programaciÓn departamento de informÁtica
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PROGRAMACIOacuteN
DEPARTAMENTO DE
INFORMAacuteTICA
Esta programacioacuten ha sido aprobada el diacutea 16 de noviembre de 2020 por el claustro de
profesores
2
EDUCACIOacuteN SECUNDARIA OBLIGATORIA
TECNOLOGIacuteA DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN II 3
INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 25
BACHILLERATO
TECNOLOGIacuteA DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN 53
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO
FORMACIOacuteN Y ORIENTACIOacuteN LABORAL 123
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS 159
APLICACIONES OFIMAacuteTICAS 212
SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO 248
REDES LOCALES 279
SEGURIDAD INFORMAacuteTICA 309
SERVICIOS EN RED 335
APLICACIONES WEB 359
EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA 385
HORAS DE LIBRE CONFIGURACIOacuteN 418
SISTEMAS OPERATIVOS EN RED 451
FORMACIOacuteN PROFESIONAL BAacuteSICA
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS Y COMPONENTES INFORMAacuteTICOS 484
OPERACIONES AUXILIARES PARA LA CONFIGURACIOacuteN Y LA EXPLOTACIOacuteN 541
EQUIPOS ELEacuteCTRICOS Y ELECTROacuteNICOS 566
INSTALACIOacuteN Y MANTENIMIENTO DE REDES PARA LA TRANSMISIOacuteN DE DATOS 597
UNIDAD FORMATIVA DE SEGURIDAD Y SALUD LABORAL 658
FORMACIOacuteN EN CENTROS DE TRABAJO
FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO 673
PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA PROGRAMACIOacuteN
EN LA PRAacuteCTICADOCENTE 698
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Segundo del Programa de Mejora del Aprendizaje y
Rendimiento (PMAR)
TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA
COMUNICACIOacuteN (TIC)
Segundo Curso (2 horas)
IES ALARIFES RUIZ FLORINDO
Fuentes de Andaluciacutea (Sevilla)
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Contenido
1 ASPECTOS GENERALES 5
2 OBJETIVOS 6
21 OBJETIVOS DE ETAPA 6
3 COMPETENCIAS CLAVE 7
4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIOacuteN 8
5 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
6 RELACIOacuteN ENTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN COMPETENCIAS ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CALIFICACIOacuteN E INSTRUMENTOS DE EVALUACION 11
7 TEMAS TRANSVERSALES 15
8 METODOLOGIacuteA 16
9 EVALUACIOacuteN 17
91 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 17
92 INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN 18
93 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN 18
94 PLAN DE RECUPERACIOacuteN 19
95 EVALUACIOacuteN DEL PROCESO DE ENSENtildeANZA 19
96 PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA PROGRAMACIOacuteN EN LA PRAacuteCTICA DOCENTE 20
10 MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD 21
11 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 23
12 RECURSOS Y MATERIALES DIDAacuteCTICOS 23
Adaptacioacuten Programacioacuten Pandemia COVID 23
5
1 ASPECTOS GENERALES
La programacioacuten se puede definir como un proceso a traveacutes del cual se disentildea y planifica el trabajo
que el profesorado ha de desarrollar con sus alumnos y alumnas y del cual se obtendraacute una serie de
unidades didaacutecticas ordenadas y secuenciadas La finalidad de realizar una programacioacuten es evitar la
improvisacioacuten el azar los programas incompletos y permitir adaptarse a los alumnos y alumnas y al
contexto Es una guiacutea de seguimiento con nuestros alumnos y alumnas
La realizacioacuten de la Programacioacuten Didaacutectica de la asignatura de Informaacutetica que pertenece a la
Educacioacuten Secundaria se haraacute de acuerdo con el curriacuteculo oficial establecido en el Real Decreto Real
Decreto 11052014 de 26 de diciembre y por el decreto 1112016 de 14 de junio (BOJA nordm 122
de 28 de junio) que establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en
la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea para la ESO
El Centro docente concretaraacute y desarrollaraacute las ensentildeanzas correspondientes al tiacutetulo de Graduado en
Educacioacuten Secundaria y el tiacutetulo de Bachillerato mediante la elaboracioacuten de un Proyecto Curricular de
etapa y ciclo que respondan a las necesidades de los alumnos y alumnas y que se incorporaraacuten a la
programacioacuten general correspondiente El Centro educativo dispondraacute de la autonomiacutea pedagoacutegica
necesaria para el desarrollo del curriacuteculum y su adaptacioacuten a las caracteriacutesticas concretas del entorno
social y cultural
El Proyecto Curricular de Etapa deberaacute contener la adecuacioacuten de los objetivos generales de la etapa
al contexto socioeconoacutemico y cultural del Centro y a las caracteriacutesticas del alumnado asiacute como los
criterios metodoloacutegicos de caraacutecter general y la organizacioacuten de la optatividad la orientacioacuten la
adaptacioacuten y diversificacioacuten curricular y del proceso de evaluacioacuten Asimismo incluiraacute la concrecioacuten y
secuenciacioacuten por ciclos de los contenidos
Cada departamento didaacutectico debe elaborar para ser incluido en el Proyecto Curricular de Centro la
Programacioacuten Didaacutectica de las materias que tiene encomendadas siguiendo las directrices generales
establecidas por el Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica del Centro
Las Programaciones Didaacutecticas de las asignaturas realizadas a partir del Proyecto Curricular de
Centro incluiraacuten al menos los siguientes elementos
- La adecuacioacuten de los objetivos de la respectiva materia al contexto socioeconoacutemico y
cultural del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
- Los objetivos los contenidos y los criterios de evaluacioacuten para cada curso
- La forma en que se incorporaraacuten las ensentildeanzas transversales
- La distribucioacuten y el desarrollo de los contenidos
- Los principios metodoloacutegicos
- Los criterios sobre el proceso de evaluacioacuten
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- Las actividades de recuperacioacuten para los alumnos y alumnas con asignaturas pendientes
las profundizaciones y los refuerzos para lograr dicha recuperacioacuten
El profesorado debe evaluar los aprendizajes de los alumnos y alumnas los procesos de ensentildeanza
y su propia praacutectica docente Igualmente evaluaraacute el Proyecto Curricular las Programaciones
Didaacutecticas y el desarrollo real del curriacuteculo en relacioacuten con su adecuacioacuten a las necesidades educativas
del Centro a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnos y alumnas y al entorno socioeconoacutemico
cultural y profesional
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVOS DE ETAPA
Seguacuten el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato el alumnado alcanzaraacute los siguientes objetivos
(artiacuteculo 11)
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos
ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades
entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo como
condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos
Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra condicioacuten o
circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que supongan discriminacioacuten entre
hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo los
comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con sentido
criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el campo de las
tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia
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g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido
criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar decisiones
y asumir responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua castellana y si
la hubiere en la lengua cooficial de la Comunidad Autoacutenoma textos y mensajes complejos e
iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los
demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las
diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten fiacutesica y la
praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y valorar la dimensioacuten
humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales
relacionados con la salud el consumo el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente
contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
3 COMPETENCIAS CLAVE
La materia contribuye de modo singular al desarrollo de las competencias clave
bull Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) el alumnado aprenderaacute una terminologiacutea
en la buacutesqueda anaacutelisis seleccioacuten resumen y comunicacioacuten de la informacioacuten a la que contribuyen
tambieacuten la lectura interpretacioacuten y redaccioacuten en diferentes tipos de documentos al emplearse
herramientas de comunicacioacuten electroacutenica
bull Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)
mediante las destrezas adquiridas en el uso de aplicaciones informaacuteticas como el uso de tablas en
el procesador de texto y principalmente en la utilizacioacuten de la hoja de caacutelculo integrando
conocimientos matemaacuteticos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos en contenidos digitales
bull El tratamiento de la competencia digital (CD) se adquiriraacute mediante el uso de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten especialmente en lo que se refiere a la localizacioacuten
procesamiento elaboracioacuten almacenamiento y presentacioacuten de la informacioacuten en diferentes
formatos y por diferentes medios
Esta competencia permitiraacute navegar buscar y analizar informacioacuten en la web comparando
diferentes fuentes y gestionar y almacenar archivos usar aplicaciones de correo electroacutenico
mensajeriacutea calendarios redes sociales blogs y otras herramientas digitales para comunicarse
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compartir conectar y colaborar de forma responsable respetuosa y segura crear y editar
documentos hojas de caacutelculo presentaciones bases de datos imaacutegenes y contenido multimedia
conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso emplear teacutecnicas de
proteccioacuten personal proteccioacuten de datos proteccioacuten de identidad digital y proteccioacuten de equipos
resolver problemas a traveacutes de herramientas digitales de forma autoacutenoma y creativa
seleccionando la herramienta digital apropiada al propoacutesito
bull Competencia aprender a aprender (CAA) desarrollando estrategias para obtener
informacioacuten transformarla en conocimiento y comunicacioacuten de aprendizajes analizando
informacioacuten digital y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas
de las tareas y actividades
bull Competencias sociales y ciacutevicas (CSC) interactuando en comunidades y redes puede
adquirirse mediante la forma en que se actuacutea frente a los nuevos flujos de informacioacuten que permiten
las tecnologiacuteas informaacuteticas La expresioacuten de ideas y razonamientos el anaacutelisis de planteamientos
diferentes a los propios la toma de decisiones mediante el diaacutelogo y la negociacioacuten la aceptacioacuten
de otras opiniones son habilidades sociales utilizadas en todos los aacutembitos escolares laborales y
personales El conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo
tecnoloacutegico provoca cambios econoacutemicos e influye en los cambios sociales
bull Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP) esta competencia se adquiere al
adaptarse a distintos entornos tecnoloacutegicos que exigen resolver situaciones no previstas y de
distinta complejidad desarrollando la habilidad para transformar ideas
bull Competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) apreciando la importancia de
proponer soluciones creativas e innovadoras a problemas sobre el espacio fiacutesico a traveacutes de
herramientas de tratamiento composicioacuten y creacioacuten de imaacutegenes y viacutedeo desarrollando la
capacidad esteacutetica y creadora
4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIOacuteN
Los contenidos de la materia de Informaacutetica de 2ordm de ESO se han redactado teniendo en cuenta la
legislacioacuten vigente para 4ordm de ESO de la orden de 14 de julio de 2016
Bloque 1 Eacutetica y esteacutetica en la interaccioacuten en red
Bloque 2 Ordenadores sistemas operativos y redes
Bloque 3 Organizacioacuten disentildeo y produccioacuten de informacioacuten digital
Bloque 4 Internet redes sociales
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Temporalizacioacuten
PRIMER TRIMESTRE
Bloque 1 Criterios 1 y 2
Bloque 2 Criterios 1 3 y 4
Bloque 3 Criterio 1 Estaacutendar de aprendizaje 11
Bloque 4 Criterio 1
SEGUNDO TRIMESTRE
Bloque 1 Criterio 3
Bloque 2 Criterios 2 y 4
Bloque 3 Criterio 1 Estaacutendar de aprendizaje 12
TERCER TRIMESTRE
Bloque 3 Criterio 2
Bloque 4 Criterios 1 y 2
5 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
RELACIOacuteN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE Obtenidos
a partir de los establecidos para cuarto curso de ESO seguacuten el RD 1105 de 2014
Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje evaluables
Bloque 1 Eacutetica y esteacutetica en la interaccioacuten en red
1 Adoptar conductas y haacutebitos que
permitan la proteccioacuten del individuo
en su interaccioacuten en la red
2 Acceder a servicios de intercambio
y publicacioacuten de informacioacuten digital
con criterios de seguridad y uso
responsable
3 Reconocer y comprender los
derechos de los materiales alojados
en la web
11 Interactuacutea con haacutebitos adecuados en entornos
virtuales
12 Aplica poliacuteticas seguras de utilizacioacuten de contrasentildeas
para la proteccioacuten de la informacioacuten personal
21 Realiza actividades con responsabilidad sobre
conceptos como la propiedad y el intercambio de
informacioacuten
31 Consulta distintas fuentes y navega conociendo la
importancia de la identidad digital
32 Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos
de autor y materiales de libre distribucioacuten
10
Bloque 2 Ordenadores sistemas operativos y redes
1 Utilizar equipos informaacuteticos
identificando los elementos que los
configuran y su funcioacuten en el
conjunto
2 Gestionar la instalacioacuten y
eliminacioacuten de software de propoacutesito
general
3 Utilizar software de comunicacioacuten
entre equipos y sistemas
4 Conocer la arquitectura de un
ordenador identificando sus
componentes baacutesicos y describiendo
sus caracteriacutesticas
11 Realiza operaciones baacutesicas de organizacioacuten y
almacenamiento de la informacioacuten
12 Configura elementos baacutesicos del sistema operativo y
accesibilidad del equipo informaacutetico
21 Resuelve problemas vinculados a los sistemas
operativos y los programas aplicaciones vinculados a los
mismos
31 Administra el equipo con responsabilidad y conoce
aplicaciones de comunicacioacuten entre dispositivos
41 Analiza y conoce diversos componentes fiacutesicos de un
ordenador sus caracteriacutesticas teacutecnicas y su conexionado
Bloque 3 Organizacioacuten disentildeo y produccioacuten de informacioacuten digital
1 Utilizar aplicaciones informaacuteticas
de escritorio para la produccioacuten de
documentos
2 Elaborar contenidos de imagen
audio y video y desarrollar
capacidades para integrarlos en
diversas producciones
11 Elabora y maqueta documentos de texto con
aplicaciones informaacuteticas que facilitan la inclusioacuten de tablas
imaacutegenes foacutermulas graacuteficos asiacute como otras posibilidades
de disentildeo e interactuacutea con otras caracteriacutesticas del
programa
12 Produce informes que requieren el empleo de hojas de
caacutelculo que incluyan resultados textuales numeacutericos y
graacuteficos
21 Integra elementos multimedia imagen y texto en la
elaboracioacuten de presentaciones adecuando el disentildeo y
maquetacioacuten al mensaje y al puacuteblico objetivo al que va
dirigido
22 Emplea dispositivos de captura de imagen audio y
video y mediante software especiacutefico edita la informacioacuten y
crea nuevos materiales en diversos formatos
Bloque 4 Internet redes sociales
1 Desarrollar haacutebitos en el uso de
herramientas que permitan la
accesibilidad a las producciones
12 Realiza intercambio de informacioacuten en distintas
plataformas en las que estaacute registrado y que ofrecen
servicios de formacioacuten ocio etc
11
desde diversos dispositivos
2 Emplear el sentido criacutetico y
desarrollar haacutebitos adecuados en el
uso e intercambio de la informacioacuten a
traveacutes de redes sociales y
plataformas
21 Participa activamente en redes sociales con criterios de
seguridad
6 RELACIOacuteN ENTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN COMPETENCIAS
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CALIFICACIOacuteN E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Bloque 1 Eacutetica y esteacutetica en la interaccioacuten en red
Contenidos
Entornos virtuales definicioacuten interaccioacuten haacutebitos de uso seguridad Buscadores
Descarga e intercambio de informacioacuten archivos compartidos en la nube redes y otras alternativas
para el intercambio de documentos
Ley de la Propiedad Intelectual Intercambio y publicacioacuten de contenido legal Software libre y software
privativo Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribucioacuten alojados en la web
Identidad digital
Criterios de evaluacioacuten Calificacioacuten Instrumentos de calificacioacuten
1 Adoptar conductas y haacutebitos que
permitan la proteccioacuten del individuo en
su interaccioacuten en la red
10 Observacioacuten directa
2 Acceder a servicios de intercambio y
publicacioacuten de informacioacuten digital con
criterios de seguridad y uso
responsable-
10 Observacioacuten directa
3 Reconocer y comprender los
derechos de los materiales alojados en
la web
10 Trabajo
12
Competencias CD CSC CAA SIEP
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Interactuacutea con haacutebitos adecuados en entornos virtuales
12 Aplica poliacuteticas seguras de utilizacioacuten de contrasentildeas para la proteccioacuten de la informacioacuten
personal
21 Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de
informacioacuten
31 Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital
32 Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribucioacuten
Bloque 2 Ordenadores sistemas operativos y redes
Contenidos
Hardware y Software
Sistemas propietarios y libres
Arquitectura Unidad Central de Proceso Memoria principal Memoria secundaria
Sistemas de entradasalida Perifeacutericos Clasificacioacuten
Sistemas operativos Software de aplicacioacuten Tipos Clasificacioacuten Instalacioacuten Uso
Criterios de evaluacioacuten Calificacioacuten Instrumentos de calificacioacuten
1 Utilizar equipos informaacuteticos
identificando los elementos que los
configuran y su funcioacuten en el conjunto
10 Prueba objetiva
2 Gestionar la instalacioacuten y
eliminacioacuten de software de propoacutesito
general
10 Trabajo
3 Utilizar software de comunicacioacuten
entre equipos y sistemas 10 Observacioacuten directa
4 Conocer la arquitectura de un
ordenador identificando sus
componentes baacutesicos y describiendo
sus caracteriacutesticas
10 Trabajo
Proyecto grupal
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Competencias CD CSC CMCT CCL
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Realiza operaciones baacutesicas de organizacioacuten y almacenamiento de la informacioacuten
12 Configura elementos baacutesicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informaacutetico
21 Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas aplicaciones vinculados
a los mismos
31 Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicacioacuten entre
dispositivos
41 Analiza y conoce diversos componentes fiacutesicos de un ordenador sus caracteriacutesticas teacutecnicas y su
conexionado
Bloque 3 Organizacioacuten disentildeo y produccioacuten de informacioacuten digital
Contenidos
Aplicaciones informaacuteticas de escritorio Tipos y componentes baacutesicos
Procesador de textos utilidades y elementos de disentildeo y presentacioacuten de la informacioacuten
Hojas de caacutelculo caacutelculo y obtencioacuten de resultados textuales numeacutericos y graacuteficos
Disentildeo de presentaciones elementos animacioacuten y transicioacuten de diapositivas dispositivos y programas
de adquisicioacuten de elementos multimedia imagen audio y viacutedeo
Aplicaciones de edicioacuten de elementos multimedia imagen audio y viacutedeo Tipos de formato y
herramientas de conversioacuten de los mismos Uso de elementos multimedia en la elaboracioacuten de
presentaciones y producciones
Criterios de evaluacioacuten Calificacioacuten Instrumentos de calificacioacuten
1 Utilizar aplicaciones informaacuteticas de
escritorio para la produccioacuten de
documentos
10 Trabajo
Prueba objetiva
2 Elaborar contenidos de imagen
audio y video y desarrollar
capacidades para integrarlos en
diversas producciones
10 Elaboracioacuten multimedia
Competencias CD CEC CMCT CCL
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
14
11 Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informaacuteticas que facilitan la inclusioacuten de
tablas imaacutegenes foacutermulas graacuteficos asiacute como otras posibilidades de disentildeo e interactuacutea con otras
caracteriacutesticas del programa
12 Produce informes que requieren el empleo de hojas de caacutelculo que incluyan esultados textuales
numeacutericos y graacuteficos
21 Integra elementos multimedia imagen y texto en la elaboracioacuten de presentaciones adecuando el
disentildeo y maquetacioacuten al mensaje y al puacuteblico objetivo al que va dirigido
22 Emplea dispositivos de captura de imagen audio y video y mediante software especiacutefico edita la
informacioacuten y crea nuevos materiales en diversos formatos
Bloque 4
Contenidos
Internet Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP)
Servicios World Wide Web email
Buscadores
Redes sociales
Acceso a servicios de administracioacuten electroacutenica y comercio electroacutenico
Criterios de evaluacioacuten Calificacioacuten Instrumentos de calificacioacuten
1 Desarrollar haacutebitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos
5 Observacioacuten directa
2 Emplear el sentido criacutetico y
desarrollar haacutebitos adecuados en el
uso e intercambio de la informacioacuten a
traveacutes de redes sociales y plataformas
5 Trabajo
15
Competencias CD CEC CMCT CCL
Estaacutendares de aprendizaje evaluables
11 Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informaacuteticas que facilitan la inclusioacuten de
tablas imaacutegenes foacutermulas graacuteficos asiacute como otras posibilidades de disentildeo e interactuacutea con otras
caracteriacutesticas del programa
12 Produce informes que requieren el empleo de hojas de caacutelculo que incluyan esultados textuales
numeacutericos y graacuteficos
21 Integra elementos multimedia imagen y texto en la elaboracioacuten de presentaciones adecuando el
disentildeo y maquetacioacuten al mensaje y al puacuteblico objetivo al que va dirigido
22 Emplea dispositivos de captura de imagen audio y video y mediante software especiacutefico edita la
informacioacuten y crea nuevos materiales en diversos formatos
7 TEMAS TRANSVERSALES
Los valores se consideran como aspectos baacutesicos para la formacioacuten integral del alumno o alumna e
indispensables para una sociedad democraacutetica Deben hacerse presentes en todas las asignaturas de
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria
Con los temas transversales se pretende lograr una sociedad basada en una convivencia soacutelida en
un medio ambiente equilibrado y en igualdad de derechos y deberes entre las personas Una sociedad
ademaacutes solidaria y distributiva que racionalice el consumo y elimine la violencia como forma de
resolver los conflictos
La educacioacuten moral y ciacutevica seraacute la base y el punto de referencia en torno al que giran los demaacutes temas
transversales la educacioacuten para la salud la educacioacuten para la paz la educacioacuten vial la educacioacuten
ambiental la educacioacuten para la igualdad de oportunidades la educacioacuten para el consumo la educacioacuten
para la no discriminacioacuten por razones de sexo raza religioacuten
El tratamiento baacutesico de los temas transversales seraacute el crear un ambiente en clase que favorezca el
respeto entre todos con una actitud abierta y tolerante hacia las ideas de los demaacutes cuidando todos
los recursos del aula promoviendo una actitud positiva hacia el haacutebito de trabajo ordenado y metoacutedico
incentivando la toma de decisiones y la iniciativa personal la limpieza la puntualidad la perseverancia
el rigor intelectual y todo en un ambiente de cooperacioacuten mutua ya que todos necesitamos ayudas en
nuestra formacioacuten y todos podemos enriquecer en algo a los demaacutes Para crear este clima de trabajo
diario seraacuten fundamentales las actitudes y comportamientos del profesor o profesora
- La educacioacuten ambiental participando en las tareas de conservacioacuten mantenimiento y limpieza
del aula y centro contribuyendo a mejorar las zonas verdes del centro y tratamiento de reciclado
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- La educacioacuten para la salud intentando crear haacutebitos de trabajo saludables tales como realizar las
actividades sentados correctamente posicioacuten de los brazos adecuada inclinacioacuten de la cabeza
respetar tiempos de descanso ejercicios de enfocar la vista ergonomiacutea etc
- Educacioacuten no sexista promoviendo una actitud en clase de igualdad cuidando el vocabulario y
el reparto de tareas
- Educacioacuten para la Paz la trabajaremos diariamente a nivel del grupo completo en la que seraacute muy
importante mantener una actitud abierta y comprensiva ante las aportaciones de los alumnos o
alumnas establecer los ritmos de participacioacuten en los debates controlar el volumen de voz etc
Desde el trabajo en grupo de los alumnos y alumnas donde inevitablemente apareceraacuten diferentes
formas de ver una misma realidad diferentes formas de organizar la informacioacuten de planificar las
tareas y diferentes habilidades sociales Todas estas diferencias generaraacuten conflictos cuya uacutenica
solucioacuten seraacute el respeto a las ideas y trabajos de los demaacutes debatiendo y razonando con los
compantildeeros asumiendo responsabilidades individuales y grupales llegando a soluciones de
consenso utilizando como medio la palabra razonada
- Educacioacuten del consumidor inmersos en una sociedad de consumo es importante tener una
actitud criacutetica ante las necesidades que se quieren crear actualmente a traveacutes de la publicidad y
medios de comunicacioacuten evitando la actitud del consumidor pasivo sometido a las presiones
comerciales contrastando informacioacuten
8 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea seraacute activa donde el alumnado estaraacute participando constantemente basaacutendose en el
uso de las TIC Predominaraacute la actividad del alumnoa El profesora motivaraacute al alumnado de forma
eficaz planteando cuestiones que colaboren al refuerzo y adquisicioacuten de haacutebitos de trabajo ofreciendo
recursos y soluciones El profesora daraacute una breve explicacioacuten y el alumnado a traveacutes de ejercicios
praacutecticos iraacuten adquiriendo los conocimientos
El alumnado realizaraacute individualmente o en grupos una serie de ejercicios asociados a cada una de
las unidades didaacutecticas siguiendo las indicaciones sentildealadas
Para la realizacioacuten de las actividades se seguiraacuten los siguientes pasos
- Dar a conocer los conceptos e ideas generales del tema
- Planificar el trabajo de las praacutecticas a realizar
- Obtener el resultado yo volver a empezar con el fin de mejorarlo profundizar o empezar un
nuevo trabajo
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9 EVALUACIOacuteN
Entendemos la evaluacioacuten como una reflexioacuten sobre el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma
continuada con el fin de conocer y mejorar coacutemo cuaacutendo y queacute ensentildeamos y aprende el alumno o
alumna Por tanto no atenderaacute soacutelo a los resultados sino tambieacuten a los procesos o estrategias
empleados para conseguirlos No evaluaremos soacutelo el rendimiento de los alumnos o alumnas sino
tambieacuten el proceso seguido y todos los recursos implicados materiales y humanos (nuestra actuacioacuten
docente)
91 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten son
Bloque 1 Eacutetica y esteacutetica en la interaccioacuten en red
1 Adoptar conductas y haacutebitos que permitan la proteccioacuten del individuo en su interaccioacuten en la red
2 Acceder a servicios de intercambio y publicacioacuten de informacioacuten digital con criterios de seguridad y
uso responsable
3 Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web
Bloque 2 Ordenadores sistemas operativos y redes
1 Utilizar equipos informaacuteticos identificando los elementos que los configuran y su funcioacuten en el
conjunto
2 Gestionar la instalacioacuten y eliminacioacuten de software de propoacutesito general
3 Utilizar software de comunicacioacuten entre equipos y sistemas
4 Conocer la arquitectura de un ordenador identificando sus componentes baacutesicos y describiendo sus
caracteriacutesticas
Bloque 3 Organizacioacuten disentildeo y produccioacuten de informacioacuten digital
1 Utilizar aplicaciones informaacuteticas de escritorio para la produccioacuten de documentos
2 Elaborar contenidos de imagen audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas
producciones
Bloque 4 Internet redes sociales
1 Desarrollar haacutebitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones
desde diversos dispositivos
2 Emplear el sentido criacutetico y desarrollar haacutebitos adecuados en el uso e intercambio de la informacioacuten
a traveacutes de redes sociales y plataformas
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92 INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Podemos destacar fundamentalmente los siguientes
a) Observacioacuten directa observando directamente al alumno o alumna en relacioacuten a su trabajo y
esfuerzo diario en clase y en casa valorando como criterio positivo su atencioacuten intereacutes
participacioacuten realizacioacuten de praacutecticas de clase obligatorias y opcionales colaboracioacuten en su propio
aprendizaje y en el del resto de los compantildeeros Nos aporta informacioacuten sobre los progresos y
dificultades nos ayudan a conocer el estilo de aprendizaje del alumno yo alumna Es importante
que el alumno o alumna asocie la clase a un entorno en que aprendemos todos de todos el profesor
de los alumnos y alumnas los alumnos y alumnas del profesor o profesora y del resto de
compantildeeros Dicha observacioacuten se puede realizar entre otros meacutetodos a traveacutes del Cuaderno de
clase y documentacioacuten elaborada Estos elementos son perfectos para observar la expresioacuten
escrita graacutefica orden y limpieza haacutebitos de trabajo capacidad para elaborar documentos
informes inclusioacuten de comentarios propios si ampliacutea informacioacuten sobre los temas trabajados si
realiza esquemas resuacutemenes etc
b) Pruebas escritas realizadas en ordenador o trabajos obligatorios de bloque son el medio
tradicional de evaluacioacuten del alumnado Presenta las siguientes variables
- Teoacuterica el estudiante debe contestar una serie de cuestiones de caraacutecter teoacuterico Estas pruebas
pueden ser de composicioacuten y ensayo (piden a los alumnosas que organicen seleccionen y
expresen las ideas esenciales de los temas tratados) o pruebas objetivas (preguntas de respuesta
corta de texto incompleto de correspondencia o emparejamiento de opcioacuten muacuteltiple
- Examen praacutectico se deben resolver unos supuestos o problemas planteados aplicando un
determinado instrumento o modelo a la situacioacuten descrita
c) Mediante trabajos individuales y en grupo tanto praacutecticos como de documentacioacuten donde se
valoraraacute la entrega en las fechas establecidas dificultad del contenido la estructuracioacuten
presentacioacuten coordinacioacuten fuentes de informacioacuten exposicioacuten en clase y en el caso de ser praacutectico
la justificacioacuten de la solucioacuten adoptada
93 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
El profesor o profesora calificaraacute la asignatura con una sola nota que seraacute numeacuterica en la que se
incluiraacute no soacutelo el desarrollo de los objetivos y contenidos sino tambieacuten la adquisicioacuten de las distintas
competencias El profesorado llevaraacute a cabo la evaluacioacuten preferentemente a traveacutes de la observacioacuten
continuada de la evolucioacuten del proceso de aprendizaje de cada alumno sin perjuicio de las pruebas
que realice el alumnado
19
En el apartado 6 Relacioacuten entre contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje
calificacioacuten e instrumentos de evaluacioacuten se refleja las puntuaciones que se llevaraacuten a cabo a lo largo
de todo el curso Para ello se tendraacute en cuenta entre otros el cuaderno de clase la realizacioacuten de
actividades en casa el trabajo en grupo e individual buacutesqueda de informacioacuten tanto en bibliografiacutea
como internet realizacioacuten de pruebas escritas u orales
De acuerdo con los criterios comunes de evaluacioacuten regidos en el proyecto educativo del centro se
valoraraacute con porcentaje de un 10 de la nota de cada prueba (examen o trabajo) la expresioacuten clara y
coherente asiacute como el uso de una correcta ortografiacutea en todas aquellas actividades yo ejercicios que
impliquen el uso de la expresioacuten oral yo escrita para responder y siempre se conteste con relacioacuten al
contenido que se solicita
La nota final se obtendraacute como la media ponderada de los tres trimestres Para aprobar la asignatura
se tendraacute que conseguir un valor numeacuterico igual o superior a 5
94 PLAN DE RECUPERACIOacuteN
Si el alumno suspende un trimestre a principios del siguiente realizaraacute una recuperacioacuten donde el
alumnoa tendraacute que entregar las actividades que indique el profesora a lo largo del trimestre y
realizaraacute una prueba teoacuterica yo praacutectica
Si el alumnoa no aprobase con la recuperacioacuten tendriacutea que presentarse a una prueba en Junio y seraacute
necesario que entregue los trabajos relacionados con las unidades no aprobadas antes de la
realizacioacuten de esta
Si el alumnoa no superase la asignatura en Junio tendraacute que hacerlo en septiembre a traveacutes una
prueba realizada en ordenador y entrega de una relacioacuten de ejercicios en dicho diacutea por parte del
alumnoa
95 EVALUACIOacuteN DEL PROCESO DE ENSENtildeANZA
La evaluacioacuten de la praacutectica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de
evaluacioacuten educativa Guiados siempre por los objetivos marcados debemos evaluar la adecuacioacuten
de
- Los procedimientos de ensentildeanza
- Los materiales didaacutecticos
- Distribucioacuten de espacios y horarios
El profesorado debe evaluar los aprendizajes de los alumnos y alumnas los procesos de ensentildeanza
y su propia praacutectica docente Igualmente evaluaraacute el Proyecto Curricular las Programaciones
Didaacutecticas de las asignaturas y el desarrollo real del curriacuteculo en relacioacuten con su adecuacioacuten a las
necesidades educativas del Centro a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnos y alumnas y al
20
entorno socioeconoacutemico cultural y profesional Para proceder a la evaluacioacuten del proceso de
ensentildeanza es decir la autoevaluacioacuten del profesor o profesora se podraacuten utilizar los siguientes
instrumentos
- En el cuaderno de clase del alumnado o mediante sus praacutecticas realizadas observaremos el
grado de dificultad de las capacidades y la conveniencia de corregir matizar o antildeadir objetivos
a la unidad de trabajo
- En la ejecucioacuten de las actividades observaremos el intereacutes de los alumnos y alumnas y el
grado de dificultad de las tareas
- La adecuacioacuten de los recursos y materiales utilizados
- El ambiente de trabajo y la organizacioacuten del aula
- Anaacutelisis de la evaluacioacuten de los alumnos y alumnas a nivel de departamento
- La observacioacuten externa por parte de otros profesores y profesoras
- La valoracioacuten por parte del alumnado a traveacutes de cuestionarios para que expresen sus
opiniones sobre el grado de dificultad de las tareas la utilidad de los contenidos el atractivo
de la informacioacuten el nivel de conocimientos alcanzado la adecuacioacuten de los materiales y
recursos y la organizacioacuten del aula y del trabajo
96 PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA PROGRAMACIOacuteN EN LA PRAacuteCTICA
DOCENTE
El profesorado debe evaluar tanto los aprendizajes de los alumnos y alumnas como los procesos de
ensentildeanza y su propia praacutectica docente
Se evaluaraacute el Proyecto Curricular las Programaciones Didaacutecticas de las asignaturas y el desarrollo
real del curriacuteculo en relacioacuten con su adecuacioacuten a las necesidades educativas del Centro a las
caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnos y alumnas y al entorno socioeconoacutemico cultural y
profesional Para proceder a la evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza es decir la autoevaluacioacuten se
podraacuten utilizar los siguientes instrumentos
bull En el cuaderno de clase del alumnado o mediante sus praacutecticas realizadas observaremos el
grado de dificultad de las capacidades y la conveniencia de corregir matizar o antildeadir objetivos
a la unidad de trabajo
bull En la ejecucioacuten de las actividades observaremos el intereacutes de los alumnos y alumnas y el
grado de dificultad de las tareas
bull La adecuacioacuten de los recursos y materiales utilizados
bull El ambiente de trabajo y la organizacioacuten del aula
bull Anaacutelisis de la evaluacioacuten de los alumnos y alumnas a nivel de departamento
bull La observacioacuten externa por parte de otros profesores y profesoras
21
bull La valoracioacuten por parte del alumnado a traveacutes de cuestionarios para que expresen sus
opiniones sobre el grado de dificultad de las tareas la utilidad de los contenidos el atractivo
de la informacioacuten el nivel de conocimientos alcanzado la adecuacioacuten de los materiales y
recursos y la organizacioacuten del aula y del trabajo
10 MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
La atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo consiste en una
educacioacuten flexible en funcioacuten de las necesidades diversas del alumnado que permita asegurar la
igualdad de condiciones con respecto al acceso los recursos y la consecucioacuten de las metas u
objetivos educativos previstos Dentro de la diversidad de nuestros alumnos atendemos a aquellos
que presentan necesidades educativas especiacuteficas tanto en razoacuten a necesidades educativas
especiales (fiacutesicas psiacutequicas sensoriales o trastornos de la conducta) como a sobredotacioacuten El
curriacuteculo abierto y flexible permite realizar adaptaciones en distintos niveles de concrecioacuten del
mismo el curriacuteculo oficial el del centro del aula y para un alumno o alumna especiacutefico El
Departamento de Orientacioacuten en colaboracioacuten con los Departamentos Didaacutecticos y los equipos
educativos participan en la planificacioacuten y desarrollo de las actuaciones que se organicen en el
instituto para atender a la diversidad del alumnado en los casos de aquellos alumnos que
presenten alguna diferenciacioacuten de aprendizaje Se tomaraacuten decisiones en los siguientes
elementos para la adaptacioacuten curricular
- Contenidos Reforzar en los contenidos especiacuteficos que maacutes necesite el alumno o alumna
Repaso de determinados contenidos para garantizar su dominio Trabajar los contenidos miacutenimos
Adaptacioacuten en la temporalizacioacuten Secuenciacioacuten maacutes pormenorizada de un determinado
contenido
- Metodologiacutea Modificar el agrupamiento de los alumnos y alumnas en las diferentes actividades
Introduccioacuten de actividades de refuerzo o apoyo Modificar la organizacioacuten espacial de las
actividades Modificar el nivel de abstraccioacuten de una actividad asiacute como la complejidad
presentando inicialmente actividades secuenciadas en pasos Utilizar los meacutetodos teacutecnicas y
estrategias maacutes adecuadas a las necesidades del alumnado
- Evaluacioacuten Decidir y consensuar las teacutecnicas procedimientos estrategias e instrumentos de
evaluacioacuten maacutes adecuados para el alumnado
- Mobiliario y recursos didaacutecticos Introducir cambios en la distribucioacuten disposicioacuten y utilizacioacuten
de los espacios y mobiliario para compensar dificultades de determinados alumnos y adaptar
materiales de uso comuacuten cuando sea necesario
Si en el grupo se apreciara le existencia de alumnos o alumnas con un ritmo maacutes acelerado de
aprendizaje se procuraraacute plantearle un nuacutemero adicional de ejercicios y supuestos praacutecticos con
un planteamiento maacutes laborioso con otras variables y contenidos de ampliacioacuten que le permita
desarrollar su capacidad de investigacioacuten y desarrollo
22
Tambieacuten hay que tener en cuenta a aquellos alumnos o alumnas que tengan un aprendizaje maacutes
lento planteaacutendole actividades adecuadas a su ritmo y con el adecuado nivel de dificultad
priorizando en los objetivos miacutenimos que deban alcanzarse
- De los alumnos y alumnas extranjeros Para los alumnos extranjeros que desconozcan la
lengua y cultura espantildeolas o que presenten graves carencias en conocimientos baacutesicos se
desarrollaran programas especiacuteficos de aprendizaje con la finalidad de facilitar su integracioacuten en
el nivel correspondiente Los alumnos y alumnas extranjeros tendraacuten los mismos derechos y
deberes que los espantildeoles y espantildeolas Su incorporacioacuten al sistema educativo supondraacute la
aceptacioacuten de las normas establecidas con caraacutecter general y de las normas de convivencia de los
centros Se informaraacute adecuadamente a las familias
- De los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales Los alumnos yo
alumnas con necesidades educativas especiales que requieran de determinados apoyos y
atenciones educativas especiacuteficas por padecer discapacidades fiacutesicas psiacutequicas sensoriales o
trastornos de la conducta tendraacuten una atencioacuten especializada con arreglo a los principios de no
discriminacioacuten educativa y con la finalidad de conseguir su integracioacuten Eliminacioacuten en los centros
de barreras arquitectoacutenicas Las administraciones educativas dotaraacuten a los centros sostenidos con
fondos puacuteblicos del personal especializado y de los recursos necesarios para garantizar la
escolarizacioacuten de estos alumnos
- De las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)
Las adaptaciones curriculares son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectuacutean en los
diferentes elementos de la propuesta educativa con el fin de responder a las necesidades
especiacuteficas de apoyo educativo (neae) Se consideran Adaptaciones Curriculares Individuales
aquellas que son
- Significativas o Muy Significativas Modificaciones que se realizan desde la programacioacuten
previa evaluacioacuten psicopedagoacutegica y que afectan a los elementos prescriptivos del curriacuteculo oficial
por modificar objetivos generales de la etapa contenidos baacutesicos y nucleares de las diferentes
aacutereas curriculares y criterios de evaluacioacuten Estas adaptaciones pueden consistir en
Adecuar los objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Priorizar determinados objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Cambiar la temporalizacioacuten de los objetivos y criterios de evaluacioacuten
Eliminar objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten del nivel o ciclo correspondiente
Introducir contenidos objetivos y criterios de evaluacioacuten de niveles o ciclos anteriores
- De los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales Estos alumnos yo alumnas
recibiraacuten una atencioacuten especiacutefica por parte de las Administraciones educativas adoptando
medidas para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades Facilitar la escolarizacioacuten
en centros que puedan prestarle una atencioacuten adecuada Promover cursos de formacioacuten para el
23
profesorado que los atienda y asesorar a las familias Flexibilizar la duracioacuten de los niveles y etapas
del sistema educativo independientemente de la edad de estos No debemos olvidar que cualquier
alumno o alumna puede mostrar temporal o permanentemente alguna necesidad de apoyo
educativo que difiere en su correcto desarrollo integral Una de las herramientas con las que
contamos los docentes para determinar las caracteriacutesticas de cada alumnoa asiacute como su
evolucioacuten es a traveacutes de la evaluacioacuten de tal forma que nos permite saber si vamos por buen
camino si debemos cambiar las estrategias o descubrir si hay alguacuten alumnoa que necesite una
atencioacuten especial que no hayamos descubierto hasta el momento
- Programas de refuerzo En este apartado de la programacioacuten debemos tratar tanto como la
recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos como para los planes especiacuteficos personalizados
para el alumnado que no promocione de curso
En el caso de alumnos que tengan que recuperar aprendizajes no adquiridos para la
asignatura de Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten se le entregaraacuten boletines con
actividades o trabajos a entregar en una fecha determinada que iraacuten entregaacutendose al alumno
paralelamente al ritmo de la clase Ademaacutes se le realizaraacute una prueba escrita por trimestre para
comprobar si alcanza los conocimientos
11 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
La asignatura de Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la comunicacioacuten estaacute adscrita al departamento de
Informaacutetica ademaacutes de cooperar con los demaacutes Departamentos del Centro en el desarrollo de las
actividades que se organicen se realizaraacuten las actividades complementarias y extraescolares de asistir
con el alumnado a las distintas exposiciones y eventos relacionados con la asignatura que pudieran ir
siendo organizados a lo largo del curso escolar
12 RECURSOS Y MATERIALES DIDAacuteCTICOS
El profesora dispone de un ordenador y pizarra digitalo proyector Los ordenadores del aula de
Informaacutetica tienen sistema operativo Linux yo Windows Los ordenadores cuentan con aplicaciones
ofimaacuteticas Para la realizacioacuten de ciertas actividades de aprendizaje seraacute necesaria la instalacioacuten de
software adicional Estaacuten conectados en red y tienen acceso a Internet
Material auxiliar pendrive USB para los alumnos y fotocopias
Adaptacioacuten Programacioacuten Pandemia COVID
Ensentildeanza online
Ante la situacioacuten de pandemia ocasionada por COVID 19 en caso de que fuera necesario trabajar de
forma telemaacutetica durante un periodo de tiempo del curso la programacioacuten del moacutedulo se adaptariacutea
cumpliendo las medidas que se nombran a continuacioacuten
24
a) CONTENIDOS TELEMAacuteTICOS METODOLOGIacuteA YTEMPORALIZACIOacuteN
Se procuraraacute en la medida de lo posible seguir el ritmo de la programacioacuten expuesta al principio de
curso trabajados de forma online a traveacutes de explicaciones visionado de viacutedeos trabajos de
investigacioacuten buacutesqueda de informacioacuten etc
Durante la teledocencia las clases se impartiraacuten por videoconferencias (meet) y se trabajaraacute con el
alumno a traveacutes de la plataforma google classroom y correo electroacutenico
A traveacutes de dichos sistemas se les facilitaraacute el material que corresponda y se realizaraacute la entrega de
actividades por parte del alumnado Asiacute como su correccioacuten y solucioacuten de dudas
b) CRITERIOS EVALUACIOacuteN INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN
Para la evaluacioacuten del alumnado tanto en la parte teoacuterica como la parte praacutectica se tendraacute en cuenta
una serie de requisitos los cuales tendraacuten un porcentaje distinto de valoracioacuten
bull Conectarse a las videoconferencias(o por correo electroacutenico en el caso que no pueda)
Siempre con la caacutemara abierta 20
bull Participar en las clases telemaacuteticas 20
bull Realizar las actividades que el profesor considere Se tendraacute en cuenta no soacutelo la entrega de
tareas en el periodo establecido sino la presentacioacuten y las respuestas de las mismas30
bull Cuestionario-examen Para el examen el alumno tiene que tener una caacutemara abierta Se
realizaraacuten preguntas tipo test Por cada 2 respuestas mal se resta 1 respuesta bien las no
contestadas no se cuentan Tambieacuten habraacute una parte praacutectica Se respetaraacute el tiempo
asignado 30
c) ACTIVIDADES RECUPERACIOacuteN Y REPASO
Llegado el momento eacutestas se llevaraacuten a cabo seguacuten nos notifiquen de jefatura yo direccioacuten y teniendo
en cuenta nuestro horario laboral y las condiciones del alumnado
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PROGRAMACIOacuteN DE
INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y
EMPRESARIAL
4ordm de ESO
IES ALARIFES RUIZ FLORINDO
FUENTES DE ANDALUCIacuteA (SEVILLA)
26
INDICE
1ASPECTOS GENERALES 3
2OBJETIVOS 3
3COMPETENCIAS CLAVE 5
4CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIOacuteN 6
5CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 8
6 RELACIOacuteN ENTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE
APRENDIZAJE CALIFICACIOacuteN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN 9
7EDUCACIOacuteN EN VALORES 14
8METODOLOGIacuteA 14
9EVALUACIOacuteN 14
10MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD 21
11ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 23
12RECURSOS Y MATERIALES DIDAacuteCTICOS 23
a)
27
1 ASPECTOS GENERALES
La programacioacuten se puede definir como un proceso a traveacutes del cual se disentildea y planifica el trabajo que el profesorado ha de desarrollar con sus alumnos y alumnas y del cual se obtendraacute una serie de unidades didaacutecticas ordenadas y secuenciadas La finalidad de realizar una programacioacuten es evitar la improvisacioacuten el azar los programas incompletos y permitir adaptarse a los alumnos y alumnas y al contexto Es una guiacutea de seguimiento con nuestros alumnos y alumnas
La realizacioacuten de la Programacioacuten Didaacutectica de la asignatura de Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial que pertenece a la Educacioacuten Secundaria se haraacute de acuerdo con el curriacuteculo oficial establecido en el Real Decreto Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre y por el decreto 1112016 de 14 de junio (BOJA nordm 122 de 28 de junio) que establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea para la ESO
El Centro docente concretaraacute y desarrollaraacute las ensentildeanzas correspondientes al tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten Secundaria y el tiacutetulo de Bachillerato mediante la elaboracioacuten de un Proyecto Curricular de etapa y ciclo que respondan a las necesidades de los alumnos y alumnas y que se incorporaraacuten a la programacioacuten general correspondiente El Centro educativo dispondraacute de la autonomiacutea pedagoacutegica necesaria para el desarrollo del curriacuteculum y su adaptacioacuten a las caracteriacutesticas concretas del entorno social y cultural
El Proyecto Curricular de Etapa deberaacute contener la adecuacioacuten de los objetivos generales de la etapa al contexto socioeconoacutemico y cultural del Centro y a las caracteriacutesticas del alumnado asiacute como los criterios metodoloacutegicos de caraacutecter general y la organizacioacuten de la optatividad la orientacioacuten la adaptacioacuten y diversificacioacuten curricular y del proceso de evaluacioacuten Asimismo incluiraacute la concrecioacuten y secuenciacioacuten por ciclos de los contenidos
Cada departamento didaacutectico debe elaborar para ser incluido en el Proyecto Curricular de Centro la Programacioacuten Didaacutectica de las materias que tiene encomendadas siguiendo las directrices generales establecidas por el Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica del Centro
Las Programaciones Didaacutecticas de las asignaturas realizadas a partir del Proyecto Curricular de Centro incluiraacuten al menos los siguientes elementos
- La adecuacioacuten de los objetivos de la respectiva materia al contexto socioeconoacutemico y cultural del centro y a las caracteriacutesticas del alumnado
- Los objetivos los contenidos y los criterios de evaluacioacuten para cada curso
- La forma en que se incorporaraacuten las ensentildeanzas transversales
- La distribucioacuten y el desarrollo de los contenidos
- Los principios metodoloacutegicos
- Los criterios sobre el proceso de evaluacioacuten
- Las actividades de recuperacioacuten para los alumnos y alumnas con asignaturas pendientes las profundizaciones y los refuerzos para lograr dicha recuperacioacuten
El profesorado debe evaluar los aprendizajes de los alumnos y alumnas los procesos de ensentildeanza y su propia praacutectica docente Igualmente evaluaraacute el Proyecto Curricular las Programaciones Didaacutecticas y el desarrollo real del curriacuteculo en relacioacuten con su adecuacioacuten a las necesidades educativas del Centro a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnos y alumnas y al entorno socioeconoacutemico cultural y profesional
28
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVOS DE ETAPA
Seguacuten el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato el alumnado alcanzaraacute los siguientes objetivos (artiacuteculo
11)
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demaacutes
practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos ejercitarse en el diaacutelogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo como condicioacuten
necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos
Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por cualquier otra condicioacuten o circunstancia
personal o social Rechazar los estereotipos que supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute
como cualquier manifestacioacuten de violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo los comportamientos sexistas y
resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con sentido criacutetico
adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el campo de las tecnologiacuteas
especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los problemas en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido criacutetico la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar decisiones y asumir
responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua castellana y si la hubiere
en la lengua cooficial de la Comunidad Autoacutenoma textos y mensajes complejos e iniciarse en el
conocimiento la lectura y el estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los demaacutes asiacute
como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las diferencias
afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten fiacutesica y la praacutectica del deporte
para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en
toda su diversidad Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
29
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
22 OBJETIVOS DE AacuteREA
Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea la ensentildeanza de Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial de 4ordm tendraacute como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades
- Investigar sobre los intereses y cualidades personales en relacioacuten a los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
- Ir tomando decisiones sobre el itinerario profesional propio en relacioacuten a sus intereses y cualidades personales previamente investigados y relacionados con el empleo
- Conocer los derechos y los deberes laborales de los trabajadores asiacute como la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de las personas empleadas y la necesidad de la prevencioacuten de los riesgos laborales
- Crear un proyecto de empresa identificando los distintos factores que inciden sobre la misma asiacute como la incidencia de eacutesta sobre la sociedad Importancia de una empresa como agente de produccioacuten de bienes y servicios entorno empresarial estructura interna de una empresa entre otros
- Ser capaces de recopilar informacioacuten y tramitarla de forma adecuada pudiendo hacer frente a los requerimientos en teacuterminos de traacutemites a cumplimentar y trasladar a la Administracioacuten Puacuteblica
- Manejar programas a nivel baacutesico de usuario de gestioacuten de clientes proveedores entre otros
- Aplicar principios de marketing tendentes a conseguir el objetivo de supervivencia de la empresa
- Desarrollar una capacidad y talante negociador
- Conocer las distintas formas juriacutedicas de empresa y ser conscientes de la prescripcioacuten legal de adoptar una de ellas una vez constituida la empresa Asiacute como saber los distintos requisitos asociados a cada una de ellas
- Desempentildear tareas de produccioacuten y comercializacioacuten de acuerdo a un plan previamente establecido y recogido por escrito
- Llevar a cabo la evaluacioacuten de los resultados en consecuencia con los planes fijados
- Identificar las distintas fuentes de financiacioacuten distinguiendo las propias de las ajenas y las posibilidades de obtencioacuten de esta financiacioacuten a traveacutes de una Administracioacuten puacuteblica nacional o europea
- Determinar las inversiones necesarias analizando las distintas partidas recogidas en un Balance de Situacioacuten
- Conocer las obligaciones fiscales y de Seguridad Social para cumplir con las obligaciones legalmente establecidas
30
3 COMPETENCIAS CLAVE
La materia contribuye de modo singular al desarrollo de las competencias clave
bull Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) el alumnado aprenderaacute una terminologiacutea econoacutemica presente en los medios de comunicacioacuten y en diferentes tipos de documentos
bull Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT) como el estudio de datos estadiacutesticos sencillos para comprender los fenoacutemenos econoacutemicos la resolucioacuten de problemas baacutesicos para la toma de decisiones financieras o la redaccioacuten de presupuestos personales o de proyectos emprendedores en los que se profundiza en las relaciones entre recursos y necesidades en la vida cotidiana a traveacutes de esta materia se incorporaraacute una perspectiva social del impacto de las actividades humanas sobre el medio fiacutesico y se sensibilizaraacute sobre la responsabilidad de las conductas de los agentes econoacutemicos en asuntos como el consumo responsable la contaminacioacuten o la explotacioacuten econoacutemica de los recursos naturales
bull El tratamiento de la competencia digital (CD) se concretaraacute en el acceso a datos de diferente tipo en su presentacioacuten en formatos diversos y en la exposicioacuten personal y en la difusioacuten en la red de trabajos referidos a asuntos econoacutemicos o proyectos emprendedores
bull Competencia aprender a aprender (CAA) el sentido uacuteltimo de la materia es su aplicacioacuten praacutectica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales en diferentes momentos del tiempo y lugares por tanto aplicable a multitud de contextos y plenamente vinculada con esta competencia
bull Competencias sociales y ciacutevicas (CSC) se trata de una ciencia social y su metodologiacutea cientiacutefica y todos sus contenidos estaacuten orientados a la profundizacioacuten en el anaacutelisis criacutetico de la dimensioacuten econoacutemica de la realidad social para el ejercicio de la ciudadaniacutea activa y responsable
bull Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP) esta materia tambieacuten formaraacute al alumnado sobre diferentes contenidos muy relevantes para el desarrollo de esta competencia clave facilitaacutendole conocimientos cientiacuteficos para la planificacioacuten organizacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de proyectos emprendedores tanto empresariales que permitan generar empleo y bienestar como asociativos para transformar aspectos de la realidad social moralmente problemaacuteticos como la desigualdad en la distribucioacuten de la renta y la riqueza la discriminacioacuten de las personas o el respeto al entorno natural
bull Competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) apreciando la importancia de proponer soluciones creativas e innovadoras a problemas econoacutemicos o sociales cotidianos
31
4 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIOacuteN
Teniendo en cuenta la legislacioacuten vigente los contenidos de la materia Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se dividen en tres bloques
Bloque 1 Autonomiacutea personal liderazgo e innovacioacuten
b) Autonomiacutea y autoconocimiento
c) La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad
d) Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional
e) Itinerarios formativos y carreras profesionales
f) Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector
g) El autoempleo
h) El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
i) Los derechos y deberes del trabajador
j) El derecho del trabajo
k) Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
l) El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva
m) Seguridad Social
n) Sistema de proteccioacuten
o) Empleo y Desempleo
p) Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales
q) Los riesgos laborales Normas
r) Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
Bloque 2 Proyecto de empresa
s) La idea de proyecto de empresa
t) Evaluacioacuten de la idea
u) El entorno el rol social de la empresa
v) Elementos y estructura de la empresa
w) El plan de empresa
x) Informacioacuten en la empresa
y) La informacioacuten contable
z) La informacioacuten de recursos humanos
aa) Los documentos comerciales de cobro y pago
bb) El Archivo
cc) Las actividades en la empresa
dd) La funcioacuten de produccioacuten
32
ee) La funcioacuten comercial y de marketing
ff) Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas
Bloque 3 Finanzas
gg) Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica
hh) La eleccioacuten de la forma juriacutedica
ii) Traacutemites de puesta en marcha de una empresa
jj) Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios)
kk) Productos financieros y bancarios para pymes Comparacioacuten
ll) La planificacioacuten financiera de las empresas
mm) Estudio de viabilidad econoacutemico financiero
nn) Proyeccioacuten de la actividad
oo) Instrumentos de anaacutelisis
pp) Ratios baacutesicos
qq) Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
El primer bloque estaacute formado por las tres primeras unidades didaacutecticas el segundo por la cuarta quinta y parte de la sexta y el tercer bloque por parte de la sexta seacuteptima y octava
Las unidades didaacutecticas son
UD1 El itinerario formativo y profesional
UD2 Las relaciones laborales
UD3 La iniciativa emprendedora
UD4 El proyecto emprendedor
UD5 El emprendimiento y el mercado
UD6 La constitucioacuten de la empresa
UD7 Las fuentes de financiacioacuten
UD8 Los impuestos
Temporalizacioacuten
Primera evaluacioacuten Unidades 1 2 3
Segunda evaluacioacuten Unidades 4 5 parte de la 6
Tercera evaluacioacuten Unidades parte de 6 7 8
33
5 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten seguacuten la legislacioacuten vigente aplicados a los distintos bloques son los siguientes
Bloque 1 Autonomiacutea personal liderazgo e innovacioacuten
rr) Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
ss) Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
tt) Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
Bloque 2 Proyecto de empresa
uu) Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
vv) Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
ww) Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
Bloque 3 Finanzas
xx) Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
yy) Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
zz) Comprender las necesidades de la planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
34
6 RELACIOacuteN ENTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CALIFICACIOacuteN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Competencias
Estaacutendares de aprendizaje evaluables NOTA
Inst
Bloque 1 Autonomiacutea personal liderazgo e innovacioacuten
Autonomiacutea y autoconocimiento La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad
Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional Itinerarios formativos y carreras profesionales Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
Los derechos y deberes del trabajador El derecho del trabajo
Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva Seguridad Social Sistema de proteccioacuten Empleo y Desempleo Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales
Los riesgos laborales Normas Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la
CAA SIEP
CSC
CD
30
11 Identifica las cualidades personales actitudes aspiraciones y formacioacuten propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generacioacuten de trabajo y bienestar social
12 Investiga con medios telemaacuteticos las diferentes aacutereas de actividad profesional del entorno los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempentildeo profesional en cada uno de ellos
21 Disentildea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcioacuten del autoempleo y la necesidad de formacioacuten a lo largo de la vida
31 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionaacutendolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
40
10
40
10
90
10
Trabajo
0bdirecta
Trabajo
Ob directa
Trabajo
Ob directa
CAA
CSC
SIEP
30
35
proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
CSC
CEC
SIEP
CD
40
32 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobaacutendolos en contratos de trabajo y documentos de negociacioacuten colectiva
33 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social asiacute como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de eacuteste valorando su accioacuten protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante buacutesquedas en las webs institucionales
34 Identifica las situaciones de riesgo laboral maacutes habituales en los sectores de actividad econoacutemica maacutes relevantes en el entorno indicando los meacutetodos de prevencioacuten legalmente establecidos asiacute como las teacutecnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o dantildeo
20
5
20
5
20
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
36
5
20
5
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
Bloque 2 Proyecto de empresa
La idea de proyecto de empresa Evaluacioacuten de la idea El entorno el rol social de la empresa
Elementos y estructura de la empresa
El plan de empresa
Informacioacuten en la empresa La informacioacuten contable La informacioacuten de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El Archivo
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
SIEP
CD
CAA
35
11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las caracteriacutesticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla
12 Identifica las caracteriacutesticas internas y externas del proyecto de empresa asiacute como los elementos que constituyen la red de eacutesta mercado proveedores clientes sistemas de produccioacuten yo comercializacioacuten almacenaje y otros
13 Describe la relacioacuten del proyecto de empresa con su sector su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso
10
10
Trabajo
Trabajo
37
Las actividades en la empresa La funcioacuten de produccioacuten La funcioacuten comercial y de marketing
Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
CCL
CMCT CD
SIEP
35
CAA
CSC
SIEP
CCL
30
productivo o comercial
21 Maneja como usuario a nivel baacutesico la aplicacioacuten informaacutetica de control y seguimiento de clientes proveedores y otros aplicando las teacutecnicas baacutesicas de contabilidad gestioacuten financiera y comercial y administracioacuten de personal para la organizacioacuten de la informacioacuten del proyecto de empresa
22 Transmite informacioacuten entre las distintas aacutereas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y negociacioacuten y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemaacuteticos y presenciales
31 Crea materiales de difusioacuten y publicidad de los productos yo servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacioacuten en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
32 Desempentildea tareas de produccioacuten yo comercializacioacuten en el proyecto de empresa tomando decisiones trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras seguacuten un plan de control prefijado
33 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacioacuten de empresas tanto del entorno cercano como del territorial nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado
5
7
3
10
5
10
5
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
38
7
3
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3
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5
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
Bloque 3 Finanzas
Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica
La eleccioacuten de la forma juriacutedica
Traacutemites de puesta en marcha de una empresa
Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios)
Productos financieros y bancarios para
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas
CCL
SIEP
CAA
CD
40
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionaacutendolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo
12 Enumera las administraciones puacuteblicas que tienen relacioacuten con la puesta en marcha de empresas recopilando por viacutea telemaacutetica los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento
13 Valora las tareas de apoyo registro control y fiscalizacioacuten que realizan las autoridades en el proceso de creacioacuten de empresas describiendo los traacutemites que se deben realizar
21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un
10
5
10
5
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
39
pymes Comparacioacuten
La planificacioacuten financiera de las empresas Estudio de viabilidad econoacutemico-financiero Proyeccioacuten de la actividad Instrumentos de anaacutelisis Ratios baacutesicos
Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
3 Comprender las necesidades de la planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
CMCT
SIEP
CD
SIEP
40
SIEP
CAA
CD
20
balance de situacioacuten
22 Caracteriza de forma baacutesica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
31 Presenta un estudio de viabilidad econoacutemico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas seguacuten un estudio del entorno mediante una aplicacioacuten informaacutetica tipo hoja de caacutelculo manejando ratios financieros baacutesicos
32 Analiza los productos financieros maacutes adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los maacutes adecuados para el proyecto de empresa
33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de IAE IVA IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
7
3
7
3
10
5
10
5
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Ob directa
40
7
3
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3
Trabajo
Obdirecta
Trabajo
Obdirecta
41
7 EDUCACIOacuteN EN VALORES
Los valores se consideran como aspectos baacutesicos para la formacioacuten integral del alumno o alumna e indispensables para una sociedad democraacutetica Deben hacerse presentes en todas las asignaturas de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria Con los temas transversales se pretende lograr una sociedad basada en una convivencia soacutelida en un medio ambiente equilibrado y en igualdad de derechos y deberes entre las personas Una sociedad ademaacutes solidaria y distributiva que racionalice el consumo y elimine la violencia como forma de resolver los conflictos La educacioacuten moral y ciacutevica seraacute la base y el punto de referencia en torno al que giran los demaacutes temas transversales la educacioacuten para la salud la educacioacuten para la paz la educacioacuten vial la educacioacuten ambiental la educacioacuten para la igualdad de oportunidades la educacioacuten para el consumo la educacioacuten para la no discriminacioacuten por razones de sexo raza religioacuten El tratamiento baacutesico de los temas transversales seraacute el crear un ambiente en clase que favorezca el respeto entre todos con una actitud abierta y tolerante hacia las ideas de los demaacutes cuidando todos los recursos del aula promoviendo una actitud positiva hacia el haacutebito de trabajo ordenado y metoacutedico incentivando la toma de decisiones y la iniciativa personal la limpieza la puntualidad la perseverancia el rigor intelectual y todo en un ambiente de cooperacioacuten mutua ya que todos necesitamos ayudas en nuestra formacioacuten y todos podemos enriquecer en algo a los demaacutes Para crear este clima de trabajo diario seraacuten fundamentales las actitudes y comportamientos del profesor o profesora
aaa) La educacioacuten ambiental participando en las tareas de conservacioacuten mantenimiento y limpieza del aula y centro contribuyendo a mejorar las zonas verdes del centro y tratamiento de reciclado
bbb) La educacioacuten para la salud intentando crear haacutebitos trabajo saludables tales como realizar las actividades sentados correctamente posicioacuten de los brazos adecuada inclinacioacuten de la cabeza respetar tiempos de descanso ejercicios de enfocar la vista ergonomiacutea etc
ccc) Educacioacuten no sexista promoviendo una actitud en clase de igualdad cuidando el vocabulario y el reparto de tareas
ddd) Educacioacuten para la Paz la trabajaremos diariamente a nivel del grupo completo en la que seraacute muy importante mantener una actitud abierta y comprensiva ante las aportaciones de los alumnos o alumnas establecer los ritmos de participacioacuten en los debates controlar el volumen de voz etc Desde el trabajo en grupo de los alumnos y alumnas donde inevitablemente apareceraacuten diferentes formas de ver una misma realidad diferentes formas de organizar la informacioacuten de planificar las tareas y diferentes habilidades sociales Todas estas diferencias generaraacuten conflictos cuya uacutenica solucioacuten seraacute el respeto a las ideas y trabajos de los demaacutes debatiendo y razonando con los compantildeeros asumiendo responsabilidades individuales y grupales llegando a soluciones de consenso utilizando como medio la palabra razonada
eee) Educacioacuten del consumidor inmersos en una sociedad de consumo es importante tener una actitud criacutetica ante las necesidades que se quieren crear actualmente a traveacutes de la publicidad y medios de comunicacioacuten evitando la actitud del consumidor pasivo sometido a las presiones comerciales contrastando informacioacuten
8 METODOLOGIacuteA
La definiremos como el conjunto de decisiones y criterios que organizan de manera global las actividades de ensentildeanza- aprendizaje Tomaremos decisiones para mejorar en - Los medios educativos (cualquier objeto o recurso que conduce la informacioacuten en orden a su mayor facilidad) - Las relaciones de comunicacioacuten Crear ambientes que la favorezcan entre profesores o profesoras y alumnos o alumnas asiacute como entre alumnos yo alumnas entre siacute Eacuteste estaraacute condicionado por las relaciones socioafectivas que se establecen
42
- La organizacioacuten externa (actividades extraescolares) e interna (organizacioacuten de materias espacios tiempos agrupamientos recursos humanos) Por lo tanto para el desarrollo de esta asignatura se plantea la utilizacioacuten de una metodologiacutea activa de manera que el aprendizaje resulte de la transmisioacuten de conocimientos por parte del profesor o profesora y de la accioacuten del alumno yo alumna estimulando la indagacioacuten personal el razonamiento el sentido criacutetico y la reflexioacuten Por ello deben ldquoaprender haciendo cosasrdquo Ello implica actividades basadas en la participacioacuten motivacioacuten discusioacuten flexibilidad en el contacto con la realidad cotidiana y el trabajo en equipo Ademaacutes los contenidos de lo aprendido deben resultar funcionales aplicables a circunstancias reales de la vida cotidiana y orientada a favorecer la capacidad del alumno y o alumna para aprender por siacute mismo
PAUTAS GENERALES POR PARTE DEL PROFESORADO A continuacioacuten se describen las pautas en las que vamos a basar nuestra metodologiacutea a lo largo del desarrollo de la asignatura Iniciacioacuten a la actividad Emprendedora y Empresarial Nuestra intervencioacuten se va a basar en una metodologiacutea constructivista teniendo en cuenta las siguientes pautas
a Indagar los esquemas cognitivos previos del alumno yo alumna partiremos de los que el alumnoa ya sabe antes de proceder a desarrollar la programacioacuten Esto facilitaraacute el aprendizaje del alumnoa
b Tendremos en cuenta las peculiaridades de cada alumno yo alumna y su ritmo de aprendizaje para adaptar los meacutetodos y los recursos a las diferentes situaciones y asiacute poder atender a la diversidad de los alumnosas
c Cada vez que se inicie un nuevo nuacutecleo de conocimientos se haraacute una visioacuten de conjunto estableciendo conexiones con los anteriores
d Se presentaraacuten los contenidos de forma amena para propiciar el intereacutes del alumnado hacia los temas
e Plantear los contenidos de forma accesible y asequible con siacutentesis y sencillez
f El alumno yo alumna ha de ser un agente activo de su proceso de aprendizaje
g Se trabajaraacute con el alumno yo alumna en el razonamiento y la reflexioacuten de lo aprendido no memorizado
h Nuestra funcioacuten como profesor es la de facilitar el aprendizaje de sus alumnos yo alumnas tanto dirigido como autoacutenomo no impartir contenidos para que estos los asimilen pasivamente
i Desarrollaremos los contenidos trabajando tanto individual como en grupo Creo que podriacutea ser muy interesante realizar durante el uacuteltimo mes de la asignatura un trabajo en gran grupo (toda la clase) para el que necesitariacuteamos atribuir diferentes funciones y por tanto responsabilidades a los alumnos yo alumnas
j La intervencioacuten en el aula se haraacute en forma de charla-coloquio o debate
k Los alumnos yo alumnas deben ir relacionando la informacioacuten recibida en el aula con los temas de actualidad
l Potenciaremos la investigacioacuten a traveacutes de propuestas de problemas manejando distinta bibliografiacutea yo distintos recursos y confeccionando trabajos especiacuteficos
m Se utilizaraacute la teacutecnica del ldquotorbellino de ideasrdquo planteando un problema y motivando para que el alumno yo alumna en grupo proponga soluciones facilitando la comunicacioacuten y participacioacuten activa del alumno yo alumna
n Flexible motivadora y participativa
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Ademaacutes
- Conoceremos las actitudes habilidades capacidades e intereses de nuestros alumnos yo alumnas con objeto de orientarles maacutes eficazmente en su proceso de aprendizaje
- Les orientaremos escolar y profesionalmente asiacute como para su insercioacuten laboral
ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS ACTIVIDADES
A continuacioacuten aparecen reflejadas las estrategias o pasos metodoloacutegicos que se van seguir a lo largo del desarrollo de la asignatura
PRESENTACIOacuteN DE LA ASIGNATURA
En la primera clase se realizaraacute una presentacioacuten de la asignatura a los alumnos yo alumnas explicando sus caracteriacutesticas los contenidos que deben adquirir y la metodologiacutea y criterios e instrumentos de evaluacioacuten que se van a aplicar
UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Se seguiraacuten los siguientes pasos al realizar las actividades
fff) Planteamiento inicial Al inicio de cada bloque se haraacute una exploracioacuten inicial para determinar el nivel de conocimientos previos de los alumnos yo alumnas generalmente mediante una conversacioacuten relajada (sondeo debate) planteando cuestiones relacionadas con los contenidos y en casos puntuales podriacutea realizarse un test baacutesico
Dando una visioacuten general de los contenidos a tratar en este bloque secuenciacioacuten y justificacioacuten por los objetivos planteados como metas asiacute como los criterios de evaluacioacuten
ggg) Desarrollo El profesor o profesora realizaraacute la exposicioacuten verbal o audiovisual
El profesor o profesora debe proporcionar facilitar o solicitar con la suficiente antelacioacuten de todo el material necesario para el desarrollo de las clases permitiendo eacutestos incrementar el rendimiento concentracioacuten y seguimiento de los contenidos
Las actividades de exposicioacuten deben ser interactivas el alumno o alumna iraacute preguntando las dudas planteadas Se combinaraacuten con las de evaluacioacuten por ejemplo al iniciar una explicacioacuten (preguntas sobre los contenidos vistos anteriormente e iniciar los nuevos) o al finalizar (preguntas orales sobre lo tratado)
Durante el trabajo en el aula que incluiraacute la realizacioacuten de abundantes praacutecticas para afianzar los conocimientos el profesor o profesora actuaraacute como asesor intentando orientar las tareas de autoaprendizaje en lugar de facilitar directamente la solucioacuten a los problemas planteados Se trata de conseguir que el alumno o alumna participe en la elaboracioacuten de los procesos conducentes a su propia formacioacuten creando asiacute el marco de referencia adecuado para la generacioacuten de situaciones de aprendizaje significativo
Autoaprendizaje Se realizaraacuten actividades de ensentildeanza-aprendizaje que faciliten la mejor comprensioacuten del tema propuesto (debates aplicaciones praacutecticas a realizar individualmente y en grupo trabajos de exposicioacuten en clase buacutesqueda y contrastacioacuten de informacioacuten etc) Intentaremos promover situaciones de aplicacioacuten a casos reales Si el aprendizaje ha sido significativo los conceptos procedimientos y actitudes adquiridos seraacuten faacutecilmente trasladables a otras situaciones y contextos
Realizacioacuten de ejercicios praacutecticos a nivel de toda la clase para fomentar la participacioacuten del grupo en general integracioacuten de todos los alumnos yo alumnas y aumentar la cohesioacuten grupal haciendo que todos los alumnos yo alumnas se muestren participativos Estas actividades seraacuten muy importantes en el primer trimestre
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Realizacioacuten de trabajos por grupo en los que cada grupo expone de forma oral el estudio del problema alternativas de solucioacuten y defensa justificacioacuten de la solucioacuten adoptada Participando en una ronda de preguntas y dudas por parte del resto de compantildeeros
Actividades de manejo de documentacioacuten de diferentes fuentes biblioteca de aula departamento centro y localidad revistas especializadas manuales teacutecnicos medios de comunicacioacuten internet etc En las que deberaacuten recopilar contrastar y analizar y seleccionar dicha informacioacuten
Actividades de planteamiento de situaciones-problema El profesor o profesora plantea varias situaciones-problema referente a los contenidos antes expuestos para que el alumnado busque la informacioacuten necesaria llegue a una conclusioacuten y al final solucione el supuesto mediante las teacutecnicas aprendidas en el transcurso de la UD
Actividades de Preguntas sobre teacutecnicas utilizadas en situaciones-problema El profesor o profesora supervisaasesorapregunta al alumno o alumna sobre la eleccioacuten de la teacutecnica aplicada para resolver las situaciones-problemas propuestas para asiacute incentivar corregir analizar y aclarar los conceptos del alumno o alumna remitieacutendole a lo que ya sabe
Actividades de Soluciones en consenso El profesor o profesora propone a una serie de alumnos o alumnas para que expliquen la resolucioacuten que ellos han adoptado en alguno de los supuestos praacutecticos frente a los demaacutes alumnos yo alumnas y de esta manera se corrige o afianza un error o acierto en el proceso seguido o en la estrategia utilizada y a modo de discusioacutendebate entre los alumnos yo alumnas y moderado por el profesor o profesora se indica coacutemo subsanar los errores u obtener mejores resultados
Con respecto al tratamiento de la lectura en 4ordm de la ESO las actuaciones que se siguen son las siguientes
Se intentaraacute que el alumnado consiga mejorar en los siguientes elementos de la competencia
- Identificar la idea general y la intencioacuten comunicativa en textos escritos proacuteximos a la experiencia del alumno
- Extraer informaciones concretas o precisas de textos escritos realizando las inferencias que sean necesarias (comprensioacuten escrita)
- Identificar los enunciados en los que estaacute expliacutecito el tema general (comprensioacuten escrita)
- Interpretar y valorar el contenido y los elementos formales baacutesicos de textos escritos (comprensioacuten escrita)
- Mejorar la comprensioacuten lectora a traveacutes de material propio de la asignatura (comprensioacuten oral)
- Expresar su opinioacuten tanto de forma oral como escrita
Para ello proponemos
- Copiar apuntes dictados por el profesor Anaacutelisis y explicacioacuten de los mismos por parte de los alumnosas (desarrollo de la expresioacuten oral)
- Realizar actividades y ejercicios que demuestren y fomenten la compresioacuten lectora esquemas de contenidos trabajados resuacutemenes
- Revisar los cuadernos de los alumnosas haciendo especial hincapieacute en la presentacioacuten de los mismos en la expresioacuten utilizada en los ejercicios elaborados
- Elaborar trabajos escritos usando las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten sacando conclusiones propias sobre el contenido estudiado Todo trabajo se llevaraacute a traveacutes del cuaderno del alumno o a mediante un procesador de texto que se remitiraacute al correo del profesora
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- Elaborar controles y exaacutemenes con preguntas de desarrollo de determinados contenidos
- Fomentar el desarrollo de la expresioacuten oral y que los alumnos sean capaces de expresarse con correccioacuten hacia el grupo explicando contenidos reglas de juegos yo ejercicios que tengamos que realizar en clase
En cada Trimestre
- Se realizaraacuten varias lecturas accediendo a diferentes portales web (SEPE Agencia tributaria emprendedores Seguridad Social hellip) a traveacutes de los cuales se profundizaraacuten en los diferentes contenidos de la materia
- Sobre dichas lecturas el alumnado deberaacute realizar usando soporte digital e impreso actividades de comprensioacuten debates y actividades de exposicioacuten y opinioacuten etc
- Habraacute lecturas tanto individuales como colectivas
Con respecto al conocimiento de la cultura andaluza se relacionaraacute los temas de las actividades realizadas por los alumnos con el entorno sociocultural del alumno haciendo especial hincapieacute en elementos especiacuteficos de la comunidad como los geograacuteficos monumentos gastronoacutemicos personalidades de intereacutes se realizaraacute un estudio de emprendedores andaluces hellip
9 EVALUACIOacuteN
Entendemos la evaluacioacuten como una reflexioacuten sobre el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma continuada con el fin de conocer y mejorar coacutemo cuaacutendo y queacute ensentildeamos y aprende el alumno o alumna Por tanto no atenderaacute soacutelo a los resultados sino tambieacuten a los procesos o estrategias empleados para conseguirlos No evaluaremos soacutelo el rendimiento de los alumnos o alumnas sino tambieacuten el proceso seguido y todos los recursos implicados materiales y humanos (nuestra actuacioacuten docente)
91 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten son
Bloque 1 Autonomiacutea personal liderazgo e innovacioacuten
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
Bloque 2 Proyecto de empresa
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
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Bloque 3 Finanzas
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
3 Comprender las necesidades de la planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
92 CALIFICACIOacuteN EVALUACIOacuteN
El valor de cada evaluacioacuten vendraacute dado por la suma de los porcentajes asignados a cada criterio de evaluacioacuten para cada evaluacioacuten en concreto (ver tabla) aplicados a los valores obtenidos para cada criterio de dicha evaluacioacuten
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
1ordm EVALUACIOacuteN 2ordf EVALUACIOacuteN 3ordf EVALUACIOacuteN
CE 1 30 0 0
CE 2 30 0 0
CE 3 40 0 0
CE 4 0 35 0
CE 5 0 35 0
CE 6 0 30 0
CE 7 0 0 40
CE 8 0 0 40
CE 9 0 0 20
TOTAL 100 100 100
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93 INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Podemos destacar fundamentalmente los siguientes
a) Observacioacuten directa observando directamente al alumno o alumna en relacioacuten a su trabajo y esfuerzo diario en clase y en casa valorando como criterio positivo su atencioacuten intereacutes participacioacuten realizacioacuten de praacutecticas de clase obligatorias y opcionales colaboracioacuten en su propio aprendizaje y en el del resto de los compantildeeros Nos aporta informacioacuten sobre los progresos y dificultades nos ayudan a conocer el estilo de aprendizaje del alumno yo alumna Es importante que el alumno o alumna asocie la clase a un entorno en que aprendemos todos de todos el profesor de los alumnos y alumnas los alumnos y alumnas del profesor o profesora y del resto de compantildeeros Dicha observacioacuten se puede realizar entre otros meacutetodos a traveacutes del Cuaderno de clase y documentacioacuten elaborada Estos elementos son perfectos para observar la expresioacuten escrita graacutefica orden y limpieza haacutebitos de trabajo capacidad para elaborar documentos informes inclusioacuten de comentarios propios si ampliacutea informacioacuten sobre los temas trabajados si realiza esquemas resuacutemenes etc b) Pruebas escritas o trabajos obligatorios de bloque son el medio tradicional de evaluacioacuten del alumnado Presenta las siguientes variables - Teoacuterica el estudiante debe contestar una serie de cuestiones de caraacutecter teoacuterico Estas pruebas pueden ser de composicioacuten y ensayo (piden a los alumnosas que organicen seleccionen y expresen las ideas esenciales de los temas tratados) o pruebas objetivas (preguntas de respuesta corta de texto incompleto de correspondencia o emparejamiento de opcioacuten muacuteltiple - Examen praacutectico se deben resolver unos supuestos o problemas planteados aplicando un determinado instrumento o modelo a la situacioacuten descrita - Pruebas mixtas valoraacutendose tanto el aprendizaje teoacuterico como la capacidad de resolver cuestiones praacutecticas mediante la aplicacioacuten de los conocimientos teoacutericos adquiridos - Examen con posibilidad de consultar bibliografiacutea son pruebas encaminadas a resolver cuestiones o casos con la posibilidad de consultar libros o apuntes previamente preparados por el alumno o alumna Se trata de evaluar la capacidad de obtener informacioacuten analizarla y resolver problemas praacutecticos maacutes que la memorizacioacuten de unos conocimientos teoacutericos c) Mediante trabajos individuales y en grupo tanto praacutecticos como de documentacioacuten donde se valoraraacute la entrega en las fechas establecidas dificultad del contenido la estructuracioacuten presentacioacuten coordinacioacuten fuentes de informacioacuten exposicioacuten en clase y en el caso de ser praacutectico la justificacioacuten de la solucioacuten adoptada
94 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
El profesor o profesora calificaraacute la asignatura con una sola nota que seraacute numeacuterica en la que se incluiraacute no soacutelo el desarrollo de los objetivos y contenidos sino tambieacuten la adquisicioacuten de los distintas competencias Se evaluaran conceptos procedimientos y actitudes y teniendo en cuenta que el profesorado llevaraacute a cabo la evaluacioacuten preferentemente a traveacutes de la observacioacuten continuada de la evolucioacuten del proceso de aprendizaje de cada alumno sin perjuicio de las pruebas que realice el alumnado
En el apartado 6 Relacioacuten entre contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje calificacioacuten e instrumentos de evaluacioacuten se refleja las puntuaciones que se llevaraacuten a cabo a lo largo de todo el curso Para ello se tendraacute en cuenta entre otros el cuaderno de clase la realizacioacuten de actividades en casa el trabajo en grupo e individual buacutesqueda de informacioacuten tanto en bibliografiacutea como internet realizacioacuten de pruebas escritas u orales
Para aprobar la asignatura seraacute necesario aprobar como media ponderada los criterios de evaluacioacuten
48
95 PLAN DE RECUPERACIOacuteN
Si el alumno suspende un trimestre a principios del siguiente realizaraacute una recuperacioacuten donde el alumnoa tendraacute que entregar las actividades que indique el profesora a lo largo del trimestre y realizaraacute una prueba escrita
Si el alumnoa no aprobase con la recuperacioacuten tendriacutea que presentarse a un examen en Junio y seraacute necesario que entregue los trabajos relacionados con las unidades no aprobadas antes de la realizacioacuten de la prueba escrita
Si el alumnoa no supera la asignatura en Junio tendraacute que superarla en septiembre
96 EVALUACIOacuteN DEL PROCESO DE ENSENtildeANZA
La evaluacioacuten de la praacutectica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluacioacuten educativa Guiados siempre por los objetivos marcados debemos evaluar la adecuacioacuten de
hhh) Los procedimientos de ensentildeanza
iii) Los materiales didaacutecticos
jjj) Distribucioacuten de espacios y horarios
kkk)
961- Procedimiento para la evaluacioacuten de la programacioacuten en la praacutectica docente
El profesorado debe evaluar tanto los aprendizajes de los alumnos y alumnas como los procesos de ensentildeanza y su propia praacutectica docente
Se evaluaraacute el Proyecto Curricular las Programaciones Didaacutecticas de las asignaturas y el desarrollo real del curriacuteculo en relacioacuten con su adecuacioacuten a las necesidades educativas del Centro a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnos y alumnas y al entorno socioeconoacutemico cultural y profesional Para proceder a la evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza es decir la autoevaluacioacuten se podraacuten utilizar los siguientes instrumentos
lll) En el cuaderno de clase del alumnado o mediante sus praacutecticas realizadas observaremos el grado de dificultad de las capacidades y la conveniencia de corregir matizar o antildeadir objetivos a la unidad de trabajo
mmm) En la ejecucioacuten de las actividades observaremos el intereacutes de los alumnos y alumnas y el grado de dificultad de las tareas
nnn) La adecuacioacuten de los recursos y materiales utilizados
ooo) El ambiente de trabajo y la organizacioacuten del aula
ppp) Anaacutelisis de la evaluacioacuten de los alumnos y alumnas a nivel de departamento
qqq) La observacioacuten externa por parte de otros profesores y profesoras
rrr) La valoracioacuten por parte del alumnado a traveacutes de cuestionarios para que expresen sus opiniones sobre el grado de dificultad de las tareas la utilidad de los contenidos el atractivo de la informacioacuten el nivel de conocimientos alcanzado la adecuacioacuten de los materiales y recursos y la organizacioacuten del aula y del trabajo
49
10 MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
La atencioacuten al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo consiste en una educacioacuten flexible en funcioacuten de las necesidades diversas del alumnado que permita asegurar la igualdad de condiciones con respecto al acceso los recursos y la consecucioacuten de las metas u objetivos educativos previstos Dentro de la diversidad de nuestros alumnos atendemos a aquellos que presentan necesidades educativas especiacuteficas tanto en razoacuten a necesidades educativas especiales (fiacutesicas psiacutequicas sensoriales o trastornos de la conducta) como a sobredotacioacuten El curriacuteculo abierto y flexible permite realizar adaptaciones en distintos niveles de concrecioacuten del mismo el curriacuteculo oficial el del centro del aula y para un alumno o alumna especiacutefico El Departamento de Orientacioacuten en colaboracioacuten con los Departamentos Didaacutecticos y los equipos educativos participan en la planificacioacuten y desarrollo de las actuaciones que se organicen en el instituto para atender a la diversidad del alumnado en los casos de aquellos alumnos que presenten alguna diferenciacioacuten de aprendizaje Se tomaraacuten decisiones en los siguientes elementos para la adaptacioacuten curricular
- Contenidos Reforzar en los contenidos especiacuteficos que maacutes necesite el alumno o alumna Repaso de determinados contenidos para garantizar su dominio Trabajar los contenidos miacutenimos Adaptacioacuten en la temporalizacioacuten Secuenciacioacuten maacutes pormenorizada de un determinado contenido
- Metodologiacutea Modificar el agrupamiento de los alumnos y alumnas en las diferentes actividades Introduccioacuten de actividades de refuerzo o apoyo Modificar la organizacioacuten espacial de las actividades Modificar el nivel de abstraccioacuten de una actividad asiacute como la complejidad presentando inicialmente actividades secuenciadas en pasos Utilizar los meacutetodos teacutecnicas y estrategias maacutes adecuadas a las necesidades del alumnado
- Evaluacioacuten Decidir y consensuar las teacutecnicas procedimientos estrategias e instrumentos de evaluacioacuten maacutes adecuados para el alumnado
- Mobiliario y recursos didaacutecticos Introducir cambios en la distribucioacuten disposicioacuten y utilizacioacuten de los espacios y mobiliario para compensar dificultades de determinados alumnos y adaptar materiales de uso comuacuten cuando sea necesario
Si en el grupo se apreciara le existencia de alumnos o alumnas con un ritmo maacutes acelerado de aprendizaje se procuraraacute plantearle un nuacutemero adicional de ejercicios y supuestos praacutecticos con un planteamiento maacutes laborioso con otras variables y contenidos de ampliacioacuten que le permita desarrollar su capacidad de investigacioacuten y desarrollo
Tambieacuten hay que tener en cuenta a aquellos alumnos o alumnas que tengan un aprendizaje maacutes lento planteaacutendole actividades adecuadas a su ritmo y con el adecuado nivel de dificultad priorizando en los objetivos miacutenimos que deban alcanzarse
- De los alumnos y alumnas extranjeros Para los alumnos extranjeros que desconozcan la lengua y cultura espantildeolas o que presenten graves carencias en conocimientos baacutesicos se desarrollaran programas especiacuteficos de aprendizaje con la finalidad de facilitar su integracioacuten en el nivel correspondiente Los alumnos y alumnas extranjeros tendraacuten los mismos derechos y deberes que los espantildeoles y espantildeolas Su incorporacioacuten al sistema educativo supondraacute la aceptacioacuten de las normas establecidas con caraacutecter general y de las normas de convivencia de los centros Se informaraacute adecuadamente a las familias
- De los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales Los alumnos yo alumnas con necesidades educativas especiales que requieran de determinados apoyos y atenciones educativas especiacuteficas por padecer discapacidades fiacutesicas psiacutequicas sensoriales o trastornos de la conducta tendraacuten una atencioacuten especializada con arreglo a los principios de no discriminacioacuten educativa y con la finalidad de conseguir su integracioacuten Eliminacioacuten en los centros de barreras arquitectoacutenicas Las administraciones educativas dotaraacuten a los centros sostenidos con fondos puacuteblicos del personal especializado y de los recursos necesarios para garantizar la escolarizacioacuten de estos alumnos
50
- De las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)
Las adaptaciones curriculares son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectuacutean en los diferentes elementos de la propuesta educativa con el fin de responder a las necesidades especiacuteficas de apoyo educativo (neae) Se consideran Adaptaciones Curriculares Individuales aquellas que son
- Significativas o Muy Significativas Modificaciones que se realizan desde la programacioacuten previa evaluacioacuten psicopedagoacutegica y que afectan a los elementos prescriptivos del curriacuteculo oficial por modificar objetivos generales de la etapa contenidos baacutesicos y nucleares de las diferentes aacutereas curriculares y criterios de evaluacioacuten Estas adaptaciones pueden consistir en
Adecuar los objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Priorizar determinados objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Cambiar la temporalizacioacuten de los objetivos y criterios de evaluacioacuten
Eliminar objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten del nivel o ciclo correspondiente
Introducir contenidos objetivos y criterios de evaluacioacuten de niveles o ciclos anteriores
- De los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales Estos alumnos yo alumnas recibiraacuten una atencioacuten especiacutefica por parte de las Administraciones educativas adoptando medidas para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades Facilitar la escolarizacioacuten en centros que puedan prestarle una atencioacuten adecuada Promover cursos de formacioacuten para el profesorado que los atienda y asesorar a las familias Flexibilizar la duracioacuten de los niveles y etapas del sistema educativo independientemente de la edad de estos No debemos olvidar que cualquier alumno o alumna puede mostrar temporal o permanentemente alguna necesidad de apoyo educativo que difiere en su correcto desarrollo integral Una de las herramientas con las que contamos los docentes para determinar las caracteriacutesticas de cada alumnoa asiacute como su evolucioacuten es a traveacutes de la evaluacioacuten de tal forma que nos permite saber si vamos por buen camino si debemos cambiar las estrategias o descubrir si hay alguacuten alumnoa que necesite una atencioacuten especial que no hayamos descubierto hasta el momento
- Programas de refuerzo En este apartado de la programacioacuten debemos tratar tanto como la recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos como para los planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso
En el caso de alumnos que tengan que recuperar aprendizajes no adquiridos para la asignatura de Iniciacioacuten a la actividad emprendedora y empresarial se le entregaraacuten boletines con actividades o trabajos a entregar en una fecha determinada que iraacuten entregaacutendose al alumno paralelamente al ritmo de la clase Ademaacutes se le realizaraacute un examen por trimestre para comprobar si alcanza los conocimientos
11 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
La asignatura de Iniciacioacuten a la actividad emprendedora y empresarial estaacute adscrita al departamento de Informaacutetica ademaacutes de cooperar con los demaacutes Departamentos del Centro en el desarrollo de las actividades que se organicen se realizaraacuten las actividades complementarias y extraescolares de asistir con el alumnado a las distintas exposiciones y eventos relacionados con la asignatura que pudieran ir siendo organizados a lo largo del curso escolar
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Adaptacioacuten Programacioacuten Pandemia COVID
Ensentildeanza online
Ante la situacioacuten de pandemia ocasionada por COVID 19 en caso de que fuera necesario
trabajar de forma telemaacutetica durante un periodo de tiempo del curso la programacioacuten del moacutedulo se
adaptariacutea cumpliendo las medidas que se nombran a continuacioacuten
bull CONTENIDOS TELEMAacuteTICOS METODOLOGIacuteA Y TEMPORALIZACIOacuteN
Se procuraraacute en la medida de lo posible seguir el ritmo de la programacioacuten expuesta al
principio de curso trabajados de forma online a traveacutes de explicaciones visionado de viacutedeos
trabajos de investigacioacuten buacutesqueda de informacioacuten etc
Durante la teledocencia las clases se impartiraacuten por videoconferencias ( meet) y se trabajaraacute
con el alumno a traveacutes de la plataforma google classroom y correo electroacutenico
A traveacutes de dichos sistemas se les facilitaraacute el material que corresponda y se realizaraacute la
entrega de actividades por parte del alumnado Asiacute como su correccioacuten y solucioacuten de dudas
bull CRITERIOS EVALUACIOacuteN INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN
Para la evaluacioacuten del alumnado tanto en la parte teoacuterica como la parte praacutectica se tendraacute en
cuenta una serie de requisitos los cuales tendraacuten un porcentaje distinto de valoracioacuten
bull Conectarse a las videoconferencias (o por correo electroacutenico en el caso que no pueda)
Siempre con la caacutemara abierta 20
bull Participar en las clases telemaacuteticas 20
bull Realizar las actividades que el profesor considere Se tendraacute en cuenta no soacutelo la entrega
de tareas en el periodo establecido sino la presentacioacuten y las respuestas de las mismas
30
bull Cuestionario-examen Se realizaraacuten preguntas tipo test Por cada 2 respuestas mal se
resta 1 respuesta bien las no contestadas no se cuentan Y habraacute que respetar el tiempo
asignado 30
52
bull ACTIVIDADES RECUPERACIOacuteN Y REPASO
Llegado el momento eacutestas se llevaraacuten a cabo seguacuten nos notifiquen de jefatura yo direccioacuten
y teniendo en cuenta nuestro horario laboral y las condiciones del alumnado
12 RECURSOS Y MATERIALES DIDAacuteCTICOS
El libro de texto usado en clase seraacute el de la editorial Santillana Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Se consultaraacuten paacuteginas web relacionadas con la asignatura como
bull wwwhttpwwwsepees
bull Diccionario de la RAE httpwwwraees
bull httpwwwinfojobsnet
bull Instituto Nacional de Seguridad e Higiene httpwwwinshtes
bull httpswwwyoutubecom
bull wwwgooglees
bull httpwwwicoes
bull Agencia Tributaria httpwwwagenciatributariaes
bull wwwyahoocom
Otros recursos didaacutecticos seraacuten
bull Esquemas y resuacutemenes
bull Exposiciones orales
bull Lecturas
bull Trabajo individual y en grupo
bull Ordenadores portaacutetiles
bull Software Utilizacioacuten de procesador de texto y hoja de caacutelculo
53
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
y la
comunicacioacuten
PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
1ordm CURSO DE
BACHILLERATO
Departamento de Informaacutetica
54
Iacutendice
1- INTRODUCCIOacuteN 3
2- OBJETIVOS GENERALES 6
3- CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIA 7
4- CONTENIDOS 9
5- RELACIOacuteN SECUENCIADA DE UNIDADES DIDAacuteCTICAS 19
6- METODOLOGIacuteA 40
61-CONSIDERACIONES GENERALES 40
62- PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJE 40
63- ACTIVIDADES 42
64- AGRUPAMIENTOS 43
7- MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS 43
8- EVALUACIOacuteN 44
81- CONSIDERACIONES GENERALES 44
82- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 45
83- INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN 46
55
84- ESTRATEGIAS DE EVALUACIOacuteN 46
9- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD 51
10- TEMAS TRANSVERSALES 52
11- BIBLIOGRAFIacuteA 53
56
1- INTRODUCCIOacuteN
Las sociedades mundiales del siglo XXI se estaacuten enfrentando a la revolucioacuten de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten La informaacutetica y las
telecomunicaciones que ya durante la segunda mitad del siglo XX habiacutean generado
profundos cambios en la industria los servicios y la vida cotidiana de los ciudadanos se
estaacuten integrando a un ritmo exponencial en todos los aspectos de nuestra realidad
profundizando en la magnitud de la revolucioacuten iniciada deacutecadas atraacutes tal y como predeciacutean
autores como Alvin Toffler Jeremy Rifkin o Manuel Castells hasta el punto de que hoy no
se puede entender la civilizacioacuten humana sin el componente TIC
En nuestro paiacutes en particular el cambio de modelo productivo haciacutea actividades
intensivas en conocimiento cientiacutefico-tecnoloacutegico supone un nicho de actividad del que las
TIC forman parte nuclear Es por ello que el sistema educativo no puede sino adaptarse a
este desafiacuteo tal y como plantea la Unioacuten Europea a traveacutes del Marco para la
Comprensioacuten y el Desarrollo de la Competencia Digital en Europa (DIGCOMP) asiacute
como dentro de nuestra propia legislacioacuten a traveacutes de la introduccioacuten de la
competencia digital en el marco de las competencias baacutesicas a adquirir en el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje como se indica en la Recomendacioacuten 2006962EC del
Parlamento Europeo y del Consejo del 18 de diciembre de 2006 sobre Competencias
Baacutesicas para el aprendizaje a lo largo de la vida -que se puede leer en el art 292 de la
LOMCE- donde se hace referencia a las capacidades a desarrollar por los alumnos en la
etapa de Bachillerato
Por estos motivos se crean dentro del aacutembito de la LOMCE las asignaturas
Tecnologiacuteas de la Comunicacioacuten I y Tecnologiacuteas de la Comunicacioacuten II ndashartiacuteculos 33
bis4 y 34 bis4- cuyo curriacuteculo baacutesico se establece en el RD 11042014 del 26 de
Diciembre
Esta Programacioacuten Didaacutectica asume y respeta el Proyecto Educativo del Centro
(PEC) y desarrolla el Proyecto Curricular del Centro (PCC)
57
La normativa que se ha tenido en cuenta para el desarrollo de la programacioacuten ha sido la
siguiente
- Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten
- Real Decreto 14672007 de 2 de noviembre por el que se establece la estructura
del bachillerato y se fijan sus ensentildeanzas miacutenimas
- Ley 172007 de 10 de diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea
- Decreto 4162008 de 22 de julio por el que se establece la ordenacioacuten y las
ensentildeanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluciacutea
- Orden de 5-8-2008 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al
Bachillerato en Andaluciacutea
- Instrucciones de 9 de mayo de 2015 donde se publican las Instrucciones de la
Secretariacutea General de Educacioacuten sobre la ordenacioacuten educativa y la evaluacioacuten del
alumnado de Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras
consideraciones generales para el curso escolar 2016-17
En el Anexo I publicado en las Instrucciones de 9 de mayo de 2015 se antildeaden las
Orientaciones siguetnies
ORIENTACIONES PARA LA IMPARTICIOacuteN DE LA MATERIA TECNOLOGIacuteAS DE
LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN I EN 1ordm CURSO DE BACHILLERATO
La materia Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten es una materia que se
contempla en la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE) dentro del bloque de asignaturas especiacuteficas para los dos cursos de
Bachillerato Su curriacuteculo se desarrolla con caraacutecter baacutesico para el conjunto del Estado
mediante el Real Decreto
58
11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato En concreto en este Real Decreto se fijan los
criterios de evaluacioacuten y los estaacutendares de aprendizaje evaluables de la materia para el
primer curso de Bachillerato
Tal como se recoge en las presentes Instrucciones para el curso escolar 2016-17
podraacute ser cursada por el alumnado de primero de Bachillerato y tendraacute una carga
horaria de 4 horas semanales
Dada la cantidad y variedad de sus contenidos y por la evolucioacuten y previsibles
modificaciones que pueden sufrir eacutestos como consecuencia de los continuos avances
que se producen en este campo el curriacuteculo de esta materia debe tener un caraacutecter flexible
y abierto que permita al profesorado adaptarlo en cada momento a los intereses del
alumnado y a las posibilidades y el contexto del centro en que se imparta
En el desarrollo de sus contenidos deberaacute tenerse en cuenta la relacioacuten que existe
entre los contenidos de esta materia y las demaacutes del Bachillerato para cuyo desarrollo las
TIC pueden constituir una herramienta y un medio de apoyo de gran valor
59
La materia consta de los siguientes bloques de contenidos
Bloque 1 La sociedad de la informacioacuten y el ordenador
Bloque 2 Arquitectura de ordenadores
Bloque 3 Software para sistemas informaacuteticos
Bloque 4 Redes de ordenadores
Bloque 5 Programacioacuten
60
2- OBJETIVOS GENERALES
La Orden de 582008 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al
Bachillerato en Andaluciacutea establece que el curriacuteculo de Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten incluye los objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten establecidos para
esta materia en el Real Decreto
14672007 de 2 de noviembre junto con las aportaciones especiacuteficas para la Comunidad
Autoacutenoma de Andaluciacutea Por tanto los objetivos generales para esta materia son
Conozca y valore la realidad tecnoloacutegica en la que se desenvuelve
identificando los cambios que los avances de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten producen en todos los aacutembitos de la vida cotidiana
Use y gestione ordenadores personales con sistema operativo y aplicaciones
libres conociendo y valorando las ventajas que aporta dicho software
Conozca y utilice las herramientas y recursos propios de estas tecnologiacuteas
empleando estrategias para buscar seleccionar analizar crear compartir y
presentar la informacioacuten convirtieacutendola asiacute en fuente de conocimiento
Conozca use y valore las estrategias y herramientas de colaboracioacuten a traveacutes de
la red especialmente las relacionadas con las redes sociales como instrumentos de
trabajo cooperativo en la realizacioacuten de proyectos en comuacuten
Conozca y utilice las herramientas y procedimientos TIC de mayor utilidad seguacuten
la modalidad de bachillerato cursado para aplicaciones de disentildeo asistido por
ordenador simulacioacuten y control de procesos caacutelculo gestioacuten de datos edicioacuten y
maquetado creacioacuten artiacutestica entre otras
Adquiera competencia digital y de tratamiento de la informacioacuten como elemento
esencial de su formacioacuten
61
3- CONTRIBUCIOacuteN AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
La materia Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten I contribuyen al
desarrollo de las siguientes competencias
Competencia digital La competencia digital estaacute en el nuacutecleo rector de estas materias
dado que se centran en el manejo solvente de las TIC no solo como consumidor pasivo
sino como elemento activo tanto a nivel hardware como software especialmente en lo que
respecta a la produccioacuten de software y aplicaciones web como en la transmisioacuten de
informacioacuten empleando Internet como elemento de comunicacioacuten
Comunicacioacuten linguumliacutestica La comunicacioacuten linguumliacutestica es una competencia que se
refuerza en el contexto de las materias Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten I
a traveacutes del manejo del vocabulario especiacutefico del aacuterea de conocimiento Especialmente en
la fase de anaacutelisis y disentildeo del coacutedigo en los bloques de programacioacuten donde la
comprensioacuten oral y lectora es clave para una correcta implementacioacuten del software a
desarrollar Asimismo en el bloque de publicacioacuten de contenidos de Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten I se ha de emplear la expresioacuten oral y escrita a la hora
de crear los contenidos de las paacuteginas web a desarrollar
Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en Ciencia y Tecnologiacutea El
pensamiento loacutegico y abstracto que estaacute en el nuacutecleo de la competencia matemaacutetica se
trabaja profusamente en varios bloques de las materias Tecnologiacuteas de la Informacioacuten I
En concreto en los bloques de programacioacuten a la hora de desarrollar algoritmos y
programas Asimismo es objeto de esta competencia el uso de programas especiacuteficos de
simulacioacuten numeacuterica y caacutelculo que se estudian en Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten I La competencia en Ciencia y Tecnologiacutea se alcanza a traveacutes del manejo
de programas de simulacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica en Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten I
62
Aprender a aprender Una clave de estas materias es el desarrollo de la capacidad del
alumnado de aprender y desarrollar nuevas habilidades a partir de los conocimientos
adquiridos en el aula y asimilados en el estudio diario permitiendo el desarrollo de
destrezas de autoaprendizaje y autoevaluacioacuten
Competencias sociales y ciacutevicas La comprensioacuten de la dimensioacuten social de las TIC se
estudia en el bloque de Sociedad de la Informacioacuten y el ordenador en Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten I Todo ello contribuye a la mejor comprensioacuten de las
diferencias entre personas y comunidades asiacute como la resolucioacuten efectiva de conflictos
Por otro lado el respeto a los liacutemites eacuteticos y ciacutevicos en el uso de las TIC asiacute como
del marco legal existente en el aacutembito de la propiedad intelectual y los derechos de
autor que se estudia en Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten I permite
profundizar en la adquisicioacuten de esta competencia
Conciencia y expresiones culturales La expresioacuten creativa de ideas experiencias y
emociones a traveacutes de las TIC estaacute en pleno auge siendo estas materias un canal adecuado
para fomentar que el alumnado adquiera esta competencia El respeto y una actitud abierta
a la diversidad de la expresioacuten cultural se favorece a traveacutes del estudio de estas materias
Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor La creacioacuten de aplicaciones software para
resolver tareas de manera innovadora permite la adquisicioacuten de esta competencia
63
4- CONTENIDOS
Los contenidos los vamos a desglosar en los siguientes bloques
Bloque 1 La sociedad de la informacioacuten y el ordenador Diferencias entre lo que se considera
sociedad de la informacioacuten y sociedad del conocimiento Nuevos sectores econoacutemicos como consecuencia
de la generalizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
Bloque 2 Arquitectura de ordenadores Caracteriacutesticas de los subsistemas que componen un
ordenador interconexioacuten de los bloques funcionales de un ordenador dispositivos de almacenamiento
masivo instalacioacuten de sistemas operativos y programas de aplicacioacuten para la resolucioacuten de problemas en
ordenadores personales Estructura de un sistema operativo relacioacuten de partes y funciones
Bloque 3 Software para sistemas informaacuteticos Disentildeo de bases de datos sencillas Informes de
texto que integren texto e imaacutegenes uso de hojas de caacutelculo generando resultados textuales numeacutericos y
graacuteficos disentildeo de elementos graacuteficos en 2D y 3D utilizando programas de edicioacuten de archivos multimedia
Realizacioacuten de peliacuteculas cortas integrando imaacutegenes y sonido con programas de edicioacuten de archivos
multimedia
Bloque 4 Redes de ordenadores Configuracioacuten de pequentildeas redes locales anaacutelisis comparativo
entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos y entre tecnologiacutea cableada e inalaacutembrica
La comunicacioacuten entre los niveles OSI de dos equipos remotos
Bloque 5 Programacioacuten Escribir programas que incluyan bucles de programacioacuten para
solucionar problemas Lenguaje de programacioacuten Realizar programas de aplicacioacuten sencillos en un
lenguaje determinado Realizar pequentildeos programas de aplicacioacuten en un lenguaje determinado
aplicaacutendolos a problemas reales
64
En el desarrollo de dichos bloques de contenido se pondraacute especial intereacutes en la contextualizacioacuten
respecto a la Comunidad andaluza
La concrecioacuten curricular y programacioacuten de esta materia debe formar parte del proyecto
educativo en cada centro La programacioacuten incorporaraacute meacutetodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado que favorezcan la capacidad de aprender por siacute mismo y que
promuevan el trabajo en equipo
Para la adquisicioacuten de las competencias la programacioacuten didaacutectica estructuraraacute los elementos del
curriacuteculo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumnado la puesta en praacutectica del
conocimiento dentro de contextos diversos
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten I 1ordm Bachillerato
Bloque 1 La sociedad de la informacioacuten y el ordenador
Contenidos Criterios de evaluacioacuten
Estaacutendares de aprendizaje
evaluables
bull La sociedad de la informacioacuten y el ordenador
bull Historia de la informaacutetica bull La globalizacioacuten de la informacioacuten
bull Nuevos sectores laborales
bull La Sociedad de la Informacioacuten
bull La fractura digital
bull La globalizacioacuten del conocimiento
bull La Sociedad del Conocimiento
1 Analizar y valorar las
influencias de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la
comunicacioacuten en la
transformacioacuten de la sociedad
actual tanto en los aacutembitos de
la adquisicioacuten del conocimiento
como en los de la produccioacuten
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de analizar la influencia
de las TIC en el mundo que nos
rodea
1ordf) Competencia Linguumliacutestica
6ordf) Competencia Sentido de
Iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
11 Describe las diferencias entre
lo que se considera Sociedad de la
Informacioacuten y Sociedad del
Conocimiento
12 Explica queacute nuevos sectores
econoacutemicos han aparecido como
consecuencia de la generalizacioacuten
de las tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten
65
Bloque 2 Arquitectura de ordenadores
Contenidos Criterios de evaluacioacuten
Estaacutendares de aprendizaje
evaluables
bull Sistemas numeacutericos
bull Operaciones loacutegicas sobre modelos fiacutesicos Puertas loacutegicas
bull Sistemas de almacenamiento de informacioacuten
bull Arquitetura de ordenadores Ciclo de maacutequina
bull Dispositivos moacuteviles ordenadores personales sistemas departamentales y grandes ordenadores
bull Estructura de un ordenador
bull Elementos funcionales y subsistemas
bull Subsistemas integrantes de equipos informaacuteticos
bull Alimentacioacuten
bull Sistemas de proteccioacuten ante fallos
1 Configurar ordenadores
y equipos informaacuteticos
identificando los subsistemas
que los componen
describiendo sus caracteriacutesticas
y relacionando cada elemento
con las prestaciones del
conjunto
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de analizar la influencia
de las TIC en el mundo que nos
rodea
1ordf) Competecia Linguumliacutestica
3ordf) Competencia Digital
11 Describe las
caracteriacutesticas de los
subsistemas que
componen un ordenador
identificando sus
principales paraacutemetros de
funcionamiento
12 Realiza esquemas de
interconexioacuten de los
bloques funcionales de un
ordenador describiendo la
contribucioacuten de cada uno
de ellos al funcionamiento
integral del sistema
13 Describe dispositivos de
almacenamiento masivo
utilizados en sistemas de
ordenadores reconociendo
su importancia en la
custodia de la informacioacuten
14 Describe los tipos de
memoria utilizados en
ordenadores analizando
los paraacutemetros que las
definen y su aportacioacuten al
rendimiento del conjunto
66
bull Placas base procesadores y memorias
bull Dispositivos de almacenamiento masivo
bull Perifeacutericos de entrada y salida
bull Secuencia de arranque de un equipo
bull Resolucioacuten de problemas baacutesicos
bull Sistemas operativos Funciones del sistema operativo Libres y propietarios Estructura Procedimientos
bull Particionamiento de un disco duro
1 Instalar y utilizar
software de propoacutesito general y
de aplicacioacuten evaluando sus
caracteriacutesticas y entornos de
aplicacioacuten
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de realizar operaciones
baacutesicas de gestioacuten de un
Sistema Operativo
3ordf) Competencia Digital
21 Elabora un diagrama de la
estructura de un sistema
operativo relacionando
cada una de las partes las
funciones que realiza
22 Instala sistemas
operativos y programas de
aplicacioacuten para la
resolucioacuten de problemas
en ordenadores
personales siguiendo
instrucciones del
fabricante
23 Gestiona la ejecucioacuten de
los procesos del sistema
67
bull Relevancia de los controladores o drivers
1 Administrar sistemas
operativos libres y propietarios
bajo liacutenea de comandos e
interfaces graacuteficosweb
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de realizar operaciones
baacutesicas de administracioacuten de un
Sistema Operativo
3ordf) Competencia Digital
31 Administra usuarios y
grupos del sistema
operativo
32 Gestiona recursos de red
33 Administra ficheros y
directorios
68
Bloque 3 Software para sistemas informaacuteticos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten
Estaacutendares de aprendizaje
evaluables
bull Software para sistemas informaacuteticos
bull Software de utilidad
bull Tipos de aplicaciones Instalacioacuten y prueba de aplicaciones
bull Requerimientos de las aplicaciones
bull Ofimaacutetica y documentacioacuten electroacutenica
bull Imagen digital
bull Viacutedeo y sonido digitales
bull Software de simulacioacuten de aacutembito cientiacutefico tecnoloacutegico
bull Software de comunicacioacuten
1 Utilizar aplicaciones
informaacuteticas de escritorio o web como
instrumentos de resolucioacuten de
problemas especiacuteficos
Con este criterio se pretende evaluar
que el alumnado es capaz de realizar
operaciones de usuario medio-
avanzado con herramientas propias
de un paquete ofimaacutetico estaacutendar
1ordf) Competencia Linguumliacutestica
2ordf) Competencia Matemaacutetica y
Competencias baacutesicas en Ciencias y
Tecnologiacutea
3ordf) Competencia Digital
11 Disentildea bases de datos
sencillas yo extrae informacioacuten
realizando consultas formularios e
informes
12 Elabora informes de texto
que integren texto e imaacutegenes
aplicando las posibilidades de las
aplicaciones y teniendo en cuenta
el destinatario
13 Elabora presentaciones
que integren texto imaacutegenes y
elementos multimedia adecuando
el mensaje al puacuteblico objetivo al
que estaacute destinado
14 Resuelve problemas que
requieran la utilizacioacuten de hojas de
caacutelculo generando resultados
textuales numeacutericos y graacuteficos
15 Disentildea elementos graacuteficos
en 2D y 3D para comunicar ideas
16 Realiza pequentildeas
peliacuteculas integrando sonido viacutedeo
e imaacutegenes utilizando programas
de edicioacuten de archivos multimedia
17 Disentildea esquemas del
aacutembito cientiacutefico-tecnoloacutegico con
el software apropiado
18 Resuelve problemas
cientiacutefico-matemaacuteticos empleando
las herramientas informaacuteticas
apropiadas
19 Emplea herramientas de
comunicacioacuten remota de escritorio
69
Bloque 4 Redes de ordenadores
Contenidos Criterios de evaluacioacuten
Estaacutendares de aprendizaje
evaluables
bull Redes de ordenadores
bull Redes de aacuterea local
bull Topologiacutea de red
bull Cableados
bull Redes inalaacutembricas
bull Redes de aacuterea metropolitana
bull Redes de aacuterea extensa
bull El modelo OSI de la ISO
bull Niveles del modelo
bull El modelo TCPIP y sus niveles
bull Comunicacioacuten entre niveles
bull Diferencias entre los modelos OSI y TCPIP
bull Elementos de conexioacuten de redes
bull Ventajas e inconvenientes de las redes cableadas frente a las redes inalaacutembricas
bull Disentildeo y configuracioacuten de una red LAN usando protocolos IPv4
1 Analizar las principales
topologiacuteas utilizadas en el
disentildeo de redes de
ordenadores relacionaacutendolas
con el aacuterea de aplicacioacuten y con
las tecnologiacuteas empleadas
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de distinguir las distintas
tecnologiacuteas de redes
informaacuteticas de aacuterea local
(LAN)
3ordf) Competencia Digital
4ordf) Competencia para Aprender
a Aprender
11 Dibuja esquemas de
configuracioacuten de pequentildeas redes
locales seleccionando las
tecnologiacuteas en funcioacuten del espacio
fiacutesico disponible
12 Realiza un anaacutelisis
comparativo entre diferentes tipos
de cableados utilizados en redes
de datos
13 Realiza un anaacutelisis
comparativo entre tecnologiacutea
cableada e inalaacutembrica indicando
posibles ventajas e inconvenientes
1 Analizar la funcioacuten de
los equipos de conexioacuten que
permiten realizar
configuraciones de redes y su
interconexioacuten con redes de
aacuterea extensa
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de distinguir y escoger
entre los distintos elementos
que forman parte de una red de
aacuterea local (LAN)
1ordf) Competencia Linguumliacutestica
21 Explica la funcionalidad de
los diferentes elementos que
permiten configurar redes de datos
indicando sus ventajas e
inconvenientes principales
70
1 Describir los niveles del
modelo OSI relacionaacutendolos con
sus funciones en una red
informaacutetica
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es capaz
de comprender coacutemo se lleva a
cabo el proceso de transmisioacuten de
datos entre dos equipos
conectados dentro de una red de
aacuterea local (LAN)
3ordf) Competencia Digital
31 Elabora un esquema de
coacutemo se realiza la
comunicacioacuten entre los
niveles OSI de dos
equipos remotos
1 Describir los niveles del
modelo TCPIP
relacionaacutendolos con sus
funciones en una red
informaacutetica
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es capaz
de comprender coacutemo se lleva a
cabo el proceso de transmisioacuten de
datos entre dos equipos
conectados dentro de una red de
aacuterea local (LAN)
3ordf) Competencia Digital
41 Elabora un esquema de coacutemo se
realiza la comunicacioacuten entre los
niveles TCPIP de dos equipos
remotos
42 Elabora un esquema de coacutemo se
relacionan los niveles OSI con los
niveles TCPIP
2 Disentildear instalar y
configurar una red de aacuterea
local empleando el protocolo
IPv4 e Ipv6
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es capaz
de montar una red informaacutetica
empleando los elementos
adecuados configurar los
paraacutemetros baacutesicos de los equipos
que forman una red informaacutetica y
realizar tareas de administracioacuten
baacutesica de una red de aacuterea local
(LAN)
1ordf) Competencia Linguumliacutestica
3ordf) Competencia Digital
51 Disentildea y configura una red de aacuterea
local asignando direcciones IP y
maacutescaras de red adecuadas y
utilizando los dispositivos de
interconexioacuten apropigraveados
52 Instala una red de aacuterea local
utilizando los elementos de
interconexioacuten adecuados
53 Describe el funcionamiento de los
protocolos IPv4 e IPv6
54 Emplea los comandos de gestioacuten
de red del sistema operativo para
monitorizar su funcionamiento
71
Bloque 5 Programacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten
Estaacutendares de aprendizaje
evaluables
bull Elementos de programacioacuten
bull Conceptos baacutesicos
bull Lenguajes de Programacioacuten Tipos
bull Historia de la Evolucioacuten de la Programacioacuten
bull Teacutecnicas de anaacutelisis para resolver problemas Elaboracioacuten de diagramas de flujo y pseudocoacutedigos
bull Elementos de un programa
bull Valores y Tipos Representacioacuten de Valores Constantes Tipos
bull Expresiones Aritmeacuteticas Operaciones de Escritura Simple
bull Estructura de un Programa
bull Constantes y variables
bull Metodologiacutea de desarrollo de programas
bull Resolucioacuten de problemas mediante programacioacuten
bull Descomposicioacuten de problemas mayores en otros maacutes pequentildeos
bull Estructuras baacutesicas de la programacioacuten
bull Programacioacuten estructurada
bull Expresiones Condicionales
bull Seleccioacuten y bucles de programacioacuten
bull Seguimiento y verificacioacuten de programas
1 Aplicar algoritmos a la
resolucioacuten de los problemas
maacutes frecuentes que se
presentan al trabajar con
estructuras de datos
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de aplicar la loacutegica para
analizar un problema
disentildeando un algoritmo que
lleve a su solucioacuten
1ordf) Competencia Linguumliacutestica
11 Desarrolla algoritmos que
permitan resolver problemas
aritmeacuteticos sencillos elaborando
sus diagramas de flujo
correspondientes
1 Analizar y resolver
problemas de tratamiento de
informacioacuten dividieacutendolos en
sub-problemas y definiendo
algoritmos que los resuelven
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de analizar un problema
dado y dividirlo en tareas maacutes
sencillas montar una red
informaacutetica empleando los
elementos adecuados
configurar los paraacutemetros
baacutesicos de los equipos que
forman una red informaacutetica y
realizar tareas de
administracioacuten baacutesica de una
red de aacuterea local (LAN)
3ordf) Competencia Digital
21 Escribe programas que
incluyan bucles de programacioacuten
para solucionar problemas que
implique la divisioacuten del conjunto en
parte maacutes pequentildeas
72
bull Estructuras de datos estaacuteticas
1 Analizar la estructura
de programas informaacuteticos
identificando y relacionando los
elementos propios del lenguaje
de programacioacuten utilizado
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de identificar los distintos
elementos empleados dentro
de un programa informaacutetico y
seguir la loacutegica subyacente de
un programa
3ordf) Competencia Digital
31 Obtiene el resultado de
seguir un pequentildeo programa
escrito en un coacutedigo determinado
partiendo de determinadas
condiciones
1 Conocer y comprender
la sintaxis y la semaacutentica de las
construcciones baacutesicas de un
lenguaje de programacioacuten
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de reconocer los
elementos sintaacutecticos de un
lenguaje de programacioacuten y la
estructura de las sentencias de
programacioacuten
1ordf) Competencia Linguumliacutestica
41 Define queacute se entiende por
sintaxis de un lenguaje de
programacioacuten proponiendo
ejemplos concretos de un lenguaje
determinado
1 Realizar pequentildeos
programas de aplicacioacuten en un
lenguaje de programacioacuten
determinado aplicaacutendolos a la
solucioacuten de problemas reales
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de realizar programas
51 Realiza programas de
aplicacioacuten sencillos en un lenguaje
determinado que solucionen
problemas de la vida real
73
que automaticen el proceso de
resolver problemas cotidianos
sencillos utilizando
herramientas de programacioacuten
4ordf) Competencia para Aprender
a Aprender
74
5- RELACIOacuteN SECUENCIADA DE UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Los contenidos descritos anteriormente los he dividido en las siguientes unidades
didaacutecticas
UNIDAD 1 LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIOacuteN Y EL
ORDENADOR
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
bull Conocer la evolucioacuten de los medios informaacuteticos en la sociedad moderna
bull Promover actitudes criacuteticas frente a las repercusiones sociales del uso de los
medios informaacuteticos
bull Conocer el uso del ordenador tanto en aplicaciones cientiacuteficas como sociales CONTENIDOS
Conceptuales
bull Las tecnologiacuteas de la informacioacuten Concepto de TIC Evolucioacuten histoacuterica
bull Nuevos desarrollos de las TIC
bull Posibilidades y riesgos de las TIC
bull Aplicaciones cientiacuteficas de las TIC
bull Aplicaciones sociales de las TIC Procedimentales
bull Recopilacioacuten y anaacutelisis de informacioacuten relativa a las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten procedente de distintas fuentes
bull Contraste de opiniones sobre aspectos positivos y negativos del uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
bull Uso de alguna de las aplicaciones sociales en el aula a traveacutes de internet Actitudinales
bull Reconocimiento de la importancia del aprendizaje y uso de las tecnologiacuteas de la
informacioacuten para su futuro profesional
75
bull Cuidar el buen funcionamiento del sistema
bull Mantener las configuraciones adecuadamente
bull Actitud positiva y colaboradora entre los miembros de los grupos a la hora de
realizar las praacutecticas
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
bull Conoce los hitos maacutes importantes de la historia de la Informaacutetica
bull Reconoce tanto las ventajas como los inconvenientes que pueden generar el uso de
las TIC
bull Conoce las nuevas aplicaciones tanto sociales como cientiacuteficas de las TIC
76
UNIDAD 2 ARQUITECTURA DE ORDENADORES
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Profundizar en el conocimiento del ordenador
Explicar las principales tareas y funciones de los componentes de un ordenador
Reconocer cada uno de los componentes fiacutesicos de un ordenador
CONTENIDOS
Conceptuales
Datos e informacioacuten
Arquitectura de los ordenadores
Placa base chipset y microprocesador
Memoria Tipos de memoria
Conectores y puertos de comunicacioacuten
Dispositivos de entrada y salida
Dispositivos de almacenamiento
Procedimentales
Distincioacuten entre software y hardware
Conversioacuten de datos entre los distintos sistemas de numeracioacuten
Identificacioacuten de las distintas partes de un sistema informaacutetico
Distincioacuten entre los distintos tipos de memorias
Manipulacioacuten y configuracioacuten de distintos elementos hardware
Buacutesqueda de informacioacuten sobre distintos componentes hardware
77
Actitudinales
Reconocimiento de la importancia que tiene la correcta
manipulacioacuten instalacioacuten y configuracioacuten de los componentes hardware
Sensibilidad hacia el material puesto a su disposicioacuten CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Conoce los distintos sistemas de numeracioacuten
Sabe convertir los datos entre los distintos sistemas de numeracioacuten
Reconoce los distintos elementos de un ordenador
Sabe distinguir entre los distintos tipos de memoria que existen
Sabe reconocer los diferentes conectores y puertos que existen
Conoce los distintos tipos de dispositivos de entrada y salida y los
de almacenamiento que existen
78
UNIDAD 3 SISTEMAS OPERATIVOS
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo
Presentar las principales aplicaciones y utilidades del sistema o sistemas
operativos
Conocer y utilizar las distintas posibilidades de personalizacioacuten que ofrece el
sistema operativo
Modificar la configuracioacuten del sistema operativo y la del propio ordenador
mediante las herramientas que proporciona el propio sistema operativo
Instalar y configurar nuevo hardware
Utilizar las herramientas de gestioacuten de archivos del sistema operativo para realizar
las operaciones habituales de mantenimiento de archivos (copiar borrar mover
renombrar) de carpetas (crear borrar mover) y de discos (dar formato
copiar)
Instalar actualizar configurar y desinstalar aplicaciones y paquetes de software
Mantener actualizado el sistema operativo
CONTENIDOS
Conceptuales
Introduccioacuten
Funciones del sistema operativo
Evolucioacuten de los sistemas operativos
Interfaz graacutefico de usuario
Manejo del sistema operativo
Usuarios en el sistema operativo
Configuracioacuten y personalizacioacuten del SO
79
Configuracioacuten de dispositivos
Instalacioacuten y desinstalacioacuten de aplicaciones
Procedimentales
Distincioacuten entre los tipos de sistemas operativos que existen en el mercado
Diferenciacioacuten entre una interfaz tipo texto y una interfaz tipo graacutefico
Utilizacioacuten del escritorio Uso del ratoacuten Abrir cerrar minimizar restaurar
y maximizar ventanas
Salir del sistema operativo Apagado del ordenador
Trabajar con el explorador
Trabajar con directorios y archivos crear borrar cambiar nombre mover
y copiar
Utilizacioacuten de las herramientas de configuracioacuten
Instalacioacuten y desinstalacioacuten de aplicaciones y paquetes
Actitudinales
Encender y apagar los equipos adecuadamente
Cuidar el buen funcionamiento del sistema
Mantener las configuraciones adecuadamente
Actitud positiva y colaboradora entre los miembros de los grupos a la hora
de realizar las praacutecticas
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Enumera las funciones de los sistemas operativos
Sabe distinguir entre una interfaz de tipo texto y de tipo graacutefico
Maneja el sistema operativo a nivel de usuario
Sabe distinguir entre estructura fiacutesica y loacutegica de almacenamiento
80
Personaliza y configura el sistema operativo
Sabe crear usuarios
Conoce coacutemo se instalan y desinstalan las aplicaciones y paquetes
81
UNIDAD 4 PROCESADORES DE TEXTO
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Conocer distintas formas para procesar informacioacuten
Conocer y hacer uso de un procesador de textos
Utilizar el procesador para la confeccioacuten de textos
CONTENIDOS
Conceptuales
Introduccioacuten
Entorno de trabajo de un procesador de textos profesional Informacioacuten
y acciones habituales
Guardar un documento en PDF
Formato de fuente de paacuterrafo etc Interlineado y alineacioacuten de los
paacuterrafos
Listas con vintildeetas
Insertar siacutembolos insertar y usar imaacutegenes
Sangriacuteas Tabulaciones Columnas Trabajar con plantillas Configurar
paacuteginas
Formatos de los archivos Bordes y sombreados
Crear tablas Tablas y operaciones con filas y columnas
Foacutermulas y siacutembolos cientiacuteficos
Combinar correspondencia
Procedimentales
Conocer las formas de darle formato a un texto
Creacioacuten de documentos y darles formato a las fuentes los paacuterrafos etc
82
Creacioacuten de un documento e insertar imaacutegenes y siacutembolos
Creacioacuten de tablas y realizar operaciones con filas y columnas
Creacioacuten de un texto en el que se usen foacutermulas y siacutembolos matemaacuteticos
Combinar correspondencia
Actitudinales
Afaacuten por indagar en las posibilidades que nos ofrece un procesador de textos
Intereacutes por finalizar el trabajo de forma adecuada
Cuidado y mantenimiento de los recursos (instalaciones maacutequinas
documentos programas etc) del aula de informaacutetica
Respeto a las normas y criterios establecidos tanto en el aula como en el taller
de informaacutetica
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Conoce distintas formas para procesar informacioacuten
Crea documentos y aplica distintos formatos
Crea textos y le inserta imaacutegenes tablas etc
Crea un documento y es capaz de combinar correspondencia con eacutel
83
UNIDAD 5 EDICIOacuteN DE IMAacuteGENES
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Aprender el manejo de un programa visualizador de imaacutegenes
Describir y poner en praacutectica las distintas formas de introducir imaacutegenes en
el ordenador escaneado creacioacuten con distintas aplicaciones capturas de pantalla
etc
Definir los principales conceptos relacionados con las imaacutegenes digitales
piacutexel objeto profundidad de color tamantildeo resolucioacuten relacioacuten de aspecto etc
Explicar el manejo baacutesico de algunos editores graacuteficos
Elaborar imaacutegenes y graacuteficos con distintas aplicaciones
Retocar imaacutegenes empleando distintas aplicaciones
CONTENIDOS
Conceptuales
Editores graacuteficos Galeriacuteas de imaacutegenes Visualizadores de imaacutegenes
Uso de perifeacutericos Escaacutener Capturas de pantalla Caacutemara de fotos digital
Elaboracioacuten de imaacutegenes y graacuteficos con distintas aplicaciones
Imaacutegenes vectoriales y de mapa de bits Formatos baacutesicos de almacenamiento
Brillo y contraste Curvas de color Tono y saturacioacuten Balance de color
Niveles de color Filtros Capas
Seleccioacuten Trabajo con capas Escalado de imaacutegenes Color Antildeadir texto
Aplicar filtros
Retoque de imaacutegenes con software profesional de imaacutegenes
Entorno de dibujo Insertar y ajustar las imaacutegenes Escribir texto y colocar
objetos en distintos planos Dibujar liacuteneas poliacutegonos y objetos 3D Duplicar objetos
84
Procedimentales
Visualizacioacuten de imaacutegenes mediante el uso de alguacuten programa
disentildeado especialmente para ello
Adquisicioacuten de imaacutegenes mediante el uso de alguacuten perifeacuterico
escaacutener caacutemara digital
Trabajar con graacuteficos e imaacutegenes Editarlas brillo contraste color
saturacioacuten
Integracioacuten de imaacutegenes y texto
Actitudinales
Utilizacioacuten del ordenador como herramienta de expresioacuten artiacutestica
graacutefica y de comunicacioacuten escrita
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
bull Sabe utilizar un visualizador de imaacutegenes
bull Obtiene imaacutegenes digitales por distintos procedimientos escaneado captura de
pantalla fotografiacutea digital etc
bull Crea imaacutegenes utilizando alguacuten programa de disentildeo graacutefico
bull Manipula imaacutegenes digitales modificando su tamantildeo ajustando su resolucioacuten o
convirtiendo su formato
bull Retoca imaacutegenes modificando la luminosidad y el color
bull Modifica imaacutegenes trabajando con selecciones maacutescaras y capas
bull Hace composiciones a partir de dos o maacutes imaacutegenes
bull Incorpora textos en las imaacutegenes
bull Modifica imaacutegenes aplicando distintos filtros y estilos de capa
85
UNIDAD 6 REDES
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso
a Internet
Configurar una pequentildea red local
Conocer el protocolo TCPIP
Proporcionar los conocimientos baacutesicos para la utilizacioacuten de una red local
Adquirir una visioacuten general sobre Internet y sus posibilidades
Presentar y describir brevemente los distintos tipos de conexiones a Internet RTC
RDSI ADSL y conexioacuten viacutea sateacutelite
Conocer y utilizar algunos servicios telemaacuteticos
CONTENIDOS
Conceptuales
Queacute es una red informaacutetica Los componentes y su funcionamiento
Clasificacioacuten de las redes Por extensioacuten Por propiedad Por medio de conexioacuten Por relacioacuten funcional Por topologiacutea
Protocolo TCPIP
Medios de transmisioacuten guiados El cable coaxial El cale de par trenzado (UTP y
STP) Las instalaciones de cableado estructurado La fibra oacuteptica
Medios de transmisioacuten no guiados La tecnologiacutea Wi-Fi La tecnologiacutea bluetooth
Infrarrojos Microondas
Elementos tiacutepicos de una red LAN Concentrador (hub) Conmutados (switch)
86
Repetidor Bridge (puente) Moacutedem Router (enrutador)
Tipos de conexioacuten a Internet Conexioacuten por liacutenea analoacutegica (RTB) Conexioacuten por liacutenea RDSL Conexioacuten por liacutenea ADSL Conexioacuten por cable de fibra oacuteptica Conexiones moacuteviles (GSM 3G y UMTS)
Configurar una red inalaacutembrica
Configurar una red entre iguales
Gestionar usuarios de la red
Procedimentales
Conocer la terminologiacutea de Internet y normas de etiqueta en la Red
Configuracioacuten de una red Conectarse a una red Wi-Fi
Creacioacuten de usuarios y grupos Permisos de usuarios
Utilizacioacuten de redes locales compartir recursos buscar equipos
Utilizacioacuten de aplicaciones de transferencia de informacioacuten
Conexioacuten con dispositivos moacuteviles
Distincioacuten entre los distintos tipos de conexioacuten inalaacutembrica
Instalacioacuten y configuracioacuten de una red local formada por dos o
maacutes ordenadores
Actitudinales
Uso adecuado de la red
Concienciar al alumnado de los peligros inherentes al uso de ordenadores
conectados entre siacute
87
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Conoce los elementos hardware y software necesarios para la creacioacuten de una
red local con acceso a Internet
Sabe configurar una pequentildea red local
Conoce el protocolo TCPIP
Conoce los elementos tiacutepicos de una redo local
Reconoce los distintos tipos de conexioacuten a Internet
Conoce y utiliza algunos servicios telemaacuteticos
88
UNIDAD 7 HOJAS DE CAacuteLCULO
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Conocer distintas operaciones foacutermulas y funciones que se pueden realizar con
una hoja de caacutelculo
Crear modelos para resolver problemas
Obtener graacuteficos asociados a los modelos anteriores
CONTENIDOS
Conceptuales
Entorno de trabajo Formatos de los archivos Elementos fundamentales
Introducir datos
Tipos de datos Uso del teclado para desplazarse entre celdas Uso del
controlador de relleno listas personalizadas Errores al introducir datos Proteger la hoja o
el libro Formato de celda y columnas Ocultar Autoformato Formato condicional
Configuracioacuten de paacutegina Ortografiacutea Impresioacuten
Operadores foacutermulas y funciones Referencias absolutas y
relativas
Elementos de un graacutefico Crear un graacutefico Tipos de
graacuteficos
Procedimentales
Identificacioacuten de las ventajas que puede aportar el uso de las hojas de caacutelculo a
la hora de realiza caacutelculos en lugar de hacerlo manualmente
Reconocimiento y valoracioacuten del potencial caacutelculo y de representacioacuten graacutefico
que ofrecen las hojas de caacutelculo
Creacioacuten de libro con varias hojas de caacutelculo con tiacutetulo imaacutegenes
graacuteficosetc
Modificacioacuten de hojas de caacutelculo ya creadas eliminar operaciones foacutermulas o
funciones o modificar los datos de la hoja y ver los cambios que se producen en los
89
caacutelculos realizados
Integracioacuten de las hojas de caacutelculo con datos procedentes de otras aplicaciones
ofimaacuteticas
Actitudinales
Afaacuten por indagar en las posibilidades que nos ofrecen las hojas de
caacutelculo
Respeto a los demaacutes usuarios mediante la no modificacioacuten del entorno del
sistema operativo ni de los perifeacutericos conectados al ordenador
Respeto a las normas y criterios establecidos tanto en el aula como en el taller de
informaacutetica
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Conoce distintas operaciones foacutermulas y funciones que se pueden realizar en
las hojas de caacutelculo para obtener los resultados deseados
Es capaz de crear modelos para la resolucioacuten de problemas
Crea graacuteficos a partir de datos introducidos
90
UNIDAD 8 PRESENTACIONES
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos en las
producciones propias valorando la importancia del respeto de la propiedad
intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su
utilizacioacuten
Integrar informacioacuten textual numeacuterica y graacutefica para construir y expresar
unidades complejas de conocimiento
Disentildear crear y modificar diapositivas que contengan distintos elementos textos
imaacutegenes sonidos viacutedeos tablas etc
Mantener una presentacioacuten de diapositivas ya creada ordenar modificar eliminar
agregar etc
Llevar a cabo una presentacioacuten de diapositivas ante un
auditorio CONTENIDOS
Conceptuales
Software de presentaciones entorno de trabajo
Sensibilizacioacuten ante el uso indiscriminado de la imagen como medio
de comunicacioacuten
Utilizacioacuten de plantillas y de estilos Esquema de la presentacioacuten
Creacioacuten de diapositivas con tiacutetulo vintildeetas imaacutegenes diagramas viacutedeos y
archivos de sonido
Elaboracioacuten de presentaciones de diapositivas utilizando Impress
Modificacioacuten de presentaciones ya creadas eliminar diapositivas crear nuevas
diapositivas modificar objetos (textos tablas esquemas)
Integracioacuten de las presentaciones digitales con elementos que procedan de
otras aplicaciones ofimaacuteticas
91
Hiperenlaces Botones de accioacuten Efectos de animacioacuten
Colocar las diapositivas Ocultar diapositivas Transiciones
Aplicacioacuten de efectos de animacioacuten y de transicioacuten de diapositivas
Realizacioacuten de presentaciones de diapositivas ante un auditorio
Intereacutes en comunicar las ideas de la manera maacutes clara y sencilla posible con la
ayuda de distintas teacutecnicas
Intereacutes en los avances que se realizan continuamente de la tecnologiacutea
multimedia asiacute como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones
Procedimentales
Identificacioacuten de las ventajas que puede aportar el hacer una presentacioacuten
electroacutenica en vez de hacerlo manualmente o con documentos impresos
Reconocimiento y valoracioacuten del potencial comunicativo que ofrece
la tecnologiacutea multimedia
Sensibilizacioacuten ante el uso indiscriminado de la imagen como medio
de comunicacioacuten
Creacioacuten de diapositivas con tiacutetulo vintildeetas imaacutegenes diagramas viacutedeos y
archivos de sonido
Modificacioacuten de presentaciones ya creadas eliminar diapositivas crear nuevas
diapositivas
Realizacioacuten de presentaciones de diapositivas ante un auditorio
Integracioacuten de las presentaciones digitales con elementos que procedan de
otras aplicaciones ofimaacuteticas
Actitudinales
Afaacuten por indagar en las posibilidades que nos ofrece un editor de
presentaciones electroacutenicas
Respeto a los demaacutes usuarios mediante la no modificacioacuten del entorno del
sistema operativo ni de los perifeacutericos conectados al ordenador
92
Intereacutes por finalizar el trabajo de forma adecuada
Cuidado y mantenimiento de los recursos (instalaciones maacutequinas
documentos programas etc) del aula de informaacutetica
Respeto a las normas y criterios establecidos tanto en el aula como en el taller
de informaacutetica
Coherencia en la organizacioacuten de una presentacioacuten para conseguir un
mensaje final claro
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Crea una presentacioacuten sencilla de diapositivas con Impress
Crea diapositivas que contienen elementos multimedia
Crea diapositivas que contienen elementos procedentes de otras
aplicaciones ofimaacuteticas (hoja de caacutelculo y procesador de textos)
Lleva a cabo una presentacioacuten de diapositivas ante un auditorio
Aplica efectos de animacioacuten y de transicioacuten de diapositivas
93
UNIDAD 9 LENGUAJES DE PROGRAMACIOacuteN CONTROL DE
PROCESOS
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Adquirir rigor loacutegico en la estructuracioacuten de un problema
Disentildear algoritmos para la resolucioacuten de problemas sencillos
Clasificar los lenguajes de programacioacuten en cuatro grandes grupos (de bajo nivel
de alto nivel de cuarta generacioacuten y orientados a objetos) Definir las principales
caracteriacutesticas de cada uno de estos grupos y citar ejemplos de lenguajes incluidos
en cada uno de ellos
Distinguir entre los diferentes archivos que aparecen como resultado de la creacioacuten
de un programa programa fuente coacutedigo objeto y archivo ejecutable
Conocer las fases a seguir para elaborar un programa en el entorno de
programacioacuten anaacutelisis del problema buacutesqueda del algoritmo escritura del
programa obtencioacuten del programa ejecutable correccioacuten de errores
Conocer los elementos principales de un programa formularios eventos objetos
funciones instrucciones
Conocer los principales tipos de datos con los que se puede trabajar en un
lenguaje de programacioacuten
Conocer las instrucciones baacutesicas de salida y entrada de informacioacuten en un
lenguaje de programacioacuten asiacute como los operadores aritmeacuteticos baacutesicos (suma resta
multiplicacioacuten y divisioacuten)
Elaborar programas en un lenguaje de programacioacuten que resuelvan problemas
sencillos
Conocer los principios baacutesicos del control de procesos por ordenador
94
CONTENIDOS
Conceptuales
Lenguajes de programacioacuten Algoritmos y programas
Creacioacuten de un programa baacutesico
Fases en la creacioacuten de un programa Conversioacuten a un programa
ejecutable Depuracioacuten de errores Coacutedigo fuente
Representacioacuten de algoritmos mediante organigramas y traduccioacuten de
dichos organigramas al lenguaje de programacioacuten
Entorno de trabajo de un lenguaje de programacioacuten
Objetos eventos mensajes y procedimientos Proyectos y formularios
Coacutemo programar en un lenguaje de programacioacuten
Depuracioacuten de programas y correccioacuten de
errores
Creacioacuten de programas que permitan resolver problemas sencillos y que
incluyan las funciones tratadas a lo largo de esta unidad
Introduccioacuten al control de procesos por
ordenador
Procedimentales
Crear programas sencillos mediante un lenguaje de programacioacuten de alto
nivel
Diferenciar las sentencias baacutesicas de un lenguaje de
programacioacuten
Resolver problemas sencillos con ayuda de un lenguaje de
programacioacuten
Conocer las ventajas del control de procesos por ordenador frente a los
meacutetodos tradicionales de control
Actitudinales
Afaacuten por indagar en las posibilidades que ofrecen los lenguajes de
95
programacioacuten
Respeto a los demaacutes usuarios mediante la no creacioacuten de programas dantildeinos
o malintencionados
Respeto a las normas y criterios establecidos tanto en el aula como en el taller
de informaacutetica
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Disentildea algoritmos para la resolucioacuten de problemas sencillos y los representa
mediante sus correspondientes diagramas de flujo
Conoce los elementos principales de un programa escrito en un lenguaje de
programacioacuten asiacute como los principales tipos de datos con los que se puede trabajar en ese
lenguaje
Elabora programas sencillos en un lenguaje de programacioacuten corrige los
posibles errores y obtiene el correspondiente programa ejecutable
Respeta y hace buen uso de los medios y herramientas que se ponen a
su disposicioacuten manuales software consumibles etc
96
UNIDAD 10 BASES DE DATOS OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Adquirir habilidades y teacutecnicas para el manejo de un gestor de bases de datos
Crear tablas de datos y generar consultas con la informacioacuten deseada
Crear formularios
Conocer las teacutecnicas maacutes comunes de gestioacuten de datos y generacioacuten de informes
haciendo uso o creando algunas bases
CONTENIDOS
Conceptuales
El concepto de base de datos
Las tablas Tipos de datos de los campos El campo clave
Crear una base de datos y tablas con software profesional especializado
Campos Registros Filtros
Las relaciones Propiedades de la relacioacuten uno a varios
Las consultas Criterios de una consulta
Formularios
Informes
Procedimentales
Creacioacuten de una base de datos con software profesional especializado
Modificacioacuten de las propiedades de los campos
Manejar los registros
Usar los filtros para obtener la informacioacuten
Creacioacuten de tablas
Definicioacuten de las posibles relaciones entre las tablas de una base de datos
97
Creacioacuten de consultas
Creacioacuten de formularios
Modificacioacuten del disentildeo de los formularios
Creacioacuten y visualizacioacuten de informes
Actitudinales
Incorporar la terminologiacutea asociada a las bases de datos al vocabulario de
los alumnos
Concienciar al alumnado de la relativa facilidad de la construccioacuten manejo de
las bases de datos
Actitud favorable ante el trabajo en equipo
Respeto a las normas y criterios establecidos tanto en el aula como en el taller
de informaacutetica
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Crea tablas de datos y genera consultas a partir de ellas
Relaciones tablas entre siacute de forma adecuada
Crea formularios para introduccioacuten de datos en tablas
Genera informes para la presentacioacuten de datos deseados
98
UNIDAD 11 EDICIOacuteN DE AUDIO Y VIacuteDEO
OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS
Describir la utilidad y forma de conexioacuten e instalacioacuten de algunos
perifeacutericos vinculados a la tecnologiacutea multimedia escaacutener impresora tableta
graacutefica etc
Conocer la terminologiacutea baacutesica asociada a la creacioacuten multimedia
Explicar el manejo baacutesico de distintas aplicaciones multimedia reproduccioacuten
de sonido y viacutedeo digital edicioacuten de sonido grabacioacuten de viacutedeo edicioacuten de viacutedeo
etc
Capturar viacutedeo y sonido a partir de distintas fuentes y con distintos programas
Convertir distintos formatos de audio y de viacutedeo
Reproducir viacutedeo digital utilizando diferentes dispositivos y puertos de conexioacuten
Editar archivos de sonido y de viacutedeo empleando distintas aplicaciones
Editar y montar viacutedeo a partir de secuencias e imaacutegenes estaacuteticas Integrar sonido
Aplicar efectos y transiciones a un clip de viacutedeo
Incluir tiacutetulos y menuacutes en una produccioacuten multimedia
Grabar producciones multimedia
Utilizar un programa de grabacioacuten de CD y DVD
99
CONTENIDOS
Conceptuales
Digitalizacioacuten del sonido Formatos de sonido Grabaciones
Fuentes de viacutedeo (caacutemaras digitales caacutemaras analoacutegicas webcam capturadora de
TV moacutevil)
Captura de viacutedeo con software profesional especializado
Registro y manipulacioacuten de imaacutegenes y sonidos por distintos
procedimientos
fotografiacutea digitalizacioacuten mediante escaacutener grabacioacuten en viacutedeo etc
Identificacioacuten de los principales componentes de distintos aparatos para el
registro y la reproduccioacuten de la imagen y del sonido
Formatos de viacutedeo Coacutedecs Conversioacuten entre formatos Reproductores
multimedia Conversioacuten entre formatos de audio y viacutedeo
Montaje con software profesional especializado
Montaje de viacutedeo a partir de secuencias e imaacutegenes estaacuteticas
Valoracioacuten criacutetica de las posibilidades ventajas e inconvenientes que ofrece
la manipulacioacuten de imaacutegenes y sonidos mediante la tecnologiacutea multimedia
Edicioacuten de clips de viacutedeo Edicioacuten de clips de imaacutegenes
Reproduccioacuten y edicioacuten de archivos de
viacutedeo
Pistas de audio Volumen y mezcla de audio Sonido original Insertar archivos
de sonido Voz narrada
Reproduccioacuten grabacioacuten y edicioacuten de archivos de
sonido
Botones de accioacuten Creacioacuten de
menuacutes
Grabacioacuten de CD y DVD de audio
yo datos
100
Procedimentales
Valoracioacuten del potencial creativo y comunicativo de la tecnologiacutea
multimedia
Registro y manipulacioacuten de imaacutegenes y sonidos por distintos
procedimientos
fotografiacutea digitalizacioacuten mediante escaacutener grabacioacuten en viacutedeo
etc
Identificacioacuten de los principales componentes de distintos aparatos para el
registro y la reproduccioacuten de la imagen y del sonido
Identificar los componentes de una
peliacutecula
Reproduccioacuten y edicioacuten de archivos de
viacutedeo
Grabacioacuten en soporte fiacutesico CD
DVD
Actitudinales
Respeto a los demaacutes usuarios mediante la no modificacioacuten de entorno del
sistema operativo ni de los perifeacutericos conectados al ordenador
Actitud favorable ante el trabajo en
equipo
Respeto a las normas y criterios establecidos tanto en el aula como en el taller
de informaacutetica
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Emplea el ordenador como herramienta de trabajo con el objeto de elaborar
documentos que contengan imaacutegenes de elaboraciones propias o procedentes de otros
soportes escaacutener paacuteginas web aplicaciones multimedia etc
Conoce la terminologiacutea baacutesica asociada a la creacioacuten
multimedia
101
Captura viacutedeo y sonido a partir de distintas
fuentes
Almacena ficheros en distintos formatos Realiza conversiones entre
formatos
Edita y monta viacutedeo a partir de secuencias e imaacutegenes estaacuteticas Integra
sonido
Crea y edita archivos de sonido y de viacutedeo empleando distintas
aplicaciones
Graba
CD o DVD
102
6- METODOLOGIacuteA
61-CONSIDERACIONES GENERALES
La relativamente reciente incorporacioacuten de nuestra materia hace que auacuten sea escasa
su tradicioacuten didaacutectica en esta etapa Por este motivo podemos caer en el error de disentildearla
e impartirla con un grado de formalizacioacuten excesivo y sobrecargado de contenidos
conceptuales muy alejados de los intereses y de las experiencias cercanas del alumnado
La metodologiacutea educativa en el Bachillerato ha de cumplir una triple finalidad
facilitar el trabajo autoacutenomo del alumnado potenciar las teacutecnicas de investigacioacuten y hacer
aplicable lo aprendido en la vida real Las TIC ndashcomo el resto de las materiasndash ha de
perseguir estos objetivos de lo contrario no contribuiriacutea al proceso constructivista de
ensentildeanza y aprendizaje
62- PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJE
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje viene afectado principalmente por los cuatro
factores queacute a quieacuten coacutemo y cuaacutendo se ensentildea Sobre ellos se debe actuar detectando
determinando o interviniendo para la consecucioacuten de un aprendizaje significativo
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje se basa en el modelo constructivista de
aprendizaje Este modelo relaciona los conocimientos previos y los que deseamos que el
alumnado aprenda integra los principios psicopedagoacutegicos y metodoloacutegicos y conduce al
disentildeo de las actividades de ensentildeanza-aprendizaje seguacuten los siguientes principios
1 El alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje ya que es eacutel quien
construye sus conocimientos habilidades y destrezas El autoaprendizaje consiste
en la buacutesqueda recopilacioacuten y tratamiento de la informacioacuten auxiliado por la
orientacioacuten organizacioacuten y coordinacioacuten del profesor
2 Los conocimientos previos del alumnado son tenidos en cuenta en cada una de las
unidades de trabajo
103
3 Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas profesor compantildeeros
empresas entidades puacuteblicas y privadas entorno socio-cultural biblioteca de aula
etc Han de considerarse a los compantildeeros del alumnado como un factor de
aprendizaje a contemplar y potenciar resultando de vital importancia los trabajos en
grupo debates disentildeo de experiencias evaluacioacuten de resultados etc
4 Construccioacuten de aprendizajes significativos mediante la seleccioacuten de contenidos que
esteacuten relacionados entre siacute y tengan caraacutecter funcional en la consecucioacuten de las capacidades
terminales
5 El aprendizaje significativo conlleva una interiorizacioacuten de actitudes y una aceptacioacuten
de nuevos valores por lo que es necesario desarrollar actitudes positivas hacia el objeto de
aprendizaje
La metodologiacutea seguida pretende que el propio alumnado sea el protagonista de su
propio aprendizaje es decir el constructivismo y el aprendizaje significativo Para ello
seguiremos y utilizaremos distintos procedimientos y herramientas
Al principio de cada unidad de trabajo se establecen los objetivos perseguidos al
finalizar la misma Una vez establecidas las metas se desarrollan los contenidos
conceptuales actitudinales y procedimentales que sirvan de soporte para alcanzarlas
Habitualmente estas sesiones previas tienen un caraacutecter teoacuterico y priman los
contenidos conceptuales (definiciones propiedades) En esta fase el profesor es pieza
fundamental ya que explica y desarrolla los contenidos
En una segunda parte se desarrollaran estos conceptos teoacutericos utilizando
ejemplos praacutecticos para que el alumnado relacione con mayor facilidad el concepto teoacuterico
adquirido En esa nueva fase el profesor tambieacuten juega un papel importante pero se centra
en ser guiacutea de los pasos que el alumnado debe dar en el descubrimiento de la herramienta
que se utiliza Primaraacuten los contenidos procedimentales
En una tercera y uacuteltima fase el alumnado ndashapoyaacutendose el ordenador generalmente-
realizaraacute varias praacutecticas encaminadas a reforzar esos conocimientos Juegan un papel
fundamental la participacioacuten del alumnado que deberaacute realizar autoacutenomamente los
104
ejercicios procurando superar los obstaacuteculos que encuentre siendo el profesor un mero
observador que intentaraacute resolver cuantas dudas se planteen En esta uacuteltima parte se
mezclan los contenidos procedimentales y actitudinales
Esta metodologiacutea se caracteriza por una constante invitacioacuten por parte del profesor
hacia el alumnado a participar de forma activa en las clases motivarles contrastando la
teoriacutea con la realidad y la necesidad de los conocimientos para poder responder a las
exigencias de las capacidades exigidas por el tiacutetulo
105
63- ACTIVIDADES
La mayor parte de cada unidad tiene contenidos praacutecticos -escritos o en ordenador-
(salvo algunas unidades de conceptos concretos) De modo que es conveniente que el
alumnado realice ejercicios de todos los contenidos expuestos inmediatamente despueacutes de
haber sido impartidos ya que ayuda a que el alumnado asimile y adquiera de forma maacutes
eficiente los nuevos contenidos
Utilizaremos la tipologiacutea de actividades de Tyler y
Wheeler
bull Actividades de presentacioacuten-motivacioacuten tormenta de ideas con preguntas abiertas
del tipo
iquestqueacute opinaacuteis dehellip Estas actividades introducen al alumnado en el tema que se
aborda en la unidad de trabajo de modo que motivemos y consigamos una
valoracioacuten positiva del tema en estudio
bull Actividades de evaluacioacuten de conocimientos previos son las que realizamos para
obtener informacioacuten acerca de queacute saben y queacute procedimientos destrezas y
habilidades tiene desarrollado el alumnado sobre un tema concreto de modo que
podamos reorientar la praacutectica educativa De este modo podemos plantear
actividades de mayor o menor duracioacuten Se podraacute realizar mediante el mismo
meacutetodo que las actividades de presentacioacuten-motivacioacuten o mediante un cuestionario
individualizado
bull Actividades de desarrollo de contenidos para desarrollar contenidos vamos a
utilizar presentaciones con diapositivas explicacioacuten y ejemplos Los ejemplos seraacute
discutido y analizado por el alumnado y se analizaraacute la propuesta del profesor
bull Actividades de consolidacioacuten en estas actividades el alumnado aplicaraacute de forma
praacutectica los conocimientos vistos de tal forma que los experimenten dependiendo
de la unidad de trabajo en la que estemos en cada momento La dificultad de
las actividades de consolidacioacuten van aumentando de una forma progresiva de
tal forma que comenzaremos por unas maacutes sencillas y las proacuteximas a la
106
finalizacioacuten de cada unidad de trabajo nos serviraacuten como actividades de
consolidacioacuten siacutentesis y resumen de los conocimientos adquiridos por el
alumnado ya que deberaacute de aplicar todos los conocimientos adquiridos con
anterioridad
Mediante las actividades propuestas en clase podremos apreciar el alumnado que
no haya alcanzado los objetivos alcanzados proponieacutendole actividades de recuperacioacuten
Del mismo modo al alumnado que haya superado dichos objetivos se le propondraacute
actividades de ampliacioacuten
Finalmente se plantearaacuten actividades de evaluacioacuten que nos indicaraacuten mediante
alguacuten ejercicio escrito o praacutectico mediante ordenador al finalizar la unidad de trabajo si los
objetivos han sido alcanzados por el alumnado
64- AGRUPAMIENTOS
En funcioacuten de los objetivos que pretendamos conseguir con la actividad de ensentildeanza-
aprendizaje habraacute un tipo de agrupamiento que se adecuaraacute mejor Las modalidades de
agrupamiento que se utilizaraacuten seraacuten
bull Trabajo individual
bull Trabajo en grupo pequentildeo (2 alumnos)
bull Trabajo en grupo-clase
107
7- MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Los materiales didaacutecticos son aquellos que me ayudaraacuten a ensentildear y a facilitar el
logro de los objetivos de aprendizaje por parte del alumnado
Se utilizaraacuten los siguientes medios y
recursos
bull Apuntes del profesor
bull Aula con equipos conectados en red y con acceso a Internet En aulas
dotadas de ordenadores de sobremesa para los alumnos se requeriraacute que el
alumnado traiga ratoacuten de casa para poder usar el ordenador que le ha sido asignado
bull Sistema operativo Guadalinex en alguna de sus distribuciones El software
usado para el desarrollo de las diversas unidades didaacutecticas estaraacute basado en este
sistema operativo libre y gratuito disponible para todo el alumnado de nuestro
centro TIC Es importante destacar que el sistema operativo Guadalinex estaacute
configurado para su uso como usuario normal (no como superusuario) por lo que
las opciones de configuracioacuten estaacuten limitadas (recortadas por el Centro de Gestioacuten
Avanzada en Sevilla) Asiacutemismo cabe sentildealar que en las aulas dotadas de
ordenadores de sobremesa no hay disponibilidad de ratones por lo que el alumnado
tiene que traer un ratoacuten de casa para trabajar en clase o en su defecto adquirir un
ratoacuten bajo fianza la cual seraacute devuelta al finalizar el curso a cambio del ratoacuten en
perfectas condiciones de uso sin alteracioacuten alguna desde que se adquirioacute
bull Pizarra acompantildeada de una exposicioacuten correcta de la unidad de trabajo la
pizarra permite una adecuada visualizacioacuten de los conceptos expuestos
bull Medios Audiovisuales viacutedeo cantildeoacuten-proyector altavoces etc
bull Revistas especializadas en informaacutetica Personal Computer amp Internethellip
bull Exposiciones del profesor
bull Fotocopias
bull Otros materiales distribuidos por el profesor
108
8- EVALUACIOacuteN
81- CONSIDERACIONES GENERALES
La evaluacioacuten constituye un elemento baacutesico para la orientacioacuten de las decisiones
curriculares Permite redefinir adecuadamente los procedimientos empleados
emprender actividades de investigacioacuten didaacutectica generar dinaacutemicas de formacioacuten o de
autoformacioacuten en el profesorado y en definitiva regular el proceso de concrecioacuten del
curriacuteculo en cada contexto educativo
Es muy aconsejable utilizar variados procedimientos tantos cuantitativos como
cualitativos siendo primordial el trabajo diario del alumno plasmado en su cuaderno y la
valoracioacuten de su nivel de intereacutes y participacioacuten en las diversas actividades que se
propongan a lo largo del curso que impulsen procesos mentales de caraacutecter
comprensivo no estrictamente vinculados a la memorizacioacuten
La evaluacioacuten ha de entenderse como un proceso continuo sistemaacutetico y
personalizado en el que pueden y deben ser utilizadas teacutecnicas diferentes y no reducirse a
actuaciones aisladas ni confundirse con la calificacioacuten que consiste en expresar
mediante un coacutedigo establecido previamente la conclusioacuten a la que se llega tras ese
proceso de evaluacioacuten
En la evaluacioacuten continua cabe distinguir tres fases o momentos distintos y
complementarios de evaluacioacuten
bull Evaluacioacuten inicial Permite adecuar las intenciones a los conocimientos y
destrezas previos y a las necesidades del alumnado Puede resultar maacutes valiosa una
observacioacuten global relativamente prolongada que la realizacioacuten de pruebas escritas
al inicio del curso
bull Evaluacioacuten formativa Con ella se identifican los avances y las dificultades
que se van produciendo en cada una de las unidades de trabajo Facilita el ajuste
progresivo de ensentildeanza y aprendizaje a las condiciones y necesidades del
alumnado
109
bull Evaluacioacuten sumativa Tiene como fin conocer lo que se ha aprendido y el grado en
que se ha conseguido Toma datos de la evaluacioacuten formativa y antildeade otros
obtenidos de forma maacutes puntual
La evaluacioacuten es un proceso que debe cumplir los siguientes fines
bull Ser de utilidad para el alumnado permitieacutendole conocer lo que realmente ha
progresado con respecto a sus posibilidades
bull Detectar las insuficiencias y analizar sus causas para planificar los refuerzos
especiacuteficos adecuados
bull Determinar los instrumentos que conducen a la recuperacioacuten de las deficiencias
bull Orientar al profesor en todo momento en el desarrollo de su programacioacuten
didaacutectica y en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
bull Orientar la accioacuten tutorial
82- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten de la asignatura aparecen en el Orden de 5 de agosto
de 2008 y son los que aparecen a continuacioacuten
1- Analizar y valorar las influencias de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
en
la transformacioacuten de la sociedad actual tanto en los aacutembitos de la adquisicioacuten del
conocimiento como en los de la produccioacuten
2- Configurar ordenadores y equipos informaacuteticos identificando los subsistemas que los
componen describiendo sus caracteriacutesticas y relacionando cada elemento con las
prestaciones del conjunto
110
3- Instalar y utilizar software de propoacutesito general y de aplicacioacuten evaluando sus
caracteriacutesticas y entornos de aplicacioacuten
4- Utilizar y administrar sistemas operativos de forma baacutesica monitorizando y optimizando
el sistema para su uso
5- Utilizar aplicaciones informaacuteticas de escritorio o web como instrumentos de
resolucioacuten de problemas especiacuteficos
6- Buscar y seleccionar aplicaciones informaacuteticas de propoacutesito general o especiacutefico dados
unos requisitos de usuario
7- Analizar las principales topologiacuteas utilizadas en el disentildeo de redes de ordenadores
relacionaacutendolas con el aacuterea de aplicacioacuten y con las tecnologiacuteas empleadas
8- Analizar la funcioacuten de los equipos de conexioacuten que permiten realizar configuraciones de
redes y su interconexioacuten con redes de aacuterea extensa
9- Describir los niveles del modelo OSI relacionaacutendolos con sus funciones en una red
informaacutetica
10- Explicar el funcionamiento de Internet conociendo sus principales componentes y
los protocolos de comunicacioacuten empleados CMCT CD CAA
11 Buscar recursos digitales en Internet conociendo coacutemo se seleccionan y organizan
los resultados evaluando de forma criacutetica los contenidos recursos obtenidos
12 Aplicar algoritmos a la resolucioacuten de los problemas maacutes frecuentes que se presentan al
trabajar con estructuras de datos
13 Analizar y resolver problemas de tratamiento de informacioacuten dividieacutendolos en sub-
problemas y definiendo algoritmos que los resuelven
14- Analizar la estructura de programas informaacuteticos identificando y relacionando los
elementos propios del lenguaje de programacioacuten utilizado
111
15- Conocer y comprender la sintaxis y la semaacutentica de las construcciones baacutesicas de un
lenguaje de programacioacuten
16- Realizar pequentildeos programas de aplicacioacuten en un lenguaje de programacioacuten
determinado aplicaacutendolos a la solucioacuten de problemas reales
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
1ordm EVALUACIOacuteN 2ordf EVALUACIOacuteN 3ordf EVALUACIOacuteN
CE 1 10 0 0
CE 2 30 0 0
CE 3 10 0 0
CE 4 10 0 0
CE 5 40 40 0
CE 6 0 10 0
CE 7 0 10 0
CE 8 0 10 0
CE 9 0 10 0
CE 10 0 10 0
CE 11 0 10 0
CE 12 0 0 15
CE 13 0 0 15
CE 14 0 0 15
CE 15 0 0 15
CE 16 0 0 40
TOTAL 100 100 100
112
83- INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los instrumentos de evaluacioacuten que sirven para valorar el rendimiento del
alumnado son muacuteltiples
a) Exaacutemenes escritos
- Ensayo o desarrollo de los contenidos baacutesicos de soporte de las unidades
- Preguntas breves sobre los mismos
b) Pruebas objetivas escritas con un alto nuacutemero de preguntas
(iacutetems)
- De respuesta uacutenica y de completar
- De verdadero-falso si-no etc
- De eleccioacuten muacuteltiple en la que soacutelo una opcioacuten es verdadera o mejor
- De ordenacioacuten
c) Resolucioacuten de ejercicios propuestos tanto en grupos como individualmente Se valoraraacute
las destrezas adquiridas en el desarrollo de los ejercicios realizados en clase tanto
individualmente como en grupos
d) Entrega de trabajos
e) Exposiciones orales de los trabajos realizados por los grupos
f) Diario del profesor mediante el cual se lleva un seguimiento de las actividades
realizadas asiacute como de la asistencia participacioacuten y motivacioacuten del alumnado en clase
La evaluacioacuten de estas actividades se realizaraacute mediante el seguimiento del
trabajo del alumnado en clase y la correccioacuten del resultado final
113
84- ESTRATEGIAS DE EVALUACIOacuteN
Partiendo del caraacutecter continuo que se atribuye a la evaluacioacuten de los alumnos y de la
formulacioacuten de las actividades a evaluar el procedimiento especiacutefico de evaluacioacuten
de los alumnos se desarrollaraacute seguacuten los siguientes puntos
bull En cuanto a las capacidades conceptuales calificacioacuten y valoracioacuten de los
ejercicios y exaacutemenes individuales en cada trimestre Tal valoracioacuten no tendraacute
presente uacutenicamente las cuestiones de contenido sino tambieacuten la forma de
presentacioacuten Esta calificacioacuten se efectuaraacute con puntuaciones del 0 al 10
bull En cuanto a las capacidades procedimentales se evaluaraacute el trabajo diario en el
aula y la realizacioacuten de ejercicios en casa
bull En cuanto a las capacidades actitudinales Observacioacuten por parte del profesor de
la actitud mostrada por el alumno en el desarrollo de las clases intereacutes por el
moacutedulo y el aprendizaje correccioacuten actitud de participacioacuten respeto al profesor
etc
Para aprobar la asignatura seraacute necesario aprobar como media ponderada los
criterios de evaluacioacuten
Para superar cada criterio de evaluacioacuten la puntuacioacuten obtenida deberaacute ser igual o
superior a 5 puntos
Los alumnosas que no se presenten a un examen tendraacuten que justificar su falta
mediante documento justificativo meacutedico de empresa etc u otro anaacutelogo que considere el
profesorado en cuyo caso el profesorado optaraacute por realizar una prueba con caraacutecter de
recuperacioacuten o bien los contenidos de esa prueba seraacuten evaluados conjuntamente en el
proacuteximo examen a realizar por el alumnado
El alumnoa que no supere una evaluacioacuten podraacute realizar un examen de
recuperacioacuten al comienzo del trimestre siguiente En el mes de junio realizaraacuten las pruebas
de suficiencia los alumnosas con evaluaciones pendientes
114
Los alumnosas que no superen la materia en la convocatoria de Junio realizaraacuten a
comienzos del mes de Septiembre un examen extraordinario de toda la materia
Los alumnosas con la materia pendiente se les haraacute un seguimiento a lo largo del
curso donde tendraacuten que entregar los ejerciciospraacutecticas realizadas a lo largo del
curso pasado Asiacute mismo los alumnos repetidores auacuten habiendo aprobado la asignatura
en el curso anterior tienen que cursar la asignatura como un alumno matriculado por
primera vez en la asignatura
Los exaacutemenes finales consistiraacuten en la realizacioacuten de una prueba teoacuterica o teoacuterico-
praacutectica a desarrollar de forma escrita yo con la ayuda del ordenador o en su defecto con
un proyecto final (si el profesorado lo estima oportuno) que el alumno tendraacute que realizar
de forma individual
El sistema de recuperacioacuten se desarrolla a lo largo de todo el curso Los alumnos
con criterios pendientes tendraacuten la oportunidad de recuperarlos mediante la realizacioacuten de
un examen o entrega de proyecto (si lo considera oportuno el profesorado)
El docente puede ofrecer al alumnado aumentar su nota de criterios para redondear
su calificacioacuten si realiza con eacutexito alguna cuestioacuten o trabajo
El profesorado puede establecer la lectura de uno o varios libros por parte de los
alumnos durante el curso La lectura se efectuaraacute como tarea individual en casa
Las pruebas o controles pueden realizarse en papel o en el ordenador seguacuten decida
el profesorado En el caso de utilizar el ordenador y dependiendo de la infraestructura
Informaacutetica disponible en el centro el profesorado decidiraacute el soporte donde se recogeraacute la
prueba a evaluar Es posible que el profesorado requiera un pendrive de cada alumno para
la realizacioacuten de ejercicios praacutecticos en el aula o para un control Si se produce un corte de
alimentacioacuten eleacutectrica durante el desarrollo de una prueba delante del ordenador el
profesorado decidiraacute si se repite la prueba o bien se alarga la duracioacuten de la misma El
profesorado no se hace responsable si el pendrive del alumno se deteriora (por la accioacuten de
virus informaacuteticos por su uso)
115
Si en un trimestre se hace 1 sola prueba para determinar la calificacioacuten de los
criterios de ese trimestre de cada alumno existiraacute la posibilidad de recuperacioacuten de la
misma antes de finalizar el trimestre Si son varias pruebas el profesorado optaraacute por una
de estas 2 posibilidades
1 a partir del segundo control se incluiraacuten cuestiones y problemas de los
anteriores de modo que si se supera un control el alumno habraacute obtenido
evaluacioacuten positiva en los controles realizados hasta ese momento
2 al final del trimestre si el calendario lo permite se realizaraacute la recuperacioacuten de
los temas no superados si no es asiacute se efectuaraacute al principio del trimestre
siguiente
Si se detecta a un alumno intentando realizar fraude en alguna prueba se procederaacute
a su inmediata expulsioacuten del aula asiacute como la calificacioacuten de insuficiente o 1 en ese
trimestre independientemente del resultado de otras pruebas efectuadas en ese trimestre
no pudiendo realizar la recuperacioacuten en ese trimestre
En el caso de que un alumno acceda a contenidos ofrecidos a personas mayores de
18 antildeos en Internet (los alumnos conoceraacuten las normas de utilizacioacuten de los ordenadores y
de Internet previamente a traveacutes del profesorado) las medidas correctoras aplicadas seraacuten
las siguientes
- si ocurre este hecho en los 2 primeros trimestres del curso la calificacioacuten de ese
trimestre seraacute de insuficiente o 1 independientemente del resultado de otras pruebas
efectuadas en ese trimestre no pudiendo realizar maacutes pruebas en dicho trimestre
Ademaacutes se le prohibiraacute el acceso al ordenador durante el resto del trimestre
- en el caso de evaluacioacuten de final de curso la calificacioacuten final seraacute bajada
3 puntos Ademaacutes se le prohibiraacute el acceso al ordenador durante el resto del
trimestre
Como generalmente cada prueba realizada en el ordenador tendraacute caraacutecter
individual podraacute ser efectuada en varios turnos en funcioacuten del nuacutemero de ordenadores
disponibles y del nuacutemero de alumnos
Se procederaacute a la correccioacuten de cada prueba en horas de clase para que los alumnos
conozcan las posibles soluciones propuestas
116
Seguacuten el artiacuteculo 8 sobre la evaluacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de
apoyo educativo de la Orden del 15 de diciembre de 2008
1 La evaluacioacuten del alumnado con necesidades educativas especiales o con altas
capacidades intelectuales se regiraacute con caraacutecter general por lo dispuesto en la
presente Orden sin perjuicio en su caso de las adaptaciones curriculares que en
determinadas materias se pudieran establecer siempre con el asesoramiento del
departamento de orientacioacuten del centro En este caso la evaluacioacuten se realizaraacute
tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluacioacuten establecidos en las
adaptaciones curriculares que para ellos se hubieran realizado
2 Asimismo en la celebracioacuten de las pruebas que se convoquen para el alumnado con
necesidades educativas especiales la duracioacuten y condiciones de realizacioacuten habraacuten
de adaptarse a las caracteriacutesticas de este alumnado
3 El fraccionamiento de las materias del curriacuteculo y en su caso la exencioacuten en
determinadas materias se regiraacute mediante lo establecido en los artiacuteculos 12 y 13 de
la Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente
al Bachillerato en Andaluciacutea
84- EVALUACIOacuteN DEL PROCESO DE ENSENtildeANZA
La evaluacioacuten de la praacutectica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluacioacuten educativa Guiados siempre por los objetivos marcados debemos evaluar la adecuacioacuten de
- Los procedimientos de ensentildeanza
sss) Los materiales didaacutecticos
ttt) Distribucioacuten de espacios y horarios
117
841- Procedimiento para la evaluacioacuten de la programacioacuten en la praacutectica
docente
El profesorado debe evaluar los aprendizajes de los alumnos y alumnas los procesos de ensentildeanza y su propia
praacutectica docente Igualmente evaluaraacute el Proyecto Curricular las Programaciones Didaacutecticas de las asignaturas y
el desarrollo real del curriacuteculo en relacioacuten con su adecuacioacuten a las necesidades educativas del Centro a las
caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnos y alumnas y al entorno socioeconoacutemico cultural y profesional Para
proceder a la evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza es decir la autoevaluacioacuten del profesor o profesora se podraacuten
utilizar los siguientes instrumentos
uuu) En el cuaderno de clase del alumnado o mediante sus praacutecticas realizadas observaremos el grado de dificultad de las capacidades y la conveniencia de corregir matizar o antildeadir objetivos a la unidad de trabajo
vvv) En la ejecucioacuten de las actividades observaremos el intereacutes de los alumnos y alumnas y el grado de dificultad de las tareas
www) La adecuacioacuten de los recursos y materiales utilizados
xxx) El ambiente de trabajo y la organizacioacuten del aula
yyy) Anaacutelisis de la evaluacioacuten de los alumnos y alumnas a nivel de departamento
zzz) La observacioacuten externa por parte de otros profesores y profesoras
aaaa) La valoracioacuten por parte del alumnado a traveacutes de cuestionarios para que expresen sus opiniones sobre
el grado de dificultad de las tareas la utilidad de los contenidos el atractivo de la informacioacuten el nivel de
conocimientos alcanzado la adecuacioacuten de los materiales y recursos y la organizacioacuten del aula y del trabajo
118
9- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
La diversidad educativa del alumnado se manifiesta a traveacutes de cuatro factores
bull La capacidad para aprender (relacionada con contenidos y procedimientos)
bull La motivacioacuten para aprender (el alumnado tendraacute unas ideas previas y damos al
alumnado unos conocimientos nuevos para cambiar sus conocimientos previos)
bull Los estilos de aprendizaje (algunos alumnosas son maacutes reflexivos otros maacutes
intuitivos entonces la atencioacuten en las tareas es distinta para cada alumnoa)
bull Los intereses (conectan con el futuro profesional del alumnado)
En este sentido en primer lugar se detectariacutea la diversidad dentro del grupo
ordinario atendiendo a estos factores a traveacutes del historial acadeacutemico procedencia del
alumnado y la observacioacuten directa para realizar en su caso las siguientes actuaciones
bull Realizar ajustes en la metodologiacutea que se adecuen a los distintos grados de
capacidades previas a los diferentes niveles de autonomiacutea y responsabilidad del
alumnado
bull Realizar actividades diferenciadas de refuerzo de ampliacioacuten de siacutentesis etc
bull Utilizar materiales didaacutecticos variados
bull Realizar agrupamientos flexibles y ritmos distintos
bull Diferenciar los elementos esenciales en el aprendizaje de los contenidos que
ampliacutean o profundizan en los mismos
Nos podemos encontrar alumnado con caracteriacutesticas educativas especiacuteficas con
alguacuten tipo de minusvaliacutea que no afecte a su capacidad cognoscitiva y en cuyo caso
dependiendo de la minusvaliacutea habraacute que intentar proporcionar meacutetodos evaluativos que
difieran con respecto al resto del alumnado pero nunca eliminando contenidos curriculares
de la materia
119
10- Temas transversales
Las TIC son una herramienta que tiene muacuteltiples aplicaciones
El empleo de ordenadores y programas es especialmente adecuado en proyectos y
actividades de tipo interdisciplinar entre las que podriacuteamos englobar los llamados temas
transversales
1 Educacioacuten para la igualdad Que pretende el aprecio de la participacioacuten
constructiva como iguales de hombres y mujeres en el desarrollo comuacuten (aacutembitos
laboral social y cultural)
2 Educacioacuten para la salud El proyecto incluye entre sus contenidos consideraciones
de tipo ergonoacutemico acerca de la forma maacutes adecuada de utilizar el ordenador
3 Educacioacuten para la paz La metodologiacutea maacutes aconsejable para el desarrollo de esta
materia permite y necesita el trabajo en equipo Ello supone el establecimiento de
relaciones muy vivas e interdependientes entre los miembros de dicho equipo en las
que inevitablemente apareceraacuten conflictos
4 Educacioacuten ambiental El estudio y la prediccioacuten del comportamiento de
sistemas como puede ser un ecosistema supone el manejo de muacuteltiples variables
interrelacionadas y por tanto el trabajo con enormes cantidades de datos El
empleo de la hoja de caacutelculo y de algunas aplicaciones maacutes especiacuteficas permite
realizar simulaciones sencillas que permiten observar coacutemo evolucionan ciertas
variables cuando se alteran los valores de otras
5 Educacioacuten del consumidor El uso de las nuevas tecnologiacuteas particularmente la
tecnologiacutea multimedia posibilita nuevas formas de expresioacuten pero tambieacuten de
manipulacioacuten de las imaacutegenes Uno de los objetivos de la materia consiste en
proporcionar elementos al alumnado que le permita enjuiciar la informaacutetica desde
una perspectiva global en contraposicioacuten a la actitud del consumidor tecnoloacutegico
pasivo sometido a las presiones comerciales
120
6 Educacioacuten moral y ciacutevica Trabajar en grupo una actitud criacutetica la posicioacuten relativa
ante los problemas el rigor la perseverancia etc contribuyen a una buena
educacioacuten moral y ciacutevica
Adaptacioacuten Programacioacuten Pandemia COVID
Ensentildeanza online
Ante la situacioacuten de pandemia ocasionada por COVID 19 en caso de que fuera necesario
trabajar de forma telemaacutetica durante un periodo de tiempo del curso la programacioacuten del moacutedulo se
adaptariacutea cumpliendo las medidas que se nombran a continuacioacuten
bull CONTENIDOS TELEMAacuteTICOS METODOLOGIacuteA Y TEMPORALIZACIOacuteN
Se procuraraacute en la medida de lo posible seguir el ritmo de la programacioacuten expuesta al
principio de curso trabajados de forma online a traveacutes de explicaciones visionado de viacutedeos
trabajos de investigacioacuten buacutesqueda de informacioacuten etc
Durante la teledocencia las clases se impartiraacuten por videoconferencias ( meet) y se trabajaraacute
con el alumno a traveacutes de la plataforma google classroom y correo electroacutenico
A traveacutes de dichos sistemas se les facilitaraacute el material que corresponda y se realizaraacute la
entrega de actividades por parte del alumnado Asiacute como su correccioacuten y solucioacuten de dudas
121
bull CRITERIOS EVALUACIOacuteN INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN
Para la evaluacioacuten del alumnado tanto en la parte teoacuterica como la parte praacutectica se tendraacute en
cuenta una serie de requisitos los cuales tendraacuten un porcentaje distinto de valoracioacuten
1 Conectarse a las videoconferencias (o por correo electroacutenico en el caso que no pueda)
Siempre con la caacutemara abierta 20
bull Participar en las clases telemaacuteticas 20
bull Realizar las actividades que el profesor considere Se tendraacute en cuenta no soacutelo la entrega
de tareas en el periodo establecido sino la presentacioacuten y las respuestas de las mismas
30
bull Cuestionario-examen Se realizaraacuten preguntas tipo test Por cada 2 respuestas mal se
resta 1 respuesta bien las no contestadas no se cuentan Y habraacute que respetar el tiempo
asignado 30
bull ACTIVIDADES RECUPERACIOacuteN Y REPASO
Llegado el momento eacutestas se llevaraacuten a cabo seguacuten nos notifiquen de
jefatura yo direccioacuten y teniendo en cuenta nuestro horario laboral y las condiciones
del alumnado
122
11- BIBLIOGRAFIacuteA
Durante el desarrollo de las clases el profesor seguiraacute apuntes propios y no seguiraacute un
libro en cuestioacuten aunque se apoyaraacute en manuales que aparecen en diferentes paacuteginas web
Bibliografiacutea de departamento
Informaacutetica Linux Bachillerato
Autor J M Arias S Arias y I Rey
Editorial Casals
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Bachillerato
Autor Pablo Garciacutea Nuntildeez Mordf Piedad Ferro Saacutenchez y Ismael Ali Gago
Editorial Anaya (Andaluciacutea)
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Bachillerato
Autor Arturo Goacutemez Gilaberte Eva Parragoacuten Ponz y Teoacutefilo Antuacutenez Izquierdo
Edicioacuten Donostiarra
123
-Programacioacuten Didaacutectica-
MOacuteDULO Formacioacuten y Orientacioacuten Laboral
1er CURSO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO
Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes
124
IacuteNDICE
1 Objetivos del moacutedulo
2 Organizacioacuten y secuenciacioacuten de contenidos
3 Metodologiacutea
4 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
5 Criterios de evaluacioacuten
6 Criterios de calificacioacuten
7 Contenidos miacutenimos
8 Recursos didaacutecticos
9 Medidas de atencioacuten a la diversidad y adaptaciones curriculares
10 Medidas para la utilizacioacuten de tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
11 Actividades de recuperacioacuten para alumnos con el moacutedulo pendiente
125
1 Objetivos del moacutedulo
- Detectar identificar y analizar en funcioacuten de las causas que las generan las situaciones de riesgo clasificadas por grupos maacutes habituales en el aacutembito laboral que puedan afectar a su salud y aplicar las medidas de prevencioacuten y proteccioacuten correspondientes
- Analizar las actuaciones que deben seguirse en caso de accidente de trabajo y aplicar las medidas sanitarias baacutesicas inmediatas en el lugar del accidente seguacuten la prioridad de actuacioacuten que proceda y de acuerdo con la urgencia del caso en situaciones simuladas
- Analizar y diferenciar las formas y procedimientos de insercioacuten en la realidad laboral como trabajador funcionario por cuenta ajena o por cuenta propia describiendo el sistema de proteccioacuten social e identificando las diferentes prestaciones de su reacutegimen general
- Orientarse en el mercado de trabajo identificando sus propias capacidades e intereses las ofertas de trabajo de su sector productivo y el itinerario profesional maacutes idoacuteneo
- Interpretar el marco legal del trabajo tanto colectivo como individual distinguiendo los derechos y obligaciones que se deriven de las relaciones laborales
2 Organizacioacuten y secuenciacioacuten de contenidos
BLOQUE 1 Legislacioacuten y relaciones laborales
UT 1 iquestQueacute leyes rigen las relaciones laborales
UT 2 El contrato de trabajo
UT 3 El tiempo de trabajo y su retribucioacuten
UT 4 Modificacioacuten suspensioacuten y extincioacuten del contrato de trabajo
UT 5 Participacioacuten de los trabajadores en la empresa
UT 6 Seguridad Social
BLOQUE 2 Orientacioacuten e insercioacuten socio-laboral
UT 7 Buacutesqueda de empleo
UT 8 El trabajo por cuenta propia
BLOQUE 3 Salud laboral
UT 9 Trabajo y salud
UT 10 Factores de riesgo laboral
UT 11 Prevencioacuten y proteccioacuten
UT 12 Actuacioacuten en caso de accidente
126
Temporalizacioacuten
Temporalizacioacuten para grupos sin moacutedulo de FCT
Temporalizacioacuten para grupos con moacutedulo de FCT
BLOQUE 1 Legislacioacuten y relaciones laborales
Primer trimestre
Primer trimestre
UT 1 iquestQueacute leyes rigen las relaciones laborales
UT 2 El contrato de trabajo
UT 3 El tiempo de trabajo y su retribucioacuten
UT 4 Modificacioacuten suspensioacuten y extincioacuten del contrato de trabajo
UT 5 Participacioacuten de los trabajadores en la empresa
Segundo trimestre
UT 6 Seguridad Social
BLOQUE 2 Orientacioacuten e insercioacuten socio-laboral
Segundo trimestre
UT 7 Buacutesqueda de empleo
UT 8 El trabajo por cuenta propia
BLOQUE 3 Salud laboral
Tercer trimestre
UT 9 Trabajo y salud
UT 10 Factores de riesgo laboral
UT 11 Prevencioacuten y proteccioacuten
UT 12 Actuacioacuten en caso de accidente
Secuencia de unidades de trabajo con objetivos didaacutecticos contenidos criterios de evaluacioacuten
127
BLOQUE 1 Legislacioacuten y relaciones laborales
UT 1 iquestQueacute leyes rigen las relaciones laborales
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
bull Identificar las diversas fuentes del Derecho laboral para poderlas consultar en caso de necesidad
- Reconocer y valorar los derechos y deberes de los trabajadores asiacute como los deberes y potestades de los empresarios para adquirir una norma de actuacioacuten correcta en la relacioacuten laboral
Contenidos
Procedimientos
1 Consulta de la normativa laboral
11 Identificacioacuten del elemento de consulta
12 Localizacioacuten de la fuente correspondiente
13 Interpretacioacuten con relacioacuten al supuesto
14 Interpretacioacuten y aplicacioacuten de la normativa
15 Uso de nuevas tecnologiacuteas en la consulta e interpretacioacuten de la legislacioacuten laboral internet
2 Identificacioacuten de los derechos y obligaciones de los empresarios y trabajadores
Conceptos
1 El mundo del trabajo
11 Aacutembito profesional dimensiones elementos y relaciones
2 El derecho laboral
21 Concepto de derecho y su clasificacioacuten
22 Fuentes generales del derecho ley costumbre principios generales del derecho
- Normativa laboral (nacional y comunitaria)
- Administracioacuten y jurisdiccioacuten laboral
23 Principios de aplicacioacuten del derecho laboral
3 Derechos y deberes laborales
31 Derechos y deberes del trabajador
32 Potestades y deberes del empresario
128
Actitudes
1 Valoracioacuten y cumplimiento de las normas laborales
11 Intereacutes por conocer las disposiciones legales por las que se rigen los trabajadores
12 Sensibilizacioacuten por la necesidad de que exista una normativa legal que rija las relaciones laborales
13 Cooperacioacuten en el cumplimiento de la normativa legal
2 Igualdad y no discriminacioacuten en la verificacioacuten del cumplimiento de la normativa laboral
21 Preocupacioacuten por el cumplimiento de la normativa laboral en los aspectos de igualdad y no discriminacioacuten
22 Valoracioacuten positiva del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo
23 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo
3 Espiacuteritu criacutetico en la valoracioacuten e interpretacioacuten de los datos y los hechos socioeconoacutemicos en los debates sobre normas juriacutedicas y situaciones laborales
31 Intereacutes por la interpretacioacuten de los datos de los hechos socioeconoacutemicos en los debates sobre normas juriacutedicas y situaciones laborales
4 Pulcritud disciplina y correccioacuten en la realizacioacuten y entrega de trabajos
41 Intereacutes por la realizacioacuten del trabajo de forma correcta y diligente
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
bull Diferenciar y emplear las fuentes baacutesicas de informacioacuten del derecho laboral (Constitucioacuten Estatuto de los Trabajadores directivas de la UE) distinguiendo y analizando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales
m) A partir de supuestos praacutecticos valorar distintas actuaciones de relacioacuten laboral
129
UT 2 El contrato de trabajo
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
- Identificar los elementos que caracterizan un contrato de trabajo y saberlo aplicar de forma igualitaria y no discriminatoria
- Distinguir las principales modalidades de contratacioacuten laboral para apreciar su utilidad e intereacutes
- Reconocer las principales obligaciones respecto de la Seguridad Social para saber si se cumplen correctamente ya que de ello deriva el derecho a las prestaciones
Contenidos
Procedimientos
1 Identificacioacuten de las distintas modalidades de contratacioacuten
11 Identificacioacuten y enumeracioacuten de los elementos del contrato de trabajo
12 Descripcioacuten de las ventajas e inconvenientes
2 Delimitacioacuten y anaacutelisis de la duracioacuten de la jornada de trabajo apreciando los descansos obligatorios e identificando la retribucioacuten econoacutemica establecida
21 Aplicacioacuten de la normativa de la Seguridad Social a casos concretos
Conceptos
1 El contrato de trabajo
11 Concepto de contrato de trabajo
12 Sujetos del contrato de trabajo
13 Elementos del contrato de trabajo
14 Periacuteodo de prueba
2 Modalidades de contratacioacuten
21 Concepto de contrato y contenido
22 Principales tipos de contrato indefinido y a tiempo parcial temporales (aprendizaje y praacutecticas)de los contratos temporales en indefinidos
3 La Seguridad Social
31 Obligaciones con la Seguridad Social
Actitudes
1 Trato de igualdad y no discriminatorio en la identificacioacuten y aplicacioacuten de los contratos de trabajo
11 Preocupacioacuten por mantener un trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten y aplicacioacuten de los contratos de trabajo
12 Valoracioacuten positiva del trato igualitario y no discriminatorio
13 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten y aplicacioacuten de los contratos de trabajo
130
2 Cuidado en la presentacioacuten y en la estructuracioacuten de los escritos (contratos hojas de salario etc)
21 Intereacutes por conocer la estructura y forma correcta de los escritos
22 Valoracioacuten positiva de la correccioacuten en la lectura y redaccioacuten de escritos
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
- En un supuesto praacutectico identificar los elementos que caracterizan un contrato de trabajo y saberlo aplicar de forma igualitaria y no discriminatoria
- Identificar las distintas modalidades de contratacioacuten laboral existentes en su sector productivo que permite la legislacioacuten vigente seguacuten el tipo y la finalidad del trabajo
- Identificar y describir las principales obligaciones y prestaciones respecto de la Seguridad Social en funcioacuten de las condiciones exigidas (tiempo de duracioacuten y cantidades econoacutemicas)
131
UT 3 El tiempo de trabajo y su retribucioacuten
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
a) Identificar la jornada de trabajo y la forma en que suele realizarse aplicando la normativa laboral
a) Diferenciar los diferentes tipos de descanso laboral
b) Distinguir los diferentes conceptos que integran la retribucioacuten econoacutemica del trabajo
c) Identificar el concepto y cuantiacutea del salario miacutenimo
d) Liquidar una noacutemina sencilla
e) Identificar las garantiacuteas del salario
Contenidos
Procedimientos
1 Delimitacioacuten y anaacutelisis de la duracioacuten de la jornada de trabajo apreciando los descansos obligatorios e identificando la retribucioacuten econoacutemica establecida
11 Elaboracioacuten de una hoja de salario
12 Aplicacioacuten de la normativa de la Seguridad Social a casos concretos
Conceptos
1 Jornada de trabajo duracioacuten y descansos
2 Horas extraordinarias concepto tipos y retribucioacuten
3 Descansos laborales
31 El calendario laboral
32 Vacaciones
33 Permisos
4 El Salario
41 Concepto y clases
42 Salario miacutenimo interprofesional
43 Garantiacuteas del salario
5 La noacutemina
51 Estructura
52 Liquidacioacuten y pago
Actitudes
1 Valoracioacuten y cumplimiento de las normas laborales
11 Cooperacioacuten en el cumplimiento de la normativa legal
2 Igualdad y no discriminacioacuten en la verificacioacuten del cumplimiento de la normativa laboral
132
21 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo
3 Trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten y aplicacioacuten de los contratos de trabajo
31 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten y aplicacioacuten de los contratos de trabajo
4 Espiacuteritu criacutetico en la valoracioacuten e interpretacioacuten de los datos y los hechos socioeconoacutemicos en los debates sobre normas juriacutedicas y situaciones laborales
41 Espiacuteritu criacutetico en la interpretacioacuten y valoracioacuten de los datos socioeconoacutemicos y su relacioacuten con la situacioacuten laboral
42 Toma de posicioacuten ante los hechos socioeconoacutemicos y su relacioacuten con la situacioacuten laboral
5 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el anaacutelisis de las situaciones laborales
51 Predisposicioacuten para argumentar sobre la base de los datos obtenidos y el procedimiento empleado en el anaacutelisis de situaciones laborales
52 Rigor en la argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y en el procedimiento empleado en el anaacutelisis de situaciones laborales
6 Cuidado en la presentacioacuten y en la estructuracioacuten de los escritos (contratos hojas de salario etc)
61 Valoracioacuten positiva de la correccioacuten en la lectura y redaccioacuten de escritos
62 Constancia en la redaccioacuten y presentacioacuten de escritos de forma correcta
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
- A partir de la normativa legal identificar la jornada de trabajo y la forma en que suele realizarse diferenciando los diferentes tipos de descanso laboral
(1) Interpretar los diferentes conceptos baacutesicos que intervienen en una liquidacioacuten sencilla de haberes
(2) Identificar los diferentes elementos que integran una hoja de salario
(3) Mediante un supuesto praacutectico identificar el concepto y cuantiacutea del salario miacutenimo e identificar las garantias del salario
133
UT 4 Modificacioacuten suspensioacuten y extincioacuten del contrato de trabajo
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
- Diferenciar entre modificacioacuten suspensioacuten y extincioacuten de un contrato de trabajo
- Delimitar las condiciones de modificacioacuten de un contrato de trabajo
- Reconocer las causas y efectos de la suspensioacuten del contrato de trabajo
- Reconocer las causas y efectos de la extincioacuten del contrato de trabajo
- Actuar ante las modificaciones de contratos cumpliendo la normativa legal
Contenido
Procedimientos
1 Anaacutelisis de la modificacioacuten suspensioacuten y extincioacuten de un contrato laboral
11 Anaacutelisis de las causas que originan cambios sustanciales en los contratos laborales
12 Relacioacuten de las causas analizadas con los efectos que producen los cambios sustanciales en los contratos de trabajo
Conceptos
1 Modificacioacuten del contrato de trabajo
11 La movilidad laboral
12 Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo
2 Suspensioacuten del contrato de trabajo causas efectos La excedencia
3 Extincioacuten del contrato de trabajo causas efectos El despido y su tipologiacutea el finiquito
Actitudes
1 Valoracioacuten y cumplimiento de las normas laborales
11 Cooperacioacuten en el cumplimiento de la normativa legal
2 Igualdad y no discriminacioacuten en las variaciones de contratacioacuten laboral
21 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en las modificaciones de la contratacioacuten laboral
3 Espiacuteritu criacutetico en la valoracioacuten e interpretacioacuten de los datos y los hechos socioeconoacutemicos en los debates sobre normas juriacutedicas y situaciones laborales
31 Intereacutes por la interpretacioacuten de los datos de los hechos socioeconoacutemicos en los debates sobre normas juriacutedicas y situaciones laborales
4 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el anaacutelisis de las situaciones laborales
41 Intereacutes por el procedimiento empleado en la obtencioacuten y anaacutelisis de resultados de las situaciones laborales
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
134
- Identificar las posibles variaciones que puede sufrir la relacioacuten laboral distinguiendo entre la modificacioacuten la suspensioacuten y la extincioacuten del contrato de trabajo
- Reconocer las causas y efectos diferenciaacutendolos de la suspensioacuten y la extincioacuten del contrato de trabajo
135
UT 5 Participacioacuten de los trabajadores en la empresa
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
1 Identificar la forma de eleccioacuten y las garantiacuteas de los representantes de los trabajadores
- Diferenciar las funciones de los sindicatos y las de las asociaciones de empresarios
- Describir las partes de un convenio colectivo
- Delimitar los medios de presioacuten de los trabajadores y empresarios en un conflicto colectivo
- Argumentar las decisiones tomadas ante situaciones laborales
Contenidos
Procedimientos
1 Interpretacioacuten de un convenio colectivo relacionaacutendolo con las normas del Estatuto de los Trabajadores
11 Identificacioacuten de cada uno de los elementos del convenio colectivo contenidos partes ampliacioacuten y duracioacuten
12 Localizacioacuten de la normativa correspondiente
Conceptos
1 Oacuterganos de representacioacuten de trabajadores y empresarios
11 Las organizaciones sindicales
12 Representacioacuten de los trabajadores en la empresa
13 Las asociaciones empresariales
2 Negociacioacuten colectiva y conflictos colectivos
21 El convenio colectivo contenidos partes aplicacioacuten y duracioacuten
22 Los conflictos colectivos
Actitudes
1 Valoracioacuten y cumplimiento de las normas laborales
11 Cooperacioacuten en el cumplimiento de la normativa legal
2 Igualdad y no discriminacioacuten en la verificacioacuten del cumplimiento de la normativa laboral
21 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo
3 Aportacioacuten de soluciones innovadoras en las posibles discusiones sobre situaciones laborales conflictivas y sobre aplicacioacuten de los convenios
31 Preocupacioacuten por la participacioacuten personal en la creacioacuten de un buen ambiente laboral
32 Valoracioacuten positiva de la aplicacioacuten de los convenios colectivos
33 Participacioacuten en actividades colectivas tendentes a aumentar la paz social
4 Espiacuteritu criacutetico en la valoracioacuten e interpretacioacuten de los datos y los hechos socioeconoacutemicos y
136
en los debates sobre normas juriacutedicas y situaciones laborales
41 Toma de posicioacuten ante los hechos socioeconoacutemicos y su relacioacuten con la situacioacuten laboral
5 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el anaacutelisis de las situaciones laborales
51 Rigor en la argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y en el procedimiento empleado en el anaacutelisis de situaciones laborales
6 Participacioacuten en actividades colectivas
61 Intereacutes por la participacioacuten en actividades colectivas
62 Preferencia por la participacioacuten en actividades colectivas en el aacutembito laboral
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
En un supuesto de negociacioacuten colectiva tipo
ndash Describir el proceso de negociacioacuten
ndash Identificar las variables objeto de la negociacioacuten
bull Salariales
bull Seguridad e higiene
bull Productividad
bull Jornada laboral
bull Tecnologiacutea e inversiones
ndash Describir y argumentar las posibles consecuencias y medidas resultado de la negociacioacuten
137
UT 6 Seguridad Social
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
- Diferenciar los distintos regiacutemenes de la Seguridad Social
- Identificar las diferentes prestaciones de la Seguridad Social
- Valorar la importancia y la solidaridad de nuestro sistema de Seguridad Social
Contenidos
Procedimientos
1 Aplicacioacuten de la normativa de la Seguridad Social a casos concretos
Conceptos
1 La Seguridad Social
11 El sistema de Seguridad Social reacutegimen general regiacutemenes especiales
12 Obligaciones con la Seguridad Social
13 Prestaciones de la Seguridad Social
Actitudes
1 Valoracioacuten y cumplimiento de las normas laborales
11 Cooperacioacuten en el cumplimiento de la normativa legal
2 Igualdad y no discriminacioacuten en la verificacioacuten del cumplimiento de la normativa laboral
21 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo
3 Trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten y aplicacioacuten de los contratos de trabajo
31 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten y aplicacioacuten de los contratos de trabajo
4 Espiacuteritu criacutetico en la valoracioacuten e interpretacioacuten de los datos y los hechos socioeconoacutemicos en los debates sobre normas juriacutedicas y situaciones laborales
41 Toma de posicioacuten ante los hechos socioeconoacutemicos y su relacioacuten con la situacioacuten laboral
5 Aportacioacuten de soluciones innovadoras en las posibles discusiones sobre situaciones laborales conflictivas y en la aplicacioacuten de los convenios
51 Participacioacuten en actividades colectivas tendentes a aumentar la paz social
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
bull Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social
- Diferenciar los distintos regiacutemenes de la Seguridad Social relacionaacutendolos con los diferentes tipos de relacioacuten laboral
- Identificar las diferentes prestaciones de la Seguridad Social describiendo sus niveles de cobertura
138
- Valorar la importancia y la solidaridad de nuestro sistema de Seguridad Social incidiendo en la necesidad del cumplimiento de las obligaciones de cotizacioacuten
BLOQUE 2 Orientacioacuten e insercioacuten socio-laboral
UT 7 Buacutesqueda de empleo
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
bull Interpretar el mercado de trabajo valorando las poliacuteticas de empleo
minus Identificar las ofertas de empleo
minus Secuenciar las fases y el contenido esencial del proceso de buacutesqueda de empleo
minus Redactar una carta de presentacioacuten y un curriacuteculum vitae para una oferta de empleo concreta
minus Participar activamente en un proceso de buacutesqueda de empleo
minus Definir itinerarios formativos posibles
minus Tomar conciencia de las propias capacidades y relacionarlas con el puesto de trabajo elegido
Contenidos
Procedimientos
1 Anaacutelisis de las capacidades laborales y expectativas personales
2 Localizacioacuten e interpretacioacuten de las ofertas de trabajo
21 Identificacioacuten y definicioacuten de las actividades profesionales
22 Buacutesqueda de ofertas de trabajo y manejo de fuentes uso de nuevas tecnologiacuteas (internet)
23 Anaacutelisis de informacioacuten de las ofertas de trabajo en funcioacuten de las expectativas personales
3 Localizacioacuten de instituciones formativas e investigacioacuten y localizacioacuten de sus planes de estudios
31 Anaacutelisis del sistema de formacioacuten profesional reglada
32 Identificacioacuten de la oferta de otro tipo de formacioacuten profesional (ocupacional no reglada continua reciclaje)
4 Participacioacuten en el proceso de seleccioacuten
41 Elaboracioacuten de cartas de presentacioacuten y curriacuteculos
42 Preparacioacuten de diferentes tipos de entrevistas
Conceptos
1 El entorno laboral
11 El mercado de trabajo estructura y perspectivas del entorno laboral
12 El desempleo
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13 El mercado de trabajo en la Unioacuten Europea
14 Las poliacuteticas de empleo
2 La formacioacuten profesional
21 Formacioacuten profesional reglada
22 Formacioacuten profesional no reglada
3 La buacutesqueda de empleo
31 Fuentes de informacioacuten en la empresa privada en la administracioacuten puacuteblica
32 Ofertas y demandas de trabajo
33 Proceso de seleccioacuten de personal la entrevista personal pruebas profesionales
34 Acceso a la funcioacuten puacuteblica
35 Itinerarios formativos
Actitudes
1 Toma de conciencia de los valores personales para la insercioacuten laboral
11 Reconocimiento de los propios valores personales
12 Autorreflexioacuten sobre los propios valores personales para la insercioacuten laboral
2 Actitud emprendedora y creativa para adaptarse a las propias necesidades y aspiraciones
21 Reconocimiento de las propias necesidades y aspiraciones
22 Valoracioacuten positiva de las propias aspiraciones
23 Constancia en el logro de las propias aspiraciones
3 Preocupacioacuten por el mantenimiento de la eacutetica profesional
31 Intereacutes por la eacutetica profesional
32 Sensibilizacioacuten ante las normas baacutesicas de eacutetica profesional
33 Defensa de la eacutetica en el desarrollo de la propia profesioacuten
4 Respeto hacia los otros en el proceso de seleccioacuten y la obtencioacuten de datos
41 Preocupacioacuten hacia los otros el proceso de seleccioacuten y la obtencioacuten de datos
42 Aceptacioacuten de los otros en el proceso de seleccioacuten
43 Tolerancia hacia los otros en el proceso de seleccioacuten laboral
5 Pulcritud disciplina y correccioacuten en la realizacioacuten y entrega de trabajos
51 Valoracioacuten positiva del trabajo bien hecho
52 Habituacioacuten en la realizacioacuten y entrega de los trabajos con limpieza correccioacuten y diligencia
6 Cuidado en la presentacioacuten y en la estructuracioacuten de los escritos (cartas curriacuteculos pruebas etc)
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61 Intereacutes por conocer la estructura y forma correcta de los escritos
62 Valoracioacuten positiva de la correccioacuten en la lectura y redaccioacuten de escritos
63 Constancia en la redaccioacuten y presentacioacuten de escritos de forma correcta
7 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el anaacutelisis de las situaciones laborales
71 Intereacutes por el procedimiento empleado en la obtencioacuten y anaacutelisis de resultados de las situaciones laborales
8 Trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten de capacidades e intereses personales y en la adecuacioacuten personal al lugar de trabajo
81 Preocupacioacuten por mantener un trato igualitario y no discriminatorio en la adecuacioacuten al trabajo
9 Aportacioacuten de soluciones originales e innovadoras en el anaacutelisis de las posibilidades de ocupacioacuten
91 Preocupacioacuten por el anaacutelisis de las posibilidades de ocupacioacuten
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses
q) Analizar los itinerarios formativos y de insercioacuten maacutes idoacuteneos
r) Identificar el proceso de una buena integracioacuten de un trabajador en una empresa
s) Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentacioacuten necesaria para la obtencioacuten de un empleo partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su propio perfil profesional
t) Identificar y evaluar las capacidades actitudes y conocimientos propios con valor profesional y con el puesto de trabajo
u) Definir los intereses individuales y sus motivaciones evitando en su caso los condicionamientos por razoacuten de sexo o de otra iacutendole
v) En un supuesto praacutectico identificar el proceso de una buena integracioacuten de un trabajador en una empresa
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UT 8 El trabajo por cuenta propia
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
- Identificar los factores que inciden en la viabilidad de una pequentildea empresa
- Diferenciar el trabajo autoacutenomo del trabajo asociado
- Describir las caracteriacutesticas de las empresas de trabajo asociado seguacuten su forma juriacutedica
- Detallar los traacutemites de constitucioacuten de una pequentildea empresa individual
- Participar activamente y aportar soluciones innovadoras en la insercioacuten laboral
Contenidos
Procedimientos
1 Proyecto empresarial
11 El trabajo por cuenta propia procedimientos y recursos
12 Simulacioacuten de los tramites necesarios para constituir una empresa individual o de trabajo asociado seguacuten sea maacutes conveniente en cada caso
Conceptos
1 El trabajo por cuenta propia
11 Diferencias entre el trabajo autoacutenomo y el trabajo asociado
12 Autoinsercioacuten profesional
13 Proyecto de empresa
- La empresa
- Tipos de empresa
- Traacutemites para la constitucioacuten de pequentildeas empresas
Actitudes
1 Toma de conciencia de los valores personales para la insercioacuten laboral
11 Constancia en la mejora de los propios valores personales
2 Actitud emprendedora y creativa para adaptarse a las propias necesidades y aspiraciones
21 Constancia en el logro de las propias aspiraciones
3 Preocupacioacuten por el mantenimiento de la eacutetica profesional
31 Defensa de la eacutetica en el desarrollo de la propia profesioacuten
4 Pulcritud disciplina y correccioacuten en la realizacioacuten y entrega de trabajos
41 Habituacioacuten en la realizacioacuten y entrega de los trabajos con limpieza correccioacuten y diligencia
5 Cuidado en la presentacioacuten y en la estructuracioacuten de los escritos (cartas curriacuteculos pruebas etc)
142
51 Constancia en la redaccioacuten y presentacioacuten de escritos de forma correcta
6 Aportacioacuten de soluciones originales e innovadoras en el anaacutelisis de las posibilidades de ocupacioacuten
61 Valoracioacuten positiva de la aplicacioacuten de soluciones originales para determinar el propio iterinario formativo
62 Participacioacuten en actividades tendentes a aportar soluciones originales e innovadoras en el anaacutelisis de las posibilidades de ocupacioacuten
7 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el anaacutelisis de las situaciones laborales
71 Predisposicioacuten para argumentar sobre la base de los datos obtenidos y el procedimiento empleado en el anaacutelisis de situaciones laborales
72 Rigor en la argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en el anaacutelisis de las situaciones laborales
8 Trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten de capacidades e intereses personales y en la adecuacioacuten personal al lugar de trabajo
81 Valoracioacuten positiva del trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten de capacidades e intereses personales y en la adecuacioacuten personal al lugar de trabajo
82 Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en la identificacioacuten de capacidades e intereses personales y en la adecuacioacuten personal al lugar de trabajo
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
- Identificar los factores que inciden en la viabilidad de una pequentildea empresa diferenciando cada uno de ellos
- Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios de acuerdo con la legislacioacuten vigente para constituirse en trabajador por cuenta propia
- Aportar soluciones originales e innovadoras en la buacutesqueda de acupacioacuten
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BLOQUE 3 Salud laboral
UT 9 Trabajo y salud
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
- Reconocer analizar y clasificar los factores de riesgo derivados del trabajo y las causas que los generan
Identificar las modificaciones ambientales que se producen en el trabajo
- Tomar conciencia de la necesidad de respetar la salud laboral y colectiva
Contenidos
Procedimientos
1 Anaacutelisis del riesgo en el aacutembito laboral
11 Identificacioacuten de las situaciones de riesgo modificaciones ambientales maacutequinas herramientas
12 Determinacioacuten del aacutembito de actuacioacuten del riesgo
13 Buacutesqueda de informacioacuten y datos
14 Delimitacioacuten de los elementos implicados maacutequinas herramientas personas
15 Observacioacuten y medida de riesgos
16 Identificacioacuten de la normativa aplicable tanto para la empresa como para los trabajadores
Conceptos
1 Condiciones de trabajo y seguridad
11 Salud laboral seguridad higiene y salud en el trabajo
12 Calidad de vida
13 Salud y medio ambiacuteente
2 Marco legal de la salud laboral
3 Factores de riesgo en el trabajo
31 Grupos de factores de riesgo
32 Evaluacioacuten de las condiciones de trabajo
33 Mapa de riesgos
Actitudes
1 Respeto por la salud laboral y colectiva
11 Conciencia de la conveniencia de respetar la salud laboral y colectiva
2 Intereacutes por las condiciones de salud en el trabajo
144
21 Atencioacuten a las condiciones de salud en el trabajo
3 Intereacutes por los aspectos econoacutemicos laborales sociales y del medio ambiente en la aplicacioacuten de normas laborales adecuadas y en las propuestas de condiciones de trabajo
31 Curiosidad por los aspectos econoacutemicos laborales sociales y del medio ambiente en la aplicacioacuten de normas laborales adecuadas y en las propuestas de condiciones de trabajo
4 Espiacuteritu criacutetico en la determinacioacuten de condiciones laborales y en la deteccioacuten y anaacutelisis de riesgos
41 Preocupacioacuten por la determinacioacuten de condiciones laborales y en la deteccioacuten y anaacutelisis de riesgos
5 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la deteccioacuten del riesgo y las consecuencias correspondientes
51 Intereacutes por la argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la deteccioacuten del riesgo y las consecuencias correspondientes
52 Atencioacuten a la argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la deteccioacuten del riesgo y las consecuencias correspondientes
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
Identificar y analizar las situaciones de riesgo derivadas del trabajo en funcioacuten de las causas que las generan
1 Clasificar por agrupamientos los distintos tipos de riesgos existentes
2 Identificar los riegos laborales del sector correspondiente que figuran en el convenio colectivo en el apartado de seguridad e higiene en el trabajo
145
UT 10 Factores de riesgo laboral
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
- Identificar los factores de riesgo que estaacuten presentes en un puesto de trabajo del sector productivo correspondiente
- Clasificar los factores de riesgo y describirlos determinando las medidas que hay que tomar para disminuirlos
- Relacionar los riesgos laborales con sus efectos sobre la salud
- Valorar de forma criacutetica las condiciones y factores de riesgo laborales
Contenidos
Procedimientos
1 Anaacutelisis del riesgo en el aacutembito de trabajo
11 Identificacioacuten de las situaciones de riesgo modificaciones ambientales maacutequinas herramientas
12 Determinacioacuten del aacutembito de actuacioacuten del riesgo
13 Buacutesqueda de informacioacuten y datos
14 Delimitacioacuten de los elementos implicados maacutequinas herramientas personas
15 Observacioacuten y medida de riesgos
16 Identificacioacuten de la normativa aplicable tanto para la empresa como para los trabajadores
Conceptos
1 Riesgos fiacutesicos
11 Iluminacioacuten
12 Ruidos y vibraciones
13 Temperatura
14 Humedad
15 Aireacioacuten
16 Electricidad
17 Radiaciones ionizantes no ionizantes
2 Riesgos quiacutemicos
21 Tipos de contaminantes quiacutemicos
- Polvo humo niebla
- Irritantes toacutexicos anesteacutesicos y narcoacuteticos
22 Viacuteas de entrada
3 Riesgos bioloacutegicos
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31 Virus
32 Bacterias
33 Protozoos
34 Hongos
35 Gusanos paraacutesitos
4 Riesgos organizativos
41 Carga de trabajo posturas manipulacioacuten de cargas y fatiga fiacutesica
42 Organizacioacuten del trabajo tiempos de trabajo sistemas de comunicacioacuten y participacioacuten automatizacioacuten ritmos y fatiga mental
43 Condiciones de seguridad condiciones de seguridad en maacutequinas y herramientas caiacutedas incendios y electrocucioacuten
Actitudes
1 Respeto por la salud laboral y colectiva
11 Intereacutes por mantener una actitud respetuosa por la salud laboral y colectiva
2 Intereacutes por las condiciones de salud en el trabajo
21 Sensibilizacioacuten por mantener las condiciones de salud en el trabajo
3 Intereacutes por los aspectos econoacutemicos laborales sociales y del medio ambiente en la aplicacioacuten de normas laborales adecuadas y en las propuestas de condiciones de trabajo
31 Valoracioacuten de los aspectos econoacutemicos laborales sociales y del medio ambiente en la aplicacioacuten de normas laborales adecuadas y en las propuestas de condiciones de trabajo
4 Espiacuteritu criacutetico en la determinacioacuten de condiciones laborales y en la deteccioacuten y anaacutelisis de riesgos
41 Valoracioacuten de las condiciones laborales y de los factores de riesgo presentes
5 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la deteccioacuten del riesgo y las consecuencias correspondientes
51 Autorreflexioacuten sobre los resultados obtenidos y el procedimiento empleado en la deteccioacuten del riesgo y las consecuencias correspondientes
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
- Describir y valorar criacuteticamente los dantildeos a la salud personales y colectivos en funcioacuten de los factores de riesgo que los generan
- Identificar las medidas de proteccioacuten y prevencioacuten en funcioacuten de la naturaleza y situacioacuten de riesgo
147
UT 11 Prevencioacuten y proteccioacuten
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
- Identificar las medidas de proteccioacuten y prevencioacuten en materia de riesgos laborales
- Consultar la normativa vigente en materia de prevencioacuten y proteccioacuten
- Aplicar y respetar las medidas de proteccioacuten y prevencioacuten en funcioacuten de la naturaleza y situacioacuten del riesgo
Contenidos
Procedimientos
1 Aplicacioacuten de las medidas de proteccioacuten y prevencioacuten
11 Anaacutelisis de datos
12 Disentildeo de un plan de actuacioacuten frente a posibles accidentes teniendo en cuenta la normativa aplicable
13 Determinacioacuten de los medios de prevencioacuten y de los equipos de proteccioacuten individual seguacuten los riesgos presentes en el puesto de trabajo
Conceptos
1 Seguridad e higiene en el trabajo
2 Actuaciones de prevencioacuten y proteccioacuten teacutecnicas meacutedicas y teacutecnicas no meacutedicas
3 Los elementos individuales de proteccioacuten ropa de trabajo protecciones personales
4 Los dantildeos profesionales accidentes de trabajo enfermedades profesionales fatiga envejecimiento prematuro insatisfaccioacuten
Actitudes
1 Respeto por la salud personal y colectiva
11 Participacioacuten activa en las medidas de salud personal y colectiva
2 Intereacutes por las condiciones de salud en el trabajo
21 Haacutebitos saludables en la realizacioacuten del trabajo
3 Intereacutes por los aspectos econoacutemicos laborales y sociales y del medio ambiente en la aplicacioacuten de normas laborales adecuadas y en la propuesta de condiciones de trabajo
31 Respeto por la aplicacioacuten de las normas laborales adecuadas y por las propuestas de las condiciones de trabajo
4 Espiacuteritu criacutetico en la determinacioacuten de condiciones laborales y en la deteccioacuten y anaacutelisis de riesgos
41 Colaboracioacuten en la realizacioacuten de propuestas para la determinacioacuten de condiciones laborales que disminuyan los factores de riesgo
5 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la deteccioacuten del riesgo y las consecuencias correspondientes
51 Autorreflexioacuten sobre los resultados obtenidos y el procedimiento empleado en la
148
deteccioacuten del riesgo y las consecuencias correspondientes
6 Respuesta activa respecto al uso de la normativa laboral y a la aplicacioacuten de las teacutecnicas y los elementos preventivos maacutes recientes derivados de los cambios tecnoloacutegicos y organizativos
61 Preocupacioacuten por la aplicacioacuten de los medios preventivos maacutes recientes derivados de los cambios tecnoloacutegicos y organizativos
62 Aceptacioacuten de las normas teacutecnicas y elementos de proteccioacuten derivados de los cambios tecnoloacutegicos y organizativos
63 Colaboracioacuten en la aplicacioacuten de teacutecnicas y elementos preventivos derivados de los cambios tecnoloacutegicos y organizativos
7 Aplicacioacuten correcta de las normas de seguridad y medidas de prevencioacuten y proteccioacuten del medio ambiente y la salud
71 Reconocimiento de la importancia de aplicar correctamente las normas de seguridad y las medidas de proteccioacuten del medio ambiente y la salud
72 Predisposicioacuten para aplicar correctamente las normas de seguridad y las medidas de proteccioacuten en cualquier situacioacuten laboral
73 Defensa de la aplicacioacuten de normas de seguridad y medidas y elementos de proteccioacuten del medio ambiente y la salud en el trabajo
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
- Identificar aplicar y respetar las medidas de proteccioacuten y prevencioacuten de acuerdo a la normativa vigente y en funcioacuten de la naturaleza y situacioacuten de riesgo
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UT 12 Actuacioacuten en caso de accidente
Capacidades (Objetivos didaacutecticos)
- Identificar la secuencia de medidas y la prioridad de intervencioacuten en funcioacuten de la gravedad de las lesiones conforme al criterio de riesgo vital
- Ejecutar las teacutecnicas baacutesicas de primeros auxilios
- Describir la documentacioacuten que se debe cumplimentar en caso de accidente y para el seguimiento de la siniestrabilidad laboral
- Aportar soluciones originales e innovadoras en casos de accidente
Contenidos
Procedimientos
1 Aplicacioacuten de las medidas sanitarias baacutesicas e inmediatas en el lugar del accidente en un caso simulado
11 Prioridad de actuacioacuten
12 Preparacioacuten del accidentado
13 Identificacioacuten y aplicacioacuten de las teacutecnicas de primeros auxilios conscienciainconsciencia reanimacioacuten traumatismos salvamento y transporte de afectados
2 Anaacutelisis de la documentacioacuten administrativa referida a los accidentes de trabajo y a la obtencioacuten de datos para el control de la siniestrabilidad laboral
Conceptos
1 Primeros auxilios
11 Las actuaciones de emergencia
12 Teacutecnicas de atencioacuten en accidentes
13 Transporte de accidentados
14 Material de primeros auxilios botiquiacuten
2 Prioridad y secuencias de actuacioacuten en caso de accidente
21 Notificacioacuten del accidente
22 Registro del accidente
23 Investigacioacuten de accidentes
24 Iacutendices estadiacutesticos
Actitudes
1 Respeto por la salud personal y colectiva
11 Participacioacuten activa en las medidas de salud personal y colectiva
2 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en
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la deteccioacuten del riesgo y las consecuencias correspondientes
21 Autorreflexioacuten sobre los resultados obtenidos y el procedimiento empleado en la deteccioacuten del riesgo y consecuencias correspondientes
3 Argumentacioacuten e interrogacioacuten de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado en la actuacioacuten en caso de accidente
31 Intereacutes por el procedimiento empleado en la obtencioacuten y anaacutelisis de resultados de las actuaciones en caso de accidente
32 Predisposicioacuten para argumentar en funcioacuten de los datos obtenidos y el procedimiento empleado en el anaacutelisis de las actuaciones en caso de accidente
33 Rigor en el anaacutelisis de los datos obtenidos y los procedimientos empleados en caso de accidente
4 Aportacioacuten de soluciones originales e innovadoras en la prioridad de actuacioacuten en caso de accidente
41 Preocupacioacuten por el anaacutelisis de las actuaciones en caso de accidente
42 Valoracioacuten positiva de la aplicacioacuten de soluciones originales en situaciones complejas
43 Participacioacuten en actividades tendentes a aportar soluciones originales e innovadoras para enriquecer el protocolo de actuacioacuten en caso de accidente
5 Participacioacuten en actividades colectivas
51 Disfrute de la participacioacuten en actividades de grupo
Criterios y propuestas de evaluacioacuten
1 Identificar la prioridad de intervencioacuten en el supuesto de varios lesionados o de muacuteltiples lesionados conforme al criterio de mayor riesgo vital intriacutenseco de lesiones
minus Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en funcioacuten de las lesiones existentes
minus Ejecutar las teacutecnicas sanitarias (RCP inmovilizacioacuten traslado) aplicando los protocolos establecidos
minus Analizar las actuaciones juriacutedico-administrativas que se deben seguir en caso de accidente de trabajo
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3 Metodologiacutea
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje se desarrolla del siguiente modo
bull Siempre que es posible partimos de una situacioacuten laboral concreta A continuacioacutenhellip
bull Planteamos queacute queremos ensentildear y en funcioacuten de ellohellip
bull Fijamos un plan (que se reconoce en los apartados de las unidades de trabajo) y lo desarrollamos
bull Lo aplicamos a diferentes situaciones laborales (los casos praacutecticos y los ejemplos
bull Invitar al alumnoa a que ponga en praacutectica sus conocimientos mediante la resolucioacuten de los ejercicios propuestos
La finalidad de los ejercicios es facilitar la comprensioacuten e interpretacioacuten de los ejemplos y casos praacutecticos propuestos y aplicar los conocimientos a distintas situaciones laborales Asimismo contribuyen a dibujar del entramado que permite la construccioacuten de los conceptos los procedimientos y los valores
4 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Las actividades o meacutetodos que utilizaremos para la evaluacioacuten son
- Pruebas escritas al menos una cada evaluacioacuten
- Actividades a realizar por el alumno
- Exposiciones en clase charlas coloquios seminarios
- Actitud de trabajo (asistencia intereacutes puntualidad comportamiento)
- Trabajos en equipo
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5 Criterios de evaluacioacuten
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
1 Detectar identificar y analizar en funcioacuten de las causas que las generan las situaciones de riesgo clasificadas por grupos maacutes habituales en el aacutembito laboral que puedan afectar a su salud y aplicar las medidas de prevencioacuten y proteccioacuten correspondientes
11 Identificar en situaciones de trabajo tipo los factores de riesgo existentes en funcioacuten de las causas que los generan
12 Clasificar por agrupamientos los distintos tipos de riesgos existentes
13 Identificar los riesgos los laborales del sector correspondiente que figuran en el convenio colectivo en el apartado de seguridad e higiene en el trabajo
14 Describir los dantildeos personales y colectivos a la salud en funcioacuten de los factores de riesgo que los generan
15 Identificar y aplicar las medidas de proteccioacuten y prevencioacuten en funcioacuten de la naturaleza y situacioacuten de riesgo
2 Analizar las actuaciones que deben seguirse en caso de accidente de trabajo y aplicar las medidas sanitarias baacutesicas inmediatas en el lugar del accidente seguacuten la prioridad de actuacioacuten que proceda y de acuerdo con la urgencia del caso en situaciones simuladas
21 Identificar la prioridad de intervencioacuten en el supuesto de varios lesionados o de muacuteltiples lesionados conforme al criterio de mayor riesgo vital intriacutenseco de lesiones
22 Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en funcioacuten de las lesiones existentes
23 Realizar la ejecucioacuten de las teacutecnicas sanitarias (RCP inmovilizacioacuten traslado) aplicando los protocolos establecidos
24 Analizar las actuaciones juriacutedico-administrativas que se deben seguir en caso de accidente de trabajo
3 Analizar y diferenciar las formas y procedimientos de insercioacuten en la realidad laboral como trabajador funcionario por cuenta ajena o por cuenta propia describiendo el sistema de proteccioacuten social e identificando las diferentes prestaciones de su reacutegimen general
31 Identificar y diferenciar seguacuten el tipo y la finalidad del trabajo las distintas modalidades de contratacioacuten laboral existentes en su sector productivo que permite la legislacioacuten vigente
32 Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentacioacuten necesaria para la obtencioacuten de un empleo partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su propio perfil profesional
33 Identificar los factores que inciden en la viabilidad de una pequentildea empresa diferenciando cada uno de ellos
34 Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios de acuerdo con la legislacioacuten vigente para constituirse en trabajador por cuenta propia
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4 Orientarse en el mercado de trabajo identificando sus propias capacidades e intereses las ofertas de trabajo de su sector productivo y el itinerario profesional maacutes idoacuteneo
41 Identificar y evaluar las capacidades actitudes y conocimientos propios con valor profesional
42 Definir los intereses individuales y sus motivaciones evitando en su caso los condicionamientos por razoacuten de sexo o de otra iacutendole
43 Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses
44 Analizar los itinerarios formativos y de insercioacuten maacutes idoacuteneos
45 Identificar el proceso de una buena integracioacuten de un trabajador en una empresa
46 Relacionar los requerimientos del lugar de trabajo con las actitudes y capacidades personales
5 Interpretar el marco legal del trabajo tanto colectivo como individual distinguiendo los derechos y obligaciones que se deriven de las relaciones laborales
51 Emplear las fuentes baacutesicas de informacioacuten del derecho laboral (Constitucioacuten Estatuto de los trabajadores Directivas de la Unioacuten Europea Convenio Colectivo) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben
52 Diferenciar las fuentes del derecho laboral
53 Identificar las posibles variaciones que puede sufrir la relacioacuten laboral distinguiendo entre la modificacioacuten la suspensioacuten y la extincioacuten del contrato de trabajo
54 Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una Liquidacioacuten de haberes
55 En un supuesto de negociacioacuten colectiva tipo
- Describir el proceso de negociacioacuten
- Identificar las variables (salariales de seguridad e higiene de productividad tecnoloacutegicas) objeto de negociacioacuten
- Describir las posibles consecuencias y medidas resultado de la negociacioacuten
56 Identificar y describir las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social en funcioacuten de las condiciones exigidas para tener derecho el tiempo de duracioacuten y las cantidades econoacutemicas
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6 Criterios de calificacioacuten
Se calificaraacute al alumno de uno a diez y la nota final saldraacute de ponderar
bull Un 70 las pruebas escritas de evaluacioacuten
bull Un 30 los proyectos praacutecticas ejercicioshellip de los alumnos
El 30 de la nota que corresponde a proyectos trabajos ejercicios asistencia actitud correccioacuten ortograacutefica etc soacutelo se acumularaacute a la nota de la evaluacioacuten si en las pruebas escritas el alumno alcanza una calificacioacuten de 4 puntos o maacutes
La no asistencia a clase en un porcentaje superior al estipulado en el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro (art 47) supondraacute la peacuterdida del derecho a la evaluacioacuten continua
El alumno que haya perdido el derecho a la evaluacioacuten continua seraacute evaluado mediante
- Exaacutemenes finales tanto ordinario como extraordinario que abarcaraacuten todos los contenidos del moacutedulo
5 Entrega de praacutecticas y proyectos solicitados por el profesor
La calificacioacuten saldraacute de ponderar
bull Un 70 la prueba escrita realizada
bull Un 30 las praacutecticas y proyectos entregados
Para la nota final se haraacute la media de las notas enteras de las evaluaciones
El procedimiento mediante el cual los alumnos podraacuten recuperar durante el curso las evaluaciones
pendientes seraacute un examen de recuperacioacuten
En las pruebas escritas de recuperacioacuten la nota maacutexima que el alumno puede obtener es de 5 puntos La
nota final de la recuperacioacuten se obtendraacute aplicando los mismos porcentajes establecidos para la calificacioacuten
de la evaluacioacuten (70 20 10)
En la convocatoria extraordinaria de evaluacioacuten el examen abarcaraacute todos los contenidos salvo las
especificidades establecidas en los Informes de Evaluacioacuten Individualizados que reciben los alumnos que
no hayan superado el moacutedulo en convocatoria ordinaria
El peso en la calificacioacuten de la convocatoria extraordinaria de evaluacioacuten se haraacute seguacuten el siguiente criterio
Trabajos actividades 30
Nota prueba escrita 70
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7 Contenidos miacutenimos
Legislacioacuten laboral
- Fundamento y objeto del Derecho del Trabajo
- Ordenacioacuten jeraacuterquica y aplicacioacuten de las normas juriacutedico laborales
- Competencias de la Administracioacuten y de la Jurisdiccioacuten laboral
- Derechos y deberes laborales
- Reacutegimen juriacutedico de la jornada laboral
- Interrupciones de la relacioacuten laboral suspensioacuten y permisos
- Modalidades de contratacioacuten laboral indefinidas y temporales
- La prestacioacuten retributiva estructura y contenido de la noacutemina
- Garantiacuteas legales del salario FOGASA la inembargabilidad del salario y el privilegio crediticio
- Modificacioacuten de las condiciones de trabajo sustanciales y no sustanciales
- Causas de extincioacuten del contrato impugnacioacuten del acto extintivo
- Campo de aplicacioacuten y estructura del Sistema de la Seguridad Social
- Obligaciones formales y econoacutemicas frente a la Seguridad Social
- Accioacuten protectora del Reacutegimen General de la Seguridad Social y del Reacutegimen Especial de Trabajadores Autoacutenomos
- Los oacuterganos de representacioacuten del personal funciones
- El autoempleo formas juriacutedicas de empresa y traacutemites constitutivos
- El plan de empresa
B Orientacioacuten laboral
- Estructura del mercado laboral
- Poliacuteticas de empleo objetivos
- Anaacutelisis y evaluacioacuten del potencial profesional y de los intereses personales
- Seleccioacuten de itinerarios formativo - profesionales
- La buacutesqueda de empleo fuentes de informacioacuten y teacutecnicas
C Salud laboral
- Evaluacioacuten de los factores de riesgo
- Actividad preventiva teacutecnicas de prevencioacuten y proteccioacuten
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8 Recursos didaacutecticos
Se recomienda como libro de apoyo el editado por Editorial McGrawHill
Pueden ir desde los maacutes tradicionales a los maacutes sofisticados explicacioacuten de clase libro de texto tiza y pizarra apuntes artiacuteculos de prensa o texto de un libro carteles resumen de la programacioacuten (a entregar al alumno a principio de curso seguacuten anexo 1) retroproyector transparencias recursos TIC documentos para una evaluacioacuten de riesgos etc
9 Medidas de atencioacuten a la diversidad y adaptaciones curriculares
Para elaborar medidas especiales para afrontar la formacioacuten de alumnos que posean necesidades educativas especiales se hariacutea siempre en colaboracioacuten con el Dpto de Orientacioacuten Jefatura de Estudios y resto del equipo educativo resolviendo desde un primer momento aquellas necesidades de recursos materiales o humanos precisos para que pueda afrontarse oacuteptimamente la formacioacuten del alumno Para ello seraacute imprescindible tambieacuten la colaboracioacuten de la familia del alumno si se considerase conveniente Estas necesidades pueden ser tanto temporales (enfermedad por ejemplo) como permanentes asiacute como derivadas de unas circunstancias socioculturales desfavorables como de una discapacidad
En caso de necesidad en eacuteste moacutedulo se tendraacute en cuenta la utilizacioacuten de material adecuado para los alumnos y alumnas con posibles deficiencias auditivas visuales o motoras
Para los alumnosas con deficiencias auditivas el profesora contariacutea en la medida de lo posible con un profesor de apoyo que conozca el lenguaje de
signos que ayudariacutea en las explicaciones y todo el material se le dariacutea por escrito
Para los alumnosas con deficiencia visual se adaptariacutea el hardware y el software a sus necesidades
Para los alumnosas con deficiencia motora se les facilitariacutean mesas y sillas adaptadas a sus necesidades
Se solicitaraacuten las acciones formativas del profesor ado adecuadas para poder desarrollar las clases con alumnos que requieran una atencioacuten o conocimientos especializados por parte del docente recurriendo a profesores de apoyo en caso de que las circunstancias lo aconsejen
157
10 Medidas para la utilizacioacuten de tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
La disponibilidad en el Centro de gran cantidad de recursos informaacuteticos tanto en aulas especiacuteficas como de manera portaacutetil hace posible que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sean utilizadas de forma exhaustiva por los profesores del departamento como una forma de mantener actualizada la informacioacuten que reciben los alumnos
Por otro lado se utilizan como un recurso que los alumnos aprenden a utilizar para ampliar sus conocimientos y adaptar la informacioacuten a sus intereses particulares
11 Actividades de recuperacioacuten para alumnos con el moacutedulo pendiente
Para aquellos alumnos que a traveacutes de los procesos de evaluacioacuten comprobamos que no alcanzan las capacidades marcadas disentildeamos unas medias de recuperacioacuten o refuerzo Estas medias estaraacuten en funcioacuten de las capacidades terminales concretas que no alcanza y del por queacute no las alcanza Para esto utilizaremos tres tipos de actividades fundamentalmente lectura de textos seleccionados que consideramos le ayuden a entender conceptos baacutesicos y si es necesario por las circunstancias de forma maacutes amena la interaccioacuten con otros compantildeeros en las otras actividades de ensentildeanza aprendizaje que disentildeamos y cuestionarios de preguntas y ejercicios entorno a aquellos aspectos en los que el alumno presenta dificultades
158
Adaptacioacuten Programacioacuten Pandemia COVID
Ensentildeanza online
Ante la situacioacuten de pandemia ocasionada por COVID 19 en caso de que fuera necesario
trabajar de forma telemaacutetica durante un periodo de tiempo del curso la programacioacuten del moacutedulo se
adaptariacutea cumpliendo las medidas que se nombran a continuacioacuten
bull CONTENIDOS TELEMAacuteTICOS METODOLOGIacuteA Y TEMPORALIZACIOacuteN
Se procuraraacute en la medida de lo posible seguir el ritmo de la programacioacuten expuesta al
principio de curso trabajados de forma online a traveacutes de explicaciones visionado de viacutedeos
trabajos de investigacioacuten buacutesqueda de informacioacuten etc
Durante la teledocencia las clases se impartiraacuten por videoconferencias ( meet) y se trabajaraacute
con el alumno a traveacutes de la plataforma google classroom y correo electroacutenico
A traveacutes de dichos sistemas se les facilitaraacute el material que corresponda y se realizaraacute la
entrega de actividades por parte del alumnado Asiacute como su correccioacuten y solucioacuten de dudas
bull CRITERIOS EVALUACIOacuteN INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN
Para la evaluacioacuten del alumnado tanto en la parte teoacuterica como la parte praacutectica se tendraacute en
cuenta una serie de requisitos los cuales tendraacuten un porcentaje distinto de valoracioacuten
minus Conectarse a las videoconferencias (o por correo electroacutenico en el caso que no pueda)
Siempre con la caacutemara abierta 20
bull Participar en las clases telemaacuteticas 20
bull Realizar las actividades que el profesor considere Se tendraacute en cuenta no soacutelo la entrega
de tareas en el periodo establecido sino la presentacioacuten y las respuestas de las mismas
30
bull Cuestionario-examen Se realizaraacuten preguntas tipo test Por cada 2 respuestas mal se
resta 1 respuesta bien las no contestadas no se cuentan Y habraacute que respetar el tiempo
asignado 30
bull ACTIVIDADES RECUPERACIOacuteN Y REPASO
Llegado el momento eacutestas se llevaraacuten a cabo seguacuten nos notifiquen de jefatura yo direccioacuten
y teniendo en cuenta nuestro horario laboral y las condiciones del alumnado
159
PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS
(MOMAE)
1ordm SMR
CURSO 20202021
Alfredo Fernaacutendez Rodriacuteguez
160
Contenido 1 Introduccioacuten 163
2 Legislacioacuten 164
21 Seguacuten su nivel jeraacuterquico 164
22 Seguacuten apartados de la programacioacuten 165
221 Contexto 165
222 AANEAE 165
223 Objetivos y contenidos 165
224 Metodologiacutea 165
225 Evaluacioacuten 166
226 Calendario Escolar 166
23 Legislacioacuten Covid-19 166
3 CONTEXTO 167
31 Ubicacioacuten y aacuterea de influencia 167
32 Aspectos acadeacutemicos y tipologiacutea del alumnado 167
33 Caracteriacutesticas de la comunidad educativa 167
34 Recursos materiales y edificio 168
35 Contexto y Recursos Covid-19 168
4 ATENCIOacuteN A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS
DE APOYO EDUCATIVO 169
41 Atencioacuten a la diversidad 169
42 AANEAE Covid-19 169
5 CICLO SMR Y MOacuteDULO MOMAE 170
51 Identificacioacuten del ciclo formativo 170
52 Perfil profesional de tiacutetulo 170
53 Competencia general de tiacutetulo 170
54 Acceso al ciclo formativo 170
161
55 Acceso a otros estudios 170
56 Moacutedulos profesionales del ciclo 171
57 Interdisciplinaridad del moacutedulo 171
6 OBJETIVOS 172
61 Unidades de competencia 172
62 Competencias Profesionales Personales y Sociales CPPS 172
63 Objetivos Generales 173
64 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten 174
7 CONTENIDOS 179
71 Contenidos Miacutenimos 179
72 Unidades didaacutecticas 183
721 UD1 Estructura de un equipo microinformaacutetico 183
722 UD2 Componentes internos del ordenador 184
723 UD3 La memoria secundaria 185
724 UD4 Tarjetas de expansioacuten 187
725 UD5 Sistemas de alimentacioacuten de equipos informaacuteticos 187
726 UD6 Dispositivos de entrada y salida 189
727 UD7 Ensamblado de equipos informaacuteticos 190
728 UD8 Puesta en marcha del equipo 192
729 UD9 Mantenimiento de equipos informaacuteticos y perifeacutericos 193
7210 UD10 Procedimientos alternativos de instalacioacuten de software 195
7211 UD11 Nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos 196
73 Temporalizacioacuten de los contenidos 197
74 Temas Transversales 198
75 Contenidos Covid-19 199
8 METODOLOGIacuteA 200
162
81 Base legislativa 200
811 Orientaciones pedagoacutegicas 200
812 Decreto 4362008 200
82 Principios y estrategias metodoloacutegicas 202
83 Metodologiacutea Covid-19 204
9 EVALUACIOacuteN 205
91 Aspectos Generales 205
92 Evaluacioacuten Inicial 206
93 Evaluacioacuten Continua 206
94 Instrumentos de evaluacioacuten 207
95 Evaluacioacuten Final 208
96 Recuperacioacuten 209
97 Evaluacioacuten de la praacutectica docente 209
98 Evaluacioacuten Covid-19 210
10 BIBLIOGRAFIacuteA 211
101 Legislacioacuten 211
Bibliografiacutea especiacutefica 211
163
Introduccioacuten El moacutedulo profesional ldquoMontaje y Mantenimiento de Equiposrdquo se imparte en el primer curso del ciclo formativo de grado medio ldquoSistemas Microinformaacuteticos y Redesrdquo y tiene una carga lectiva de 224 horas
Este moacutedulo profesional contiene la formacioacuten necesaria para desempentildear la funcioacuten de montar y mantener equipos microinformaacuteticos y perifeacutericos comunes y adquirir una visioacuten global y actualizada del mercado El montaje revisioacuten y mantenimiento de equipos microinformaacuteticos y perifeacutericos incluye aspectos como
1 La manipulacioacuten de todos los elementos que forman el componente fiacutesico de los equipos microinformaacuteticos
2 El montajedesmontaje de los componentes de un equipo microinformaacutetico
3 El chequeo y monitorizacioacuten de equipos
4 El diagnoacutestico y resolucioacuten de averiacuteas
5 La ampliacioacuten yo sustitucioacuten de componentes en equipos
6 La puesta en marcha y mantenimiento de perifeacutericos
7 La constante adaptacioacuten a los cambios e innovaciones en este aacutembito
Las liacuteneas de actuacioacuten en el proceso ensentildeanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del moacutedulo versaraacuten sobre
1 La identificacioacuten de los elementos que forman el componente fiacutesico de los equipos inform
2 El montajedesmontaje de equipos microinformaacuteticos
3 El chequeo de los equipos montados
4 El diagnoacutestico de equipos con problemas o averiados
5 El montajedesmontaje de componentes mecaacutenicos en perifeacutericos comunes
6 La medida de magnitudes eleacutectricas
7 La elaboracioacuten yo interpretacioacuten de inventarios presupuestos partes de montaje y reparacioacuten
Las actividades profesionales asociadas a esta funcioacuten se aplican en
1 Montaje y ensamblado de equipos
2 Mantenimiento de equipos
3 Puesta en marcha y mantenimiento de perifeacutericos
4 Comercializacioacuten y atencioacuten al cliente de equipos informaacuteticos y perifeacutericos
Las unidades de competencia atribuidas a este moacutedulo (seguacuten Real Decreto 16912007 de 14 de Diciembre) son
1- UC0953_2 Montar equipos microinformaacuteticos 2- UC0954_2 Reparar y ampliar equipamiento microinformaacutetico
164
Legislacioacuten
Seguacuten su nivel jeraacuterquico
Nivel estatal
LOMCE Ley orgaacutenica 82013 de 9 diciembre para la mejora de la calidad educativa y que modifica (no deroga) la LOE
LOE Ley orgaacutenica 22006 de educacioacuten Real decreto 11472011 Ordenacioacuten general de la formacioacuten profesional
del sistema educativo REAL DECRETO 16912007 de 14 de diciembre por el que se establece el
tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes y se fijan sus ensentildeanzas miacutenimas
Nivel autonoacutemico Andaluciacutea
Orden de 5 de abril de 2018 por la que se efectuacutea la convocatoria de procedimientos selectivos para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Ensentildeanza Secundaria Profesores Teacutecnicos de Formacioacuten Profesional etc
LEA Ley de educacioacuten en Andaluciacutea 172007 Decreto 4362008 2 septiembre por el que se establece la ordenacioacuten y
las ensentildeanzas de la Formacioacuten Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en Andaluciacutea
Decreto 3272010 de 13 de Julio Reglamento Orgaacutenico de los Institutos de Ensentildeanza Secundaria (ROI)
ORDEN de 7 de julio de 2009 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes en la comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
Orden del 29 de septiembre de 2010 por la que se regula la evaluacioacuten certificacioacuten acreditacioacuten y titulacioacuten acadeacutemica del alumnado que cursa ensentildeanzas de formacioacuten profesional inicial
Decreto 3012009 Calendario escolar para los ciclos formativos de Formacioacuten Profesional Especiacutefica en los centros docentes
Orden del 1 de junio de 2016 Criterios y procedimiento de admisioacuten del alumnado
Orden del 21 febrero de 2017 Pruebas de acceso a los ciclos formativos de formacioacuten profesional de grado medio y grado superior y el curso de formacioacuten especiacutefico
Nivel de centro Plan de centro Proyecto educativo y Reglamento de organizacioacuten y
funcionamiento ROF Programacioacuten didaacutectica PD
165
Seguacuten apartados de la programacioacuten
Contexto Orden del 1 de junio de 2016 por la que se regulan los criterios y el procedimiento de admisioacuten
del alumnado en los centros docentes para cursar ciclos formativos de grado (CFG) medio y grado superior sostenidos con fondos puacuteblicos de formacioacuten profesional inicial del sistema educativo
o Admisioacuten y edades del alumnado
Orden del 21 febrero de 2017 por las que se regulan las pruebas de acceso a los ciclos formativos de formacioacuten profesional de grado medio y grado superior y el curso de formacioacuten especiacutefico
o Admisioacuten y edades del alumnado
AANEAE LOMCE LOE LEA
o Posibilitar el acceso a la formacioacuten para alumnos con necesidades especiales temporales o permanentes asociadas a su historia educativa y escolar o debidas a condiciones personales de sobredotacioacuten y de discapacidad psiacutequica motora o sensorial
o Equidad en la educacioacuten y tratamiento de la diversidad de intereses capacidades y ritmos de aprendizaje del alumnado
Real decreto 11472011 Ordenacioacuten general de la formacioacuten profesional o Los procesos de evaluacioacuten se adaptaraacuten a las adaptaciones metodoloacutegicas de las que haya
podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizaraacute su accesibilidad a las pruebas de evaluacioacuten
Decreto 4362010 Ordenacioacuten general de formacioacuten profesional en Andaluciacutea o Artiacuteculo 17 Medidas de acceso al curriacuteculo para el alumnado con discapacidad
Objetivos y contenidos
LOMCE LOE LEA Leyes orgaacutenicas o Capiacutetulo V Objetivos de la FP
REAL DECRETO 16912007 de 14 de diciembre por el que se establece el tiacutetulo de Teacutecnico en
Sistemas Microinformaacuteticos y Redes y se fijan sus ensentildeanzas miacutenimas o Objetivos miacutenimos resultados de aprendizaje criterios de evaluacioacuten y contenidos
baacutesicos
ORDEN de 7 de julio de 2009 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes en la comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
o Objetivos miacutenimos resultados de aprendizaje criterios de evaluacioacuten y contenidos miacutenimos
Metodologiacutea Real Decreto 11472011 de 29 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten general de la
formacioacuten profesional del sistema educativo Establece aspectos sobre organizacioacuten metodologiacutea evaluacioacuten acceso tiacutetulos y ensentildeanzas miacutenimas FP
Decreto 4362008 2 septiembre por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas de la Formacioacuten Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en Andaluciacutea
Concrecioacuten de la ordenacioacuten de la FP en Andaluciacutea
166
ORDEN de 7 de julio de 2009 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes en la comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
o Orientaciones pedagoacutegicas o Liacuteneas de actuacioacuten en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
Evaluacioacuten Orden del 29 de septiembre de 2010 por la que se regula la evaluacioacuten certificacioacuten
acreditacioacuten y titulacioacuten acadeacutemica del alumnado que cursa ensentildeanzas de formacioacuten profesional inicial
Calendario Escolar
Decreto 3012009 que deroga a la Orden de 9 de julio de 2003 y por el que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de Formacioacuten Profesional Especiacutefica en los centros docentes
Legislacioacuten Covid-19
bull Circular de 3 de septiembre de 2020 de la viceconsejeriacutea de educacioacuten y deporte relativa a medidas de flexibilizacioacuten curricular y organizativas para el curso escolar 20202021
bull Instruccioacuten 102020 de 15 de junio de la direccioacuten general de ordenacioacuten y evaluacioacuten educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 20202021 en los centros docentes andaluces que imparten ensentildeanzas de reacutegimen general
167
CONTEXTO
Ubicacioacuten y aacuterea de influencia
El Instituto de Ensentildeanza Secundaria ldquoAlarifes Ruiz Florindordquo es el uacutenico centro de Educacioacuten Secundaria de Fuentes de Andaluciacutea una poblacioacuten situada geograacuteficamente en la Campintildea del Guadalquivir que cuenta con aproximadamente 7500 habitantes cuya economiacutea estaacute basada fundamentalmente en la agricultura y en la que la renta per caacutepita se situacutea en la franja media y media baja Nuestra localidad se encuentra gracias a la autoviacutea Madrid-Caacutediz muy bien comunicada por carretera con las capitales de provincia Coacuterdoba y Sevilla ademaacutes tiene a praacutecticamente 20 minutos otros nuacutecleos de poblacioacuten como son Carmona Eacutecija Marchena Osuna La Campana y Lantejuela
Aspectos acadeacutemicos y tipologiacutea del alumnado
Ademaacutes de Educacioacuten Secundaria Obligatoria nuestro centro oferta Bachillerato en sus modalidades de ldquoCienciasrdquo y ldquoHumanidades y Ciencias Socialesrdquo el Ciclo Formativo de Grado Medio de ldquoSistemas Microinformaacuteticos y Redesrdquo y Formacioacuten Profesional Baacutesica de ldquoInformaacutetica y Comunicacionesrdquo En la actualidad hay en nuestro Centro alumnado cursando ensentildeanzas postobligatorias procedente ademaacutes de Fuentes de Andaluciacutea de las localidades de La Campana Lantejuela y Eacutecija entre otras
Caracteriacutesticas de la comunidad educativa
El porcentaje de profesores con destino definitivo en el Centro es muy alto sin embargo con la implantacioacuten del nuevo sistema de comisiones de servicio una parte importante de los mismos no desempentildea su labor docente en el Centro En liacuteneas generales nuestro Centro es el destino profesional de profesores de la localidad y de los nuacutecleos urbanos maacutes proacuteximos como Carmona Eacutecija Marchena Sevilla y Coacuterdoba
En lo referente al alumnado decir que la mayor parte procede del pueblo y que son pocos los beneficiarios de las ayudas por transporte escolar El hecho de que praacutecticamente la totalidad de nuestros alumnos residan en la localidad y que en ella no haya nada maacutes que este instituto de secundaria provoca que en el Centro se genere una convivencia de muy diversas clases sociales y econoacutemicas
Hasta aproximadamente el antildeo 2012 se daba en el centro un problema que afectaba a un considerable nuacutemero de alumnosas en muchos casos se trataba de alumnosas que no generaban problemas disciplinarios dignos de resentildear pero que por su desintereacutes desmotivacioacuten o desfase acadeacutemico no obteniacutean unos resultados acadeacutemicos ni siquiera miacutenimamente satisfactorios sin embargo a partir aproximadamente del antildeo indicado la tendencia se ha invertido por completo y cada antildeo el porcentaje de alumnosas de este perfil desciende de manera considerable
En cuanto a los padres y madres de alumnos cabe constatar que hay una gran disparidad en la forma de afrontar la educacioacuten de sus hijos Hay desde familias totalmente volcadas concienciadas e implicadas en la educacioacuten de sus disciacutepulos hasta familias aunque son minoriacutea y cada vez menos en las que la escuela desempentildea desgraciadamente un papel muy secundario con lo que todas las medidas de modificacioacuten o correccioacuten de conducta que se puedan aplicar o los compromisos educativos o de convivencia que se puedan adoptar acaban siendo vanos e inuacutetiles
En cuanto a la plantilla de personal no docente decir que se ha consolidado con dos ordenanzas y una administrativa que realizan una labor imprescindible para el buen funcionamiento del Centro
168
Recursos materiales y edificio
Nuestro centro estaacute compuesto por 3 edificios construidos en diferentes momentos y unidos entre siacute por pasarelas lo que lo convierte en un centro poco funcional con demasiada distancia entre sus dependencias y con demasiadas zonas de difiacutecil vigilancia por parte del profesorado (servicios de alumnosas pasillos zonas de recreo de escasa visibilidad etc) Esta circunstancia se convierte en un haacutendicap importante a nivel organizativo ya que incrementa en gran medida la dificultad de la vigilancia durante los recreos
El centro cuenta actualmente con un aula para cada grupo de las cuales cuatro cuentan con dotacioacuten TIC ademaacutes 10 disponen de pizarra digital El Centro dispone ademaacutes de dos aulas TIC con pizarra digital una pequentildea aula TIC un taller de Tecnologiacutea dos laboratorios (uno de Biologiacutea y Geologiacutea y otro de Fiacutesica y Quiacutemica) un aula de Educacioacuten Plaacutestica Visual y Audiovisual un aula de Pedagogiacutea Terapeacuteutica un aula de desdobles un aula de Muacutesica una Biblioteca y un Saloacuten de Actos (Saloacuten de Actos Ana Vaacutezquez Martiacuten) con capacidad para 100 personas Todas estas dependencias disponen de un aceptable equipamiento acorde a su funcioacuten
En cuanto a las aulas destinadas al ciclo SMR y FPB decir que cuentan con los recursos materiales suficientes para desarrollar todos los moacutedulos
Contexto y Recursos Covid-19
Nuestro centro en concreto ha elegido en principio la modalidad presencial de las clases al permitirlo la situacioacuten sanitaria de la localidad Por lo tanto seguiremos las directrices de esta programacioacuten sin tener en cuenta lo mencionado en los apartados COVID de esta programacioacuten mientras no haya confinamiento Si hubiera confinamiento aplicaremos lo dispuesto en cada apartado COVID
Debido a las circunstancias excepcionales para este curso 20202021 es importante destacar los recursos de los que disponen el alumnado de 1ordm SMR En este caso tras un anaacutelisis a principios de curso somos conscientes de que la mayoriacutea de los alumnosas no disponen de equipos informaacuteticos para la realizacioacuten de las praacutecticas de montaje y desmontaje una caracteriacutestica muy importante para la imparticioacuten telemaacutetica de nuestro moacutedulo de montaje y mantenimiento de equipos en caso de confinamiento Por lo tanto planteamos la posibilidad que nos permite la ley de que en los casos de los moacutedulos de naturaleza praacutecticos se acuda a clase para realizar las praacutecticas
169
ATENCIOacuteN A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE APOYO EDUCATIVO
La atencioacuten a la diversidad de los alumnos se debe encuadrar en un modelo educativo flexible y al mismo tiempo integrador
Partiendo de la realidad del aula el proceso comenzaraacute por detectar aquellas carencias de los alumnos en los distintos tipos de contenidos (conceptos miacutenimos procedimientos erroacuteneos actitudes inadecuadas) y proponer medidas que ayuden a corregir y a superar tales deficiencias
Se distinguiraacuten principalmente 2 tipos de casos
bull Atencioacuten a la diversidad Alumnos con diferentes niveles de conocimiento intereses y motivaciones
bull Adaptaciones de Acceso Alumnos en los que se aprecia dificultades fiacutesicas psiacutequicas de comunicacioacuten (ceguera sordera etc)
Atencioacuten a la diversidad
Cabe esperar que los conocimientos iniciales de los alumnos y las alumnas sean muy diferentes debido a la procedencia de estos (ESO y FPB) Por lo tanto la situacioacuten de partida tambieacuten es diferente para todos
Por todo ello planteamos las siguientes propuestas para atender a la diversidad
Integracioacuten de los alumnosas con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ninguacuten momento se sientan discriminados Si se crea un buen ambiente de grupo los mismos compantildeeros se ayudaraacuten entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje
Aportacioacuten de recursos de diferente naturaleza Videos apuntes paacuteginas web manuales etc Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario Realizacioacuten de actividades complementarias propuestas yo coordinadas por los profesores
AANEAE Covid-19
Nos encontramos ante un nuevo escenario donde hay alumnos que no podriacutean realizar las actividades de EA debido a la falta material para atender a esta diversidad en principio se plantea que las praacutecticas se realicen en clase y el resto en casa A no ser posible se estudiaraacute la posibilidad de prestar a cada alumno un pc de taller
170
CICLO SMR Y MOacuteDULO MOMAE
Identificacioacuten del ciclo formativo
Podremos identificar el tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes con los siguientes elementos
bull Denominacioacuten Sistemas Microinformaacuteticos y Redes bull Nivel Formacioacuten profesional de grado medio bull Duracioacuten 2000 horas bull Familia Profesional Informaacutetica y comunicaciones bull Referente europeo CINE-3 (Clasificacioacuten Internacional Normalizada de la Educacioacuten)
Perfil profesional de tiacutetulo
El perfil profesional del tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes queda determinado por
Competencia general del tiacutetulo Competencias profesionales personales y sociales Relacioacuten de cualificaciones y en su caso unidades de competencia del Cataacutelogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el tiacutetulo
En cuanto a la competencia general del tiacutetulo la citaremos a continuacioacuten Sin embargo las competencias profesionales personales y sociales y las unidades de competencia soacutelo indicaremos las que tienen que ver con el moacutedulo de montaje y mantenimiento de equipos en el apartado de objetivos
Competencia general de tiacutetulo
La competencia general de este tiacutetulo consiste en instalar configurar y mantener sistemas microinformaacuteticos aislados o en red asiacute como redes locales en pequentildeos entornos asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad seguridad y respeto al medio ambiente establecidos
Acceso al ciclo formativo
Para acceder a los ciclos formativos de grado medio se requeriraacute una de las siguientes condiciones
bull Estar en posesioacuten del tiacutetulo de la ESO
bull Estar en posesioacuten del tiacutetulo de una formacioacuten profesional baacutesica
Acceso a otros estudios
171
El tiacutetulo de Teacutecnico de Sistemas Microinformaacuteticos y Redes permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior en las condiciones de admisioacuten que se establezcan
Moacutedulos profesionales del ciclo
El moacutedulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos (MOMAE) se enmarca dentro de ldquoformacioacuten en centro educativordquo y ldquoasociado a la competenciardquo del primer curso
La duracioacuten del mismo es de 256 horas y se desarrolla a lo largo de los tres trimestres del curso impartieacutendose 8 horas semanales
A continuacioacuten se muestra una tabla con los moacutedulos del ciclo formativo el curso al que pertenecen y el nuacutemero de horas de cada moacutedulo
Moacutedulo Profesional Total Horas
Primer Curso Segundo Curso
0221 Montaje y mantenimiento de equipo 224
Interdisciplinaridad del moacutedulo
El moacutedulo de implantacioacuten de sistemas operativos tiene una especial relacioacuten con
bull SOM Sistemas Operativos Monopuesto Ya que ambos moacutedulos comparten un contenido comuacuten (Particiones de disco imaacutegenes copias de seguridad) Por lo tanto tendremos que ponernos de acuerdo con el profesora de este moacutedulo para consensuar el nivel de profundidad para explicar este contenido
172
OBJETIVOS Una vez que conocemos el ciclo y el moacutedulo profesional pasaremos a detallar los objetivos a conseguir en el moacutedulo profesional MOMAE por el alumnado Para ello iremos concretando desde un nivel maacutes general con las competencias profesionales personales y sociales hasta llegar a un nivel maacutes especiacutefico con los resultados de aprendizaje (RA) y criterios de evaluacioacuten (CE)
Unidades de competencia
Con el nuevo marco europeo las profesiones se organizan en 8 niveles de profesionalidad seguacuten el marco de cualificaciones europeas (EQF) De aquiacute nace el cataacutelogo nacional de cualificaciones profesionales (CNCP) Una cualificacioacuten profesional (IFC) es un conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional (Competencias profesionales) A su vez cada cualificacioacuten profesional (IFC) se divide en unidades de Competencia (UC) que es el conjunto miacutenimo de competencias profesionales que puede ser acreditado parcialmente
Unidades de Competencia Seguacuten Real Decreto 1691-2007
En concreto MOMAE desarrolla
bull De forma Completa
o UC0954_2 Reparar y ampliar equipamiento microinformatico
o UC0953_2 Montar equipos microinformaticos
bull De forma parcial o UC0957_2 Mantener y regular el subsistema Junto con Seguridad informaacutetica
seriacutea completa
Competencias Profesionales Personales y Sociales CPPS
Competencias PPS Seguacuten Real Decreto 1691-2007
La formacioacuten del moacutedulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales personales y sociales de este tiacutetulo que se relacionan a continuacioacuten
a) Determinar la logiacutestica asociada a las operaciones de instalacioacuten configuracioacuten y mantenimiento de sistemas microinformaacuteticos interpretando la documentacioacuten teacutecnica asociada y organizando los recursos necesarios
b) Montar y configurar ordenadores y perifeacutericos asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformaacuteticos y redes locales localizando y diagnosticando disfunciones para comprobar y ajustar su funcionamiento
h) Mantener sistemas microinformaacuteticos y redes locales sustituyendo actualizando y ajustando sus componentes para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperacioacuten de datos y aplicaciones ante fallos y peacuterdidas de datos en el sistema para garantizar la integridad y disponibilidad de la informacioacuten
j) Elaborar documentacioacuten teacutecnica y administrativa del sistema cumpliendo las normas y reglamentacioacuten del sector para su mantenimiento y la asistencia al cliente
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente
173
l) Asesorar y asistir al cliente canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de eacuteste
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas
Objetivos Generales
Objetivos Generales Seguacuten Real Decreto 1691-2007
a) Organizar los componentes fiacutesicos y loacutegicos que forman un sistema microinformaacutetico interpretando su documentacioacuten teacutecnica para aplicar los medios y meacutetodos adecuados a su instalacioacuten montaje y mantenimiento
b) Identificar ensamblar y conectar componentes y perifeacutericos utilizando las herramientas adecuadas aplicando procedimientos normas y protocolos de calidad y seguridad para montar y configurar ordenadores y perifeacutericos
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalacioacuten de sistemas operativos y programas de aplicacioacuten aplicando protocolos de calidad para instalar y configurar sistemas microinformaacuteticos
g) Localizar y reparar averiacuteas y disfunciones en los componentes fiacutesicos y loacutegicos para mantener sistemas microinformaacuteticos y redes locales
h) Sustituir y ajustar componentes fiacutesicos y loacutegicos para mantener sistemas microinformaacuteticos y redes locales
i) Interpretar y seleccionar informacioacuten para elaborar documentacioacuten teacutecnica y administrativa
j) Valorar el coste de los componentes fiacutesicos loacutegicos y la mano de obra para elaborar presupuestos
k) Reconocer caracteriacutesticas y posibilidades de los componentes fiacutesicos y loacutegicos para asesorar y asistir a clientes
l) Detectar y analizar cambios tecnoloacutegicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector
174
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
Los resultados de aprendizaje (RA) son los logros que el alumno o alumna debe de conseguir como consecuencia del proceso de aprendizaje y valoran lo que una persona conoce comprende y es capaz de hacer
Los resultados de aprendizaje se dividen a su vez en criterios de evaluacioacuten (CE) y conjuntamente concretan los objetivos a conseguir por el alumnado De esta manera si el alumno o alumna consigue estos resultados de aprendizaje significa que habraacute conseguido las competencias profesionales personales y sociales las unidades de competencia y los objetivos generales asociados al moacutedulo
Criterios de Evaluacioacuten de RA1 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA1 Selecciona los componentes de integracioacuten de un equipo microinformaacutetico estaacutendar describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes
a Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformaacutetico y sus funciones
b Se ha reconocido la arquitectura de buses
c Se han descrito las caracteriacutesticas de los tipos de microprocesadores (frecuencia tensiones potencia zoacutecalos entre otros)
d Se ha descrito la funcioacuten de los disipadores y ventiladores
e Se han descrito las caracteriacutesticas y utilidades maacutes importantes de la configuracioacuten de la placa base
f Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes
g Se han identificado y manipulado los componentes baacutesicos (moacutedulos de memoria discos fijos y sus controladoras soportes de memorias auxiliares entre otros)
h Se ha analizado la funcioacuten del adaptador graacutefico y el monitor
i Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (graacuteficos LAN modems entre otros)
j Se han identificado los elementos que acompantildean a un componente de integracioacuten (documentacioacuten controladores cables y utilidades entre otros)
175
Criterios de Evaluacioacuten de RA2 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA2 Ensambla un equipo microinformaacutetico interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando teacutecnicas de montaje
a Se han seleccionado las herramientas y uacutetiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformaacuteticos
b Se ha interpretado la documentacioacuten teacutecnica de todos los componentes a ensamblar
c Se ha determinado el sistema de apertura cierre del chasis y los distintos sistemas de fijacioacuten para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo
d Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base microprocesador y elementos de refrigeracioacuten en diferentes modelos de chasis seguacuten las especificaciones dadas
e Se han ensamblado los moacutedulos de memoria RAM los discos fijos las unidades de lectura grabacioacuten en soportes de memoria auxiliar y otros componentes
f Se han configurado paraacutemetros baacutesicos del conjunto accediendo a la configuracioacuten de la placa base
g Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnoacutestico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado
h Se ha realizado un informe de montaje
Criterios de Evaluacioacuten de RA3 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA3 Mide paraacutemetros eleacutectricos identificando el tipo de sentildeal y relacionaacutendola con sus unidades caracteriacutesticas
a Se ha identificado el tipo de sentildeal a medir con el aparato correspondiente
b Se ha seleccionado la magnitud el rango de medida y se ha conectado el aparato seguacuten la magnitud a medir
c Se ha relacionado la medida obtenida con los valores tiacutepicos
d Se han identificado los bloques de una fuente de alimentacioacuten (FA) para un ordenador personal
e Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una FA tiacutepica
f Se han medido las tensiones en FA tiacutepicas de ordenadores personales
g Se han identificado los bloques de un sistema de alimentacioacuten ininterrumpida
h Se han medido las sentildeales en los puntos significativos de un SAI
176
Criterios de Evaluacioacuten de RA4 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA4 Mantiene equipos informaacuteticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas
a Se han reconocido las sentildeales acuacutesticas yo visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo
b Se han identificado y solventado las averiacuteas producidas por sobrecalentamiento del microprocesador
c Se han identificado y solventado averiacuteas tiacutepicas de un equipo microinformaacutetico (mala conexioacuten de componentes incompatibilidades problemas en discos fijos suciedad entre otras)
d Se han sustituido componentes deteriorados e Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos f Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes g Se han elaborado informes de averiacutea (reparacioacuten o ampliacioacuten)
Criterios de Evaluacioacuten de RA5 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA5 Instala software en un equipo informaacutetico utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir
a Se ha reconocido la diferencia entre una instalacioacuten estaacutendar y una preinstalacioacuten de software
b Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base
c Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar d Se han descrito las utilidades para la creacioacuten de imaacutegenes de particioacutendisco e Se han realizado imaacutegenes de una preinstalacioacuten de software f Se han restaurado imaacutegenes sobre el disco fijo desde distintos soportes
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Criterios de Evaluacioacuten de RA6 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA6 Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformaacuteticos describiendo sus ventajas y adaptaacutendolas a las caracteriacutesticas de uso de los equipos
a Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis- placa base b Se han descrito las prestaciones y caracteriacutesticas de algunas de las plataformas
semiensambladas (laquobarebonesraquo) maacutes representativas del momento c Se han descrito las caracteriacutesticas de los ordenadores de entretenimiento multimedia
(HTPC) los chasis y componentes especiacuteficos empleados en su ensamblado d Se han descrito las caracteriacutesticas diferenciales que demandan los equipos informaacuteticos
empleados en otros campos de aplicacioacuten especiacuteficos e Se ha evaluado la presencia de la informaacutetica moacutevil como mercado emergente con una
alta demanda en equipos y dispositivos con caracteriacutesticas especiacuteficas moacuteviles PDA navegadores entre otros
f Se ha evaluado la presencia del laquomoddingraquo como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformaacuteticos
Criterios de Evaluacioacuten de RA7 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA7 Mantiene perifeacutericos interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas
a Se han identificado y solucionado problemas mecaacutenicos en perifeacutericos de impresioacuten estaacutendar
b Se han sustituido consumibles en perifeacutericos de impresioacuten estaacutendar
c Se han identificado y solucionado problemas mecaacutenicos en perifeacutericos de entrada
d Se han asociado las caracteriacutesticas y prestaciones de los perifeacutericos de captura de imaacutegenes digitales fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones
e Se han asociado las caracteriacutesticas y prestaciones de otros perifeacutericos multimedia con sus posibles aplicaciones
f Se han reconocido los usos y aacutembitos de aplicacioacuten de equipos de fotocopiado impresioacuten digital profesional y filmado
g Se han aplicado teacutecnicas de mantenimiento preventivo a los perifeacutericos
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Criterios de Evaluacioacuten de RA8 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA8 Cumple las normas de prevencioacuten de riesgos laborales y de proteccioacuten ambiental identificando los riesgos asociados las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de equipos
a Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacioacuten de los materiales herramientas uacutetiles maacutequinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de equipos
b Se han operado las maacutequinas respetando las normas de seguridad
c Se han identificado las causas maacutes frecuentes de accidentes en la manipulacioacuten de materiales herramientas maacutequinas de corte y conformado entre otras
d Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones alarmas pasos de emergencia entre otros) de las maacutequinas y los equipos de proteccioacuten individual (calzado proteccioacuten ocular indumentaria entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento de equipos
e Se ha relacionado la manipulacioacuten de materiales herramientas y maacutequinas con las medidas de seguridad y proteccioacuten personal requeridos
f Se han identificado las posibles fuentes de contaminacioacuten del entorno ambiental
g Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva
h Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevencioacuten de riesgos
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CONTENIDOS
La orden de 7 de julio de 2009 determina los contenidos miacutenimos del moacutedulo MOMAE
Contenidos Miacutenimos
Seleccioacuten de componentes de equipos microinformaacuteticos estaacutendar
ndash Identificacioacuten de los bloques funcionales de un sistema microinformaacutetico
ndash Principales funciones de cada bloque
ndash Tipos de memoria Caracteriacutesticas y funciones de cada tipo
ndash Arquitectura de buses
ndash Software base y de aplicacioacuten
ndash Funcionalidad de los componentes de las placas base
ndash Caracteriacutesticas de los microprocesadores
ndash Control de temperaturas en un sistema microinformaacutetico Disipadores y ventiladores
ndash Dispositivos integrados en placa
ndash La memoria en una placa base
ndash Buses del sistema Tipos y caracteriacutesticas
ndash La memoria RAM
ndash Discos fijos y controladoras de disco
ndash Soportes de memoria auxiliar y unidades de lectura grabacioacuten
ndash El adaptador graacutefico y el monitor de un equipo microinformaacutetico
ndash Alimentacioacuten eleacutectrica de la placa base
ndash El programa de configuracioacuten de la placa base
ndash Conectores ES Baacutesicos y avanzados
ndash Formatos de placa base Caracteriacutesticas y uso
ndash Anaacutelisis del mercado de componentes de equipos microinformaacuteticos
ndash El chasis
ndash La placa base
ndash El microprocesador
ndash La memoria RAM
180
ndash Discos fijos y controladoras de disco
ndash Soportes de memoria auxiliar y unidades de lecturagrabacioacuten
ndash El adaptador graacutefico y el monitor de un equipo microinformaacutetico
ndash Conectividad LAN y WAN de un sistema microinformaacutetico
ndash La tarjeta de sonido
ndash Componentes OEM y componentes laquoretailraquo
ndash Controladores de dispositivos
Ensamblado de equipos microinformaacuteticos
ndash Secuencia de montaje de un ordenador
ndash Herramientas y uacutetiles
ndash Precauciones y advertencias de seguridad
ndash Ensamblado del procesador
ndash Refrigerado del procesador
ndash Fijacioacuten de los moacutedulos de memoria RAM
ndash Fijacioacuten y conexioacuten de las unidades de disco Fijo
ndash Fijacioacuten y conexioacuten de las unidades de lectura grabacioacuten en soportes de memoria auxiliar
ndash Fijacioacuten y conexioacuten del resto de adaptadores y componentes
ndash Configuracioacuten de paraacutemetros baacutesicos de la placa base
ndash Utilidades de chequeo y diagnoacutestico
ndash Realizacioacuten de informes de montaje
Medicioacuten de paraacutemetros eleacutectricos
ndash Tipos de sentildeales
ndash Valores tipo
ndash Bloques de una fuente de alimentacioacuten
ndash Sistemas de alimentacioacuten interrumpida
Mantenimiento de equipos microinformaacuteticos
ndash Teacutecnicas de mantenimiento preventivo
181
ndash Deteccioacuten y resolucioacuten de averiacuteas en un equipo microinformaacutetico Utilizacioacuten de herramientas hardware
y software para localizacioacuten de averiacuteas
ndash Sentildeales de aviso luminosas y acuacutesticas
ndash Fallos comunes
1048696 Falla la fuente de alimentacioacuten
1048696 Falla el chequeo de memoria
1048696 Falla la deteccioacuten de alguacuten dispositivo
1048696 Otros fallos
ndash Ampliaciones de hardware
ndash Incompatibilidades Estudio y deteccioacuten
ndash Realizacioacuten de informes de averiacutea
Instalacioacuten de software
ndash Fuentes de instalacioacuten de software dispositivos locales remotos entre otros
ndash Opciones de arranque de un equipo
1048696 Arranque de un equipo desde soportes auxiliares
1048696 Utilidades para el arranque de equipos
ndash Utilidades para la creacioacuten de imaacutegenes de particioacuten disco
ndash Restauracioacuten de imaacutegenes
Aplicaciones de nuevas tendencias en equipos informaacuteticos
ndash Empleo de barebones para el montaje de equipos
ndash Ordenadores de entretenimiento multimedia Componentes especiacuteficos
ndash Sistemas microinformaacuteticos para aplicaciones especificas Caracteriacutesticas mas relevantes
ndash Informaacutetica moacutevil Integracioacuten e interconexioacuten con sistemas
ndash Modding Concepto y componentes
Mantenimiento de perifeacutericos
ndash Impresoras Mantenimiento y resolucioacuten de problemas
ndash Perifeacutericos de entrada Mantenimiento y resolucioacuten de problemas
182
ndash Perifeacutericos multimedia Prestaciones y caracteriacutesticas Sistemas y equipos multifuncioacuten Prestaciones y
caracteriacutesticas
ndash Teacutecnicas de mantenimiento preventivo Cumplimiento de las normas de prevencioacuten de riesgos
laborales y proteccioacuten ambiental en el montaje y mantenimiento de equipos
ndash Identificacioacuten de riesgos
ndash Determinacioacuten de las medidas de prevencioacuten de riesgos laborales
ndash Prevencioacuten de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento
ndash Equipos de proteccioacuten individual
ndash Cumplimiento de la normativa de prevencioacuten de riesgos laborales
183
Unidades didaacutecticas
UD1 Estructura de un equipo microinformaacutetico
Objetivos
Conocer la historia de los ordenadores
Saber diferenciar los bloques que componen los ordenadores modernos
Conocer la funcioacuten y las caracteriacutesticas de cada bloque del ordenador
Conocer los pasos a seguir a la hora de ejecutar una instruccioacuten
Conocer el diagrama de bloques de las CPU actuales
Contenidos
1 Historia de los ordenadores
Era mecaacutenica de los ordenadores
Era electroacutenica de los ordenadores
2 La arquitectura von Neumann
Unidad central de proceso
La memoria
Ciclo de ejecucioacuten de una instruccioacuten
Dispositivos de entrada y salida
3 El software
Clasificaciones del software
Licencias de software
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA1 Selecciona los componentes de integracioacuten de un equipo microinformaacutetico estaacutendar describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes
Criterios de evaluacioacuten
a) Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformaacutetico y sus funciones
b) Se ha reconocido la arquitectura de buses
184
UD2 Componentes internos del ordenador Objetivos
Conocer los distintos componentes de la placa base y su funcionalidad
Evaluar la importancia del factor de forma para elegir el chasis la placa y los demaacutes componentes
Describir las caracteriacutesticas de los distintos tipos de procesadores
Describir la funcioacuten de disipadores y ventiladores
Identificar los distintos tipos de memoria RAM
Contenidos
1 Introduccioacuten
2 La placa base
Factor de forma de la placa
Componentes de la placa base
3 El microprocesador
Caracteriacutesticas
Refrigeracioacuten del procesador
4 La memoria RAM
Tipos de memorias RAM
Encapsulados
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA1 Selecciona los componentes de integracioacuten de un equipo microinformaacutetico estaacutendar describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes
Criterios de evaluacioacuten
c) Se han descrito las caracteriacutesticas de los tipos de microprocesadores (frecuencia tensiones potencia zoacutecalos entre otros)
d) Se ha descrito la funcioacuten de los disipadores y ventiladores
e) Se han descrito las caracteriacutesticas y utilidades maacutes importantes de la configuracioacuten de la placa base
g) Se han identificado y manipulado los componentes baacutesicos (moacutedulos de memoria discos fijos y sus controladoras soportes de memorias auxiliares entre otros)
185
UD3 La memoria secundaria
Objetivos
Describir las caracteriacutesticas de los sistemas de almacenamiento masivo de datos y de los soportes utilizados
Analizar las distintas interfaces de disco
Identificar las partes fiacutesicas y loacutegicas de los discos duros e indicar su funcionamiento
Conocer otros dispositivos de almacenamiento magneacutetico
Exponer las caracteriacutesticas de los dispositivos oacutepticos de memoria y las memorias en estado soacutelido
Contenidos
1 Almacenamiento secundario
2 Interfaces de disco
3 El disco duro
Estructura fiacutesica
Estructura loacutegica
Caracteriacutesticas del disco
Discos duros externos
Nuevas tecnologiacuteas discos hiacutebridos
4 Dispositivos oacutepticos
Compact Disc
DVD
Blu-ray Disc
5 Memorias de estado soacutelido
Formatos
Lectores de tarjetas
Pendrive
6 Nuevas tecnologiacuteas de almacenamiento
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA1 Selecciona los componentes de integracioacuten de un equipo microinformaacutetico estaacutendar describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes
Criterios de evaluacioacuten
c) Se han descrito las caracteriacutesticas de los tipos de microprocesadores (frecuencia tensiones potencia zoacutecalos entre otros)
e) Se han descrito las caracteriacutesticas y utilidades maacutes importantes de la configuracioacuten de la placa base
186
g) Se han identificado y manipulado los componentes baacutesicos (moacutedulos de memoria discos fijos y sus controladoras soportes de memorias auxiliares entre otros)
RA2 Ensambla un equipo microinformaacutetico interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando teacutecnicas de montaje
Criterios de evaluacioacuten
e) Se han ensamblado los moacutedulos de memoria RAM los discos fijos las unidades de lectura grabacioacuten en soportes de memoria auxiliar y otros componentes
187
UD4 Tarjetas de expansioacuten Objetivos
Distinguir los distintos tipos de tarjetas adaptadoras y conocer sus funcionalidades
Aprender a interpretar la informacioacuten teacutecnica y determinar las prestaciones de las distintas tarjetas
Identificar y manipular distintos tipos de tarjetas adaptadoras
Conocer las posibilidades de mejora de las prestaciones de un ordenador a traveacutes tarjetas de expansioacuten
Contenidos
1 Tarjetas adaptadoras
2 Tarjetas graacuteficas
Componentes de las tarjetas graacuteficas
Caracteriacutesticas de las tarjetas graacuteficas
3 Tarjetas capturadoras de viacutedeo y sintonizadoras de televisioacuten
4 Tarjetas de sonido
5 Tarjetas de red
Redes cableadas
Redes inalaacutembricas (wireless)
6 Otras tarjetas adaptadoras
Tarjetas moacutedem
Tarjetas de ampliacioacuten de puertos
Tarjetas controladoras de disco
7 Tarjetas de expansioacuten para ordenadores portaacutetiles
Resultados de aprendizajes y criterios de evaluacioacuten
RA1 Selecciona los componentes de integracioacuten de un equipo microinformaacutetico estaacutendar describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes
Criterios de evaluacioacuten
h) Se ha analizado la funcioacuten del adaptador graacutefico y el monitor
i) Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (graacuteficos LAN moacutedems entre otros)
j) Se han identificado los elementos que acompantildean a un componente de integracioacuten (documentacioacuten controladores cables y utilidades entre otros)
RA2 Ensambla un equipo microinformaacutetico interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando teacutecnicas de montaje
Criterios de evaluacioacuten
b) Se ha interpretado la documentacioacuten teacutecnica de todos los componentes a ensamblar
UD5 Sistemas de alimentacioacuten de equipos informaacuteticos
Objetivos
188
Analizar los distintos tipos de sentildeales eleacutectricas e indicar sus valores tiacutepicos
Aprender a realizar mediciones de paraacutemetros eleacutectricos
Identificar los bloques de una fuente de alimentacioacuten tiacutepica y enumerar las tensiones proporcionadas por la misma
Identificar los bloques de un sistema de alimentacioacuten ininterrumpida
Contenidos
Las sentildeales eleacutectricas Magnitudes eleacutectricas Tipos de corriente eleacutectrica
El multiacutemetro Caracteriacutesticas y Medicioacuten de las distintas magnitudes
La fuente de alimentacioacuten Bloques de una fuente de alimentacioacuten Tipos de fuentes de alimentacioacuten y Caracteriacutesticas de las fuentes de alimentacioacuten
Sistemas de alimentacioacuten ininterrumpida Bloques de un SAI Tipos de SAI Caracteriacutesticas de los SAI
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA1 Selecciona los componentes de integracioacuten de un equipo microinformaacutetico estaacutendar describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes
Criterios de evaluacioacuten
f) Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes
j) Se han identificado los elementos que acompantildean a un componente de integracioacuten (documentacioacuten controladores cables y utilidades entre otros)
RA3 Mide paraacutemetros eleacutectricos identificando el tipo de sentildeal y relacionaacutendola con sus unidades caracteriacutesticas
Criterios de evaluacioacuten
a) Se ha identificado el tipo de sentildeal a medir con el aparato correspondiente
b) Se ha seleccionado la magnitud el rango de medida y se ha conectado el aparato seguacuten la magnitud a medir
c) Se ha relacionado la medida obtenida con los valores tiacutepicos
d) Se han identificado los bloques de una fuente de alimentacioacuten (FA) para un ordenador personal
e) Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una FA tiacutepica
f) Se han medido las tensiones en FA tiacutepicas de ordenadores personales
g) Se han identificado los bloques de un sistema de alimentacioacuten ininterrumpida
h) Se han medido las sentildeales en los puntos significativos de un SAI
189
UD6 Dispositivos de entrada y salida Objetivos
Conocer las caracteriacutesticas y prestaciones de los perifeacutericos maacutes comunes
Asociar las caracteriacutesticas y prestaciones de los perifeacutericos con sus posibles aplicaciones
Sustituir consumibles en perifeacutericos de impresioacuten estaacutendar
Aplicar teacutecnicas de mantenimiento preventivo a los perifeacutericos
Contenidos
1 Los perifeacutericos
2 Perifeacutericos de entrada
3 Perifeacutericos de salida
4 Perifeacutericos de entrada y salida
5 Perifeacutericos multimedia
Dispositivos de audio
Dispositivos de captura de imaacutegenes fijas y en movimiento
6 Otros perifeacutericos
Fotocopiadoras profesionales
Equipos de impresioacuten digital
Equipos de filmacioacuten profesional
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA7 Mantiene perifeacutericos interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas
Criterios de evaluacioacuten
d) Se han asociado las caracteriacutesticas y prestaciones de los perifeacutericos de captura de imaacutegenes digitales fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones
e) Se han asociado las caracteriacutesticas y prestaciones de otros perifeacutericos multimedia con sus posibles aplicaciones
f) Se han reconocido los usos y aacutembitos de aplicacioacuten de equipos de fotocopiado impresioacuten digital profesional y filmado
g) Se han aplicado teacutecnicas de mantenimiento preventivo a los perifeacutericos
190
UD7 Ensamblado de equipos informaacuteticos
Objetivos
Identificar los principales componentes de un ordenador
Seleccionar las herramientas y utensilios necesarios para el montaje de un ordenador
Ensamblar correctamente un equipo microinformaacutetico
Cumplir las normas de prevencioacuten de riesgos laborales y proteccioacuten ambiental en el ensamblado de equipos microinformaacuteticos
Contenidos
1 Montaje de equipos informaacuteticos
2 Riesgos para los equipos y precauciones Electricidad estaacutetica Otros riesgos
3 Elementos necesarios para el montaje Los manuales de usuario Herramientas y utensilios
La caja del ordenador Partes de la caja Tipos de cajas
4 Proceso de ensamblado de un ordenador
Instalacioacuten de la placa base microprocesador disipador y ventilador memoria RAM
Testeo y montaje de la placa base en la caja
Instalacioacuten de la fuente de alimentacioacuten en la caja tarjetas de expansioacuten dispositivos de almacenamiento secundario
Conexioacuten de elementos del panel frontal
191
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA2 Ensambla un equipo microinformaacutetico interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando teacutecnicas de montaje
b) Se han seleccionado las herramientas y uacutetiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformaacuteticos
c) Se ha interpretado la documentacioacuten teacutecnica de todos los componentes a ensamblar
d) Se ha determinado el sistema de apertura cierre del chasis y los distintos sistemas de fijacioacuten para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo
e) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base microprocesador y elementos de refrigeracioacuten en diferentes modelos de chasis seguacuten las especificaciones dadas
f) Se han ensamblado los moacutedulos de memoria RAM los discos fijos las unidades de lectura grabacioacuten en soportes de memoria auxiliar y otros componentes
g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnoacutestico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado
h) Se ha realizado un informe de montaje
RA8 Cumple las normas de prevencioacuten de riesgos laborales y de proteccioacuten ambiental identificando los riesgos asociados las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de equipos
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacioacuten de los materiales herramientas uacutetiles maacutequinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de equipos
b) Se han operado las maacutequinas respetando las normas de seguridad
c) Se han identificado las causas maacutes frecuentes de accidentes en la manipulacioacuten de materiales herramientas maacutequinas de corte y conformado entre otras
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones alarmas pasos de emergencia entre otros) de las maacutequinas y los equipos de proteccioacuten individual (calzado proteccioacuten ocular indumentaria entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento de equipos
e) Se ha relacionado la manipulacioacuten de materiales herramientas y maacutequinas con las medidas de seguridad y proteccioacuten personal requeridos
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacioacuten del entorno ambiental
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevencioacuten de riesgos
192
UD8 Puesta en marcha del equipo Objetivos
Analizar la informacioacuten que muestra el proceso de arranque de un ordenador
Configurar los paraacutemetros baacutesicos del equipo accediendo a la configuracioacuten de la placa base
Identificar y probar las distintas secuencias de arranque configurables en una placa base
Arrancar equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar
Contenidos
1 Primer arranque del equipo
2 Proceso de arranque del ordenador
3 Arranque desde distintos dispositivos
Arranque desde disquete
Arranque desde CD-ROM
Arranque desde una memoria USB
Gestores de arranque
4 BIOS Setup Utility
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA2 Ensambla un equipo microinformaacutetico interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando teacutecnicas de montaje
Criterios de evaluacioacuten
f) Se han configurado paraacutemetros baacutesicos del conjunto accediendo a la configuracioacuten de la placa base
RA5 Instala software en un equipo informaacutetico utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir
b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base
c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar
193
UD9 Mantenimiento de equipos informaacuteticos y perifeacutericos Objetivos
Aplicar teacutecnicas de mantenimiento preventivo a los equipos informaacuteticos
Reconocer las sentildeales que avisan de problemas en el hardware de un equipo
Identificar y solventar averiacuteas tiacutepicas de un equipo microinformaacutetico
Realizar actualizaciones y ampliaciones de componentes
Elaborar informes de averiacutea
Contenidos
1 Tipos de mantenimiento
2 Teacutecnicas de mantenimiento preventivo
El entorno fiacutesico del ordenador
Buenas praacutecticas en el uso del equipo
Mantenimiento preventivo del equipo
3 Ampliacioacuten y mejora del equipo
4 Teacutecnicas de mantenimiento correctivo
Deteccioacuten de averiacuteas
Solucioacuten de averiacuteas
5 Mantenimiento correctivo de los perifeacutericos
Impresoras
Unidades oacutepticas
Escaacutener
Teclados y ratones
Monitor
6 Hardware y software de diagnoacutestico
Tarjetas de diagnoacutestico
Software de diagnoacutestico
7 Informes de incidencias
194
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA4 Mantiene equipos informaacuteticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas
Criterios de evaluacioacuten
a) Se han reconocido las sentildeales acuacutesticas yo visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo
b) Se han identificado y solventado las averiacuteas producidas por sobrecalentamiento del microprocesador
c) Se han identificado y solventado averiacuteas tiacutepicas de un equipo microinformaacutetico (mala conexioacuten de componentes incompatibilidades problemas en discos fijos suciedad entre otras)
d) Se han sustituido componentes deteriorados
e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos
f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes
g) Se han elaborado informes de averiacutea (reparacioacuten o ampliacioacuten)
RA7 Mantiene perifeacutericos interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas
Criterios de evaluacioacuten
a) Se han identificado y solucionado problemas mecaacutenicos en perifeacutericos de impresioacuten estaacutendar
b) Se han sustituido consumibles en perifeacutericos de impresioacuten estaacutendar
c) Se han identificado y solucionado problemas mecaacutenicos en perifeacutericos de entrada
d) Se han asociado las caracteriacutesticas y prestaciones de los perifeacutericos de captura de imaacutegenes digitales fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones
e) Se han asociado las caracteriacutesticas y prestaciones de otros perifeacutericos multimedia con sus posibles aplicaciones
f) Se han reconocido los usos y aacutembitos de aplicacioacuten de equipos de fotocopiado impresioacuten digital profesional y filmado
g) Se han aplicado teacutecnicas de mantenimiento preventivo a los perifeacutericos
195
UD10 Procedimientos alternativos de instalacioacuten de software Objetivos
Reconocer la diferencia entre una instalacioacuten estaacutendar y una preinstalacioacuten de software
Aprender a restaurar imaacutegenes sobre el disco duro desde distintos soportes
Describir las utilidades para creacioacuten de imaacutegenes de disco
Realizar imaacutegenes de una preinstalacioacuten de software
Contenidos
1 Particionado de disco
Sistema de archivos
Particiones
Operaciones con particiones
Software para la gestioacuten de particiones
2 Instalaciones automatizadas
Instalaciones estaacutendar
Sistemas preinstalados con particioacuten de recuperacioacuten
Instalaciones desatendidas
3 Utilidades para la creacioacuten de imaacutegenes
Creacioacuten de imaacutegenes en Windows
Creacioacuten de imaacutegenes en Ubuntu Linux
4 Restauraciones del sistema
Restauracioacuten sistema a sistema
Instalaciones masivas
5 Preinstalaciones personalizadas
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA5 Instala software en un equipo informaacutetico utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir
Criterios de evaluacioacuten
a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalacioacuten estaacutendar y una preinstalacioacuten de software
d) Se han realizado imaacutegenes de una preinstalacioacuten de software
e) Se han restaurado imaacutegenes sobre el disco fijo desde distintos soportes
f) Se han descrito las utilidades para la creacioacuten de imaacutegenes de particioacutendisco
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UD11 Nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos Objetivos
Describir las prestaciones y caracteriacutesticas de los barebones y de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC)
Conocer las caracteriacutesticas de los equipos informaacuteticos empleados en otros campos de aplicacioacuten especiacuteficos
Evaluar la presencia de la informaacutetica moacutevil como mercado emergente
Valorar el modding como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformaacuteticos
Contenidos
1 Nuevas tendencias en equipos informaacuteticos Barebones HTPC o media center
2 Informaacutetica moacutevil PDA y smartphones Tabletas Ordenadores convertibles Netbooks Lectores de libros electroacutenicos
3 La informaacutetica en el hogar
El hogar digital
Videconsolas
Televisores inteligentes
4 El modding
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacioacuten
RA6 Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformaacuteticos describiendo sus ventajas y adaptaacutendolas a las caracteriacutesticas de uso de los equipos
Criterios de evaluacioacuten
a) Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa base
b) Se han descrito las prestaciones y caracteriacutesticas de algunas de las plataformas semiensambladas (barebones) maacutes representativas del momento
c) Se han descrito las caracteriacutesticas de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC) los chasis y componentes especiacuteficos empleados en su ensamblado
d) Se han descrito las caracteriacutesticas diferenciales que demandan los equipos informaacuteticos empleados en otros campos de aplicacioacuten especiacuteficos
e) Se ha evaluado la presencia de la informaacutetica moacutevil como mercado emergente con una alta demanda en equipos y dispositivos con caracteriacutesticas especiacuteficas moacuteviles PDA navegadores entre otros
f) Se ha evaluado la presencia del modding como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformaacuteticos
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Temporalizacioacuten de los contenidos
El moacutedulo ldquoMontaje y Mantenimiento de Equiposrdquo se imparte en el primer curso del ciclo y tiene una
carga lectiva de 224 horas repartidas en 7 horas semanales
La secuenciacioacuten de los contenidos propuesta asiacute como la duracioacuten prevista seriacutea la siguiente
UNIDADES DIDAacuteCTICAS HORAS TRIM
UD1 Estructura de un equipo informaacutetico 21 1ordm
UD2 Componentes internos del ordenador 21 1ordm
UD3 La memoria secundaria 21 1ordm
UD4 Tarjetas de expansioacuten 14 1ordm
UD5 Sistemas de alimentacioacuten de
equipos informaacuteticos
14
1ordm
UD6 Dispositivos de entrada salida 28 2ordm
UD7 Ensamblado de equipos informaacuteticos 21 2ordm
UD8 Puesta en marcha del equipo 21 2ordm
UD9 Mantenimiento de equipos informaacuteticos y
perifeacutericos
21
3ordm
UD10 Procedimientos alternativos de instalacioacuten de
software
28
3ordm
UD11 Nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos
14
3ordm
Hemos de tener en cuenta que las duraciones que aquiacute se expresan son previstas y orientadoras
pudiendo ser necesaria su modificacioacuten en funcioacuten del ritmo del alumnado y otras circunstancias
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Temas Transversales
Aparte de las capacidades terminales anteriormente descritas que configuran la competencia profesional existen otra serie de capacidades que el alumnado debe adquirir para completar la formacioacuten disentildeada por el sistema educativo y que por su presencia global en el conjunto de las aacutereas curriculares se han denominado Temas Transversales
El tratamiento de los temas transversales va vinculado a las situaciones que se presenten en clase con las actividades propuestas y con el propio funcionamiento de la clase como grupo de personas heterogeacuteneo No estaacuten encuadrados por tanto en un bloque concreto sino distribuidos en todos los apartados El profesor deberaacute estar atento a todas estas situaciones para tratar en el momento adecuado cada uno de los temas
Del conjunto de todos los posibles temas transversales el moacutedulo de esta programacioacuten se presta al tratamiento especial de los siguientes
Educacioacuten Ciacutevica y Moral
1 Realizar un tratamiento adecuado de la informacioacuten sensible almacenada en un portal de informacioacuten respetando el derecho a la privacidad y a la intimidad de las personas de acuerdo a lo establecido en la ldquoLey Orgaacutenica de Proteccioacuten de Datos de Caraacutecter Personalrdquo
2 Realizar un uso adecuado de las de redes servicios de informacioacuten y bases de datos tanto privadas como puacuteblicas disuadiendo los actos de intrusioacuten vandalismo hackers etc
3 No incluir en los desarrollos propios materiales de los que no se poseen licencias de
acuerdo a lo establecido en la ldquoLey de Propiedad Intelectualrdquo
Educacioacuten para la Paz y la Convivencia
1 Resolver los conflictos mediante el diaacutelogo siendo transigentes y respetando el trabajo ideas y opiniones de los demaacutes sea cual sea su condicioacuten social sexual racial o sus creencias
2 Valorar la importancia del trabajo cooperativo a traveacutes de Internet entre la comunidad internacional para desarrollar proyectos diversos y portales de intercambio de informacioacuten
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Educacioacuten para la Salud
1 Ser consciente de la importancia de cumplir una serie de normas baacutesicas en cuanto a la prevencioacuten de riesgos laborales
2 Conocer los principales riesgos asociados a la actividad profesional de la informaacutetica como son los riesgos eleacutectrico visuales y posturales
3 Conocer y cumplir las normas baacutesicas de ergonomiacutea en el puesto de trabajo
Educacioacuten Ambiental
1 Realizar un uso responsable y ahorrativo de los materiales consumibles propios de la actividad informaacutetica
2 Ser consciente de la importancia de las poliacuteticas de reciclaje de materiales y el consumo responsable de energiacutea para mantener un desarrollo sostenible
3 Usar correctamente los contenedores de reciclaje de componentes informaacuteticos
4 Ser consciente de la importancia de emplear haacutebitos respetuosos con el medioambiente
Educacioacuten para la Igualdad de Oportunidades
1 Fomentar la integracioacuten e interrelacioacuten de todos los alumnos en las tareas de clase respetando la igualdad entre sexos y razas
Educacioacuten para el Consumidor
1 Desarrollar un espiacuteritu criacutetico constructivo sobre las diversas propuestas comerciales que se pueden encontrar en el mercado
2 Tomar decisiones responsables en la seleccioacuten de productos informaacuteticos
3 Ser consciente de que el gasto informaacutetico debe ajustarse a las necesidades reales del consumidor
4 Utilizar correctamente el comercio electroacutenico
Educacioacuten para el Desarrollo de la lectura y escritura
1 Fomentar la aficioacuten por la lectura y escritura haciendo uso del caraacutecter uacutetil y novedoso del moacutedulo formativo
Contenidos Covid-19
En cuanto a los contenidos en caso de confinamiento las unidades seguiraacuten siendo las mismas y con los mismos contenidos Pero hay que tener en cuenta que la ensentildeanza telemaacutetica supone un reto con respecto a la temporalizacioacuten de las unidades
Asiacute que para adaptarnos a la situacioacuten eliminaremos las actividades finales de repaso de cada unidad las cuales redundan en la consecucioacuten de los objetivos didaacutecticos ya conseguidos con las actividades previas De esta forma ganamos tiempo para dedicaacuterselo a las actividades previas
200
METODOLOGIacuteA Una vez organizadas las unidades didaacutecticas en este apartado veremos coacutemo vamos a ensentildear los contenidos propuestos Para tal fin las actividades de ensentildeanza-aprendizaje forman el nuacutecleo de las unidades didaacutecticas Por ello nos basaremos en las estrategias metodoloacutegicas para establecer las actividades de ensentildeanza-aprendizaje de las unidades didaacutecticas Vamos a dividir este apartado en dos partes
1 Legislacioacuten acerca de la metodologiacutea a seguir en la FP
2 Nuestros principios metodoloacutegicos y las estrategias a seguir como resultado de la legislacioacuten y de nuestros principios
Base legislativa
Orientaciones pedagoacutegicas En la orden del 7 de julio de 2009 encontramos una serie de orientaciones a tener en cuenta
Este moacutedulo profesional contiene la formacioacuten necesaria para desempentildear la funcioacuten de montar y mantener equipos microinformaacuteticos y perifeacutericos comunes y adquirir una visioacuten global y actualizada del mercado El montaje revisioacuten y mantenimiento de equipos microinformaacuteticos y perifeacutericos incluye aspectos como
- La manipulacioacuten de todos los elementos que forman el componente fiacutesico de los equipos microinformaacuteticos
- El montajedesmontaje de los componentes de un equipo microinformaacutetico
- El chequeo y monitorizacioacuten de equipos
- El diagnoacutestico y resolucioacuten de averiacuteas
- La ampliacioacuten yo sustitucioacuten de componentes en equipos
- La puesta en marcha y mantenimiento de perifeacutericos
- La constante adaptacioacuten a los cambios e innovaciones en este aacutembito
Las liacuteneas de actuacioacuten en el proceso ensentildeanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del moacutedulo versaraacuten sobre
ndash La identificacioacuten de los elementos que forman el componente fiacutesico de los equipos informaacuteticos
ndash El montajedesmontaje de equipos microinformaacuteticos
ndash El chequeo de los equipos montados
ndash El diagnoacutestico de equipos con problemas o averiados
ndash El montajedesmontaje de componentes mecaacutenicos en perifeacutericos comunes
ndash La medida de magnitudes eleacutectricas
ndash La elaboracioacuten yo interpretacioacuten de inventarios presupuestos partes de montaje y reparacioacuten
Decreto 4362008
Seguacuten el Decreto 4362008 la metodologiacutea didaacutectica de la Formacioacuten Profesional debe favorecer en el alumno la capacidad para ldquoaprender por siacute mismos y trabajar en equipordquo Veamos esto
201
Aprender por siacute mismos El alumno tendraacute que tener conocimientos de los contenidos de la materia pero estos siempre los van a tener a su alcance Por lo que queremos dejar claro que nuestra idea no es que tenga una base de datos de conocimientos nuestra idea es que tengan una base de datos de ideas de coacutemo pensar de coacutemo razonar para llegar a pero no de memoria sino razonando cada procedimiento y sabiendo por queacute se da un paso u otro para llegar al resultado final sin ser este lo maacutes importante del proceso Lo importante es que los alumnos aprendan a aprender Para ello las actividades seraacuten maacutes guiadas al principio del curso y conforme vaya avanzando el mismo las actividades tornaraacuten a actividades de aprendizaje autoacutenomo
Trabajar en equipo Por otra parte tambieacuten es muy importante no solo la participacioacuten individual es muy importante la participacioacuten en grupos saber trabajar en grupo ya que el alumno que estaacute en ciclo formativo estaacute preparaacutendose para ir directamente al mercado laboral y el trabajo en grupo es importantiacutesimo en esta disciplina por lo tanto hay que ayudar al alumno a que experimente un desarrollo social ya que va a ser parte activa de la sociedad y va a tener que trabajar y colaborar con eacutesta Para tal fin procuraremos que existan a lo largo del curso varias actividades grupales
202
Principios y estrategias metodoloacutegicas
Hay que tener claro y presente en todo momento cuales son nuestros principios metodoloacutegicos para plasmar una idea coherente en las actividades de ensentildeanza-aprendizaje Para ello vamos a exponer cuales son los principios a no olvidar
A
Participacioacuten activa
Citando a Confucio (551-479 a C) ldquoMe lo contaron y lo olvideacute Lo vi y lo entendiacute Lo hice y lo aprendiacuterdquo entendemos que para aprender hay que hacer las cosas y cometer errores
Estrategia
bull Actividades eminentemente praacutecticas
bull Posibilidad de explicar a sus compantildeeros como se resuelve alguna actividad
bull Meacutetodo interrogativo el profesor genera debate entre el alumnado con el fin de conocer el nivel de entendimiento adquirido En los ejercicios planteados se invitaraacute a los alumnos que expongan su planteamiento ante sus compantildeeros para efectuar un intercambio de pareceres y llegar a distintas soluciones
B
Auto aprendizaje
Ya hemos mencionado anteriormente este principio que marca el decreto 4362008 con el que estamos muy de acuerdo
Estrategia bull Meacutetodo autodescubrimiento Para ello tambieacuten es fundamental plantear
actividades donde el alumnado investigue conceptos de forma autoacutenoma daacutendole la oportunidad de aprender por siacute mismo
C
Trabajo en grupo
Ya hemos mencionado anteriormente este principio que marca el decreto 4362008
Estrategia
bull Actividades grupales donde tengan que interrelacionarse Seraacute importante pues que el alumnado tenga relaciones fluidas con los miembros de su grupo responsabilizaacutendose de la consecucioacuten de los objetivos asignados al grupo respetando el trabajo de los demaacutes cooperando en la superacioacuten de dificultades que se presenten con actitud tolerante hacia las ideas de sus compantildeeros
203
D
VAK
El modelo de aprendizaje VAK (Richard Bandler y Jhon Grinder) nos indica que las personas aceptamos la informacioacuten mejor por un canal que por otro (Visual Auditivo Kinesteacutesico) Dada la naturaleza de nuestro moacutedulo no resulta difiacutecil plantear las clases y los recursos atendiendo a este planteamiento
Estrategia
bull Meacutetodo expositivo y demostrativo Procuraremos que las explicaciones tengan una fase visual y auditiva utilizando el proyector y la pizarra para explicar contenidos y resolver algunas actividades planteadas
bull A su vez proporcionaremos enlaces a videos y a paacuteginas web doacutende tambieacuten se resuelven los casos planteados para cubrir la parte visual
bull Como hemos mencionado en el principio C El alumnado kinesteacutesico se pondraacute contento cuando tengan que resolver ellos mismos las actividades
E
Motivacioacuten Uno de los principios maacutes importantes Si conseguimos motivarlos el eacutexito estaacute asegurado Para ello no hay varita maacutegica aunque se proponen lo siguiente
Estrategia
bull Meacutetodo integrador se propondraacuten trabajos praacutecticos que engloben contenidos de las unidades vistas hasta ese momento para que el alumno pueda relacionar todos los conocimientos vistos como un todo y no como partes inconexas
bull Debemos de crear actividades atractivas y significativas con la simulacioacuten de casos praacutecticos sobre procesos de trabajo lo maacutes cercanos posible a la realidad laboral
bull Es importante que las primeras actividades sean sencillas y guiadas para que el alumnado comprueba que es factible realizarlas y se motiven
bull Enfoque constructivista del aprendizaje El nuevo aprendizaje se construiraacute a partir de los conocimientos previos del alumno
bull La creatividad es un factor importante a tener en cuenta por lo que debemos de estar abiertos a posibles propuestas o modificaciones por parte del alumnado o de alguacuten compantildeero o compantildeera
bull Atencioacuten a la diversidad Cada persona aprende a diferente ritmo Consideramos que aportariacutea mucho a la motivacioacuten tener actividades de diferente nivel de dificultad para que el alumnado pueda resolver de forma faacutecil yo ampliacutee su conocimiento
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Metodologiacutea Covid-19
Si la situacioacuten asiacute lo requiere adaptaremos la metodologiacutea propia de una ensentildeanza presencial hacia una ensentildeanza telemaacutetica
De cualquier modo seguiremos los mismos principios metodoloacutegicos Participacioacuten activa auto aprendizaje trabajo en grupo (conferencias a 3) VAK motivacioacuten
Para que haya uniformidad a la hora de trabajar de forma telemaacutetica y favorecer la atencioacuten del alumnado adoptaremos las siguientes directrices
1 Se trabajaraacute con el alumnado a traveacutes de la plataforma Google Clasroom 2 En las videoconferencias con el alumnado y el profesorado se utilizaraacute la herramienta google Meet 3 La retroalimentacioacuten entre profesorado y alumnado se produciraacute a traveacutes de los mecanismos
suministrados por la plataforma Google Clasroom 4 En cuanto a las actividades praacutecticas la Circular de 3 de septiembre de 2020 permite a los alumnos de
los moacutedulos eminentemente praacutecticos acudir al centro para realizar las actividades praacutecticas En caso de que no se pudiera valorariacuteamos aportar algunos equipos informaacuteticos para que hagan las praacutecticas guiadas en casa
5 Para favorecer la coordinacioacuten entre los miembros del equipo docente ademaacutes se podraacuten utilizar herramientas de Google Drive por ejemplo bull Formularios para recabar informacioacuten que no tenga caraacutecter confidencial bull Google Calendar para organizar actuaciones comunes como el calendario de exaacutemenes
205
EVALUACIOacuteN
Para el desarrollo de este punto hemos tenido en consideracioacuten la orden que regula la evaluacioacuten en Andaluciacutea del 29 de septiembre de 2010
Aspectos Generales
El objetivo de la evaluacioacuten es doble
bull Por un lado se evaluaraacute el aprendizaje del alumnado El objetivo es conocer en queacute medida y con queacute grado el alumnado ha alcanzado los resultados de aprendizaje a traveacutes de los instrumentos de evaluacioacuten
bull Por otro lado la idoneidad de la programacioacuten didaacutectica y la praacutectica docente Se pretende valorar la idoneidad del plan docente (seleccioacuten y secuenciacioacuten de los contenidos estrategias etc) y del entorno donde se puso en praacutectica (clima de trabajo situacioacuten inicial de los alumnos y alumnas recursos de los que se disponiacuteahellip) comparando los resultados alcanzados con los objetivos que se pretendiacutea conseguir
Desde una perspectiva praacutectica la evaluacioacuten debe ser
bull Individualizada centraacutendose en las particularidades de cada alumno y en su evolucioacuten
bull Integradora para lo cual tiene en cuenta las caracteriacutesticas del grupo a la hora de seleccionar los instrumentos de evaluacioacuten
bull Cualitativa ya que ademaacutes de los aspectos cognitivos se evaluacutean de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno
bull Orientadora dado que aporta al alumno la informacioacuten precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas
bull Sumativa Para conocer y valorar los resultados conseguidos
bull Continua entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo contrastando los diversos momentos o fases
o Evaluacioacuten inicial de los conocimientos de partida del alumnado y sus caracteriacutesticas personales de forma que se puedan adaptar los aprendizajes a las diferencias individuales
o Evaluacioacuten continua de la evolucioacuten a lo largo del proceso ensentildeanza-aprendizaje
o Evaluacioacuten final de los resultados del proceso de aprendizaje
A continuacioacuten detallaremos como se lleva a cabo cada una de las tres fases
206
Evaluacioacuten Inicial
Al iniciar el curso se realizaraacute una prueba para analizar los conocimientos previos del alumnado Esta prueba no tendraacute calificacioacuten pero contendraacute contenidos generales para detectar posibles carencias en el alumnado y que son influyentes para afrontar el curso
Evaluacioacuten Continua
2 La evaluacioacuten continua pretende valorar los logros alcanzados por el alumnado
3 Seguacuten la orden del 29 de septiembre de evaluacioacuten en Andaluciacutea ldquoAl teacutermino del proceso de ensentildeanza-aprendizaje el alumnado obtendraacute una calificacioacuten final para cada uno de los moacutedulos profesionales en que esteacute matriculado Para establecer dicha calificacioacuten los miembros del equipo docente consideraraacuten el grado y nivel de adquisicioacuten de los resultados de aprendizaje establecidos para cada moacutedulo profesional de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluacioacuten y los objetivos generales relacionados asiacute como de la competencia general y las competencias profesionales personales y sociales del tiacutetulo establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de insercioacuten en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda accederrdquo
4 Seguacuten normativa LOE cada RA nos permite valorar las competencias las destrezas y los conocimientos alcanzados por el alumno o alumna
5 Asiacute se evaluaraacute al alumnado por resultado de aprendizaje (RA) Para ello utilizaremos los criterios de evaluacioacuten (CE) los cuales utilizaremos a modo de ruacutebrica Por lo tanto cada CE tendraacute un peso () dentro de cada RA hasta completar el 100
6 Para medir los CE utilizaremos diferentes instrumentos de evaluacioacuten por lo que cada instrumento de evaluacioacuten mide un conjunto de CE
7 De esta forma la calificacioacuten de cada RA vendraacute dada por la foacutermula
Nota RA = Nota CE1 CE1 + Nota CE2 CE2 +helliphellip+ Nota CEz CEz
207
Instrumentos de evaluacioacuten
Los instrumentos de evaluacioacuten nos ayudan a medir los criterios de evaluacioacuten Cada instrumento mide aquellos criterios de evaluacioacuten que tiene una naturaleza comuacuten Por ejemplo las pruebas praacutecticas mide aquellos criterios que tienen una naturaleza praacutectica (en la medida de lo posible) aunque seguacuten el caso y seguacuten determine el profesora podriacutea medir un criterio teoacuterico
Tenemos varios tipos de instrumentos
bull Cuaderno del profesor (Observacioacuten directa)
o Consiste en anotaciones por parte del profesora en un cuaderno y mediante la observacioacuten directa de aquellas incidencias que demuestren que un alumnoa ha alcanzado un determinado criterio de evaluacioacuten Puede ser a traveacutes de preguntas orales trabajos de investigacioacuten ayuda a otros compantildeeros exposiciones en pizarra etc
o Tiene por objeto evaluar alguacuten criterio de evaluacioacuten de naturaleza praacutecticateoacuterica alcanzados por el alumno o alumna durante el desarrollo del resultado de aprendizaje
bull Pruebas Praacutecticas (Destrezas)
o Consiste en la realizacioacuten de una prueba praacutectica con ordenador
o Tiene por objeto evaluar los criterios de evaluacioacuten de naturaleza praacutectica alcanzados por el alumno o alumna una vez desarrollado el resultado de aprendizaje
bull Pruebas Escritas (Conocimientos)
o Consiste en la realizacioacuten de una prueba escrita (preguntas cortas o tipo test)
o Tiene por objeto evaluar los criterios de evaluacioacuten de naturaleza teoacuterica alcanzados por el alumno o alumna una vez desarrollado el resultado de aprendizaje
208
Evaluacioacuten Final
Calificacioacuten por trimestres Cada unidad didaacutectica (UD) trabaja un RA de forma completaparcial Asiacute pues la calificacioacuten de cada trimestre vendraacute dada por la media ponderada de los RA y CE vistos hasta el momento de la evaluacioacuten
Calificacioacuten final La evaluacioacuten final del moacutedulo se realizaraacute a finales de Junio seguacuten el Decreto 3012009 que deroga a la Orden de 9 de julio de 2003 y por el que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de Formacioacuten Profesional Especiacutefica en los centros docentes
La ponderacioacuten de cada RA respecto al total del moacutedulo vendraacute determinado por el nuacutemero total de horas dedicado a cada RA
RA Ponderacioacuten RA
RA1 20
RA2 10
RA3 5
RA4 20
RA5 20
RA6 10
RA7 10
RA8 5
Por lo tanto la calificacioacuten final del moacutedulo
NOTA En el caso de que no se desarrolle alguacuten RA los pesos de los RA desarrollados seraacuten recalculados en funcioacuten de su peso original mediante una regla de tres hasta alcanzar el 100 siendo el nuevo 100 la suma de los RA tratados
Nota final = RA1 03 + RA2 02 + RA3 005 + RA4 01 +
RA5 02 + RA6 005 + RA7 005 + RA8 005
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Recuperacioacuten
Deberaacuten realizar la recuperacioacuten aquel alumnado que no haya superado alguno de los RA o aquel alumnado que quiera subir nota
Las pruebas de recuperacioacuten se realizaraacuten
1 Durante el curso en fechas propuestas por el profesor y pactadas por el alumnado
2 Durante el mes de junio para realizar las segundas pruebas de recuperacioacuten
1 Semana 1 junio recuperacioacuten del bloque 1 y 2
2 Semana 2 junio recuperacioacuten del bloque 3
3 Semana 3 junio recuperacioacuten del bloque 4
En ambos casos seraacute necesario repetir los instrumentos de evaluacioacuten (prueba praacutectica y prueba escrita) no superados Estos instrumentos seraacuten los mismos a los realizados durante el curso pero con enunciados diferentes y por supuesto mediraacuten los mismos criterios de evaluacioacuten
Evaluacioacuten de la praacutectica docente
La evaluacioacuten de la praacutectica docente es una parte fundamental en el proceso general de evaluacioacuten acadeacutemica La programacioacuten debe ser dinaacutemica y estar sometida a una continua revisioacuten por ello es imprescindible tener en cuenta
iquestQueacute queremos medir
o iquestHemos impartido toda la materia
o iquestEl tiempo ha sido adecuado para cada unidad didaacutectica
o iquestLas actividades han conseguido lo que se pretendiacutea
o iquestLas actividades han sido lo suficientemente motivadoras
o iquestExiste variedad en las actividades
iquestCoacutemo lo vamos a medir o mejorar
o Estudiar el disentildeo y desarrollo de las unidades didaacutecticas
o El profesor debe observar su propia actuacioacuten como promotor de actividades como motivador y asesor
210
o Contraste de experiencias entre compantildeeros del equipo docente o con otros compantildeeros
o Cuestionarios a contestar por los propios alumnos y que seraacute generado a traveacutes de Google docs
o Formacioacuten permanente del profesorado Es fundamental que el profesorado que imparta clases en la FP Especiacutefica esteacute en continuo aprendizaje Se propone realizar cursos relacionados con Administracioacuten de Servidores Linux y Windows en sus uacuteltimas versiones
Evaluacioacuten Covid-19
En caso de confinamiento en la parte de evaluacioacuten el apartado de instrumentos de evaluacioacuten seriacutea el maacutes afectado debido a que las circunstancias y la metodologiacutea nos impiden utilizar los mismos instrumentos No es asiacute con respecto a los porcentajes de los RA y a su vez de los CE
Asiacute que para evaluar los criterios de evaluacioacuten utilizaremos
bull Cuaderno del profesor (Observacioacuten directa)
o Consiste en anotaciones por parte del profesora en un cuaderno y mediante la observacioacuten directa por videoconferencia de aquellas incidencias que demuestren que un alumnoa ha alcanzado un determinado criterio de evaluacioacuten Puede ser a traveacutes de preguntas orales trabajos de investigacioacuten ayuda a otros compantildeeros exposiciones en pizarra etc
o Tiene por objeto evaluar alguacuten criterio de evaluacioacuten de naturaleza praacutecticateoacuterica alcanzados por el alumno o alumna durante el desarrollo del resultado de aprendizaje
bull Pruebas Praacutecticas (Destrezas)
o Consiste en la realizacioacuten de una prueba praacutectica con ordenador en la que el alumno comparte su pantalla por videoconferencia
o Tiene por objeto evaluar los criterios de evaluacioacuten de naturaleza praacutectica alcanzados por el alumno o alumna una vez desarrollado el resultado de aprendizaje
bull Sustituyendo a las pruebas escritas (Conocimientos)
o Cuestionarios online tipo test y exaacutemenes orales por videoconferencia con un tiempo limitado por cada pregunta
o Tiene por objeto evaluar los criterios de evaluacioacuten de naturaleza teoacuterica alcanzados por el alumno o alumna una vez desarrollado el resultado de aprendizaje
211
BIBLIOGRAFIacuteA
Legislacioacuten
bull REAL DECRETO 16912007 de 14 de diciembre por el que se establece el tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes y se fijan sus ensentildeanzas miacutenimas
bull ORDEN de 7 de julio de 2009 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes
bull ORDEN de 29 de septiembre de 2010 por la que se regula la evaluacioacuten certificacioacuten acreditacioacuten y titulacioacuten acadeacutemica del alumnado que cursa ensentildeanzas de formacioacuten profesional inicial
Bibliografiacutea especiacutefica
bull ldquoMontaje y Mantenimiento de Equiposrdquo (libro de texto recomendado) Salvador Martiacutenez Bolinche Macmillan
bull ldquoMontaje y Mantenimiento de equiposrdquo Alicia Ramos Mariacutea Jesuacutes Ramos y Santiago Vintildeas McGraw-Hill
bull ldquoMontaje y Mantenimiento de equiposrdquo Joseacute Carlos Gallego y Laura Folgado Editex bull Manuales y documentacioacuten del software que esteacute instalado en los ordenadores de clase bull Manuales y documentacioacuten buscada en Internet
212
Ciclo Formativo de Grado Medio de
Sistemas microinformaacuteticos y redes
Programacioacuten didaacutectica 0223
Aplicaciones Ofimaacuteticas
Primer Curso (8 horas)
IES ALARIFES RUIZ FLORINDO
213
Contenido 1 INTRODUCCIOacuteN 215
La formacioacuten profesional en nuestro sistema educativo 215
Legislacioacuten Niveles de concrecioacuten curricular 215
2 TIacuteTULO SISTEMAS MICROINFORMAacuteTICOS Y REDES 217
Identificacioacuten del ciclo formativo 217
Acceso al ciclo formativo 217
Acceso a otros estudios 217
Moacutedulos profesionales del ciclo 218
Perfil Profesional del tiacutetulo 218
Competencia general del tiacutetulo 218
ENTORNO PROFESIONAL 218
3 MOacuteDULO DE APLICACIONES OFIMAacuteTICAS 219
Competencias profesionales personales y sociales del moacutedulo 219
Unidades de competencia del moacutedulo 220
Orientaciones pedagoacutegicas 220
Interdisciplinaridad 220
4 OBJETIVOS 221
Objetivos generales del moacutedulo 221
Resultados de aprendizaje (ra) y criterios de evaluacioacuten 222
5 CONTENIDOS 227
51 Tabla resumen 228
6 METODOLOGIacuteA 239
Estrategias metodoloacutegicas 239
7 EVALUACIOacuteN 240
Evaluacioacuten inicial 242
Evaluacioacuten continua 242
214
Evaluacioacuten final 243
Evaluacioacuten de la praacutectica docente 243
8 ATENCIOacuteN TENCIOacuteN A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE APOYO EDUCATIVO 244
Atencioacuten a la diversidad 244
10 REVISIOacuteN Y SEGUIMIENTO 245
11 Bibliografiacutea de aula 246
Adaptacioacuten Programacioacuten Pandemia COVID 246
215
1 INTRODUCCIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica responde a un intento de racionalizar la praacutectica pedagoacutegica de tal manera
que eacutesta no transcurra de forma arbitraria De esta manera se elimina la improvisacioacuten el azar
programas incompletos y permite adaptarse a los alumnos y alumnas en el contexto
El profesorado debe evaluar los aprendizajes de los alumnos y alumnas los procesos de ensentildeanzas
y su propia praacutectica docente Igualmente evaluaraacute el Proyecto Educativo las Programaciones
Didaacutecticas de los moacutedulos profesionales y el desarrollo real del curriacuteculo en relacioacuten con su adecuacioacuten
a las necesidades educativas del centro a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnos y alumnas y
al entorno socioeconoacutemico cultural y profesional
Para la realizacioacuten de este documento tendremos en cuenta los acuerdos alcanzados en el
departamento de informaacutetica siguiendo siempre las liacuteneas generales de actuacioacuten del departamento
La formacioacuten profesional en nuestro sistema educativo
La formacioacuten profesional se define como el conjunto de acciones formativas que capacitan al alumno
o alumna para el desempentildeo cualificado de las diversas profesiones el acceso al empleo y la
participacioacuten activa en la vida social cultural y econoacutemica
Las ensentildeanzas de formacioacuten profesional inicial se ordenan en ciclos formativos de formacioacuten
profesional de grado medio y de grado superior conducentes a la obtencioacuten de los tiacutetulos de Teacutecnico
y Teacutecnico Superior respectivamente
Todos los ciclos formativos de formacioacuten profesional inicial se dividen en moacutedulos profesionales e
incluiraacuten un moacutedulo de formacioacuten en centros de trabajo con la finalidad de completar las competencias
profesionales en situaciones laborales reales
Legislacioacuten Niveles de concrecioacuten curricular
Los 3 niveles de concrecioacuten curricular de este documento son los siguientes
1) NORMATIVA VIGENTE
La normativa vigente (tanto estatal como autonoacutemica) enmarca la programacioacuten a alto nivel y nos
proporciona el disentildeo curricular base Esta normativa queda recogida en la siguiente lista
Legislacioacuten de referencia
bull Leyes Orgaacutenicas
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre de Educacioacuten LOMCE
216
Ley 172007 de 10 de diciembre de Educacioacuten en Andaluciacutea LEA
bull Ordenacioacuten de la Formacioacuten Profesional (FP)
Real Decreto 11472011 de 29 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten
general de la formacioacuten profesional del sistema educativo
Decreto 4362008 2 Septiembre por el que se establece la ordenacioacuten y las
ensentildeanzas de la Formacioacuten Profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en Andaluciacutea
bull Calendario Escolar para Formacioacuten Profesional (FP)
Decreto 3012009 que deroga a la Orden de 9 de julio de 2003 y por el que se
regula el calendario escolar para los ciclos formativos de Formacioacuten Profesional
Especiacutefica en los centros docentes
bull Evaluacioacuten en FP
Orden del 29 Septiembre de 2010 Por la que se regula la evaluacioacuten
certificacioacuten acreditacioacuten y titulacioacuten acadeacutemica del alumnado que cursa
ensentildeanzas de formacioacuten profesional inicial que forma parte del sistema educativo
en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea
Legislacioacuten Curricular
bull Tiacutetulo de Sistemas Microinformaacuteticos y Redes (SMR)
Real Decreto 16912007 de 14 de diciembre por el que se establece el tiacutetulo de
Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes y se fijan sus ensentildeanzas
miacutenimas
ORDEN de 7 de julio de 2009 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente
al tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes en la comunidad
autoacutenoma de Andaluciacutea
2) CENTRO
Nuestro trabajo se llevaraacute a cabo teniendo en cuenta las ideas recogidas en el Plan de Centro existente
y dentro de eacuteste nos centraremos en el Proyecto Educativo y en el Reglamento de Organizacioacuten y
Funcionamiento Estos documentos nos aportaraacuten unos recursos y nos limitaraacuten algunas actuaciones
de modo que nuestra programacioacuten ha de adaptarse a estas circunstancias
217
3) LA PROGRAMACIOacuteN
Es el uacuteltimo nivel de concrecioacuten curricular y se realizaraacute una vez tengamos constancia de la realidad
de nuestro departamento y del aula Podemos distinguir entre programacioacuten didaacutectica y programacioacuten
de aula (Unidades Didaacutecticas elaboradas por el profesor teniendo en cuenta las particularidades del
grupo de alumnosas)
2 TIacuteTULO SISTEMAS MICROINFORMAacuteTICOS Y REDES
Identificacioacuten del ciclo formativo
Podremos identificar el tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes con los siguientes
elementos
Denominacioacuten Sistemas Microinformaacuteticos y Redes
Nivel Formacioacuten profesional de grado medio
Duracioacuten 2000 horas
Familia Profesional Informaacutetica y comunicaciones
Referente europeo CINE-3 (Clasificacioacuten Internacional Normalizada de la Educacioacuten)
Acceso al ciclo formativo
Seguacuten el decreto Decreto 4362008 2 Septiembre el alumno o alumna podraacute acceder de dos formas
El acceso directo a la formacioacuten profesional de grado medio exigiraacute estar en posesioacuten del
tiacutetulo de Graduado en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
Mediante la superacioacuten de una prueba o tengan superada la prueba de acceso a la
universidad para mayores de 25 antildeos
Acceso a otros estudios
Seguacuten Real Decreto 16912007 de 14 de diciembre
El tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes permite el acceso directo para cursar
cualquier otro ciclo formativo de grado medio en las condiciones de acceso que se establezcan
El tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes permitiraacute acceder mediante prueba con
dieciocho antildeos cumplidos y sin perjuicio de la correspondiente exencioacuten a todos los ciclos formativos
de grado superior de la misma familia profesional y a otros ciclos formativos en los que coincida la
modalidad de Bachillerato que facilite la conexioacuten con los ciclos solicitados
El tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes permitiraacute el acceso a cualquiera de las
modalidades de Bachillerato de acuerdo con lo dispuesto en el artiacuteculo 441 de la Ley Orgaacutenica 22006
de 3 de mayo de Educacioacuten y en el artiacuteculo 163 del Real Decreto 15382006 de 15 de diciembre
218
Moacutedulos profesionales del ciclo
El moacutedulo de Aplicaciones Ofimaacuteticas (APLOF ) se enmarca dentro de ldquoformacioacuten en centro
educativordquo y ldquoasociado a la competenciardquo Ademaacutes se encuadra en el primer curso del Ciclo
Formativo de Grado Medio de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes La duracioacuten del
moacutedulo es de 256 horas y se desarrolla a lo largo de los tres trimestres del curso impartieacutendose
8 horas semanales
Curso Moacutedulo Profesional Horas Antildeo Horas Semana
1ordm
Montaje y Mantenimiento de Equipo 224 7
Sistemas Operativos Monopuesto 160 5
Aplicaciones Ofimaacuteticas 256 8
Redes Locales 224 7
Formacioacuten y Orientacioacuten Laboral 96 3
2ordm
Sistemas Operativos en Red 147 7
Seguridad Informaacutetica 105 5
Servicios en Red 147 7
Aplicaciones Web 84 4
Empresa e Iniciativa Empresarial 84 4
Formacioacuten en Centros de Trabajo 410
Horas de Libre Configuracioacuten 63 3
Perfil Profesional del tiacutetulo
El perfil profesional del tiacutetulo de Teacutecnico en Sistemas Microinformaacuteticos y Redes queda determinado
por su competencia general sus competencias profesionales personales y sociales por la relacioacuten de
cualificaciones y en su caso unidades de competencia del Cataacutelogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en el tiacutetulo
Competencia general del tiacutetulo
La competencia general de este tiacutetulo consiste en instalar configurar y mantener sistemas
microinformaacuteticos aislados o en red asiacute como redes locales en pequentildeos entornos asegurando su
funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad seguridad y respeto al medio ambiente
establecidos
ENTORNO PROFESIONAL
Este profesional ejerce su actividad principalmente en empresas del sector servicios que se dediquen
a la comercializacioacuten montaje y reparacioacuten de equipos redes y servicios microinformaacuteticos en general
como parte del soporte informaacutetico de la organizacioacuten o en entidades de cualquier tamantildeo Las
ocupaciones y puestos de trabajo maacutes relevantes son los siguientes Teacutecnico instalador-reparador de
219
equipos informaacuteticos teacutecnico de soporte informaacutetico reparador de perifeacutericos de sistemas
microinformaacuteticos operador de teleasistencia etc
3 MOacuteDULO DE APLICACIONES OFIMAacuteTICAS
Competencias profesionales personales y sociales del moacutedulo
A continuacioacuten enumeramos las competencias profesionales personales y sociales del tiacutetulo que se
relacionan con nuestro moacutedulo de aplicaciones ofimaacuteticas
a) Determinar la logiacutestica asociada a las operaciones de instalacioacuten configuracioacuten y mantenimiento de
sistemas microinformaacuteticos interpretando la documentacioacuten teacutecnica asociada y organizando los
recursos necesarios
c) Instalar y configurar software baacutesico y de aplicacioacuten asegurando su funcionamiento en condiciones
de calidad y seguridad
f) Instalar configurar y mantener servicios multiusuario aplicaciones y dispositivos compartidos en un
entorno de red local atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformaacuteticos y redes locales localizando y
diagnosticando disfunciones para comprobar y ajustar su funcionamiento
h) Mantener sistemas microinformaacuteticos y redes locales sustituyendo actualizando y ajustando sus
componentes para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad
j) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperacioacuten de datos y aplicaciones ante fallos y peacuterdidas
de datos en el sistema para garantizar la integridad y disponibilidad de la informacioacuten
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente
l) Asesorar y asistir al cliente canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran para
encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de eacuteste
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas
en el entorno de trabajo
n) Mantener un espiacuteritu constante de innovacioacuten y actualizacioacuten en el aacutembito del sector informaacutetico
ntilde) Utilizar los medios de consulta disponibles seleccionando el maacutes adecuado en cada caso para
resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales
p) Cumplir con los objetivos de la produccioacuten colaborando con el equipo de trabajo y actuando
conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia
220
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del aacutembito de su competencia
Unidades de competencia del moacutedulo
Dentro del cataacutelogo profesional de cualificaciones profesionales las unidades de competencia que
comprende este moacutedulo son
UC0221_2 Instalar configurar y mantener paquetes informaacuteticos de propoacutesito general y
aplicaciones especiacuteficas
UC0222_2 Facilitar al usuario la utilizacioacuten de paquetes informaacuteticos de propoacutesito general y
aplicaciones especiacuteficas
Dichas unidades de competencia desarrollan parcialmente la cualificacioacuten profesional Sistemas
microinformaacuteticos IFC078_2 (Real Decreto 2952004 20 febrero) por lo que la superacioacuten de este
moacutedulo profesional no implica la consecucioacuten de dicha cualificacioacuten profesional
Orientaciones pedagoacutegicas
Este moacutedulo profesional contiene la formacioacuten necesaria para desempentildear la funcioacuten de instalacioacuten y
explotacioacuten de aplicaciones informaacuteticas que incluye aspectos como
La buacutesqueda de software de aplicacioacuten adecuado al entorno de explotacioacuten
La instalacioacuten y configuracioacuten de aplicaciones ofimaacuteticas
La elaboracioacuten de documentos y plantillas
La resolucioacuten de problemas en la explotacioacuten de las aplicaciones
La asistencia al usuario
Las actividades profesionales asociadas a esta funcioacuten se aplican en
La instalacioacuten configuracioacuten y mantenimiento de aplicaciones informaacuteticas
La asistencia en el uso de aplicaciones informaacuteticas
Interdisciplinaridad
Con respecto a los demaacutes moacutedulos del ciclo formativo el moacutedulo de aplicaciones ofimaacuteticas tiene
relacioacuten con todos los moacutedulos del ciclo puesto que este moacutedulo proporciona herramientas baacutesicas
para realizar actividades trabajos praacutecticas o tareas solicitadas en los demaacutes moacutedulos Valga como
ejemplo una actividad en montaje y mantenimiento de equipos donde el alumno o alumna tenga que
realizar un presupuesto con una hoja de caacutelculo de un equipo con caracteriacutesticas concretas
221
4 OBJETIVOS
Objetivos generales del moacutedulo
Los objetivos generales del ciclo nos indican los conocimientos habilidades y actitudes que el alumno
o alumna alcanzaraacute una vez superados todos los moacutedulos del ciclo formativo
En concreto la superacioacuten del moacutedulo aplicaciones ofimaacuteticas contribuye a alcanzar los objetivos
generales que se relacionan a continuacioacuten
Objetivos Generales Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
a) Organizar los componentes fiacutesicos y loacutegicos que forman un sistema microinformaacutetico
interpretando su documentacioacuten teacutecnica para aplicar los medios y meacutetodos adecuados a su
instalacioacuten montaje y mantenimiento
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalacioacuten de sistemas operativos y programas
de aplicacioacuten aplicando protocolos de calidad para instalar y configurar sistemas
microinformaacuteticos
g) Localizar y reparar averiacuteas y disfunciones en los componentes fiacutesicos y loacutegicos para
mantener sistemas microinformaacuteticos y redes locales
h) Sustituir y ajustar componentes fiacutesicos y loacutegicos para mantener sistemas microinformaacuteticos
y redes locales
i) Interpretar y seleccionar informacioacuten para elaborar documentacioacuten teacutecnica y administrativa
k) Reconocer caracteriacutesticas y posibilidades de los componentes fiacutesicos y loacutegicos para
asesorar y asistir a clientes
l) Detectar y analizar cambios tecnoloacutegicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector
m) Reconocer y valorar incidencias determinando sus causas y describiendo las acciones
correctoras para resolverlas
n) Analizar y describir procedimientos de calidad prevencioacuten de riesgos laborales y
medioambientales sentildealando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de
acuerdo con las normas estandarizadas
o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo analizando las ofertas y
demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional
222
Resultados de aprendizaje (ra) y criterios de evaluacioacuten
Seguacuten el manual del sistema europeo de transferencia de creacuteditos los resultados de aprendizaje son
enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer comprender yo sea
capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje
Y para conocer el nivel de consecucioacuten de un resultado de aprendizaje utilizaremos los criterios de
evaluacioacuten asociados a dicho resultado de aprendizaje
Criterios de Evaluacioacuten de RA1 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA1 Instala y actualiza aplicaciones ofimaacuteticas interpretando especificaciones y describiendo
los pasos a seguir en el proceso
a) Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalacioacuten
b) Se han respetado las especificaciones teacutecnicas del proceso de instalacioacuten
c) Se han configurado las aplicaciones seguacuten los criterios establecidos
d) Se han documentado las incidencias
e) Se han solucionado problemas en la instalacioacuten o integracioacuten con el sistema informaacutetico
f) Se han eliminado yo antildeadido componentes de la instalacioacuten en el equipo
g) Se han actualizado las aplicaciones
h) Se han respetado las licencias software
i) Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicacioacuten
223
Criterios de Evaluacioacuten de RA2 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA2 Elabora documentos y plantillas describiendo y aplicando las opciones avanzadas de
procesadores de textos
a) Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas
b) Se han utilizado los elementos baacutesicos en la elaboracioacuten de documentos
c) Se han disentildeado plantillas
d) Se han utilizado aplicaciones y perifeacutericos para introducir textos e imaacutegenes
e) Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones y en otros
formatos
f) Se han creado y utilizado macros en la realizacioacuten de documentos
g) Se han elaborado manuales especiacuteficos
Criterios de Evaluacioacuten de RA3 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA3 Elabora documentos y plantillas de caacutelculo describiendo y aplicando opciones
avanzadas de hojas de caacutelculo
a) Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas
b) Se han utilizado los elementos baacutesicos en la elaboracioacuten de hojas de caacutelculo
c) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas rangos hojas y libros
d) Se han aplicado foacutermulas y funciones
e) Se han generado y modificado graacuteficos de diferentes tipos
f) Se han empleado macros para la realizacioacuten de documentos y plantillas
g) Se han importado y exportado hojas de caacutelculo creadas con otras aplicaciones y en otros
formatos
h) Se ha utilizado la hoja de caacutelculo como base de datos formularios creacioacuten de listas
filtrado proteccioacuten y ordenacioacuten de datos
i) Se han utilizado aplicaciones y perifeacutericos para introducir textos nuacutemeros coacutedigos e
imaacutegenes
224
Criterios de Evaluacioacuten de RA4 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA4 Elabora documentos con bases de datos ofimaacuteticas describiendo y aplicando
operaciones de manipulacioacuten de datos
a) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales
b) Se han creado bases de datos ofimaacuteticas
c) Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar modificar y eliminar registros)
d) Se han utilizado asistentes en la creacioacuten de consultas
e) Se han utilizado asistentes en la creacioacuten de formularios
f) Se han utilizado asistentes en la creacioacuten de informes
g) Se ha realizado buacutesqueda y filtrado sobre la informacioacuten almacenada
h) Se han creado y utilizado macros
Criterios de Evaluacioacuten de RA5 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA5 Manipula imaacutegenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y
aplicando teacutecnicas de captura y edicioacuten baacutesicas
a) Se han analizado los distintos formatos de imaacutegenes
b) Se ha realizado la adquisicioacuten de imaacutegenes con perifeacutericos
c) Se ha trabajado con imaacutegenes a diferentes resoluciones seguacuten su finalidad
d) Se han empleado herramientas para la edicioacuten de imagen digital
e) Se han importado y exportado imaacutegenes en diversos formatos
225
Criterios de Evaluacioacuten de RA6 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA6 Manipula secuencias de viacutedeo analizando las posibilidades de distintos programas y
aplicando teacutecnicas de captura y edicioacuten baacutesicas
a) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de viacutedeo
b) Se han estudiado los tipos de formatos y coacutedecs maacutes empleados
c) Se han importado y exportado secuencias de viacutedeo
d) Se han capturado secuencias de viacutedeo con recursos adecuados
e) Se han elaborado viacutedeo tutoriales
Criterios de Evaluacioacuten de RA7 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA7 Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas baacutesicas de
composicioacuten y disentildeo
a) Se han identificado las opciones baacutesicas de las aplicaciones de presentaciones
b) Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentacioacuten
c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografiacuteas y normas baacutesicas de composicioacuten
disentildeo y utilizacioacuten del color
d) Se han disentildeado plantillas de presentaciones
e) Se han creado presentaciones
f) Se han utilizado perifeacutericos para ejecutar presentaciones
226
Criterios de Evaluacioacuten de RA8 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA8 Realiza operaciones de gestioacuten del correo y la agenda electroacutenica relacionando
necesidades de uso con su configuracioacuten
a) Se han descrito los elementos que componen un correo electroacutenico
b) Se han analizado las necesidades baacutesicas de gestioacuten de correo y agenda electroacutenica
c) Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electroacutenico
d) Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informaacutetico con dispositivos moacuteviles
e) Se ha operado con la libreta de direcciones
f) Se ha trabajado con todas las opciones de gestioacuten de correo electroacutenico (etiquetas filtros
carpetas entre otros)
g) Se han utilizado opciones de agenda electroacutenica
Criterios de Evaluacioacuten de RA9 Seguacuten Orden 7 Julio de 2009
RA9 Aplica teacutecnicas de soporte en el uso de aplicaciones identificando y resolviendo
incidencias
a) Se han elaborado guiacuteas visuales con los conceptos baacutesicos de uso de una aplicacioacuten
b) Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimaacuteticas
c) Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones
d) Se han aplicado teacutecnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones
e) Se han realizado informes de incidencias
f) Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la informacioacuten y su
recuperacioacuten
g) Se han utilizado los recursos disponibles (documentacioacuten teacutecnica ayudas en liacutenea soporte
teacutecnico entre otros) para solventar incidencias
h) Se han solventado las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de calidad esperado
227
5 CONTENIDOS
Para la elaboracioacuten de los contenidos el proceso seguido es el siguiente
1 Analizamos los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluacioacuten
2 Relacionamos los resultados de aprendizaje con los contenidos miacutenimos
3 Obtenemos las unidades de trabajo a partir de los resultados de aprendizaje y teniendo en
cuenta los criterios de evaluacioacuten a la hora de dividir (si se diera el caso) un resultado de
aprendizaje en varias unidades de trabajo
A continuacioacuten visualizaremos una tabla donde aparecen todas las unidades de trabajo para obtener asiacute una panoraacutemica de los contenidos
Consideramos el desglose de tiempo seguacuten el calendario escolar
1ordm Trimestre 13 semanas 2ordm Trimestre 11 semanas 3ordm Trimestre 8 semanas
228
51 Tabla resumen
Unidad de Trabajo Trimestre Semanas
Bloque RA
UT 1 Instalacioacuten y correo 1ordm 1 B1 RA 18
UT 2 Procesadores de texto Herramientas baacutesicas
1ordm 2 B1 RA 2
UT 3 Hojas de caacutelculo Herramientas baacutesicas
1ordm 3 B1 RA 3
UT 4 Tratamiento de imaacutegenes Gimp
1ordm 3 B2 RA 5
UT 5 Herramientas baacutesicas en la nube
1ordm 2 B1 RA 23
UT 6 Tratamiento de viacutedeos 1ordm 2 B2 RA 6
UT 7 Presentaciones 2ordm 2 B2 RA 7
UT 8 Procesadores de textoWriter
2ordm 2 B2 RA 2
UT 9 Hojas de caacutelculoCalc 2ordm 3 B2 RA 3
UT 10 Base de datos Conceptos
2ordm 1 B2 RA 4
UT 11 Base de datos Implementacioacuten
2ordm 3 B2 RA 4
UT 12 Procesadores de texto Word
3ordm 1 B3 RA 2
UT 13 Hojas de caacutelculo Excel 3ordm
Trimestre 2 B3 RA 3
UT 14 Base de datos Access 3ordm Trimestre
2 B3 RA 4
UT 15 Proyecto y soporte 3ordm
Trimestre 3 B4 RA
2345679
229
B1 Herramientas baacutesicas Estas unidades aportan todas aquellas herramientas que necesitamos que
obtenga el alumno al principio del curso
B2 Desarrollo En este bloque desarrollamos los conceptos empezados en el bloque 1 y todos los
demaacutes conceptos indicados en la orden
B3 Adaptacioacuten Para adaptar lo aprendido en Writer Calc y Base a otras tecnologiacuteas utilizadas en el
mundo laboral (Word Excel y Access)
B4 Integracioacuten Pretende que el alumno o alumna pueda integrar todo lo aprendido bajo un proyecto
y aplique teacutecnicas de soporte
230
Unidad Trabajo 1 Instalacioacuten correo y agenda
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Instalacioacuten de aplicaciones ndash Tipos de aplicaciones ofimaacuteticas
Instalacioacuten estaacutendar miacutenima y personalizada Paquetes informaacuteticos y Suites
ndash Tipos de licencias software Software libre y propietario Copyright y copyleft
ndash Necesidades de los entornos de explotacioacuten ndash Procedimientos de instalacioacuten y configuracioacuten
Requisitos miacutenimos y oacuteptimos Configuracioacuten de la aplicacioacuten Antildeadir y eliminar componentes
bull Gestioacuten de correo y agenda electroacutenica ndash Entornos de trabajo (locales y on-line) configuracioacuten y personalizacioacuten ndash Plantillas y firmas corporativas ndash Foros de noticias (news) ndash La libreta de direcciones ndash Gestioacuten de correos ndash Gestioacuten de la agenda
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA1 Instala y actualiza aplicaciones ofimaacuteticas interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso
a) Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalacioacuten
b) Se han respetado las especificaciones teacutecnicas del proceso de instalacioacuten
c) Se han configurado las aplicaciones seguacuten los criterios establecidos
d) Se han documentado las incidencias
e) Se han solucionado problemas en la instalacioacuten o integracioacuten con el sistema informaacutetico
f) Se han eliminado yo antildeadido componentes de la instalacioacuten en el equipo
RA8 Realiza operaciones de gestioacuten del correo y la agenda electroacutenica relacionando necesidades de uso con su configuracioacuten
a) Se han descrito los elementos que componen un correo electroacutenico
b) Se han analizado las necesidades baacutesicas de gestioacuten de correo y agenda electroacutenica
c) Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electroacutenico
d) Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informaacutetico con dispositivos moacuteviles
e) Se ha operado con la libreta de direcciones
f) Se ha trabajado con todas las opciones de gestioacuten de correo electroacutenico (etiquetas filtros carpetas entre otros)
g) Se han utilizado opciones de agenda electroacutenica
g) Se han actualizado las aplicaciones
h) Se han respetado las licencias software
i) Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicacioacuten
231
Unidad Trabajo 2 Procesadores de texto Herramientas baacutesicas
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Elaboracioacuten de documentos y plantillas mediante procesadores de texto ndash Personalizacioacuten de las opciones de la aplicacioacuten y de la barra de herramientas
Seguridad ndash Elementos baacutesicos
Estilos Fuentes formatos de paacuterrafo y de paacutegina Encabezados y pies Numeraciones y Vintildeetas
ndash Herramientas para documentos extensos Tablas de contenido
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA2 Elabora documentos y plantillas describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos
a) Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas
b) Se han utilizado los elementos baacutesicos en la elaboracioacuten de documentos
Unidad Trabajo 3 Hojas de caacutelculo Herramientas baacutesicas
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Elaboracioacuten de documentos y plantillas mediante hojas de caacutelculo ndash Personalizacioacuten de las opciones de la aplicacioacuten y de la barra de herramientas
Seguridad ndash Formato de una hoja de caacutelculo (Autoformato formato condicional etc) ndash Estilos ndash Referencias Utilizacioacuten de foacutermulas y funciones ndash Uso de plantillas y asistentes ndash Elaboracioacuten de distintos tipos de documentos (presupuestos ndash facturas inventarios entre otros)
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA3 Elabora documentos y plantillas de caacutelculo describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de caacutelculo
a) Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas
b) Se han utilizado los elementos baacutesicos en la elaboracioacuten de hojas de caacutelculo
c) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas rangos hojas y libros
d) Se han aplicado foacutermulas y funciones
232
Unidad Trabajo 4 Tratamiento de imaacutegenes Gimp
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Manipulacioacuten de imaacutegenes ndash Formatos y resolucioacuten de imaacutegenes ndash Utilizacioacuten de retoque fotograacutefico ajustes de imagen y de color ndash Importacioacuten y exportacioacuten de imaacutegenes
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA5 Manipula imaacutegenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando teacutecnicas de captura y edicioacuten baacutesicas
a) Se han analizado los distintos formatos de imaacutegenes
b) Se ha realizado la adquisicioacuten de imaacutegenes con perifeacutericos
c) Se ha trabajado con imaacutegenes a diferentes resoluciones seguacuten su finalidad
d) Se han empleado herramientas para la edicioacuten de imagen digital
e) Se han importado y exportado imaacutegenes en diversos formatos
Unidad 5 Herramientas baacutesicas en la nube
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Elaboracioacuten de documentos y plantillas mediante procesadores de texto ndash Estilos
Autotextos hiperviacutenculos imaacutegenes organigramas graacuteficos ndash Creacioacuten y uso de plantillas ndash Importacioacuten y exportacioacuten de documentos
bull Elaboracioacuten de documentos y plantillas mediante hojas de caacutelculo ndash Filtrado y ordenacioacuten de datos ndash Referencias Utilizacioacuten de foacutermulas y funciones ndash Creacioacuten de tablas y graacuteficos dinaacutemicos ndash Elaboracioacuten de distintos tipos de documentos (presupuestos facturas
inventarios entre otros)
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA2 Elabora documentos y plantillas describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos
c) Se han disentildeado plantillas
d) Se han utilizado aplicaciones y perifeacutericos para introducir textos e imaacutegenes
e) Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones y en otros formatos
RA3 Elabora documentos y plantillas de caacutelculo describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de caacutelculo
b) Se han utilizado los elementos baacutesicos en la elaboracioacuten de hojas de caacutelculo
d) Se han aplicado foacutermulas y funciones
e) Se han generado y modificado graacuteficos de diferentes tipos
233
i) Se han utilizado aplicaciones y perifeacutericos para introducir textos nuacutemeros coacutedigos e imaacutegenes
Unidad 6 Tratamiento de Viacutedeo
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Manipulacioacuten de videos ndash Formatos de viacutedeo ndash Importacioacuten y exportacioacuten de viacutedeos
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA6 Manipula secuencias de viacutedeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando teacutecnicas de captura y edicioacuten baacutesicas
a) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de viacutedeo
b) Se han estudiado los tipos de formatos y coacutedecs maacutes empleados
c) Se han importado y exportado secuencias de viacutedeo
d) Se han capturado secuencias de viacutedeo con recursos adecuados
e) Se han elaborado viacutedeo tutoriales
Unidad 7 Presentaciones
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Elaboracioacuten de presentaciones ndash Disentildeo y edicioacuten de diapositivas ndash Uso del color la alineacioacuten la transicioacuten las fuentes los formatos la estructuracioacuten
de contenidos con arreglo a unas especificaciones dadas ndash Formateo de diapositivas textos y objetos ndash Vinculacioacuten e incrustacioacuten de objetos ndash Importacioacuten y exportacioacuten de presentaciones ndash Presentaciones portaacutetiles ndash Exportacioacuten para publicaciones web ndash Utilizacioacuten de plantillas y asistentes Patrones de diapositivas ndash Utilizacioacuten de perifeacutericos para proyeccioacuten de presentaciones
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA7 Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas baacutesicas de composicioacuten y disentildeo
a) Se han identificado las opciones baacutesicas de las aplicaciones de presentaciones
b) Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentacioacuten
c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografiacuteas y normas baacutesicas de composicioacuten disentildeo y utilizacioacuten del color
d) Se han disentildeado plantillas de presentaciones
e) Se han creado presentaciones
f) Se han utilizado perifeacutericos para ejecutar presentaciones
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Unidad 8 Procesadores de TextoWriter
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Elaboracioacuten de documentos y plantillas mediante procesadores de texto ndash Utilizacioacuten de formularios ndash Disentildeo y creacioacuten de macros
Grabacioacuten de macros asignacioacuten de macros a los distintos elementos Asociar una macro a un menuacute botoacuten de barra de herramientas
ndash Herramientas para documentos extensos Mapa del documento Tablas de contenido Secciones
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA2 Elabora documentos y plantillas describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos
f) Se han creado y utilizado macros en la realizacioacuten de documentos
g) Se han elaborado manuales especiacuteficos
Unidad 9 Hojas de caacutelculoCalc
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Utilizacioacuten de formularios ndash Filtrado y ordenacioacuten de datos ndash Importarexportar informacioacuten
bull Disentildeo y creacioacuten de macros ndash Grabacioacuten de macros asignacioacuten de macros a los distintos elementos
bull Asociar una macro a un menuacute botoacuten de barra de herramientas etc Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA3 Elabora documentos y plantillas de caacutelculo describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de caacutelculo
f) Se han empleado macros para la realizacioacuten de documentos y plantillas
g) Se han importado y exportado hojas de caacutelculo creadas con otras aplicaciones y en otros formatos
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h) Se ha utilizado la hoja de caacutelculo como base de datos formularios creacioacuten de listas filtrado proteccioacuten y ordenacioacuten de datos
i) Se han utilizado aplicaciones y perifeacutericos para introducir textos nuacutemeros coacutedigos e imaacutegenes
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Unidad 10 Base de datos Conceptos
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Utilizacioacuten de bases de datos ofimaacuteticas ndash Elementos de las bases de datos relacionales ndash Tablas campos y tipos de datos iacutendices llaves primarias y referenciales vistas
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA4 Elabora documentos con bases de datos ofimaacuteticas describiendo y aplicando operaciones de manipulacioacuten de datos
a) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales
b) Se han creado bases de datos ofimaacuteticas
Unidad 11 Base de datos Implementacioacuten
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Utilizacioacuten de bases de datos ofimaacuteticas ndash Operaciones baacutesicas de mantenimiento de informacioacuten contra bases de datos
(Antildeadir modificar suprimir etc) ndash Creacioacuten de bases de datos a partir de un disentildeo preestablecido ndash Manejo de asistentes ndash Crear formularios consultas informes filtros
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA4 Elabora documentos con bases de datos ofimaacuteticas describiendo y aplicando operaciones de manipulacioacuten de datos
c) Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar modificar y eliminar registros)
d) Se han utilizado asistentes en la creacioacuten de consultas
e) Se han utilizado asistentes en la creacioacuten de formularios
f) Se han utilizado asistentes en la creacioacuten de informes
g) Se ha realizado buacutesqueda y filtrado sobre la informacioacuten almacenada
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Unidad 12 Procesadores de texto Word
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Elaboracioacuten de documentos y plantillas mediante procesadores de texto ndash Estilos
1048696 Fuentes formatos de paacuterrafo y de paacutegina 1048696 Encabezados y pies 1048696 Numeraciones y Vintildeetas 1048696 Utilizacioacuten de tablas
ndash Creacioacuten y uso de plantillas ndash Herramientas para documentos extensos
1048696 Tablas de contenido 1048696 Secciones
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA2 Elabora documentos y plantillas describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos
b) Se han utilizado los elementos baacutesicos en la elaboracioacuten de documentos
c) Se han disentildeado plantillas
e) Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones y en otros formatos
Unidad 13 Hojas de caacutelculo Excel
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Elaboracioacuten de documentos y plantillas mediante hojas de caacutelculo ndash Formato de una hoja de caacutelculo (Autoformato formato condicional etc) ndash Estilos ndash Referencias Utilizacioacuten de foacutermulas y funciones ndash Uso de plantillas y asistentes ndash Filtrado y ordenacioacuten de datos ndash Importarexportar informacioacuten ndash Botones de control
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA3 Elabora documentos y plantillas de caacutelculo describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de caacutelculo
b) Se han utilizado los elementos baacutesicos en la elaboracioacuten de hojas de caacutelculo
c) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas rangos hojas y libros
d) Se han aplicado foacutermulas y funciones
g) Se han importado y exportado hojas de caacutelculo creadas con otras aplicaciones y en otros formatos
h) Se ha utilizado la hoja de caacutelculo como base de datos formularios creacioacuten de listas filtrado proteccioacuten y ordenacioacuten de datos
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Unidad 14 Base de Datos Access
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Utilizacioacuten de bases de datos ofimaacuteticas ndash Disentildeo y creacioacuten de macros
Grabacioacuten de macros asignacioacuten de macros a los distintos elementos Asociar una macro a un menuacute botoacuten de barra de herramientas etc
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
RA4 Elabora documentos con bases de datos ofimaacuteticas describiendo y aplicando operaciones de manipulacioacuten de datos
h) Se han creado y utilizado macros
Unidad 15 Proyecto y Soporte
Contenidos Orden 7 julio 2009
bull Ademaacutes de los contenidos de las unidades 4 (Gimp) 6 (Video) 7 (Presentaciones) 8 (Writer) 9 (Calc) 11 (Base de datos)
bull Aplicacioacuten de teacutecnicas de soporte ndash Elaboracioacuten de guiacuteas y manuales de uso de aplicaciones ndash Formacioacuten al usuario ndash Modalidades de soporte y ejemplos contractuales
Resultados de Aprendizaje y Criterios de evaluacioacuten Orden 7 Julio 2009
Ademaacutes de los resultados de aprendizaje relacionados con las unidades 4678911
RA9 Aplica teacutecnicas de soporte en el uso de aplicaciones identificando y resolviendo incidencias
a) Se han elaborado guiacuteas visuales con los conceptos baacutesicos de uso de una aplicacioacuten
b) Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimaacuteticas
c) Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones
d) Se han aplicado teacutecnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones
e) Se han realizado informes de incidencias
f) Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la informacioacuten y su recuperacioacuten
g) Se han utilizado los recursos disponibles (documentacioacuten teacutecnica ayudas en liacutenea soporte teacutecnico entre otros) para solventar incidencias
h) Se han solventado las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de calidad esperado
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6 METODOLOGIacuteA
Seguacuten el Decreto 4362008 la metodologiacutea didaacutectica de la Formacioacuten Profesional debe favorecer en el
alumno la capacidad para ldquoaprender por siacute mismos y trabajar en equipordquo Al programar las unidades
de trabajo tenemos en cuenta los siguientes principios metodoloacutegicos
Autoaprendizaje El alumno tendraacute que tener conocimientos propios de la materia pero estos siempre
los van a tener a su alcance Por lo que queremos dejar claro que nuestra idea no es que tenga una
base de datos de conocimientos nuestra idea es que tengan una base de datos de ideas de coacutemo
pensar de coacutemo razonar para llegar a pero no de memoria sino razonando cada procedimiento y
sabiendo por queacute se da un paso u otro para llegar al resultado final sin ser este lo maacutes importante del
proceso Lo importante es que los alumnos y alumnas aprendan a aprender Esto lo lograremos
proponiendo que aprendan a hacer ciertas actividades de forma autoacutenoma Al principio seraacuten
actividades maacutes guiadas y conforme avanza el curso estas actividades cobraraacuten maacutes protagonismo
Trabajar en grupo Por otra parte no solo es importante la participacioacuten individual sino la participacioacuten
en grupos saber trabajar en equipo ya que el alumno que estaacute en ciclo formativo estaacute preparaacutendose
para ir directamente al mercado laboral y el trabajo en grupo es fundamental en esta disciplina por lo
tanto vamos a ayudar al alumno y alumna a que experimente un desarrollo social ya que va a ser
parte activa de la sociedad y va a tener que trabajar y colaborar con eacutesta Para tal fin ciertas
actividades se realizaraacuten en grupo y no siempre con los mismos componentes
Enfoque constructivista del aprendizaje El nuevo aprendizaje se construiraacute a partir de los
conocimientos previos del alumno Para ello al comenzar una unidad es fundamental conocer las
ideas previas que los alumnos y alumnas tienen sobre la materia
Aprendizaje significativo El alumno debe ver su aprendizaje como significativo Aprende a ver para
queacute le sirve lo aprendido en su profesioacuten En las clases haremos constantemente alusiones a la utilidad
de los conceptos que se estaacuten tratando
Atencioacuten a la diversidad Los alumnos aprenden a diferentes ritmos se deberaacute atender tanto al que
no logra alcanzar los objetivos propuestos como al que los supera ampliamente En el primer caso con
ejercicios guiados y ayudaacutendose de los alumnos y alumnas maacutes aventajados En el segundo caso
mediante ejercicios de investigacioacuten yo ayudando a sus compantildeeros
Estrategias metodoloacutegicas
Se utilizaraacuten los siguientes meacutetodos didaacutecticos para el desarrollo de la materia
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Meacutetodo expositivo el profesor presenta oralmente los contenidos conceptuales ayudaacutendose de la
pizarra y un proyector Este meacutetodo lo utilizaremos tanto el profesor como el alumno puesto que ambos
pueden explicar contenidos
Meacutetodo demostrativo el profesor pasa a la praacutectica los conceptos explicados de forma teoacuterica
expuestos seguacuten el meacutetodo anterior Igualmente decir que incitaremos al alumno o alumna para que
utilice este meacutetodo para explicar alguacuten ejercicio
Meacutetodo interrogativo el profesor genera debate entre los alumnos con el fin de conocer el nivel de
entendimiento adquirido En los ejercicios planteados se invitaraacute a los alumnos que expongan su
planteamiento ante sus compantildeeros para efectuar un intercambio de pareceres y llegar a distintas
soluciones
Meacutetodo por descubrimiento se intenta fomentar la capacidad de aprender a aprender El profesor
propone una informacioacuten inicial asigna un trabajo propone problemas y proporciona recursos y
medios Los alumnos deben resolver el problema propuesto
Meacutetodo integrador se propondraacuten trabajos praacutecticos que engloben contenidos de las unidades vistas
hasta ese momento para que el alumno pueda relacionar todos los conocimientos vistos como un todo
y no como partes inconexas Algunos de estos trabajos se realizaraacuten en grupos para promover el
trabajo en grupo Seraacute pues importante que el alumnado tenga relaciones fluidas con los miembros de
su grupo responsabilizaacutendose de la consecucioacuten de los objetivos asignados al grupo respetando el
trabajo de los demaacutes cooperando en la superacioacuten de dificultades que se presenten con actitud
tolerante hacia las ideas de sus compantildeeros
El estudio de los temas transversales es una pieza clave ya que se pretende educar ademaacutes de
ensentildear Los proyectos que se realizan en el centro como Escuela Espacio de Paz y el plan de
igualdad de geacutenero en Educacioacuten contribuyen a la EDUCACIOacuteN EN VALORES es decir el desarrollo
de la madurez personal social civil moral etc
7 EVALUACIOacuteN
La evaluacioacuten de los alumnos de Formacioacuten Profesional se realizaraacute tomando como referencia los
resultados de aprendizaje y los criterios de evaluacioacuten establecidos para cada moacutedulo profesional
Estos criterios de evaluacioacuten establecen los resultados miacutenimos que deben ser alcanzados en el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
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Basaacutendonos en la Orden del 29 Septiembre de 2010 como base legal tenemos en cuenta los
siguientes principios El objetivo de la evaluacioacuten es doble por un lado se evaluaraacute el aprendizaje del
alumnado y por otro la praacutectica docente
En el primer caso se quiere conocer en queacute medida y con queacute grado de elaboracioacuten y estructuracioacuten
han sido adquiridos los contenidos
En el segundo caso se pretende valorar la idoneidad del plan docente (seleccioacuten y secuenciacioacuten de
los contenidos estrategias etc) y del entorno donde se puso en praacutectica (clima de trabajo situacioacuten
inicial de los alumnos y alumnas recursos de los que se disponiacutea etc) comparando los resultados
alcanzados con los objetivos que se pretendiacutea conseguir
Desde una perspectiva praacutectica la evaluacioacuten debe ser
Individualizada centraacutendose en las particularidades de cada alumno y en su evolucioacuten
Integradora para lo cual tiene en cuenta las caracteriacutesticas del grupo a la hora de
seleccionar los criterios de evaluacioacuten
Cualitativa ya que ademaacutes de los aspectos cognitivos se evaluacutean de forma equilibrada los
diversos niveles de desarrollo del alumno
Orientadora dado que aporta al alumno la informacioacuten precisa para mejorar su aprendizaje
y adquirir estrategias apropiadas
Sumativa Todo cuenta para conocer y valorar los resultados conseguidos
Continua Entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo contrastando los diversos
momentos o fases
De forma general y a modo de resumen consideramos los siguientes
Elementos a evaluar Instrumentos para evaluarlos
Asistencia y puntualidad en las clases Seneca
Participacioacuten en las actividades de
clase y actitud
Observacioacuten directa
Realizacioacuten de las actividades de
clase
Anotaciones diarias por parte del profesor en un
cuadrante Alumnos-Actividades
Comprensioacuten de los contenidos y
expresioacuten de los mismos
Pruebas praacutecticas
Praacutectica docente Cuestionario web sobre el profesor
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Evaluacioacuten inicial
Al iniciar el curso se realizaraacute una prueba para analizar los conocimientos previos del alumnado Esta
prueba no tendraacute calificacioacuten pero recopilaraacute contenidos generales acerca de las aplicaciones
ofimaacuteticas
Evaluacioacuten continua
El proceso de evaluacioacuten continua constaraacute de tres evaluaciones una por cada trimestre Se trata de
una evaluacioacuten sumativa que tendraacute en cuenta todos los instrumentos de evaluacioacuten aplicados al
alumno desde el comienzo del curso
Se consideraraacute superada la evaluacioacuten continua si la calificacioacuten obtenida es mayor o igual a 5
La calificacioacuten que apareceraacute en los boletines o actas en cada evaluacioacuten parcial (una por trimestre)
seraacute referente a lo realizado por el alumno desde el comienzo del curso hasta ese momento y soacutelo
tiene caraacutecter informativo
Si en mayo el alumnoa no ha conseguido superar el moacutedulo tendraacute una recuperacioacuten a finales del
mismo mes con los resultados de aprendizaje no adquiridos Para aprobar tendraacute que tener una nota
mayor o igual a 5 y la nota del moacutedulo seraacute la media con el resto de notas de los distintos resultados
de aprendizaje cogiendo siempre la nota maacutes alta de cada uno de ellos
La aplicacioacuten del proceso de evaluacioacuten continua del alumnado (seguacuten Orden de 29 de septiembre de
2010) requeriraacute en la modalidad presencial su asistencia regular a clase y su participacioacuten en las
actividades programadas para los distintos moacutedulos profesionales del ciclo formativo
De esta manera si un alumno falta maacutes de un 20 de las horas del moacutedulo perderaacute el derecho a
evaluacioacuten continua y tendraacute que realizar un examen de evaluacioacuten final
Los resultados de aprendizaje para obtener la nota final se evaluaraacuten utilizando los siguientes
porcentajes
Resultado de aprendizaje Peso
RA 1 5
RA 2 20
RA 3 20
RA 4 20
RA 5 10
RA 6 5
RA 7 10
RA 8 5
RA 9 5
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La calificacioacuten del alumno se calcularaacute de acuerdo a los siguientes porcentajes
- Pruebas objetivas 60
- Realizacioacuten de praacutecticas 30
- Actitud respecto al moacutedulo 10
Evaluacioacuten final
Esta evaluacioacuten se realizaraacute a finales de Junio seguacuten el Decreto 3012009 que deroga a la Orden de
9 de julio de 2003 y por el que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de Formacioacuten
Profesional Especiacutefica en los centros docentes
En el caso de que el alumno o alumna supere todos los trimestres se puede presentar a la prueba que
hay en junio para subir nota
Si un alumnoa no ha superado el moacutedulo por evaluacioacuten continua o en la recuperacioacuten de mayo
realizaraacute una prueba teoacutericapraacutectica en junio sobre los resultados de aprendizaje no adquiridos
Anteriormente a la prueba el alumno tendraacute que presentar a la profesora una realizacioacuten de praacutecticas
obligatorias La nota seraacute el promedio de las notas obtenidas en los distintos resultados de aprendizaje
Para superar el moacutedulo tiene que haber conseguido una nota igual o superior a 5
Evaluacioacuten de la praacutectica docente
Eacutesta es un componente fundamental en el proceso general de evaluacioacuten acadeacutemica por lo tanto
tendremos en cuenta
Criterios e instrumentos para la valoracioacuten de la praacutectica docente Se recomiendan
bull El contraste de experiencias entre compantildeeros del equipo docente o con otros
compantildeeros
bull Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos y que seraacute generado a traveacutes de
Google docs o mandado al correo electroacutenico de la profesora
bull La reflexioacuten del propio docente sobre su experiencia en el aula
Mejora de la programacioacuten y su mejora en el aula La programacioacuten debe ser dinaacutemica y
estar sometida a una continua revisioacuten
bull Estudiar el disentildeo y desarrollo de las unidades didaacutecticas
bull Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a traveacutes de los
resultados de aprendizaje a conseguir
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bull En cuanto a las actividades programadas conviene hacer un estudio de su capacidad
de motivacioacuten al alumnado su claridad variedad y nivel de consecucioacuten de los fines
propuestos
bull Conviene estimar el grado de utilizacioacuten y compresioacuten de los recursos didaacutecticos
empleados en cada unidad
bull El profesor debe observar su propia actuacioacuten como promotor de actividades como
motivador y asesor
Formacioacuten permanente del profesorado Es fundamental que el profesorado que imparta
clases en la FP Especifica esteacute en continuo aprendizaje y un buen modo de mantenerse
actualizado es realizando cursos de perfeccionamiento tanto de la especialidad como de
caraacutecter educativo
8 ATENCIOacuteN TENCIOacuteN A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE
APOYO EDUCATIVO
La atencioacuten a la diversidad de los alumnos se debe encuadrar en un modelo educativo flexible y al
mismo tiempo integrador
Partiendo de la realidad del aula el proceso comenzaraacute por detectar aquellas carencias de los
alumnos en los distintos tipos de contenidos (conceptos miacutenimos procedimientos erroacuteneos actitudes
inadecuadas) y proponer medidas que ayuden a corregir y a superar tales deficiencias
Se distinguiraacuten principalmente 2 tipos de casos
Atencioacuten a la diversidad Alumnos con diferentes niveles de conocimiento intereses y
motivaciones
Adaptaciones de Acceso Alumnos en los que se aprecia dificultades fiacutesicas materiales de
comunicacioacuten (ceguera sordera etchellip)
Atencioacuten a la diversidad
Cabe esperar que los conocimientos iniciales de los alumnos y las alumnas sean muy diferentes debido
a la procedencia de los mismos (bachiller ESO otros ciclos de grado medio etc) y por tanto la
situacioacuten de partida sea tambieacuten diferente para todos ellos y ellas Por otro lado los conceptos y
destrezas que debe adquirir el alumnado suponen excesiva complejidad en este moacutedulo por lo que
los alumnos y alumnas equilibran estas diferencias de una forma aceptable De todas formas
disponemos de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad Se puede
plantear un seguimiento individual de cada alumno a traveacutes de propuestas del tipo
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Integracioacuten de los alumnosas con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para
que en ninguacuten momento se sientan discriminados Si se crea un buen ambiente de grupo
los mismos compantildeeros se ayudaraacuten entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje
Realizacioacuten de actividades complementarias propuestas
Exposicioacuten de algunos de los trabajos que se van desarrollando en clases praacutecticas
Adaptacioacuten de la programacioacuten delimitando aquellos que sean considerados como miacutenimo
exigible seguacuten el curriacuteculo
9 RECURSOS
Para impartir este moacutedulo necesitaremos los siguientes recursos
Hardware
minus Ordenadores en red local preferiblemente con arranque dual (Windows-Linux) o con sistema
operativo Windows y con acceso controlado a la red Internet
minus Conexioacuten a Internet de banda ancha (ADSL o similar)
minus Cantildeoacuten de videoproyeccioacuten
minus Pantalla de proyeccioacuten
minus Impresora Laacuteser en red
minus Memoria USB
Software
minus Windows 10
minus Ubuntu
minus Visor de ficheros PDF
minus Paquete ofimaacutetico Openoffice o LibreOffice
Herramientas y Materiales fungibles
minus Pizarra blanca con rotuladores
minus Toacutener para la impresora laacuteser
minus CD-ROM para grabacioacuten de datos
10 REVISIOacuteN Y SEGUIMIENTO
Trimestralmente y a traveacutes del Departamento se realizaraacute una evaluacioacuten de los distintos
aspectos de la programacioacuten para su posible revisioacuten y reformulacioacuten de los planteamientos iniciales
procediendo a introducir los necesarios ajustes para su adecuacioacuten al contexto especiacutefico
Mediante las reuniones de departamento semanales en las que se trataraacuten todos los temas
relacionados con el desarrollo del curriacuteculum
246
Tambieacuten seriacutea interesante mantener un archivo de departamento con las actividades maacutes
significativas exaacutemenes proyectos etc realizados en cada moacutedulo destacando las dificultades
la temporalizacioacuten y la coordinacioacuten con otros moacutedulos Esto nos permitiriacutea una revisioacuten y
seguimiento para los proacuteximos cursos
11 Bibliografiacutea de aula
bull Libro ldquoAplicaciones Ofimaacuteticasrdquo de la editorial Editex
bull Libro ldquoAplicaciones Ofimaacuteticasrdquo de la editorial Mc-GrawHill
bull Joseacute J Grimaldos Parra Guadalinex edu Manual baacutesico de usuario Ed Junta de Andaluciacutea
bull Joseacute J Grimaldos Parra Guadalinex La guiacutea de instalacioacuten y primeros pasos Ed Edit Lin
bull Manuales impresos de Internet de los distintos paquetes Ofimaacuteticos (procesador de texto
hojas de caacutelculo paquete de elaboracioacuten de presentaciones)
Adaptacioacuten Programacioacuten Pandemia COVID
Ensentildeanza online
Ante la situacioacuten de pandemia ocasionada por COVID 19 en caso de que fuera necesario trabajar de
forma telemaacutetica durante un periodo de tiempo del curso la programacioacuten del moacutedulo se adaptariacutea
cumpliendo las medidas que se nombran a continuacioacuten
c) CONTENIDOS TELEMAacuteTICOS METODOLOGIacuteA YTEMPORALIZACIOacuteN
Se procuraraacute en la medida de lo posible seguir el ritmo de la programacioacuten expuesta al principio de
curso trabajados de forma online a traveacutes de explicaciones visionado de viacutedeos trabajos de
investigacioacuten buacutesqueda de informacioacuten etc
Durante la teledocencia las clases se impartiraacuten por videoconferencias (meet) y se trabajaraacute con el
alumno a traveacutes de la plataforma google classroom y correo electroacutenico
A traveacutes de dichos sistemas se les facilitaraacute el material que corresponda y se realizaraacute la entrega de
actividades por parte del alumnado Asiacute como su correccioacuten y solucioacuten de dudas