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Programa para la Inclusión de Alumnos
con Necesidades Especiales:
Implementación de Adecuaciones
Curriculares No Significativas
SIGNIFICADO DE LA DISCAPACIDAD
Modelo Social:
Importancia de los contextos
Necesidad de adecuaciones
SIGNIFICADO DE LA INCLUSIÓN
Disminuir las barreras, propiciar la participación y favorecer la equidad.
Inclusión
• La inclusión es un atributo de los contextos y las actividades que se
desarrollan en ellos y pone énfasis en la eliminación de las barreras para la
participación.
• Disminuir barreras, posibilitar la participación y favorecer la equidad.
Acceso Permanencia Egreso
Tangibles Intangibles Barreras
Infraestructura
Acceso al curriculum Pedagógicas
Apoyo tecnológico
Actitudinales
Conocimiento
Creencias
Comunicacionales
Breve mirada desde la literatura
Acceso Permanencia Egreso
Tangibles Intangibles
Barreras
Infraestructura
Pedagógicas
Tecnología
Actitudinales
Conocimiento
Creencias Comunicacionales
(Adaptado de Borland & James, 1999)
Barreras que obstaculizan la inclusión
Universidad inclusiva en
relación a la dispacidad
Mirada de la discapacidad
Accesibilidad a programas de
pre y post grado
Cultura inclusiva
Centro, oficina programa
especializado
Incorporación de
discapacidad en el currículum
Recursos tecnológicos
Adecuaciones al
proceso de
enseñanza-aprendizaje
Infraestructura
Accesibilidad a la información:
académica, extracurricular y administrativa
Estadística
Conexión con redes públicas
y privadas
Marco legal
Políticas al interior de la
universidad
MODELO DE INCLUSIÓN
Admisión
Investigación
PROGRAMA PIANE
OBJETIVO
Promover la inclusión de los alumnos con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad sensorial o motora en la UC, en
todos los ámbitos del quehacer académico y de la vida estudiantil,
buscando otorgar condiciones de equidad e igualdad de oportunidades.
HISTORIA
Sistema de Admisión Especial en la UC (25 años)
Programa nace el 2006
Alianza entre Dirección de Salud Estudiantil y Escuela de Psicología
Nuevas instalaciones desde 2011
Plan de Desarrollo de la UC 2010-2015 y 2015-2016, avanzar hacia
una Universidad inclusiva.
Carrera/Tipo Discapacidad Motora Auditiva Visual Total
Psicología 4 2 5 11
Agronomía 3 1 4
Ingeniería civil 1 2 3
Arquitectura 2 2
College Cs. Sociales 2 2
Derecho 2 2
Fonoaudiología 1 1 2
Historia 1 1 2
Ingeniería comercial 1 1 2
Letras hispánicas 2 2
Trabajo social 1 1 2
Arte 1 1
Bioquímica 1 1
College 1 1
College artes y humanidades 1 1
Construcción civil 1 1
Doctorado en física 1 1
Doctorado en psicología 1 1
Enfermería 1 1
Formación pedagógica 1 1
Kinesiología 1 1
Letras inglesas 1 1
Magister física 1 1
Magister ingeniería 1 1
Magister sociología 1 1
Medicina 1 1
Música 1 1
Pedagogía básica 1 1 2
Periodismo 1 1
Química 1 1
Total 22 15 16 53
Total 2015 = 53 48 pregrado 5 post grado
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD POR CARRERA
Total 2016= 63
30 programas de estudio diferentes
42% motora 30% visual
28% auditiva
DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
Dirección de Salud Estudiantil
CONSEJERÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE TUTORÍAS
APOYO PEDAGÓGICO Y CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA
COORDINACIÓN
INVESTIGACIÓN
PROGRAMA PARA LA INCLUSION DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
ASESORÍA Y CAPACITACIÓN EN
TEMAS DE INCLUSIÓN A DOCENTES
ESTRUCTURA PROGRAMA PIANE
SERVICIOS
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PROFESORES COMUNIDAD UC PROYECTOS, INVESTIGACIÓN,
OTROS
- Aula de Recursos
- Tutoría de pares
- Adaptación de material académico
- Capacitación
- Apoyos específicos
- Consejería académica
- Asesoría y capacitación tecnológica
- Orientación y movilidad.
- Entrega Información
- Asesoría
- Contacto con UA
- Difusión
- Talleres de Sensibilización y
Lengua de Señas
- SENADIS
- PM-MECESUP
- Asesorías instituciones
- Fondos concursables
investigación.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN LA UC
¿Qué son y para qué usamos las
adecuaciones curriculares?
Modificaciones en cualquier componente del currículo, que permiten derribar las barreras a la participación con que se encuentran los estudiantes con discapacidad en los contextos educativos.
Promueven la equidad.
Adecuaciones Curriculares
• Requisito para lograr el “acceso curricular” en condiciones de equidad (Konur, 2006).
• En el contexto de Educación superior se refieren a adaptaciones o cambios en aspectos metodológicos, recursos y evaluaciones (Fuller, Bradley & Healey, 2004).
• En ES se requiere de “adecuaciones no significativas”.
Objetivos de las adecuaciones
• Facilitar acceso a la información y contenidos de los cursos.
• Facilitar la participación en las actividades del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Posibilitar que el alumno demuestre sus aprendizajes en condiciones
de equidad.
¿Cuál es el fin de las Adecuaciones Curriculares?
EQUIDAD
PARTICIPACIÓN
EVALUACIÓN ACCESO
Adecuaciones Curriculares
Significativas
Objetivos
Contenidos
No significativas
Metodologías
Actividades
Evaluación
Recursos
Adecuaciones para acceso a información y contenidos:
• Entregar programa detallado e informar oportunamente los cambios.
• Proporcionar material de clases con anticipación (ej. subir el ppt antes
de la clase).
• Entregar al alumno copia de los recursos utilizados o tenerlos
disponibles on-line.
• Material adaptado.
• Adecuar actividades de clase.
• Uso de intérprete.
• Tomadores de apuntes.
• Permitir uso de grabadoras y otras tecnologías en la clase.
Adecuaciones para propiciar la participación:
• Material de trabajo adaptado.
• Adecuar actividades de clase.
• Uso de intérprete.
• Uso de computador personal.
• Apoyo de ayudantes en sala.
• Tomadores de apuntes.
Sugerencias generales de adecuaciones en la
evaluación:
• Modificación material de estudio
• Intentar mantener la misma modalidad de evaluación empleada para todos los estudiantes (ej. oral, escrita).
• Modificar el formato para adecuarse a la modalidad de lectura que emplea el alumno.
• Extensión de tiempo (50% o más).
• Considerar la inclusión de tiempos de descanso.
• Intérprete
Algunas consideraciones para la
implementación de adecuaciones
• Claridad en los objetivos de la asignatura y las diferentes
actividades.
• Conocer al alumnos.
• Revisar con anticipación el programa para detectar actividades
que pudieran requerir alguna adecuación.
• Siempre que sea posible, considerar la posibilidad de que la
adecuación que se va a realizar pueda ser adoptada como un
procedimiento general, que beneficie a todos los alumnos.
Es importante reconocer que:
• Los docentes requieren asesoría para implementar adecuaciones.
• Una adecuación requiere de experticia en el contenido y en las
necesidades de los estudiantes.
ADECUACIONES CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS
Figura 1. Flujo de trabajo del PIANE UC para ACNS.
Ingreso
Entrevista
Información
Adecuaciones
Admisión especial
Admisión
PSU
Entrevista con
PIANE UC
Carta a docente
Informe a Unidad
Académica
Capacitación
equipo docente
Tutores pares
Tomadores de apuntes
Capacitación tecnologías inclusivas
desafío y
tarea central
Adecuaciones: Capacitación a docentes
Reuniones individuales
Reuniones grupales
Capacitación a comienzo
de año
Adecuaciones: Capacitación en Tecnologías
Tecnologías
Lector de pantalla
Aumento de pantalla
Opciones de accesibilidad
Adecuaciones: Capacitación en self-advocacy
Temáticas [self-advocacy]
Necesidades Normativa Adecuaciones Comunicación
Adecuaciones: Tutores académicos
Tutores
Generales Específicos