programa şcolară pentru disciplina - programe...

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3393 / 28.02.2017 MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar pentru disciplina

FIZIC Clasele a VI-a - a VIII-a

Bucureti, 2017

Fizic clasele a VI-a - a VIII-a 2

Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Fizic reprezint o ofert curricular pentru clasele a VI-a - a VIII-a din nvmntul gimnazial. n planurile-cadru de nvmnt pentru gimnaziu, Fizica aparine ariei curriculare Matematic i tiine ale naturii i are alocate 2 ore/sptmn.

Fizica este o tiin fundamental prin excelen experimental care folosete un numr relativ mic de principii de baz i legi care pot fi aplicate pentru nelegerea diversitii lumii reale. Din perspectiv didactic, Fizica reprezint o disciplin care faciliteaz dezvoltarea abilitilor cognitive ale tinerilor i utilizarea achiziiilor dobndite de elevi n investigarea i interpretarea lumii nconjurtoare, ca premiz pentru luarea unor decizii informate.

Prezenta program de fizic propune abordarea fizicii ca disciplin de nvmnt din perspectiva investigaiei tiinifice avnd ca int major alfabetizarea tiinific a tnrului, care implic urmtoarele: - proiectarea investigaiei tiinifice - elevul trebuie s foloseasc cunoaterea i nelegerea de tip

tiinific pentru: identificarea ntrebrilor relevante investigaiei tiinifice, identificarea procedurilor experimentale adecvate investigaiei unui anumit fenomen i propunerea unor modaliti prin care se poate derula procesul investigativ;

- interpretarea tiinific a datelor i dovezilor - elevul trebuie s fie capabil s interpreteze corect din punct de vedere tiinific datele i dovezile i s evalueze validitatea i relevana concluziilor;

- explicarea tiinific a fenomenelor - elevul trebuie s formuleze explicaii valide ale fenomenelor naturale, produselor tehnologice precum i implicaii ale utilizrii lor pentru societate.

Capacitatea de investigaie experimental se refer la utilizarea experimentului tiinific n cunoaterea realitii. Aceasta presupune trei categorii de comportamente: cele de anticipare prin care se ajunge la formularea ipotezei; cele de efectuare propriu-zis a experimentului; cele de evaluare prin care se ajunge la validarea rezultatelor, a confirmrii/infirmrii ipotezei iniiale i a formulrii concluziilor i a implicaiilor practice.

n concordan cu direciile de dezvoltare ale curriculumului naional, programa colar pentru disciplina Fizic urmrete: - conceptualizarea i transpunerea competenelor-cheie n curriculum, n abordarea unitar a

investigaiei de tip tiinific, att pe parcursul fiecrui an de studiu, ct i pe ntreg ciclul gimnazial; - definirea unui set de competene generale i specifice care vor fi formate la elevi prin selecia

structurat a coninuturilor, dar i prin metodologia didactic folosit, care vizeaz echilibrul ntre dimensiunile conceptual factual i procedural ale cunoaterii;

- abordarea interdisciplinar a conceptelor i a metodelor experimentale din fizic, n vederea asigurrii transferului achiziiilor n situaii nonformale;

- dezvoltarea capacitii de rezolvare de probleme a elevului, privit nu numai n sensul restrns de rezolvare algoritmic sau cantitativ a problemelor ct mai ales prin luarea deciziilor n urma derulrii demersului investigativ pentru soluionarea unei situaii problem.

Structura programei include, pe lng Nota de prezentare, urmtoarele elemente: - competene generale; - competene specifice i exemple de activiti de nvare; - coninuturi; - sugestii metodologice. Competenele generale reprezint finaliti ale studiului fizicii care contribuie la formarea

profilului absolventului de gimnaziu. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, fiind etape n dobndirea

competenelor generale. Activitile de nvare propuse corespund nivelului de dezvoltare i nelegere al elevilor de gimnaziu i constituie contexte de formare i dezvoltare a competenelor specifice.

Coninuturile sunt mijloace informaionale prin intermediul crora se formeaz i se dezvolt competenele. Coninuturile propuse permit un demers didactic flexibil, putnd fi adaptate la nivelurile de dezvoltare individual i la nevoile de nvare diferite ale elevilor. n selectarea coninuturilor s-a avut n vedere logica intern a articulrii conceptuale i procedurale a domeniilor fundamentale ale fizicii precum i gradualitatea complexitii acestora, modelul prezentrii acestora fiind n spiral. Coninuturile prevd, evideniate cu italic, elemente care pot fi abordate de ctre cadrele didactice n cele 25% din numrul de total de ore alocate disciplinei, pentru asigurarea unui parcurs de nvare difereniat potrivit nevoilor i intereselor elevilor capabili de performan.

Sugestiile metodologice propun posibile strategii de nvare i evaluare asociate competenelor programei, n conformitate cu teoriile actuale ale nvrii.


Competene generale

1. Investigarea tiinific structurat, n principal experimental, a unor fenomene fizice simple, perceptibile 2. Explicarea tiinific a unor fenomene fizice simple i a unor aplicaii tehnice ale acestora 3. Interpretarea unor date i informaii, obinute experimental sau din alte surse, privind fenomene fizice simple i aplicaii tehnice ale acestora 4. Rezolvarea de probleme/situaii problem prin metode specifice fizicii


CLASA a VI-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Investigarea tiinific structurat, n principal experimental, a unor fenomene fizice simple, perceptibile Clasa a VI-a 1.1. Explorarea proprietilor i fenomenelor fizice n cadrul unor investigaii simple

- evocarea de cunotine i de observaii cu privire la mrimi fizice, msurare, instrumente de msur, uniti de msur

- observarea i descrierea unor fenomene i proprieti fizice observate n activitatea cotidian (de exemplu: micarea autoturismelor, topirea, dilatarea etc.)

- utilizarea instrumentelor de msur specifice pentru msurarea mrimilor fizice: lungime, mas, timp

- realizarea unor investigaii simple, pe baza unor proceduri comunicate (de exemplu: msurarea densitii, gruparea becurilor n serie i n paralel etc.) i analizarea critic a condiiilor de desfurare a unei investigaii i identificarea potenialelor surse de erori

- identificarea mrimilor fizice care nu pot fi msurate direct sau a mrimilor fizice care trebuie msurate pentru a determina valoarea acestora (de exemplu: determinarea suprafeei unui corp cu form regulat, a volumului unui paralelipiped etc.)

1.2. Folosirea unor metode de nregistrare i reprezentare a datelor experimentale - nregistrarea n tabele cu rubrici prestabilite a valorilor mrimilor fizice msurate (de exemplu:

lungimi, volume, mase etc.) - consemnarea sistematic a observaiilor calitative cu privire la derularea unor fenomene fizice

(de exemplu: topire, manifestarea ineriei corpurilor etc.) - consemnarea n tabele a informaiilor cantitative preluate din surse publice, n scopul studierii

acestora (de exemplu: temperaturi zilnice, temperaturi medii etc.) - extragerea din tabele a valorilor densitii unor substane cunoscute i consemnarea acestora - reprezentarea grafic a evoluiei temperaturii de-a lungul unui an sau a unei zile - reprezentarea grafic a legii de micare a unui mobil, pe baza unor date msurate sau pe

baza unui tabel de valori primit - elaborarea unui tabel simplu pentru msurarea indirect a unei mrimi (de exemplu: suprafaa

unui corp regulat, volumul unui paralelipiped) sau verificarea unor legi cunoscute, n care s fie incluse valorile medii i calculul erorilor

- nregistrarea, pe suport digital, a unor fenomene fizice din natur, n scopul studierii acestora (de exemplu: cderea corpurilor, ceaa, formarea undelor pe suprafaa apei etc.)

1.3. Formularea unor concluzii simple pe baza datelor experimentale obinute n cadrul investigaiilor tiinifice

- determinarea valorilor unor mrimi fizice pe baza msurtorilor realizate (suprafee, volume, densiti etc.)

- analizarea rezultatelor msurtorilor efectuate, stabilirea valorilor minime i/sau maxime, constana unui raport sau a unei mrimi fizice precum i valoarea constant a unui raport sau a unei mrimi fizice

- descrierea micrii unui mobil pe baza analizei graficului micrii acestuia - descrierea evoluiei unei mrimi fizice n cadrul unui fenomen (de exemplu: temperatura n

timpul fierberii, temperatura de-a lungul unui an sau a unei zile, lungimea unei bare n timpul nclzirii acesteia etc.)

- comunicarea observaiilor i concluziilor pariale ale investigaiilor (de exemplu: inerie, electrizare, dilatare)

- generalizarea i comunicarea rezultatelor investigaiilor (de exemplu: relaia de calcul a densitii etc.)


2. Explicarea tiinific a unor fenomene fizice simple i a unor aplicaii tehnice ale acestora Clasa a VI-a 2.1. Identificarea n natur i n aplicaii tehnice uzuale a fenomenelor fizice studiate

- clasificarea pe baza unor criterii date a fenomenelor fizice din natur sau identificate n folosirea unor aplicaii tehnologice

- evocarea observaiilor, experienelor i ntmplrilor personale privind fenomenele fizice din natur, funcionarea unor aparate i dispozitive simple

- recunoaterea corpurilor, proprietilor fizice, substanelor, unitilor de msur, instrumentelor de msur, fenomenelor fizice din natur i din procese tehnologice

- exemplificarea unor situaii din viaa de zi cu zi n care se identific anumite proprieti ale corpurilor sau se produc fenomene studiate, de exemplu: ineria corpurilor, diverse tipuri de micare etc.

2.2. Descrierea calitativ a unor fenomene fizice simple identificate n natur i n aplicaii tehnice uzuale

- identificarea cuvintelor cheie dintr-un enun - recunoaterea particularitilor i detaliilor studierii unui fenomen fizic (mrimi fizice, uniti de

msur, instrumente de msur etc.) - explicarea din punct de vedere fizic a unor noiuni studiate la alte discipline (geografie,

biologie) i/sau identificarea unor repere istorice n apariia i evoluia unor termeni, explicaii, teorii asupra unor fenomene fizice discutate

- identificarea relaiilor de tip cauz-efect n cazul unor fenomene fizice precum micarea accelerat sau ncetinit, nclzirea unui corp

- identificarea relaiilor matematice dintre mrimi fizice, ilustrate ntr-un grafic pe baza unor informaii date, precum i formulele aferente acestora, de exemplu: micarea accelerat sau ncetinit, dependena ntre mrimi fizice studiate

2.3. Respectarea regulilor stabilite pentru protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului n timpul utilizrii diferitelor instrumente, aparate, dispozitive

- aplicarea regulilor de protecie personal n cadrul lucrrilor experimentale din laboratorul de fizic

- identificarea riscurilor de scurtcircuit i/sau de electrocutare n anumite situaii - propunerea unor msuri de siguran mpotriva electrocutrii din cauze naturale/artificiale - identificarea componentelor electrice simple care trebuie colectate i reciclate difereniat de

alte deeuri

3. Interpretarea unor date i informaii, obinute experimental sau din alte surse, privind fenomene fizice simple i aplicaii tehnice ale acestora Clasa a VI-a 3.1. Extragerea de date i informaii tiinifice relevante din observaii proprii

- identificarea datelor relevante pentru rezolvarea unei probleme/situaii problem - identificarea datelor relevante care descriu un fenomen - identificarea ntrebrii investigative pentru analiza unei situaii reale (de exemplu: contracia

inelor de cale ferat iarna, dilatarea unei foi de tabl, funcionarea unei instalaii pentru pomul de iarn, formarea eclipselor etc.)

- utilizarea instrumentelor de msur pentru obinerea datelor experimentale - organizarea datelor ntr-o form adecvat ndeplinirii sarcinii de lucru


3.2. Organizarea datelor experimentale n diferite forme simple de prezentare - deprinderea unui mod sistematic i riguros de urmrire a etapelor unui experiment fizic, de

msurare i nregistrare a datelor - utilizarea simbolurilor/conveniilor matematice adecvate pentru nregistrarea unor seturi de

msurtori asupra unor mrimi fizice: arii, volume, temperaturi etc. - elaborarea unor prezentri ale fenomenelor investigate, n diverse forme: plane, prezentri

(media, digitale), referatul lucrrii experimentale - prezentarea structurat sub forma unor referate a aprecierilor privind condiiile de realizare a

unui experiment i a rezultatelor acestuia - utilizarea unor mijloace auxiliare n realizarea referatelor de laborator (hrtie milimetric,

calculator etc.) 3.3. Formularea unor concluzii simple cu privire la datele obinute i la evoluia propriei experiene de nvare

- verificarea validitii datelor obinute experimental n raport cu fenomenul real - reflectarea asupra experienei proprii de nvare i completarea unui tabel de forma: tiu-

vreau s tiu-am nvat - chestionarea colegilor/profesorului pentru clarificarea eventualelor nenelegeri cu privire la

fenomenele studiate - formularea rspunsurilor la ntrebri simple adresate de profesor, de tipul: Ce am fcut?, Ce

am observat?, Ce a fost greu?, Ce a fost uor?, De ce?, Ce am nvat?, Unde putem aplica ceea ce am nvat etc.

4. Rezolvarea de probleme / situaii problem prin metode specifice fizicii Clasa a VI-a 4.1. Utilizarea unor mrimi fizice i a unor principii, teoreme, legi, modele fizice pentru a rspunde la ntrebri/probleme care necesit cunoatere factual

- recunoaterea mrimilor fizice implicate n situaii problem - identificarea ntrebrii care a declanat conflictul cognitiv - utilizarea datelor nregistrate (tabele, grafice) pentru formularea de soluii (preluarea datelor

din graficul micrii pentru calculul vitezei, identificarea poziiei unui mobil la un anumit moment, identificarea temperaturii la o anumit or etc.)

- calcularea valorilor unor mrimi fizice, utiliznd date cunoscute i legi nvate anterior (densitate, volum, vitez etc.)

- recunoaterea condiiilor de modificare a evoluiei unui fenomen (evoluia temperaturii la alt latitudine sau altitudine etc.)

- compararea valorilor determinate experimental cu valorile teoretice/oficiale (densitatea unui corp omogen confecionat dintr-o substan cunoscut, obinut pe cale experimental, cu densitatea substanei respective extras dintr-un tabel de valori) i analizarea cauzelor diferenelor dintre acestea

4.2. Folosirea unor modele simple n rezolvarea de probleme simple / situaii problem experimentale

- identificarea mrimilor fizice care descriu fenomene fizice identificate n viaa de zi cu zi (de exemplu: micarea corpurilor, nclzire, dilatarea/contracia corpurilor etc.)

- rezolvarea de probleme simple prin care poate fi prezis derularea unor fenomene fizice, evoluia unor sisteme etc. (de exemplu: desenarea traiectoriei unui mobil, calcularea distanei parcurse de un corp etc.)

- reformularea unor enunuri folosind propriile cuvinte, efectuarea de transformri de uniti de msur n SI, pe baza relaiilor dintre multipli i submultipli

- utilizarea simbolurilor mrimilor fizice studiate i a formulelor aferente - extragerea informaiilor dintr-un grafic i/ sau tabel (de exemplu: lege de micare, dependena

temperaturii de timp, dependena alungirii unui resort de greutatea unui corp suspendat de acesta etc.)

Not: Activitile de nvare sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene.


Coninuturi

Domenii de coninut Coninuturi*

Introducere

Introducere n studiul fizicii Ce este fizica?

Concepte de baz n fizic

Mrimi fizice Fenomen fizic. Mrimi fizice, uniti de msur, multiplii i submultiplii unitilor de msur

Determinarea valorii unei mrimi fizice Msurarea direct a lungimii, ariei, volumului i a intervalului de timp Erori de msurare, surse de erori, nregistrarea datelor ntr-un tabel, calcularea valorii medii i a erorii absolute medii, scrierea rezultatului msurrii unei mrimi fizice Determinarea indirect a ariei si a volumului

Fenomene mecanice Micare i Repaus Corp. Mobil. Reper. Sistem de referin Micare i repaus. Traiectorie Distana parcurs. Durata micrii Viteza medie. Uniti de msur. Caracteristicile vitezei (direcie, sens) Micarea rectilinie uniform. Reprezentarea grafic a micrii Punerea n micare i oprirea unui corp. Acceleraia medie; unitate de msur. Extindere: Micarea rectilinie uniform variat (descriere calitativ)

Ineria Ineria, proprietate general a corpurilor Masa, msur a ineriei. Uniti de msur Msurarea direct a masei corpurilor, cntrirea Densitatea corpurilor, unitate de msur. Determinarea densitii

Interaciunea Interaciunea, efectele interaciunii Fora, msur a interaciunii Exemple de fore (greutatea, fora de frecare, fora elastic) Unitate de msur Msurarea forelor, dinamometrul Relaia dintre mas i greutate

Fenomene termice Stare termic. Temperatur Stare termic, echilibru termic, temperatura. Contact termic Msurarea temperaturii. Scri de temperatur Modificarea strii termice. nclzire, rcire (transmiterea cldurii)

Efecte ale schimbrii strii termice Dilatare/ contracie. Transformri de stare de agregare Aplicaii (anomalia termic a apei, circuitul apei n natur)


Fenomene electrice i magnetice

Fenomene electrice i magnetice Magnei, interaciuni ntre magnei, poli magnetici Magnetismul terestru. Busola Structura atomic a substanei. Fenomenul de electrizare (experimental), sarcin electric Fulgerul. Curent electric Generatoare, consumatori, circuite electrice Conductoare i izolatoare electrice Circuitul electric simplu. Elemente de circuit, simboluri Gruparea becurilor n serie i paralel Norme de protecie mpotriva electrocutrii (din cauze naturale - fulgerul, trsnetul; din cauze artificiale - surse de tensiune)

Fenomene optice Fenomene optice Lumina: surse de lumin, corpuri transparente, translucide, opace Propagarea rectilinie a luminii. Viteza luminii Umbra. Extindere: Producerea eclipselor Devierea fasciculelor de lumin: reflexia i refracia (experimental, descriere calitativ)

*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice.


CLASA a VII-a


1. Investigarea tiinific structurat, n principal experimental, a unor fenomene fizice simple, perceptibile

Clasa a VII-a 1.1. Explorarea proprietilor i fenomenelor fizice n cadrul unor investigaii simple proiectate dirijat

- selectarea (din surse bibliografice recomandate), nregistrarea cu aparatul foto digital sau telefon, a unor fenomene fizice din cotidian, dispozitive mecanice, mecanisme simple, n scopul studierii acestora n cadru organizat

- observarea i descrierea efectelor unor fenomene fizice, precum i ale unor efecte ale interaciunii dintre corpuri (efect static, efect dinamic)

- identificarea etapelor, mijloacelor i metodelor de derulare a investigaiei i utilizarea instrumentelor de msur adecvate pentru msurarea mrimilor fizice

- selectarea unei proceduri n acord cu criteriile date i aplicarea acestora n cadrul investigaiei - analizarea unor situaii problem propuse (de exemplu: reprezentarea corpurilor care compun

un sistem i interaciunilor dintre ele) - emiterea ipotezelor bazate pe observaii proprii/de grup i dezvoltarea unui model fizic pentru

rezolvarea situaiei practice propuse 1.2. Utilizarea unor metode simple de nregistrare, de organizare i prelucrare a datelor experimentale i teoretice

- proiectarea unui tabel pentru colectarea datelor experimentale (de exemplu: pentru determinarea coeficientului de frecare la alunecare, pentru determinarea condiiei de echilibru la rotaie etc.)

- anticiparea surselor de erori datorate metodei de msurare i propunerea soluiilor pentru diminuarea erorilor de msurare

- compararea rezultatelor obinute cu cele obinute de ali colegi i identificarea eventualelor neconcordane

- analizarea eventualelor neconcordane ntre rezultatele obinute i eliminarea datelor incorecte

- reprezentarea grafic a dependenei dintre mrimile fizice ce caracterizeaz un fenomen/proces (de exemplu: alungirea unui resort n funcie de fora deformatoare, fora de frecare la alunecare n funcie de fora de apsare normal, presiunea hidrostatic n funcie de adncime etc.)

- organizarea datelor colectate experimental pentru formularea concluziilor 1.3. Formularea unor concluzii argumentate pe baza dovezilor obinute n investigaia tiinific

- evaluarea dovezilor experimentale pentru formularea concluziilor - analizarea unor imagini statice i dinamice ale unor stri de echilibru mecanic cu scopul

evalurii condiiilor de echilibru (de exemplu: sportiv la paralele, brn, poziia n aprare a unui juctor de handbal sau de baschet, schior pe prtie, patinator pe ghea, acrobai sub cupola circului etc.)

- identificarea relaiilor cauz-efect, comparnd interaciuni de acelai tip - comunicarea observaiilor i concluziilor pariale ale investigaiilor (de exemplu: dependena

constantei de elasticitate a unui resort de lungimea iniial/material/ seciune; dependena forei de frecare de natura suprafeelor aflate n contact/fora de apsare normal pe plan; dependena forei arhimedice de densitatea fluidului/volumul de fluid dezlocuit; dependena presiunii de natura lichidului i de adncime etc.)

- calcularea produsului dintre modulul forei i lungimea braului forei pentru seturi de date nregistrate n tabel

- generalizarea i comunicarea rezultatelor (de exemplu: legile frecrii, condiii de echilibru de translaie i de rotaie, legea conservrii energiei, legea lui Arhimede etc.)

- realizarea de conexiuni ntre mrimi fizice (de exemplu: identificarea regulilor de compunere a forelor concurente; identificarea unor prghii n activitatea curent i n corpul omenesc; momentul forei, lucrul mecanic etc.)

- sintetizarea informaiilor i formularea rspunsului la ntrebarea de investigat


2. Explicarea tiinific a unor fenomene fizice simple i a unor aplicaii tehnice ale acestora

Clasa a VII-a 2.1. ncadrarea n clasele de fenomene fizice studiate a fenomenelor fizice simple identificate n natur i n diferite aplicaii tehnice

- compararea fenomenelor fizice din natur i tehnologie, dup criterii date - identificarea fenomenelor mecanice studiate n natur/n unele aparate i dispozitive simple - descrierea fenomenelor mecanice din natur/aparate i dispozitive simple din tehnologie - recunoaterea prilor componente ale unor aparate i dispozitive simple din tehnologie - identificarea cauzelor i efectelor unor interaciuni

2.2. Explicarea calitativ i cantitativ, utiliznd limbajul tiinific adecvat, a unor fenomene fizice simple identificate n natur i n diferite aplicaii tehnice

- recunoaterea mrimilor fizice scalare i vectoriale - identificarea legilor i principiilor din mecanic i a modului de aplicare a acestora n

realizarea i funcionarea unor aparate i dispozitive simple - descrierea fenomenelor pe baza unor legi i principii fizice (de exemplu: principiul ineriei,

principiul fundamental al dinamicii, principiul aciunii i reaciunii, legea lui Pascal, legea lui Arhimede etc.)

- explicarea semnificaiei fizice a mrimilor fizice dintr-o expresie matematic - sesizarea legturii calitative i cantitative dintre elementele i detaliile unui fenomen fizic

(mrimi fizice, uniti de msur, instrumente de msur, proprieti fizice) - expunerea verbal i scris a propriilor preri i atitudini asupra unor teme discutate - explicarea din punct de vedere fizic a noiunilor studiate la alte discipline (geografie, biologie) - identificarea reperelor istorice n apariia i evoluia unor termeni, explicaii, teorii asupra unor

fenomene fizice discutate 2.3. Identificarea independent a riscurilor pentru propria persoan, pentru ceilali i pentru mediu asociate utilizrii diferitelor instrumente, aparate, dispozitive

- aplicarea regulilor de protecie personal n cadrul lucrrilor experimentale din laboratorul de fizic

- identificarea avantajelor utilizrii energiei mecanice regenerabile (eoliene, gravitaionale) n centralele electrice, comparativ cu alte surse de energie

3. Interpretarea unor date i informaii, obinute experimental sau din alte surse, privind fenomene fizice simple i aplicaii tehnice ale acestora

Clasa a VII-a 3.1. Extragerea de date i informaii tiinifice relevante din observaii proprii i/sau surse bibliografice recomandate

- structurarea n ipotez i concluzie a datelor extrase dintr-un text - problem sau descriere a unei situaii problem

- utilizarea unor date relevante pentru stabilirea condiiilor de realizare ale unor stri de echilibru - identificarea cauzelor i efectelor unor interaciuni sau a comportamentului unor sisteme fizice

n diverse condiii de exploatare (scripei, prghii, plane nclinate) 3.2. Organizarea datelor experimentale/tiinifice n forme simple de prezentare

- utilizarea sistematic a etapelor unui experiment fizic, de msurare i nregistrare a datelor - construirea reprezentrilor grafice ale datelor tabelare pentru evidenierea relaiilor ntre

mrimile fizice msurate - analizarea critic a rezultatelor rezolvrii unei probleme teoretice i/sau experimentale - folosirea referatului de tip tiinific n aprecierea condiiilor de realizare a unui experiment i a

rezultatelor acestuia 3.3. Evaluarea critic a datelor obinute i a evoluiei propriei experiene de nvare

- verificarea corectitudinii relaiilor prin analiz dimensional - completarea unei grile criteriale de autoevaluare la finalul realizrii unei sarcini - identificarea factorilor care influeneaz pozitiv/negativ procesul de nvare - utilizarea unor instrumente simple pentru a reflecta asupra procesului de nvare propriu

(eseu de 5 min, organizatori grafici)


4. Rezolvarea de probleme/situaii problem prin metode specifice fizicii Clasa a VII-a 4.1. Utilizarea unor mrimi i a unor principii, teoreme, legi, modele fizice pentru a rspunde la ntrebri/probleme de aplicare

- identificarea mrimilor fizice/fenomenelor n diferite contexte (fore ce acioneaz asupra unui corp/sistem, a factorilor care influeneaz evoluia unui fenomen etc.) i stabilirea unei strategii de abordare a situaiei problem propuse

- dezbaterea ntrebrii ce a provocat conflictul cognitiv, citarea dovezilor i dezvoltarea argumentaiei logice pentru prezentarea conceptelor

- explorarea factorilor de care depinde evoluia unui fenomen - analizarea variabilelor pentru evaluarea modului de abordare a problemei practice/teoretice

identificate - interpretarea rezultatelor obinute i dezvoltarea unui model fizic, care poate fi aplicat i n alte

contexte 4.2. Folosirea unor modele simple n rezolvarea de probleme/situaii problem experimentale/teoretice

- aplicarea algoritmilor de rezolvare a unor probleme cu mai muli pai referitoare la: compunerea forelor, principiul aciunii i al reaciunii, aplicarea condiiilor de echilibru al unor corpuri, lucrul mecanic i puterea etc.

- descrierea corelat a cauzei i a efectului unui fenomen fizic, pornind de la rezultatele unor investigaii

- efectuarea de transformri de uniti de msur n SI, pe baza relaiilor dintre multipli i submultipli

- utilizarea simbolurilor mrimilor fizice studiate i a relaiilor matematice de legtur dintre acestea

- exersarea, individual sau n echip, a unor metode de msurare a mrimilor fizice studiate - reprezentarea grafic a variaiei unei mrimi obinute experimental sau pe baza unor informaii

dintr-un tabel - extragerea dintr-un grafic i/sau tabel a informaiilor relevante pentru descrierea i

interpretarea fenomenelor fizice studiate - reprezentarea grafic a forelor ce acioneaz asupra unui sistem mecanic

Not: Activitile de nvare sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Coninuturi


Concepte i modele matematice de studiu n fizic

Mrimi i fenomene fizice studiate Mrimi i fenomene fizice studiate Etapele realizrii unui experiment Extindere: Studiul experimental al relaiilor metrice n triunghiul dreptunghic

Mrimi fizice scalare i vectoriale Mrimi fizice scalare. Identificarea mrimilor fizice scalare (ex. timpul, masa, volumul, densitatea, temperatura) Mrimi fizice vectoriale. Identificarea mrimilor fizice vectoriale (de exemplu: viteza, acceleraia, fora)



Fenomene mecanice Interaciuni

Interaciunea i efectele interaciunii: Interaciunea. Efectele interaciunii (static, dinamic). Interaciuni prin contact i prin influen Fora - msur a interaciunii. Fore de contact i de aciune la distan Principiul ineriei Principiul aciunii i reaciunii Exemple de fore: greutatea, fora de apsare normal, fora de frecare, tensiunea n fir, fora elastic Msurarea forelor. Dinamometrul Micarea unui corp sub aciunea mai multor fore Compunerea forelor. Regula paralelogramului Extindere: Regula poligonului pentru compunerea mai multor vectori; Micarea unui corp pe plan nclinat Descompunerea unei fore dup dou direcii reciproc perpendiculare

Fenomene mecanice Lucrul mecanic. Energie

Lucrul mecanic i energie Lucru mecanic efectuat de fore constante. Unitate de msur Puterea mecanic. Uniti de msur ale puterii. Randamentul Energia cinetic Energia potenial gravitaional. Extindere: Energia potenial elastic Energia mecanic Conservarea energiei mecanice Extindere: Metode de conversie a energiei mecanice

Fenomene mecanice Echilibrul corpurilor

Micarea de translaie i micarea de rotaie a corpurilor nedeformabile

Echilibrul de translaie Momentul forei. Unitate de msur. Echilibrul de rotaie

Prghia (tratare interdisciplinar prghii n sistemul locomotor) Scripetele

Centrul de greutate Echilibrul corpurilor i energia potenial

Fenomene mecanice Statica fluidelor

Presiunea. Presiunea. Presiunea hidrostatic Presiunea atmosferic (abordare interdisciplinar geografie) Legea lui Pascal. Aplicaii Legea lui Arhimede. Aplicaii

Fenomene mecanice Unde mecanice - sunetul

Unde mecanice (abordare interdisciplinar - Geografie: unde seismice, valuri) Producerea i percepia sunetelor (abordare interdisciplinar Biologie sistemul auditiv) Propagarea sunetelor. Ecoul Caracteristici ale sunetului (abordare calitativ interdisciplinar - Muzic)



CLASA a VIII-a


1. Investigarea tiinific structurat, n principal experimental, a unor fenomene fizice

Clasa a VIII-a 1.1 Explorarea proprietilor i fenomenelor fizice n cadrul unor investigaii tiinifice diverse (experimentale/ teoretice)

- observarea n contextul investigaiei tiinifice a diferitelor fenomene fizice: micarea brownian, difuzia, conducia termic, transformri de stare de agregare, interaciunea dintre corpuri electrizate, efectele curentului electric, interaciunea dintre un electromagnet i diferite substane, reflexia, refracia etc.

- identificarea proprietilor i fenomenelor fizice n domeniul tehnic tehnologic prin documentare din viaa real, prin vizite la muzee tehnice, prin participarea la cercuri tehnice n afara orelor, n cadrul educaiei STEM

- stabilirea experimental a corelaiilor de tip cauzal ntre diverse procese naturale sau tehnologice, precum i ntre mrimile fizice implicate n acestea

1.2. Folosirea unor metode i instrumente pentru nregistrarea, organizarea i prelucrarea datelor experimentale i teoretice

- nregistrarea de imagini statice i dinamice ale unor fenomene sau procese fizice cu scopul analizrii i prezentrii lor n cadru organizat

- folosirea de mijloace moderne pentru msurarea parametrilor fizici n cadrul derulrii experimentelor

- utilizarea mijloacelor TIC pentru nregistrarea, prelucrarea i prezentarea datelor culese din experimente proprii sau din informaii preluate din diferite lucrri: tabele i grafice la transformri de stare de agregare, la funcionarea unor circuite electrice, la lentile etc.

1.3. Sintetizarea dovezilor obinute din investigaii tiinifice n vederea susinerii cu argumente a unei explicaii/generalizri

- identificarea unor particulariti ale fenomenelor fizice, prin msurtori directe i prelucrri ale datelor experimentale (de exemplu evidenierea grafic a constanei temperaturii n cadrul unor transformri de faz)

- formularea enunurilor unor legi/teoreme pe baza analizei experimentale a unei situaii problem (de exemplu: evidenierea legilor circuitelor electrice, stabilirea experimental a legilor reflexiei i refraciei)

2. Explicarea tiinific a unor fenomene fizice simple i a unor aplicaii tehnice ale acestora

Clasa a VIII-a 2.1. ncadrarea n clasele de fenomene fizice studiate a fenomenelor fizice complexe identificate n natur i n diferite aplicaii tehnice

- analizarea diferitelor fenomene fizice, instrumente i mrimi fizice din domeniile studiate - identificarea fenomenelor fizice n natur i n funcionarea unor aparate i dispozitive simple - descrierea fenomenelor fizice din natur i a unor aparate i dispozitive simple din tehnologie - analizarea individual sau n grup a unor sisteme termice, electrice etc.


2.2. Explicarea de tip cauz - efect, utiliznd un limbaj tiinific adecvat, a unor fenomene fizice simple identificate n natur i n diferite aplicaii tehnice

- explicarea argumentat a relaiei de interdependen dintre mrimile fizice care apar ntr-o expresie matematic

- susinerea argumentat verbal i/sau n scris a propriilor preri i atitudini asupra unor teme discutate

- explicarea din punct de vedere fizic a unor noiuni/ fenomene studiate la alte discipline (de exemplu: geografie diferena dintre climatul continental i cel temperat oceanic, cauze ale polurii etc.; biologie comparaii ntre bilanul energetic al proceselor fiziologice la diferite specii de animale; chimie metode folosite industrial pentru acoperirea unor suprafee prin electroliz etc.

- identificarea reperelor istorice n apariia i n evoluia unor termeni, explicaii, teorii asupra unor fenomene fizice discutate

- descrierea fenomenelor pe baza unor legi i principii fizice (legea lui Ohm, legea lui Joule etc.) 2.3. Prevenirea unor posibile efecte negative asupra oamenilor i/sau asupra mediului ale unor fenomene fizice i/sau aplicaii n tehnic ale acestora

- aplicarea regulilor de protecie personal i a celorlali n timpul efecturii lucrrilor experimentale din laboratorul de fizic

- stabilirea avantajelor economiei de energie consumat n diverse activiti casnice sau economice, att pentru consumatori, ct i pentru mediu.

3. Interpretarea unor date i informaii, obinute experimental sau din alte surse, privind fenomene fizice simple i aplicaii tehnice ale acestora

Clasa a VIII-a 3.1. Extragerea de date tiinifice relevante din observaii proprii i/sau din diverse surse

- utilizarea surselor bibliografice/webografie recomandat sau identificat independent pentru interpretarea unor informaii tiinifice

- construirea enunului unei probleme de investigat prin selecia datelor relevante din prezentarea unei probleme sau a unei situaii problem

- extragerea datelor prelucrabile din informaii de tip documentar privind sursele de energie, transformri energetice, interaciuni la distan

- determinarea experimental a intensitii curenilor electrici i a tensiunilor electrice - realizarea unor aciuni de documentare privind teme cu caracter intra- i interdisciplinar

3.2. Organizarea datelor experimentale, tiinifice n diferite forme de prezentare - construirea de modele explicative pentru sisteme din geografie, biologie, folosind teorii din

fizic (comportarea apei n natur; formarea imaginilor n lentile) - analizarea critic a rezultatelor rezolvrii unei probleme teoretice i/sau experimentale - folosirea referatului de tip tiinific n aprecierea privind condiiile de realizare ale unui

experiment i a rezultatelor acestuia 3.3. Evaluarea critic autonom a datelor obinute i a evoluiei propriei experiene de nvare

- predicia evoluiei unor sisteme simple pe baza datelor experimentale - utilizarea instrumentelor de reflecie asupra propriei nvri, adaptate situaiei de nvare

(jurnalul cu dubl intrare, teste de autoevaluare etc.) - stabilirea de obiective ale nvrii proprii i de indicatori de rezultat pentru aceste obiective - identificarea unor situaii de nvare preferate/stil de nvare propriu


4. Rezolvarea de probleme/situaii problem prin metode specifice fizicii Clasa a VIII-a 4.1 Utilizarea unor mrimi i a unor principii, teoreme, legi, modele fizice pentru a rspunde argumentat la probleme/situaii-problem de aplicare i/sau de raionament

- folosirea reprezentrilor grafice pentru rezolvarea unor probleme; proiectarea, realizarea i interpretarea rezultatelor n cadrul temelor/problemelor experimentale realizate direct (hands-on) la coal, dar i acas

- transferarea cunotinelor din studiul fenomenelor fizice la investigarea i interpretarea tiinific a unor fenomene naturale sau procese tehnologice: regimul termic la rmul mrii, topirea calotelor glaciale, fenomene electrice atmosferice, captarea i folosirea energiei solare cu mijloace optice etc.

4.2. Folosirea unor modele simple din diferite domenii ale fizicii n rezolvarea de probleme simple/situaii problem

- aplicarea achiziiilor dobndite n rezolvarea de probleme cu mai muli pai, referitoare la: transformri de stare de agregare, transmiterea cldurii, curentul electric, reflexia i refracia luminii etc.

- propunerea argumentat a unor modele simple explicative privind desfurarea unor fenomene fizice (de exemplu: explicarea evaporrii, producerii curentului electric etc.);

- efectuarea de transformri de uniti de msur n SI pe baza relaiilor dintre multiplii i submultiplii

- utilizarea simbolurilor mrimilor fizice studiate i a expresiilor matematice aferente acestora; - reprezentarea grafic sau tabelar a valorilor unor mrimi fizice determinate n urma unui

experiment i extragerea dintr-un grafic a informaiilor relevante pentru descrierea i interpretarea fenomenelor fizice studiate

Not: Activitile de nvare sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Coninuturi


Fenomene termice Fenomene termice Micarea brownian (experimental). Agitaia termic. Difuzia. Stare de nclzire. Echilibru termic. Temperatura empiric Cldura, mrime de proces Transmiterea cldurii (prin conducie, convecie, radiaie) Extindere n tehnologie: motorul termic (calitativ) Coeficieni calorici. Calorimetrie Stri de agregare, caracteristici Extindere: Transformri de stare Extindere interdisciplinar: studiul schimburilor de cldur implicate de topirea gheii (clduri latente) Extindere n tehnologie: stabilirea temperaturii de echilibru n sisteme neomogene Extindere: Combustibili

Fenomene electrice i magnetice

Electrostatica Electrizarea, sarcina electric. Interaciunea dintre corpurile electrizate Legea lui Coulomb (identificarea experimental a mrimilor care influeneaz fora electric)

Electrocinetica Circuite electrice. Componentele unui circuit. Generatoare electrice Tensiunea electric. Intensitatea curentului electric Instrumente de msur - ampermetru, voltmetru, ohmmetrul, wattmetrul, multimetrul


Tensiunea electromotoare Rezisten electric Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit Legea lui Ohm pentru ntregul circuit Gruparea rezistoarelor Extindere: Teoremele lui Kirchhoff Gruparea generatoarelor identice (studiu experimental) Energia i puterea electric. Legea lui Joule Extindere: efectul chimic al curentului electric. Electroliza Extindere: transferul de putere ntr-un circuit electric simplu de curent de continuu

Efectul magnetic al curentului electric Studiul experimental (calitativ) al efectului magnetic. Electromagnei Fora exercitat de un electromagnet n funcie de intensitatea curentului (mrime i sens, parametrii constructivi ai bobinei: seciune, numr de spire, tipul miezului) Aplicaii

Fenomene optice Introducere Surse de lumin Propagarea luminii n diverse medii (absorbie, dispersie, culoarea corpurilor etc.) Raze de lumin/fascicul de lumin Principiile propagrii luminii

Reflexie Reflexia luminii Legile reflexiei aplicaie experimental - oglinzi plane Extindere: aplicaii ale legilor reflexiei n tehnologie

Refracia Indicele de refracie Refracia luminii evidenierea experimental a fenomenului Reflexia total Extindere: legile refraciei, indicele de refracie Aplicaii practice: fibra optic, prisma cu reflexie total

Lentile subiri Identificarea experimental a tipurilor de lentile (convergente, divergente) Identificarea experimental a caracteristicilor fizice ale lentilelor subiri, focar, poziie imagine Construcia geometric a imaginilor prin lentile subiri Extindere: determinarea formulelor lentilelor subiri puncte conjugate, mrire liniar transversal folosind elemente de geometrie plan

Instrumente optice Ochiul, lupa, ochelarii

Extindere: Energia i viaa

Forme de energie. Surse de energie tem integratoare Transformarea i conservarea energiei n diferite sisteme (de exemplu, sistemul de ntreinere a vieii pe o staie spaial, alte sisteme identificate i studiate la biologie, geografie etc.)



Sugestii metodologice

Sugestiile metodologice au rolul de a oferi profesorilor cadrul necesar nelegerii paradigmei n care a fost elaborat prezenta programa colar, dar i exemple de strategii didactice centrate pe dezvoltarea competenelor.

Programa de Fizic are ca idee central structurarea activitilor de nvare - predare - evaluare pe modelul investigaiei tiinifice structurate. Elementul nodal al acestei construcii este centrarea pe competene. Procesul de stabilire a competenelor generale are la baz analiza profilului absolventului de gimnaziu, a competenelor cheie europene i a celor patru competene tiinifice de baz pe care, potrivit OECD, ar trebui s le dobndeasc un copil care iese din sistemul obligatoriu de educaie.

Prin studiul fizicii, elevii dobndesc competene relevante pentru activitatea zilnic. Studiul fizicii permite nelegerea aplicaiilor practice din toate domeniile de activitate. Cu o baz solid a achiziiilor din fizic, elevii vor fi capabili s aprecieze rolul fizicii n dezvoltarea tiinei i tehnicii i s utilizeze competenele dezvoltate n toate domeniile activitii profesionale, iar ca viitori absolveni vor putea deveni eficieni ntr-o societate a cunoaterii global i puternic tehnologizat.

n structurarea domeniilor de coninut s-a inut cont de corelarea acestora din punct de vedere al logicii interne tiinifice i al nivelului de dezvoltare intelectual a tnrului care s permit acestuia transferul de la simpla explorare a fenomenelor naturale la construcia modelelor simple explicative a realitii fizice. Se propunea o abordare a temelor n spiral prin parcurgerea ciclic a domeniilor de coninut, fiecare nou ciclu pe un nivel superior de abstractizare i complexitate a activitilor de nvare.

n clasa a VI-a, elevul este familiarizat cu noiunile de baz necesare nvrii fizicii, precum i cu cele patru arii tematice de baz ale fizicii clasice, grupate fenomenologic: fenomene mecanice, fenomene termice, fenomene electrice i magnetice, fenomene optice. Prin ntreaga sa structur, primul an de studiu n domeniul fizicii urmrete s atrag elevul spre tiin i s l familiarizeze cu noiunile eseniale din fizic i cu operaiunile specifice unui demers tiinific bazat pe investigare structurat (msurare, identificare relaiilor cauz-efect etc.). Abordarea celor patru domenii de coninut n clasa a VII-a - fenomene mecanice i respectiv n clasa a VIII a - fenomene termice, fenomene electrice i magnetice, fenomene optice vizeaz familiarizarea elevului cu inventarul noional i conceptual al fizicii, precum i cu metodele experimentale specifice fizicii i domeniului tiinific.

Un obiectiv esenial al fizicii predate n gimnaziu l constituie alfabetizarea tiinific. Nu toi elevii vor deveni oameni de tiin sau ingineri, dar tiina i tehnologiile ocup un loc tot mai important n activitatea zilnic. Tnrul va trebui s ia decizii n cunotin de cauz cu privire la chestiuni care implic din ce n ce mai mult tiina i tehnologia. n acest sens, coninuturile propuse n programa de fizic acoper 75% din totalul orelor alocate disciplinei.

n cele 25% ore avute la dispoziie, profesorul poate opta pentru: - stabilirea unor activiti de nvare difereniate destinate elevilor aflai n risc de eec colar,

adaptnd programa colar la posibilitile de nvare ale acestora. n cazul constatrii unor lipsuri grave din cunotinele i abilitile prevzute de programele colare ale anilor precedeni, profesorii vor acorda prioritate recuperrii acestor rmneri n urm;

- stabilirea unor sarcini de nvare de nivel ridicat pentru elevii capabili de performane colare deosebite. n acest sens, profesorii vor urmri dezvoltarea urmtoarelor competene specifice:

Clasa a VI a Explicarea relaiilor de tip cauz - efect ntre mrimile fizice studiate, prin rezolvare de probleme

Clasa a VII a Identificarea corelaiilor ntre diverse mrimi fizice (date experimentale) prin rezolvarea unor probleme/situaii problem

Clasa a VIII a Verificarea cantitativ experimental sau teoretic a unor principii, teoreme i legi fizice prin rezolvarea unor probleme/situaii problem Pentru dezvoltarea acestor competene sunt sugerate temele identificate n lista de coninuturi prin termenul Extindere.

n viziunea actualei programe de fizic, demersul de proiectare a activitilor de nvare este centrat pe dezvoltarea competenelor elevilor subsumate abordrii fizicii din perspectiva investigaiei de tip tiinific.

n proiectarea demersului de predare nvare evaluare din cadrul unei uniti de nvare trebuie avut n vedere scopul final al nvrii fizicii i anume demersul investigativ de tip tiinific i faptul c acesta presupune ca etape: investigarea, explicarea i interpretarea, iar n final rezolvarea problemei/situaiei problem pe baza rezultatelor primelor trei. Aceasta presupune:


- dezvoltarea comportamentului cognitiv-investigativ, elevul/tnrul va fi capabil s imagineze variante de rezolvare a unei probleme, s o aleag pe cea optim i s descopere soluia care reprezint de fapt o nou achiziie, o corelaie, o metod de lucru, un procedeu etc.; s formuleze explicaii calitative i cantitative privind fenomene fizice i construirea modelelor explicative ale realitii;

- transferabilitatea achiziiilor din fizic n toate domeniile cunoaterii care vizeaz rezolvarea situaiilor problem/probleme identificate n realitate. Aceasta face apel la: modelarea proceselor biologice, a fenomenelor studiate la geografie (modele de predicie a strii vremii, cutremure). Modelul este puntea care leag teoriile tiinifice abstracte de observaiile i experiena oferit de lumea real;

- utilizarea gndirii critice n analiza informaiei de tip tiinific, folosind surse multiple, dezvoltarea de raionamente i selecia informaiilor. n viaa de zi cu zi tnrul se confrunt cu situaii problem a cror rezolvare nu presupune doar simpla gsire a unei soluii, ci derularea unui demers investigativ de identificare a soluiei optime i durabile.

- dezvoltarea competenei cheie a nva s nvei. Activitile de nvare sunt propuneri ce pot fi modificate/nlocuite, astfel nct s constituie

contextul de formare a competenelor elevilor. n proiectarea acestora profesorii vor avea n vedere respectarea urmtoarelor elemente:

- dezvoltarea unui mediu de nvare eficient; - asigurarea egalitii anselor i a progresului colar individual; - asigurarea corectitudinii evalurii; - Utilizarea TIC n nvarea fizicii

n ceea ce privete modelul de proiectare a unitilor de nvare, acesta va evidenia tema/titlul unitii de nvare, competenele specifice urmrite, coninuturile selectate, activitile de nvare, resursele, evaluare.

n ideea ncadrrii n paradigma programei de fizic se recomand modelul de proiectare a unitilor de nvare i derulare a demersului didactic abordat n cadrul proiectului Fizica altfel disponibile pe site-ul www.edu.ro.

Metodele de predare nvare care vor fi utilizate n activitatea didactic au valene formative diferite n formarea/dezvoltarea competenelor. Unitile de nvare centrate pe competene trebuie s asigure un ansamblu funcional: competene vizate spre formare/dezvoltare, metode de predare utilizate pentru dezvoltarea acestora, strategii de evaluare formativ. n interiorul acestui ansamblu, innd seama de limitrile impuse de programa colar, de specificul de vrst i de nivelul colarilor cu care lucreaz, profesorul se poate manifesta creativ, structurarea unitilor de nvare constituind opiunea profesorului.

n abordarea actualei programe, experimentul joac un rol esenial avnd n vederea orientarea ctre dezvoltarea competenelor de investigare tiinific. n arhitectura leciei/unitii de nvare recomandm integrarea tipului de experiment adecvat situaiilor de nvare proiectate n vederea atingerii/dezvoltrii competenelor specifice.

Experimentul poate avea rolul crerii conflictului cognitiv, a crui rezolvare s reprezinte contextul desfurrii leciei sau s fie folosit pentru dezvoltarea abilitii elevului n a derula proceduri specifice sau ca pretext pentru rezolvarea unei probleme etc. Profesorul are libertatea de a alege modalitatea de integrare a experimentului n lecia de fizic n scopul asigurrii cadrului optim de dezvoltare a competenelor precum i de cretere a atractivitii disciplinei fizic.

Efectuarea experimentului are rolul dezvoltrii unor atitudini favorabile demersului nvrii n general, creterea atractivitii i a motivaiei intrinseci a nvrii, dezvoltarea competenelor specifice demersului investigativ de tip tiinific, dezvoltarea gndirii critice, nvarea bazat pe descoperire, luarea de decizii, abiliti de lucru n echip. n acest sens propunem pentru fiecare clas o list a lucrrilor experimentale ce pot fi integrate n unitile de nvare, cu meniunea faptului c lista nu este obligatorie i nici restrictiv. Lista orientativ a experimentelor: Clasa a VI-a

1. Msurarea lungimilor 2. Determinarea ariei unei suprafee plane 3. Determinarea volumului corpurilor solide 4. Determinarea volumului ocupat de lichide 5. Determinarea duratei 6. Studierea micrii mecanice a corpurilor 7. Msurarea masei corpurilor

http://www.edu.ro/


8. Determinarea densitii 9. Determinarea strii de nclzire a unui corp. Termometrul 10. Studierea dilatrii gazelor i a lichidelor 11. Studierea dilatrii corpurilor solide 12. Studierea magneilor i a interaciunilor magnetice 13. Electrizarea corpurilor prin frecare i prin contact. Electrizarea corpurilor prin influen 14. Realizarea unui circuit electric 15. Gruparea becurilor n serie i n paralel 16. Observarea efectului termic al curentului electric. Sigurana fuzibil 17. Observarea efectului magnetic al curentului electric 18. Evidenierea propagrii luminii. Corpuri transparente, corpuri opace 19. Observarea umbrei i penumbrei 20. Simularea unei eclipse 21. Observarea reflexiei i refraciei luminii

Clasa a VII-a 1. Observarea efectelor interaciunii 2. Msurarea forelor cu ajutorul dinamometrului. Determinarea greutii unui corp. 3. Observarea deformrii corpurilor. Dependena dintre deformare i fora deformatoare 4. Compunerea forelor 5. Studierea forei de frecare ntre suprafee solide 6. Studiul demonstrativ al echilibrului mecanic al corpurilor 7. Studierea prghiilor 8. Studierea scripeilor 9. Studierea planului nclinat. Tribometrul. Fora de frecare la alunecare (calitativ) 10. Determinarea centrului de greutate al unor corpuri 11. Studierea echilibrului mecanic al lichidelor. Presiunea hidrostatic 12. Studierea legii lui Pascal 13. Studierea legii lui Arhimede

Clasa a VIII-a 1. Studierea difuziei 2. Msurarea temperaturii. Scara Celsius 3. Determinarea cldurii specifice a unui corp solid 4. Observarea transferului cldurii 5. Studierea topirii i a solidificrii 6. Observarea vaporizrii i a condensrii 7. Studierea circuitului electric 8. Intensitatea curentului electric 9. Tensiunea electromotoare 10. Determinarea valorii unei rezistenei electrice 11. Verificarea legii lui Ohm 12. Determinarea puterii unui bec electric 13. Observarea dependenei cldurii degajate de intensitatea curentului electric i de

rezistena electric 14. Electroliza 15. Formarea imaginilor n oglinda plan 16. Verificarea legilor reflexiei i refraciei luminii 17. Observarea reflexiei totale 18. Formarea imaginilor n lentile subiri 19. Observarea dispersiei luminii

n proiectarea evalurii se vor avea n vedere urmtoarele tipuri de strategii:

- strategii obiective de evaluare, bazate pe teste de tip sumativ, menite a evalua att nivelul de dezvoltare al competenelor specifice ale fiecrui elev, ct i progresul nregistrat;

- strategii calitative de evaluare, bazate pe grile criteriale (holistice i analitice) care permit att evaluarea performanei elevului, ct i a calitii procesului de predare-nvare;

- strategii moderne de evaluare sumativ, bazate pe evaluarea portofoliilor, a produselor activitii elevilor;


- strategii de evaluare formativ, bazate pe ntrebri n interaciunea direct profesor-elev ce permit elevilor s reflecteze asupra experienelor de nvare (Ce am fcut?, Ce a fost uor/ dificil?, Ce probleme au aprut?, Cum le-am rezolvat?, Cum ne-am simit pe durata activitilor?, De ce?, Ce am nvat?, Cum pot aplica ceea ce am nvat n viaa de zi cu zi?, Ce voi face altfel de acum nainte?);

- strategii de autoevaluare/interevaluare, bazate pe transformarea elevului n partener al profesorului n evaluare.

Exemplu de proiectare a unei uniti de nvare pentru clasa a VI -a Tema unitii de nvare: Ineria corpurilor - De ce iese praful din covoare, atunci cnd le batem? Numrul orelor/ leciilor repartizate: 4 Coninuturi vizate:

Ineria, proprietate general a corpurilor Masa, msur a ineriei. Uniti de msur Msurarea direct a masei corpurilor, cntrirea

Lecia 1. Lecia 1 are ca scop formularea unei situaii problem identificat n experiena cotidian a elevilor

care s constituie contextul aplicativ al dezvoltrii competenelor ce urmeaz a fi dezvoltate pe parcursul celor 4 lecii. Activitatea de nvare 1 Competena specific 1.1.

Se vor solicita elevilor rspunsuri la ntrebarea din titlul unitii de nvare. Folosind metode didactice activ participative de tipul conversaie euristic, interviu n perechi

etc. elevii sunt solicitai de a oferi rspunsuri posibile la ntrebarea pretext a unitii de nvare. Totodat elevii vor fi solicitai s prezinte situaii similare ntlnite n viaa de zi cu zi.

Elevii vor fi ncurajai s i exprime liber opiniile, s i susin punctul de vedere sau s se pronune critic argumentat asupra soluiilor expuse.

Se recomand utilizarea efectuarea unor experimente simple demonstrative care s sprijine elevii n stabilirea ipotezelor investigaiei. Activitatea de nvare 2 - competena specific 2.1

Folosind experimentul frontal elevii vor avea ca sarcin de lucru observarea situaiilor n care un corp i pstreaz starea de repaus sau de micare rectilinie i uniform ( de exemplu: observarea strii de micare a unei bile aflate pe un crucior, n momentul n care cruciorului (aflat iniial n micare rectilinie) i este schimbat brusc direcia de micare, stabilirea condiiilor n care un corp i pstreaz starea de micare rectilinie i uniform etc.

Se recomand lucrul n echipe, care la final i vor expune rezultatele observaiilor efectuate.

Lecia 2. Lecia a doua are ca scop dezvoltarea strategiilor cognitive de explorare-interogare a situaiilor

problem, implicnd elevii n activiti practice de nvare cu ajutorul fielor de lucru. Elevii exploreaz situaii n care se manifest ineria corpurilor i observ c pot ordona corpurile dup ineria lor. Activitatea de nvare 1- Competena specific 2.2

Elevii vor fi solicitai s evoce observaiile din lecia anterioar cu privire la tendina corpurilor de a-i pstra starea de repaus sau de micare rectilinie i uniform n absena interaciunilor cu alte corpuri.

Folosind discuia euristic i problematizarea elevii vor fi condui spre definirea ineriei ca proprietate general a corpurilor i s identifice situaii ntlnite n viaa de zi cu zi sau aplicaii tehnologice n care se poate evidenia ineria corpurilor. Activitatea de nvare 2 - Competena specific 3.1.

Se va utiliza ca metod didactic experimentul frontal, organizat pe grupe de lucru. Fiecare grup va trebui s consemneze rezultatele observaiilor ntr-o fi de lucru care cuprinde procedura de derulare a experimentului precum i ntrebarea la care, n final trebuie s dea rspuns.

Scopul lucrrii experimentale l constituie descrierea, compararea, analizarea ineriei diferitelor corpuri.

ntrebarea/ ntrebrile la care trebuie s se dea rspuns este: putem ordona corpurile dup inerie ?, corpurile mai voluminoase au inerie mai mare ? etc.

La finalul activitii fiecare echip va prezenta rspunsurile la ntrebri i se va analiza validitatea acestora.


Lecia 3. Lecia a treia vizeaz dezvoltarea la elevi a capacitilor de analiz, sintez i evaluare n

structurarea noilor cunotine, prin formularea de generalizri (definiii, reguli, principii, legi). Elevii sunt dirijai s formuleze principiul ineriei i rspunsul la ntrebarea de investigat pe baza informaiilor obinute n etapa de explorare.

Activitatea de nvare 1 Competena specific 3.3 Se recomand utilizarea metodelor didactice: problematizarea, brainstorming, discuia

euristic. Vor fi evocate cunotinele/activitile/observaiile din leciile anterioare cu privire la ineria

corpurilor. Va fi reamintit definiia ineriei i se va anticipa faptul c exist o mrime fizic ce msoar

ineria corpurilor. Elevii vor fi coordonai pentru stabilirea definiie masei unui corp ca mrime fizic ce msoar

ineria corpurilor. Prin evocarea propriilor experiene vor fi identificate unitatea de msur a masei i instrumente uzuale de msurare a acesteia.

Activitatea de nvare 2 Competena specific 3.3. Prin folosirea unor metode activ participative elevii vor fi solicitai individual sau n echip

pentru a identifica similitudini ntre fenomenul descris de titlul unitii de nvare i investigaiile derulate.

Se va insista pe argumentarea rspunsului oferit i compararea cu cele ale colegilor.

Activitatea de nvare 3 Competena specific 3.2 Se va folosi ca metod didactic experimentul frontal organizat pe grupe. Tema

experimentului o constituie msurarea masei unor corpuri, utiliznd balana cu brae egale i diferite mase marcate.

Se recomand folosirea unor fie de lucru care vor cuprinde exerciii simple de exprimare a valorii masei corpurilor n multipli i submultipli ai kilogramului.

Lecia 4. Lecia a patra vizeaz sistematizarea, consolidarea i valorificarea noilor cunotine ntr-un

context de nvare stimulativ, cu accent pe dezvoltarea creativitii elevilor. Elevii vor fi expui la moduri ct mai variate de integrare (nsuire, asimilare) a informaiilor noi, adaptate pentru diferite tipuri de inteligen, prin intermediul unor provocri ct mai variate.

Activitatea de nvare 1 Competena specific 4.2. Ca metod didactic se va folosi experimentul frontal organizat pe grupe. Rezolvarea sarcinii

de lucru vor viza n principal rezolvarea unei situaii problem i prezentarea soluiei gsite. n acest sens pot fi propuse experimente simple care stimuleaz creativitatea elevilor, de

exemplu msurarea masei unui corp folosind un numr limitat de mase marcate, rezolvarea unei probleme teoretice simple folosind un dispozitiv experimental etc.

Fiecare grup va prezenta rezolvarea sarcinii de lucru. n acest scop, elevii, mprii n grupe de 4-5 vor desfura:

Activitatea de nvare 2 Competena specific 3.3. Elevii vor fi pui n situaia de a evalua rezultatele propriei activiti i/sau a celelorlali. La finalul fiecrei lecii precum i la finalul unitii de nvare se recomand solicitarea elevilor

n realizarea unor momente de feedback metacognitiv, necesare evalurii sarcinilor urmrite/realizate pe parcursul fiecrei lecii, respectiv a ntregii uniti de nvare. n acest scop, pe lng Harta, tiu. Vreau s tiu. Am nvat sau Eseul de 5 minute, pot fi folosite i alte instrumente de evaluare formativ.

Menionm c modelul de proiectare a unitii de nvare este orientativ i nu este obligatoriu, profesorul avnd libertatea n structurarea temelor unitilor de nvare, selectarea strategiilor de predare nvare evaluare.


Grup de lucru

Trocaru Sorin Ministerul Educaiei Naionale

Bostan Carmen - Gabriela Institutul de tiine ale Educaiei

Braru Ion Colegiul Naional Mircea Cel Btrn Constana

Necu Emil coala Gimnazial "Mircea Cel Btrn" Piteti

Florian Gabriel Colegiul National "Carol I" Craiova

Maceanu Florea coala Gimnazial "tefan Cel Mare" Alexandria

Andreica Daniel Aurelian Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca

Rotaru Liviu Danut Colegiul National Mihai Eminescu Satu Mare

Negrea Gabriel Octavian Colegiul National "Gh.Lazar" Sibiu

Mihalcsik Aneta coala Gimnaziala "Aron Cotrus" Arad

Antonescu Carmen Liceul De Arte Blaa Doamna Trgovite

Deliu Gabriela Colegiul 'Emil Racovi' Braov

Sacarelis Daniela Ioana Scoala Gimnaziala Cristian

Apostoiu Toni-Marcela Casa Corpului Didactic Municipiul Buzu

epe Daniela Liceul Teoretic Ioan Cotovu Hrova

Stoica Victor coala Gimnazial nr. 165

Brbulescu Florina Consiliul Naional de Evaluare i Examinare

Blanariu Liviu Consiliul Naional de Evaluare i Examinare

FIZICCompetene generaleClasa a VI-aClasa a VII-aClasa a VIII-a

programa şcolară pentru disciplina - programe...

Documents