Programa educativo Ceac

Presentación

La música, en sus diversas formas, es inherente al ser humano. Cada cultura que ha existido a lo largo de la historia ha generado formas musicales propias que le han permitido expresar ideas, sentimientos y valores vinculados a lo sagrado, lo político y artístico. Como dijo Aristóteles, la música expresa los movimientos del alma. A través de ella vivimos una experiencia física, intelectual y emocional que contribuye a nuestro desarrollo cognitivo y espiritual. Asimismo, disfrutar la música nos hace sentir menos solos en un mundo que a veces resulta árido y difícil de comprender.

El nuevo Programa Educativo del Centro de Extensión Artístico y Cultural de la Universidad de Chile (Ceac) se orienta a que la visita al Teatro por parte de grupos de estudiantes, sea enriquecida por actividades vinculadas que agreguen valor y les entreguen herramientas para poder disfrutar la experiencia de presenciar un programa sinfónico o de ballet. El proyecto se inserta dentro de las actividades educativas que la Orquesta Sinfónica Nacional de Chile y el Ballet Nacional Chileno han venido desarrollando hace años, mediante un conjunto de iniciativas que buscan renovar audiencias e integrar en la educación escolar la experiencia de asistir a conciertos y espectáculos de danza, presenciando ensayos generales de la Orquesta y funciones de la obra Cuéntame la Danza del Ballet Nacional Chileno, Banch.

Como Ceac creemos en el rol transformador del arte y en cómo el participar de una experiencia inspiradora puede ser un motor para crecer como persona, aprender colectivamente y gatillar preguntas. Desde ese espíritu hemos desarrollado diversas actividades educativas orientadas a formar audiencias en el ámbito de la música clásica y la danza, para que las personas puedan vivir una experiencia sensible y significativa que apunte a conectar con reflexiones, diálogos, emociones, construcción de sentido y aprender a gozar de la música y el arte.

Los invitamos a aproximarse al universo de la música y la danza, ser testigos del trabajo en equipo, a descubrir las responsabilidades al interior de cada agrupación, entre músicos y bailarines, directores y coreógrafos, solistas, asistentes, inspectores y técnicos, permitiendo a los estudiantes presenciar la rigurosidad y perseverancia con que los artistas de excelencia se aproximan a su trabajo. De esta manera, aportamos al desarrollo de laconcentración y el aprecio por expresiones artísticas y culturales, provocando un efecto multiplicador en su entorno familiar.

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Actividades musicales con nuestra Orquesta

Sabemos que el rol y compromiso de los profesores es fundamental a la hora de motivar a los alumnos a encantarse con los saberes y presentárselos de manera novedosa, al realizar las gestiones necesarias para participar de actividades fuera del colegio y para transmitir la noción de cuan enriquecedor es el arte.

Es por eso que nuestro Programa Educativo considera a los profesores como figuras protagónicas y estratégicas en nuestro objetivo de lograr que los jóvenes espectadores vivan experiencias enriquecedoras, significativas y activas con lo cual más que seguro formarán parte de una audiencia interesada en actividades musicales y culturales en el futuro.

Buscamos ser aliados y unir nuestras fuerzas para lograr el objetivo que niños y jóvenes asistan a las actividades educacionales que realizamos en el Teatro de la Universidad de Chile, y se sumen a la aventura de descubrir y disfrutar la Música en general y Música Sinfónica en particular, y así nutrirse de ésta como medio de aprendizaje, reflexión, crecimiento y disfrute.

Nuestro programa Sinfonía para Estudiantes, conciertos con la Orquesta Sinfónica Nacional de Chile, han sido diseñados especialmente para estudiantes, con una dinámica lúdica e interactiva a través de los cuales podrán conocer y descubrir la riqueza, fuerza y belleza de la música. Éstos se realizarán 3 veces durante 2017 (mayo, junio y noviembre), y cuentan con un programa que se ha seleccionado especialmente y tiene una duración total de aproximadamente 45 a 50 minutos. Hemos considerado segmentar los conciertos por edades para poder atender específicamente los requerimientos de los diferentes grupos etáreos.

Jugar en serio

La música surge en el ser humano por su curiosidad e interés por los sonidos y su experimentación, los significados que se le atribuyen a éstos y por el goce que produce su organización. Y como nuestra consigna es aventurarse a descubrir y conocer el mundo de la música, en especial la música sinfónica, debemos comenzar transmitiendo cuán fundamental es la disposición en que se encuentre tanto usted como el alumnado al adentrarse en este proceso. Esta actitud clave la podríamos resumir en el compromiso a JUGAR EN SERIO, lo cual podríamos desglosar actitudes tales como:• Demostrar disposición a desarrollar curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.• Demostrar disposición a comunicar por diferentes medios, sus percepciones, ideas y sentimientos que surgen de la escucha atenta.• Demostrar disposición a participar en forma respetuosa y activa de experiencias sonoro/ musicales.• Relacionar sus experiencias musicales tanto escolares como extra escolares con la experiencia proporcionadas por la actividad sinfónica

Esta experiencia que proponemos está alineada con las Bases Curriculares de la Educación Musical del Ministerio de Educación y permiten la profundización en el desarrollo especialmente de los siguientes ejes: • Escuchar y Apreciar • Reflexionar y Contextualizar (Reflexionar y Relacionar a partir de 7° Básico).

A partir de aquí cada docente podrá desarrollar el eje Interpretar y Crear tanto en la preparación a asistir a la Sinfonía para Estudiantes, como en la labor posterior que habrá incentivado ideas tanto a profesores como estudiantes, ya que también está contemplada su participación activa.

El punto de partida de esta iniciativa está basado en trabajar a partir de la Confianza y el Respeto.

Sabemos que cuando una persona se enfrenta a algo nuevo, le toma un tiempo acostumbrarse en conocerlo y esto sucede tanto con escuchar músicas diferentes como, salir de la sala de clases a conocer un lugar especial, asistir a un concierto.

Como preparación a ello sugerimos realizar algunas actividades/juegos en forma motivadora e interesante que ayude a niños y niñas a prepararse para esta ocasión.

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Ejemplos de actividades generales

Es muy importante que en estas actividades exista un ambiente de confianza y respeto. Es probable que las primeras experiencias puedan ser un poco más difíciles de comprender y realizar, pero, como toda actividad, en la medida que se practica se lograrán resultados más logrados y significativos

• juego del directorEl profesor/a de pie frente al curso. Los estudiantes estarán atentos a las manos de éste. A una señal (por ejemplo, abrir las manos), los estudiantes hacen algún sonido y con otra señal (por ejemplo, cerrar las manos) deben guardar silencio. Estos sonidos pueden ser vocales, corporales, con objetos cualquiera o instrumentos musicales. Se comienza a jugar en forma grupal (todos hacen un sonido) y luego se puede asignar un sonido a un grupo pequeño de estudiantes con lo cual deberán estar atentos a cuando deben “sonar” y cuando “dejen de sonar” En cursos más avanzados pueden ser patrones rítmicos o melódicos. Una vez que los estudiantes han comprendido el juego, ellos mismo pasarán a ser directores, y grupos pequeños de estudiantes, pueden escuchar lo que sucede en este juego.

• escucho, escuchoEl profesor/a invita a los y las estudiantes a escuchar la mayor cantidad de sonidos que puedan escuchar. De acuerdo a la edad pueden dibujar (1° básico) o escribirlos. Se fomentará que mientras más leve (piano) sea el sonido más valor tiene el descubrimiento. Si siguen interesados pueden hacer un listado en orden de más piano a más forte, de más conocidos a más conocidos, de más frecuente a menos frecuente.

También se puede invitar al alumnado a realizar eso mismo en sus hogares y comentar luego en clases.

• nos escuchamosEn pequeños grupos. estudiantes preparan alguna canción, ejercicio, etc... y la presentan a sus compañeros. Éstos escuchan atentamente y comentan en forma verbal o escrita las fortalezas y áreas de crecimiento de cada grupo.

• escuchamos1. Se invita al curso a escuchar música. El o la docente la elige de acuerdo a las

características del grupo. Luego se comenta lo escuchado libremente en forma verbal o escrita. A partir de los comentarios de los y las alumnas el docente completa con información pertinente tanto musical como del contexto.

2. Se invita al curso a un “concierto en la sala”. El docente ha elegido tres o cuatro piezas variadas de corta duración (ojalá no más de un minuto para los más pequeños) y las presenta al curso. Los estudiantes comentan en forma verbal o escrita (lo pequeños pueden dibujar sus ideas). Se realiza una puesta en común comentando las semejanzas y diferencias entre las observaciones. Aquí el docente podrá notar cómo explican ellos aspectos musicales, de contexto y sensaciones y sentimientos que les despiertan las diferentes piezas. Si hay interés, los estudiantes podrán leer los comentarios de sus compañeros y se podrá procesar esta información a modo de apuntes y reflexiones.

Estas actividades permiten agudizar la percepción musical y desarrollar la escucha atenta, habilidades fundamentales en el quehacer musical; tanto así que el saber escuchar se constituye en un conocimiento fundamental para un músico. Es por ello que estas actividades, más que preparatorias, son propias de la formación del pensamiento musical. En forma paralela, la escucha atenta también se puede transferir a otras facetas de la vida (como por ejemplo escuchar a los compañeros cuando opinan, a escuchar con atención para comprender y preguntar o rebatir una idea).

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Sugerencias de Registros

Es muy enriquecedor tanto para el docente como para los músicos saber cómo perciben los estudiantes estos conciertos como Sinfonía para Estudiantes. Como éstos están destinados a despertar el interés, desarrollar la escucha atenta y la imaginación, a ampliar con experiencias musicales, que el modo de registrar esta actividad se da en forma óptima por medio de preguntas abiertas en las cuales se le pide a los alumnos (el público) que exterioricen los aspectos que les llamó la atención, que reflexionen con respecto a qué descubrió cada uno y que opinen acerca de ello. Es por esta razón que se ofrece a continuación una serie de opciones de registros para ser realizado por los alumnos. Como notarán no hay preguntas específicas, sino que se espera que el alumnado pueda verter sus impresiones y reflexiones en forma personal y creativa.

Se apunta también a que los estudiantes realicen registros musicales que pueden darse en la vida real (tales como criticas musicales, notas periodísticas, afiches, entrevistas etcétera), con lo cual se apunta actividades más concretas que les lleve a pensar y aplicar en soportes que les hagan sentido.

A continuación se ofrece una variedad de opciones de registro, algunas destinadas a los más pequeños (como por ejemplo pedir que se dibuje lo que se vio y escuchó) y otras a estudiantes mayores. La mayoría está pensada para cualquier edad y será labor del docente graduar las exigencias de acuerdo a la edad y las experiencias y conocimientos del estudiantado.

Dibuja aquí lo que escuchaste y viste hoy en el concierto

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Escribe y dibuja tu experiencia del concierto

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Escríbele un chat a tu amigo sobre lo que más te llamó la atención de tu ida al concierto (puedes incluir emoticones)

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El diario de tu escuela, barrio u otro, te pide que escribas un artículo que cuente lo que sucedió hoy en el concierto Sinfonía para Estudiantes. Se debe agregar una foto (dibujo o caricatura creado por ti)

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• Escríbele una carta al director de orquesta o algún músico de la orquesta contándole lo que te pareció este concierto.

Si le pudieras preguntar algo, ¿qué quisieras saber?

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• Diseña un poster para invitar a los (sólo estudiantes/sólo profesores/estudiantes y profesores) a este concierto.

Preocúpate de la gráfica, la tipografía y el mensaje.

• La Orquesta Sinfónica Nacional de Chile necesita un afiche para invitar a estudiantes y profesores al programa Sinfonía para Estudiantes. Has sido seleccionado para realizarlo.

Los requerimientos son: - Una imagen invitadora que describa esta actividad - Un texto explicativo corto pero con la indicaciones necesarias

• A partir de tu experiencia en este concierto y otras experiencias que puedas haber tenido, haz una comparación entre lo que sucede musicalmente en una orquesta sinfónica y:

1. Una banda de rock 2. Un grupo folclórico 3. Un coro 4. Otro (específica)

• Haz una nota periodística sobre el concierto. Describe las características generales y evalúa si recomiendas este concierto, fundamentando.

• Algunas preguntas. 1. ¿Qué te llamó la atención de este concierto? 2. ¿Qué descubriste de la música en general? 3. ¿Qué descubriste de la música sinfónica? 4. ¿Cómo relacionas este concierto con la música que escuchas/haces por gusto? 5. ¿Cómo relacionas este concierto con tus clases de música? 6. ¿Te gustaría asistir a otro concierto de este tipo? (fundamenta)

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Evaluando las actividades

Finalmente se ofrecen algunas alternativas de evaluación de estos trabajos que pueden aplicarse tal cual se presentan o se pueden adaptar. Esta evaluación permitirá al profesor conocer mejor a su alumnado y comprender cómo éste percibe y piensa, cómo se aproxima a la experiencia musical.

A partir tanto de las actividades/juegos como de los registros los docentes podrán conocer mejor a sus estudiantes, ayudarlos a ser conscientes de sus fortalezas y áreas de crecimiento y darles las herramientas necesarias para seguir desarrollándose.

A continuación se presentan algunas sugerencias de evaluación aptos para este tipo de actividades. Si estas actividades se repiten en más de una ocasión y son debidamente evaluadas, el docente podrá notar el crecimiento de sus estudiantes en rubros tales como participación, iniciativa, creatividad, reflexión, entre otros, y cada profesor podrá potenciar el crecimiento en cada área.

Evaluaciones cualitativas

De acuerdo a lo el docente observado en la realización de las diversas actividades, puede establecer pautas por alumno con diversos indicadores a puntuar.

Alternativa 1Este trabajo se puede evaluar ocupando una pauta cualitativa con indicadores tales como:

• Participa activamente• Aporta con ideas originales• Asume sus responsabilidades en el grupo• Demuestra buena disposición con su compañera al realizar la actividad• Comunica sus ideas y opiniones con claridad• Comunica sus ideas y opiniones con respeto• Respeta las ideas y opiniones ajenas• Aplica experiencias y conocimientos de la asignatura en sus ideas y opiniones

Alternativa 2Hacer una pauta con algunos indicadores de expresividad, en los que se confrontan dos aspectos opuestos entre si, y que se califican del 1 al 5, de acuerdo a la cercanía que el alumno tuvo con los aspectos propuestos.

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Ejemplos: Actitud con respecto a la situación de expresión:Rígida…1…2…3….4……5……Abierta a sugerencias Tensa…1…2…3….4……5……RelajadaSegura…1…2…3….4……5……InseguraIndiferente…1…2…3….4…5…Interesada

Calidad de la expresión:Imitativa…1…2…3….4……5……NovedosaConfusa …1…2…3….4……5……ClaraIncompleta…1…2…3….4……5……CompletaVacía de contenido…1…2…3….4……5……SignificativaDescuidada…1…2…3….4……5……Cuidada

Aprovechamiento de recursos propios del medio expresivo:Nunca…1…2…3….4……5……Siempre

Aprovechamiento de experiencias y conocimientos de la asignatura:Nunca…1…2…3….4……5……Siempre

Ejemplos de aspectos a considerar en una evaluación:• En el juego del director Un estudiante juega el rol de director de orquesta y es posible observar diversos patrones de

comportamiento. Puede que algún estudiante no quiera pasar a ser el director (por timidez por ejemplo), pero de ideas a sus compañeros para que ellos las realicen. Con prudencia, el docente valora esas ideas y fortalece la autoestima del estudiante hasta que se sienta seguro de realizar él la labor de director. Puede suceder lo contrario; un estudiante insiste en pasar adelante, pero una vez en su rol de director, no sabe qué hacer; en este caso el docente invita al estudiante a observar un rato a los compañeros y luego participar.

• En registros Un estudiante puede redactar un artículo con muy buenas ideas, aportando con sus experiencias

personales pero su redacción puede no ser la óptima y sus ideas no estén bien hilvanadas. El docente en este caso (partiendo siempre por la crítica constructiva), puede reforzar los aspectos positivos del trabajo y sugerir que trabaje aquellos más débiles, ya que le ayudarán a dar fuerza a sus ideas. Otro estudiante, puede que sea muy ordenado en su redacción, pero no presente ideas personales sino que se dedique a describir una mera sucesión de hechos. En este caso, el docente podrá felicitar la presentación e invitar al estudiante a agregar aspectos personales (opiniones, ejemplos etc.) que harían más interesante la lectura de su artículo.

• Nota finalEl ideal sería contar con un registro de cada estudiante que participó de la Sinfonía para Estudiantes y que pudieran compartirnos parte de ese material. Creemos que lo más fácil es sacar una foto (o escanear) los trabajos y enviarlos (no es necesario indicar el nombre del estudiante) al correo de la coordinadora del área educativa joseguallar@gmail.com, indicando establecimiento escolar y curso. De esa forma tendremos una retroalimentación de cómo responde el público escolar a las iniciativas que hemos propuesto y así permitir que el programa crezca.