Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3393 / 28.02.2017 MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar pentru disciplina

FIZIC Clasele a VI-a - a VIII-a

Bucureti, 2017

Fizic clasele a VI-a - a VIII-a 2

Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Fizic reprezint o ofert curricular pentru clasele a VI-a - a VIII-a din nvmntul gimnazial. n planurile-cadru de nvmnt pentru gimnaziu, Fizica aparine ariei curriculare Matematic i tiine ale naturii i are alocate 2 ore/sptmn.

Fizica este o tiin fundamental prin excelen experimental care folosete un numr relativ mic de principii de baz i legi care pot fi aplicate pentru nelegerea diversitii lumii reale. Din perspectiv didactic, Fizica reprezint o disciplin care faciliteaz dezvoltarea abilitilor cognitive ale tinerilor i utilizarea achiziiilor dobndite de elevi n investigarea i interpretarea lumii nconjurtoare, ca premiz pentru luarea unor decizii informate.

Prezenta program de fizic propune abordarea fizicii ca disciplin de nvmnt din perspectiva investigaiei tiinifice avnd ca int major alfabetizarea tiinific a tnrului, care implic urmtoarele: - proiectarea investigaiei tiinifice - elevul trebuie s foloseasc cunoaterea i nelegerea de tip

tiinific pentru: identificarea ntrebrilor relevante investigaiei tiinifice, identificarea procedurilor experimentale adecvate investigaiei unui anumit fenomen i propunerea unor modaliti prin care se poate derula procesul investigativ;

- interpretarea tiinific a datelor i dovezilor - elevul trebuie s fie capabil s interpreteze corect din punct de vedere tiinific datele i dovezile i s evalueze validitatea i relevana concluziilor;

- explicarea tiinific a fenomenelor - elevul trebuie s formuleze explicaii valide ale fenomenelor naturale, produselor tehnologice precum i implicaii ale utilizrii lor pentru societate.

Capacitatea de investigaie experimental se refer la utilizarea experimentului tiinific n cunoaterea realitii. Aceasta presupune trei categorii de comportamente: cele de anticipare prin care se ajunge la formularea ipotezei; cele de efectuare propriu-zis a experimentului; cele de evaluare prin care se ajunge la validarea rezultatelor, a confirmrii/infirmrii ipotezei iniiale i a formulrii concluziilor i a implicaiilor practice.

n concordan cu direciile de dezvoltare ale curriculumului naional, programa colar pentru disciplina Fizic urmrete: - conceptualizarea i transpunerea competenelor-cheie n curriculum, n abordarea unitar a

investigaiei de tip tiinific, att pe parcursul fiecrui an de studiu, ct i pe ntreg ciclul gimnazial; - definirea unui set de competene generale i specifice care vor fi formate la elevi prin selecia

structurat a coninuturilor, dar i prin metodologia didactic folosit, care vizeaz echilibrul ntre dimensiunile conceptual factual i procedural ale cunoaterii;

- abordarea interdisciplinar a conceptelor i a metodelor experimentale din fizic, n vederea asigurrii transferului achiziiilor n situaii nonformale;

- dezvoltarea capacitii de rezolvare de probleme a elevului, privit nu numai n sensul restrns de rezolvare algoritmic sau cantitativ a problemelor ct mai ales prin luarea deciziilor n urma derulrii demersului investigativ pentru soluionarea unei situaii problem.

Structura programei include, pe lng Nota de prezentare, urmtoarele elemente: - competene generale; - competene specifice i exemple de activiti de nvare; - coninuturi; - sugestii metodologice. Competenele generale reprezint finaliti ale studiului fizicii care contribuie la formarea

profilului absolventului de gimnaziu. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, fiind etape n dobndirea

competenelor generale. Activitile de nvare propuse corespund nivelului de dezvoltare i nelegere al elevilor de gimnaziu i constituie contexte de formare i dezvoltare a competenelor specifice.

Coninuturile sunt mijloace informaionale prin intermediul crora se formeaz i se dezvolt competenele. Coninuturile propuse permit un demers didactic flexibil, putnd fi adaptate la nivelurile de dezvoltare individual i la nevoile de nvare diferite ale elevilor. n selectarea coninuturilor s-a avut n vedere logica intern a articulrii conceptuale i procedurale a domeniilor fundamentale ale fizicii precum i gradualitatea complexitii acestora, modelul prezentrii acestora fiind n spiral. Coninuturile prevd, evideniate cu italic, elemente care pot fi abordate de ctre cadrele didactice n cele 25% din numrul de total de ore alocate disciplinei, pentru asigurarea unui parcurs de nvare difereniat potrivit nevoilor i intereselor elevilor capabili de performan.

Sugestiile metodologice propun posibile strategii de nvare i evaluare asociate competenelor programei, n conformitate cu teoriile actuale ale nvrii.

Fizic clasele a VI-a - a VIII-a 3

Competene generale

1. Investigarea tiinific structurat, n principal experimental, a unor fenomene fizice simple, perceptibile 2. Explicarea tiinific a unor fenomene fizice simple i a unor aplicaii tehnice ale acestora 3. Interpretarea unor date i informaii, obinute experimental sau din alte surse, privind fenomene fizice simple i aplicaii tehnice ale acestora 4. Rezolvarea de probleme/situaii problem prin metode specifice fizicii

Fizic clasele a VI-a - a VIII-a 4

CLASA a VI-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Investigarea tiinific structurat, n principal experimental, a unor fenomene fizice simple, perceptibile Clasa a VI-a 1.1. Explorarea proprietilor i fenomenelor fizice n cadrul unor investigaii simple

- evocarea de cunotine i de observaii cu privire la mrimi fizice, msurare, instrumente de msur, uniti de msur

- observarea i descrierea unor fenomene i proprieti fizice observate n activitatea cotidian (de exemplu: micarea autoturismelor, topirea, dilatarea etc.)

- utilizarea instrumentelor de msur specifice pentru msurarea mrimilor fizice: lungime, mas, timp

- realizarea unor investigaii simple, pe baza unor proceduri comunicate (de exemplu: msurarea densitii, gruparea becurilor n serie i n paralel etc.) i analizarea critic a condiiilor de desfurare a unei investigaii i identificarea potenialelor surse de erori

- identificarea mrimilor fizice care nu pot fi msurate direct sau a mrimilor fizice care trebuie msurate pentru a determina valoarea acestora (de exemplu: determinarea suprafeei unui corp cu form regulat, a volumului unui paralelipiped etc.)

1.2. Folosirea unor metode de nregistrare i reprezentare a datelor experimentale - nregistrarea n tabele cu rubrici prestabilite a valorilor mrimilor fizice msurate (de exemplu:

lungimi, volume, mase etc.) - consemnarea sistematic a observaiilor calitative cu privire la derularea unor fenomene fizice

(de exemplu: topire, manifestarea ineriei corpurilor etc.) - consemnarea n tabele a informaiilor cantitative preluate din surse publice, n scopul studierii

acestora (de exemplu: temperaturi zilnice, temperaturi medii etc.) - extragerea din tabele a valorilor densitii unor substane cunoscute i consemnarea acestora - reprezentarea grafic a evoluiei temperaturii de-a lungul unui an sau a unei zile - reprezentarea grafic a legii de micare a unui mobil, pe baza unor date msurate sau pe

baza unui tabel de valori primit - elaborarea unui tabel simplu pentru msurarea indirect a unei mrimi (de exemplu: suprafaa

unui corp regulat, volumul unui paralelipiped) sau verificarea unor legi cunoscute, n care s fie incluse valorile medii i calculul erorilor

- nregistrarea, pe suport digital, a unor fenomene fizice din natur, n scopul studierii acestora (de exemplu: cderea corpurilor, ceaa, formarea undelor pe suprafaa apei etc.)

1.3. Formularea unor concluzii simple pe baza datelor experimentale obinute n cadrul investigaiilor tiinifice

- determinarea valorilor unor mrimi fizice pe baza msurtorilor realizate (suprafee, volume, densiti etc.)

- analizarea rezultatelor msurtorilor efectuate, stabilirea valorilor minime i/sau maxime, constana unui raport sau a unei mrimi fizice precum i valoarea constant a unui raport sau a unei mrimi fizice

- descrierea micrii unui mobil pe baza analizei graficului micrii acestuia - descrierea evoluiei unei mrimi fizice n cadrul unui fenomen (de exemplu: temperatura n

timpul fierberii, temperatura de-a lungul unui an sau a unei zile, lungimea unei bare n timpul nclzirii acesteia etc.)

- comunicarea observaiilor i concluziilor pariale ale investigaiilor (de exemplu: inerie, electrizare, dilatare)

- generalizarea i comunicarea rezultatelor investigaiilor (de exemplu: relaia de calcul a densitii etc.)

Fizic clasele a VI-a - a VIII-a 5

2. Explicarea tiinific a unor fenomene fizice simple i a unor aplicaii tehnice ale acestora Clasa a VI-a 2.1. Identificarea n natur i n aplicaii tehnice uzuale a fenomenelor fizice studiate

- clasificarea pe baza unor criterii date a fenomenelor fizice din natur sau identificate n folosirea unor aplicaii tehnologice

- evocarea observaiilor, experienelor i ntmplrilor personale privind fenomenele fizice din natur, funcionarea unor aparate i dispozitive simple

- recunoaterea corpurilor, proprietilor fizice, substanelor, unitilor de msur, instrumentelor de msur, fenomenelor fizice din natur i din procese tehnologice

- exemplificarea unor situaii din viaa de zi cu zi n care se identific anumite proprieti ale corpurilor sau se produc fenomene studiate, de exemplu: ineria corpurilor, diverse tipuri de micare etc.

2.2. Descrierea calitativ a unor fenomene fizice simple identificate n natur i n aplicaii tehnice uzuale

- identificarea cuvintelor cheie dintr-