programa institucional de mediano plazo 2010-2015 · influenciado por los elementos y tendencias de...
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Programa
Institucional de
Mediano Plazo
2010-2015
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
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Directorio
Mtro. Paulino Antonio Sánchez López
Dirección General
Lic. Miguel Medina Saldaña
Dirección Académico
Mtro. Florentino Ruiz Cervantes
Dirección de Vinculación
Lic. Christopher Alberto Navarro Fregoso
Subdirección de Planeación
Lic. Obed Valenzuela Fraijo
Subdirección de Administración y Finanzas
Mtra. Ana Luisa Aguilar Mendívil
Subdirección de Vinculación
Mtra. Lucrecia Guadalupe Valenzuela Segura
Subdirección Académica
Mtra. María de Lourdes Sánchez Cruz
Subdirección de Posgrado e Investigación
Mtro. Leobardo Rodríguez Contreras
Departamento de Tecnologías de la Información y Comunicación
C.P. Fabiola Morales Ortega
Departamento de Recursos Financieros
Ing. Octavio Ibarra Zayas
Departamento de Operación y Control Escolar
Lic. Luis Alfonso López Martínez
Departamento de Recursos Materiales y Servicios
Mtro. Marco A. Brambilla Ramírez
Departamento de Planeación y Programación
M.I. Guadalupe Vásquez Chávez
Departamento de Calidad
Lic. Alberto Carlos Castro Franco
Departamento de Personal
Lic. Reyna Isabel Ramírez Corral
Departamento de Vinculación
Mtro. José Manuel Romero Balderrama
División de Arquitectura
Mtro. Carlos Neira Sáenz División de Ingeniería Ambiental
Mtra. Ana Cecilia Ruiz Calvillo
División de Ingeniería en Sistemas Computacionales
Mtro. Armando Cota Danzos
División de Ingeniería Mecánica
Mtro. Gabriel Mendívil Salgueiro
División de Ingeniería Industrial
Mtro. Leoncio Salazar Huerta
División de Ingeniería Electrónica
Mtra. Carla Olimpia Zapuche Moreno División de Ingeniería en Gestión Empresarial
Mtro. Juan Enrique Palomares Ruiz
División de Ciencias Básicas
Mtro. Dagoberto Rodríguez Rendón
Coordinación de Sistemas de Información
M.T.I. Mariela Rubí Navarro Valdez
Coordinación de Educación a Distancia
Lic. Gabriel Fernando Ochoa Hernandez
Coordinación de la Maestría en Educación y de la Especialización en Docencia
Mtro. Héctor Raoul Islas Azais
Coordinación de Cultura
Mtra. Linda Patricia Pritasil Reyna
Coordinación de Idiomas
Mtro. Iván Oswaldo Luna Rodríguez
Coordinación de Gestión Tecnológica
Dr. Ernesto Alonso Carlos Martínez
Coordinación del Centro de Evaluación de la Calidad Educativa
Dr. Alberto Ramírez Treviño
Coordinación del Centro de Tecnología Aplicada
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Mtro. Rigoberto Anguiano Aldama
Coordinación del Centro de Marketing y Desarrollo Urbano
Lic. Pedro Félix Gocobachi
Coordinación de Asuntos Jurídicos y de Dirección
Lic. Nallely Yudrith Ibarra Torres
Oficina de Recursos Materiales
Lic. Martha Vázquez Amaya
Responsable de Comunicación Social
Ing. Pedro Beltrán Valenzuela
Responsable de Educación Continua
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Contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 5
SÍNTESIS GENERAL DE LA SITUACION ACTUAL ....................................................................................... 11
I. Diagnóstico institucional ..................................................................................................................... 27
1.1 Elevar la Calidad de la Educación ................................................................................................. 27
1.2 Ampliar las Oportunidades Educativas ........................................................................................ 31
1.3 Impulsar el Desarrollo y Utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación ........... 33
1.4 Ofrecer una Educación Integral ................................................................................................... 35
1.5 Ofrecer Servicios Educativos de Calidad ...................................................................................... 38
1.6 Fortalecer la Gestión Institucional ............................................................................................... 40
2.3 Fortalezas y Retos Institucionales ................................................................................................ 41
2.3.1 Elevar la Calidad de la Educación ......................................................................................... 41
2.3.2 Ampliar las Oportunidades Educativas ................................................................................. 42
2.3.3 Impulsar el Desarrollo y Utilización de las TICS .................................................................... 43
2.3.4 Ofrecer una Educación Integral ............................................................................................ 43
2.3.5 Ofrecer Servicios Educativos de Calidad .............................................................................. 44
2.3.6 Fortalecer la Gestión Institucional........................................................................................ 44
II. IDENTIFICACIÓN DE FOCOS DE ATENCIÓN ESTRATÉGICOS EN EL SECTOR ........................................ 51
III. PROSPECTIVA DEL DESARROLLO SECTORIAL AL 2020 ...................................................................... 54
IV. DEFINICIÓN Y ALINEACIÓN DE OBJETIVOS SECTORIALES CON LOS OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL
Y ESTATAL DE DESARROLLO ................................................................................................................... 61
V. IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS PRIORITARIOS, DEFINICIÓN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO y
ESTABLECIMIENTO DE METAS TERMINALES E INTERMEDIAS ................................................................ 65
VII. FIJACIÓN DE RESPONSABILIDADES POR PROGRAMA /PROYECTOS................................................ 91
VIII. ESTABLECIMIENTO DE MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE COORDINACIÓN Y CONCERTACIÓN
INTERINSTITUCIONAL E INTERGUBERNAMENTAL ................................................................................. 93
IX. DEFINICIÓN DE MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO, CONTROL, RETROALIMENTACIÓN Y
EVALUACIÓN .......................................................................................................................................... 95
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INTRODUCCIÓN
El Instituto Tecnológico Superior de
Cajeme inaugura una nueva etapa de la
planeación de su desarrollo en la cual se
han definido los lineamientos generales y
particulares que habrán de orientar los
esfuerzos y actividades institucionales
durante el período 2009- 2015.
Este horizonte temporal de planeación que
inicia de manera formal con la formulación
del Programa Institucional de Innovación y
Desarrollo, está contextualizado e
influenciado por los elementos y
tendencias de su entorno en el plano
internacional, nacional y regional; así
como, por las políticas y los elementos
prospectivos que se
han determinado para
el desarrollo de la
educación en general y
superior en particular,
en el ámbito
internacional y en México.
Tales elementos constituyen una base
sobre la cual se formulan las reflexiones
acerca de lo realizado hasta ahora y
además, sobre los cuales se deben
sustentar los objetivos, estrategias y líneas
de acción del futuro del Instituto
Tecnológico Superior de Cajeme para
responder con pertinencia y calidad en sus
programas de estudio a las necesidades
planteadas por la nueva realidad
socioeconómica del país en un contexto
caracterizado por la profundización de los
fenómenos de mundialización.
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Precisamente dentro de este contexto, el
cambio permanente y acelerado es la
única constante en todos los aspectos y
manifestaciones de la realidad actual. Se
están modificando permanente y
aceleradamente las costumbres, los
patrones de conducta y los modos de vida
de los grupos sociales.
El impacto del cambio en la actividad
económica, en las formas de organización
del trabajo y en las bases técnicas de la
producción, están generando exigencias
inéditas de formación profesional y de
calificación laboral; entre las que destaca
la necesidad del aprendizaje y la
recalificación permanente, al ser cada día
mayor el número de actividades laborales
que se innovan continuamente,
requiriendo nuevos conocimientos para
desempeñarlas. Así, el papel
trascendental de la educación como factor
impulsor del progreso social y económico
ha sido identificado y definido en los
planes y programas estratégicos de la
Institución.
Propósito y alcance
El Programa Institucional de Mediano
Plazo del Instituto Tecnológico Superior de
Cajeme es un proyecto colectivo, producto
de la participación de la comunidad
tecnológica, a través de propuestas, ideas
y sugerencias que hicieron llegar por los
medios que se dispusieron para tal fin.
En este proceso participativo, en sesiones
de trabajo grupales se lograron consensos
para la definición de la misión institucional,
como enunciado que da sentido, razón de
ser e identidad a la Institución De igual
manera, se acordó el planteamiento de la
imagen de futuro que el Instituto pretende
lograr, como referente en la orientación de
las acciones que necesitan realizarse en el
presente para la consecución del estado
ideal en un horizonte temporal en el
presente documento.
La visión al 2015, además del estado
deseable, es el escenario resultante del
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análisis de los desafíos y oportunidades
que determinan su entorno y del examen
de las principales variables económicas,
sociales y políticas, así como de la
valoración del estado que guarda la
Institución en indicadores académicos que
ponen de relieve las condiciones internas
de trabajo y organización.
La secuencia metodológica de integración
del plan estratégico establece también los
ejes prioritarios, como lineamientos de
carácter general y como marco para la
definición de los programas estratégicos,
los cuales a su vez vinculan de manera
coherente los propósitos, procedimientos
concretos y las metas que se pretenden
alcanzar para la consecución de los fines
institucionales.
Para la formulación del plan, se
consultaron como documentos básicos de
referencia los lineamientos educativos de
los gobiernos estatal y federal,
establecidos en el Plan Estatal de
Desarrollo 2009-2015 el Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012, el Programa
Sectorial de Educación 2007- 2012, el
Programa Institucional de Innovación y
Desarrollo 2007-2012 del Sistema
Nacional de Educación Superior
Tecnológica, y en documentos de
organismos que presentan directrices
claras de políticas de educación superior,
como son la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de
Educación Superior, la Asociación
Nacional de Escuelas y Facultades de
Ingeniería, el Consejo Estatal de
Vinculación del Estado de Sonora, la
Secretaría del Trabajo y Previsión Social,
el Centro Nacional para la Evaluación de
la Educación Superior, así como
organismos reconocidos por el COPAES
entre otros.
Estructura del Programa Institucional
de Mediano Plazo
El presente Programa Institucional de
Mediano Plazo está estructurado en 9
capítulos en los que se integran las líneas
generales de diagnóstico, prospectivas,
planeación estratégica y programación
operativa para el desarrollo institucional.
En el apartado I. Diagnóstico Sectorial,
se integra un diagnóstico estratégico de la
educación superior tecnológica en el país
y en el estado contextualizado en la
dinámica económica y tendencias del
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desarrollo de la ingeniería y la tecnología.
Se recogen además, las prospectivas
formuladas por la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de
Educación Superior, la Asociación
Nacional de Escuelas y Facultades de
Ingeniería entre otros actores relevantes
de la educación superior en el ámbito
nacional.
En el apartado II. Identificación de focos
de atención estratégicos en el sector,
se identifican los principales focos de
atención, derivados a partir de un análisis
de la situación actual y de las fortalezas,
debilidades, amenazas y oportunidades
identificadas en el ámbito de la educación
superior.
El apartado III. Prospectiva del
Desarrollo Sectorial al 2010, se presenta
el análisis de las tendencias de los focos
de atención estratégicos, y se identifican
los escenarios deseables a lograr en cada
uno de estos puntos, así como también
escenarios más factibles de realización
con base en las limitaciones de recursos,
madurez institucional y tendencias del
desarrollo del estado y del país.
Dentro del apartado IV. Definición y
alineación de objetivos sectoriales con
los objetivos estratégicos y estrategias
del plan nacional y estatal de
desarrollo, se describe la
correspondencia entre las líneas de
desarrollo planteadas en los documentos
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y
Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 y
que proporciona la fundamentación de los
proyectos prioritarios y metas establecidas
para la presente administración estatal.
En el apartado V. Identificación de
proyectos prioritarios, establecimiento
de metas terminales e intermedias y
definición de indicadores de
desempeño, se establecen los proyectos
de desarrollo establecidos para los
próximos 5 ciclos académicos así como
las metas y principales indicadores
asociados a ellos. En general, estos
proyectos están encaminados a fortalecer
la calidad de la formación académica de
los estudiantes así como ampliar la
capacidad instalada de la institución para
poder responde al incremento y expansión
de la matrícula proyectada para los
próximos 10 años.
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Por su parte en el apartado VI.
Identificación de unidades
administrativas participantes, se
establecen las unidades administrativas de
la institución y del Gobierno del Estado
que tendrán la responsabilidad de
instrumentar los proyectos de desarrollo.
En el apartado VII. Fijación de
responsabilidades por programa
/proyectos, se presentan las estructuras
programáticas que determinan la
responsabilidad presupuestal para cada
uno de los proyectos prioritarios de
desarrollo.
En la sección VIII, Establecimiento de
mecanismos e instrumentos de
coordinación y concertación
interinstitucional e intergubernamental,
se presentan los mecanismos de
coordinación que proporcionan el sustento
y la base para el sostenimiento financiero
y operación académica de la Institución al
ser un organismo descentralizado del
Gobierno del Estado pero que además, se
fundamente en lo normativo y académico
en las disposiciones y líneas principales
de la Dirección General de Educación
Superior Tecnológica de la Subsecretaría
de Educación Pública de la SEP.
Finalmente, en el apartado IX. Definición
de mecanismos para el seguimiento,
control, retroalimentación y evaluación,
se establece la operación general para el
seguimiento y evaluación, considerando
que éstas, se llevarán a cabo a través de 2
vertientes: la evaluación estratégica cuyo
objetivo es determinar el cumplimiento de
objetivos y metas terminales del PSMP, y
la evaluación programático-presupuestal
que tiene como fin determinar el
cumplimiento de los objetivos y metas
asociados a los del PSMP, así como la
eficiencia en el ejercicio de los recursos
autorizados para la ejecución de los
proyectos y acciones que integran dicho
programa.
Marco Jurídico
La formulación del presente Programa
Institucional de Mediano Plazo se
fundamente en lo establecido en lo
establecido en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos, Ley
Federal del Presupuesto y
Responsabilidad Hacendaria, Constitución
Política del Estado Libre y Soberano de
Sonora, la Ley Orgánica del Poder
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Ejecutivo del Estado de Sonora, Ley de
Acceso a la Información Pública del
Estado de Sonora, Ley de Planeación, Ley
del Presupuesto de Egresos, Contabilidad
Gubernamental y Gasto Público Estatal,
Ley de Fiscalización Superior para el
Estado de Sonora, Convenio de
Colaboración del Gobierno del Estado
Libre y Soberano de Sonora y la
Subsecretaría de Educación Superior,
Decreto de Creación del Instituto
Tecnológico Superior de Cajeme.
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SÍNTESIS GENERAL DE LA SITUACION ACTUAL
El período durante el cual se crea y se
desarrolla el ITESCA, coincide con uno de
los de mayor dinamismo en el devenir de
la región, el país y el mundo. Las grandes
transformaciones de la última década han
marcado importantes pautas en los
distintos ámbitos de la convivencia social.
Identificar los grandes cambios y poder
incidir en ellos a través de la ciencia, el
desarrollo tecnológico y la cultura es el
principal reto de las instituciones de
educación superior. En general, parte de
las transformaciones mencionadas está
constituida por procesos de integración
que vinculan los aspectos locales con los
nacionales y éstos con la realidad mundial.
El Estado de Sonora es un claro ejemplo
de lo anterior. La entidad que de antaño
fue reconocida por la pujanza de sus
actividades primarias (agrícolas y
ganaderas) y por la homogeneidad de su
población, actualmente tiene una
economía y una población diversificada y
conectada en distintos aspectos con lo
nacional y lo global, síntoma que
necesariamente compete conocer a las
instituciones de educación, en especial de
nivel superior, para que sus estrategias de
desarrollo incidan con pertinencia en
aspectos específicos de la sociedad;
entonces, entender el contexto actual
resulta una premisa fundamental.
1.1. Contexto internacional
Hablar del contexto internacional de las
organizaciones, implica abordar
directamente el fenómeno conocido como
globalización o mundialización. En esta
primera década del nuevo milenio se han
manifestado con mayor intensidad las
tendencias mundiales presentes desde las
décadas pasadas.
Así, la globalización es un proceso que
puede acercar al mundo en distintas
dimensiones. En términos de producción
fabril y de servicios se puede constatar
grandes innovaciones en cuanto a la
estructura y funcionamiento de las
industrias.
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La llamada “fábrica mundial”, segmenta su
proceso de producción a través del
planeta, aprovechando condiciones que
existen en los diferentes países y que
suelen no estar presente en aquellos
donde se origina el capital. En esta lógica,
la interdependencia económica entre
empresas, países y regiones se ha
profundizado. Los flujos de bienes,
inversiones y personas han crecido. La
tercerización de la economía avanza en el
mundo, ahora integrándose al comercio
internacional, apoyada por los avances en
las telecomunicaciones.
Considerando al sistema de educación
superior como el instrumento social por
excelencia que ha de posibilitar esa
percepción del entorno, se entiende
entonces porqué es en el ámbito educativo
donde se encuentra la responsabilidad
fundamental y directa sobre la existencia
de dicha brecha que, en términos mucho
más obvios y magnificados, suele
manifestarse en los distintos niveles
científicos, tecnológicos y de bienestar
alcanzado por los países del centro y la
periferia.
El fenómeno de la aceleración en el
cambio científico y tecnológico tiene
impactos en distintos campos del
quehacer humano con implicaciones tanto
prácticas, es decir, políticas, como
cognoscitivas o epistemológicas.
Sin pretender agotarlos aquí se apuntan
los siguientes impactos sobre las
necesidades del hacer y el conocer:
• En lo económico el cambio tecnológico
y su correlato globalizador está
generando una profundización de los
vínculos de dependencia de los países
atrasados respecto a los
industrializados en los que se concentra
el avance técnico, aumentando las
desigualdades entre ambos tipos de
países e incrementando las
disparidades en la distribución del
ingreso dentro de las sociedades de las
naciones de la periferia.
• En lo social, este aumento cuantitativo
de la inequidad y la pobreza ha estado
asociado con un incremento cualitativo
pues, debido también a diversos
efectos de la transnacionalización
económica, se ha vivido un deterioro en
las condiciones medioambientales que
redundan en pérdida de la riqueza
natural y en la disminución del nivel de
la calidad de vida de la población.
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• En lo cultural e ideológico han renacido
tendencias fundamentalistas y
dogmáticas que reducen la tolerancia
diverso y a lo diferente. Tales impactos
culturales e ideológicos afectan severa
y negativamente las condiciones
mínimas necesarias para el
desenvolvimiento pacífico de las
distintas sociedades.
• En el ámbito ecológico y ambiental, el
crecimiento demográfico descontrolado,
sobre todo en los países menos
desarrollados, y los métodos de
producción en función de la ganancia,
que han considerado pertinentemente
los impactos ecológicos como
externalidades del proceso productivo,
han provocado además un acelerado y
preocupante deterioro ambiental que,
en el caso de nuestros países, se
aúnan a los tradicionales problemas
relacionados con la pobreza y reducen
el nivel material y la calidad general de
vida de la población.
• En la sustentabilidad del desarrollo, el
deterioro ambiental y la explotación
poco racional de recursos naturales no
renovables están comprometiendo la
capacidad de las generaciones futuras
para satisfacer sus propias
necesidades.
Así pues, en este contexto, se presenta a
las instituciones de educación superior la
oportunidad y el reto de crear y reproducir
conocimientos socialmente significativos y
relevantes, en concordancia con la
complejidad –por lo demás también
creciente- del entorno planetario.
Esta dinámica determina:
• Una alta valoración económica de los
conocimientos científicos de frontera.
• Una estrecha articulación entre el
desarrollo científico y el avance
tecnológico.
• La generación y aplicación de nuevas
tecnologías, que a su vez, modifiquen
“...costumbres, hábitos y –en general–
los patrones culturales,” con respeto a
la diversidad cultural, ambiental y
social.
• Una política pública de fomento a la
inversión de capital altamente
especializado en el desarrollo de la
ciencia y la tecnología para apoyo de
las empresas en la búsqueda del
aumento de los niveles y la calidad de
vida de la población.
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Los países que pusieron en marcha un
sistema de educación superior de alta
competitividad, han demostrado de
manera fehaciente que la educación se
relaciona directamente con el desarrollo
económico y el bienestar social de sus
habitantes. Las características principales
de la educación superior de estos países
son: la articulación entre la formación
profesional e investigación; el desarrollo
de posgrados de excelencia para formar
recursos humanos altamente
especializados; el impulso para generar
conocimientos en nuevas áreas; la
vinculación permanente con los sectores
social y productivo; la inversión para crear,
difundir y transferir tecnología así como el
desarrollo de investigación básica y
aplicada para solucionar problemas
sociales y económicos.
En este escenario mundial, las
instituciones de educación superior
mexicanas operan actualmente en un
nuevo escenario de competencia mundial,
donde el cambio permanente es la única
constante, con políticas internacionales de
transformación de la educación superior
impulsadas por organismos
multinacionales que conllevan la
necesidad ineludible de establecer líneas
de acción institucional tendientes a lograr
estándares internacionales de calidad y
pertinencia social e impulsar modelos de
formación profesional que proporcionen
las capacidades para enfrentar
continuamente los cambios en la
producción y en la vida social.
1.2 Contexto nacional
Desde hace algunos años, México ha
experimentado cambios profundos en sus
estructuras económica, política y social;
este hecho ha sido condicionante para el
desarrollo de las instituciones de
educación superior en el país, las que,
pese a la crisis económica y a la escasez
de recursos, deben asumir el reto de
contribuir a la solución del rezago social,
político y económico de México.
Se pueden señalar como causas de este
rezago:
• Desarticulación de la ciencia y la
tecnología con las necesidades
sociales y los procesos productivos, lo
que dificulta competir
internacionalmente.
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• Concentración casi exclusiva de los
esfuerzos, de las instituciones de
educación superior que realizan
investigación científica, en la docencia y
en la difusión del conocimiento pero no
en su transferencia y aplicación a los
sectores productivo y social.
• Ausencia de mecanismos que permitan
la participación efectiva de las
instituciones de educación superior en
la política científica, tecnológica, social
y cultural.
Frente a estos obstáculos, las instituciones
de educación superior públicas deben
replantear sus formas de organización
académica, apoyadas en los lineamientos
del Programa Sectorial de Educación
2007-2012 tales como mejorar la calidad
de los procesos y agentes del quehacer
educativo; asegurar que las universidades,
institutos tecnológicos y centros de
investigación cuenten con suficientes
profesores e investigadores de alto nivel
que realicen las transformaciones
requeridas ante la expansión de los
servicios y el rápido avance en el
conocimiento científico y el desarrollo
tecnológico, social y cultural para lograr
una mayor correspondencia entre las
actividades académicas y las necesidades
y expectativas de la sociedad.
Esta situación se ve favorecida por la
permanencia de un esquema de
educación superior sostenido en una
excesiva especialización del currículo.
Así, pese a que los fenómenos inéditos,
asociados principalmente a la revolución
en la microelectrónica y al manejo de la
información, constituyen una complejidad
creciente debido a sus impactos múltiples
y diferenciados sobre cultura y civilización
en su conjunto, el sistema de educación
superior muestra resistencias al cambio de
enfoque para su mejor comprensión y
manejo.
1.2.1 Diagnóstico de la ANUIES sobre la
educación superior en el siglo XXI
En visión al año 2020 de la educación
superior mexicana elaborada por al
ANUIES en su documento sobre la
Educación Superior en el Siglo XXI cabe
destacar, a manera de punteo, los
siguientes elementos significativos a tomar
en cuenta para el desarrollo futuro del
ITESCA:
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a) Llevar a cabo acciones
interinstitucionales e internacionales
con acuerdos que impulsen el
reconocimiento de créditos y programas
de movilidad estudiantil; así como
establecer alianzas estratégicas con
organizaciones sociales, empresas y
dependencias gubernamentales.
b) Ofrecer opciones no escolarizadas y
programas de educación a distancia,
que complementen a los programas
convencionales; y, establecer
programas de educación continua y
permanente para la actualización de los
profesionales y para atender las
necesidades de saberes de la
población abierta.
c) Innovar los planes de
estudio flexibilizándolos a
fin de que los estudiantes
tengan la opción de cursar
materias y módulos en
distintas dependencias
académicas de su propia
institución o de otras; se
facilite la incorporación al
mercado laboral y el retorno
al mundo académico, se
encuentre con salidas
intermedias y asegure la atención de un
número elevado de alumnos con alta
calidad.
d) Enfatizar el desarrollo de habilidades
intelectuales más que la sola
transmisión de conocimientos, con
experiencias de aprendizaje y
enseñanza basados en el uso intensivo
de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación; y,
complementar la evaluación interna de
los aprendizajes con nuevos
mecanismos institucionales y
departamentales.
e) Establecer programas integrales que se
ocupen del alumno desde antes de su
ingreso hasta después de su egreso y
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aseguren su permanencia y
desempeño, así como su desarrollo
pleno, apoyados en sistemas de tutoría.
f) Desarrollar en los estudiantes las
competencias necesarias para
desempeñarse y convivir en un entorno
mundializado a través del intercambio
académico con instituciones
extranjeras.
g) Establecer un programa de su
seguimiento de egresados que aporte
elementos para la actualización e
innovación de los programas docentes
y mantenga contacto con los ex
alumnos, poniendo a su disposición la
oferta de educación continua y
posgrado e incorporándolos en las
actividades de vinculación.
h) Fortalecer la vinculación, propiciar la
inserción de los estudiantes en el
mercado laboral, incorporar
permanente experiencias de
aprendizaje vinculada con las práctica
profesional y renovar el servicio social
como un medio eficaz de vinculación
con la sociedad, con una ubicación
precisa en los planes de estudio y
articulándolo con las demás actividades
académicas de los alumnos.
i) Integrar y fortalecer los cuerpos
académicos con profesores de carrera
con escolaridad mínima de maestría y
profesores de asignatura con ejercicio
profesional activo, contando además
con un programa permanente de
mejoramiento y desarrollo del personal
académico.
j) Desarrollar un sistema bibliotecario con
acceso a redes y bases de datos
nacionales e internacionales; así como
con acervos que cumplen con
estándares internacionales.
1.2.2 Escenarios de Futuro de la
Ingeniería en México Previstos por la
Asociación Nacional de Escuelas y
Facultades de Ingeniería
Por su parte, la Asociación Nacional de
Facultades y Escuelas de Ingeniería
(Ingeniería 2030: Escenarios de futuro,
2007), establece una retrospectiva que
analiza las tendencias sobre la evolución
de la práctica de la ingeniería en México
durante las últimas tres décadas, así como
las perspectivas y escenarios que pueden
presentarse en función de los cambios en
el ámbito internacional en materia de
integración, liberalización de prácticas
comerciales, cooperación académica,
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revolución en los sistemas productivos,
entre otros aspectos.
Las ingenierías tendrán que trabajar en los
aspectos de innovación y creatividad. Los
productos crecerán más por dentro y las
ventajas competitivas se regirán por la
velocidad en incorporar esas mejoras al
producto. Los campos del futuro se
encuentran en la nanotecnología, biónica,
energías alternas, aeronáutica y nuevos
materiales entre otros.
En este contexto, se prevén los siguientes
escenarios en los cuales se desarrollará la
práctica profesional de los ingenieros:
• Alianzas estratégicas entre empresas
de ingeniería y fabricación: Conforme
se reducen los márgenes de utilidad, la
industria de la construcción tenderá a
escalarse. Se formarán grandes grupos
constructores y grandes empresas
diseñadoras concretarán alianzas
coyunturales con empresas nacionales,
las cuales seguirán atendiendo la
demanda local o regional, pero con una
mayor dependencia de las tecnologías
de las grandes constructoras o de las
firmas de diseño. La impronta de la
competitividad exigirá desviación cero
en costo y calidad en los proyectos de
ingeniería, los cuales deberán integrar
construcción y diseño.
• Las ingenierías serán cada vez más
caras en los países desarrollados. Los
países líderes conservarán ciertos
segmentos estratégicos de las
ingenierías para mantener su
hegemonía y difícilmente dejarán
espacios para otros desarrollos.
• Las grandes empresas tienden a
agruparse en forma de consorcios y
pequeñas empresas y tenderán a
recurrir al outsourcing. La preocupación
por el medio ambiente aumentará, así
como el cuidado y manejo racional del
agua. Se volverá imprescindible y cada
vez más urgente el desarrollo y
perfeccionamiento de tecnologías de
energía alternas a partir de fuentes
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renovables.
• Las tecnologías de información y
comunicación se convertirán en un
punto de inflexión a partir del cual se
presentarán oportunidades y retos
especialmente en la
internacionalización de especialistas y
en la producción del conocimiento.
De acuerdo con este estudio de
prospectiva, los programas educativos de
ingeniería en las ramas tradicionales
seguirán siendo requeridos en el futuro,
pero también habrá un rápido crecimiento
en la demanda de ingenieros en campos
emergentes como:
• Nanotecnología
• Materiales
• Biotecnología
• Tecnología informacional
• Robótica
• Bíomedicina
• Energías Alternas
• Aeronáutica y componentes de
tecnología espacial
En relación a las características deseables
de las escuelas de ingeniería, éstas
deberán ser instituciones de alta calidad
académica, con una vinculación muy
estrecha con los sectores productivos, un
profesorado profesionalizado y orientado
al aprendizaje de contenidos pertinentes,
asimismo, deberán contar con una fuerte y
actualizada infraestructura en tecnologías
de información y comunicación que
responda con eficiencia tanto a las
necesidades sociales como a las de
mercado.
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1.2.3 La Transformación Educativa
Propuesta por el Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012
De acuerdo con el diagnóstico presentado
en el Plan de Desarrollo Nacional 2007-
2012, en su eje rector 3.3, la educación
superior sólo capta a uno de cada cuatro
jóvenes de entre 18 y 22 años de edad.
De éstos, la gran mayoría, cerca del 94%,
estudia licenciatura o sus equivalentes, y
aproximadamente el 6% cursa estudios de
posgrado.
Una comparación con otros países que,
como México, integran la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE) muestra que, si bien
es satisfactorio el avance de la matrícula
en educación primaria, el de los demás
niveles es insuficiente.
Mientras que en México 77% de la
población en edad de trabajar tiene
solamente escolaridad básica, en los
países de la OCDE este promedio es de
30%. Asimismo, mientras que en México
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23% de la fuerza laboral tiene estudios
superiores a la secundaria, en los otros
países miembros de la Organización 67%
tiene niveles educativos de preparatoria y
mayores.
En 2006, la educación superior en México
alcanzó una cobertura del 25%.
Comparativamente, en el mismo año las
tasas de matriculación de Estados Unidos,
Italia, Reino Unido, Canadá y Japón, más
allá de la preparatoria, fueron de 82, 63,
60, 57 y 54%, respectivamente.
La escasa matrícula en educación superior
obedece a rezagos e ineficiencias en los
niveles previos, a la pobreza de las
familias y a las características propias de
las instituciones de educación superior. En
México, muchas instituciones de
educación superior trabajan por debajo de
su capacidad, ya que la demanda
educativa está muy concentrada. El 50%
de los estudiantes se inscribe en áreas de
ciencias sociales y administrativas, en
contraposición con las ciencias
agropecuarias, naturales y exactas, en las
que se observa una disminución en la
matrícula. Esta concentración también
tiene una importante dimensión regional,
ya que tan sólo siete estados concentran
la mitad de la matrícula y 40% de ésta es
atendida por sólo diez instituciones de
educación superior.
En educación superior no existen
evaluaciones sistemáticas para medir los
logros académicos de los estudiantes. Sin
embargo, se estima que la eficiencia
terminal en educación superior oscila entre
53 y 63%, según el tipo de programa, y
puede llegar a ser de hasta 87% en los
programas de investigación avanzados.
Por otra parte, el hecho de alcanzar los
niveles de escolaridad más altos no
garantiza que los estudiantes se
incorporen, una vez graduados, al mundo
del trabajo. Ello habla de manera
elocuente del problema de la falta de
vinculación entre la educación superior y
el mercado laboral. México requiere que
todos los jóvenes que así lo deseen
puedan tener acceso a educación superior
de calidad, y también que los contenidos y
métodos educativos respondan a las
características que demanda el mercado
laboral. Una de las razones que explican
la baja matriculación y la deserción de los
alumnos de educación superior es,
precisamente, la falta de confianza en que
los años invertidos en la educación
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mejoren efectivamente sus oportunidades
de éxito en el mercado laboral y se
traduzcan en un aumento significativo en
su nivel de ingreso.
Las naciones que han logrado el
verdadero mejoramiento de las
condiciones de vida de su población se
distinguen por haber puesto especial
atención en la provisión de una educación
de calidad, relevante tanto para la vida
como para el desempeño en el mundo
productivo.
1.2.4 El Programa Sectorial de
Educación 2007-2012
El México del nuevo milenio demanda que
el sistema educativo nacional forme a sus
futuros ciudadanos como personas, como
seres humanos conscientes, libres,
irremplazables, con identidad, razón y
dignidad, con derechos y deberes,
creadores de valores y de ideales.
En la escuela, los alumnos han de
encontrar las condiciones adecuadas para
el desarrollo pleno de sus capacidades y
potencialidades; de su razón y sensibilidad
artística, de su cuerpo y mente; de su
formación valoral y social; de su
conciencia ciudadana y ecológica.
Ahí deben aprender a ejercer tanto su
libertad como su responsabilidad; a ejercer
con libertad y responsabilidad su
sexualidad; a convivir y a relacionarse con
los demás; a sentirse parte esencial de su
comunidad y país; a cuidar y enriquecer
nuestro patrimonio natural, histórico y
cultural; a sentirse contemporáneos y
continuadores de quienes han contribuido
a crear al México libre y democrático en
que vivimos.
Para fortalecer la democracia y la creación
de ciudadanía, la escuela ha de adoptar y
enseñar la ética de la responsabilidad y la
participación.
La exigencia de una educación de calidad
ha de ser más radical y urgente en las
escuelas donde se forman los alumnos
provenientes de los sectores más
desprotegidos y vulnerables. Para ellos la
escuela es, muchas veces, la única
oportunidad de prepararse para un mejor
futuro y romper así el vínculo que liga la
pobreza con la marginación y la
ignorancia.
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Objetivos del Programa Sectorial de
Educación
1. Elevar la calidad de la educación para
que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios
para tener acceso a un mayor bienestar
y contribuyan al desarrollo nacional.
2. Ampliar las oportunidades educativas
para reducir desigualdades entre
grupos sociales, cerrar brechas e
impulsar la equidad. Una mayor
igualdad de oportunidades educativas,
de género, entre regiones y grupos
sociales como indígenas, inmigrantes y
emigrantes, personas con necesidades
educativas especiales.
3. Impulsar el desarrollo y utilización de
tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo
para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias
para la vida y favorecer su inserción en
la sociedad del conocimiento.
4. Ofrecer una educación integral que
equilibre la formación en valores
ciudadanos, el desarrollo de
competencias y la adquisición de
conocimientos, a través de actividades
regulares del aula, la práctica docente y
el ambiente institucional, para fortalecer
la convivencia democrática e
intercultural.
5. Ofrecer servicios educativos de calidad
para formar personas con alto sentido
de responsabilidad social, que
participen de manera productiva y
competitiva en el mercado laboral.
6. Fomentar una gestión escolar e
institucional que fortalezca la
participación de los centros escolares
en la toma de decisiones,
corresponsabilice a los diferentes
actores sociales y educativos, y
promueva la seguridad de alumnos y
profesores, la transparencia y la
rendición de cuentas.
1.3 Contexto estatal
En virtud de que el ámbito estatal
constituye el entorno inmediato de la
Institución, es importante conocer cómo y
en qué condiciones opera el sistema
educativo estatal, el cual, por décadas ha
estado presionado por dos grandes
fenómenos sociales: por un lado, las
demandas crecientes de una sociedad que
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ha estado evolucionando a un ritmo
acelerado; por otro, el hecho de que la
escuela está compitiendo con
organizaciones e instituciones que
transmiten información y conocimiento,
apoyadas en los avances de la tecnología.
Con datos del ciclo escolar 2008-2009 a
continuación se presenta la situación del
estado en torno a:
• Cobertura: En educación superior
ingresaron 67,292 alumnos,
representantes de 25.1% del grupo de
edad, que es de 268,509, en
comparación con 18.5% nacional, lo
cual permitió a Sonora ocupar el lugar
cuatro en el país. En el caso de la
licenciatura, se atendieron 61,953
alumnos, de un total de 223,577, lo que
representa 27.7%, de donde se obtuvo
el lugar número tres en el ámbito
nacional. En lo referente a posgrado,
2,091 alumnos realizaron estudios de
una población de 44,932, lo que
representa 4.7%, para ubicar al estado
en el lugar número 18.
• Eficiencia terminal: En el caso de la
educación superior, el indicador del que
se tiene información es el referente al
porcentaje de terminación en
licenciatura Institucional tecnológica,
que es de 63.6%. Aunque en primaria y
secundaria tenemos porcentajes de
eficiencia terminal ligeramente
superiores a la media nacional, se
puede apreciar que una cantidad
importante de alumnos que han
ingresado a las instituciones educativas
no ha concluido satisfactoriamente el
trayecto necesario para recibir una
formación profesional; esto trae como
consecuencia un crecimiento de
población juvenil con baja escolaridad.
• Deserción: En educación superior es
10.7% comparado con 7.9% nacional,
con lo que se ocupó el lugar número
21. Las instituciones educativas tienen
como compromiso brindar educación de
calidad a todos sus alumnos. Este
indicador, sin embargo, arroja
información que señala la incapacidad
del sistema para retener a todos sus
educandos el tiempo necesario para
formarlos de acuerdo con el nivel. Es
también preocupante el aumento del
índice de deserción conforme se
asciende en el nivel educativo. Aunque
aquí se trate sólo de números, en la
vida diaria son alumnos que dejan de
estudiar y se van, para sumarse al
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rezago educativo en las estadísticas;
son personas a quienes el sistema no
les está cumpliendo su derecho a
recibir educación. En este sentido,
todos los niveles educativos causan
preocupación, pero particularmente la
media superior, donde se da el
porcentaje más alto de deserción.
• Grado de escolaridad: El grado
promedio de escolaridad en Sonora es
8.4 que, comparado con el 7.8 nacional,
coloca al estado en el lugar número
cinco en el país.
En el caso del Instituto Tecnológico Superior
de Cajeme, los principales estadísticos e
indicadores han evolucionado favorablemente,
la matrícula de licenciatura ha pasado de 158
estudiantes, durante el primer ciclo de
actividades académicas, a 2,907 a inicios del
ciclo escolar 2010-2011.
Esto representa un incremento del 1,227% en
términos generales. Lo cual puede
interpretarse como un posicionamiento positivo
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como opción de educación superior para la
juventud del sur de la entidad.
Otros indicadores importantes que dan cuenta
del desempeño son la evolución del
aprovechamiento académico el cual se han
mantenido en promedio por arriba del 8.30
durante los últimos siete períodos. Asimismo,
el índice de reprobación, muestra una
tendencia a la baja, disminuyendo de un 16.3%
en el período 2007-I a un 10.3 en el período
2010-I lo que significa un decremento de 6
puntos porcentuales. En la práctica ello
significa un menor rezago de los estudiantes y
por ende un mayor egreso y titulación.
Por otra parte, al inicio del período 2010-2, la
matrícula atendida en programas de
reconocidos por su calidad académica fue del
93%.
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I. Diagnóstico institucional
1.1 Elevar la Calidad de la
Educación
La Institución, se encuentra clasificada
como el segundo instituto tecnológico
descentralizado de más alto rendimiento
en el país, y en la entidad, es la que mayor
matrícula atiende dentro de este
subsistema educativo. Durante el ciclo
escolar 2007-2008 se atendió una
matrícula de 2494 estudiantes en el nivel
de licenciatura y 457 en el nivel de
posgrado, adicionalmente se atendieron
700 alumnos en el Centro de Idiomas en
cursos de inglés y francés así como a
1545 participantes en 45 cursos, talleres y
diplomados de educación continua.
Actualmente la oferta educativa se integra
por 7 programas educativos de nivel
licenciatura de las cuales 5 se encuentran
acreditados por organismos reconocidos
por el COPAES, uno se encuentra en
proceso de acreditación y otro más, aún
no ha transitado al estatus de evaluable o
acreditable en virtud de haber sido
implementado recientemente y en
consecuencia no cuenta con titulados ni
egresados:
• Arquitectura (acreditada por COMAEA),
especialidad: Diseño arquitectónico
• Ingeniería en Sistemas Computacionales
(acreditada por CACEI) especialidades:
Base de datos y Redes y sistemas
distribuidos
• Ingeniería Mecánica (acreditada por
CACEI), especialidad: Control de procesos
• Ingeniería Electrónica (acreditada por
CACEI) especialidades: Telemática y
Mecatrónica
• Ingeniería Industrial (acreditada por
CACEI) especialidades: Manufactura y
Logística
• Licenciado en Administración (acreditada
por CACECA) especialidades: Empresas
Turísticas y Negocios Internacionales
• Ingeniería Ambiental especialidad en
Por su parte, en el nivel de posgrado la
oferta educativa se integra por tres
maestrías y una especialización, los
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cuales han sido recientemente evaluados
por pares académicos de la Dirección
General de Educación Superior
Tecnológica
•Maestría en Ciencias en Ingeniería
Mecatrónica
• Maestría en Ciencias de la Ingeniería
Industrial
• Maestría en Ciencias de la Educación
(incluye dos salidas laterales:
Especialización en Docencia y Diplomado
en Docencia)
• Especialización en Docencia
Los programas de posgrado del ITESCA,
están orientados con base a las
necesidades de desarrollo estatal y
nacional, atendiendo las demandas de los
sectores sociales y productivos, así como
a las necesidades de los profesionistas
que se encuentran en activo y la propia
población egresada del nivel de
licenciatura. Personal Académico
El cuerpo de profesores y profesores
investigadores ha tenido una
consolidación importante en los últimos
años tanto en número, como en grado de
formación académica. Particularmente del
2001 se ha registrado un importante
crecimiento, pasando de 105 a 201
incluyendo también técnicos académicos.
La proporción de profesores de
permanencia con posgrado es alta pues
un 75.3% tiene grado de maestría en
áreas a fines a su desempeño académico
y un 3.5% tiene doctorado, lo que en total
suma 78.8% de docentes con grado
académico superior al de licenciatura.
Adicionalmente, 51 profesores cursan
actualmente estudios de especialización,
maestría y doctorado. En ese sentido, el
apoyo a la formación y desarrollo del
personal académico, ha sido una acción
prioritaria para el mejoramiento de la
calidad académica institucional.
A través del Programa de Formación
Docente se ha avanzado en la
actualización y fortalecimiento de la
enseñanza. En este orden se ha diseñado
e implementando un Diplomado en
Docencia y que se ha instituido como
requisito de permanencia del personal
académico, a la fecha el 100% de los
profesores basificados han cursado este
programa.
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El modelo educativo del ITESCA viene
operando desde sus inicios, en el año de
1997 y reúne los elementos básicos que
está implantando en su nuevo modelo
educativo el subsistema de los Institutos
Tecnológicos Descentralizados; ya que
surge con base en los planteamientos
propuestos por la UNESCO, otros
organismos internacionales, la ANUIES,
así como otros estudios regionales. Esto
manifiesta que el ITESCA desde su
creación tiene la visión que enmarca el
plan nacional de educación, además de
ser acorde a los requerimientos del nuevo
modelo educativo de los tecnológicos
descentralizado.
2.1.2 Investigación
Entendiendo la investigación como una
función académica esencial y como un
medio por excelencia para incidir
directamente en el desarrollo científico,
tecnológico y económico de la sociedad, el
ITESCA, ha puesto especial énfasis en el
desarrollo de líneas de investigación
pertinentes a las necesidades
económicas, productivas y de desarrollo
sustentable del entorno regional y a su vez
mantienen una alta afinidad con los
programas educativos que se imparten
tanto en licenciatura como posgrado. Para
el impulso a las actividades de
investigación, en el 2005 se logró la
incorporación al Registro Nacional de
Instituciones y Empresas de Ciencia y
Tecnología (RENIECYT), pudiendo así
participar en convocatorias de fondos
mixtos y sectoriales del Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología (CONACYT) para
el financiamiento de proyectos de
investigación. Así, bajo este esquema se
han desarrollado dos proyectos de gran
trascendencia: Desarrollo de habilidades
emprendedoras y Transferencia de
Tecnología para el Sur de Sonora.
Además, el ITESCA, realizando un
esfuerzo presupuestal adicional, ha
instituido con recursos propios un fondo
para el financiamiento de proyectos de
investigación el cual opera bajo un
reglamento de operación debidamente
autorizado por la Junta de Gobierno.
Mediante este fondo se operan 26
proyectos de investigación en los que
participan 18 investigadores y profesores
investigadores. A la fecha, la investigación
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y el desarrollo tecnológico se realizan a
través de 4 centros de investigación:
1. Centro de Tecnología Avanzada.
Trabaja las líneas temáticas de:
robótica e inteligencia artificial;
mecatrónica; energía solar, distribución
de maquinaria y diseño de procesos
productivos; sistemas expertos, base
de datos distribuidas, medios de
transmisión y telemedicina.
2. Centro de Investigación en Educación
y Docencia. Trabaja proyectos en las
líneas de: estudios de género y
equidad; calidad educativa; evaluación
y currículo; deserción escolar;
planeación y gestión educativa; gestión
ambiental; sujetos y actores en la
educación; recursos tecnológicos;
aprendizaje y rendimiento académico.
3. Centro de Estudios de Marketing y
Desarrollo Urbano aborda las temáticas
de: proceso de conurbación; puesta en
valor de los espacios públicos;
implicaciones de la seguridad pública
en el crecimiento urbano; reconversión
de la economía agroindustrial en el
municipio de Cajeme, modelo
latinoamericano de marketing urbano;
participación ciudadana y gestión
urbana en la ciudad actual; estudios
comparativos de sistemas de
indicadores urbanos en países
latinoamericanos; vinculación de las
instituciones de educación superior con
los procesos urbanos; estudios de
posicionamiento de las ciudades
capitales provinciales de Latinoamérica.
4. Centro de Investigación en Tecnología
del Agua y Ambiente. Cultiva entre
otras líneas de investigación: el
desarrollo y transferencia de tecnología
para los recursos hídricos; uso y
gestión del agua; calidad del agua;
gestión ambiental; aprovechamiento
sustentable de los recursos naturales
de zonas áridas y semiáridas.
Los estudios se relacionan con líneas de
investigación básica y aplicada de gran
importancia para el desarrollo regional. En
ellos participan tres cuerpos académicos
en desarrollo: Ergonomía y Estudio del
Trabajo, Inteligencia Artificial, Marketing y
Desarrollo Urbano e Investigación
Educativa.
Durante los últimos tres años se han dado
pasos sustanciales en el fortalecimiento de
la capacidad de los cuerpos académicos,
pues se han incorporado, a través de un
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programa de estancias, profesores
investigadores con formación doctoral y de
gran trayectoria académica en las
instituciones de educación superior de las
cuales provienen. También se ha puesto
especial énfasis en la vinculación
investigación docencia, por medio de la
participación de alumnos avanzados de
posgrado y actividades de investigación, a
través del desarrollo de tesis vinculadas a
proyectos o como colaboradores de
investigadores en el desarrollo de
investigaciones.
Por otra parte, la participación de
estudiantes de licenciatura en proyectos
formales de investigación no ha logrado
los niveles deseables, lo cual puede
deberse a una excesiva carga de
asignaturas, horarios de clase demasiado
espaciados a lo largo del día que dificultan
a los alumnos incorporarse a estas
actividades o a otros factores que deben
ser analizados para mitigar su impacto con
la finalidad de que más estudiantes se
integren de manera plena a los proyectos
de investigación que se llevan a cabo en el
ITESCA.
1.2 Ampliar las Oportunidades
Educativas
Si bien, el área de influencia del ITESCA
se ubica esencialmente en la región sur de
Sonora, recientemente, la Institución
amplió su presencia educativa en distintos
nodos alternos de la entidad y del país,
aprovechando convenios de movilidad y
otros esquemas de colaboración con
diferentes instituciones de educación
superior.
En el nivel licenciatura se abrieron grupos
de Ingeniería Industrial e Ingeniería en
Sistemas Computacionales en el campus
de la Universidad Tecnológica de Nogales,
atendiendo estudiantes que egresan del
nivel técnico superior universitario y que
desean continuar su formación académica,
mientras que en el nivel de posgrado se
atienden grupos de los programas de
Maestría en Ciencias en Ingeniería
Mecatrónica y Maestría en Ciencias de la
Educación en San Luis Río Colorado,
Nogales, Hermosillo, Pitiquito, Irapuato y
Mulegé, entre otros.
En referencia a la distribución de matrícula
por áreas del conocimiento se tiene que
ingeniería y tecnología concentra más del
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65% de la población escolar, mientras que
él área de ciencias sociales y
administrativas atiende a un 35% de los
estudiantes. Esta proporción es natural y
deseable toda vez que por su naturaleza,
la Institución contribuye primordialmente
(aunque no se limita) a la formación de
profesionistas e investigadores en el área
de ciencias y tecnología, por lo que en el
futuro es previsible que se mantenga esta
distribución en las áreas del conocimiento
que se cultivan en el ITESCA.
Con programas dirigidos al desarrollo y
bienestar estudiantil, como los de tutorías,
apoyo psicopedagógico, intercambios
académicos nacionales y extranjeros,
becas, seguro facultativo, sociedades
estudiantiles, servicio social, residencias
profesionales, bolsa de trabajo entre otros,
se contribuye a consolidar el nuevo
modelo educativo para el siglo XXI.
El Programa de Tutorías, que inició hace
cuatro años, con el paso del tiempo ha
venido desarrollándose y avanzando con
mayor regularidad en los servicios que
ofrece. En el semestre 2007-2 se logró dar
cobertura al 69% de la población
estudiantil de licenciatura, lo que
representa un logro significativo en la
implementación las estrategias que
permitan incrementar la retención,
disminuir el rezago y deserción, lo que
finalmente genera un impacto positivo en
la eficiencia terminal. En el aspecto de
tutorías, se considera necesario avanzar
en la integración de bases de datos y un
sistema automatizado que apoyen la
evaluación de las estrategias seguidas con
propósitos de determinar la eficiencia del
programa, llevar a cabo investigación
educativa sobre la problemática
estudiantil, brindar servicios de apoyo a
través de la red y extender la población
objetivo a todos los estudiantes del nivel
superior, incluidos los de posgrado.
Por otra parte mediante los programas de
movilidad e intercambio académico, los
estudiantes han podido participar en un
ambiente multicultural, así como conocer
otros procesos de enseñanza y acceder a
nuevas tecnologías. A través del programa
de la Asociación Mexicana de Intercambio
Práctica Profesional A.C. (AMIPP) los
alumnos han realizado sus residencias
profesionales en diferentes países,
especialmente del continente europeo,
enriqueciendo así su conocimiento de
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otras culturas y formas de organización
laboral.
Innovación Educativa
En relación a la implementación de
modalidades educativas alternas, se ha
desarrollado el Programa de Educación a
Distancia permitiendo a estudiantes y
profesores enlazarse e interactuar
virtualmente para compartir conocimientos
y experiencias, a la vez que ha permitido
optimizar el uso de instalaciones e
infraestructura educativa al atender a un
mayor número de estudiantes con la
misma capacidad física instalada. Para
ello, se ha instalado una plataforma
informática conocida como moodle, que
emplea tecnología de Internet y se puede
entrar a través del sitio www.eitesca.
edu.mx. Durante los últimos dos años se
han capacitado 60 profesores en el uso de
este recurso educativo, se han producido
50 cursos- asignatura y 1520 estudiantes
de licenciatura y posgrado han cursado al
menos una asignatura bajo esta
modalidad.
La Institución hasta ahora se ha limitado a
ofrecer cursos y diplomados y recibe la
señal de programas de posgrado,
transmitida por otras universidades
públicas, sin embargo, a la fecha se
realizan los estudios y trabajos
correspondientes para la apertura de
programas de licenciatura y posgrados
propios enteramente bajo la modalidad de
educación a distancia.
1.3 Impulsar el Desarrollo y
Utilización de las Tecnologías de
Información y Comunicación
El Centro de Información y
Sistematización ofrece los servicios de
consulta bibliográfica a través de
préstamos internos y externos a la
comunidad institucional. Cuenta con un
acervo de 7800 volúmenes, 4000 títulos y
1500 ejemplares de revistas
especializadas, operado actualmente bajo
la modalidad de estantería cerrada.
Adicionalmente se ofrece acceso a 5
bases de datos y fuentes de bibliografía
electrónica que en conjunto suman más de
13,000 documentos.
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Hay que señalar que, de acuerdo con los
parámetros nacionales establecidos por
organismos reconocidos por el COPAES,
es necesario incrementar al menos en un
100 por ciento los volúmenes del acervo
bibliográfico existente, para mejorar la
relación de volúmenes por alumno. Una
estrategia muy efectiva para ampliar la
capacidad de satisfacer los requerimientos
de servicios bibliotecarios por parte de los
estudiantes, ha sido el establecimiento de
un convenio general con la biblioteca
pública municipal “Jesús Corral Ruiz”
mediante el cual, la comunidad del
ITESCA puede disponer del acervo
existente así como de los servicios de
hemerografía, filmoteca y uso de cubículos
para trabajo en equipo, entre otros.
En lo referente infraestructura de cómputo,
el Instituto cuenta con un total de 585
equipos conectados a la red, interna, de
los cuales 530 se adquirieron durante los
últimos 3 años con recursos provenientes
del programa de inversión peso por peso
para el fortalecimiento de infraestructura
física y educativa, lo cual significa que en
los últimos tres años, se han renovado
más del 80 por ciento de las
computadoras actualmente en operación.
Durante el periodo 2004-2007, se han
realizado igualmente trabajos para ampliar
y mejorar la red de cómputo, mediante la
adquisición y actualización de 14
servidores de cómputo lo que ha permitido
cubrir paulatinamente las necesidades de
recursos informáticos para el personal
académico, alumnos y tareas de la
administración. En renglón se han
invertido más de dos millones de pesos.
Otros trabajos realizados se refieren al
diseño de redes de cableado estructurado
para cubrir la totalidad del campus,
instalación de seguridad para resguardar
la red, actualización de enlaces a través
de fibra óptica en los puntos de
conectividad de cada edificio. También se
adquirieron 600 licencias de las suites de
Symantec con el fin de prevenir
contaminación por virus y otras amenazas
de carácter informático.
Igualmente, se realizó la adquisición de
equipo de conectividad para la instalación
de una red inalámbrica logrando la
cobertura en la totalidad de las
instalaciones del Instituto. Con ello, los
usuarios alumnos, profesores,
investigadores y administrativos que
dispongan de computadoras portátiles
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tienen acceso desde cualquier punto del
campus a la transmisión y consulta de
información en Internet. Cabe señalar que
esta cobertura incluye a la totalidad de las
aulas, lo cual ha contribuido a mejorar la
experiencia interactiva en el desarrollo de
la didáctica de los profesores. Otro avance
importante registrado es la certificación de
la sala de videoconferencias por parte de
la Universidad Nacional Autónoma de
México y su integración a la Red Nacional
de Videoconferencias. Este
reconocimiento representa un paso
importante para la incorporación a la
Corporación Institucional de Internet 2
(CUDI). Por su parte, las salas de
cómputo, prestan el servicio de acceso
general a computadoras y paquetería de
uso académico, entre éstos: Word, Excel,
Power Point, Access, Front Page, Visual
Basic, AutoCAD, ArchiCAD, MatLab
atienden en promedio al año 50,000
horas/usuario.
Otra acción de gran significado del apoyo
informático que se otorga a los alumnos,
ha sido la puesta en marcha del portal de
enlace académico, con el fin de fortalecer
la comunicación docente-alumno y a
través del cual pueden consultar sus
calificaciones, evaluar a sus profesores,
imprimir manuales y prácticas de
laboratorio, entre otros servicios.
Es innegable que el desarrollo de la
infraestructura informática, resulta una
valiosa herramienta para reforzar el
binomio tecnología-educación en el
proceso de enseñanza aprendizaje y en el
trabajo de apoyo académico, por ello es
importante, no sólo mantener el parámetro
de una computadora por académico de
tiempo completo, sino procurar la dotación
de equipos más modernos y con mayor
capacidad así como incrementar el
número de equipos para el uso, tanto del
personal de asignatura como el de los
alumnos.
1.4 Ofrecer una Educación Integral
La extensión y difusión es otra de las
funciones sustantivas que realiza el
ITESCA y directamente se relaciona con
las formas de interacción en el entorno
social. Tiene como finalidad el hacer
partícipe de los beneficios de la educación
superior y la cultura nacional a todos los
sectores de la sociedad con el propósito
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de incidir en su integración y
transformación. Esta función comprende
dos vertientes de acción: la difusión de la
cultura y la extensión de los servicios,
ambas incluyen acciones directamente
relacionadas a la vinculación con los
sectores productivos y sociales.
En relación a la difusión de la cultura, una
parte se origina (pero no se agota) en el
desarrollo de actividades paraescolares
culturales, las cuales incluyen diferentes
expresiones y manifestaciones como:
educación cinematográfica, taller de
guitarra, astronomía, jazz, taller de
creación literaria, declamación, educación
ambiental, geometría y arte papirofléxico,
taller de análisis de textos, taller de
fotografía, apreciación musical, cultura
yaqui. De estas actividades surgen
difrentes grupos representativos como
jazz, rondalla, mismos que realizan
presentaciones en el ámbito regional, no
obstante resulta altamente deseable en el
trabajo de estos grupos representativos,
contar con un plan de actividades, que
además de buscar mayor presencia en el
medio regional y nacional, intensifique
presentaciones programadas, dirigidas a
los distintos sectores sociales de la
entidad. Además, en coordinación con el
Club de Astronomía “Chokim” se opera el
Planetario de Cajeme ubicado en el
parque infantil “Ostimuri” del H.
Ayuntamiento de Cajeme.
Adicionalmente, en promedio se realizan
entre 25 y 30 eventos culturales por ciclo
académicos, incluyendo presentaciones
musicales, teatrales, exposiciones
plásticas y fotográficas. Adicionalmente, la
institución participa como organizadora del
Festival Internacional Alfonso Ortiz Tirado
el cual convoca a renombrados músicos y
solistas de talla nacional e internacional,
dando a conocer entre la sociedad de este
municipio diferentes expresiones
musicales de gran trascendencia y
prestigio.
Por otra parte, en materia de difusión y
divulgación, como parte de la obra editorial
se publican en promedio de 3 a 4 títulos y
se realizan de 5 a 6 presentaciones de
libros.
También se editan las revistas Engranes
cuya función esencial es la difusión interna
y externa de las actividades institucionales
y Entorno Académico que es una revista
de artículos de divulgación de resultados
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de los proyectos de generación y
aplicación del conocimiento que realizan
los investigadores y profesores
investigadores de la Institución. También
se editan 12 boletines de calidad en los
cuales se difunden las actividades que se
realizan en torno al Sistema de Gestión de
Calidad.
La actividad deportiva ha sido continua
desde el inicio de las actividades
académicas del Instituto, de hecho, son
parte de la formación integral de los
estudiantes quienes, a través de las
asignaturas de actividades paraescolares
deportivas, desarrollan la práctica de
diferentes disciplinas deportivas:
acondicionamiento físico, ajedrez,
aerobics, atletismo, basketbol, béisbol,
fútbol americano, fútbol rápido, fútbol
soccer, voleibol y artes marciales (tae
kwon do).
Cabe señalar que es hasta el ciclo
académico 2006-2007, cuando la práctica
deportiva recibe un renovado impulso,
pues con la entrega de la sexta etapa de
construcción se puso en operación una
unidad deportiva moderna y suficiente
para la práctica deportiva de la comunidad
institucional, con lo que se dispone de una
infraestructura inicial para el
fortalecimiento y consolidación de grupos
deportivos de alto rendimiento que
contribuyan a posicionar al ITESCA en un
lugar relevante en el ámbito del deporte
estudiantil.
Respecto a los servicios de extensión
dirigidos a la actualización y capacitación
continua de profesionistas sonorenses,
durante el periodo 2001-2006, se
impartieron más de 250 actividades de
educación continua, correspondientes a
cursos, talleres y diplomados con el
propósito de favorecer el desarrollo de las
competencias necesarias para elevar el
nivel de formación y actualización de los
conocimientos de profesionistas de
diversos organismos públicos y privados,
organismos no gubernamentales,
asociaciones civiles y grupos
independientes del estado y la región.
De acuerdo a lo anterior, el Programa de
Educación Continua, en la actualidad
contempla las siguientes poblaciones
objetivo, de acuerdo a las alternativas que
oferta:
• Profesionales que laboran en el sector
educativo que desean actualizar y/o
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obtener las herramientas necesarias
para el desempeño de su actividad
docente.
• Profesionales que colaboran en
empresas u organizaciones
relacionadas con las tecnologías de
información y comunicación.
• Jóvenes de los distintos niveles de
educación que participan en los cursos
de inglés y Francés que se ofrece a la
comunidad en general.
• Niños y adolecentes, que están
participando en los cursos sabatinos de
inglés.
• Estudiantes del ITESCA de las carreras
de las diversas Ingenierías y
Arquitectura que asisten a los cursos de
Inglés.
• Personal Directivo, Administrativo y
Docente que se integran en los
procesos de formación, actualización y
desarrollo.
• Miembros de los sectores productivos
(privado, público y social) que se
inscriben a los diversos cursos, talleres
y diplomados que ofrece el Programa
de Educación Continua.
• La sociedad en general que participa en
los talleres tendientes al fomento de
una cultura emprendedora y la
capacitación en normas de
competencia laboral.
La relación que antecede no es limitativa,
ya que a través del Programa de
Educación Continua y con el apoyo de las
diversas instancias institucionales,
constantemente se actualiza la oferta,
tendiente a satisfacer las necesidades
crecientes de los clientes potenciales que
se acercan a la Institución en la búsqueda
de alternativas de capacitación.
Para orientar el crecimiento y desarrollo de
las actividades de educación continua
resulta conveniente contar con los
estudios y sondeos pertinentes que
expresen la urgencia de actualización de
egresados. Asimismo, es importante
realizar un seguimiento y evaluación de
los cursos, así como de la atención de
solicitudes de las distintas áreas de
formación.
1.5 Ofrecer Servicios Educativos de
Calidad
Mediante la prestación del servicio social,
los estudiantes afirman y amplían su
formación teórico-práctica y fomentan su
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vocación de servicio a la comunidad.
Algunas de las acciones llevadas a cabo
para el logro de este propósito, son la
organización de brigadas comunitarias y
servicios de apoyo altruista a
organizaciones asistenciales tanto del
sector público como no gubernamentales
De igual manera, a partir del
reconocimiento de la importancia que
representan las residencias profesionales
en la formación de los estudiantes, al
ofrecer la oportunidad de fortalecer los
conocimientos y habilidades desarrolladas
en aulas y laboratorios, la Institución en
forma permanente renueva e incrementa
sus relaciones de colaboración con los
sectores público, social y productivo para
que los estudiantes puedan llevar a cabo
sus residencias dentro de las empresas y
dependencias oficiales.
En los últimos dos años se firmaron
convenios con alrededor de 30
dependencias y organismos públicos y
privados para este propósito.
Al respecto, la Institución debe continuar y
reforzar las políticas y programas de
apoyo a la formación integral de los
estudiantes: el número de becas debe
incrementarse para renovar y ampliar la
participación de alumnos en los grupos
representativos, así como para otorgar
mayores oportunidades a alumnos de
clases sociales marginadas y grupos
indígenas autóctonos.
Por otro lado, a través de la realización de
estudios de egresados, la Institución
cuenta con información muy valiosa
acerca del desempeño laboral de los ex
alumnos, para evaluar y retroalimentar los
programas educativos y mejorar su
eficiencia y pertinencia. Asimismo,
posibilita la identificación de nuevas
exigencias de formación profesional en la
región.
Durante los últimos tres años se realizaron
estudios de egresados en 5 programas de
licenciatura y además se inició una nueva
etapa de levantamiento de encuestas de
egresados de aquellas carreras no habían
sido cubiertas en la primera fase porque
se trataba de programas educativos de
reciente creación y que entonces no
contaban con egresados. En esta tarea,
resulta conveniente asegurar que los
resultados obtenidos de los estudios
realizados, constituyan un apoyo efectivo
para los trabajos de reforma curricular y en
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las tareas de planeación y evaluación de
la oferta educativa de la Institución.
De igual manera, es preciso estrechar la
relación institución-egresado, mediante el
reforzamiento de los programas de
educación continua institucionales, el
aprovechamiento de la información
detectada en los estudios sobre las
necesidades de actualización,
capacitación y formación continua que
requieren los egresados.
Otra perspectiva cuya conveniencia
deberá valorarse es la promoción de
campañas de identificación y
acercamiento con los egresados que
deriven en la creación de una fundación
para el fortalecimiento de la institución y
con ello incrementar las vías alternas de
consecución de recursos.
1.6 Fortalecer la Gestión
Institucional
Con relación a la obra física construida a
la fecha, suma un total aproximado de
5,876 m2 de construcción en espacios
cubiertos y la realización de importantes
obras exteriores y remodelaciones.
En materia de infraestructura de apoyo a
la academia, habría que señalar también,
los esfuerzos realizados para ampliar y
renovar el equipamiento de laboratorios y
talleres, así como el incremento en el uso
y disponibilidad de tecnologías de
vanguardia como medios para el apoyo de
la actividad académica. En este rubro, es
preciso afinar el programa de inventarios
periódicos de instalaciones y equipos de la
Institución, según su destino y tipo de uso.
Asimismo, es necesario realizar los
estudios de diagnóstico y evaluación que
permitan conocer las necesidades, grado
de satisfacción y uso de materiales y
equipos.
Como resultado del trabajo desarrollado
en el sistema de gestión de la calidad, el
organismo certificador International Quality
Systems, otorgó la certificación de tres
procesos sustantivos y dos de apoyo :
Docencia, Investigación y Desarrollo
Tecnológico, Extensión, Capacitación y
Administración Asimismo, continúan los
trabajos de consolidación y ampliación del
sistema de gestión.
En materia de normatividad se han
revisado y actualizado diferentes
reglamentos y documentos normativos,
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como el Reglamento Escolar Escolar para
Alumnos de Licenciatura, Reglamento de
Posgrado, Reglamento de Investigación,
Reglamento de Servicio Social,
Reglamento de Residencias
Profesionales, Manual de Prestaciones del
Personal. Además actualmente se trabaja
en el anteproyecto del Reglamento de
Planeación para regular el seguimiento y
evaluación de los planes estratégicos y
operativos.
En el ITESCA, la planeación se concibe
como un proceso permanente,
participativo y colegiado, que se orienta al
cumplimiento de sus fines sustantivos
docencia, investigación y desarrollo, y
extensión, así como de sus actividades
administrativas de apoyo, y que permite la
coordinación de los esfuerzos de la
comunidad en el logro de sus objetivos
fundamentales.
Para ello, los procesos institucionales de
planeación necesariamente estarán
vinculados sistemáticamente a los de
evaluación de lo realizado y a los recursos
financieros asignados.
En sistemas de información, la Institución
ha realizado esfuerzos por integrar un
sistema de información académica-
administrativa (Base Integral de Datos
Institucionales) que agiliza y hace más
expeditos los trámites en administración
escolar, programación académica,
seguimiento presupuestal entre otros
aspectos. También se han logrado
avances importantes en la simplificación y
rapidez de los trámites en el rubro de
administración escolar, con las nuevas
formas de captura de calificaciones que
cada profesor hace, para enviarlas por vía
red para ser concentradas en el
Departamento de Operación y Control
Escolar.
2.3 Fortalezas y Retos
Institucionales
2.3.1 Elevar la Calidad de la Educación
Fortalezas
Oferta educativa diversificada y de gran
pertinencia de acuerdo con las
necesidades de desarrollo social y
económico de la región y de la Entidad.
100% de Programas Educativos con
calidad acreditada por organismos
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reconocidos por el Consejo para la
Acreditación de la Educación Superior.
• Matrícula Favorable evolución del
crecimiento de la matrícula.
• Sólida calidad de formación docente de
los profesores a través de un
• Diplomado en Docencia y el programa
de Actualización y Capacitación
Docente.
• Más del 78 por ciento de profesores
con nivel de posgrado en áreas afines.
Oportunidades
• Mantener una distribución de la
matrícula, orientada, por la vocación
académica de la Institución, hacia las
áreas de ingeniería y tecnología, sin
dejar de atender el área de ciencias
sociales y administrativas, con la
incorporación de oferta educativa
emergente y programas de orientación
educativa permanentes en escuelas de
bachillerato en la entidad.
• Aumentar la matrícula de posgrado y
mejorar la calidad académica de los
programas, con la actualización de
planes de estudio, el fortalecimiento de
la planta académica, la vinculación
orgánica con líneas de investigación
multi e interdisciplinarias, para lograr el
ingreso al Padrón Nacional de
Posgrados de Calidad del CONACYT.
• Lograr la reacreditación de los
programas educativos y alcanzar la
acreditación de aquellos programas que
transiten a estatus de evaluables o
acreditables.
• Incrementar la participación de los
alumnos tanto de licenciatura como de
posgrado en proyectos de investigación
• Elevar la formación del personal
académico, con la tramitación y
otorgamiento de más apoyos para la
realización de estudios de posgrado y
la capacitación docente para aumentar
el número de profesores con
reconocimiento de perfil deseable de la
Institución.
2.3.2 Ampliar las Oportunidades
Educativas
Fortalezas
Amplio programa de servicios para la
adecuada atención a los estudiantes,
becas, tutorías, apoyo psicopedagógico
entre otros.
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Diversificar las modalidades educativas
con el diseño y oferta de programas de
licenciatura y posgrado abiertos y a
distancia en todas las áreas del
conocimiento, para ampliar la cobertura de
la demanda educativa.
2.3.3 Impulsar el Desarrollo y Utilización
de las TICS
Fortalezas
• Laboratorios y salas de cómputo
adecuados para fortalecer la formación
práctica de los estudiantes.
• 100% del parque de computadoras con
conectividad a Internet.
• Cobertura de Internet Inalámbrico en el
100% del las instalaciones del campus.
Retos
• Avanzar en las instalaciones de
infraestructura informática para las
tareas de apoyo académico.
• Fortalecer el Centro de Información
incrementando la existencia de acervo
y ofreciendo nuevos servicios como
filmoteca, hemeroteca, videoteca, áreas
de trabajo en equipo.
2.3.4 Ofrecer una Educación Integral
Fortalezas
• Impulso al enriquecimiento curricular y
a la educación integral del estudiante:
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, así como fomento del espíritu
emprendedor mediante el Programa
Profesionista Competitivo.
• Estudiantes destacados en concursos
estatales, externos de la región e
internos institucionales.
Retos
• Avanzar en la formación integral del
estudiante con la diversificación de
cursos en el área cultural y deportiva.
Asimismo alentar con el apoyo de
programas académicos, las
capacidades creativa, emprendedora y
para el auto aprendizaje del estudiante.
• Fortalecer los lazos de vinculación con
IES del país y del extranjero, para
promover la participación de
académicos y estudiantes en redes de
cooperación y movilidad académica.
• Promover la extensión de los servicios
y difusión de la cultura y el arte, de
mayor impacto y trascendencia en la
comunidad sonorense, con un radio de
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acción más amplio dentro del territorio
sonorense y con grupos más
numerosos de alumnos y académicos.
• Incrementar la cobertura de los
programas de difusión dirigidos a la
comunidad en general, tanto en el
medio urbano como en el rural y
promover el trabajo artístico y cultural
de los alumnos en el marco del nuevo
modelo educativo.
• Promover la extensión de los servicios
y difusión de la cultura y el arte, de
mayor impacto y trascendencia en la
comunidad sonorense, con un radio de
acción más amplio dentro del territorio
sonorense y con grupos más
numerosos de alumnos y académicos.
2.3.5 Ofrecer Servicios Educativos de
Calidad
Fortalezas
• Estrecha vinculación con los sectores
social, público y productivo a través de
convenios y acuerdos de colaboración.
• Amplio programa de Educación
Continua y de amplia aceptación entre
los diferentes sectores de la sociedad.
• Centro de Idiomas con el 100% de
profesores acreditados, por
instituciones extranjeras, en la
enseñanza del inglés.
Retos
• Lograr que los Cuerpos Académicos en
formación, se reclasifiquen como en
consolidación, de tal manera que se
considere como un indicador distintivo
de la calidad de la investigación y del
perfil tipológico de la Institución.
• Promover la integración de un número
mayor de académicos a proyectos de
investigación multi e interdisciplinarios,
con el fin de potenciar la capacidad de
resolución de problemáticas de la
región.
• Implantar un sistema de seguimiento y
evaluación de los proyectos de
investigación y difundir con más
amplitud los impactos de sus
resultados, con el fin de retroalimentar
procesos e incrementar la relevancia de
sus aportaciones.
2.3.6 Fortalecer la Gestión Institucional
Fortalezas
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• Sistema de Gestión de la Calidad
certificado bajo la norma ISO
9001:2000.
• Un clima y estabilidad laboral
apropiados que contribuye a lograr los
objetivos académicos comunes.
• Programas promoción del personal
tanto docente como administrativo que
estimula la mejora continua de su
desempeño y reconoce sus esfuerzos
individuales y de trabajo en equipo.
• Instalaciones y aulas didácticas
apropiadas para el desarrollo de las
actividades académicas y
administrativas.
Retos Institucionales
• Disponer de un sistema integral de
información Institucional para la toma
racional de decisiones y como apoyo al
proceso de planeación
presupuestación- evaluación, que se
integre por indicadores académicos y
que complemente el sistema de
información institucional administrativo.
• Aumentar el número de publicaciones
producidas por el personal académico
tanto en revistas científicas como en
medios de divulgación, con la intención
de mejorar los índices de productividad
académica y lograr mayores
aportaciones al avance de la frontera
de la ciencia y la tecnología.
• Orientar el crecimiento y ampliación de
espacios físicos con base en un plan
maestro institucional que garantice un
desarrollo físico armónico y equilibrado
y en satisfacción con estándares de
calidad nacionales e internacionales de
la materia.
• Mantener inventarios periódicos y
actualizados de instalaciones y equipos
de la Institución, según su destino y tipo
de uso, así como estudios de
diagnóstico y evaluación que permitan
conocer las necesidades, grado de
satisfacción y uso de materiales y
equipos.
• Ampliar el Programa de Intercambio
Académico para que profesores de
todas las áreas del conocimiento
participen en eventos formativos y de
asesoría proporcionados por
académicos de esa Institución.
• Diseñar nuevas estrategias que
conduzcan a un apoyo y fomento más
firmes de la vinculación con los
sectores sociales productivos de la
región, y promover relaciones
interinstitucionales para que en forma
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conjunta se realicen actividades de
interés común.
• Mejorar las funciones de la
administración de los recursos
humanos, materiales y financieros de la
Institución, haciendo más ágiles
oportunos los procedimientos de esa
naturaleza en apoyo de las funciones
sustantivas para logro de la certificación
de los procesos administrativos.
• Aumentar la inversión financiera para la
construcción de nueva infraestructura
física, la dotación de equipos a aulas,
laboratorios, y talleres, y para el
impulso de programas de apoyo a
estudiantes, profesores y personal
administrativo.
Matriz FODA de la Situación Actual y el Diagnóstico Institucional
Tema y Subtema Clave para el
Desarrollo Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Elevar la Calidad de
la Educación
Oferta educativa
diversificada y de
pertinencia de acuerdo
con las necesidades
de desarrollo social y
económico de la región
y de la Entidad.
100% de Programas
Educativos con calidad
acreditada por
organismos
reconocidos por el
Consejo para la
Acreditación de la
Educación Superior.
Matrícula Favorable
evolución del
crecimiento de la
matrícula.
Proyección de
crecimiento
demográfico de
jóvenes en edad
normativa para cursar
estudios de educación
superior.
Aumentar la matrícula
de posgrado y mejorar
la calidad académica
de los programas, con
la actualización de
planes de estudio.
Incrementar la
participación de los
alumnos tanto de
licenciatura como de
posgrado en proyectos
de investigación.
Restricciones de las
participaciones
estatales y federales
para el sostenimiento
de la institución.
Expansión sin orden de
las Instituciones de
Educación Superior en
el Estado
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Tema y Subtema Clave para el
Desarrollo Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Sólida calidad de
formación docente de
los profesores a través
de un Diplomado en
Docencia y el
Programa de
Actualización y
Capacitación
Docente.
Más del 78 por ciento
de profesores con nivel
de posgrado en áreas
afines.
Alta Eficiencia de
Egreso e Índices de
Titulación superior al
promedio nacional.
Espacios educativos
insuficientes para
atender la demanda
actual y proyectada a
los próximos 5 ciclos
académicos.
Brechas de calidad
significativas entre los
programas de
licenciatura y los de
posgrado.
Baja participación de
profesores y
estudiantes en
proyectos de
investigación.
Bajo número de
publicaciones
producidas por el
personal académico
tanto en revistas
científicas como en
medios de divulgación.
Ampliar las
oportunidades
Educativas
Amplio programa de
servicios para la
adecuada atención a
los estudiantes, becas,
tutorías, apoyo
psicopedagógico entre
otros.
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Tema y Subtema Clave para el
Desarrollo Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Impulsar el
Desarrollo y
Utilización de las
TIC
Laboratorios y salas de
cómputo adecuados
para fortalecer la
formación práctica de
los estudiantes.
100% del parque de
computadoras con
conectividad a Internet.
Escasa cobertura de
bases de datos
especializadas para
apoyo a la formación
académica e
investigación.
Bajo desarrollo de
sistemas de
información para la
evaluación y toma de
decisiones.
Cobertura de Internet
Inalámbrico en el 100%
del las instalaciones
del campus.
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Tema y Subtema Clave para el
Desarrollo Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Ofrecer una
Educación Integral
Impulso al
enriquecimiento
curricular y a la
educación integral del
estudiante:
conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores, así como
fomento del espíritu
emprendedor mediante
el Programa
Profesionista
Competitivo.
Estudiantes
destacados en
concursos estatales,
externos de la región e
internos institucionales.
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Tema y Subtema Clave para el
Desarrollo Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Ofrecer Servicios
Educativos de
Calidad
Centro de Idiomas con
el 100% de profesores
acreditados, por
instituciones
extranjeras, en la
enseñanza del inglés.
Estrecha vinculación
con los sectores social,
público y productivo a
través de convenios y
acuerdos de
colaboración.
Reducida
infraestructura
bibliotecaria y de
consulta documental
para atender a más de
3,000 estudiantes de
licenciatura.
Reducida e insuficiente
infraestructura para la
enseñanza de idiomas
extranjeros.
Poco desarrollo y
contribución de los
servicios de educación
continua que ofrece la
institución.
Fortalecer la
Gestión
Institucional
Sistema de Gestión de
la Calidad certificado
bajo la norma ISO
9001:2000.
Programas promoción
del personal tanto
docente como
administrativo que
estimula la mejora
continua de su
desempeño y reconoce
sus esfuerzos
individuales y de
trabajo en equipo.
Participación en
programas de recursos
extraordinarios para el
financiamiento de la
Educación Superior
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II. IDENTIFICACIÓN DE FOCOS DE ATENCIÓN ESTRATÉGICOS EN EL SECTOR
Con base en la determinación de
fortalezas, amenazas, oportunidades y
debilidades así como su análisis se
identificaron los principales Focos de
Atención Estratégicos de la institución.
En esencia, los esfuerzos institucionales
habrán de dirigirse a mantener y
consolidar las fortalezas en materia de
calidad de la oferta académica,
certificación de sus procesos de gestión
académica y administrativa, desarrollo y
consolidación en la enseñanza de idiomas
extranjeros, formación y actualización de
su personal docente, directivo y
administrativo.
Por otra parte, deberá atenderse de
manera especial y prioritaria, aspectos que
se consideraron como debilidades
particularmente en lo que se refiere a
capacidad instalada la cual deberá
ampliarse para atender el crecimiento
proyectado de la demanda de educación
superior en los próximos cinco ciclos
académicos, brechas de calidad entre los
programas educativos de licenciatura y
posgrado, desarrollo de sistemas
informáticos para la generación de
información oportuna que coadyuve a la
gestión institucional.
También se considera necesario mantener
la participación en el concurso de los
fondos para el financiamiento
extraordinario de la educación superior ya
que constituyen la principal vía para
desarrollar y consolidar la infraestructura y
equipamiento de apoyo a la formación de
los estudiantes.
Derivado de lo anterior, se presenta la
matriz de focos de atención estratégicos
de la institución.
Matriz de focos de atención estratégicos.
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Tema Focos de Atención
Estratégicos Consecuencias de no
atenderse Actores
involucrados
Elevar la Calidad de la
Educación
Mantener la calidad de los programas
educativos y acreditar aquellos que
transiten al estatus de evaluables o
acreditables.
Disminución de la calidad
académica de los programas
educativos que se ofrecen y
decremento de la matrícula y
del nuevo ingreso a los
mismos. Disminución de la
calidad de formación
académica de los estudiantes.
Subdirección
Académica
Mantener la calidad de los procesos
de gestión institucional certificada bajo
la norma ISO 9001:2008.
Pérdida de la calidad de
atención a usuarios internos y
externos, pérdida de la
certificación del Sistema de
Gestión de Calidad y deterioro
de la imagen institucional.
División Técnica,
Departamento de
Calidad
Espacios educativos insuficientes para
atender la demanda actual y
proyectada a los próximos 5 ciclos
académicos.
No podrá atenderse ni dar
cobertura a la demanda de
educación superior del
entorno proyectada para los
próximos 5 ciclos académicos.
Disminución de la cobertura
de educación superior en la
región y el estado en general.
Instituto Tecnológico
Superior de Cajeme,
Dirección General
de Educación
Superior
Tecnológico (SEP)
Secretaría de
Educación y Cultura
Brechas de calidad significativas entre
los programas de licenciatura y los de
posgrado.
Pérdida de competitividad
académica de la institución
como opción educativa en el
nivel de posgrado.
Ampliar las
oportunidades
Educativas
Impulsar el Desarrollo y
Utilización de las TIC
Poco desarrollo de sistemas de
información para la evaluación y toma
de decisiones.
Falta de información oportuna
para la evaluación institucional
y toma de decisiones.
Unidad de
Tecnologías de
Información y
Comunicación
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Tema Focos de Atención
Estratégicos Consecuencias de no
atenderse Actores
involucrados
Ofrecer una Educación
Integral
Desarrollo y consolidación de los
programas deportivos y culturales de
la institución.
Falta de desarrollo y
posicionamiento institucional
en materia de cultura y
deporte.
División de
Extensión y Gestión
Tecnológica.
Ofrecer Servicios
Educativos de Calidad
Conservación de la calidad de la
enseñanza de idiomas, y fortalecer la
infraestructura educativa para la
enseñanza de lenguas extranjeras.
Pérdida de competitividad
académica de la institución
como opción educativa para el
aprendizaje de idiomas
extranjeros.
División de
Extensión y Gestión
Tecnológica
Poco desarrollo y contribución de los
servicios de educación continua que
ofrece la institución.
Pérdida de competitividad
académica de la institución
como opción educativa para el
aprendizaje y actualización
continúa de profesionistas,
sectores empresariales y
comunidad en general.
División de
Extensión y Gestión
Tecnológica
Fortalecer la Gestión
Institucional
Programas promoción del personal
tanto docente como administrativo que
estimula la mejora continua de su
desempeño y reconoce sus esfuerzos
individuales y de trabajo en equipo.
Falta de desarrollo y
especialización en
administración pública del
sector educativo de mandos
medios y superiores de la
Institución.
Dirección General,
Departamento de
Personal
Participación en programas de
recursos extraordinarios para el
financiamiento de la Educación
Superior
Pérdida de oportunidades de
desarrollo y fortalecimiento
institucional por falta de
fondos extraordinarios para el
financiamiento..
Instituto Tecnológico
Superior de Cajeme,
Dirección General
de Educación
Superior
Tecnológico (SEP)
Secretaría de
Educación y Cultura
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III. PROSPECTIVA DEL DESARROLLO SECTORIAL AL 2020
Focos de Atención Estratégicos
Identificados
• Mantener la calidad de los
programas educativos y acreditar
aquellos que transiten al estatus de
evaluables o acreditables.
Un instrumento que cada vez con más
insistencia se plantea como adecuado para
estimular el mejoramiento de la calidad de
la educación es la acreditación de
instituciones y programas educativos. La
acreditación de instituciones y programas
educativos consiste, básicamente, en la
producción y difusión de información
garantizada acerca de la calidad de los
servicios educativos; el órgano o instancia
que acredita es el garante de la precisión y
confiabilidad de dicha información.
La acreditación también sirve a las
instituciones educativas pues les
proporciona una indicación acerca de la
forma como aprecian sus servicios las
instancias acreditadoras, de aquí pueden
derivarse acciones orientadas a satisfacer
los requisitos de dichas instancias. La
acreditación de programas educativos
también sirve, tanto en Estados Unidos y
en Canadá, como en México, como uno de
los elementos a considerar en el proceso
de certificación de profesionales.
Actualmente se mantienen el 100% de los
programas de licenciatura acreditados.
Para conservar la calidad académica y el
posicionamiento institucional, es necesario
atender y solventar las observaciones y
recomendaciones de los organismos
acreditadores reconocidos por el Consejo
para la Acreditación de la Educación
Superior (COPAES). Esta situación es
previsible siempre y cuando la Institución
pueda contar con los recursos necesarios
que implica mantener los estándares de
calidad establecidos por dichos
organismos.
• Espacios educativos insuficientes
para atender la demanda actual y
proyectada a los próximos ciclos
académicos.
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El ITESCA tiene una capacidad instalada
para atender a 2,360 laborando mañana y
tarde. En el ciclo escolar 2010-2011 que
recién inicia se tiene una matrícula de
2,865 alumnos, que representa un sobre
cupo del 21%.
Esta matrícula se está atendiendo con
grandes esfuerzos en la infraestructura
disponible, viéndose afectada en particular
con horarios extensos y difíciles que
causan problemas de traslado, inseguridad
y fatiga y un acelerado desgaste de las
instalaciones.
Como se muestra en la siguiente
proyección, si no se construyen nuevos
espacios educativos, el ITESCA no podrá
atender la demanda educativa de nivel
superior que se presentará en los
próximos 5 años.
2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Matricula de Licenciatura 2495 2907 3280 3505 3733 3957 4298
Capacidad Instalada 2360 2360 2360 2360 2360 2360 2360
Sobrecupo 106% 121% 139% 149% 158% 168% 182%
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Brechas de calidad significativas entre
los programas de licenciatura y los de
posgrado.
La competitividad académica de las
instituciones de educación superior deben
debe de reflejar de manera integral el
cumplimiento de estándares y
requerimientos mínimos que refleje el nivel
de logros y maduración en todos los
niveles educativos que integran su oferta
académica.
En este sentido, pueden apreciarse
significativas brechas de calidad entre los
programas educativos de licenciatura y los
programas de posgrado, toda vez que
mientras los primeros han sido acreditados
por organismos reconocidos por el Consejo
para la Acreditación de la Educación
Superior, los segundos no han logrado
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transitar al Padrón Nacional de Posgrados
de Calidad (PNPC) del CONACYT.
El ingreso de un programa de posgrado al
PNPC del CONACYT implica
requerimientos de planta académica,
infraestructura, actividades de
investigación y difusión científica y otros
aspectos que difícilmente serán
alcanzados al 2015. Por el nivel de
maduración exigido para lograr este
reconocimiento este escenario se
vislumbra más factible de lograr al 2010.
• Poco desarrollo de sistemas de
información para la evaluación y
toma de decisiones.
La obtención oportuna y ágil de
información resulta esencial para el
análisis y la evaluación de la efectividad
institucional, toma de decisiones y gestión.
La sistematización de la información ha
sido orientada hacia los aspectos
transaccionales y de registro y se ha
atendido escasamente la gestión y
explotación de la información. Para
subsanar esta situación es necesario el
diseño, desarrollo e implementación de un
Sistema Integral de Información
Administrativa, Académica y Financiera
que permita contar con información
institucional en línea, eficiente, confiable y
transparente para la toma de decisiones.
Es deseable para el 2015 haber mejorado
e integrado módulos informáticos para el
registro y control escolar, estadísticas e
indicadores, recursos financieros
(incluyendo programación y
presupuestación), recursos humanos y
recursos materiales de tal manera que la
explotación e interacción de los mismos
constituyan una herramienta que
contribuya a la gestión institucional.
• Mantener la calidad de la enseñanza
de idiomas, y fortalecer la
infraestructura educativa para la
enseñanza de lenguas extranjeras.
• Poco desarrollo y contribución de los
servicios de educación continua que
ofrece la institución.
La modalidad de educación continua
constituye, para las instituciones de
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educación superior, una importante opción
para la generación de ingresos propios y
para el posicionamiento institucional
especialmente en los sectores productivos
al ofrecer capacitación actualizada en los
diferentes campos del desempeño laboral.
Esta tendencia es previsible que se
mantenga incluso se acentúe conforme se
especialicen cada vez más los saberes y
conocimientos necesarios para
desempeñar trabajos específicos en el
sector industrial y de servicios. En este
contexto es necesario aprovechar las
necesidades emergentes de capacitación
en esos sectores. Para ello será necesario
al 2015 haber certificado la totalidad de
instructores bajo la norma CONOCER y
haber ampliado y difundido el portafolio de
servicios de capacitación ofertado por la
institución.
• Participación en programas de
recursos extraordinarios para el
financiamiento de la Educación
Superior.
En general, el financiamiento de las
instituciones de educación superior por
parte de la federación y el estado se
supedita a cubrir casi exclusivamente los
servicios personales y la operación básica
institucional. Para llevar a cabo proyectos
adicionales de ampliación de
infraestructura educativa, equipamiento,
adecuaciones y nuevas inversiones para el
desarrollo y crecimiento institucional es
necesario recurrir a fondos extraordinarios
para el financiamiento de la educación
superior.
En el futuro mediato es poco probable que
esta situación sea significativamente
alterada, toda vez que los presupuestos
para gastos de operación tienden a
mantenerse constantes incluso a reducirse
en términos reales, por lo que el concurso
y participación en fondos para el
financiamiento extraordinario representa
casi única manera para el fortalecimiento y
modernización de las instituciones de
educación superior.
La integración de estos fondos depende en
gran medida del Presupuesto de Egresos
de la Federación, de su autorización por
parte del H. Congreso de la Unión y en su
caso de la participación concurrente de los
estados
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En este contexto, resulta altamente
deseable el concurso exitoso en el 100%
de las convocatorias de participación en
los fondos extraordinarios para el
financiamiento de la educación superior
que nos permitan continuar con el Plan
Maestro de Construcción, reequipar los
laboratorios existentes, actualizar el parque
de computadoras para uso de estudiantes,
profesores y trabajadores, y en general
atender las recomendaciones de los
organismos acreditadores para mantener
acreditadas el 100% de los programas
educativos.
FOCO DE ATENCIÓN
ESTRATÉGICO ESCENARIO DESEABLE AL 2015 ESCENARIO FACTIBLE
Mantener la calidad de los
programas educativos y
acreditar aquellos que
transiten al estatus de
evaluables o acreditables.
Se logra fortalecer la calidad académica de
los programas educativos de licenciatura
para cumplir estándares internacionales.
Se mantienen acreditados los
programas de licenciatura bajo los
estándares de los organismos
acreditadores reconocidos por el
Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior.
Mantener la calidad de los
procesos de gestión
institucional certificada bajo
la norma ISO 9001:2008.
Se implementa un programa de Calidad
Total en la institución.
Se mantiene la certificación del
sistema de gestión de calidad para los
procesos sustantivos y de atención
directa a los usuarios de la institución
Espacios educativos
insuficientes para atender la
demanda actual y proyectada
a los próximos 5 ciclos
académicos.
Se construyen espacios educativos de aulas,
talleres, laboratorios y cubículos para
duplicar la capacidad instalada de la
institución.
Se construyen espacios educativos de
aulas, talleres, laboratorios y cubículos
suficientes para atender la demanda
proyectada para los próximos 5 ciclos
académicos.
Brechas de calidad
significativas entre los
programas de licenciatura y
los de posgrado.
Se logra el reconocimiento de los programas
educativos de posgrado de nivel maestría en
el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad
del CONACYT.
Se fortalecen las capacidades
académicas de los programas de
posgrado para su ingreso en el
mediano plazo al Padrón Nacional de
Posgrados de Calidad del CONACYT.
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FOCO DE ATENCIÓN
ESTRATÉGICO ESCENARIO DESEABLE AL 2015 ESCENARIO FACTIBLE
Poco desarrollo de sistemas
de información para la
evaluación y toma de
decisiones.
Se implementa y opera un Sistema
Informático Integral para la Administración y
Gestión Institucional.
Se mejoran los sistemas informáticos
de registro, estadísticas,
presupuestación y evaluación.
Mantener la calidad de la
enseñanza de idiomas, y
fortalecer la infraestructura
educativa para la enseñanza
de lenguas extranjeras.
Se expanden las capacidades de
infraestructura y profesorado para
incrementar las opciones de aprendizaje de
idiomas extranjeros.
Se consolida la enseñanza del inglés y
francés en la Institución.
Poco desarrollo y
contribución de los servicios
de educación continua que
ofrece la institución.
Se consolida un Programa Institucional de
Educación Continua.
Se fortalece el Programa Institucional
de Educación Continua, se capacitan
profesores bajo la norma CONOCER y
se amplía el portafolio de cursos y
talleres de capacitación.
Programas de promoción del
personal tanto docente como
administrativo que estimula la
mejora continua de su
desempeño y reconoce sus
esfuerzos individuales y de
trabajo en equipo.
Se consolida un programa de formación y
actualización permanente de mandos
medios y directivos de la Institución.
Mandos medios y directivos reciben
capacitación apropiada para el
ejercicio de sus funciones
Participación en programas
de recursos extraordinarios
para el financiamiento de la
Educación Superior
Se participa y se obtienen el 100% de los
recursos necesarios para el fortalecimiento
institucional a través de los fondos
extraordinarios para la educación superior.
Se logran los financiamientos
extraordinarios para mantener las
fortalezas institucionales y atender los
focos de atención más apremiantes.
Matriz de análisis de Focos Estratégicos de Atención, Escenario Deseable y Escenario Factible.
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IV. DEFINICIÓN Y ALINEACIÓN DE OBJETIVOS SECTORIALES CON LOS OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL Y ESTATAL DE DESARROLLO
El Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015
guarda una alta congruencia con lo
establecido en el Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012. Esta
correspondencia se verifica al realizar un
análisis del Eje Rector 3 del Plan Estatal
de Desarrollo, Sonora Educado con el Eje
Rector 3 del Plan Nacional de Desarrollo
Igualdad de Oportunidades.
En ambos documentos estratégicos se
resalta la importancia de una educación de
calidad. La calidad educativa comprende
los rubros de cobertura, equidad, eficacia,
eficiencia y pertinencia. Estos criterios son
útiles para comprobar los avances de un
sistema educativo, pero deben verse
también a la luz el desarrollo de los
alumnos, de los requerimientos de la
sociedad y de las demandas del entorno
internacional. Una educación de calidad
entonces significa atender e impulsar el
desarrollo de las capacidades y
habilidades individuales, en los ámbitos
intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al
tiempo que se fomentan los valores que
seguirán una convivencia social solidaria y
se prepara para la competitividad y
exigencias del mundo del trabajo.
Otro tema importante de la agenda en
materia de educación es la cobertura de la
educación superior. Tanto en el ámbito
federal como en el estatal, se propicia que
las instituciones de educación superior
funcionen con mayor equidad en la
formación de ciudadanos, profesionales
creativos y científicos comprometidos con
su país y de competencia internacional.
También se buscará que dichas
instituciones consoliden grupos de
investigación capaces de generar
conocimientos de vanguardia que sean
útiles para generar desarrollo económico
con justicia y equidad.
Asimismo, las instituciones de educación
superior buscarán fortalecer la identidad
de México como nación, enriqueciendo y
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ampliando las culturas que la nutren con
las aportaciones de todos los países.
También se subraya la importancia de la
capacitación y formación del personal
docente así como la profesionalización y
actualización constante del personal
directivo y administrativo como actores de
esenciales del proceso educativo. La
intención es fortalecer las capacidades de
los maestros para la enseñanza, la
investigación, la difusión del conocimiento
y el uso de nuevas tecnologías,
alineándolas con los objetivos nacionales
de elevación de la calidad educativa,
estímulo al aprendizaje, fortalecimiento de
los valores éticos de los alumnos y
transmisión de conocimientos y
habilidades.
Asimismo, se hace énfasis en fortalecer el
uso de nuevas tecnologías en el proceso
de enseñanza y el desarrollo de
habilidades en el uso de tecnologías de la
información y la comunicación en todos los
niveles educativos especialmente en la
educación superior. Las acciones para
modernizar instalaciones y equipo
fortalecerán la dotación de computadoras
y la actualización de sistemas operativos.
El uso de tecnologías será fundamental
para lograr una presencia cada vez más
exitosa de los ciudadanos en la sociedad
global del conocimiento, incluyendo, desde
luego, la educación y la capacitación a
distancia y el desarrollo de una cultura
informática.
En estos tiempos de globalización, el éxito
del proyecto de vida de los jóvenes
mexicanos va a estar determinado en
buena medida por su capacidad de
acceder a la nueva tecnología, a la
informática y a la información digitalizada
en general. Será igualmente necesario
que los jóvenes puedan analizar, procesar
y ampliar la información adecuadamente,
de modo que puedan reforzar su
aprendizaje, tomar decisiones y abrirse
paso en su proyecto de vida.
Si bien existen mecanismos para la
participación de las familias en la dinámica
escolar y en el mejoramiento de las
instalaciones escolares, la participación
suele ser limitada. Por ello, se diseñarán
mecanismos para que los padres de
familia, como parte importante de la
comunidad educativa, participen con
mayor interés en el seguimiento y apoyo a
la formación de sus hijos. Desde luego,
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estos mecanismos serán siempre de
aliento a la participación voluntaria.
Como parte de este esfuerzo se
garantizarán las condiciones de operación
de los Consejos Escolares de
Participación en cada plantel y la
realización de por lo menos dos talleres de
capacitación anual para sus integrantes.
Con base en el análisis anterior en el cual
se revisa la relación entre las propuestas
de desarrollo establecidas en los
documentos del Plan Nacional y Plan
Estatal de Desarrollo se presenta la matriz
de correspondencia PND – PED.
Matriz de Correspondencia PED-PND
TEMA OBJETIVOS DEL PED 2009-2015 BJETIVOS DEL PND 2007-2012
Elevar la Calidad de la
Educación
3.1.1. Promover una educación de
calidad, formativa de pertinencia social y
pertinente para la vida, que ayude a todos
los sonorenses a saber hacer y saber ser
para contar con un mejor nivel de vida
14. Ampliar la cobertura, favorecer
la equidad y mejorar la calidad y
pertinencia de la educación
superior.
Ampliar las
oportunidades
Educativas
3.1.4. Promover la vinculación del sistema
educativo sonorense con los diferentes
actores y sectores de la sociedad, a fin de
mejorar la pertinencia educativa y el nivel
de vida de los estudiantes.
10. Reducir las desigualdades
regionales, de género y entre
grupos sociales en las
oportunidades educativas.
Impulsar el Desarrollo y
Utilización de las TIC
3.1.1. Promover una educación de
calidad, formativa de pertinencia social y
pertinente para la vida, que ayude a todos
los sonorenses a saber hacer y saber ser
para contar con un mejor nivel de vida
11. Impulsar el desarrollo y
utilización de nuevas tecnologías
en el sistema educativo para
apoyar la inserción de los
estudiantes en la sociedad del
conocimiento y ampliar sus
capacidades para la vida.
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TEMA OBJETIVOS DEL PED 2009-2015 BJETIVOS DEL PND 2007-2012
Ofrecer una Educación
Integral
3.1.5. Procurar la incorporación de la
familia y las instituciones de la sociedad
civil al proceso pedagógico, en la planea-
ción y desarrollo de la vida escolar en
todas sus dimensiones y en especial, en
el trabajo preventivo y comunitario.
12. Promover la educación
integral de las personas en todo el
sistema educativo.
Ofrecer Servicios
Educativos de Calidad
3.1.11. Coadyuvar en los esfuerzos de los
institutos de educación superior y el
sector productivo con el fin de desarrollar
tecnología para generar valor agregado a
las materias primas que se producen en el
estado de Sonora.
3.1.3. Eficientar la gestión escolar y
promover la acreditación y certificación de
los procesos educativos para el
reconocimiento de Sonora en los ámbitos
nacional e internacional.
9. Elevar la calidad educativa.9.
Elevar la calidad educativa.
Fortalecer la Gestión
Institucional
3.1.2. Promover esquemas de desarrollo
personal y profesional para directivos,
docentes y personal de apoyo a la
educación, involucrando la participación
social para darle pertinencia a los
resultados educativos.
3.1.7. Asegurar en el sistema educativo
prácticas permanentes de rendición de
cuentas que permitan evaluar su
desempeño y gestión financiera.
9. Elevar la calidad educativa.
14. Ampliar la cobertura, favorecer
la equidad y mejorar la calidad y
pertinencia de la educación
superior.
Todos los objetivos del PND 2007-2012 se refieren al Eje 3. Igualdad de Oportunidades.
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V. IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS PRIORITARIOS, DEFINICIÓN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ESTABLECIMIENTO DE METAS TERMINALES E INTERMEDIAS
Objetivo Estratégico 1
Elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan
al desarrollo nacional.
Proyecto 1.1.- Ampliar la matrícula en
programas educativos reconocidos o
acreditados por su calidad.
.Estrategia 1.1.1.1.- Fortalecer los
procesos de acreditación y/o
reconocimiento de los programas
educativos de licenciatura.
Líneas de Acción:
• Instrumentar un programa de atención y
cumplimiento de las observaciones y
recomendaciones formuladas por los
organismos acreditadores.
• Integrar las carpetas técnicas de
autoevaluación y de informe atención de
observaciones y recomendaciones de los
programas acreditables, acreditados y en
proceso de acreditación.
• Gestionar en tiempo las visitas de
evaluación de los organismos
acreditadores. • Intensificar la participación
en programas de fondos extraordinarios
que permitan mejorar y consolidar el
equipamiento de talleres, laboratorios y la
infraestructura de apoyo académico del
campus.
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Estrategia 1.1.1.2.- Promover que los
egresados del Instituto Tecnológico se
evalúen ante organismos externos.
Líneas de Acción:
• Instrumentar programas de promoción
entre estudiantes próximos a egresar, la
evaluación ante organismos externos.
• Gestionar convenios y/o acuerdos con
organismos evaluadores de egresados
para la aplicación de exámenes de egreso
de licenciatura.
• Diseñar programas de asesoría para que
los estudiantes participen en los procesos
de evaluación una vez que concluyan su
plan de estudios.
• Aplicar exámenes de egreso de
licenciatura como opción de titulación para
egresados.
Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
Metas intermedias Meta terminal
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
Proporción de matrícula en programas reconocidos por su calidad
Matrícula inscrita en programas reconocidos / Matrícula Total*100
Matricula inscrita en programas reconocidos
2774 3280 3505 3733 3957 4298 4300
Matrícula Total
2907 3280 3505 3733 3957 4298 4300
Proporción de matrícula en programas reconocidos por su calidad
95% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
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Proyecto 1.2.1 Fortalecimiento del perfil
académico de los profesores de tiempo
completo.
Estrategia 1.2.1.1.- Promover el acceso de
los profesores a recursos para realizar
estudios doctorales y la obtención de grado
Líneas de Acción:
• Fomentar la participación de los
profesores investigadores en
convocatorias de becas para estudios de
doctorado.
• Gestionar recursos para la realización de
doctorado obtención de grado.
• Priorizar la incorporación de nuevos
profesores preferentemente con formación
doctoral.
Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
Metas intermedias Meta terminal
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Fortalecimiento del perfil académico de los profesores
Proporción de profesores con formación de doctorado
PTC con Doctorado / PTC * 100
PTC con Doctorado
4 8 10 13 16 16 16
PTC 37 37 37 37 37 37 37
Proporción de profesores con formación de doctorado
10% 21% 27% 35% 43% 43% 43%
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
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Objetivo Específico 1.3.- Incrementar la
eficiencia terminal de los programas
educativos.
Meta 1.3.2.- Lograr en el 2015, una
Eficiencia Terminal (eficiencia de egreso)
del 65% en los programas educativos de
posgrado.
Estrategia 1.3.2.1.- Asegurar la
permanencia y mejorar el índice de egreso
y de obtención del grado de los estudiantes
de posgrado.
Líneas de Acción:
• Gestionar el otorgamiento de becas para
estudiantes de posgrado.
• Privilegiar la incorporación de estudiantes
de tiempo completo a los programas de
posgrado.
• Actualizar los esquemas de evaluación en
los programas de posgrado.
• Participar en la gestión de recursos para
el desarrollo de proyectos de investigación.
Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
Metas intermedias Meta terminal
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
Eficiencia de Egreso
Egresados en el año T/Nuevo Ingreso del año T-5
Egresados en el año T
257 278 241 310 290 391 391
Nuevo Ingreso del año T-5
571 619 482 575 501 631 631
Eficiencia de Egreso
45% 48% 50% 54% 58% 62% 62%
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Objetivo Específico 1.4.- Incrementar el
número de los profesores de tiempo
completo con reconocimiento del perfil
deseable.
Meta 1.4.1.- Para el 2012, lograr el 100%
los profesores de tiempo completo con
reconocimiento del perfil deseable.
Estrategia 1.4.1.1.- Fomentar la
participación del profesorado en la
docencia, la investigación, la vinculación y
la gestión académica.
Líneas de Acción:
• Realizar un diagnóstico de la formación y
actividades académicas del profesorado de
tiempo completo en relación a los
requisitos para obtener al Perfil Deseable.
• Establecer un programa para distribuir
equilibradamente las cargas y actividades
académicas de los profesores de tiempo
completo de acuerdo con lo requerido por
el Perfil Deseable.
• Gestionar ante la Dirección General de
Educación Superior Tecnológica el
reconocimiento de plazas de profesor de
tiempo completo y la participación en
convocatorias para el otorgamiento del
perfil deseable.
• Fomentar entre los profesores de tiempo
completo la participación en convocatorias
para lograr el reconocimiento del perfil
deseable.
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Proyecto Indicador Fórmula de
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Metas intermedias Meta
terminal 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
Proporción de PTC con perfil deseable PROMEP
Profesores de Tiempo completo con Perfil PROMEP / Total Profesores de Tiempo Completo * 100
Profesores de Tiempo completo con Perfil PROMEP
2 4 6 8 10 12 14
Total Profesores de Tiempo Completo
37 37 37 37 37 37 37
Proporción de PTC con perfil deseable PROMEP
6% 10% 16% 21% 27% 32% 37%
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3.2. Objetivo Estratégico 2. Ampliar las
oportunidades educativas para reducir
desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad.
Objetivo Específico 2.1.- Incrementar la
participación de los estudiantes del Instituto
en los programas oficiales de becas.
Meta 2.1.1.- Lograr al 2012, incrementar
del 8% al 25% los estudiantes del Instituto
que son apoyados en el PRONABES.
Estrategia 2.1.1.1.- Promover la
participación de los estudiantes en el
PRONABES.
Líneas de Acción:
• Difundir entre la comunidad estudiantil la
convocatoria de participación al
PRONABES.
• Asesorar a los aspirantes a becas en la
integración correcta de sus expedientes de
solicitud de apoyos.
• Gestionar ante las autoridades
correspondientes las solicitudes de becas
de los estudiantes.
• Implementar programas especiales de
apoyo académico para que los estudiantes
becados mantengan y mejoren su
aprovechamiento académico.
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Proyecto Indicador Fórmula de
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Metas intermedias Meta terminal
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
Proporción de estudiantes becados
Estudiantes becados / Población Objetivo * 100
Estudiantes becados
523 609 630 671 750 773 774
Población Objetivo
872 1016 1051 1119 1250 1289 1290
Proporción de estudiantes becados
30% 31% 32% 33% 34% 35% 35%
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Objetivo Específico 2.2.- Ampliar la
cobertura en la Licenciatura y el posgrado.
Meta 2.2.1.- Lograr para el 2015,
incrementar de 2390 a 4500 estudiantes la
matrícula de licenciatura.
Estrategia 2.2.1.1.- Incrementar la
cobertura de la educación superior
tecnológica
y diversificar la oferta educativa.
Líneas de Acción:
• Implementar nuevos programas
educativos y/o especialidades pertinentes y
acordes con las necesidades del desarrollo
regional y estatal.
• Elaborar un diseño de imagen publicitaria
y un programa de mercadotecnia
institucional.
• Realizar campañas de difusión y
promoción permanente de la institución en
medios y planteles de educación media
superior.
• Implementar nuevas modalidades de los
programas educativos ya existentes
(sempresencial y virtual) para ampliar la
cobertura.
Estrategia 2.2.1.2.-
Propiciar el máximo aprovechamiento de la
infraestructura física del Instituto
Tecnológico.
Líneas de Acción:
• Realizar periódicamente un estudio de
uso de capacidad instalada en aulas,
talleres, laboratorios y demás espacios
programables para asignaturas en el
Instituto Tecnológico.
• Analizar los horarios de atención de los
estudiantes para optimizar la capacidad
e instalaciones de manera eficiente.
• Aplicar políticas de racionalización y
compactación de grupos-asignaturas
para evitar la subutilización de aulas.
• Aplicar programas de mantenimiento,
conservación y adecuación de aulas.
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Estrategia 2.2.1.3.-
Consolidar el equipamiento de los
laboratorios y talleres del Instituto
Tecnológico.
Líneas de Acción:
• Actualizar las prácticas de laboratorio de
acuerdo con los programas de estudio.
• Participar en los programas de
fortalecimiento institucional para la
construcción y reequipamiento de talleres y
laboratorios de acuerdo con la
actualización tecnológica.
• Implementar programas de
mantenimiento preventivo y correctivo de
para el equipamiento de talleres y
laboratorios para asegurar condiciones
óptimas de operación y extender su vida
útil.
Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
Metas intermedias Meta terminal
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Fortalecimiento de aulas con Tecnologías de Información y Comunicación
Proporción de aulas ocupadas
Aulas ocupadas/Total de aulas * 10
Aulas ocupadas
35 37 39 41 43 45 45
Total de aulas
45 45 45 45 45 45 45
Proporción de aulas ocupadas
77% 100%
86% 91% 95% 100%
100%
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Objetivo Específico 2.3.- Contribuir al
desarrollo comunitario en las áreas
marginadas, rurales y semi urbanas en la
zona de influencia.
Meta 2.3.1.- Para el 2010 atender a 250 en
las comunidades étnicas de la región.
Estrategia 2.2.1.1.- Aperturar una
extensión del Instituto Tecnológico en una
comunidad indígena de la región.
Líneas de Acción:
• Realizar las gestiones para obtener
apoyos adicionales que permitan abrir y
operar una extensión del instituto
tecnológico.
• Determinar los programas educativos que
habrán de impartirse en la nueva
extensión.
• Gestionar con las autoridades
comunitarias las promociones y otros
apoyos.
• Construir y equipar las aulas didácticas
necesarias.
• Operar los procesos de registro y
selección de aspirantes e inscripción de
estudiantes de nuevo ingreso.
Meta 2.3.2.- Para el 2012 operar 6 centros
de atención comunitaria
Estrategia 2.3.2.1.- Operar en coordinación
con el municipio diversos centros de
atención comunitaria.
Líneas de Acción:
• Proponer las localidades donde habrá de
aperturarse los centros de atención
comunitaria.
• Gestionar con las autoridades
municipales la donación o comodato de
bienes inmuebles.
• Determinar los programas culturales,
tecnológicos y artísticos que prefieran las
comunidades.
• Realizar los equipamientos necesarios.
• Formalizar la operación de los centros.
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Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
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2010 2011 2012 2013 2014 2015
Atención a la demanda de educación superior
Proporción de aulas ocupadas
Aulas ocupadas/Total de aulas * 10
Aulas ocupadas
45 45 45 45 45 45 45
Total de aulas
45 45 45 45 45 45 45
Proporción de aulas ocupadas
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
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3.3. Objetivo Estratégico 3
Impulsar el desarrollo y utilización de
tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo para
apoyar el aprendizaje de los estudiantes,
ampliar sus competencias para la vida y
favorecer su inserción en la sociedad del
conocimiento.
Proyecto 3.1.- Ampliar la Infraestructura en
Cómputo e incorporar el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC´s) al proceso
educativo.
Meta 3.1.1.- Lograr para el 2012, se tengan
30 computadoras conectadas en internet
en biblioteca.
Estrategia 3.1.1.1.-Garantizar el servicio de
Internet en el Centro de Información.
Líneas de Acción:
• Realizar un diagnóstico detallado de la
infraestructura, condiciones de operación y
uso del equipo de cómputo y
telecomunicaciones en el Centro de
Información.
• Participar en programas de
fortalecimiento institucional y gestión de
recursos extraordinarios para la adquisición
de equipos de cómputo y
telecomunicaciones para uso de Internet
en el Centro de Información.
• Asignar el equipo de cómputo y banda de
ancho pertinentes para el uso de Internet
en el Centro de Información.
Estrategia 3.1.2.1.- Promover que alumnos
y profesores hagan uso de la
infraestructura en cómputo y de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Líneas de Acción:
• Actualizar y capacitar a los profesores de
los Institutos Tecnológicos en el diseño de
materiales y en el uso de medios de apoyo
didáctico a través de las TIC´s.
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Meta 3.1.3.- Para el 2012, incrementar del
30% al 80% las aulas equipadas con TIC´s.
Estrategia 3.1.3.1.- Fortalecer la
infraestructura de las TIC´s en las aulas.
Líneas de Acción:
• Realizar un diagnóstico detallado de
infraestructura, condiciones de operación y
uso del equipo de cómputo y acceso a
Internet en las aulas del Instituto
Tecnológico.
• Determinar requerimientos de
equipamiento y actualización de equipo de
cómputo y acceso a Internet.
• Participar en programas de
fortalecimiento institucional y gestión de
fondos extraordinarios para el
equipamiento de aulas didácticas con
tecnologías de información y
comunicación.
• Asignar equipo de cómputo e
infraestructura de comunicaciones a las
aulas didácticas según se requiera.
• Implementar un programa de
mantenimiento preventivo, correctivo y de
actualización periódica de infraestructura
de cómputo y acceso a Internet en las
aulas del Instituto Tecnológico.
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3.4. Objetivo Estratégico 4
Ofrecer una educación integral que
equilibre la formación en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias
y la adquisición de conocimientos, a través
de actividades regulares del aula, la
práctica docente y el ambiente institucional,
para fortalecer la convivencia democrática
e intercultural.
Proyecto 4.1.- Diseñar programas
educativos bajo el enfoque de desarrollo de
competencias profesionales.
Meta 4.1.1.- Lograr que en el 2012, el
100% de los programas educativos de
licenciatura orientados al desarrollo de
competencias profesionales.
Estrategia 4.1.1.1.- Actualizar los
programas educativos bajo el enfoque del
desarrollo de competencias profesionales.
Líneas de Acción:
• Definir las competencias profesionales
requeridas por los egresados de los
planes de estudio que se ofertan.
• Establecer criterios para la
compatibilidad, competitividad y
comparabilidad de los programas
educativos que se ofrecen en el Instituto
Tecnológico.
• Implementar un programa de
capacitación para el diseño y desarrollo
de planes y programas de estudio bajo
el enfoque de competencias
profesionales.
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Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
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Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
Proporción de programas educativos con enfoque por competencias
Programas educativos por enfoque por competencias / Total programas educativos * 100
Programas educativos por enfoque por competencias
8 8 8 8 8 8 8
Total programas educativos
8 8 8 8 8 8 8
Proporción de programas educativos con enfoque por competencias
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
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Proyecto 4.2.- Incrementar los estudiantes
que participen en actividades que
coadyuven a su formación integral.
Meta 4.2.1.- Para el 2012 lograr que el
90% de los estudiantes participen en
actividades culturales, cívicas, deportivas y
recreativas.
Estrategia 4.2.1.1.- Impulsar, el desarrollo
de las actividades cívicas, culturales y
deportivas.
Líneas de Acción:
• Organizar eventos a nivel local, de zona,
y nacional con la participación de los
estudiantes en las actividades culturales,
cívicas y deportivas.
• Participar en eventos y actividades
cívicas de la comunidad.
• Difundir las convocatorias para la
formación de grupos culturales y
deportivos.
• Participar en torneos interinstitucionales
en las diferentes disciplinas deportivas
fomentando las sanas competencias así
como salud física y mental.
• Fomentar la participación de la
comunidad en los eventos culturales del
Instituto Tecnológico.
• Consolidar el grupo representativo de
Jazz.
• Consolidar el programa de Cine Club.
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Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
Metas intermedias Meta
terminal 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Participación de los estudiantes en actividades culturales y artísticas.
Proporción de estudiantes en actividades culturales
Estudiantes que participan en actividades culturales / Matricula Total * 100
Estudiantes que participan en actividades culturales
581 688 772 858 949 1074 1118
Matricula Total 2907 3280 3505 3733 3957 4298 4300
Proporción de estudiantes en actividades culturales
20% 21% 22% 23% 24% 25% 26%
Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
Metas intermedias Meta
terminal 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Participación de los estudiantes en actividades culturales y artísticas.
Proporción de estudiantes en actividades deportivas
Estudiantes que participan en actividades deportivas / Matricula Total * 100
Estudiantes que participan en actividades deportivas
581 688 772 858 949 1074 1118
Matricula Total 2907 3280 3505 3733 3957 4298 4300
Proporción de estudiantes en actividades deportivas
20% 21% 22% 23% 24% 25% 26%
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Estrategia 4.2.1.2.- Fortalecer la cultura de
emprendedores entre los estudiantes y
profesores de la Institución.
Líneas de Acción:
• Desarrollar y operar un portal de Internet
para asesoría virtual para empresas.
• Capacitar al menos a 15 profesores en el
desarrollo y operación de: plan de
negocios, franquicias, estudios de
mercado, guías empresariales, acceso a
financiamientos y programas de apoyo.
• Participar en forma anual al menos con
dos proyectos en la fase nacional del
concurso de emprendedores.
• Acceder al menos a un fondo de
financiamiento social para apoyo de
proyectos productivos generadores de
empleo e ingreso cuyos beneficios
alcancen a los sectores de la población
más desprotegidos.
• Participar al menos en dos redes de
interacción que fomenten la reconversión
empresarial, el emprendimiento y la
innovación como motor del conocimiento.
• Desarrollar y operar una escuela-taller de
formación de emprendedores.
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Proyecto 4.3.- Promover el desarrollo de
competencias en una segunda lengua.
Meta 4.3.1.- Para el 2012, lograr que el
100% de los estudiantes y profesores
desarrollen competencias en una segunda
lengua.
Estrategia 4.3.1.1.- Fortalecer el perfil y
competencias de los profesores que
participan en la enseñanza de una
segunda lengua.
Líneas de Acción:
• Continuar con la certificación de
profesores del Centro de Idiomas en inglés
y francés.
• Asistir a los eventos nacionales e
internacionales dirigidos a profesores de
inglés y francés.
• Establecer programas de aprendizaje de
otras lenguas (italiano, alemán, portugués,
japonés, chino).
Estrategia 4.3.1.2.- Fortalecer la
infraestructura y equipamiento destinados
a la enseñanza de otra lengua.
Líneas de Acción:
• Gestionar la autorización de fondos
destinados a la construcción y
mantenimiento de la infraestructura para la
enseñanza de otra lengua.
• Establecer acuerdos de colaboración con
los sectores productivos para apoyar el
equipamiento de laboratorio de idiomas.
• Gestionar dentro de la Comisión Sonora -
Arizona la donación de equipamiento y
software requerido para equipar
laboratorios de idiomas y centros de auto
acceso.
Estrategia 4.3.1.3.- Propiciar la
participación de los estudiantes y
profesores en programas de capacitación
para el dominio de una segunda lengua.
Líneas de Acción:
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• Mantener y mejorar los incentivos a
profesores que acrediten el dominio de una
segunda lengua.
• Instrumentar un programa de estancias
académicas para profesores en
instituciones de educación superior del
extranjero donde se hable una segunda
lengua que dominen nuestros profesores.
• Establecer programas de estímulo para
profesores que desarrollen material
educativo, artículos de divulgación y/o
impartan clases en una segunda lengua.
• Gestionar con instituciones de educación
superior del extranjero convenios y
acuerdos de colaboración para que
profesores visitantes impartan materias y
conferencias en lenguas extranjeras.
• Privilegiar la participación de nuestros
profesores como ponentes en congresos y
simposios desarrollados en una segunda
lengua.
• Organizar eventos dirigidos a profesores
de idiomas extranjeros en la región y la
entidad.
Estrategia 4.3.1.4.- Incorporar en los
programas de posgrado currícula con
acentuación en la enseñanza de idiomas
extranjeros.
Líneas de Acción:
• Implementar dentro de la Maestría en
Ciencias de la Educación asignaturas
orientadas a la psicolingüística y al
aprendizaje por competencias de lenguas
extranjeras.
• Implementar el Diplomado en la
Enseñanza de Idiomas Extranjeros bajo el
enfoque de aprendizaje por competencias.
3.5. Objetivo Estratégico 5
Ofrecer servicios educativos de calidad
para formar personas con alto sentido de
responsabilidad social, que participen de
manera productiva y competitiva en el
mercado laboral.
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Objetivo Específico 5.2.- Incrementar los
profesores en el Sistema Nacional de
Investigadores.
Meta 5.2.1.- Lograr al 2012, lograr que 4
profesores investigadores, que estén
incorporados al Sistema Nacional de
Investigadores (SNI).
Estrategia 5.2.1.1.- Estimular y fortalecer la
productividad académica.
Líneas de Acción:
• Diagnosticar las necesidades de
capacitación y actualización de los
profesores e investigadores.
• Propiciar el trabajo multidisciplinaria e
interinstitucional para la realización de
proyectos de investigación relevantes y de
alto impacto.
• Difundir las convocatorias que emitan las
instancias y organismos para el
financiamiento de proyectos de
investigación y participar en forma colegida
en ellas.
Estrategia 5.2.1.2.- Fortalecer las
capacidades académicas del profesorado.
Líneas de Acción:
• Fortalecer los programas de dirección de
tesis de posgrado para mejorar las
capacidades de los investigadores en la
formación de recursos humanos.
• Fortalecer los mecanismos de
seguimiento y evaluación de los proyectos
de investigación realizados.
• Incentivar la publicación y divulgación de
resultados de alto impacto en revistas
arbitradas.
Objetivo Específico 5.4.- Promover el
registro de la propiedad intelectual.
Meta 5.4.1.- Para el 2012, obtener 2
registros de propiedad intelectual.
Estrategia 5.4.1.1. Fomentar la cultura de
la protección de los productos
intelectuales.
Líneas de Acción:
• Establecer políticas y procedimientos
para el manejo de la propiedad intelectual
en el Instituto Tecnológico.
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• Propiciar la capacitación del personal
académico en materia de patentes,
registros y derechos de autoría.
Objetivo Específico 5.7- Consolidar el
Programa de Educación Continua.
Meta 5.7.1.- Para el 2012, lograr una
matrícula de 2000 estudiantes en cursos
de educación continúa
Estrategia 5.7.1.1.Fortalecer la difusión y
oferta de servicios de educación continua.
Líneas de Acción:
• Actualizar y mejorar el portafolio de
cursos y talleres que se ofrecen en
educación continua.
• Diseñar imagen institucional y elaborar un
programa de mercadotecnia para
educación continua.
• Difundir entre las cámaras empresariales
y dependencias oficiales el portafolio de
educación a distancia.
• Diseñar y operar un modelo de educación
continua en modalidad virtual.
Estrategia 5.7.1.1.Fortalecer la calidad de
los servicios de educación continua.
Líneas de Acción:
• Capacitar en la norma CONOCER al
100% de los instructores de educación
continua.
• Certificar al 100% de los instructores de
educación continua bajo la norma
CONOCER.
• Estructurar bajo la norma CONOCER el
100% de los cursos y talleres que integran
el portafolio de servicios de educación
continua.
• Ofertar anualmente cursos de educación
continua de ANUIES con temáticas de
interés entre las instituciones de educación
superior del Estado.
3.6. Objetivo Estratégico 6
Fomentar una gestión escolar e
institucional que fortalezca la participación
de los centros escolares en la toma de
decisiones, corresponsabilice a los
diferentes actores sociales y educativos y
promueva la seguridad de alumnos y
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profesores, la transparencia y la rendición
de cuentas.
Proyecto 6.3.- Fortalecer la capacitación
del personal directivo y de apoyo y
asistencia a la educación.
Meta 6.3.1.- Lograr al 2012, que el 100%
de los directivos y personal de apoyo y
asistencia a la educación, participen en
cursos de capacitación y desarrollo.
Estrategia 6.3.1.1.- Ejemplo: Fomentar la
capacitación y el desarrollo de directivos,
funcionarios docentes y personal de apoyo
y asistencia a la educación.
Líneas de Acción:
• Desarrollar un Programa Integral de
Formación y Desarrollo de Directivos y
Funcionarios Docentes basados en
competencias.
• Continuar con los programas de
capacitación anual al personal
administrativo y de servicios.
Proyecto Indicador Fórmula de
cálculo Variables
Metas intermedias Meta terminal
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Fortalecer la capacitación del personal directivo y de apoyo y asistencia a la educación.
Proporción de personal administrativo, directivo y de apoyo capacitado en el año.
Personal directivo, administrativo y de apoyo capacitado en el año/ Total de personal directivo, administrativo y de apoyo X 100
Personal directivo, administrativo y de apoyo capacitado en el año
44 45 46 46 48 48 48
Total de personal directivo, administrativo y de apoyo
73 75 78 78 80 80 80
Cobertura (%) 60% 60% 60% 60% 60% 60% 60%
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VI. IDENTIFICACIÓN DE UNIDADES ADMINISTRATIVAS PARTICIPANTES
1. PIMP DEL INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE CAJEME:
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme:
Dirección General
Subdirección de Planeación y Administración
Subdirección Académica
División de Investigación y Posgrado
División de Extensión y Gestión Tecnológica
División Técnica
Secretaría de Educación y Cultura:
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Educación Media Superior y Superior
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VII. FIJACIÓN DE RESPONSABILIDADES POR PROGRAMA /PROYECTOS
El Decreto que crea el Instituto
Tecnológico Superior de Cajeme,
establece, en su artículo 3o. como objeto
de esta institución las siguientes
atribuciones:
I. Formar profesionales, profesores e
investigadores aptos para la aplicación y
generación de conocimientos y la
solución creativa de los problemas, con
un sentido de innovación en la
incorporación de avances científicos y
tecnológicos de acuerdo a los
requerimientos del desarrollo económico
y social de la región, del Estado y el
país;
II. Realizar investigaciones científicas y
tecnológicas que permitan el avance del
conocimiento, el desarrollo de la
enseñanza tecnológica y el mejor
aprovechamiento social de los recursos
naturales y materiales;
III. Realizar investigación científica y
tecnológica que se traduzca en
aportaciones concretas que contribuyan
al mejoramiento y eficiencia de la
producción industrial y de servicios y a
la elevación de la calidad de vida de la
comunidad;
IV. Colaborar con los sectores público,
privado y social en la consolidación del
desarrollo tecnológico y social de la
comunidad; y
V. Promover la cultura nacional y universal,
especialmente la de carácter
tecnológico.
Considerando las atribuciones establecidas
en las fracciones anteriores, las
actividades realizadas en la institución se
clasifican, dentro de la estructura
programática establecida por la
Administración Estatal 2009-2015, en el
proyecto Educación Superior Tecnológica,
Con base en lo anterior, se presenta en la
siguiente tabla la responsabilidad
programática de cada una de las unidades
responsables y ejecutoras que integran el
sector, de acuerdo con la Nueva Estructura
Programática (NEP) del Gobierno del
Estado de Sonora. (Proporcionada por la
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Secretaría de Hacienda, a través del
Manual de Programación-Presupuestación
para el Ejercicio Fiscal 2011).
ER F SF PR SP PY CLAVE UNIDAD
RESPONSABLE CLAVE
UNIDAD EJECUTORA
3 Sonora Educado
3.5 Educación
3.5.01 Otorgar, promover y regular la educación
3.5.01.35 Educación integral para un sonora educado
3.5.01.35.04 Atención a la educación superior
3.5.01.35.04.397 Educación Superior Tecnológica
Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Ampliar la matrícula en programas educativos reconocidos o acreditados por su calidad.
Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Fortalecimiento del perfil académico de los profesores de tiempo completo.
Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Ampliar la Infraestructura en Cómputo e incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) al proceso educativo.
Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Diseñar programas educativos bajo el enfoque de desarrollo de competencias profesionales.
Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Incrementar los estudiantes que participen en actividades que coadyuven a su formación integral.
Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Incrementar los estudiantes que participen en actividades que coadyuven a su formación integral.
Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Fortalecer la capacitación del personal directivo y de apoyo y asistencia a la educación.
Secretaría de Educación y Cultura
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VIII. ESTABLECIMIENTO DE MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE COORDINACIÓN Y CONCERTACIÓN INTERINSTITUCIONAL E INTERGUBERNAMENTAL
ORGANISMO CON QUIEN SE SUSCRIBIRÁ EL
CONVENIO
TIPO DE CONVENIO Ó CONTRATO
OBJETO DEL CONVENIO Ó CONTRATO VIGENCIA
Secretaría de Educación
Pública
Convenio de
coordinación
Renovar el compromiso de
financiamiento de la Institución
mediante la aportación del 50% a cargo
del Estado de Sonora y el 50% a cargo
de la Secretaría de Educación Pública.
01-01-2011 –
31-12-2011
Secretaría de Educación
Pública
Convenio de
coordinación
Renovar el compromiso de
financiamiento de la Institución
mediante la aportación del 50% a cargo
del Estado de Sonora y el 50% a cargo
de la Secretaría de Educación Pública.
01-01-2012 –
31-12-2012
Secretaría de Educación
Pública
Convenio de
coordinación
Renovar el compromiso de
financiamiento de la Institución
mediante la aportación del 50% a cargo
del Estado de Sonora y el 50% a cargo
de la Secretaría de Educación Pública.
01-01-2013 –
31-12-2013
Secretaría de Educación
Pública
Convenio de
coordinación
Renovar el compromiso de
financiamiento de la Institución
mediante la aportación del 50% a cargo
del Estado de Sonora y el 50% a cargo
de la Secretaría de Educación Pública.
01-01-2014 –
31-12-2014
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ORGANISMO CON QUIEN SE SUSCRIBIRÁ EL
CONVENIO
TIPO DE CONVENIO Ó CONTRATO
OBJETO DEL CONVENIO Ó CONTRATO VIGENCIA
Secretaría de Educación
Pública
Convenio de
coordinación
Renovar el compromiso de
financiamiento de la Institución
mediante la aportación del 50% a cargo
del Estado de Sonora y el 50% a cargo
de la Secretaría de Educación Pública.
01-01-2015 –
31-12-2015
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IX. DEFINICIÓN DE MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO, CONTROL, RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN
El seguimiento y evaluación del Programa
Sectorial de Mediano Plazo se llevará a
cabo a través de 2 vertientes: la
evaluación estratégica cuyo objetivo es
determinar el cumplimiento de objetivos y
metas terminales del PSMP, y la
evaluación programático-presupuestal que
tiene como fin determinar el cumplimiento
de los objetivos y metas asociados a los
del PSMP, así como la eficiencia en el
ejercicio de los recursos autorizados para
la ejecución de los proyectos y acciones
que integran dicho programa.
Los Programas de Operativos Anuales
(POA) habrán de elaborarse teniendo
como referente esencial este Plan y
tomarán en cuenta los principios, políticas,
objetivos y metas que establece.
Este esfuerzo de programación será la
expresión objetiva y precisa de las
acciones que se realizarán durante lapsos
anuales, a fin de lograr los objetivos y las
metas trazadas en el PIMP, como
compromiso para lograr la institución
deseada que se perfila para 2015.
La Dirección General asignará
responsabilidades, delegarán autoridad y
aprobarán recursos. Al término del
ejercicio y en etapas intermedias, se
evalúan los avances y los productos que,
a su vez, permiten realimentar los
procesos y, en su caso, reorientar o
reprogramar las actividades.
Para la formulación del POA, el
Departamento de Planeación y
Programación proporcionará la
información y estadísticas requeridas, así
como los lineamientos y especificaciones
precisas que permitan una presentación
homogénea y su posterior integración.
También se otorgará apoyo mediante la
impartición de cursos y seminarios de
planeación que permitan a los
responsables de las dependencias,
elaborar, administrar y operar los planes
de cada unidad de la Institución, en
correspondencia con las prioridades
establecidas en el PIMP.
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Las etapas de seguimiento y evaluación
del PIMP, constituyen la valoración
periódica de procesos, programas y
productos para una retroalimentación
oportuna que facilite ajustes, reacomodos,
y en su caso, el replanteamiento y
reprogramación, con el objeto de lograr los
objetivos propuestos.
La evaluación se entiende así, como parte
importante de los procesos de planeación
institucional y abarca tanto la evaluación
interna como la externa a cargo de
organismos especializados, entidades
acreditadoras y grupos o comités de
pares. En el registro de avances y
valoración de las acciones para el
cumplimiento de los objetivos y metas, se
requiere de la participación sistemática y
decidida de todos los actores
involucrados.
La técnica de seguimiento y control de la
ejecución del programa a utilizar la del
balanced score card, que consiste en la
definición de una secuencia lógica y
racional de todas las actividades que
intervengan en la realización del trabajo, lo
cual posibilita a quienes intervienen como
responsables en la ejecución de las
acciones programáticas, conocer la
manera más conveniente de ponerlo en
práctica en las fechas previamente
establecidas, así como realizar el control
del mismo con mayor eficiencia.
La etapa de seguimiento se basará en la
rendición e informes semestrales en los
periodos de los meses de enero a junio y
de julio a diciembre, elaborados por los
responsables de los programas y enviados
al Comité de Seguimiento y Evaluación del
Plan.
Los informes explicitarán las actividades
realizadas, calificarán el grado de avance
en el cumplimiento de las metas y emitirán
recomendaciones acerca de las
dificultades y obstáculos que hayan
impedido algunas de las actividades
propuestas, así como recomendaciones
para replantear estrategias, recursos y en
su caso, el ajuste de metas.
En la etapa de evaluación, se da la
asociación de metas con indicadores de
medida, y se realiza un análisis de los
productos del programa. En ese sentido, el
Comité, con base en los informes de los
responsables de los planes operativos
anuales de cada dependencia, los
resultados de evaluaciones académicas
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internas (desempeño docente, rendimiento
escolar, planes y programas de estudio e
investigación), así como de las
evaluaciones por organismos externos,
realizará anualmente el ejercicio de
evaluación para la consecución de
objetivos y metas del PIMP y emitir las
recomendaciones necesarias para su
cumplimiento en caso de desvío.
.
Para realizar lo anterior, se elaboró la
matriz de los indicadores estratégicos
que serán utilizados para medir el
cumplimiento de de cada objetivo
estratégico del Programa Sectorial de
Mediano Plazo, así como de los
indicadores programáticos que servirán
para evaluar el cumplimiento de las metas
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de los proyectos que se definan, así como
la eficiencia en ejercicio de los recursos
autorizados para el desarrollo de cada
proyecto.
Indicadores estratégicos
OBJETIVO ESTRATÉGICO
INDICADOR ESTRATÉGICO
INTERPRETACIÓN FÓRMULA DE
CÁLCULO
FRECUENCIA DE
MEDICIÓN DIMENSIÓN
UNIDAD RESPONSABLE
UNIDAD EJECUTORA
Elevar la calidad de la educación
Proporción de matrícula en programas de calidad
Refleja la proporción de la matricula que está inscrita y atendida en programas educativos de calidad acreditada.
Matricula en programas acreditados / Matricula Total * 100
Anual Calidad Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Ampliar las oportunidades educativas
Proporción de matrícula becada
Refleja la proporción de la matricula que cuenta con beca, respecto de la población objetivo.
Matricula con becas/ Población objetivo * 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación
Proporción de aulas equipadas con tecnologías de información
Refleja el grado de equipamiento de las aulas con acceso a internet y recursos tecnológicos audiovisuales.
Aulas Equipadas con TIC / Total de Aulas * 100
Anual Gestión Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Ofrecer una educación integral
Proporción de estudiantes en actividades culturales
Da cuenta de la participación activa de los estudiantes en actividades culturales y artísticas.
Estudiantes que participan en actividades culturales / Matricula Total * 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Proporción de estudiantes en actividades deportivas
Da cuenta de la participación activa de los estudiantes en actividades deportivas.
Estudiantes que participan en actividades deportivas / Matricula Total * 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
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OBJETIVO ESTRATÉGICO
INDICADOR ESTRATÉGICO
INTERPRETACIÓN FÓRMULA DE
CÁLCULO
FRECUENCIA DE
MEDICIÓN DIMENSIÓN
UNIDAD RESPONSABLE
UNIDAD EJECUTORA
Ofrecer servicios educativos de calidad
Proporción de matrícula que desarrolla competencias de en una segunda lengua
Refleja la proporción de estudiantes que desarrollan habilidades en el manejo de una lengua adicional al español.
Estudiantes que desarrollan competencias en lenguas extranjeras / Matricula Total * 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Fomentar la gestión escolar e institucional
Proporción de personal directivo y administrativo capacitado
Refleja la cobertura en capacitación del personal directivo y administrativo.
Personal directivo y administrativo Capacitado en el año / Total de personal directivo y administrativo * 100
Anual Gestión Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Fortalecimiento del perfil académico de los profesores de tiempo completo.
Proporción de profesores con reconocimiento del perfil deseable PROMEP.
Un porcentaje elevado indica una mayor capacidad académica en términos de perfil y reconocimiento de los profesores.
PTC con perfil PROMEP / Total de PTC * 100
Anual Calidad Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Indicadores programáticos
NOMBRE DEL PROYECTO
OBJETIVO DEL
PROYECTO
INDICADOR PROGRAMÁTICO
INTERPRETACIÓN FÓRMULA
DE CÁLCULO FRECUENCIA
DE MEDICIÓN DIMENSIÓN
UNIDAD RESPONSABLE
UNIDAD EJECUTORA
Ampliar la matrícula en programas educativos reconocidos o acreditados por su calidad.
Asegurar la calidad de los programas académicos de la institución.
Proporción de programas educativos de buena calidad
Un porcentaje elevado indica una mayo r competitividad académica.
Programas Educativos Acreditados/ Programas Educativos Acreditables * 100
Anual Calidad Secretaría de Educación y Cultura
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NOMBRE DEL PROYECTO
OBJETIVO DEL
PROYECTO
INDICADOR PROGRAMÁTICO
INTERPRETACIÓN FÓRMULA
DE CÁLCULO FRECUENCIA
DE MEDICIÓN DIMENSIÓN
UNIDAD RESPONSABLE
UNIDAD EJECUTORA
Ampliar la Infraestructura en Cómputo e incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) al proceso educativo.
Fomentar el uso de las tecnologías de información y comunicación en los proceso de enseñanza y aprendizaje
Proporción de aulas equipadas con Tecnologías de Información y Comunicación
Un porcentaje alto representa
Aulas equipadas con TIC /Total de aulas * 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Diseñar programas educativos bajo el enfoque de desarrollo de competencias profesionales.
Fortalecer la pertinencia de los programas educativos.
Proporción de programas educativos orientados bajo el enfoque de competencias
Un porcentaje elevado indica una amplia proporción de programas educativos orientados por competencias profesionales.
P.E. con enfoque por competencias / Total de P.E. * 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Incrementar los estudiantes que participen en actividades que coadyuven a su formación integral.
Fortalecer la formación integral de los estudiantes
Proporción de estudiantes en actividades culturales
Un porcentaje elevado indica una amplia participación de estudiante en actividades culturales.
Estudiantes que participan en actividades culturales / Matricula Total * 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
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Proporción de estudiantes en actividades deportivas
Un porcentaje elevado indica una amplia participación de estudiante en actividades deportivas.
Estudiantes que participan en actividades deportivas / Matricula Total * 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
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NOMBRE DEL PROYECTO
OBJETIVO DEL
PROYECTO
INDICADOR PROGRAMÁTICO
INTERPRETACIÓN FÓRMULA
DE CÁLCULO FRECUENCIA
DE MEDICIÓN DIMENSIÓN
UNIDAD RESPONSABLE
UNIDAD EJECUTORA
Fortalecer la capacitación del personal directivo y de apoyo y asistencia a la educación.
Promover esquemas de desarrollo profesional para directivos, docentes y personal de apoyo a educación.
Proporción de personal administrativo, directivo y de apoyo capacitado en el año.
Un porcentaje elevado indica una amplia cobertura de capacitación entre el personal directivo y administrativo de la institución.
Personal directivo, administrativo y de apoyo capacitado en el año/ Total de personal directivo, administrativo y de apoyo X 100
Anual Cobertura Secretaría de Educación y Cultura
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BIBLIOGRAFÍA
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Programa Sectorial de Educación 2007-2012
Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015
Programa Institucional de Innovación y Desarrollo 2007-2012 de la Dirección General de
Educación Superior Tecnológica
Taller de Evaluación y Construcción de Indicadores de Resultados
Manual del Taller de Evaluación y Construcción de Indicadores de Resultados
Escenarios de Futuro de la Ingeniería en México 2030, Asociación Nacional de Escuelas y
Facultades de Ingeniería
La Educación Superior en el Siglo XXI, Asociación Nacional de Universidades e Instituciones
de Educación Superior
Metodología del Marco Lógico de Trabajo, CEPAL, Naciones Unidas
Planificación Estratégica, CEPAL, Naciones Unidas
Función de Evaluación de Planes, Programas, Estrategias y Proyectos, CEPAL, Naciones
Unidas
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ANEXO ESTADÍSTICO
Estadística básica del Semestre 2010-I
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Fuente: Base Integral Datos Institucionales, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Fuente: Base Integral Datos Institucionales, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
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Fuente: Base Integral Datos Institucionales, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Fuente: Base Integral Datos Institucionales, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
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Fuente: Base Integral Datos Institucionales, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Fuente: Base Integral Datos Institucionales, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
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Fuente: Base Integral Datos Institucionales, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Fuente: Base Integral Datos Institucionales, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
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