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PROGRAMACIÓN DE AULA

EDUCACIÓN INFANTIL

4 AÑOS

CURSO 2011 / 12

CEIP “Virgen del Rosario” 2011 -2012

Mª Dolores Núñez Puntas 2

Mª DOLORES NÚÑEZ PUNTAS



1. INTRODUCCIÓN

La Educación Infantil tiene como finalidad básica contribuir al desarrollo físico, afectivo,

social, e intelectual de los niños y niñas. Para desarrollar un buen proceso de enseñanza y de

aprendizaje y conseguir en el niño/a un desarrollo y una evolución óptima es necesario tener en

cuenta una multitud de aspectos, tanto sus características personales como las del entorno, es por

ello por lo que a continuación paso a describir brevemente el contexto en el que se llevará a cabo

dicha programación.

La siguiente programación va dirigida a un grupo de 18 alumnos/as de Educación Infantil 4

años.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

Esta programación se va a llevar a cabo en el Centro de Educación Infantil y Primaria

"CEIP Virgen del Rosario", situado en la localidad sevillana de "Las Pajanosas".

2.1. Descripción del entorno

A- Características históricas de Las Pajanosas

Esta población es una pedanía de Guillena, situada a siete Kilómetros del pueblo.

Está atravesada por la N-630, conocida como carretera de Mérida, o también Ruta de la Plata.

Este hecho condiciona la vida de la comunidad, desde el principio de su existencia, hasta hoy.

Esta pedanía se forma en torno a las ventas que se levantaban a lo largo del camino, para atender a

los viajeros en la última jornada de camino a Sevilla. Es incierta la época en la que esto sucede,

pues desde los romanos, es esta la vía que une el norte con el sur.

B- El medio natural

Estamos en las primeras estribaciones de la Sierra Norte de Sevilla, Sierra Morena. El

paisaje dominante es de bosque mediterráneo, con su sotobosque correspondiente. Estamos

hablando, por lo tanto, de grandes extensiones de tierra privadas y acotadas, con encinas,

alcornoques y reses de lidia y retintas.

El aprovechamiento que el Centro puede hacer del entorno es escaso, apenas hay caminos

transitables, ni fincas por donde se pueda pasar.



C- El medio urbano

Es llamativa la propia configuración, alargada, del pueblo. Se ha desarrollado a lo largo de la

carretera, que es a su vez la calle principal.

Si bien no existe ningún edificio destacable urbanísticamente hablando, sí resultan

interesantes algunas casas por su antigüedad y también por ser representativas de la arquitectura

propia de la zona: casas unifamiliares de dos plantas, con patio y azotea.

Tanto a la entrada como a la salida del pueblo, existen dos urbanizaciones, una de ellas es

mayor que todo el pueblo.

Contamos con una Iglesia, y un Centro para la tercera edad, oficina de Turismo y sala de

lecturas.

D- Características de la población

La mayoría de la población es estable, incrementando considerablemente el número de

habitantes debido al nuevo complejo urbanístico “Hato Verde”, aspecto éste que ha influido

notablemente en la ratio de alumnos de Educación Infantil del centro, viéndose modificado el

número de unidades y de profesores de esta etapa educativa.

Por sectores de producción, destacar que la distribución de la población se encuentra

fundamentalmente dentro del sector servicios: construcción, restauración, mantenimiento, servicio

doméstico y hostelería. También son destacables los negocios de venta en tomo a la carretera,

especialmente los fines de semana.

En cuanto al sector primario, Ganadería y agricultura, aún estando rodeado de fincas, no es

tan significativo para la población, y, en cualquier caso, es trabajo temporal.

El índice de paro es alto, compensado con una fuerte economía sumergida, y subsidios

estatales y la incorporación de la mujer al mercado de trabajo remunerado es, todavía, minoritaria.

El nivel de estudios es bajo, mayoritariamente Graduado Escolar o certificado de estudios,

aunque últimamente, la mayoría de los padres y madres de las nuevas urbanizaciones poseen

estudios superiores y titulaciones.

E- Servicios sociales

La atención primaria en materia de sanidad está cubierta por un médico y un D.U.E., que

prestan asistencia durante toda la mañana, en un consultorio situado en un extremo del pueblo, y

que depende del Centro de Salud de Guillena. Su hospital correspondiente es el Virgen Macarena de

Sevilla.



Con respecto a los servicios sociales, hacemos mención de que la trabajadora social acude

un solo día a la semana, siempre que previamente se soliciten sus servicios.

Las comunicaciones con Sevilla se hace a través de distintas compañías que atraviesan el

pueblo de camino a otras localidades, pero la concesión la tiene la compañía que cubre la ruta de El

Ronquillo, con dos viajes dirección Sevilla y dos viajes dirección Mérida.

En cuanto a equipamientos, Las Pajanosas dispone de un polideportivo con piscina, un

pequeño parque infantil a la entrada del pueblo, el Colegio, con niños desde 4 a 11 años, el Centro

de la tercera edad, sala de lecturas y oficina de turismo, la Iglesia que permanece cerrada salvo para

dar la misa semanal y el pequeño ambulatorio anteriormente mencionado.

No hay mercado, ni mercadillos, pero sí varios comercios: pescadería, panadería, carnicería,

frutería, ferretería, peluquería y algunas tiendas de productos variados.

F-Fiestas v celebraciones

La patrona es la Virgen del Rosario, y sus fiestas se celebran en Agosto. Son las fiestas

grandes del pueblo. Además en Octubre se conmemora su día con actos religiosos.

También es tradición hacer la Romería de la Virgen de la Encarnación, a finales de Mayo, en

compañía de sus vecinos de Guillena y Gerena.

Desde hace 13 años se celebra una segunda Romería a un lugar más cercano, en honor a la

Virgen del Rosario, a mediados de Octubre.

2.2 Descripción del centro

Concretamente se trata de un Centro de Educación Infantil y Primaria de nueva

construcción, que dispone de un tutor o tutora para cada una de sus aulas, además cada etapa cuenta

con especialistas de inglés, Música, Religión, apoyos correspondientes para cada etapa… El centro

también cuenta con un Equipo Directivo formado por el director, jefe de estudios y secretario.

Entre los recursos materiales de los cuales goza el centro se encuentran los siguientes:

� aulas de Educación Infantil (2 líneas),

� aulas de Educación Primaria,



� tutorías para cada especialidad,

� sala de usos comunes como por ejemplo la biblioteca, el gimnasio, comedor, sala de

profesores, baños, aula matinal, patios... y por último

� los Despachos: de dirección, jefatura de estudios y secretaría.

2.3. Descripción de mis alumnos

En cuanto a las características de mis alumnos, la programación va dirigida a un grupo de 18

niños y niñas del segundo curso del 2º ciclo de Educación Infantil (4 años). En términos generales

sus características evolutivas podrían resumirse de la siguiente forma:

� Entre los tres y los seis años, el niño experimenta una considerable evolución.

Comienza este segundo ciclo de la Educación Infantil con un precario control de su propio

cuerpo, una socialización y una capacidad de comunicación limitadas y un mundo afectivo

incipiente. A los seis años, el niño tiene ya un considerable dominio del espacio, un interés

por relacionarse con los demás y un universo afectivo más amplio y rico en experiencias. A

lo largo de este ciclo empieza a comprender el ambiente inmediato y a manejarse en nuevas

situaciones. El juego, la experimentación y la realización de actividades de carácter

globalizado parecen un medio eficaz para conseguirlo.

Las peculiaridades más relevantes de los alumnos y las alumnas de 4 años, que van a

condicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula, son las siguientes:

o Centran su actividad en los juegos motores, cantan, bailan y escuchan música. Son

niños que realizan movimientos gruesos y finos: hacen continuos desplazamientos, suben

escaleras, saltan, cogen una pelota grande con las dos manos, caminan de puntillas, hace

puzles, construyen torres de más de quince piezas, chutan al balón, controlan la marcha

perfectamente en su inicio y frenada, aunque todavía no controlan mucho los giros.

o Se interesan por conocer su propio cuerpo y el de los demás: observan su imagen en

el espejo y disfrutan disfrazándose y pintándose. También son capaces de descubrir qué parte

de la figura humana está incompleta, completarla e identificarse como niño o niña.

o Continúan trabajando en consolidar logros en el ámbito de la higiene y cuidado

personal, utilizan los cubiertos para comer, se visten y se desvisten con ayuda...

o Muestran sus primeras estrategias de inserción social: les gusta participar en

actividades grupales, saludan a personas que conocen, prestan atención a las demandas de los

adultos, al inicio de la etapa juegan junto con otros niños y niñas, y poco a poco juegan con

ellos/as y empiezan a compartir los juguetes. Siguen reglas básicas de utilización de objetos y

espacios imitando lo que hacen otros.



La siguiente programación va dirigida a un grupo de 18 alumnos/as de Educación Infantil 4

años. Se trata de un grupo de niños/as con personalidades distintas pero afines; grupo bastante

inquieto y que les cuesta centrar la atención en determinados momentos; sin embargo son abiertos,

con un cierto nivel de autonomía y que no tienen problemas de interacción con el resto del grupo.

Dos de estos alumnos fueron derivados en el pasado curso al EOE; tan sólo uno de ellos fue

estudiado por este Equipo llegándose a la conclusión de que los problemas que presentaba no eran

competencia de la especialista de Pedagogía Terapéutica. El otro alumno propuesto ha sido

estudiado en el presente curso y está siendo tratado por la especialista en Pedagogía Terapéutica.

Además otro alumno, dada la desmotivación que ha presentado desde el comienzo del presente

curso escolar, ha sido derivado también a dicho Equipo, estando pendiente de estudio

correspondiente.

3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Sin perjuicio de lo recogido en el artículo 13 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, la educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que

les permitan conseguir los siguientes objetivos:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí

mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del

conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en

la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas

a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal

y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias

comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de

comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

f) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida

cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación

y disfrute.

g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,

teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto

hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.



4. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO

El segundo ciclo de la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las

capacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar

las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus

características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades

sociales y culturales del entorno.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia

y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el

gesto y el ritmo.

5. OBJETIVOS DE ETAPA POR ÁREA

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Reconocerse como una persona diferenciada de las demás, identificando las propias

posibilidades y limitaciones, valorando la diversidad como una realidad enriquecedora.

2. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y

del conocimiento de las propias características, desarrollando sentimientos de autoestima y

autonomía.

3. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el

equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto.

4. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo

y utilizando sus posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando y

controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

5. Identificar las propias necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser

progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,

identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.



6. Adquirir progresivamente autonomía e iniciativa en la realización de las actividades habituales

y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de

autoconfianza.

7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros en actividades

cotidianas y de juego, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración y

evitando comportamientos de sumisión o dominio.

8. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el

fortalecimiento de la salud, desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas, de

manera progresivamente más autónoma, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la

capacidad de iniciativa.

9. Aprender a disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional, aceptando

las pequeñas frustraciones, reconociendo los propios errores, buscando y aceptando ayuda

cuando sea necesario para superar las dificultades.

10. Descubrir, conocer y vivir el juego como medio que favorece la propia aceptación, el desarrollo

humano, la manifestación de emociones, el respeto a los demás, la aceptación de las normas, la

seguridad personal y la aceptación de la identidad sexual y cultural.

Área de Conocimiento del Entorno



1. Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, desarrollar el sentido de

pertenencia al mismo, mostrando interés por su conocimiento, y desenvolverse en él con cierta

seguridad y autonomía.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

3. Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a

algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando

actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Indagar el medio físico manipulando algunos de sus elementos, identificando sus características

y desarrollando la capacidad de actuar y producir transformaciones en ellos.

5. Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones,

identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos,

clasificación, orden y cuantificación.

6. Desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver problemas en

situaciones cotidianas.



7. Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas, elementos y

fenómenos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de

curiosidad.

8. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y utilizar las habilidades

necesarias para comprender algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones,

desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

9. Conocer las manifestaciones culturales propias de su entorno, disfrutar con ellas y valorarlas,

mostrando interés y respeto por aquellas propias de otras comunidades y cultura.

Área de Lenguajes: Comunicación y Representación



1. Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades,

preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.

2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico,

para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar

efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.

3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y

disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de

regulación de la conducta personal y de la convivencia.

4. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños y adultos,

familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una

actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.

5. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y recrear

algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas,

audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas

diversas.

7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y

valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa en actividades

relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar

en estos intercambios.



9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores

de comunicación, de expresión y como fuente de información y diversificación de

aprendizajes.

6. UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación paso a exponer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se van a

desarrollar en este curso a lo largo de las distintas unidades didácticas:

UNIDAD 1: VOLVEMOS AL COLEGIO

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos • Adaptarse a las rutinas y horarios del aula. • Identificar la imagen corporal global. • Reconocer las características físicas propias. • Discriminar entre actividad física y descanso. • Conocer las partes de la cara en uno mismo y en otros. • Adquirir hábitos posturales correctos. • Adquirir autonomía en la realización de hábitos de higiene. • Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales. • Reconocer y expresar preferencias y gustos personales. • Ejercitar las destrezas manuales. • Conocer y respetar normas de comportamiento en distintos espacios.

Contenidos • Identificación de la imagen corporal. • Características físicas propias: sexo y color de pelo. • Aceptación de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones. • Valoración de la existencia de las diferencias y semejanzas entre las personas como un hecho positivo y

enriquecedor. • Discriminación de los cambios en el cuerpo en reposo y en actividad física. • Reconocimiento de las partes de la cara. • Hábitos de salud: cepillarse los dientes. • Hábitos posturales correctos. • Iniciativa en la realización de los hábitos de higiene. • Gusto por un aspecto personal cuidado. • Expresión de sentimientos y emociones personales ante distintas situaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal • Adquirir progresivo control sobre el propio cuerpo, afianzando la imagen personal.

Aprender a aprender • Desarrollar estrategias para mejorar la atención y la memoria.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO



ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Objetivos • Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con el otoño. • Identificar los cambios del tiempo atmosférico.

Contenidos • Curiosidad por conocer los cambios y transformaciones más llamativos del medio en relación con el paso de las

estaciones. • Observación de los fenómenos del medio natural: lluvia, viento… • Discriminación de algunas características del otoño en el entorno. • Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza.

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

Objetivos • Integrarse en el grupo escolar. • Identificar las estancias del colegio y los objetos que hay en ellas. • Reconocer a los profesionales que trabajan en el colegio. • Identificar los objetos y materiales de los distintos espacios escolares. • Conocer y aceptar las normas de funcionamiento escolar.

Contenidos • Identificación de los miembros de la clase. • Interés por establecer relaciones afectivas con los miembros de la clase. • Identificación de algunas dependencias del colegio asociándolas a los objetos y actividades

que se realizan en ellas. • Los profesionales de la escuela. • Interés por conocer y manipular los objetos y materiales del aula. • Valoración del orden y la limpieza en el aula. • Apreciación del diálogo como medio para resolver los conflictos y establecer colectivamente normas de

comportamiento.


Competencia social y ciudadana • Actuar de un modo progresivamente más autónomo en las relaciones sociales respetando algunas normas

elementales de comportamiento e interacción con los demás.

Conocimiento e interacción con el mundo físico • Conocer distintos aspectos de los objetos y elementos del entorno más cercano para poder hacer un uso correcto de

ellos.

MEDIO FÍSICO

Objetivos • Reconocer el tamaño de los objetos y clasificarlos según esa cualidad. • Identificar y trazar el círculo y el cuadrado. • Identificar y trazar los números 1 y 2. • Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. • Diferenciar y aplicar los conceptos «alto» y «bajo» en personas. • Establecer relaciones lógicas entre los objetos. • Ordenar y secuenciar elementos y escenas atendiendo al orden temporal. • Realizar operaciones sencillas, como comparar, contar y agregar elementos.

Contenidos • Cualidades de los objetos: tamaño y altura. • Identificación y trazado del círculo y el cuadrado. • Identificación y trazado de los números 1 y 2. • Los números 1 y 2: asociación número/cantidad. • Secuencias temporales. • Interés por explorar, medir y comparar los objetos.




Competencia matemática • Establecer agrupaciones de objetos atendiendo a diferentes características. • Relacionar elementos según su ubicación, utilidad o función en la vida cotidiana.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE VERBAL

Objetivos • Utilizar adecuadamente el vocabulario temático. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. • Expresar sentimientos, necesidades y emociones mediante el lenguaje oral. • Conocer las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje. • Utilizar el lenguaje oral para describir objetos, acontecimientos y situaciones. • Conocer y comprender cuentos, poemas y adivinanzas. • Reconocer el propio nombre, escrito. • Conocer la utilidad de los carteles en los espacios del aula y el colegio.

Contenidos • Utilización progresiva del vocabulario relacionado con los espacios del colegio. • Cuentos: ¿Dónde está Ratón? y Pulgarcito. • Realización de los trazos semicirculares y en cruz. • Descripción de objetos, láminas y situaciones. • El nombre propio. • Escucha y comprensión de cuentos, poemas y adivinanzas. • Identificación de los personajes de un cuento. • Valoración del lenguaje oral como medio para comunicar sentimientos, necesidades y deseos personales. • Formación de frases utilizando el vocabulario, estructura lingüística y entonación adecuadas. • Reconocimiento del propio nombre escrito e identificación de su funcionalidad. • Valoración de la utilidad de los carteles en el aula y en el colegio.


Comunicación lingüística • Conocer y valorar el lenguaje escrito como medio para transmitir y conservar información diferenciándolo de otras

formas de representación, como imágenes y números.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Objetivos • Utilizar la técnica de punteado para realizar obras plásticas personales. • Desarrollar la actitud de escucha y atención en audiciones musicales. • Conocer e interpretar algunas canciones. • Discriminar el sonido del silencio. • Reconocer y utilizar los colores azul, rojo y amarillo. • Identificar partes del cuerpo que producen sonido.

Contenidos • Familiarización con la técnica plástica de punteado. • Canción: El caramelo. • Utilización de la técnica de punteado para crear obras personales. • Interés por explorar y conocer las propias capacidades expresivas. • Respeto por las producciones de los compañeros. • Cuidado del material del aula y participación en la limpieza y recogida del mismo. • Interés por escuchar y aprender canciones. • Discriminación de sonido/silencio. • Los colores azul, rojo y amarillo. • Exploración de las cualidades sonoras del cuerpo. •



LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGICO

Objetivos • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales.

Contenidos • Uso del reproductor de música.


Tratamiento de la información y competencia digital • Hacer un uso adecuado de los medios audiovisuales, valorando su utilidad para obtener y comunicar información.

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos • Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo. • Participar en juegos dramáticos y simbólicos.

Contenidos • Participación en actividades de juego dramático y simbólico. • Interés y disfrute con las actividades basadas en el lenguaje corporal.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS UNIDAD 1

Material del alumno

• Cuento 1: ¿Dónde está Ratón?

• Cuaderno 1: Volvemos al colegio.

• Para saber más: Los sentidos.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1

- Obra de arte: Van Gogh pintando girasoles, de Gauguin.

- Propuesta 1. Autorretrato y dibujo libre.

- Troquelado 1. Día de los abuelos.

Material del profesorado

• Organizadores didácticos

– Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 1.

– Planificador del Trimestre 1.

– Expediente personal.

– Registro de inscripción y listado de asistencia.

– Desarrollo de las competencias básicas. • Guión didáctico. Unidad 1. • Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letra i. - Unidades especiales. Las emociones. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. Pulgarcito. - Plantillas.

• Más fichas - Trazos. - Números. 1 y 2. - Formas. Círculo y cuadrado.



Material de aula • Maleta y mascotas. • Superlibro de cuentos. ¿Dónde está Ratón? • Nuestro Superlibro. • Lámina temática 1. El comedor escolar.

• CD TIC. • CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: El caramelo (pista 13). - Audiciones y sonidos: sonidos producidos con el cuerpo (pista 27).

• CD Documentos curriculares - Programación de aula Unidad 1. - Actividades psicomotrices. - Hoja de contenidos Unidad 1 en árabe, chino y rumano.

• Tarjetas y corona de felicitación. • Dado de juegos. • Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia

• Hoja de contenidos Unidad 1.

• CD de Canciones para casa.

• El libro de la salud.

• Artículos de interés.

• Bolsito de comunicación con la familia.

• Títere de dedo de Ratón Otros materiales

• Prendas de ropa para disfraces.

• Objetos de distintas estancias del colegio (comedor, sala de psicomotricidad, secretaría…).

• Cinta adhesiva.

• Periódicos y revistas para reciclar.

• Medidor de altura.



EVALUACIÓN UNIDAD 1

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Conoce su identidad sexual.

2. Reconoce características físicas propias.

3. Identifica y nombra las partes de la cara.

4. Sabe cuál es la manera de sentarse correctamente para evitar accidentes.

5. Practica hábitos de higiene bucal.

6. Expresa preferencias y gustos personales.

7. Identifica su aula y las actividades que se realizan en ella.

8. Reconoce las distintas estancias del colegio y los objetos que se encuentran en ellas.

9. Conoce a los profesionales que trabajan en su colegio.

10. Clasifica objetos según sean grandes o pequeños.

11. Aplica correctamente los conceptos «alto» y «bajo».

12. Asocia la grafía de los números 1 y 2 con su cantidad.

13. Agrupa objetos del entorno según tengan forma circular o cuadrada.

14. Identifica imágenes significativas de un cuento.

15. Reconoce y utiliza un vocabulario adecuado referido a la escuela.

16. Reconoce el significado de algunos carteles del entorno escolar.

17. Realiza trazos semicirculares.

18. Realiza trazos en cruz.

19. Conoce la técnica del punteado y la utiliza para realizar actividades plásticas.

20. Explora las posibilidades expresivas y sonoras de su cuerpo.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP 21. Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el material del aula.

22. Valora positivamente los consejos de los adultos.

23. Se muestra respetuoso con los compañeros y adultos del Centro educativo.

24. Cuida la presentación de los trabajos sobre papel.

25. Muestra interés por las actividades y juegos del aula.

26. Termina las tareas propuestas en un tiempo adecuado.

27. Escucha respetando el turno de palabra cuando otros hablan.

28. Mantiene un comportamiento adecuado en las actividades que se realizan.

C: Conseguido EP: En proceso



UNIDAD 2: ¿DÓNDE VIVIMOS?


Objetivos • Discriminar objetos relacionados con la higiene personal. • Identificar los hábitos de higiene que se deben realizar después de diversas actividades. • Relacionar objetos de higiene con distintas partes del cuerpo. • Reconocer y adoptar diversas posturas corporales. • Relacionar las principales partes del cuerpo con las prendas de vestir. • Identificar los órganos de los sentidos con los que percibimos los objetos. • Utilizar los cinco sentidos para descubrir las cualidades de los objetos. • Adquirir hábitos de prevención de accidentes en el hogar.

Contenidos • Discriminación de las principales partes del cuerpo. • Identificación de hábitos saludables de higiene. • Los sentidos: utilización y órganos. • Interés por conocer y explorar los sentidos corporales y conocer la información que transmiten. • Identificación de situaciones y actos que comporten riesgo de accidente. • Valoración de la importancia de la prevención de accidentes domésticos.


Autonomía e iniciativa personal • Reconocer las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las tareas domésticas

y los hábitos de higiene.



Objetivos • Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con el otoño. • Identificar los cambios del tiempo atmosférico. • Reconocer la ropa adecuada para el otoño.

Contenidos • Identificación de algunas características del otoño en el entorno. • Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza. • Discriminación de la ropa más adecuada según las características del clima en otoño.


Objetivos • Conocer distintas dependencias y objetos de una casa. • Reconocer semejanzas y diferencias entre distintos tipos de viviendas dependiendo de su lugar de ubicación. • Reconocer algunos objetos y acciones que entrañan peligro. • Conocer la utilidad de distintos elementos de la calle y la casa. • Identificar a los principales miembros que integran la propia familia y las actividades

que desempeñan. • Reconocer distintos modelos de unidad familiar. • Agrupar objetos según el uso y/o el lugar en el que se encuentran.

Contenidos • Tipos de casas y dependencias. • Asociación de objetos de la casa con las dependencias correspondientes. • Establecimiento de semejanzas y diferencias entre distintos tipos de casas dependiendo



de su ubicación. • Identificación de objetos peligrosos del entorno. • Diferenciación de elementos de la casa y de la calle. • Identificación de los componentes de la unidad familiar. • Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia. • Respeto hacia los distintos modelos de unidad familiar. • Identificación y respeto de normas básicas de convivencia familiar. COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico • Conocer distintas realidades del entorno a través de la lectura de cuentos y la manipulación

de elementos en distintas actividades.

MEDIO FÍSICO

Objetivos • Identificar objetos cotidianos con forma triangular. • Discriminar y trazar el triángulo. • Identificar y trazar el número 3. • Asociar el número 3 con la cantidad correspondiente. • Realizar series y tablas numéricas. • Identificar, por comparación, la longitud de los objetos. • Reconocer la utilidad de los números en la vida cotidiana. • Identificar los distintos usos que tiene el código numérico. • Establecer relaciones lógicas entre los objetos. • Interpretar una tabla de doble entrada con formas geométricas y números.

Contenidos • Identificación y trazado del triángulo. • Identificación y trazado del número 3. • El número 3: asociación número/cantidad. • Valoración de la importancia de los números en la vida cotidiana. • El código numérico. • Realización de series lógicas. • La longitud de los objetos: largo/corto. • Clasificación y recuento de elementos. • Identificación de la utilidad de los números para el uso de un listín telefónico. • Curiosidad por conocer el lenguaje matemático. • Tablas de doble entrada.


Competencia matemática • Utilizar conceptos y procedimientos del razonamiento matemático para describir la realidad.


LENGUAJE VERBAL

Objetivos • Utilizar adecuadamente el vocabulario temático. • Reconocer elementos clave del argumento de un cuento. • Conocer y reproducir algunos cuentos y poemas. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. • Comprender órdenes y explicaciones sencillas. • Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral. • Conocer distintos portadores de texto. • Describir objetos, láminas y situaciones. • Identificar la utilidad de los nombres propios. • Reconocer las letras que forman algunos nombres propios.



• Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.

Contenidos • Uso progresivo del vocabulario relacionado con las casas y las viviendas. • Cuentos: Una casa con ruedas y La casita de chocolate. • Observación y descripción de escenas y personajes pertenecientes a un cuento. • Realización del trazo semicircular y las combinaciones de trazos horizontales y verticales. • Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en situaciones

de la vida cotidiana. • Valoración del lenguaje como medio para comunicar sentimientos, necesidades y deseos personales. • Portadores de texto: la guía telefónica. • El nombre propio. • Descripción de objetos, láminas y situaciones. • Interés por desarrollar habilidades previas a la escritura. • Palabras y expresiones significativas en inglés.


Comunicación lingüística • Desarrollar la expresión y comprensión oral, mediante la verbalización de las actividades escolares.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Objetivos • Explorar las posibilidades expresivas de la técnica plástica del picado. • Identificar el color naranja. • Desarrollar la actividad de escucha y atención en audiciones musicales. • Conocer y reproducir canciones valorando las posibilidades de la música como medio

de expresión. • Discriminar y reproducir sonidos según su intensidad.

Contenidos • Canción: La merienda. • Utilización de la técnica plástica del picado. • Manipulación de distintos materiales para crear obras personales. • Valoración de las propias capacidades expresivas y las de los demás. • Gusto por escuchar y aprender canciones. • Discriminación de sonidos fuertes y flojos. • Apreciación de las posibilidades de la música como medio de expresión.


Competencia cultural y artística • Expresar artísticamente distintos elementos y situaciones del entorno. • Valorar el aprendizaje de canciones y poesías de la tradición popular como medio

de participación en la vida en sociedad.


Objetivos • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.

Contenidos • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos del entorno escolar. • Búsqueda de información utilizando distintos recursos tecnológicos. COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital



• Adquirir progresivamente autonomía para utilizar correctamente los medios audiovisuales.

LENGUAJE CORPORAL

Objetivos • Participar en juegos grupales de expresión corporal. • Dramatizar situaciones y acontecimientos. • Expresarse a través de canciones y poemas.

Contenidos • Participación y disfrute en actividades de dramatización y juegos grupales de expresión corporal. • Interés por utilizar las propias posibilidades expresivas.


Material del alumno

• Cuento 2. Una casa con ruedas.

• Cuaderno 2. ¿Dónde vivimos? • Para saber más. Los sentidos.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1. - Propuestas 2 y 3. Estampación de manos y dedos; pegado de materiales. - Troquelado 2. Cartel para el dormitorio.







– Desarrollo de las competencias básicas. • Guión didáctico. Unidad 2.

• Recursos a la carta - Lectoescritura. Letras u y a. - Unidades especiales. El reciclaje. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. La casita de chocolate. - Plantillas.

• Más fichas - Trazos. - Número 3. - Formas. Triángulo.

Material de aula • Maleta y mascotas.

• Superlibro de cuentos. Una casa con ruedas.

• Nuestro Superlibro.

• Lámina temática 2. Las dependencias de la casa.

• CD TIC. • CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: La merienda (pista 14).



- Audiciones y sonidos: Sonidos fuertes y flojos (pista 28).

• CD Documentos curriculares

– Programación de aula Unidad 2. – Actividades psicomotrices. – Hoja de contenidos Unidad 2 en árabe, chino y rumano.

• Tarjetas y corona de felicitación.

• Dado de juegos.

• Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia • Hoja de contenidos Unidad 2.



Otros materiales

• Imágenes de distintas viviendas, objetos que hay en ellas y objetos de la calle.

• Objetos de aseo (gel, champú, esponja…).

• Guías de teléfonos, libros de cocina, agendas…

• Teléfono, calculadora, teclado de ordenador…

• Frutos secos.

• Hueveras de media docena.

• Ovillos de lana.

• Fotografías familiares de los alumnos.

• Envases de plástico limpios.

• Cinta adhesiva.




NOMBRE: ____________________________________________________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Diferencia las partes de su cuerpo y los objetos de higiene relacionados con ellas.

2. Conoce y practica los hábitos de higiene que debe realizar después de diversas actividades.

3. Utiliza los cinco sentidos para percibir las cualidades de los objetos.

4. Discrimina la información que se percibe con cada órgano de los sentidos.

5. Identifica a los miembros de su familia y las relaciones existentes entre ellos.

6. Reconoce las actividades que realizan los miembros de su familia en casa.

7. Identifica las estancias que hay en su vivienda.

8. Discrimina tipos de casas.

9. Clasifica objetos según pertenezcan a la calle o a la casa.

10. Identifica los objetos peligrosos de su entorno cercano.

11. Identifica objetos del entorno con forma triangular.

12. Realiza el trazo del triángulo.

13. Relaciona el número 3 con su cantidad.

14. Escribe correctamente el número 3.

15. Identifica algunos usos del código numérico.

16. Aplica los conceptos largo y corto correctamente.

17. Interpreta y completa una tabla de doble entrada.

18. Reconoce elementos clave del cuento.

19. Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.

20. Reconoce las letras que forman algunos nombres propios.

21. Realiza trazos combinados horizontales y verticales.

22. Realiza trazos semicirculares.

23. Realiza actividades plásticas mediante la técnica de picado.

24. Diferencia la intensidad de los sonidos.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP

25. Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el material del aula.

26. Respeta los turnos de palabra.

27. Valora las aportaciones de otros compañeros y de otros adultos.

28. Participa en las actividades grupales.



31. Mantiene un comportamiento adecuado en las actividades que se realizan. • C: Conseguido EP: En proceso



UNIDAD 3: ¿CÓMO CELEBRAMOS LA NAVIDAD?


Objetivos • Reconocer los sentimientos de alegría y tristeza, y saber expresarlos. • Expresar las preferencias personales referidas a aspectos de la vida cotidiana. • Conocer enfermedades comunes y saber cómo prevenirlas. • Aplicar las propias posibilidades motrices para adoptar distintas posturas corporales. • Adquirir capacidad de escucha y ayuda a los demás. • Mostrar progresiva autonomía en la realización de actividades cotidianas. • Reconocer y adoptar diversas posturas corporales. • Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.

Contenidos • Expresión de sentimientos: alegría y tristeza. • Expresión de las preferencias personales. • Enfermedades comunes: tipos y prevención. • Identificación de los logros y avances personales. • Identificación de menús saludables y valoración de la importancia de una dieta sana. • Posturas corporales: de pie/sentado/tumbado. • Ejercitación de las capacidades de observación, atención y memoria.

COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal • Formarse una imagen ajustada de sí mismo. • Mantener una actitud responsable para prevenir enfermedades. Aprender a aprender • Realizar una evaluación personal de los trabajos y aprendizajes realizados.



Objetivos • Conocer las características climáticas del invierno en la propia localidad. • Seleccionar las prendas de vestir adecuadas según el tiempo atmosférico. • Conocer distintos tipos de alimentos y valorar la importancia de alimentarse de forma saludable.

Contenidos • El invierno. • Observación y curiosidad por los fenómenos atmosféricos del medio natural: lluvia, viento… • Prendas de vestir adecuadas para cada época del año. • Alimentos: tipos y clasificación. • Selección de alimentos para elaborar un menú saludable.




Objetivos • Conocer y valorar las costumbres navideñas. • Reconocer objetos, alimentos y personajes propios de las fiestas navideñas.

Contenidos • Gusto por conocer y participar en las tradiciones navideñas de la comunidad. • Valoración de la existencia de diferencias culturales como un hecho positivo y enriquecedor. • Participación activa en las fiestas navideñas familiares y escolares.


Competencia social y ciudadana • Valorar las tradiciones culturales y mostrar una actitud positiva y participativa en las celebraciones.

MEDIO FÍSICO

Objetivos • Identificar el número 4 y la cantidad que representa. • Asociar la cantidad y la grafía de los números 3 y 4. • Diferenciar las figuras geométricas del círculo, cuadrado y triángulo. • Descubrir el criterio de formación de una serie y continuarla. • Identificar el tamaño de los objetos según sean grandes, medianos o pequeños. • Establecer relaciones lógicas entre los objetos.

Contenidos • El número 4: número y cantidad. • Recuento de elementos entre uno y cuatro. • Agrupación de elementos de cuatro en cuatro. • Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana. • El tamaño de los objetos: grande/mediano/pequeño. • Discriminación de objetos con forma circular, cuadrada o triangular. • Comparación y relación entre elementos según sus atributos. • Tablas de doble entrada. • Verbalización del criterio seguido en una serie.


Competencia matemática • Utilizar estrategias de estimación y medida de cantidades. • Comprender la funcionalidad de distintos instrumentos matemáticos, como las tablas, para organizar la

información.


LENGUAJE VERBAL

Objetivos • Adquirir un vocabulario adecuado para su edad. • Reconocer al protagonista de un cuento. • Conocer y reproducir algunos cuentos y poesías. • Interpretar el significado de distintos géneros textuales y conocer sus usos. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. • Clasificar nombres según sean largos o cortos. • Comprender órdenes y explicaciones sencillas. • Describir objetos, láminas y situaciones. • Identificar las posibilidades de la lengua escrita como medio de expresión. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera.



Contenidos • Vocabulario relacionado con la Navidad y los alimentos. • Cuentos: ¡Ay, mi tripita! y Ricitos de oro. • Realización de trazos inclinados y aspas. • Géneros textuales: el listado y la receta. • Descripción de hechos, acontecimientos y vivencias. • Nombres largos o cortos. • Curiosidad por el argumento de los cuentos y las narraciones que se leen en el aula. • Interés por ejercitar destrezas manuales propias de la lengua escrita. • Iniciativa e interés por participar en las situaciones de comunicación en el aula. • Palabras y expresiones significativas en inglés.

COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Utilizar símbolos y signos con intención comunicativa. • Conocer y utilizar diferentes géneros textuales para comunicarse.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Objetivos • Utilizar la técnica de picado en distintas actividades plásticas. • Explorar las capacidades expresivas propias para realizar obras plásticas personales. • Conocer y reproducir canciones, valorando las posibilidades de la música como medio de expresión. • Reconocer instrumentos de percusión y conocer su uso.

Contenidos • Canción: Árbol de Navidad. • Fragmento musical: The Sky dreams the Sea. • Utilización de la técnica de picado en las actividades plásticas. • Aplicación de las técnicas plásticas en la elaboración de un trabajo de Navidad. • Identificación visual y auditiva de instrumentos musicales de percusión propios de la Navidad. • Acompañamiento rítmico de villancicos. • Interés por participar en manifestaciones artísticas de la tradición cultural. • Apreciación de las propiedades de la música como medio de expresión.


Competencia cultural y artística • Conocer y valorar distintos géneros artísticos.


Objetivos • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales. • Conocer y utilizar las tecnologías de la información en distintas situaciones del aula.

Contenidos • Uso del reproductor de música. • Utilización de Internet y otros recursos informáticos para obtener información en pequeñas investigaciones

realizadas en el aula.


Tratamiento de la información y competencia digital • Valorar la utilidad de las tecnologías de la información para comunicarnos.



LENGUAJE CORPORAL

Objetivos • Inventar un baile siguiendo el ritmo de la música.

Contenidos • Realización de una danza siguiendo el ritmo de la música. • Gusto por experimentar diferentes movimientos como recurso corporal para la expresión

y la comunicación.


Competencia cultural y artística • Sensibilizarse ante distintas manifestaciones artísticas como medio para explorar las propias posibilidades motrices.


Material del alumno • Cuento 3. ¡Ay, mi tripita!

• Cuaderno 3. ¿Cómo celebramos la Navidad? • Cuaderno de Educación artística. Trimestre 1.

- Propuesta 4. Collage. - Propuesta 5. Picado y trazado. - Troquelado. Felicitación de Navidad.







– Desarrollo de las competencias básicas. • Guión didáctico. Unidad 3.

• Recursos a la carta - Lectoescritura. Letra e. - Unidades especiales. Las emociones. El pan. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. Ricitos de oro. - Plantillas.

• Más fichas - Trazos.

Material de aula

• Maleta y mascotas.

• Superlibro de cuentos. ¡Ay, mi tripita!


• Lámina temática 3. Un mercadillo navideño.

• CD TIC.

• CD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: Árbol de Navidad (pista 15). - Audiciones y sonidos: Sonidos de instrumentos de percusión (pista 29). - Fragmento musical: The Sky dreams the Sea (pista 23).




- Programación de aula Unidad 3.

- Actividades psicomotrices.

- Hoja de contenidos Unidad 3 en árabe, chino y rumano.


• Dado de juegos.

• Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia


• Cuaderno de información trimestral. Trimestre 1.



Otros materiales • Papel continuo. • Plastilina. • Aros de psicomotricidad. • Bloques lógicos. • Objetos del aula (tizas, lápices, juguetes…). • Instrumentos de percusión (pandereta, zambomba…). • Cartas.




NOMBRE: ____________________________________________________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Diferencia sentimientos de alegría y de tristeza.

2. Expresa gustos y preferencias personales.

3. Sigue hábitos de prevención de enfermedades comunes.

4. Adopta y diferencia distintas posturas corporales.

5. Reconoce las prendas de vestir adecuadas según el tiempo atmosférico.

6. Conoce distintos tipos de alimentos.

7. Clasifica los alimentos según su origen.

8. Identifica tradiciones y costumbres navideñas.

9. Discrimina el círculo, el cuadrado y el triángulo.

10. Realiza series con las formas geométricas.

11. Relaciona el número 4 con su cantidad.

12. Escribe correctamente el número 4.

13. Clasifica objetos según su tamaño: grande, mediano o pequeño.

14. Diferencia si un nombre es largo o corto.

15. Reconoce los personajes principales de un cuento.

16. Conoce qué es una receta y sabe interpretarla.

17. Realiza cenefas de trazos quebrados.

18. Realiza trazos en aspa.

19. Realiza actividades plásticas con la técnica de picado.

20. Conoce algunos instrumentos de percusión.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP 21. Manifiesta interés por los contenidos de la unidad.

22. Respeta los turnos de palabra.

23. Valora las aportaciones de otros compañeros y las de otros adultos.

24. Participa en las actividades grupales.

25. Muestra iniciativa en la realización de las actividades propuestas.

26. Recoge el material después de usarlo de forma autónoma.




UNIDAD 4: JUEGOS Y JUGUETES


Objetivos • Explorar las percepciones de los sentidos. • Conocer y adoptar autónomamente medidas de prevención frente a las enfermedades

y los accidentes en el juego. • Adquirir confianza en las propias capacidades mejorando la autoestima. • Discriminar partes externas e internas del cuerpo. • Desarrollar la capacidad de observación. Contenidos • Sensaciones percibidas por los sentidos: suave/áspero. • Necesidades básicas del cuerpo: calentarse y abrigarse. • Extremidades superiores del cuerpo: brazos y manos. • Los huesos. • Hábitos de comportamiento relacionados con el juego.


Autonomía e iniciativa personal • Desarrollar hábitos adecuados de higiene, alimentación y descanso como medio

para mantener la buena salud.


ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Discriminar las variaciones climáticas del entorno y los cambios de hábitos que se producen como consecuencia de

ellas. • Reconocer e identificar determinadas máquinas y aparatos y su utilidad para la vida cotidiana. • Conocer y valorar la necesidad de reducir los desperdicios, manifestando hábitos de reciclaje y reutilización. Contenidos • El invierno. • Juegos y juguetes: tipos, formas de uso, materiales de construcción y utilización. • Máquinas y aparatos: funcionamiento y utilidad. • Cualidades táctiles de los objetos.

• Reciclado y reutilización de materiales para construir juguetes.


Conocimiento e interacción con el mundo físico • Conocer y describir las principales variaciones meteorológicas del tiempo atmosférico

y comprender la relación existente con las actividades que realizan.

Aprender a aprender • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones diversas de la vida cotidiana.

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD Objetivos • Conocer y valorar distintas modalidades de juegos como medio de relación y socialización. • Adquirir hábitos de participación activa y responsable en la vida en sociedad.



• Establecer colectivamente algunas normas de funcionamiento en la vida escolar. • Valorar profesiones y oficios relacionados con los juguetes. Contenidos • Día de la Paz. • Tipos de juegos: individual y compartido, tradicionales, con materiales o sin ellos, de interior o de exterior. • Los artesanos y sus productos.


Competencia social y ciudadana • Desarrollar habilidades sociales para participar en los intercambios lúdicos con los demás.

MEDIO FÍSICO Objetivos • Identificar y trazar el número 5. • Asociar el número 5 a su cantidad. • Discriminar formas geométricas: rectángulo. • Clasificar y seriar elementos y objetos según sus atributos atendiendo a un criterio establecido. • Comparar y relacionar elementos atendiendo a distintas categorías. Contenidos • El número 5. • Serie numérica del 1 al 5. • Formas geométricas: rectángulo. • Asociación número-cantidad. • Clasificación de elementos.


Competencia matemática. • Desarrollar y afianzar conceptos básicos de organización espacial y temporal.


LENGUAJE VERBAL Objetivos • Identificar el lugar donde se desarrolla la acción principal de un cuento. • Adquirir un vocabulario adecuado a la edad. • Expresar sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con corrección. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. • Conocer las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje. • Discriminar el propio nombre y el de los objetos reconociéndolos como un elemento identificativo y diferenciador. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera. Contenidos • Vocabulario referido a los juegos y los juguetes. • Cuentos: Magia potagia y El soldadito de plomo. • Géneros textuales: adivinanzas. • Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. • Nombres de algunos compañeros y objetos de clase. • Trazos: y . • Palabras y expresiones significativas en inglés.


Comunicación lingüística • Conocer y valorar la utilidad de la lengua escrita como instrumento de comunicación.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGICO Objetivos



• Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. • Participar activamente en las actividades del aula que implican el uso del ordenador y el CD TIC. Contenidos • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Tratamiento de la información y competencia digital • Manifestar interés por aprender a utilizar autónomamente distintos instrumentos tecnológicos.

LENGUAJE ARTÍSTICO Objetivos • Conocer y utilizar distintos materiales y técnicas para realizar obras plásticas. • Explorar las capacidades expresivas propias para realizar obras plásticas personales. • Conocer y reproducir canciones, valorando las posibilidades de la música como medio de expresión. • Conocer y valorar algunas obras de arte. • Identificar la duración del sonido. Contenidos • Técnicas plásticas de recortado, picado, plegado y pegado. Pintura con rotuladores y agua. • Canción: La muñeca Pepa. • Obra de arte: Las gigantillas, de Goya. • Sonidos largos/cortos.


Competencia cultural y artística • Interpretar y valorar estéticamente obras artísticas. • Respetar y valorar los oficios artesanales y las tradiciones culturales del entorno.

LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Adecuar los movimientos corporales al ritmo de una canción. Contenidos • Recursos expresivos del cuerpo.


Competencia cultural y artística • Utilizar el lenguaje corporal al servicio de la creación artística en distintas situaciones.


Material del alumno

• Cuento 4. Magia potagia.

• Cuaderno 4. Juegos y juguetes.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2 - Obra de arte: Las gigantillas, de Goya. - Propuesta 1. Pintura con rotuladores. - Troquelado 4. Día de la Paz.









– Desarrollo de las competencias básicas.

• Guión didáctico. Unidad 4.

• Recursos a la carta - Lectoescritura. Letra o.

- Unidades especiales. El reciclaje.

- Cuento tradicional: propuestas didácticas. El soldadito de plomo.

- Plantillas.

• Más fichas

- Trazos. - Números. El 4 y el 5. - Formas. Rectángulo.

Material de aula • Maleta y mascotas.

• Superlibro de cuentos. Magia potagia.


• Lámina temática 4. Juegos en la calle.

• CD TIC.

• CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: La muñeca Pepa (pista 16).

- Audiciones y sonidos: Sonidos largos/cortos (pista 30).






• Dado de juegos.

• Juegos divertidos para el cole. Material de la familia • Hoja de contenidos Unidad 4.



Otros materiales

• Botones.

• Revistas, folletos y catálogos.

• Rollos de papel higiénico y de cocina.

• Envases de yogur.

• Telas suaves y ásperas, lana.

• Papel de seda, charol y de periódicos.

• Cartón ondulado y lija.

• Algodón.

• Kiwis.

• Lima de uñas.

• Monedas, llaves, piedras pequeñas.

• Chapas y herramientas de carpintero de juguete.




NOMBRE: ________________________________________________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Identifica detalles y elementos de una escena.

2. Identifica las extremidades superiores del cuerpo.

3. Conoce y practica normas básicas de comportamiento en los juegos colectivos.

4. Identifica las texturas suave/áspera en diferentes elementos.

5. Identifica y practica medidas preventivas frente al frío.

6. Discrimina juguetes atendiendo a un criterio.

7. Conoce la utilidad de las máquinas y aparatos.

8. Conoce las características de distintos tipos de juegos.

9. Conoce y valora el oficio de carpintero en la fabricación de juguetes.

10. Identifica y traza correctamente la forma rectangular.

11. Realiza series lógicas atendiendo a un criterio dado.

12. Relaciona el número 5 con su cantidad y traza su grafía.

13. Utiliza los números del 1 al 5 para realizar recuentos de elementos.

14. Realiza clasificaciones de elementos atendiendo a diferentes características.

15. Completa correctamente tablas de doble entrada.

16. Realiza con precisión los trazos propuestos.

17. Reconoce el vocabulario referido a los juguetes.

18. Conoce y valora las propiedades lúdicas y rítmicas del lenguaje.

19. Identifica las vocales en palabras significativas.

20. Realiza actividades de recorte y plegado de forma precisa.

21. Reconoce la duración del sonido.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP 22. Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el material del aula.

23. Valora positivamente los consejos de los adultos.

24. Conoce y valora las propias capacidades plásticas y las de los compañeros.

25. Se muestra respetuoso con los compañeros y adultos del Centro escolar.



28. Respeta el turno de palabra cuando otros hablan.




UNIDAD 5: ¿QUÉ PASA EN LA CALLE?


Objetivos • Expresar los gustos y preferencias propios. • Realizar autónomamente hábitos elementales de respeto y cuidado del entorno. • Reconocer el sentido de la vista y valorar su utilidad. • Conocer las extremidades inferiores del cuerpo y las actividades que se pueden hacer con ellas. • Respetar las normas básicas de seguridad vial. • Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.

Contenidos • Expresión de gustos y preferencias. • Hábitos de responsabilidad con el entorno. • Los sentidos: la vista. • Partes externas del cuerpo: extremidades inferiores. • Respeto a las normas básicas de seguridad vial. • Puzles y actividades de discriminación visual de elementos.


Autonomía e iniciativa personal. • Adaptar la acción y el comportamiento para prevenir riesgos y accidentes en la vía pública.

Aprender a aprender • Resolver actividades poniendo de manifiesto la propia capacidad de percepción visual.


ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Conocer la utilidad del reciclado. • Valorar los usos de los contenedores. • Conocer algunos elementos que encontramos en la calle. Contenidos • El reciclado. • Usos de los contenedores. • Elementos de la calle.


Conocimiento e interacción con el mundo físico • Manifestar hacia el medio ambiente actitudes de respeto, conservación y cuidado.



CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD Objetivos • Identificar el lugar donde se vive. • Conocer algunos medios de transporte, los profesionales y espacios relacionados con ellos. • Identificar y respetar las normas básicas de educación vial. • Reconocer algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en sociedad. • Conocer y participar en las tradiciones culturales de la Comunidad. • Conocer y utilizar fórmulas de cortesía. Contenidos • Entorno inmediato: lugar donde se vive. • Transportes y profesiones. • Normas básicas de educación vial. • Servicios e instituciones. • Carnaval. • Fórmulas de cortesía: «Buenos días», «Por favor», «Gracias», etc.


Competencia social y ciudadana • Utilizar fórmulas socialmente aceptadas de intercambio en los diálogos que facilitan la convivencia.

• Conocer y valorar de un modo más ajustado las formas de vida y organización social de la comunidad.

MEDIO FÍSICO Objetivos • Asociar los números del 1 al 5 a la cantidad correspondiente. • Conocer y utilizar los conceptos lleno/vacío. • Identificar y utilizar adecuadamente el concepto igual que… • Conocer, utilizar y trazar la serie numérica del 1 al 5. • Clasificar objetos según diferentes cualidades. Contenidos • Asociación número-cantidad. • Conceptos básicos: lleno/vacío. • Cuantificadores: igual que… • Serie numérica del 1 al 5. • Clasificación de objetos atendiendo a sus cualidades.


Competencia matemática • Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.


LENGUAJE VERBAL Objetivos • Adquirir un vocabulario ajustado a la edad. • Adquirir habilidad y coordinación para realizar los trazos propuestos. • Identificar el uso y utilidad de los carteles. • Atender y comprender narraciones, cuentos y mensajes orales. • Discriminar el número de golpes de voz en una palabra. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera. Contenidos • Vocabulario referido a los servicios y elementos del mobiliario urbano. • Trazos: - y . • Descripción de objetos y situaciones. • Rótulos y carteles: utilidad.



• Cuentos: Basura, basurita y El flautista de Hamelin. • Golpes de voz en una palabra: palabras bisílabas. • Palabras y expresiones significativas en inglés.


Comunicación lingüística • Identificar e interpretar palabras escritas muy significativas del entorno valorando su utilidad en las actividades de

la vida cotidiana.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGICO Objetivos • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.

Contenidos • Usos de los medios audiovisuales y tecnológicos.


Tratamiento de la información y competencia digital • Valorar la necesidad de aprender a utilizar correctamente los medios audiovisuales.

LENGUAJE ARTÍSTICO Objetivos • Utilizar distintas técnicas plásticas para realizar obras de arte de creación personal. • Respetar las creaciones de los compañeros y el material del aula. • Identificar y reconocer instrumentos de viento. Contenidos • Técnicas plásticas: recortado y plegado, dibujo con ceras blandas. • Instrumentos de viento: flauta. • Canción: La carroza de los cuentos.


Competencia cultural y artística • Conocer y valorar las posibilidades de distintos lenguajes artísticos como medio de expresión.

LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Participar en juegos grupales de contenido corporal. • Representar situaciones y personajes reales o evocados. Contenidos • Participación y disfrute en actividades de dramatización y juegos grupales de contenido corporal. • Juegos dramáticos.


Autonomía e iniciativa personal • Adquirir un adecuado control dinámico y postural como medio de mejorar el conocimiento y la confianza en sí

mismo.




Material del alumno

• Cuento 5. Basura, basurita.

• Cuaderno 5. ¿Qué pasa en la calle?

• Para saber más. El barrio. • Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2

- Propuesta 2. Árbol de invierno. - Propuesta 3. Máscara de carnaval. - Troquelado 5. Inventos fantásticos.

Material del profesorado • Organizadores didácticos - Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 5 - Planificador del Trimestre 2. - Expediente personal. - Registro de inscripción y listado de asistencia. - Desarrollo de las competencias básicas.

• Guión didáctico. Unidad 5. • Recursos a la carta - Lectoescritura. Letra y. - Unidades especiales. El reciclaje. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. El flautista de Hamelin. - Plantillas.

• Más fichas - Trazos. - Números. Del 1 al 5.

Material de aula • Maleta y mascotas. • Superlibro de cuentos. Basura, basurita. • Nuestro Superlibro. • Lámina temática 5. La calle por la mañana. • CD TIC. • CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: La carroza de los cuentos (pista 17). - Audiciones y sonidos: Instrumentos de viento (pista 31).


• Tarjetas y corona de felicitación. • Dado de juegos. • Juegos divertidos para el cole. Material de la familia




Otros materiales

• Periódicos, cartulinas y papeles usados.

• Cajas de cartón de pequeño tamaño (de medicamentos, de cerillas, etc.).

• Material discontinuo (botones, dados, fichas de juegos, etc.).

• Jarras o envases de plástico.




NOMBRE: _______________________________________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Reconoce el sentido de la vista y la necesidad de cuidarlo. 2. Conoce las extremidades del cuerpo y los movimientos que se pueden hacer con

ellas.

3. Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial.

4. Realiza puzles.

5. Entiende y valora los usos de los contenedores.

6. Conoce la función de algunos elementos que encontramos en la calle. 7. Identifica el lugar donde se vive y algunas fiestas y manifestaciones culturales

que allí se realizan.

8. Conoce algunos medios de transporte, las profesiones y espacios relacionados con ellos.

9. Reconoce algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en sociedad.

10. Entiende y resuelve sencillos problemas matemáticos.

11. Asocia los números del 1 al 5 a la cantidad correspondiente.

12. Conoce, utiliza y escribe la serie numérica del 1 al 5.

13. Comprende los conceptos lleno/vacío.

14. Identifica y utiliza adecuadamente el concepto igual que…

15. Utiliza un vocabulario adecuado para expresarse con corrección y autonomía.

16. Realiza correctamente los trazos propuestos.

17. Conoce el uso y la utilidad de los carteles.

18. Atiende y comprende narraciones, cuentos y mensajes orales.

19. Discrimina el número de golpes de voz en una palabra.

20. Utiliza las técnicas del recortado y plegado para realizar un trabajo plástico.

21. Identifica y reconoce el sonido de instrumentos de viento.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP 22. Confía en sus propias posibilidades y capacidades para realizar distintas tareas. 23. Muestra interés por explorar de forma autónoma los propios gustos,

sentimientos y emociones.

24. Valora de modo ajustado los factores de riesgo en los accidentes viales. 25. Contribuye en la conservación y mantenimiento de ambientes limpios,

saludables y no contaminados.

26. Se interesa por conocer algunos espacios y edificios públicos, así como por las actividades que se desarrollan en ellos.

27. Participa en las celebraciones y tradiciones de la propia localidad.




UNIDAD 6: NOS COMUNICAMOS


Objetivos • Identificar y expresar los propios gustos y preferencias. • Reconocer y expresar los propios estados emocionales. • Adquirir hábitos adecuados relacionados con los medios de comunicación. • Identificar y practicar hábitos adecuados de alimentación. • Conocer y practicar hábitos posturales correctos.

Contenidos • Preferencias y gustos personales: los programas de la televisión. • Estados emocionales: el miedo. • Actitudes adecuadas e inadecuadas relacionadas con el uso de los medios de comunicación. • Hábitos adecuados de alimentación. • Posturas corporales correctas e incorrectas.


Autonomía e iniciativa personal • Adquirir hábitos de autonomía y responsabilidad en la realización de las actividades cotidianas.


ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Reconocer algunos cambios físicos en el propio cuerpo relacionados con el paso del tiempo. Contenidos • Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo.


Conocimiento e interacción con el mundo físico • Empezar a comprender el ciclo vital de los seres vivos.

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD Objetivos • Identificar algunas características significativas de los medios de comunicación. • Conocer la utilidad y función de los medios de comunicación. • Conocer los espacios y profesionales relacionados con los medios de comunicación. • Adquirir habilidades adecuadas para desenvolverse con corrección en distintas situaciones de interacción con los

demás. Contenidos • Los medios de comunicación e información: utilidad y función. • Objetos y utensilios relacionados con los medios de comunicación. • Profesiones y espacios relacionados con los medios de comunicación. • Normas de comportamiento. • Habilidades sociales y demostración de afecto. • Capacidad de escucha.


Competencia social y ciudadana • Adquirir hábitos adecuados de salud y aprender a rechazar aquellos que la perjudican.



MEDIO FÍSICO Objetivos • Identificar y discriminar formas geométricas. • Realizar descomposiciones numéricas. • Identificar y trazar el número 6. • Asociar los números del 1 al 6 a su cantidad. • Realizar operaciones matemáticas sencillas y agregar cantidades. Contenidos • Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. • Descomposición numérica. • El número 6. • Asociación de los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente. • Operaciones matemáticas: agregar cantidades.


Competencia matemática • Familiarizarse con el uso de símbolos y expresiones matemáticas para resolver operaciones sencillas.


LENGUAJE VERBAL Objetivos • Identificar las escenas principales de un cuento. • Adquirir un vocabulario adecuado. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos. • Discriminar el número de golpes de voz en una palabra. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera. Contenidos • Cuentos: Un paquete para Mica y El gato con botas. • Escenas principales de un cuento. • Vocabulario referido a los medios de comunicación.

• Trazos: y . • Golpes de voz en una palabra: palabras trisílabas. • Palabras y expresiones significativas en inglés.


Comunicación lingüística • Desarrollar las habilidades necesarias para intercambiar contenidos en situaciones de diálogo.

Aprender a aprender • Aplicar la capacidad de atención y de secuenciación temporal para resolver actividades cotidianas.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGICO Objetivos • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. • Utilizar las nuevas tecnologías para jugar y aprender. • Iniciarse en el manejo de los elementos y herramientas básicas del ordenador. Contenidos • Utilización de los medios tecnológicos y audiovisuales en distintas situaciones de aprendizaje. • Identificación de elementos y herramientas básicas del ordenador.


Tratamiento de la información y competencia digital • Utilizar las herramientas electrónicas de comunicación al servicio del intercambio de información.

LENGUAJE ARTÍSTICO



Objetivos • Utilizar técnicas plásticas para realizar composiciones personales. • Identificar y reconocer instrumentos de viento y percusión. • Identificar y valorar algunas obras de arte. Contenidos • Técnicas plásticas: rasgado y pegado de materiales. • Canción: La gominola. • Fragmento musical: Un paseo por el Ródano. • Instrumentos de viento y percusión.


Competencia cultural y artística • Crear producciones artísticas plásticas para desarrollar la capacidad creativa.

LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Adquirir la capacidad de planificar una acción para la realización de juegos dramáticos. Contenidos • Dramatización: La ratita presumida.


Autonomía e iniciativa personal • Despertar el interés por descubrir nuevos medios de expresión.


Material del alumno

• Cuento 6. Un paquete para Mica.

• Cuaderno 6. Nos comunicamos. • Cuaderno de Educación artística. Trimestre 2

- Propuesta 4. Pintura con tizas, agua y azúcar. - Propuesta 5. Trazado de líneas. - Troquelado. Día del padre.

Material del profesorado • Organizadores didácticos - Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 6. - Planificador del Trimestre 2. - Expediente personal. - Registro de inscripción y listado de asistencia. - Desarrollo de las competencias básicas.

• Guión didáctico. Unidad 6.

• Recursos a la carta - Lectoescritura. Letra p. - Unidades especiales. Los miedos. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. El gato con botas. - Plantillas.

• Más fichas - Trazos.



Material de aula


• Superlibro de cuentos. Un paquete para Mica.


• Lámina temática 6. Teatro en la calle.

• CD TIC.

• CD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: La gominola (pista 18). - Audiciones y sonidos: Instrumentos de viento y percusión (pista 32). - Fragmento musical: Un paseo por el Ródano (pista 24).






• Dado de juegos.

• Juegos divertidos para el cole. Material de la familia



• Cuaderno de información. Trimestre 2.


Otros materiales

• Revistas y catálogos.

• Cilindros de papel higiénico.

• Una fotografía de los alumnos de cuando eran bebés y otra actual.

• Una prenda de cuando eran pequeños (zapatos, ropa…).

• Nota con el número de teléfono de la propia casa.




NOMBRE: ________________________________________________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Reconoce algunos cambios físicos en el propio cuerpo relacionados con el paso del

tiempo.

2. Identifica y expresa los propios gustos y preferencias.

3. Reconoce y expresa los propios estados emocionales.

4. Identifica y practica hábitos adecuados de alimentación. 5. Conoce y practica hábitos de prevención relacionados con el uso de los medios de

comunicación.

6. Conoce la función de los medios de comunicación y algunas profesiones e instrumentos relacionados con ellos.

7. Identifica las características más significativas de los ordenadores.

8. Identifica las partes principales de algunos instrumentos y aparatos.

9. Identifica y discrimina las formas geométricas trabajadas.

10. Realiza descomposiciones numéricas.

11. Identifica y traza el número 6.

12. Asocia los números del 1 al 6 a su cantidad.

13. Realiza sencillas operaciones matemáticas de agregar cantidades.

14. Identifica y secuencia las escenas principales de un cuento. 15. Comprende y utiliza un vocabulario adecuado referido a los medios de

comunicación.

16. Realiza con precisión y seguridad los trazos propuestos.

17. Discrimina el número de golpes de voz en una palabra trisílaba.

18. Utiliza técnicas plásticas para realizar composiciones personales.

19. Identifica y reconoce instrumentos musicales de viento y percusión.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP 20. Muestra confianza en sus propias capacidades. 21. Muestra interés por conocer diferentes medios de comunicación e información, sus

funciones y su utilidad para la vida cotidiana.

22. Se interesa por conocer otras formas de comunicación no verbal.

23. Muestra interés por explorar objetos, contarlos y compararlos. 24. Aprecia la utilidad de los números para resolver pequeños problemas de la vida

cotidiana.

25. Se interesa por coordinar las propias acciones con las del grupo con finalidades lúdicas y expresivas.




UNIDAD 7: ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS PLANTAS?

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Objetivos • Explorar las percepciones de los sentidos. • Adecuar el propio comportamiento mostrando hábitos de cooperación y solidaridad. • Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria. • Desarrollar hábitos de prevención de accidentes. Contenidos • Sensaciones percibidas por los sentidos: el gusto. • Hábitos de cooperación, ayuda y solidaridad. • Comportamientos adecuados en el aula y en lugares públicos. • Puzles y actividades de discriminación visual de elementos. • Capacidad de escucha y deseo de aprender. • Prevención de accidentes.


Autonomía e iniciativa personal • Explorar y valorar las posibilidades y limitaciones perceptivas y expresivas propias para formarse una imagen

ajustada de sí mismo.


ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Realizar autónomamente hábitos de cuidado y respeto de la naturaleza. • Conocer tipos de plantas y algunas de sus características más significativas. • Reconocer algunos cambios que se producen en el medio físico relacionados con el paso de las estaciones. • Identificar alimentos de origen vegetal. • Identificar la procedencia y transformación de los alimentos. • Conocer las necesidades de las plantas. • Conocer algunas utilidades de las plantas. • Identificar los beneficios que aportan las plantas en la prevención de enfermedades. Contenidos • Tipos de plantas: características y partes (raíces, frutos, tronco, hojas, etc.). • Estaciones: la primavera. • Alimentos de origen vegetal. • Origen, transformación y propiedades de diversos alimentos. • Necesidades y cuidados de las plantas. • Plantas medicinales: utilidad.


Conocimiento e interacción con el medio físico • Comprender y valorar las interacciones que se producen entre los seres humanos y el medio ambiente.

Aprender a aprender • Formular hipótesis y realizar pequeñas investigaciones para confirmarlas o rechazarlas.



CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD Objetivos • Participar en las festividades y celebraciones colectivas de la comunidad. • Colaborar y asumir pequeñas responsabilidades en la protección del medio ambiente. Contenidos • Día del libro. • Responsabilidad y respeto hacia el entorno.


Competencia social y ciudadana • Desarrollar hábitos de participación social asumiendo pequeñas responsabilidades.

MEDIO FÍSICO Objetivos • Establecer secuencias temporales. • Discriminar formas geométricas: óvalo. • Realizar operaciones matemáticas sencillas de agregar cantidades. • Conocer la utilidad de los números en la vida cotidiana. Contenidos • Secuencias temporales. • Formas geométricas: óvalo. • Asociación número-cantidad. • Suma: iniciación. • Operaciones matemáticas de agregar cantidades. • Clasificación de elementos. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática • Interiorizar estrategias de resolución de problemas a través de actividades gráficas

y manipulativas.


LENGUAJE VERBAL Objetivos • Secuenciar temporalmente las escenas de un cuento. • Recordar el argumento y los personajes de los cuentos. • Adquirir un vocabulario adecuado. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos. • Discriminar el número de golpes de voz en una palabra. Contenidos • Cuentos: La flor mágica y La gallina Serafina y el grano de trigo. • Escenas principales de un cuento. • Vocabulario referido a las plantas.

• Trazos: y . • Palabras monosílabas.

COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura valorándolas como instrumento de comunicación y disfrute.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGICO Objetivos • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. • Adquirir progresiva autonomía en la utilización de los elementos tecnológicos del Centro escolar. Contenidos • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.




Tratamiento de la información y competencia digital • Acercamiento a producciones audiovisuales como elementos de comunicación, aprendizaje y disfrute.

LENGUAJE ARTÍSTICO Objetivos • Iniciarse en la apreciación artística de obras pictóricas. • Afianzar las destrezas necesarias para realizar con precisión obras plásticas. • Respetar las creaciones de los compañeros y el material del aula. • Representar gráficamente personas, objetos y elementos. Contenidos • Obra de arte: Sendero de jardín con gallinas, de G. Klimt. • Canción: Los alimentos. • Fragmentos musicales: The sky dreams the Sea; Un paseo por el Ródano; Polca Tritsch-Tratsch, de J. Strauss. • Estampaciones con elementos naturales. • Expresión gráfica: dibujo.


Competencia cultural y artística. • Interpretar y apreciar las cualidades estéticas de obras plásticas presentes en el entorno.

LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Adecuar los movimientos al ritmo de la música. • Participar en actividades de dramatización y juego simbólico. Contenidos • Danzas y coreografías sencillas. • Juegos de mímica y dramatización.


Competencia cultural y artística • Descubrir y experimentar las posibilidades motrices del cuerpo con intención comunicativa.


Material del alumno

• Cuento 7. La flor mágica.

• Cuaderno 7. ¿Para qué sirven las plantas?

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3 - Obra de arte: Sendero de jardín con gallinas, de G. Klimt. - Propuesta 1. Pintura con ceras y témperas aguadas. - Troquelado 7. Día del libro.


• Guión didáctico. Unidad 7. • Recursos a la carta



- Lectoescritura. Letra m. - Unidades especiales. El pan. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. La gallina Serafina y el grano de trigo. - Plantillas.

• Más fichas - Trazos. - Números. Números del 1 al 6. - Formas. El óvalo.

Material de aula


• Superlibro de cuentos. La flor mágica.


• Lámina temática 7. El jardín botánico.

• CD TIC.

• CD de Canciones y audiciones - Canción de la unidad: Los alimentos (pista 19). - Fragmentos musicales: The Sky dreams the Sea (pista 23); Un paseo por el Ródano (pista 24); Polca Tritsch-

Trastsch, de J. Strauss (pista 25).






• Dado de juegos.

• Juegos divertidos para el cole. Material de la familia




Otros materiales

• Un sobre de semillas, una bolsita de tierra y una maceta pequeña.

• Sal y azúcar.

• Alimentos salados y dulces (magdalenas, chocolate, patatas fritas, etc.).

• Alimentos de origen vegetal: manzana, tomate, pera, fresa, col, etc.

• Harina, agua y levadura.

• Manzanilla y otras hierbas aromáticas: laurel, salvia, tomillo, etc.

• Una planta silvestre.




NOMBRE: ___________________________________________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Discrimina los sabores dulce y salado.

2. Conoce y practica hábitos de cuidado y respeto de la naturaleza.

3. Conoce algunos alimentos de origen vegetal.

4. Conoce distintos tipos de plantas y algunas de sus utilidades.

5. Identifica las partes más significativas de las plantas.

6. Conoce las necesidades de las plantas.

7. Identifica la transformación de algunos alimentos al ser cocinados. 8. Reconoce algunos cambios en el medio físico relacionados con el paso de las

estaciones.

9. Identifica y discrimina el óvalo.

10. Resuelve sencillos problemas matemáticos.

11. Utiliza los números del 1 al 6 para contar elementos.

12. Realiza sencillas operaciones matemáticas de agregar cantidades.

13. Recuerda el argumento y personajes de un cuento.

14. Ordena temporalmente las secuencias de un cuento.

15. Conoce y utiliza un vocabulario adecuado referido a las plantas.

16. Muestra habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos.

17. Reconoce el número de golpes de voz en palabras monosílabas.

18. Representa gráficamente personas, objetos y elementos.

19. Aplica las técnicas plásticas aprendidas con fines estéticos.

20. Adecúa los movimientos al ritmo de la música.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP 21. Es respetuoso con el medio físico y natural.

22. Muestra interés por observar y conocer obras pictóricas.

23. Respeta las normas de comportamiento en distintos espacios.

24. Participa en las distintas actividades colectivas del aula.

25. Desarrolla actitudes de ayuda, colaboración y cooperación. 26. Muestra interés por conocer las posibilidades de información que proporcionan los

sentidos.

27. Valora la necesidad de cuidar la naturaleza.

28. Se responsabiliza de pequeñas tareas relacionadas con el cuidado de las plantas.

29. Muestra interés y curiosidad por el mundo de las plantas. C: Conseguido EP: En proceso



UNIDAD 8: LOS ANIMALES CRECEN

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Objetivos • Conocer y adoptar diferentes posiciones espaciales. • Adquirir hábitos adecuados de responsabilidad en el cuidado de los animales. • Comparar las partes del propio cuerpo con las de distintos animales. • Identificar los propios estados emocionales y comunicarlos a los demás. Contenidos • Expresión de emociones. • Posiciones: de frente/de espaldas. • Hábitos de responsabilidad en el cuidado de los animales. • Partes del cuerpo.


Autonomía e iniciativa personal • Manifestar interés por el aprendizaje como medio para el crecimiento personal.

Comunicación lingüística • Conocer y valorar la utilidad de la lengua oral como instrumento para explorar el propio mundo afectivo,

comunicarlo a los demás y regular la propia conducta.


ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Identificar el proceso de nacimiento y desarrollo de los seres vivos. • Discriminar diferentes tipos de animales. • Reconocer la piel de algunos animales. • Reconocer alimentos y productos de origen animal. • Identificar los hábitats y modos de desplazamiento en algunos animales. Contenidos • Proceso de nacimiento y desarrollo de los seres vivos. • Los animales: características. • Modos de desplazamiento de los animales. • Tipo de piel de los animales. • Alimentos y productos de origen animal.


Autonomía e iniciativa personal • Empezar a comprender la importancia de los animales en el equilibrio del ecosistema para fomentar su cuidado y su

respeto.

Conocimiento e interacción con el mundo físico • Empezar a comprender el ciclo vital de los seres vivos identificando algunos cambios físicos significativos en su

desarrollo.

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD Objetivos • Conocer y participar en manifestaciones culturales del entorno. • Profundizar en el desarrollo de hábitos de colaboración, ayuda y solidaridad. Contenidos • Día de la madre. • Normas de convivencia.




Competencia social y ciudadana • Entablar relaciones respetuosas y afectivas con las personas del entorno próximo.

MEDIO FÍSICO Objetivos • Discriminar posiciones respecto a un elemento de referencia. • Conocer y utilizar los ordinales 1.º, 2.º y 3.º • Conocer y trazar el número 0 asociándolo a la ausencia de cantidad. • Identificar los cuantificadores algunos/ninguno para comparar cantidades. • Reconocer y comprender la serie numérica del 1 al 6. • Realizar descomposiciones numéricas. • Comparar, relacionar y clasificar elementos atendiendo a diferentes criterios. Contenidos • Delante/detrás, encima/debajo, a un lado/al otro lado. • Ordinales: 1.º, 2.º, y 3.º • El número 0. • Cuantificadores: algunos/ninguno. • Serie numérica del 1 al 6. • Descomposición numérica. • Tablas de doble entrada.


Competencia matemática • Utilizar instrumentos matemáticos, como las tablas de doble entrada, como medio para recoger, organizar y

sistematizar datos del entorno.

Aprender a aprender • Adquirir y utilizar estrategias adecuadas de resolución de problemas.


LENGUAJE VERBAL Objetivos • Comprender y reproducir la estructura de algunos textos. • Comprender el argumento de un cuento. • Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. • Utilizar adecuadamente el vocabulario temático. • Adquirir habilidad y coordinación para realizar correctamente el trazo en espiral. • Conocer las propiedades rítmicas del lenguaje. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera. Contenidos • Género textual: listado. • Cuentos: Un rico pastel y La cabrita y el peral.

• Trazos: y . • Vocabulario temático: los animales. • Trazo espiral. • Número de golpes de voz en una palabra. • Palabras y expresiones significativas en inglés.


Comunicación lingüística • Conocer la utilidad del lenguaje escrito para organizar y transmitir información relevante en distintas situaciones

de la vida cotidiana.



LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGICO Objetivos • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. • Adquirir progresiva autonomía en la utilización de los elementos tecnológicos del Centro escolar. Contenidos • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.


Tratamiento de la información y competencia digital • Descubrir la utilidad de las nuevas tecnologías en los aprendizajes.

LENGUAJE ARTÍSTICO Objetivos • Iniciarse en la apreciación artística de obras pictóricas. • Afianzar las destrezas necesarias para realizar con precisión obras artísticas. • Respetar las creaciones de los compañeros y el material de aula. • Representar gráficamente Contenidos • Canción: Cuento de los enanitos. • Fragmento musical: Polca Tritsch-tratsch, de J. Strauss. • Grafismos. • Propiedades del sonido: sonidos agudos/graves.


Competencia cultural y artística • Utilizar distintos lenguajes artísticos al servicio de la expresión creativa personal.

LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo. • Adquirir la capacidad de planificar una acción ante la realización de juegos dramáticos. Contenidos • Juegos de dramatización.


Material del alumno

• Cuento 8. Un rico pastel.

• Cuaderno 8. Los animales crecen. • Para saber más. Ratones y otros roedores.

• Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3 - Propuesta 2. Pintura soplada. - Propuesta 3. Pintura con ceras, témperas aguadas y sal. - Troquelado 8. Día de la madre.


• Guión didáctico. Unidad 8. • Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letra l. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. La cabrita y el peral.



- Unidades especiales: Los miedos. - Plantillas.

• Más fichas - Trazos. - Números. El 0

Material de aula • Maleta y mascotas- • Superlibro de cuentos. Un rico pastel. • Nuestro Superlibro. • Lámina temática 8. El jardín botánico. • CD TIC- • CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: Cuento de los enanitos (pista 20). - Audiciones y sonidos: Sonidos graves y agudos (pista 33). - Fragmento musical: Polca Tritsch-tratsch, de J. Strauss (pista 25).


• Tarjetas y corona de felicitación. • Dado de juegos. • Juegos divertidos para el cole.

Material de la familia • Hoja de contenidos Unidad 8. • Bolsito de comunicación con la familia. • Artículos de interés.

Otros materiales

• Papel continuo.

• Cartulina.

• Papel charol.

• Tela.

• Gomets.

• Revistas y catálogos ilustrados.

• Imágenes o fotografías de animales y sus crías.

• Fotografía personal de los alumnos de cuando eran pequeños.

• Muñecos o peluches de animales.

• Lupa.

• Objetos relacionados con el cuidado de los animales (utensilios de limpieza, alimentación, etc.).

• Tetrabriks vacíos.



EVALUACIÓN UNIDAD 8 NOMBRE: ________________________________________________________________________

CAPACIDADES C EP

1. Relaciona posiciones de frente y de espaldas.

2. Identifica posiciones opuestas con un elemento de referencia: - Encima/debajo. - A un lado/al otro lado. - Delante/detrás.

3. Compara las partes del propio cuerpo con las de distintos animales.

4. Reconoce distintas fases del desarrollo de los seres vivos.

5. Discrimina animales por su modo de desplazamiento.

6. Conoce los cuidados que necesitan los animales.

7. Clasifica animales según la forma en que se cubren el cuerpo.

8. Conoce la procedencia de algunos alimentos. 9. Utiliza los términos «alguno» y «ninguno» para establecer comparaciones entre

elementos.

10. Asocia el número 0 con la ausencia de cantidad.

11. Realiza la serie numérica del 1 al 6.


13. Comprende la descomposición numérica de cantidades hasta el 6.

14. Utiliza los ordinales 1.º, 2.º y 3.º para identificar posiciones.

15. Relaciona personajes y elementos de un cuento.

16. Emplea el vocabulario de la unidad.

17. Conoce la utilidad de un listado.

18. Realiza los trazos propuestos.

19. Identifica la cantidad de sílabas de una palabra.

20. Realiza composiciones plásticas utilizando grafismos.

21. Discrimina sonidos graves y agudos.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP

22. Participa en actividades de expresión corporal.

23. Muestra interés en el cuidado de los animales del entorno.

24. Valora la necesidad de cuidar y respetar el medio en el que se desenvuelve. 25. Disfruta con trabajos de experimentación e investigación.

26. Valora profesiones relacionadas con los animales (pescador, granjero, veterinario...).

27. Adopta normas básicas de higiene y cuidado personal. 28. Disfruta con el empleo de distintos materiales y utensilios plásticos.




UNIDAD 9: HASTA EL CURSO QUE VIENE

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Objetivos • Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria. • Reconocer los cambios físicos e intelectuales propios debidos al paso del tiempo. • Adquirir una adecuada coordinación y control dinámico general. • Adoptar hábitos de participación activa y responsable en la vida en sociedad. Contenidos • Percepción visual. • Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo. • Motricidad corporal global; actividades y juegos motrices. • Actividades relacionadas con las vacaciones y el verano.


Autonomía e iniciativa personal • Desarrollar hábitos adecuados de prevención de accidentes en las actividades estivales.


ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Objetivos • Reconocer distintos lugares de vacaciones. • Discriminar distintos tipos de paisajes. Contenidos • Lugares de vacaciones. • Paisajes del mundo. • El verano.


Conocimiento e interacción con el mundo físico • Disfrutar con actividades en contacto con la naturaleza valorando su importancia para una vida sana y equilibrada.

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD Objetivos • Reconocer las transformaciones que se producen en la naturaleza y en los hábitos de las personas debidos a la

llegada del verano. • Valora y disfruta el tiempo libre. Contenidos • Actividades relacionadas con el verano y las vacaciones.


Competencia social y ciudadana • Incorporar pautas de resolución dialogada de conflictos en la vida cotidiana.



MEDIO FÍSICO Objetivos • Adquirir habilidades básicas para comparar y establecer relaciones entre elementos diversos. • Establecer la relación del número con su cantidad. • Realizar seriaciones de elementos. • Realizar operaciones matemáticas de agregar cantidades. • Clasificar elementos atendiendo a sus cualidades. • Discriminar formas geométricas: el rombo. Contenidos • Nociones de medida: grueso/delgado. • Serie numérica del 0 al 6. • Seriaciones de elementos. • Tabla de doble entrada. • Descomposición de cantidades. • Clasificaciones de elementos con dos cualidades. • El rombo.


Competencia matemática • Utilizar conceptos y procedimientos del razonamiento matemático para describir la realidad.


LENGUAJE VERBAL Objetivos • Identificar los personajes, lugares y acciones principales de un cuento. • Adquirir coordinación y habilidad en la realización de los trazos propuestos. • Adquirir y utilizar un vocabulario adecuado y ajustado a la edad. • Comprender y aprender algunas poesías. • Identificar la utilidad del lenguaje escrito. • Conocer y utilizar palabras significativas en una lengua extranjera. Contenidos • Cuentos: ¡Vamos a la montaña! y Simbad, el marino. • Vocabulario ajustado a la edad. • Trazos: repaso. • Poesía: Avioncito. • Los nombres propios. • Palabras y expresiones significativas en inglés.


Comunicación lingüística • Conocer y valorar textos de carácter literario disfrutando de las sensaciones que producen el ritmo y la rima.

Aprender a aprender • Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGICO Objetivos • Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos. • Participar activamente en propuestas que implican el uso del ordenador. Contenidos • Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. • Valoración del ordenador y otros instrumentos tecnológicos como medios para el disfrute y el aprendizaje.


Tratamiento de la información y competencia digital • Adquirir habilidad para seleccionar y utilizar autónomamente distintas herramientas tecnológicas.



LENGUAJE ARTÍSTICO Objetivos • Explorar distintas técnicas y materiales plásticos para realizar creaciones personales. • Reconocer el sonido de distintos instrumentos musicales y asociarlo a otros sonidos del entorno. Contenidos • Canción: Iremos de viaje. • Técnicas plásticas: repaso. • Relación animal/instrumento musical.


Competencia cultural y artística • Expresar y comunicar hechos, vivencias o fantasías a través del dibujo y de otras técnicas plásticas.

LENGUAJE CORPORAL Objetivos • Adquirir la capacidad de planificar una acción ante la realización de juegos dramáticos. • Conocer y ejercitar las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Contenidos • Dramatizaciones y juegos de expresión corporal. • Propiedades expresivas del propio cuerpo.


Competencia cultural y artística • Afianzar las nociones espaciales y temporales necesarias para realizar pequeñas dramatizaciones y coreografías

sencillas.


Material del alumno

• Cuento 9. ¡Vamos a la montaña!

• Cuaderno 9. ¡Hasta el curso que viene! • Cuaderno de Educación artística. Trimestre 3

- Propuesta 4. Dibujo con tizas. - Propuesta 5. Combinación de técnicas. - Troquelado 9. Escarapela para fin de curso.



- Cuaderno de Programación y evaluación: Unidad 9.

- Planificador del Trimestre 3.

- Expediente personal.

- Registro de inscripción y listado de asistencia.

- Desarrollo de las competencias básicas. • Guión didáctico. Unidad 9. • Recursos a la carta

- Lectoescritura. Letra s. - Cuento tradicional: propuestas didácticas. Simbad, el marino. - Unidades especiales: El tiempo. - Plantillas.

• Más fichas - Trazos. Repaso.



Material de aula • Maleta y mascotas. • Superlibro de cuentos. ¡Vamos a la montaña! • Nuestro Superlibro. • Lámina temática 9. Vacaciones en el camping. • CD TIC. • CD de Canciones y audiciones

- Canción de la unidad: Iremos de viaje (pista 21). - Audiciones y sonidos: Repaso de instrumentos (pista 34).


• Tarjetas y corona de felicitación. • Dado de juegos. • Juegos divertidos para el cole. Material de la familia • Hoja de contenidos Unidad 9. • Boletín de información trimestral. Trimestre 3. • Artículos de interés. • Bolsito de comunicación con la familia.

Otros materiales

• Abanicos.

• Documentales sobre lugares lejanos.

• Rotuladores gruesos y delgados.

• Aros de psicomotricidad.

• Fotografías de paisajes de playa y montaña.

• Carteles con los números del 1 al 6.

• Carteles con cantidades del 1 al 6.

• Cuadro doble entrada con las figuras de los bloques lógicos.




NOMBRE: ________________________________________________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Practica hábitos de protección frente al sol y el calor.

2. Identifica y describe la propia imagen corporal.

3. Resuelve correctamente actividades de percepción visual.

4. Discrimina elementos según su utilidad.

5. Expresa sus propios gustos o preferencias.

6. Relaciona distintos paisajes con los medios de transporte más adecuados en cada caso.

7. Conoce y practica distintas actividades de ocio y tiempo libre.

8. Reconoce las características principales del verano en el entorno.

9. Identifica y traza los números del 1 al 6.

10. Asocia los números del 1 al 6 con sus cantidades correspondientes.


12. Resuelve problemas matemáticos sencillos.

13. Resuelve sumas sencillas. 14. Utiliza algunos conceptos de medida para comparar personas y objetos: «grueso» y

«delgado».

15. Realiza seriaciones de elementos.

16. Clasifica elementos atendiendo a dos cualidades.

17. Identifica personajes, acciones y espacios de un cuento.

18. Emplea un vocabulario adecuado referido a los viajes y las vacaciones.

19. Realiza los trazos propuestos.

20. Utiliza distintas técnicas plásticas para construir pequeños juguetes.

21. Comprende y reproduce poemas y otros textos literarios.

22. Identifica el timbre de diferentes instrumentos musicales.

23. Participa en actividades de dramatización.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP 24. Disfruta acompañando instrumentalmente músicas y canciones.

25. Muestra interés por aprender distintos pasos de bailes y danzas.

26. Realiza con gusto actividades plásticas diversas.

27. Participa con agrado en actividades en grupo.




7. CONTENIDOS TRANSVERSALES

En la propuesta didáctica que vamos a trabajar se ha optado por abordar los temas

transversales de una forma global, es decir, se trabajan y desarrollan a lo largo de todo el material, y

sobre todo, día a día, a raíz de aquellas situaciones que puedan surgir. Estos temas son los

siguientes:

- Desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad: lo tendremos

presente a lo largo de toda esta programación, de modo que crearemos actitudes que

estimulen el diálogo como vía esencial para la resolución de conflictos entre personas y

grupos sociales.

- La diversidad cultural : nuestros alumnos forman parte de un colectivo y trabajarán de

modo cooperativo fomentando la vida en sociedad, trabajándose esto diariamente en todas

las actividades que se realizan en la clase y fuera de ella.

- La sostenibilidad: los alumnos deben ser conscientes de la necesidad de respetar el medio

que nos rodea.

- La cultura de paz: se trata de dar a los alumnos pautas para convivir con los demás de una

forma armónica.

- Hábitos de consumo y de vida saludable: aunque el niño de 3 a 6 años no tiene aún

autonomía como consumidor, se ha considerado conveniente ofrecer ciertas pautas sobre

este tema, a lo largo de las unidades, con las que reforzar la necesidad de aprovechar los

materiales de desecho a través de su reciclado y mostrarles la posibilidad de construir

juguetes con este tipo de material, lo que supone sentar las futuras bases de una actitud

crítica hacia el consumo desmesurado. Con este tema se persigue que el alumno aprenda una

serie de hábitos relacionados con la higiene, la nutrición y el descanso que le proporcionen

paulatinamente autonomía personal.

- La utilización del tiempo de ocio: dar pautas para que los niños utilicen este tiempo para

que favorezca el desarrollo de todas sus capacidades.



- Cultura Andaluza: lo trabajamos directamente ya que es algo que está inherente en

nuestras vidas y que precisamente es a la cultura a la que pertenecemos.

8.- METODOLOGÍA

Antes de nada, es necesario comenzar destacando que metodología y motivación van unidas de la

mano. Puesto que del tipo de metodología que utilicemos, cómo la pongamos en práctica, cómo

organicemos la clase... va a depender que nuestros alumnos estén más motivados, más atentos, más

interesados o menos.

Entendemos por metodología el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma

global, la acción didáctica en el centro de educación infantil. Con ello haremos referencia, por ejemplo,

al papel que juega el alumnado y los educadores, la utilización de medios y recursos, los tipos de

actividades, la organización de tiempos y espacios, los agrupamientos, la secuenciación y tiempos

de tarea, etc.

Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida en que

constituyan aprendizajes significativos. Para ello el niño debe poder establecer relaciones entre sus

experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos

aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él.

Como cualquier otro periodo de escolaridad, la educación infantil ha de hacer explícito en su

metodología los principios que deben guiar la acción pedagógica y el trabajo del educador como

miembro de un equipo docente. Dichos principios también contribuyen a conseguir una mayor

motivación y mejor predisposición por parte de los niños. Dichos principios son los siguientes:

Principio de Globalización: Aunque no hay método único para trabajar en esta etapa, la perspectiva

globalizadora se perfila como la más adecuada para que los aprendizajes que los niños y niñas

realicen sean significativos. El principio de globalización es pues, un proceso global de

acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer.

Nosotros, como profesores, debemos proponer a los niños y niñas secuencias de aprendizaje, pequeños

proyectos o unidades didácticas que requieran el concurso de contenidos de distinto tipo y de distintas

áreas, aunque será también conveniente plantear otras actividades que alternen con las propuestas

globalizadas.



Principio de Aprendizaje Significativo: Es aquel que permite a los alumnos establecer relaciones

entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes, siendo, con ello,

protagonistas de su propio aprendizaje.

En la práctica, contemplaremos este principio a través de por ejemplo, las conversaciones en las

asambleas, partiendo de las ideas y conocimientos previos que nos aporten los alumnos, a través de las

actividades de iniciación,...

Principio de actividad: La actividad del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y su

desarrollo. Mi papel será facilitarles la realización de actividades y experiencias conectando al máximo

con las necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos. Las actividades propuestas llevarán a la

actividad física y mental de mis alumnos.

Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. En el

juego se aúnan, por una parte, un fuerte carácter motivador y, por otra, importantes posibilidades para que

el niño y la niña establezcan relaciones significativas y el profesorado organice contenidos diversos,

siempre con carácter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias.

Principio de cotidianidad: La vida cotidiana en infantil es una fuente de recursos y experiencias de

carácter educativo ya que existen momentos, dentro de nuestra jornada, relacionados con la alimentación,

el descanso, la llegada al Centro,... relevantes para el niño.

Clima de seguridad y confianza: Los aspectos relacionales y afectivos cobran un relieve especial en esta

etapa educativa ya que es un factor que contribuye al tienen una gran importancia en esta etapa educativa

para el desarrollo y progreso de los niños, por tanto estableceré un vínculo afectivo de calidad para ayudar

al niño en la ansiedad que le genera la separación de su ambiente familiar, a enfrentarse a sus limitaciones,

a afrontar nuevos retos,...

Principio de tratamiento de la diversidad: Contamos con actividades de refuerzo y ampliación dirigidas

a los alumnos que se encuentren con alguna dificultad en sus aprendizajes o que requieran actividades que

amplíen sus conocimientos. También se contempla la posibilidad de realizar adaptaciones curriculares no

significativas para los alumnos que puedan presentar alguna dificultad.



Principio de relación con las familias: Considero de suma importancia que las relaciones entre la

familia y la escuela sean:

• De colaboración e implicación en la realización de actividades (búsqueda de información para los

proyectos que se van a desarrollar, participación en los talleres propuestos,...).

• De intercambio constante de información: a través de los encuentros tanto informales diarios

(entradas y salidas) como formales, entrevistas, ...).

• Confianza y valoración positiva mutua: a través de la información constante y la participación de

las familias en el proceso de enseñanza - aprendizaje de sus hijos y contemplando en todo momento

los avances y retrocesos encontrados.

• De disponibilidad y flexibilidad: contaré con su ayuda y apoyo en todo momento para desarrollar

actividades propuestas siempre respetando su disponibilidad y su participación.

Concluiremos diciendo que mantendré una actitud cercana y dialogante con las familias, que

favorezca el desarrollo del proyecto curricular y, por tanto, beneficie a mis alumnos en el desarrollo

armónico de su personalidad.

A. Ambientación del aula v rincones:

Una adecuada organización del ambiente, incluyendo espacios, recursos materiales y distribución

de tiempo, será fundamental para la consecución de las intenciones educativas, y por tanto otro de los

pilares fundamentales para atraer a los niños. El espacio escolar permitirá al niño situarse en él, sentirlo

suyo, a partir de sus experiencias y relaciones con personas y objetos. Al organizar el espacio hemos de

tener en cuenta las necesidades de estos alumnos: movimiento, autonomía, socialización afectiva, lúdica.

Se debe prever que los niños dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar

solos o para jugar y relacionarse con los demás, espacios para actividades que requieren una cierta

concentración y espacios amplios que faciliten el movimiento.

El centro debe ofrecer una gama variada y estimulante de objetos, juguetes y materiales que

proporcionen múltiples oportunidades de manipulación y nuevas adquisiciones. La selección,

preparación y disposición del material y su adecuación a los objetivos educativos son elementos

esenciales en esta etapa. Los materiales estarán distribuidos de tal forma que los niños puedan tener

acceso fácil a ellos, dejando el espacio suficiente para que puedan moverse de unos lugares a otros, sin

obstáculos.

Es por ello por lo cual planteo, según las posibilidades que me ofrece el aula y sus materiales la

siguiente organización espacial:



Espacio interior:

En cuanto a la ambientación del aula debo destacar que se encuentra dividida en rincones, de los

cuales, algunos son de juego y otros de actividad. Disponemos de 7 rincones fijos, pero no por ello todos

han de utilizarse siempre. Algunos se utilizan todos los días, como son los rincones de juego y otros en

momentos predeterminados o en aquellas situaciones, que por motivos especiales, así se requieren

A continuación, paso a describir los rincones en los que se encuentra distribuida la clase así como

los materiales que los componen. Como destaqué anteriormente, disponemos de siete rincones, los cuales

están distribuidos bordeando la clase. Cada rincón está identificado con un cartel en el que se encuentra

su nombre en letras mayúsculas y un símbolo que les ayudará a los niños a identificarlos. El orden de los

mismos desde la entrada es el siguiente: rincón de plástica, rincón matemático, rincón de construcciones,

rincón de los disfraces, rincón de la casita, rincón de la asamblea, que comparte espacio con los dos

anteriores, rincón de biblioteca y rincón del ordenador.

A continuación paso a describir más concretamente cada uno de los rincones:

- Rincón de plástica:

Este rincón está formado por una mesa de gran tamaño en la que se encuentran colocadas las pinturas,

clasificadas con el color y forma de cada grupo, así como un bote con todos los pinceles. Este rincón se

utilizará en aquellas ocasiones en las que se realicen trabajos en grupo y de grandes dimensiones, que

requieren un mayor espacio. Por tanto, la organización de este rincón y la selección de los materiales

pueden variar en función de que las actividades se realicen de forma autónoma o precisen de la intervención

del maestro, bien por su dificultad o por el tipo de materiales necesarios.

- Rincón de construcciones:

Este rincón está compuesto por varias cajas de plástico, cada una de ellas con un contenido distinto (con

muñecos, con coches, con piezas de plástico y con piezas de madera). La finalidad de este rincón no solo es

dejar a los niños disfrutar y desarrollar su imaginación, sino fomentar el sentido creativo mediante la

construcción con piezas.

- Rincón de la lógica y la matemática:

En este rincón lo importante es la manipulación de objetos con formas geométricas, números, puzzles... En

él se realizarán clasificaciones, seriaciones y aprendizaje de algunas nociones de lógica-matemática. Por

tanto, los materiales disponibles en el mismo son puzzles, encajables, dominós, dos teléfonos y distintos

tipos de juegos.



- Rincón de la casita:

Con este rincón se pretende que el niño exteriorice su forma de ser y establezca sus propias normas, al

mismo tiempo que les ayuda a representar situaciones de la vida cotidiana. En este rincón disponemos de

una hornilla, accesorios de cocina y cajas con peluches y muñecos.

- Rincón de biblioteca:

Es importante iniciar a los niños en la importancia de la lectura de una manera motivante y atractiva que los

atrape en el mágico mundo de los libros sin vivirlo como una imposición. Se intentará que aprendan el

funcionamiento de una biblioteca, el sentido del orden y cuidado de los libros, a guardar silencio y sobre

todo a que desarrollen su agudeza intelectual mediante la lectura e interpretación de imágenes.

En nuestra biblioteca de aula disponemos de varias colecciones de libros de distintas épocas, pero todos

ellos igual de interesantes y adaptados a los distintos niveles de la clase.

- Rincón del ordenador:

En este rincón lo que se pretende es lograr que los alumnos se familiaricen con los procedimientos y

técnicas elementales de manejo del ordenador por su importancia en el mundo actual. Este medio nos

permitirá aprender jugando, reforzar la agudeza visual, intelectual y la capacidad de atención así como las

destrezas manuales al tener que manejarlo. En este rincón disponemos de un ordenador con teclado y ratón

colocado en una mesa a la altura de los niños y tres sillas, puesto que no podrá haber más de tres niños

utilizándolo al mismo tiempo.

- Rincón de juego simbólico:

En este rincón disponemos de un baúl con disfraces y un espejo lo que ayudará a fomentar increíblemente

la creatividad y capacidad de imaginación de los niños, representando tanto situaciones reales como

imaginarias. Este rincón es importante para el reparto de roles, en los que el niño pueda jugar a expresarse

"como si fuera..."

Por último destacar la necesidad de un riguroso orden en infantil para facilitar a los niños el

desenvolvimiento en la misma, pero también para ayudarles a guiar su trabajo diario en el aula. Es por ello

por lo que he clasificado las mesas por colores: azul, rojo, verde y amarillo que les ayuda a identificar un

lugar propio.

En el mueble de las bandejas cada niño/a dispondrá de una para guardar personalmente sus libros y

materiales fomentando con ello el sentido de la responsabilidad. Cada bandeja tendrá la foto y el nombre de

cada niño. Además de esto, se tienen fotos y carteles con sus nombres colocados en las perchas, en las



sillas, en el corcho, todo ello para ayudarles a organizarse mejor en el aula, ya que al principio están un

poco más perdidos y hay que ayudarles a centrarse y a organizar cada cosa en su lugar.

En el otro mueble de bandejas se encuentran colocados el resto de materiales de los niños (tijeras,

folios, colores, rotuladores, plastilina...) debidamente identificados mediante un cartel.

Por último, en el mueble que separa el espacio entre las mesas de trabajo y el corcho están

colocados los materiales de uso diario para tenerlos más a mano y para que el encargado de la semana

pueda repartirlos más cómodamente.

Para terminar, es necesario destacar que los servicios se encuentran en el porche junto a la clase,

resguardado todo por una cancela de entrada tanto para el aula como para los servicios.

Espacio exterior:

En relación con el espacio exterior, señalaremos que será también utilizado por el alumnado para

realizar actividades diversas. Así se utilizará los espacios exteriores al aula como el patio del recreo para

realizar actividades al aire libre de gran grupo, salidas y servirá también como fuente de información acerca

de los diversos cambios que se producen en nuestro entorno con el paso del tiempo. También servirá para

recoger materiales que luego se utilizarán en el aula como hojas secas, arena, piedras... Aprovecharemos

también para favorecer el aprendizaje y la adquisición de hábitos y actitudes de responsabilidad, cuidado y

respeto del medio físico y natural.

Igualmente se pueden utilizar otros espacios exteriores como es el aula de usos múltiples donde se

encuentra el aula de música, de informática y la biblioteca del centro. Se utilizará para momentos

determinados en los que decidamos utilizar los ordenadores y para familiarizarlos con el funcionamiento de

la biblioteca y tener la oportunidad de ver más libros además de los del aula.

B) Organización del tiempo escolar:

La organización del tiempo debe respetar las necesidades del niños de: afecto, actividad, relajación,

descanso, alimentación, experiencias directas con los objetos, relación y comunicación, movimiento, puesto

que de esto dependerá que los niños estén más atentos, más contentos y más interesados en lo que se

trabaja.



La organización del tiempo escolar será el siguiente:

− Tiempo de entrada y saludo: Este es el momento de llegada por la mañana en la que se produce el

primer encuentro afectivo del día. Cuelgan la ropa en sus perchas, saludan y hablan con sus

compañeros y comentan hechos curiosos que les hayan sucedido la tarde anterior.

− Tiempo de asamblea: Este es el momento en el que todo el grupo se reúne, se hacen las

actividades grupales, se presenta el trabajo del día o alguna actividad extraordinaria que requiere

la atención de todos de forma muy centrada.

− Tiempo de psicomotricidad: Éste es un tiempo destinado a realizar algunos juegos o canciones

que les ayuden a interiorizar las distintas partes de su cuerpo, así como trabajarlas una por una y

conseguir un mejor dominio de las mismas. El objetivo fundamental es el movimiento, antes de

pasar al trabajo diario y después del tiempo que han permanecido sentados en asamblea.

− Tiempo de trabajo de unidades didácticas: Este es el momento en el que todos se sientan en las

mesas con su grupo y realizan el trabajo propuesto, ya sea individual o en equipo. Ésta, es una

parte muy importante del día porque los niños trabajan más concretamente el centro de interés que

nos hayamos propuesto y les ayuda a asimilar el aprendizaje que pretendemos que interioricen.

− Tiempo de juego por rincones: Una vez realizado el trabajo se deja a los niños que pasen por

todos los rincones y realicen las actividades propuestas en cada uno de ellos, siempre teniendo en

cuenta que este trabajo se puede llevar a cabo e forma libre, dirigida.

− Tiempo de aseo y desayuno: Durante este tiempo, por grupos, salen al servicio a lavarse las manos

antes de desayunar. Con ello se le pretende inculcar unas normas básicas de higiene necesarias

para la vida diaria.

− Tiempo para el recreo: Con ello lo que se pretende es que los alumnos jueguen libremente por el

patio exterior. Esto les permitirá no solo expansionarse, liberar tensiones acumuladas durante la

mañana, despejarse un poco del trabajo en clase y sobre todo relacionarse con todos los demás

niños y completar su proceso de socialización.

− Tiempo de relajación: Después del patio, realizamos una sesión de relajación con música clásica

para volver a la calma después de tanta actividad y prepararnos para trabajar.



− Tiempo para el aseo: Este es el momento en el que, después de tanta actividad, todos se asean en

el cuarto de baño (se lavan las manos, hacen pipi) y beben agua. Una vez hecho esto, ya están otra

vez preparados para empezar a trabajar.

− Tiempo de actividades en grupo: Este es un momento en el que se favorece mucho más la

relación con el grupo y en el que aprenden normas básicas como a esperar el turno de palabra, a

respetar las opiniones de los demás... Todos los días se realizan actividades distintas para no caer

en la monotonía ni aburrir a los niños, no por ello quiere decir que no se repitan a lo largo de las

semanas. Las actividades que se suelen realizar en estos momentos son: cuentos y actividades

derivadas (preguntas, teatros, dramatizaciones...), actividades diversas como (juegos de

estimulación visual, secuencias lógicas, puzzles, plastilina...), talleres (manualidades,

experiencias) y sesión de video.

− Tiempo de recogida y despedida: Durante este tiempo los niños deberán recoger todos los

materiales que hayan utilizado y guardarlos en su sitio para el día siguiente y de este modo

mantener la clase limpia y ordenada.

9. EVALUACIÓN

La evaluación puede definirse como una actividad a través de la cual podemos obtener

informaciones adecuadas sobre el funcionamiento de un proceso o de una persona, y a partir de las mismas

emitir un juicio sobre el desarrollo de la situación y adoptar un conjunto de decisiones relativas al mismo.

Debemos realizar una evaluación tanto del proceso de aprendizaje como del proceso de enseñanza. La

evaluación, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la organizaremos según el momento de su

realización, así, se puede organizar en inicial, continua y final:

� Evaluación inicial: La realizaremos para determinar cuál es el punto de partida del alumno

y planificar consecuentemente nuestra intervención educativa. Nos servirá, por tanto, para

detectar los conocimientos previos de los alumnos. Se realizará mediante unas pruebas

iniciales los primeros días de clase. Para ver su proceso mirar el apartado de

temporalización.

� Evaluación continua: Se extenderá a lo largo de todo el proceso educativo

proporcionándonos información sobre cómo se va desarrollando el proceso de aprendizaje



y permitiéndonos aportar las modificaciones que se consideren oportunas y superar las

dificultades.

� Evaluación final: Se realizará al término de cada proceso de aprendizaje con la finalidad de

conocer y valorar los resultados últimos del proceso de aprendizaje en relación con los

objetivos y contenidos propuestos. Para ello se utilizará una ficha de registro de evaluación

donde se anotará la consecución o no de las capacidades planteadas.

Los métodos a través de los cuales llevaré a cabo esta evaluación serán los siguientes:

� Observación directa y sistemática del trabajo diario de los niños para así poder

comprobar como van evolucionando y si van consiguiendo los objetivos que nos hemos

marcado.

� Diario donde se recoja todo lo que se hace durante el día para poder comprobar

posteriormente como van evolucionando.

� Un registro anecdótico donde se recojan los procesos más significativos que se vayan

produciendo, los avances de cada niño y todos aquellos datos que nos sirvan de utilidad a la

hora de evaluar.

� Preguntas durante la realización de las actividades que me permitan comprobar si van

comprendiendo y van consiguiendo aquellas capacidades que nos hemos planteado.

� Análisis del trabajo de los alumnos que nos permite comprobar también su evolución.

10. TEMPORALIZACIÓN

Esta programación está planteada para el curso escolar 2011/12 en la cual se desarrollarán nueve

unidades de corta duración (trimestrales). Durante el transcurso de todas ellas se trabajarán una serie de

contenidos encaminados a conseguir los objetivos programados.

El día 12 de septiembre será la llegada y el encuentro entre todos el horario será de 10:00 a 12:00,

siendo a partir del martes 13 horario normal de 9:00 a 14:00.

En el primer trimestre las actividades de enseñanza-aprendizaje se han incluido en 3

unidades didácticas, incidiendo sobre todo en hábitos, actitudes y repaso de contenidos básicos.



En el segundo y tercer trimestre las actividades de enseñanza-aprendizaje están

temporalizadas en unidades didácticas mensuales, tres por trimestre:

Por otra parte, y centrándonos más en el trabajo diario, las unidades didácticas que se desarrollarán

a lo largo del curso serán las siguientes:

PRIMER TRIMESTRE:

Unidad 1: Volvemos al colegio. .

Unidad 2: ¿Dónde vivimos?

Unidad 3: ¿Cómo celebramos la Navidad?

.

SEGUNDO TRIMESTRE:

Unidad 4: Juegos y juguetes.

Unidad 5: ¿Qué pasa en la calle?

Unidad 6: Nos comunicamos.

TERCER TRIMESTRE:

Unidad 7: ¿Para qué sirven las plantas?

Unidad 8: Los animales crecen.

Unidad 9: Hasta el curso que viene.

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Cabe decir, que la atención a la diversidad supone un reto al que hay que dar respuesta desde la

intervención educativa. Es necesario que exista un plan de atención a la diversidad porque todos los

alumnos/as son diferentes en capacidades y estilos de aprendizaje, motivación e intereses y hasta en el

tiempo que necesitan para aprender, y esta diversidad requiere enfoques distintos y diferentes grados de

ayuda educativa.

En esta aula no existen niños con necesidades educativas especiales reconocidas hasta el momento.

Por otra parte, si en algún momento algún niño presenta una cierta dificultad se recurrirá a realizar



actividades de refuerzo encaminadas a solucionarla y en el caso de no superarse se recurriría a la profesora

de apoyo para tomar las medidas oportunas.

De igual modo, se confeccionarán aquellas actividades que en un determinado momento sean

necesarias para ayudar a algún niño a alcanzar la meta propuesta.

12. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

La función principal del tutor es de dirigir no solo el proceso de aprendizaje, del alumno sino

también su integración, así como ofrecerles ayuda para mejor conocimiento y aceptación de si mismo,

teniendo en cuenta el entorno en el que se desenvuelve y su desarrollo madurativo y social. Por otra parte,

es imprescindible que el tutor asegure la coordinación necesaria entre los diversos profesores que

intervienen en el mismo alumno para conseguir la mayor calidad posible.

Nuestros/as alumnos/as son los verdaderos protagonistas del proceso de aprendizaje y de

enseñanza, pero los guías y responsables del buen resultado de este proceso somos nosotros, por eso, como

tutores de nuestros cursos, nuestro plan de acción se concreta en los siguientes puntos:

1. Conocer a nuestros/as alumnos/as, rasgos personales más destacados, preferencias y gustos en

relación a compañeros, juegos, deportes, lectura, actividades artísticas..., situación familiar, nivel

socioeconómico

2. Que entre ellos y ellas se conozcan más para mejorar la convivencia dentro y fuera del aula

3. Conocer el nivel madurativo que tiene para abordar con éxito un aprendizaje

4. Presentarle un currículo abierto y adaptado a sus posibilidades (atención a la diversidad mediante la

adaptación del currículo)

5. Presentar actividades motivadoras, que tengan sentido para los alumnos y alumnas y que se

adecuen a sus necesidades, ya sea apoyo, refuerzo o ampliación

6. Hacer una evaluación justa y cualitativa de su trabajo y progreso.

7. Ofrecerles recursos variados y adecuados.

8. Que encuentre cada día un profesor/a, que le respete, le escuche, le comprenda, le ayude y le quiera

9. Dialogar con ellos/as y comunicarles nuestras intenciones en todo momento y tener en cuenta sus

opiniones. El diálogo también será recurso para la resolución de los conflictos que puedan surgir

10. Hacerles copartícipes en las decisiones de organización de espacios en el aula



En resumen, intentaremos que cada alumno/a se sienta importante por sí solo y como parte de un

colectivo, que sea sujeto activo de su educación y aprendizaje, todo ello en un clima relajado y con

verdaderos lazos afectivos.

Seguidamente, destaco, más concretamente, qué aspectos nos planteamos actividades de acción tutorial con

relación a: el alumnado, los padres y los profesores

A) El alumnado:

• Obtener datos referidos al alumnado para conocer su situación personal y escolar.

• Facilitar la adaptación e integración de los alumnos nuevos, tanto en el grupo como en el centro.

• Identificar las dificultades y problemas personales.

• Valorar las capacidades conseguidas en cada trimestre para considerar si es necesario llevar a cabo

adaptaciones curriculares.

• Favorecer el desarrollo personal, social y moral de los niños.

B) Los padres:

• Orientar a los padres/madres en su labor educativa e informarles de la evolución de sus hijos.

• Asesorarles e los conflictos o situaciones problemáticas que puedan tener sus hijos.

• Solicitar su colaboración en las actividades en las que su apoyo sea necesario.

• Participación de los padres/madres en las tareas del centro.

• Las reuniones generales con los todos los padres y madres para proporcionarles información

general sobre: el funcionamiento del centro, plan de trabajo del curso, horarios, metodología,

criterios de evaluación, etc.

• Hacerles ver que las puertas de la clase siempre las tienen abiertas para ver el trabajo de sus hijos/as,

fichas, libros, cuadernos, trabajos manuales ...

• Pediremos su colaboración para desarrollar el proyecto:

- Proporcionándonos información sobre el comportamiento, situación y

desenvolvimiento del niño/a en casa.

- Procurando reforzar en casa, sobre todo hábitos, actitudes y valores que trabajemos

en el colegio, y que conocerán a través de entrevistas con nosotros o de

comunicaciones escritas que les enviaremos cada vez que sea necesario.

• Pedirles que colaboren en la evaluación de sus hijos/as, anotando todas las observaciones que crean

oportunas en la hoja que a tal fin acompañará el informe trimestral que les entregaremos.



• Los martes, dentro de la hora semanal dedicada a tutoría, atender a los padres para:

a. Informarles sobre la marcha y evolución de sus hijos.

b. Recabar información sobre el comportamiento del alumno en su entorno familiar.

c. Implicarles en el proceso educativo de sus hijos.

d. Informarles, en cada evaluación, sobre los resultados académicos de sus hijos,

orientándolos sobre actividades y procedimientos para su recuperación, en los casos que sea

necesaria.

C) Los profesores:

Reuniones de coordinación para:

Planificar las actuaciones tutoriales y fijar un calendario.

• Programar actividades extraescolares y complementarias.

• Adoptar medidas de refuerzo educativo.

• Junta de evaluación donde cada tutor procurará unificar criterios y que se tengan en cuenta las

dificultades de su grupo.

• Para llevar a cabo los grupos de trabajo.

• Reuniones informativas y de decisiones mediante claustros.

• Para intercambios de experiencias y búsquedas entre todos de nuevas alternativas.

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

PRIMER TRIMESTRE

- Día de los abuelos

- Fiesta del otoño

- Día de la Constitución

- Fiesta Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE

- Día de la Paz

- Carnaval

- Día de Andalucía

TERCER TRIMESTRE

- Fiesta fin de curso

14. BIBLIOGRAFÍA.-



Bibliografía general

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)

- Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas para el 2º ciclo de la Educación Infantil.

- Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo de la

Educación Infantil en Andalucía.

- Orden de 29 de diciembre por la que se establece la ordenación de la

evaluación en la Educación Infantil en la comunidad autónoma de Andalucía

- Guías Didácticas Santillana.

- Publicación mensual revista “Maestra Infantil” . Editorial Ediba.

Bibliografía web

- www.averroes.es

- www.profes.net

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