programa del curso
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PROGRAMA DEL CURSO
Equipo Rojo.Barrera González Vania Michel
Julián Flores RaquelMuñoz Rosas Isamar
Romero becerril Cinthya Itzel
PROPOSITO
Se espera que los futuros docentes
comprendan los conceptos básicos de la
estadística que le permitan la construcciónde marcos explicativos sobre la realidad
educativa, la incorporación de conceptos
complejos y la toma de decisiones
estadísticas en problemas de la prácticadocente.
Competencias de la unidad de aprendizaje
Comprende la importancia de la estadística
para la construcción de marcos explicativos
de los fenómenos educativos.
Utiliza tablas y representaciones gráficas que le
permiten el estudio de las poblaciones.
Distingue las características de una población
o una muestra a través de medidas
estadísticas.
Usa las TIC como auxiliares en el
planteamiento de problemas educativos a serexplicados con la estadística.
Secuencia de contenidos
1.1. Importancia del estudio de la estadística.
1.2. Tablas de distribución de frecuencias y
representaciones gráficas.
1.3. Medidas de tendencia central.
1.4. Medidas de posición.
1.5. Medidas de dispersión.
1.6. Estudio de poblaciones con datos
bivariados.
Estadística Descriptiva
Importancia del estudio
de la estadística
Estrategias didácticas y productos:
Realice lecturas críticas (Elorza, H.; Flores,R. y Lozano, H.; Johnson, R.; Kerlinger, F. y LeeB. H. ; Levin, J. y Levin, W.; Nortes, A.; Ross, S.;
Wackerly, D., Mendenhall, W. et al.) paraconocer los principales conceptos yelementos de la estadística descriptivae inferencial y cuál ha sido su uso enlas ciencias sociales y principalmenteen el ámbito educativo.
Resumen de los apartados ( título yautor; conceptos y elementos de laestadística, conclusiones y citar lasfuentes.)
Importancia del estudio
de la estadística
Estrategias didácticas y productos:
Elaborar un mapa conceptual de los
conceptos obtenidos de las lecturas
anteriores.
Mapa conceptual sobre los
principales elementos de la
estadística descriptiva e inferencial
(el concepto principal, los conceptos
subordinados, las ligas y
proposiciones, enlaces cruzados y
creatividad y estructura jerárquica.
Estrategias didácticas y productos:
Realice búsquedas enrevistas especializadas oInternet deinvestigaciones hechasen el ámbito educativoque utilicen la estadísticacomo herramientaexplicativa.
PRODUCTO:
Fichas bibliográficas, hemerográficas oelectrónicas, resultado de la búsqueda deinvestigaciones que utilizaron la estadísticacomo herramienta explicativa.
DEBEN CONTENER:
a) los argumentos centrales sobre el papel de laestadística en la explicación de fenómenoseducativos.
b) la organización de la información relacionada conel tema.
c) Identificación e interpretación de forma correctade los problemas que requieren para su solucióntratamiento estadístico;
d) Aplicación correcta de las medidas estadísticasque caracterizan a las poblaciones o muestras.
Cada uno de los aspectos se valoran con: 1, baja calidad; 2, calidad media; 3, calidad buena; 4,
calidad excelente.
Importancia del estudio de la estadística
Tablas de distribución de frecuencias y
representaciones gráficas
Estrategias didácticas y productos:
Realice cuadroscomparativos de lasdiferentes tablas defrecuencia y representacionesgráficas que existen
El cuadro debe incluir unadescripción de la forma enque se elaboran las tablas ylas representaciones gráficas
Se emplean en las lecturassugeridas en la estrategia1.2.3.
Estrategias didácticas y productos:
Elaboración de tablas defrecuencias y gráficas condatos hipotéticos endiferentesrepresentaciones.Utilizando Excel y PowerPoint
tomados de los textosque se sugieren en laestrategia, un ejerciciopara cada tabla
Evaluación: deacuerdo con lasiguiente escala: si seelabora correctamenteel 50, 70, 85 y más de85 porciento.
Tablas de distribución de frecuencias y
representaciones gráficas
Estrategias didácticas y
productos: A partir de diversos textos,
identifique el tratamiento de losdatos para elaborar tablas defrecuencias y representacionesgráficas. Textos y sitios en Internet:
- Carrascal, U. (2007). Págs. 39-71.- Elorza, H. (2008). Págs. 19-38.- Johnson, R. (2012). Págs. 32-62.- Kerlinger, F. y Lee B. H. (2002). Págs. 73-117.- Levin, J. y Levin, W. (2011). Págs. 15-38.- Nortes, A. (1991). Págs. 51-72.- Ross, S. (2008). Págs. 15-68.- Visauta, B. (2007). Págs. 41-60.- Wackerly, D., Mendenhall, W. et al. (2009).Págs. 1-19.- http://www.inee.edu.mx/- http://www.inegi.org.mx/default.aspx?
Tratamiento de los datos
(frecuencias y
representaciones gráficas).
Representación, relación de
las tablas y las gráficas con
los conceptos que se
utilizaron.
Evaluación : donde los
problemas se caractericen
con distinción entre sí por su
estructura matemática y que
se proporcione un directorio
de páginas web que incluyen
problemas triviales.
Tablas de distribución de
frecuencias y representaciones gráficas
•Estrategias didácticas y
productos:Identifique las diferentesmedidas considerando sudefinición, interpretacióny utilidad en lacaracterización depoblaciones.
Productos
Resumen de lectura(donde se nos muestrael cómo)
Mapa conceptual
Medidas de tendencia central.
Medidas de posición.
Medidas de dispersión.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• Identifique las diferentesmedidas considerando sudefinición, interpretacióny utilidad en lacaracterización depoblaciones.
PRODUCTOS• Colección de problemas
resueltos que involucrenel uso de medidas detendencia central,posición y variabilidad,considerar el contrasteentre lo obtenido en loscálculos, conjeturas ypredicciones previassobre la caracterizaciónde poblaciones y el uso desoftware para resolverdichos problemas.
Medidas de tendencia central.
Medidas de posición.
Medidas de dispersión.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICA
Apoyar lacomprensión delconcepto de datosbivariados y suscaracterísticasrealice notastécnicasrelacionadas con elcoeficiente decorrelación yregresión linealsimple.
PRODUCTOS
Colección deproblemasresueltos queinvolucren eluso de datosbivariados y suscaracterísticas;regresión linealsimple,coeficiente decorrelación yparámetros deregresión.
Estudio de poblaciones con
datos bivariados.
Eleane Stephanie Lara Mendoza
Dhenithai Roa Picazo
Beatriz Torres Pérez
Rosa Vianey Silva Hernández
Secuencia de contenidos
Competencias Tema al que se refiere
Producto
2.1 Principio fundamental de conteo (permutaciones,combinaciones y ordenaciones).
Comprende el principio fundamental del conteo como base para comprender las reglas de laprobabilidad.
1. Principiofundamental del conteo: permutaciones, combinacionesy ordenaciones.2. Problemas de conteo 3. Resolución de problemas de conteo 4. Exposición sobre la resolución
1. Resumen2. Colección de
problemas con diagramas de árbol
3. Colección de problemas resueltos
4. Presentación
Secuencia de contenidos
Competencias Tema al que se refiere
Producto
2.2. Concepto deprobabilidad clásica.
Comprende elconcepto de laprobabilidad clásicay la aplica en laexplicación defenómenoseducativos.
1. Probabilidad(eductativa)
2. Probabilidadclásica yfrecuencial
3. Probabilidad desituacionesinciertas,utilizandosoftware
4. Exposición a losproblemas deprobabilidad
1. Resumen2. Cuadro
comparativo3. Colección de
problemas4. presentación
Secuencia de contenidos
Competencias Tema al que se refiere
Producto
2.3 Bases teóricas delmuestreo.
Comprende las basesteóricas del muestreoy su aplicación en laexplicación defenómenoseducativos.
1. Bases teóricas delmuestreo
2. Conceptos deuniverso,población, muestra,unidad muestral,errormuestral, técnicas demuestreo, inferenciaestadística, intervalode confianza.3. Exposición deconceptos
1. Resumen2. Mapa conceptual3. Presentación
Secuencia de contenidos
Competencias Tema al que se refiere
Producto
2.4. Técnicas demuestreo.
Aplica técnicas demuestreo acordes a lanaturaleza de losfenómenos o hechosa observar.- Generalizaresultados apoblaciones a partirde los datosestadísticosobtenidos en lasmuestras.- Usa las TIC comoauxiliares en laresolución deproblemasestadísticos y deprobabilidad; asícomo en las técnicasde muestreo.
1.- Técnicas demuestreo2.-. Técnicas demuestreo aleatorias yno aleatorias3.- Ejemplos detécnicas de muestreo4.- Exposición(tamaño muestral)
1.- Resumen2.- Cuadrocomparativo3.- Fichasbibliográficashemerográficas oelectrónicas4.- Presentación
GLOBO ROSA
Competencias
• Conocer teorías y escalas
• Distinguir clasificaciones de las variables
• Distingue técnicas de acuerdo al tipo de variable.
• Conocer pruebas de hipótesis paramétricas y no paramétricas.
• Prueba conjeturas utilizando intervalos.
• Usar TIC para resolución de problemas.
Secuencia de Contenidos
• 3.1 Teoría de la medición
• 3.2 Tipo de variables
• 3.3 La distribución normal (puntuaciones Z)
• 3.4 Bases teóricas de la pruebas de hipótesis.
• 3.5 Distribución T de student.
• 3.6 Distribución Ji Cuadrada.
Estrategias didácticas
• 3.1 Realizar lecturas criticas, identificar características de la teoría de la medición.
• Identificar escalas de medición.
• Presentar cuadro comparativo de escalas
Productos
• Resumen
• Cuadro sinóptico
• Cuadro comparativo
• Presentación por equipos.
Estrategias didácticas
• 3.2
• Realizar lecturas criticas sobre el concepto variable en la inv. Educ.
• Identificar la identificación de la variables.
• Elaborar una presentación de los ejemplos del apartado anterior.
Productos
• Resumen
• Cuadro comparativo
• Presentación por equipos.
Estrategia didáctica
• 3.3
• Realizar lecturas criticas sobre la teoría de la distribución
• Identificar supuestos teóricos de la distribución normal
• Ejercicios de conversión de puntajes Z a porcentajes y viceversa.
• Usar tabla de probabilidad para interpretación de una población.
Productos
• Resumen
• Mapa conceptual
• Colección de problemas resueltos de puntaje Z
• Colección de problemas resueltos de tabla de distribución normal
Estrategias Didácticas
• 3.4
• Realizar lecturas criticas, identificar los supuestos teóricos y elaborar un cuadro comparativo sobre las pruebas de hipótesis.
• Identificar los tipos de errores (Alfa y Beta)
• Presentación de equipos e una prueba de hipótesis.
Productos
• Resumen
• Mapa conceptual
• Cuadro comparativo
• Escalas
• Colección de problemas resueltos
• Presentación por equipos
Estrategias didácticas
• 3.5
• Identificar condiciones para aplicar prueba “T Student”
• Resolver problemas de la bibliografía utilizando Excel
• Formular Inferencias a partir de los resultados.
Productos
• Resumen
• Colección de problemas resueltos
• Presentación por equipos
Estrategias didácticas
• 3.6
• Texto sobre en que consiste la distribución “Ji Cuadrada”
• Utiliza Excel para resolver problemas de la distribución “Ji Cuadrada”
• Presentaciones por equipos de los resultados
Productos
• Resumen
• Colección de problemas
• Presentación
Sugerencias para la
evaluación Integrantes:Cabrera López YareliCruz Godoy Zaira PatriciaDe Paz Ruiz AngélicaJacob Silva Mónica AlejandraRodríguez Paredes Ana Patricia
Da cuenta de niveles de competencia
intervenciones
Autoevaluación
Evaluación
Evaluación del desarrollo del curso
Producciones
Unidad 1
Generación de documentos académicos
* Mapas conceptuales
*notas técnicas
*histogramas
*polígonos de frecuencia
Propone el uso de ejercicios o casos
hipotéticos (medidas de
tendencia central, de posición, de variabilidad o dispersión)
Estudios de población
(resuelva y exponga
procedimientos y resultados )
* Participación y exposición de
procedimientos y resultados en la
resolución de ejercicios.
*Nivel de dominio
de recursos tecnológicos .
Participación y exposición de
procedimientos y resultados en la resolución de
ejercicios.
Mapas conceptuales
Notas técnicas
Cuadros comparativos
Unidad 2
Mediante solución de problemas
Evaluación mediante exámenes
escritos
Participación y exposiciones
Dominio de recursos
tecnológicos
Unidad 3
• Estadística, Ciencias Sociales, Del Comportamiento Y de la Salud
• http://www.inee.edu.mx/
Bibliografía y
cibergrafía