programa educativo: licenciatura en · dentro de la reestructuración del plan de estudio de dicha...

División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Cirujano Dentista

F1210 Bioestadística 1

Seriación explícita No Asignatura antecedente

Asignatura Subsecuente

Seriación implícita si Conocimientos previos: Técnicas de investigación.

Programa Educativo: Licenciatura en Cirujano Dentista

PROGRAMA DE ESTUDIO Área de Formación : General

Horas teóricas: 2 Horas prácticas: 2 Total de Horas: 4 Total de créditos: 6 Clave: F1210 Tipo : Asignatura

BIOESTADÍSTICA

Carácter de la asignatura Obligatoria Programa elaborado por: M. C. Miguel Hernández De la cruz

M. C. Josefina Salomón Cruz M. C. Cleópatra Ávalos Diaz

Fecha de elaboración: Mayo del 2010 Fecha de última actualización:



Presentación

La asignatura de Bioestadística se ubica en el área de formación sustantiva profesional dentro del Plan de Estudios, la que sirve de apoyo a los cursos de Epidemiología, Fundamentos de salud pública, Método clínico y experimental, Seminario de investigación, Odontología Preventiva y Práctica profesional comunitaria. Así como todas las asignaturas del plan en general, con un total de 10 créditos, distribuidos en 4 créditos para teoría y 2 créditos para la práctica, con un total de 10 créditos y 96 horas de duración en el ciclo escolar. Este curso está constituido en cuatro unidades que sirven de eje y le dan sentido a los contenidos, tienen una relación directa entre sí y coherencia con las estrategias de aprendizaje en cada una de las unidades y el resultado de aprendizaje donde el estudiante evidencie el dominio de las técnicas estadísticas como un proceso del Método Estadístico, que aplicará a una investigación científica para analizar datos, su comportamiento, sus medidas asociadas y sus formas de distribución: así como de revisar la teoría de las inferencias estadísticas y su aplicación en la investigación de campo para la toma de decisiones en beneficio de la población. En la primera unidad se describen los conceptos y definiciones básicas en la estadística, necesarias para que comprenda mejor los temas a desarrollar de esta asignatura. La segunda unidad comprende el rol de la estadística en el método científico, el cual brinda una vista panorámica del contenido del método estadístico y las razones porqué el alumno de salud debe aprender estadística. La tercera unidad estadística descriptiva, utiliza con precisión los procedimientos del cálculo y propiedades de las medidas descriptivas en la información numérica que encuentre relacionada con algún estudio de interés, valorando en forma crítica la importancia de resumir información tanto en poblaciones como para muestras, que servirán para determinar la naturaleza de la información. La cuarta unidad teoría de probabilidad en problemas de salud, se desarrollan espacios muéstrales, elementos de experimentos aleatorios y estrategias orientadas hacia el trabajo individual y grupal, donde se emplearán métodos de análisis, síntesis, construcción de conocimiento, descubrimiento, reencuentro. Para promover los aprendizajes se proponen cuatro tipos de actividades para el desarrollo del programa académico: Actividades preliminares, actividades de aprendizaje y actividades integradora por cada unidad y un caso integrador o producto final al final del curso. El programa de bioestadística en su carácter instrumental y desde el marco de una visión general, se basa en algunas teorías del aprendizaje, que se enfocan al estudio de los aspectos básicos de los paradigmas científicos, al análisis de las teorías con fundamento en la filosofía positivista, utilizando diversos métodos de aprendizaje, buscando proveer al alumno de habilidades para la construcción de su propio aprendizaje y propuestas de solución en el campo de la salud con base a un razonamiento deductivo o inductivo. Los fundamentos del constructivismo en la educación, se basan en el desarrollo cognoscitivo del alumno, mediante la



promoción de su autonomía moral e intelectual. Su objetivo es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, creativas, inventivas y descubridoras. También el de formar mentes que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca como verdadero. En este sentido el fin de esta teoría dentro de la educación, es lograr un pensamiento racional sin olvidar la autonomía moral e intelectual del educando. El diseño del programa también se sustenta en la corriente humanista, que consiste en estimular la potencialidad de los individuos para alcanzar la estatura máxima que la especie humana se propone; teniendo como fin último de la educación, ayudar a que las personas logren el desarrollo de sus potencialidades para el logro de su autorrealización. El Plan de Desarrollo Educativo Nacional, considera a la educación factor estratégico del desarrollo que hace posible asumir modos de vida superiores y permite el aprovechamiento de las oportunidades que han abierto la ciencia, la tecnología y la cultura de nuestra época. Antiguamente predominaba la noción simplista y errónea de que “aprender era memorizar”. Ahora sabemos, que el APRENDIZAJE, es un proceso de asimilación lento, gradual y complejo de interiorización y asimilación, en el cual la actividad del alumno constituye un factor de importancia decisiva. Es además, un proceso eminentemente operativo, en el cual cumplen un papel fundamental la atención, el empeño y el esfuerzo del alumno. Por tanto, y como consecuencia de esa búsqueda en la calidad del aprendizaje de los alumnos de Cirujano Dentista en la División Académica Ciencias de la Salud (DACS) de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), se decide incluir dentro de la Reestructuración del Plan de Estudio de dicha Licenciatura la asignatura de BIOESTADISTICA, como parte de la dimensión Social del mapa curricular y en apoyo al área Sustantiva Profesional del mismo. En las carreras que ofrece la División Académica de Ciencias de la Salud, se hace imprescindible el uso de la Bioestadística por su naturaleza técnico y científico, ya que el alumno tiene la necesidad de dominar las técnicas estadísticas como un proceso del Método Estadístico, que podrá aplicar a una investigación científica, como una herramienta para la sistematización, análisis de la información y toma de decisiones. El propósito del curso de Bioestadística es introducir al alumno de las carreras que se imparten en la División Académica de Ciencias de la Salud, al estudio de la estadística aplicada en la investigación de problemas de salud, circunscrito al planteamiento e interpretación, sin que esto le reste importancia a los procesos cuantitativos operacionales, o sea, que en el proceso de estudio de las diferentes herramientas que promociona la estadística, deberá entenderlas conceptualmente para estar en la posibilidad de aplicarlas en problemas de la práctica cotidiana que así lo requiera. En este curso se presentan las técnicas estadísticas, constituidas de tal manera que a la vez, que los alumnos aprenden conceptos descriptivos e inferenciales, conocen su aplicación en el mundo real, concretizando trabajos de investigación de su área, para dar significado al proceso de aprendizaje.



El alumno aprende en un proceso dinámico y continuo de construcción, reconstrucción y creación de nuevos saberes, usándolo en procedimientos, tales como:

• Los procedimientos de carácter general. • Los procedimientos de localización, elaboración y utilización crítica de la información. • Los procedimientos de investigación, y los procedimientos de elaboración y presentación de conclusiones.

Por lo tanto la comprensión de la estadística aumentará la capacidad del profesional de la salud para interpretar datos, sea con el propósito de tratar a un paciente (cliente) particular o para obtener conclusiones generales de una investigación y lo capacitara para distinguir. Para cursar esta asignatura, se recomienda que el estudiante posea los conocimientos previos de contenidos temáticos contemplados en programas de estudios que la anteceden, tales como: Herramientas de la Computación, Técnicas didácticas, Metodología, Habilidades cognitivas y Pensamiento matemático.

Objetivo General Proporcionar los elementos necesarios para que el estudiante sea capaz de dominar las técnicas de la bioestadísticas, que podrá aplicar a una investigación científica en el campo de la salud y en su desarrollo profesional como una herramienta para la sistematización, procesos de datos, análisis de la información y toma de decisiones en su área de desarrollo y en beneficio de la población.

Competencias que se desarrollaran en esta asignatura El programa dirige y dimensiona la práctica pedagógica para el desarrollo del logro del proceso educativo del alumno en ciencias de la salud. Privilegia un aprender a pensar, aprender a aprender, saber hacer y aprender ser. Para el desarrollo de las unidades que presenta el programa, el maestro diseña estrategias de aprendizaje que promociona el autoaprendizaje significativo como puede ser la relación teoría-práctica, centrado en la realidad, orienta el trabajo individual



y grupal, donde se emplean: • Método estadístico a un problema específico de salud • Métodos de análisis, deductivo e inductivo. • Método de solución de problemas • Síntesis. • Construcción de conocimiento. • Descubrimiento. • Reencuentro.

Las técnicas para el proceso de aprendizaje recomendadas preferentemente para este programa de estudios son:

• Elaboración de mapas conceptuales. • Esquemas. • Ensayos. • Discusión coordinada. • Trabajos cooperativos. • Análisis de casos concretos en el contexto inmediato de los estudiantes • Revisión crítica de textos. • Ejercicios y tareas. • Presentación de contenidos temáticos por equipo de trabajo. • Análisis y discusión por equipo. • Trabajos prácticos o de aplicación de los contenidos teóricos planteados. • Auto evaluación permanente..

Se promueve que el estudiante obtenga la información básica a través diversos medios como libros de textos, consulta a Internet, acompañados de ejercicios en clase. . En los resultados de aprendizaje el profesor cuidara que en cada una de las unidades se promueva y se fortalezca el proceso de formación integral del futuro profesional de la salud con valores y actitudes concernientes al saber ser, al saber conocer y al saber hacer:



Competencias del perfil de egreso que apoya esta asignatura • Formación científica técnica, humanística, ética, autocrítica e innovadora. • Deben realizar funciones generales (funciones profesionales) y específicas, actividades (competencias) tendientes a

solucionar las necesidades sociales. • Debe ser capaz de: • Analizar el proceso salud – enfermedad del sistema estomatognático en los diferentes grupos de población de la

sociedad con el propósito interpretarlo como un problema multifactorial, que requiere de la participación multiprofesional e interdisciplinaria, así como dominar los métodos, técnicas y procedimientos propios del campo de la estomatología.

• Aplicar los métodos, experimental, clínico, estadístico, epidemiológico, y administrativo en el diagnóstico individual y comunitario, así como en los planes de tratamiento y operación de programas de atención con base en el principio de prevención integral.

• Diseñar y realizar planes de tratamiento preventivo, curativo y restaurativo, aplicando los conocimientos teóricos prácticos de la práctica estomatológica general.

• Contar con los elementos teóricos necesarios para seleccionar la tecnología apropiada a fin de abatir costos sin detrimento de la calidad.

• Tener conocimiento y manejo de la computación, como herramienta de trabajo y para acceder a los modernos medios de comunicación.

• Habilidades: Desarrollar el método clínico como base para el diagnóstico. Hacer diagnóstico estomatológico integral y de las alteraciones sistémicas. Diagnosticar y predecir el crecimiento y desarrollo craneofacial. Indicar e interpretar exámenes de laboratorio. Aplicar los principios de control de infecciones en el proceso de atención clínica de los pacientes, de acuerdo con las normas oficiales mexicanas. • Valores y actitudes: Capacidad creativa, crítica y de adaptación dinámica a los cambios sociales, como resultado de la interpretación y acciones en su entorno. Los más altos valores éticos morales y humanos en su ejercicio profesional y para la conservación del medio ambiente y la naturaleza. Espíritu de colaboración con equipos de salud multidisciplinarios o multiprofesionales que incidan en el proceso de salud



enfermedad en forma integral en ámbitos institucionales y privados. Espíritu científico de búsqueda constante y disposición para el estudio independiente y autodirigido, así como participar en los procesos de educación permanente y mejoría de la calidad del ejercicio profesional.

Escenario de aprendizaje (Salón de clases, biblioteca, sala de cómputo, laboratorio, trabajo de campo, eventos como congresos, conferencias y otros inherentes a la asignatura).

Perfil sugerido del docente Maestro en Ciencias relacionado área. Experiencia Disciplinar. Trabajos en congresos, publicaciones de divulgación, difusión o en revistas con arbitraje, capítulos o libros de su especialidad y o de docencia. Certificado por su respectivo consejo. Disposición y capacidad para realizar tareas de asesoría y supervisión. Poseer estudios de didáctica o actualización pedagógica o en su defecto, el compromiso por escrito para adquirir competencias en el área de docencia. Manejo en el nivel de usuario de las nuevas tecnologías de la información. Además debe reunir las siguientes características como: 1. Orientador, facilitador y guía del proceso de aprendizaje. 2. Brindar confianza al alumno a través de su experiencia. 3. Establecer relaciones afectivas, basadas en: aceptación, respeto mutuo y comprensión. 4. Tener un alto grado de responsabilidad y compromiso hacia su actividad. 8. Contar con criterio abierto para aceptar la retroalimentación de su cátedra por parte de los alumnos y profesores, durante y al finalizar el curso.



Contenido Temático

Unidad No. 1

CONCEPTOS ELEMENTALES DE ESTADÍSTICA

Objetivo particular El alumno aplicará y conocerá con precisión los términos y conceptos estadísticos, que le facilitaran la comprensión de artículos científicos e investigaciones propios del área de la salud.

Hrs. estimadas 10

Temas Resultados del aprendizaje

Sugerencias didácticas

Estrategias y criterios de evaluación

1.1. Estadística 1.1.1. Estadística

descriptiva 1.1.2. Estadística

inferencial 1.1.3. Estadística no paramétrica 1.2. Bioestadística 1.3. Estimación de

parámetros y conceptos básicos

1.3.1. Variables, muestra y diseño muestral 1.3.2. Rango y amplitud

total 1.3.3. Frecuencia

− Desarrollar y aplicar términos estadísticos hallados en las lecturas de los temas investigados en el área del cirujano dentista. − Comprender, razonar y aplicar términos y conceptos de uso común de la bioestadística en forma grupal e individual en el campo de la odontología. − Discutir e interpretar de forma crítica términos estadísticos como variables, diseño muestral probabilidad y planeamiento

• Elaboración de

mapas conceptuales. • Esquemas. • Ensayos. • Discusión

coordinada. • Trabajos

cooperativos. • Análisis de casos

concretos en el contexto inmediato de los estudiantes

• Revisión crítica de textos.

• Ejercicios y tareas.

1.- Diagnóstica 2.- Formativa. Lo cual permitirá: a. Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables. b. Obtener evidencias parciales de la efectividad de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. c. Suministrar, tanto al docente



1.3.4. Clases, grupos o intervalos

1.3.5. Nivel o grado de confianza

1.4. Medidas de tendencia central (media aritmética, moda, mediana)

1.5. Medidas de dispersión (desviación media, varianza, desviación estándar y error estándar)

1.6. Probabilidad (simple, conjunta, y condicionada)

1.7. Planteamiento y prueba de hipótesis (nula alternativa)

de problemas, prueba de hipótesis; en casos reales, libros de textos, artículos y publicaciones científicas

• Presentación de contenidos temáticos por equipo de trabajo.

• Análisis y discusión por equipo.

• Trabajos prácticos o de aplicación de los contenidos teóricos planteados.

• Auto evaluación permanente.

Se promueve que el estudiante obtenga la información básica a través diversos medios como libros de textos, consulta a Internet, acompañados de ejercicios en clase.

como al estudiante, información oportuna sobre su actuación académica. 3.- Sumativa. Tiene por finalidad valorar y registrar cuantitativa y cualitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Los resultados de este tipo de Evaluación servirán para: a. Asignar una calificación parcial o final de la actuación académica del estudiante. b. c. Aportar información útil sobre la efectividad general de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Unidad No. 2

ROL DE LA ESTADÍSTICA EN EL MÉTODO CIENTÍFICO



Objetivo particular Diferenciara, explicara y estimara entre tasa, razón y proporción, semejanzas y diferencias

entre incidencia y prevalencia, así como la resolución de casos ficticios y reales. Hrs. estimadas 20

Temas Resultados del

aprendizaje Sugerencias didácticas

Estrategias y criterios de

evaluación

2.1. Medidas absolutas y medidas relativas 2.2. Cocientes utilizados en epidemiología 2.2.1. Proporción, razón, odds y tasa. 2.3. Características de poblaciones observadas en epidemiología 4.3.1. Población fija y población dinámica 2.4. Incidencia 2.4.1. Incidencia acumulada, tasa o Densidad de Incidencia y Relación entre incidencia acumulada y densidad de incidencia 2.5. Prevalencia 2.5.1. Prevalencia de punto, prevalencia de período, relación entre densidad de

− Con la información obtenida en la base de datos, el alumno utilizará e interpretará la estadística descriptiva, para hacer inferencias de universos mayores, presentando los datos en tablas y gráficas para analizar los resultados, incluyendo: − Manejo de datos (recolección, ordenamiento, agrupación, etc.) − Calculo de las medidas de tendencia central y dispersión. − Calculo de los índices de natalidad, morbilidad y mortalidad.

• Esquemas. • Ensayos. • Discusión





• Ejercicios y tareas. • Presentación de

contenidos temáticos por equipo de trabajo.


• Trabajos prácticos o de aplicación de los contenidos teóricos

1.- Diagnóstica 2.- Formativa. Lo cual permitirá: a. Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables. b. Obtener evidencias parciales de la efectividad de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. c. Suministrar, tanto al docente como al estudiante, información oportuna sobre su actuación académica. 3.- Sumativa. Tiene por finalidad valorar y registrar cuantitativa y



incidencia y prevalencia 2.6 Cuantificación: diferencias absolutas y relativas.

planteados. • Auto evaluación

permanente.

cualitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Los resultados de este tipo de Evaluación servirán para: a. Asignar una calificación parcial o final de la actuación académica del estudiante. b. c. Aportar información útil sobre la efectividad general de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Unidad No. 3

CONTRASTE DE HIPÓTESIS

Objetivo particular El alumno analizara e interpretara indicadores descriptivos correctamente, utilizando el



procedimiento del cálculo y propiedades de medidas descriptivas, con precisión, valorando en forma crítica la importancia de resumir información en el análisis e interpretación de datos atreves de técnicas descriptivas de la bioestadística como son las representaciones graficas y la elaboración de tablas.

Hrs. estimadas 15




3.1 Introducción al contraste de hipótesis. 3.2 Concepto de test o contraste de hipótesis. 3.2.1 Hipótesis Estadísticas. Hipótesis simples y compuestas, Hipótesis nula e hipótesis alternativa. 3.2.2 Región crítica y valor crítico de un test. 3.2.3 Tests unilaterales y tests bilaterales. 3.2.4 Errores en las decisiones. 3.2.5 Probabilidades asociadas a los errores: significación y potencia de un test. p-valor de un estadístico.

Al termino de la unidad el alumno será capaz de manejar e interpretarl contraste de hipótesis. Manejar el concepto de test o contraste de hipótesis, Hipótesis Estadísticas, Hipótesis simples y compuestas, Hipótesis nula e hipótesis alternativa. De igual forma podrá inferir en análisis e interpretación sobre, Región crítica y valor crítico de un test, Tests unilaterales y tests bilaterales, Errores en las decisiones.









• Trabajos prácticos o de aplicación de los

1.- Diagnóstica 2.- Formativa. Lo cual permitirá: a. Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables. b. Obtener evidencias parciales de la efectividad de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. c. Suministrar, tanto al docente como al estudiante, información oportuna sobre su actuación académica. 3.- Sumativa. Tiene por finalidad valorar y



3.3 Contrastes de hipótesis elementales (Conformidad de medias. Conformidad de varianzas. Conformidad de frecuencias relativas. Comparación de dos medias. Comparación de dos varianzas. Comparación de dos probabilidades. ) Límites de confianza de un parámetro.

contenidos teóricos planteados.


registrar cuantitativa y cualitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Los resultados de este tipo de Evaluación servirán para: a. Asignar una calificación parcial o final de la actuación académica del estudiante. b. c. Aportar información útil sobre la efectividad general de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Unidad No. 4

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

Objetivo particular El alumno analizara e interpretara indicadores descriptivos correctamente, utilizando el procedimiento del cálculo y propiedades de medidas descriptivas, con precisión, valorando



en forma crítica la importancia de resumir información en el análisis e interpretación de datos atreves de técnicas descriptivas de la bioestadística como son las representaciones graficas y la elaboración de tablas.

Hrs. estimadas 20




4.1. Organización de datos en categorías o intervalos de construcción de tablas de distribución de frecuencia absoluta, relativa, acumulada y relativas acumuladas. 4.2. Graficas de las tablas de frecuencia absolutas, absoluta acumulada y relativa (barras, sectores, histogramas y polígonos de frecuencia). 4.3. Medidas de tendencia central para datos no agrupados y agrupados. 4.3.1. Media aritmética 4.3.2. Mediana 4.3.3. Moda 4.4. Medidas de dispersión para datos no agrupados y agrupados. 4.4.1. Rango.

Al final de la unidad el alumno podrá realizar problemas en el área de salud atreves de la Organización de datos en categorías o intervalos de construcción de tablas de distribución de frecuencia absoluta, relativa, acumulada y relativas acumuladas. Graficas de las tablas de frecuencia absolutas, absoluta acumulada y relativa (barras, sectores, histogramas y polígonos de frecuencia).









• Trabajos prácticos o de aplicación de los contenidos teóricos

1.- Diagnóstica 2.- Formativa. Lo cual permitirá: a. Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables. b. Obtener evidencias parciales de la efectividad de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. c. Suministrar, tanto al docente como al estudiante, información oportuna sobre su actuación académica. 3.- Sumativa. Tiene por finalidad valorar y registrar cuantitativa y



4.4.2. Varianza. 4.4.3. Desviación estándar 4.5. Estadísticas de población. 4.6. Estadísticas vitales aplicaciones en las ciencias de la salud. 4.6.1. Natalidad. 4.6.2. Morbilidad. 4.6.3. Mortalidad. 4.7. Estadísticas de recursos y servicios. 4.7.1. Morbilidad. 4.7.2. Mortalidad.

planteados. • Auto evaluación

permanente.

cualitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Los resultados de este tipo de Evaluación servirán para: a. Asignar una calificación parcial o final de la actuación académica del estudiante. b. c. Aportar información útil sobre la efectividad general de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Unidad No. 5

TEORÍA DE PROBABILIDAD EN PROBLEMAS DE SALUD

Objetivo particular Aplicación y manejo del modelo de distribución de probabilidad en la solución de problemas asociados al campo de la salud odontológica.

Hrs. estimadas 20



Temas Resultados del

aprendizaje Sugerencias didácticas

Estrategias y criterios de

evaluación 5.1. Teorías de las probabilidades. 5.2. Teorías de conjunto 5.3. Técnicas de conteo 5.4. Probabilidad condicional e independiente. 5.5. Distribución de variables discretas: 5.5.1. Normal 5.5.2. Binomial 5.5.3. Poison 5.6. Inferencia estadística. 5.7. Probabilidad aplicada ala rea de ciencias de la salud.

El alumno será capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en la unida sobre: Teorías de las probabilidades, Teorías de conjunto, Técnicas de conteo, Probabilidad condicional e independiente, Distribución de variables discretas: Normal, Binomial y Poison. Asi como en la Inferencia estadística y la Probabilidad aplicada ala rea de ciencias de la salud.









• Trabajos prácticos o de aplicación de los contenidos teóricos planteados.


1.- Diagnóstica 2.- Formativa. Lo cual permitirá: a. Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables. b. Obtener evidencias parciales de la efectividad de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. c. Suministrar, tanto al docente como al estudiante, información oportuna sobre su actuación académica. 3.- Sumativa. Tiene por finalidad valorar y registrar cuantitativa y cualitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo del proceso



de enseñanza y de aprendizaje. Los resultados de este tipo de Evaluación servirán para: a. Asignar una calificación parcial o final de la actuación académica del estudiante. b. c. Aportar información útil sobre la efectividad general de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Bibliografía básica • Glantz, S. (2006). Bioestadística. México: McGraw – Hill Interamericana.

• Pagano, M. (2001). Fundamentos de bioestadística. México: International Thomson.



• Castilla, L. (2001). Metodología de la investigación en ciencias de la salud. México: El Manual Moderno.

• Wayne, D. (2002). Bioestadística: Base para el análisis de las ciencias de la Salud. 4ª edición. México: Limusa.

• Celis, A. (2004). Bioestadística. México: Manual Moderno.

Bibliografía Complementaria

• Ramón, J. (2000). Métodos de investigación en odontología: Bases científicas y aplicaciones del diseño de la

investigación clínica en las enfermedades dentales. Barcelona.

• Dawson, B. (2005). Bioestadística medica. 4ª edición. México: El Manual Moderno.

• Anders, A. (2001). Fundamentos de epidemiología. España: Siglo XXI.

programa educativo: licenciatura en · dentro de la reestructuración del plan de estudio de dicha...

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