVALUACIÓN FINAL D E LA DOCENTE
Antes de empezar nos planteamos presentar uno delos objetivos anteriores como prioritario paratrabajar.El objetivo elegido lo trabajamos en primero osegundo lugar y diseñamos un COMPROMISO.Después podemos trabajar otros objetivoscomplementarios si hay tiempo.
Organizaremos el espacio necesario parapoder realizar las actividades.
Hacemos una ronda de nombres.
REPASAMOS:la sesión anterior, las actividades y lasreflexiones.
Revisamos las TAREAS y COMPROMISOS dela sesión anterior. Comprobamos lasdificultades de quienes no hicieron tarea. Estudiamos la forma de superar las dificultadespara su cumplimientoConectamos con la tutora para que nos ayudea recordar que deben hacer la tarea.
EL DISCO RAYADO.
Énfasis: Asertividad.
A veces nos piden que hagamoscosas que no están bien.
O a veces tenemos presiones parahacer algo que no queremos hacer.
¿Conocéis algún ejemplo?¿Qué pasó?
¿Qué os dijeron?¿Cómo respondisteis?
En esos casos escuchamos lapetición, consideramos la validez de susargumentos y decidimos por nosotrasmismas actuando en consecuencia ynegándonos.
Podemos transmitir la negaciónmediante la repetición serena de palabrasque expresan nuestros deseos opensamientos sin enojarnos ni levantar lavoz.
Elegimos la frase que expresenuestro deseo, aunque no dé demasiadasexplicaciones, sobre un aspecto concreto.La repetimos una y otra vez pero no deforma mecánica.
A veces estamos ante una situacióna la que hemos dicho muchas veces queno y pensamos que ya no debemos darninguna explicación o justificación.
Nos negamos diciendo simplementeuna de las siguientes frases.
”No”.
“Que no.”
“No quiero . . . . “
“Te digo que no.”
“No, que va.”
“Lo siento, pero ya sabes que no.”
“Pues a mí no me gusta . . . “
“No, no me gusta . . . . “
“Te digo que no me gusta.”
“Ni hablar, de eso nada.”
Escenificamos.
Animamos a dos participantes paraque escenifiquen una situación.
Una persona pide a la otra que hagaalgo que no le parece bien.
La otra se niega con negacionessimples.
La primera insiste.
La segunda repite siempre la mismarespuesta elegida entre las que tenemosen la lista.
Practicamos:
A. -Dice que le pongas un pájaro muertoen el hombro a Ofelia.
B. Dice que no con una de las frases quetenemos.
A. Lo pide de nuevo varias veces. B. Repite siempre la misma respuesta.
Practicamos:
A. -Dice que le quites el rotulador de colorbrillante a Ernesto.
B. Dice que no con otra de las frases quetenemos.
A. Lo pide de nuevo varias veces. B. Repite siempre la misma respuesta.
Practicamos:
A. -Dice que le le digas jili. . . .eso aFátima.
B. Dice que no con otra de las frases quetenemos.
A. Lo pide de nuevo varias veces. B. Repite siempre la misma respuesta.
A: Te pide que le acompañes a casa.A. Dame tu número de teléfono.A. Te pide que fumes un cigarro.
Nos damos cuenta:
¿Qué nos parece? ¿Cómo nos sentimos? ¿Siempre que nos piden algo tenemos
que decir que sí? ¿Tenemos derecho a decir que no? ¿Es útil esta forma de responder? ¿En qué ocasiones?¿Cuando debemos decir que no?¿Qué otras formas de responder
podemos usar?
Continuidad:
Pedimos que nos cuenten situacionesreales. Las escenificamos y analizamos.
DIFERENTES REACCIONESFINALES. (B)
Énfasis: Generar decisiones deforma creativa y constructiva.
Para mejorar la creatividad en labúsqueda de soluciones sugerimos laposibilidad de acabar cualquiera de lasrepresentaciones escenificadas deconflictos de forma diferente cada vez yver la utilidad de cada una de lasestrategias.
Les pedimos que cada personapiense y escriba un conflicto que tienecon alguien del grupo.
Elegimos algunos pararepresentarlos teatralmente intentandofijarnos en su proceso y en sussoluciones.
Pedimos que alguien salga delantedel grupo exponiendo su conflicto eigualmente pedimos que se presente laotra persona con la que hay conflicto.
La primera dice su queja.
Me ha tirado al suelo. Me da una patada. Me coge la goma de borrar.
La segunda responde libremente.Después le pedimos a la segundapersona que responda de otra maneraa ver qué pasa.
O proponemos estasescenificaciones de teatro leído que vana continuación.
Hago dos copias de cada guion.Pido personas voluntarias que
quieran hacer teatro leído.Les digo que es la historia de dos
personas que van por la calle en sentidocontrario. Una se choca con la otra.
Guion número uno:
VICENTA:¡Isidora! Eres muy violenta. Me has
hecho mucho daño. Me has golpeado duro yme ha dolido mucho. Mira mi brazo.
ISIDORA:Lo siento. No vi que estabas ahí.
Perdona. Creo que debo tener más cuidadopara no atropellar a nadie.
Guion número dos:
VICENTA:¡Isidora! Eres muy violenta. Me has
hecho mucho daño. Me has golpeado duro yme ha dolido mucho. Mira mi brazo.
ISIDORA:Yo no he sido. Yo no he sido. Es que
me han empujado a mí.
Guion número tres:
VICENTA:¡Isidora! Eres muy violenta. Me has
hecho mucho daño. Me has golpeado duro yme ha dolido mucho. Mira mi brazo.
ISIDORA:Lo siento. No vi que estabas ahí.
Perdona. Pero creo que debieras tenercuidado para no ponerte en el lugar por dondepasamos todas las personas.
Guion número cuatro:
VICENTA:¡Isidora! Eres muy violenta. Me has
hecho mucho daño. Me has golpeado duro yme ha dolido mucho. Mira mi brazo.
ISIDORA:Gracias por decirme lo que pasó. Lo
verdad es que no me cuenta de que te habíagolpeado. Perdona. ¿Cómo te sientes?
Después de escenificar cada uno delos guiones reflexionamos.
Cada escenificación podemosrepetirla intercambiando los papeles.
Es interesante que cada parejarepita el guion sin mirar a los papeles,interpretando la situación con sus propiaspalabras.
Nos damos cuenta:
¿Cómo se han sentido las personasprotagonistas?
¿Qué os parece? ¿Os parece bien esa manera de
resolver las cosas?¿Se os ocurre otra forma de
reaccionar?¿Nos lo explicáis y lo escenificamos?Cuando tenemos un problema
¿pensamos que hay varias formas deresolverlo?
Continuidad de la reflexión:
Si hay tiempo, es muy útil realizarla actividad con problemas reales de laspersonas que quieran presentarlos.
Conclusión y compromiso:
Definimos las conclusiones.Las escribimos.Nos comprometemos a buscar
soluciones varias cuando tenemos unproblema . . . .
JUEGO DE ORIENTACIÓN.https://youtu.be/3r9686Sk2z0
Énfasis: Confianza. Índice de cooperación: 8.
Necesitamos un espacio amplio ydiáfano.
Nos colocamos de pie por parejascon una mano agarrada.
Les pedimos que observen cual es lapared de las ventanas.
La pared de la puerta de entrada ysalida.
La pared de adelante.La pared de atrás.Pedimos a las parejas que caminen
como quieran y cuando la tallerista dicealto se quedan quietas.
Entonces la tallerista indica uno delos laterales de la sala y cada parejapondrá sus cuerpos dirigidos hacia el ladoindicado.
Lo repetimos unas pocas vecesindicando orientaciones diferentes.
Lo repetimos varias veces máspidiéndoles que lo hagan todo con losojos cerrados o tapados. Si no tenemosun pañuelo para cada persona, lesdecimos que los cierren y los tapen conuna de las manos.
Cada vez que la tallerista pide unaorientación, se quedarán en esa posiciónunos segundos mientras ella va colocandoen la situación pedida a las parejas queno han acertado.
Nos damos cuenta:
¿Qué les pareció?¿Cómo se sintieron?¿Qué sensaciones tuvieron en
diversos momentos de la actividad?¿Alguna otra vez han tenido
sensaciones similares?¿Cómo resolvieron las dificultades?
ADIÓS. ADIÓS. GRANITO DEARROZ.https://youtu.be/JWm9mZswTSM
Énfasis: Estima.Índice de cooperación: 9.
Nos ponemos de pie en dos círculosconcéntricos.
Cada persona del círculo interior secoloca mirando a otra persona del exteriorque está mirando hacia adentro.
Les pido que agarren de las manos asu pareja y balanceen lentamente losbrazos.
Les enseño a cantar:
Adiós, adiós.Granito de arroz.
Nos dio mucho gustocompartir con vos.
Mañana si vuelves,estamos las dos.
Adiós, adiós.Un abrazo te doy.
Se dan un abrazo y en ese momentolas personas que están en el círculointerior se cambian un puesto hacia laizquierda de manera que tienen unapareja nueva y repetimos la actividad.
Lo hacemos varias veces.
EVALUACIÓN FINAL,especialmente DOCENTE.
Colocamos el espacio tal como lo encontramosal llegar.
REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamosel COMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.