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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICACurso 2017/2018

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIORANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.

MÓDULO: ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS INDIVIDUALES

PROFESORES/AS: JOSÉ MARÍA ORTIZ; EUSEBIO CASTAÑO,

HÉCTOR BALLESTEROS; FRANCISCO TORIBIO

ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES

Asociado a la Unidad de Competencia 2: ENSEÑAR Y DINAMIZAR JUEGOS YACTIVIDADES FÍSICO – DEPORTIVAS INDIVIDUALES

Duración: 160 horas.

El desarrollo curricular de este módulo profesional ha de garantizar que los alumnos adquieran las competencias de Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales Estas competencias están recogidas en el RD 2048/1995 y D 180/1996 por la que se establece el currículo de las enseñanzas correspondientes al Título de Técnico Superior en animación y actividades físico - deportivas, así como enlas capacidades terminales y contenidos mínimos del módulo profesional.

Los deportes individuales poseen características muy distintas unos de otros, pero a su vez poseen unos nexos que les obliga a clasificarse como tales, entre ellos destacamos el entorno donde se realiza, la comunicación motriz, el mecanismo de ejecución como predominante y lo que es más importante, el objetivo final traducido en la superación de uno mismo bien contra una unidad de tiempo o espacial. Es por todo lodicho anteriormente por lo que las administraciones educativas, territoriales o autonómicas recogen a los deportes individuales como un Contenido a desarrollar en elcurrículo de propuesto para el título de Técnico de Grado Superior en Animación y Actividades Físico Deportivas.

Analizando la estructura curricular en cuanto contenidos, podemos observar el carácter Transversal de muchos de los contenidos de carácter específico. Así pues, encontramos que Bases Anatómicas, Acondicionamiento físico, implican ser base del conocimiento y desarrollo de los mecanismos de ejecución y por lo tanto del Módulo de los Deportes Individuales. Esto supone una organización de contenidos respetando los objetivos y capacidades terminales de cada módulo para así no duplicar ni repetir esfuerzos.

La no improvisación y la adquisición de una guía didáctica para el profesorado, ha dado como resultado la necesidad imperiosa de Programar cada módulo, teniendo laposibilidad de contrastar los resultados obtenidos y modificar en caso necesario cumpliendo con la finalidad de un Calidad mayor de Enseñanza.

Siguiendo el currículo oficial que nos ofrece la Consejería de Educación y Ciencias, destaca prioritariamente la enseñanza y aprendizaje de dos deportes individuales, como son el Atletismo y la Natación, sin olvidar las habilidades Gimnásticas dándole un carácter prioritario al Expresión Corporal, ya que las características del entorno en cuanto a infraestructuras deportivas y la disponibilidad horaria lo permiten.

1) CAPACIDADES TERMINALES

Al finalizar el módulo, el alumno deberá alcanzar unas aptitudes y actitudes definidas en términos de capacidades terminales y que siguiendo al decreto 380/96 de 29 de julio correspondiente a las enseñanzas del Título de Técnico Superior en Animación y Actividades físico Deportivas señalan que el alumno deberá ser capaz de:

- Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico General, las habilidades básicas y específicas, y los juegos generales y predeportivos aplicables a la actividades físico-deportivas individuales

- Elaborar programas de enseñanzas/ animación de actividades físico deportivas individuales para grupos de personas de unas características dadas.

- Analizar las reglas básicas y características de las instalaciones y el material de las actividades físico deportivas individuales.

2) CONTENIDOS

La estructuración de los contenidos viene determinada en Bloques, concretamente los hemos clasificado en 3, los cuales recogen las unidades de trabajo oTemas a impartir en el deporte.

BLOQUE 1. Atletismo BLOQUE 2. NataciónBLOQUE 3. Expresión Rítmica

Cada Bloque a su vez contempla unidades de trabajo o Temas organizados en sesiones diarias de tipo teórico y carácter práctico.

Los contenidos de tipo conceptual o de carácter teórico así como los de tipo procedimental, se impartirán una vez a la semana respectivamente, destacando que en éstos últimos se cuidará además de la ejecución de tipo técnico la asimilación de hechos o conocimientos expuestos en las explicaciones teóricas, como por ejemplo la utilización de diferentes instrumentos de evaluación.

DEPORTES INDIVIDUALES: PROGRAMACIÓN DE NATACIÓN PROFESORES: Héctor Ballesteros , Francisco Toribio

Horas Totales del módulo: 160 h.Horas semanales del deporte de Natación: 3h (96 h).

1.- INTRODUCCIÓN

El módulo de actividades física-deportivas individuales, como su nombre indica, va dedicado a conocer con mayor profundidad deportes que por sus características se realizan de forma individual y cuyo objetivo normalmente suele ser la superación en tiempo, distancia o técnica, además del dominio de un implemento y/o medio en el que se desarrolla.

En el caso de la natación, se debe dominar un medio que es el acuático y superar una distancia en el menor tiempo posible. Todo ello requiere un esfuerzo y dedicación que en la mayoría de los casos comienza en edades muy tempranas.

La natación, por sus características, es un deporte que si se practica correctamente conseguimos grandes beneficios dirigidos a la salud, al desarrollo motor y cognitivo del ser humano.

Cada día está más al alcance de todos las instalaciones adecuadas para la práctica del deporte de la natación. Esto ha hecho que incremente considerablemente lademanda social, lo cual desencadena la preparación de profesionales dedicados a este campo, que sepan programar, enseñar y dinamizar actividades acuáticas para todas las edades, conociendo las medidas de seguridad correctas.

En este módulo pretenderemos prepararnos para conseguir lo anteriormentecitado, pero como se ha dicho, para ser un buen nadador, exige de un dominio yesfuerzo continuo.

2.-CONTENIDOS.

La estructuración de los contenidos viene determinada en Bloques, los cuales recogen las unidades de trabajo o Temas a impartir en el deporte.

BOLQUE 1: Características de las Actividades acuática. Fundamentos y Habilidades básicas en las AA. Familiarización, respiración, flotación y propulsión.

BLOQUE 2: Selección de juegos y ejercicios de aplicación y asimilación técnica aplicados a la natación.

BLOQUE 3. La didáctica aplicada a la Natación.

BLOQUE 4: los distintos estilos. Mejora de la técnica .Reglamentación.

BLOQUE 5: Enseñanza y Análisis de los diferentes Niveles de Aprendizaje: Natación para Bebés, Natación de perfeccionamiento, Natación para la Tercera edad, Natación Recreativa, Natación para personas con disfunciones físicas...

BLOQUE 6: Instalaciones y material: Características, usos y cuidados.

BLOQUE 7: Acondicionamiento Físico. Cinesiología.

3.- CONCEPTOS:

- Introducción: diferenciación entre Actividades acuáticas y Natación.- Características del medio acuático. Características generales del fluido: fuerzas

que actúan Conceptos de densidad, presión.- Objetivos de las actividades acuáticas.- Fundamentos básicos de las AA: Familiarización, Flotación, Respiración y

Propulsión.

- Habilidades básicas en la AA: Desplazamientos, Saltos, Giros...- El Medio Acuático: el nadador como sistema mecánico.- Estilos: Crol, Espalda, Mariposa, Braza (Natación de perfeccionamiento).- Acondicionamiento físico general.- Reglamento- La programación de Actividades de Recreación.- Natación para bebés, perfeccionamiento y tercera edad.- Modalidades acuáticas

4.- PROCEDIMIENTOS:

1.- Prácticas y Test de flotabilidad, resistencia, propulsión, desplazamiento2.- Técnica de estilos. Práctica y vídeo de actividades de enseñanza-aprendizaje.3.- Instrumentos de evaluación: observación directa, recíproca entre compañeros...4.- Instalaciones: conocimiento del buen uso de material e instalaciones.5.- Natación con aletas, manoplas y demás materiales.6.- Buceo. Juegos de recreación.7.- Natación para discapacitados: invidentes, personas con disfunciones físicas...8- Otras actividades en el medio acuático: Acuagim, Acuaerobic...

5.- TRABAJOS A REALIZAR DURANTE EL CURSO

1.- Memoria diaria de las prácticas.2.- Programa-fichas de ejercicios enfocados a los diferentes niveles de aprendizaje.3.- Diseño de un programa anual de natación.4.- Trabajo monográfico sobre un tema elegido por el alumno/a y de acuerdo con el profesor/a.

6.- INSTALACIONES

Los contenidos de tipo conceptual o de carácter teórico así como los de tipo Procedimental, se impartirán durante la franja horaria semanal en función de la disponibilidad de la instalación.

En el presente curso escolar contamos con 3 horas de piscina los lunes de 13 a 15 ylos viernes de 8.30 a 9.30, la información teórica se impartiría en determinados momentos dentro de este horario.

7.- EVALUACIÓN

La evaluación será como viene recogida para los deportes individuales en su conjunto.

Sólo vamos a incidir en que el alumno/a deberá asistir a clase práctica aún estando imposibilitado para realizarla. En su caso podrá ser requerido para atender necesidadesde los compañeros y profesor. Al mismo tiempo que quedará informado de los contenidos teóricos que se impartan.

7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será de carácter continuo e integrador, realizando un seguimiento del alumno acerca de los resultados del aprendizaje, observando las curvas de aprendizaje y teniendo siempre como referencia los objetivos generales del módulo así como del ciclo.

Se realizarán a lo largo del curso académico tres evaluaciones oficiales coincidiendo con los meses:Diciembre, Abril y Junio

Los criterios de evaluación establecidos tienen como referencia los propuestos por la consejería de educación y ciencia de la junta de Andalucía:

- Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices habituales de la natación, entre otros.

- Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas motrices de la natación, entre otros.

- Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos de la natación.

- En un supuesto práctico donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes, enumerar:

+ Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de la natación, entre otros.+ Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas de la natación entre otros.+ Los juegos generales y predeportivos, que se pueden aplicar a la natación, entre otros.+ Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerar y evaluar ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en relación al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades del atletismo y de la natación, entre otros.

- En un supuesto en el que se caracterice suficientemente a un grupo de usuarios.

+ Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante.+ Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza aprendizaje de atletismo y de natación, entre otros: demostración ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.+ Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos, utilizando imágenes reales o gráficas de movimientos técnico y detectando en cada fase los errores de ejecución, teniendo como referente al modelo biomecánicamente óptimo.+ Indicar las dificultades y estrategias para reducirla, así como los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y sus maneras de evitarlos y/o corregirlos en diferentes movimientos técnicos.

- Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de: actividades de natación entre otros.

- Indicar los parámetros que se tienen que tener en cuenta para evaluar la sesión.

- Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de natación:

+ Dar información clara y precisa de los objetivos de la sesión,adoptar actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo yobservar las evoluciones de los participantes y realizar conocimientos de resultados. + Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo.

+ Interpretar correctamente las reglas básicas: al atletismo y la natación + Definir las características del material específico y auxiliar de la natación, entreotros.

La evaluación deberá ser objetiva, autoevaluativa, comparativa entre los alumnos, sumativa a lo largo de todo el proceso y recíproca. Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación.

7.2.- CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN.

20%(2 ptos)

CONCEPTOS 80 % Examen Teórico20 % Trabajos sobrelos deportes

ASISTENCIA Y EVAL.

160 horas totales módulo, 96 horas de Natación+25% faltas justificadas o no, elalumno deberá acudir a un examenfinal del módulo en cuestión.

24 horas totales que estarán

repartidas entre los tres trimestres.

EV. ACTITUD ASISTENCIA

0-3 faltas: 1 pto4-6 faltas: 0,5 ptos+ 6 faltas: 0 ptos

50%(5 ptos) PROCEDI-

MIENTOS

70 % Evaluación continua de la ejecución técnica30 % Planteamiento de situaciones y gestión de grupos.

20%(2 ptos)

ACTITUDES

50 % participación, colaboración en clase, recogida del material, interés, ayuda al compañero.50 % asistencia, puntualidad, presentación de trabajos en plazo, amonestaciones por comportamiento

10%(1 pto)

AFC Hasta un punto por asistencia y evaluación

7.3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

CONCEPTOS

* Pruebas objetivas (exámenes).* Elaboración de mapas conceptuales.* Comentarios críticos de textos físico-deportivos.* Propuestas diversas de trabajos individuales o colectivos:- Confección de fichas de sesiones de actividades físico-deportivas de equipo

- Trabajos de investigación sobre temas concretos relacionados con la materia.

PROCEDIMIENTOS

*Participación activa en el desarrollo de sesiones prácticas para trabajar los elementos técnicos y tácticos de la natación. * Realización de pruebas prácticas de ejecución de elementos técnico-tácticos. En este sentido, se deberá lograr un nivel mínimo adecuado de ejecución técnica que permita laenseñanza y demostración de dichos elementos en un proceso de enseñanza.* Observación, detección y corrección de errores en los elementos técnico-tácticos.* Exposiciones orales en clase.* Elaboración y dirección de sesiones prácticas para impartirlas a sus compañeros.* Interpretación y ejecución correcta de las reglas básicas para controlar la competición.

ACTITUDES

* Observación directa: registro de anécdotas en el diario del profesor respecto a los comportamientos individuales (motivación hacia la educación física, disposición para el trabajo en clase, esfuerzo en la realización de las tareas, respeto por el material, relaciones sociales adecuadas con el resto del grupo,...)* Listas de control, escalas descriptivas o escalas gráficas.* Cuestionarios.* Autoevaluación.

•Entrevistas entre alumnado y profesorado.•Participación del alumnado en las sesiones teórico-prácticas.

8.- METODOLOGÍA.

El carácter general será Activa y donde el alumnado participe en todo momento en su proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello como hemos dichos anteriormente, el proceso de enseñanza de los contenidos, versará sobre la utilización de técnicas y estilos de enseñanza que faciliten la asimilación y aprendizaje de los tres tipos de contenidos.

La finalidad del ciclo Formativo es que el alumno tenga los conocimientos necesarios para realizar tareas de animador o dinamizador de actividades físicas, lo queimplica la introducción de estilos donde el alumnos sea capaz de resolver problemas, evaluar procesos de aprendizaje, programar actividades y evaluar tanto su propio proceso como el aprendizaje de los sujetos a los que va destinado el aprendizaje motor.

En cuanto a las técnicas de enseñanza que se utilizarán en el proceso de enseñanza- aprendizaje, decir que prioritariamente se utilizará la Instrucción Directa en las clases de carácter teórico y la indagación en las sesiones prácticas utilizando en este último estilos de enseñanza Modular, Recíproca, Reducidos, o microenseñanza.

Los recursos didácticos son variados desde los audiovisuales , retroproyectores, cañón de luz, pizarra, planillas, hasta los propios de las instalaciones del complejo deportivo municipal “Cavaleri” y la piscina municipal cubierta del polideportivo “1º de Mayo”, así como la pista de atletismo del polideportivo municipal de San Juan de Aznalfarache.

9.- FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.

- Natación (90). Comité Olímpico español. Impresos Izquierdo- Apuntes de la asignatura de Natación curso 98/99 del INEF de Granada- Real Federación Española de natación. M. Gosálvez García. Madrid 2008.

Módulo Profesional 2

1- BLOQUE: EXPRESIÓN RÍTMICA

PROFESORES:JOSE MARIA ORTIZ ORTIZ y EUSEBIO CASTAÑO

Nº DE HORAS: 30

1.- INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

Aplicando los procedimientos y los fundamentos científicos y didácticos oportunos, confeccionar e implementar programaciones de enseñanza/animación de activida-des físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos.

Aplicar los fundamentos científicos y didácticos que deben considerarse en la ense-ñanza para optimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales especí-ficas de los deportes individuales, de equipo y con implementos.

Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividades fí-sico-deportivas individuales, de equipo y con implementos

Confeccionar e implementar programaciones de actividades básicas de acondiciona-miento físico, científica y didácticamente fundamentadas teniendo en cuenta las ca-racterísticas del público al que se dirigen y las condiciones del medio donde se van adesarrollar.

Conocer la legislación vigente aplicable a seguridad e higiene en gimnasios, polide-portivos y piscinas, así como el procedimiento a seguir en caso de diferentes sinies-tros, y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de pri-meros auxilios.

Aplicar los fundamentos teóricos surgidos de las ciencias humanas, para intervenir como dinamizador de sesiones de acondicionamiento físico-deportivo en las que se optimicen las relaciones personales y se fomenten actitudes y hábitos favorables ha-cia la actividad y hacia la salud.

Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes mo-trices o de otros ámbitos, y valorar la metodología lúdica en animación deportiva.

Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas, contextuali-zándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos.

Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los resultados previstos, e interpretar la información proporcionada por los clien-tes y por otros medios establecidos, identificando las causas o motivos de las posi-ble desviaciones respecto a lo previsto, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de la recreación deportiva, identificando los derechos y lasobligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contin-gencias que puedan presentarse.

Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir correctamente información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibilitan el conocimiento y la inserción en el sector de las activida-des físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesio-

nales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo lar-go de toda la vida activa.

Conocer el sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.

2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES

TITULACIÓN Y ACCESO A OTROS ESTUDIOS

Los alumnos y alumnas que superen las enseñanzas correspondientes al cicloformativo de grado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas, recibiránel título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físi -cas y Deportivas.

Para obtener el título citado en anteriormente será necesaria la evaluación positi-va en todos los módulos profesionales de ciclo formativo de grado superior de Anima-ción de Actividades Físicas y Deportivas.

Los titulados en Animación de Actividades Físicas y Deportivas tendrán acceso a los siguientes estudios universitarios:

TODOS LOS GRADOS, PERO ESPECIALMENTE Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Maestro (todas las especialidades). Diplomado en Educación Social. Diplomado en Enfermería. Diplomado en Fisioterapia. Diplomado en Relaciones Laborales. Diplomado en Trabajo Social. Diplomado en Turismo.

3.- CAPACIDADES TERMINALES

3.1.- Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la expresión corporaly rítmica.3.2.- Analizar los distintos elementos básicos de las distintas danzas, contextualizándo-los en los distintos ámbitos en los que se puede ejercer3.3.- Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y pro-blemas característicos y la forma en que el animador puede integrar la expresión rítmicaen distintos ámbitos.3.4.- Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos rítmicos y expresivos en grupos.3.5Manejar las herramientas informáticas necesarias que puedan facilitar o agilizar sutrabajo como animador de actividades físicas y deportivas.

4.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS

DANZAS DEL MUNDO

1.- Ki - Koi - Kuo (Japón)2.- Break mixer (USA)3.- Bolangera (Cataluña)4.- Joan del riu (CAt)5.- Sreberschritt (Austria)6.- Gran marcha (Escocesa)7.- Fröhlicher Kreis (Alemania)8.- Pequeña polca 9.- Jingle bells (USA)10.- Gattern (Austria)11.- Oh Susana (USA)12.- Branda de los caballos

13.- Polca de la estrella 14.- Troika (Rusia)15.- Shalon aleichem (israel)16.- Polca americana (USA)18.- Lesnoto (Griega)20.- Gay Gordons (inglesa)21.- La estrella de Texas (USA)22.- Alunayul (Grecia)23.- Menousis (Gr)24.- Esku Dantza (EusK)25.- Ipurdi Dantza (Eusk)26.- Zazpi Jauzi(7 Saltos) (Eusk)

BAILES SALÓN Cha-cha-chaTango-------------------------------- prueba práctica 1MerengueBachata--------------------------------- prueba práctica 2

PasodobleVals Salsa --------------------------------- prueba práctica 3------------------------------ DemostraciónBolero.Rock & Roll

AEROBICTres en raya ; CoreografíaSesión con Angelo en su gimnasio

DANZAS DEL MUNDO Y BAILES DE SALÓNCONTENIDOS y OBJETIVOS

2- Procedimentales

.1. Prácticas de acciones motrices con ritmos y composiciones musicales.1.1. Identificación, clasificación y análisis de diferentes ritmos.1.2. Ejecución de los pasos que configuran los bailes de salón1.3. Experimentar diferentes posibilidades de usar los movimientos,1.4. Clasificación. Facilitar las formas de comunicación no verbal.1.5. Elaboración de un montaje coreográfico con un baile.

2. Prácticas de comunicación corporal espontánea.2.1. Utilización de acciones motrices que faciliten la comunicación2..2. Realización de pasos de baile que muestren emociones y sentimientos.

3. Técnicas de expresión corporal con movilidad y diferentes coordinaciones.3.1. Realización de diferentes figuras de baile a ritmos diferentes que

muestren diferentes sensaciones.3.2. Ejecución de ejercicios de movilidad articular de diferentes partes del

cuerpo para mejorar la expresividad y ejecución del movimiento.3.3. Ejecución de ejercicios de corrección postural para mejorar su expre-

sión.

Conceptos

2.1. Comunicación corporal.2.1.1. La comunicación corporal en las actividades rítmicas.2.1.2. La comunicación corporal en el baile.2.1.3. La comunicación a través de la actitud, el gesto y el movimiento.

2.2. Técnicas de expresión corporal.2.2.1. Conceptos: ritmo, compás, tempo...2.2.2. Desplazamientos y gestos de los bailes de salón.2.2.3. El ritmo como elemento básico del baile.2.2.4. La procedencia de los diferentes bailes.

2.3. Creatividad corporal.2.3.1. Características de la creación de movimientos en las producciones por

parejas.2.3.2. Factores que favorecen el movimiento creativo-expresivo.2.3.3. Control postural, independencia segmentaria y fluidez de movimientos

3- Actitudes

1.1. Aceptar, valorar y respetar el propio cuerpo.1.1.1. Aceptación y valoración de las propias posibilidades de movimiento yexpresión.1.1.2. Conciencia de las propias capacidades en los aspectos rítmico-expre-sivos

1.1.3. Valoración de los bailes de salón como un medio de comunicación yexpresión.

1.1.4. Superación de las inhibiciones personales que impidan o limiten lafluidez en la ejecución de los diferentes bailes.

2.1. Tolerancia hacia el comportamiento de los demás.2.1.1. Interacción grupal. Funcionar en armonía con los demás.2.1.2. Aceptación de las diferencias con los compañeros.2.1.3. Tolerancia hacia las acciones de los demás.2.1.4. Disposición para participar en una actividad con cualquier grupo de

compañeros/as sin tener en cuenta sus capacidades u otras caracterís-ticas diferenciadoras.

2.3. Preocupación por conseguir los fines comunes2.3.1. Preocupación por conseguir fines comunes en el desarrollo de las dife-

rentes técnicas de baile.2.3.2. Respeto a los compañeros/as en la propuesta de actividades.2.3.3. Valoración positiva para conseguir los fines comunes.

AEROBIC

CONTENIDOS CONCEPTUALES

1. Descripción del concepto y los objetivos del aeróbic.2. Cálculo del rango de trabajo aeróbico.3. Estructura de la sesión: partes y características de la misma.4. Conocimiento de la posición corporal correcta.5. Reconocimiento de los movimientos incorrectos o peligrosos.6. Ejecución de los movimientos de piernas de la técnica de bajo impacto.7. Ejecución de los movimientos de piernas de la técnica de alto impacto.8. Conocimiento del material personal imprescindible y del material complementariopara el trabajo localizado.9. Conocimiento de las diferentes modalidades de aeróbic.

10. Diferencias entre aeróbic de competición y de mantenimiento.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. Reconocimiento de los beats musicales con/sin metrónomo.2. Adecuación del ritmo de la música a las diferentes partes de la sesión.3. Reconocimiento del tiempo 1 para iniciar una secuencia de movimientos.4. Ejecución de calentamientos.5. Ejecución de técnica de bajo impacto.6. Ejecución de técnica de alto impacto.7. Ejecución de técnica de tonificación.8. Ejecución de secuencias de movilidad articular.9. Creación de un bloque con técnica de bajo impacto.

10. Creación de un bloque con técnica de alto impacto.11. Creación de un bloque con técnica de tonificación muscular.12. Búsqueda de músicas adecuadas a cada parte de la sesión.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

1. Aceptación del propio cuerpo. 2. Búsqueda de la autosuperación, disponibilidad hacia la práctica de un trabajo cardio-vascular prolongado, capacidad de esfuerzo, 3. Respetoy aceptación de los demás y de su capacidad de esfuerzo.4. Concienciación de las mejoras físicas logradas.5. Aceptación de los propios límites de trabajo.6. Autoregulación delante de una actividad física de larga duración.7. Respeto a la normativa de trabajo.8. Utilización de ropa y calzado adecuados.9. Necesidad de ducharse tras la práctica.10. Mejora de las relaciones y el trabajo en grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocimiento suficiente de los distintos ritmos

- Identificación de los distintos ritmos y pasos- Dominio de pasos y figuras anteriores (en el calentamiento de cada día)- Prueba práctica coreográfica, sujeta a las condiciones específicas- Aspectos actitudinales generales

5.- TEMPORALIZACION

4- NataciónHoras Totales : 96 h.

Horas semanales del deporte de Natación: 3h (teórica y práctica)

Horario de prácticas: miércoles

5- AtletismoHoras Totales :32 h.

Horas semanales del deporte de Atletismo: 1h.Horario de práctica. Miércoles

6- Expresión rítmicaHoras Totales : 32 h.Horas semanales del deporte: 1h.Horario de práctica. Jueves

DANZAS DEL MUNDO (DM) ......5 horas ( 2 últimas sesiónes antes de prueba práctica: ½ hora ensayo general)

BAILES SALÓN (BS) ....15 horas Cha-cha-cha......... 3 hTango................... 2 h-------------------------------- prueba práctica 1Merengue............. 2 hBachata................. 2 h--------------------------------- prueba práctica 2

Pasodoble............ 1 y media hVals ..................... 1 y media hSalsa ................... 3 –4 h--------------------------------- prueba práctica 3------------------------------ DemostraciónBolero...............Rock & Roll .........

(Dejar 10’ úlitmos diarios par ensayo de ellos)(última sesión antes de prueba práctica: ½ hora ensayo general)

AEROBIC (Ae) ................................... 4 horas Tres en raya ; 2 sesions, la última rapera.......2sCoreografía......................................................2sSesión con Angelo en su gimnasio ..........................................1sSesión en el formas

ENSAYOS .................................. 2 horasBS .....1 hora

DM .....Aer .....1 h

PRUEBAS PRÁCTICAS .......................4 horasBS .....2hDM .....1hAer .....1h

6.- METODOLOGÍA

El carácter general será Activa y donde el alumnado participe en todo momento en su proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello como hemos dichos anteriormente, el proceso de enseñanza de los contenidos, versará sobre la utilización de técnicas y estilos de enseñanza que faciliten la asimilación y aprendizaje de los tres tipos de con-tenidos.

La finalidad del ciclo Formativo es que el alumno tenga los conocimientos nece-sarios para realizar tareas de animador o dinamizador de actividades físicas, lo que im-plica la introducción de estilos donde el alumnos sea capaz de resolver problemas, eva-luar procesos de aprendizaje, programar actividades y evaluar tanto su propio proceso como el aprendizaje de los sujetos a los que va destinado el aprendizaje motor.

En cuanto a las técnicas de enseñanza que se utilizarán en el proceso de ense-ñanza- aprendizaje, decir que prioritariamente se utilizará la Instrucción Directa en la clase de carácter teórico y la indagación en las sesiones prácticas utilizando en este úl-timo estilos de enseñanza Modular, Recíproca, Reducidos, o microenseñanza.

Los recursos didácticos son variados desde los audiovisuales, retroproyecto-res, cañón de luz, pizarra, planillas, hasta los propios de las instalaciones del complejo deportivo municipal “Cavaleri” y la piscina municipal cubierta del polideportivo “1º de Mayo”, así como la pista de atletismo del polideportivo municipal de San Juan de Aznal-farache.

7.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

7.1) Criterios evaluación asociados a las capacidades terminales

El proceso de evaluación será de carácter continuo e integrador, realizando un seguimiento del alumno acerca de los resultados del aprendizaje, observando las cur-vas de aprendizaje y teniendo siempre como referencia los objetivos generales del mó-dulo así como del ciclo.

Se realizarán a lo largo del curso académico tres evaluaciones oficiales coinci-diendo con los meses:Diciembre, Abril y Mayo


- Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices habituales del atletismo y de la natación, entre otros.

- Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes ta-reas motrices del atletismo y la natación, entre otros.

- Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: el atletismo y la natación, entre otros

- En un supuesto práctico donde se conocen las características, intereses y necesida-des de los participantes, enumerar:

Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del atletismo y de la nata-ción, entre otros.Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas del atletismo y la natación entre otros.Los juegos generales y pre deportivos, que se pueden aplicar al atletismo y la natación, entre otros.

- Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerar y evaluar:

Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en rela-ción al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades del atle-tismo y de la natación, entre otros.


Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo partici-pante.Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza aprendizaje de atletismo y de natación, entre otros: demostración ayuda vi-sual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnico: del atletismo y de la natación, entre otros.Utilizando imágenes reales o gráficas de movimientos técnico, detectar en cada fase loserrores de ejecución, teniendo como referente al modelo biomecanicamente óptimo.

- Indicar las dificultades y estrategias para reducirla, así como los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y sus maneras de evitarlos y/o corregirlos en diferentes mo-vimientos técnicos del atletismo y natación, entre otros.

- Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de: ac-tividades de atletismo y actividades de natación entre otros.

- Indicar los parámetros que se tienen que tener en cuenta para evaluar la sesiónAnte diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de atletismo y natación:

Dar información clara y precisa de los objetivos de la sesiónadoptar actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo

observar las evoluciones de los participantes y realizar conocimientos de resultados.Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del gru-po.

- Interpretar correctamente las reglas básicas: al atletismo y la natación

- Definir las características del material específico y auxilia: del atletismo y la natación, entre otros.

La evaluación deberá ser objetiva, autoevaluativa, comparativa entre los alum-nos, sumativa a lo largo de todo el proceso y recíproca. Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación.

7,2) Criterios generales de calificación

20%(5 ptos) CONCEPTOS

80 % Examen Teórico20 % Trabajos sobre los deportes

7- ASISTENCIAY EVAL.

160 horas totales módulo+20% faltas no jus-tif, pérdida derechoevaluación conti-nua ; 32 horas totales11 horas por trimes-tre; pérdida derecho a evaluación conti-nua

8- EV. ACTITUDOBJETIVA


40%(3 ptos) PROCEDIMIENTOS

70 % Examen práctico (ejecución técnica)30 % Planteamiento de situaciones / observacio-nes de la ejecución

40%(2 ptos)

ACTITUDES

50 % Subjetiva (participa-ción, colaboración en cla-se, recogida del material, interés)50 % Objetiva (asisten-cia, presentación de tra-bajos en plazo, amones-taciones por comporta-miento)

7.3) Instrumentos de evaluación.

CONCEPTOS

* Pruebas objetivas (exámenes).* Elaboración de mapas conceptuales.* Comentarios críticos de textos físicos - deportivos.* Propuestas diversas de trabajos individuales o colectivos:

- Confección de fichas de sesiones de actividades físico-deportivas deequipo

- Trabajos de investigación sobre temas concretos relacionados con la ma-teria.

PROCEDIMIENTOS

*Participación activa en el desarrollo de sesiones prácticas para trabajar los ele-mentos técnicos y tácticos de diferentes actividades físico-deportivas de equipo.

* Realización de pruebas prácticas de ejecución de elementos técnico-tácticos.En este sentido, se deberá lograr un nivel mínimo adecuado de ejecución técnica quepermita la enseñanza y demostración de dichos elementos en un proceso de enseñan-za.

* Observación, detección y corrección de errores en los elementos técnico-tácti-cos.

* Exposiciones orales en clase.* Elaboración y dirección de sesiones prácticas para impartirlas a sus compañe-

ros.* Interpretación y ejecución correcta de las reglas básicas para controlar la com-

petición.

9- ACTITUDES

* Observación directa: registro de anécdotas en el diario del profesor respecto alos comportamientos individuales (motivación hacia la educación física, disposición parael trabajo en clase, esfuerzo en la realización de las tareas, respeto por el material, rela-ciones sociales adecuadas con el resto del grupo,...)

* Listas de control, escalas descriptivas o escalas gráficas.* Cuestionarios.* Autoevaluación.* Entrevistas entre alumnado y profesorado.

8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Hay pruebas de recuperación

Los alumnos que no obtengan la calificación de 5 en las evaluaciones podránrecuperar, realizando la misma prueba durante una fecha concertada en la evaluaciónsiguiente. Si no aprobara puede presentarse a la prueba extraordinaria con TODO ELMÓDULO a finales del mes de junio, una vez acabadas las clases. Durante este mesestará a tu disposición el profesorado de cada uno de los módulos para consultar du-das, dentro de un horario establecido.

9.- MATERIALES Y RECURSOS- Portátil- Cañón proyector- Pantallas- Apuntes- Fotocopias- Fichas de registros y evaluatorias- Equipo de música y archivos musicales- Colchonetas, conos, Bancos- Altavoz

- Red informática

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFIAS

Los principales tipos de adaptaciones para personas que sufren algunas de las diferentes discapacidades

a) criterios de adaptación para la discapacidad física-motora

En el espacio:

- Delimitar el espacio para compensar la dificultad de movimiento.

- Terreno liso para favorecer los desplazamientos.

- Terreno llano para evitar que los desniveles dificulten el arranque y los desplaza-mientos de los jugadores usuarios de silla de ruedas.

- Variación de las distancias (aumentar la de los jugadores sin discapacidad o reducir la del jugador con discapacidad). Para compensar la desventaja en carrera se reco-mienda que se realice una carrera previa y se observe la diferencia entre la mayoríadel grupo y el jugador con movilidad reducida. Teniendo esta distancia aproximada,ya se podrá aplicar al resto de los juegos.

- Presencia de refugios en los juegos de atrape, que permitan al jugador con movili-dad reducida tener descanso y ventaja.

- Deberá prestarse atención, para evitar lesiones, que los jugadores usuarios de silla de ruedas con poco dominio de la silla, se encuentren lejos de las paredes.

En el material:

- Utilizar pocos objetos a la vez con la finalidad de no crear dispersión.

- Que los objetos sean grande, lentos y que posibiliten cualquier tipo de manipulación.

- El tamaño de los objetos podrá reducirse a medida que los vayan dominando, au-mentando así paralelamente la velocidad de ejecución.

- Utilizar materiales blandos para los jugadores con problemas de prensión

- en los juegos, los usuarios de sillas de ruedas antes de la actividad cubrirán con es-puma los reposapiés para no hacer daño a los demás compañeros.

- Utilizar material alternativo o adaptado como por ejemplo la utilización de canaletas con los jugadores con PC o de una silla de ruedas en alumnos con grandes proble-mas de equilibrio en situaciones en que sea necesario.

- Con alumnos con problemas de columna vertebral, que presenten grandes desvia-ciones y utilicen bastones y/o muletas, para facilitar una base correcta de sustenta-ción y evitar la pronunciación de esas curvas, según qué situaciones, se les facilitaráque puedan sentarse en una silla (por ejemplo en lanzamientos estático de balón, recepciones).

- En ocasiones, los alumnos con parálisis cerebral y grandes dificultades de habla, precisan utilizar sistemas facilitadores de comunicación, como por ejemplo: tablero Blas, tablero silábico, plantilla con fotos, etc.

- Es conveniente contar con protecciones (rodilleras, coderas…) en todo tipo de juga-dores que puedan desequilibrarse con facilidad.

- Dejar manipular y experimentar con los objetos y las propuestas presentadas.

La normativa:

- Modificar los reglamentos a favor de los discapacitados permitiendo dos botes en lu-gar de uno y permitiendo la maya en el saque.

- Los juegos deberán ser cortos, con una necesidad de concentración muy poco dura-dera. En caso de utilizar sistemas de puntuación, estos deben ser muy sencillos ( para que puedan entenderlo)

- Variar los sistemas de puntuación. creando una más sencilla, 1, 2, 3 en lugar de 15, 30, 40

- Añadir el rito de contar en voz alta para dar más tiempo a los alumnos con movilidadmuy reducida.

- Dar poderes, es decir, ventajas para prolongar la permanencia del alumno con disca-pacidad.

Las Habilidades:

- Presentaremos habilidades muy sencillas que poco a poco irán aumentando en difi-cultad, según el nivel.

Presencia de Monitor de soporte:

- en caso de alumnos con niveles de afectación profundas, se recomienda el apoyo de un monitor de soporte.

- Se propone un alumno de apoyo que facilitaría la participación de su compañero con movilidad reducida.

Otras orientaciones didácticas

- La paciencia será primordial cuando trabajemos con alumnos con discapacidad psí-quica. Para lograr una buena comunicación con las personas con discapacidad psí-quica será fundamental el saber transmitir la información, debiendo utilizar para ello un lenguaje sencillo, claro y comprensible.

- Tendremos que esperar a que respondan, o al menos que intenten responder a la situación planteada, teniendo presente su alto nivel de

b) criterios de adaptación para la discapacidad sensorial-visual

En el espacio:

Un niño ciego que no domina el espacio de juegos, se desorienta, por lo que puede desmotivarse y rechazar el juego. Básicamente se trata de dar a los niños los recur-sos necesarios para incrementar su autonomía. Las adaptaciones específicas con respecto al espacio pueden contemplarse desde el ámbito visual, táctil o sonoro.

- en el ámbito sonoro se deben dar a conocer al alumno los sonidos propios del espa-cio de juegos. Un carrera próxima, una pelota al botar, etc. Todo ello puede situar al alumno y ayudarle en su orientación espacial.

- En el ámbito táctil la concienciación de texturas del suelo, paredes etc., ayuda a la orientación espacial. La utilización de terrenos lisos ayuda a los desplazamiento

- Aspectos visuales del dominio espacial: deben cuidarse en extremo, pues, son uno de los factores más importantes de orientación para los niños de baja visión. Se de-ben dar a conocer los diferentes colores de paredes, puertas, materiales así como laorientación de los focos de luz (ventanas, fluorescentes, etc.).

En el material:

Es importante la familiarización previa con los materiales desconocidos antes de iniciar el juego. Dentro del ámbito visual tendremos en cuenta el tipo de visión del alum-no:

- Utilizar el color que mejor vea el alumno en contraste con el suelo o fondos (paredes, techo, etc.).

- Para los juegos donde intervenga la precisión conviene colocar, con papel o cinta adhesiva de fuerte contraste, una señal en el punto de precisión.

- En los juegos de persecución y desplazamiento la adaptación se realiza con-cienciando al niño sobre el color de la camiseta del compañero que debe per-seguir o del que debe huir (petos de colores).

Con respecto al ámbito táctil:

- Es recomendable la utilización de balones grandes para aumentar el dominio de los mismos.

- Usar balones y cuerdas blandas y olor agradable (balones de espuma, rugo-sos, etc.) facilita el control y la aceptación del material.

- En los juegos de persecución el niño ciego deba ir acompañado utilizando una cuerda de acompañamiento.

El sonido de los materiales Se pueden utilizar balones sonoros (con cascabel o chapas dentro).

- Son útiles las llamadas de localización mediante la voz o sonidos (palmadas).

- Se debe permitir que el niño/a ciego juegue de la mano o en contacto con un compañero vidente.

- Mediante la utilización de los sistemas de puntuación de los juegos se puede motivar a que los alumnos con déficit visual estén mejor motivados. Por ejem-plo, en los tiros a canasta se da 1 punto si se toca el tablero, 2 puntos si se toca el aro y 3 puntos si se encesta.

- La inclusión de nuevas normas o prohibiciones específicas puede ayudar a darseguridad y aumentar la motivación, como la obligatoriedad de pasar el balón,por lo menos una vez, al compañero ciego o deficiente visual, antes de poder marcar un gol. En este último caso el ciego jugará una parte con cada equipo.

c) criterios de adaptación para la discapacidad sensorial-auditiva

- el sonido de los materiales

- llamadas de localización mediante voz

- se debe permitir a la persona ciega ir acompañada de un vidente

- es recomendable la utilización de balones, palas etc., grandes para aumentar el do-minio de los mismos.

- Usar materiales blandos que faciliten el control y la aceptación por parte del alumno discapacitado

- En los juegos de persecución el alumnos ciego debe ir acompañado por un vidente

d) Criterios de adaptación para la discapacidad psíquica

En el espacio:

- espacios indefinidos, no habría cambios, aunque se podría disminuir si hubiese al-gún problema.

En el material:

- que los objetos sean grandes y lentos, como por ejemplo los conos de carretera, los aros grandes, pelotas de foam de mayor tamaño…

- El tamaño de los objetos podrá reducirse a medida que lo vayan dominando, a la vez que aumentaría la velocidad de ejecución.

- Dejar de manipular y experimentar con los objetos.

Alumno colaborador:

- se propondría un alumno colaborador que facilitaría la participación de su compañe-ro con discapacidad en este caso psíquica.

Otras orientaciones didácticas:

- para lograr una buena comunicación con las personas con esta discapacidad, será fundamental utilizar un lenguaje claro, sencillo y comprensible.

- La paciencia será primordial cuando trabajemos con alumnos con discapacidad psí-quica.

- Frente a discapacidades psíquicas severas y profundas, nuestra actuación deberá ser mucho más directa e individualizada ya que sus limitaciones son más evidentes y sus dificultades mucho mayores.

ATLETISMO

INTRODUCCIÓN

El módulo de actividades física-deportivas individuales como su nombre indica, va dedicado a conocer con mayor profundidad deportes que por sus características se realizan de forma individual y cuyo objetivo normalmente suele ser la superación en tiempo, distancia o técnica, además del dominio de un implemento y/o medio en el que se desarrolla.

En el caso del Atletismo, se trata de un deporte compuesto por varias disciplinas o modalidades y que todas tienen como finalidad superar un tiempo, distancia, además del dominio de un implemento como puede ser en los lanzamientos.

Cada día está más alcance de todas instalaciones adecuadas para la práctica deldeporte del Atletismo. Esto ha hecho que incremente considerablemente la demanda social, lo cual desencadena la preparación de profesionales dedicados a este campo, que sepan programar, enseñar y dinamizar actividades acuáticas para todas las edades, conociendo las medidas de seguridad correctas.

OBJETIVOS.

Ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de las actividades físico-deportivas atléticas.

Confeccionar programaciones de actividades atléticas teniendo en cuenta al público al que se dirigen.

Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices o de otros ámbitos utilizando la metodología adecuada.

Conocer la legislación vigente referida a instalaciones, material... Aplicar los fundamentos teóricos en actividades que optimicen las relaciones

personales y se fomenten las actitudes y hábitos favorables hacia la mejora de lasalud.

Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los previstos e identificando las posibles desviaciones respecto al trabajo planteado.

CONTENIDOS

A) Teórico-conceptual:

1- El Atletismo: deporte individual.

2-Un poco de historia:2.1- Orígenes remotos y modernos2.2- El atletismo contemporáneo y JJ.O.O.2-3- Organización Federativa Mundial y Española (I.A.A.F. y R.F.E.A.

3- Las distintas PRUEBAS ATLÉTICAS:

Las carreras: tipos de carreras, salidas, carreras individuales y en grupos.- Características de los atletas.- Instalaciones para las carreras.- Metodología para el trabajo de carreras.

Los Saltos. Los lanzamientos

* En saltos y lanzamientos se estudiará asimismo instalaciones... 4.- Atletismo para Personas con disfunciones físicas (pdf).

5.- Atletismo para los distintos grupos de población: la tercera edad, niños...

B) Prácticas-Procedimentales

1.- Prácticas y Tests de Resistencia, Saltos, Lanzamientos Progresión en la enseñanza.2.- Técnica de estilos. Práctica y vídeo de actividades de enseñanza-aprendizaje3.- Instrumentos de evaluación: observación directa, a partir de planillas y fichas...4.- Instalaciones

c) Trabajos a realizar durante el curso

1.- Memoria diaria de las prácticas2.- Programa-fichas de ejercicios enfocados a los diferentes niveles de aprendizaje.3.-Diseño de un programa anual de una modalidad de Atletismo.

d) Exámenes teórico-prácticos Se realizará 1 examen por trimestre donde se evaluarán los conceptos, y una nota práctica basada en los procedimientos; a todo esto se sumará la actitudinal del alumno y la de AFC.

TEMPORALIZACIÓNAtletismo

Horas Totales del módulo: 160 h.

Horas semanales del deporte de Atletismo: 1h (32 h).

4) EVALUACIÓN

4.1) Criterios evaluación asociados a las capacidades terminales

El proceso de evaluación será de carácter continuo e integrador, realizando un seguimiento del alumno acerca de los resultados del aprendizaje, observando las curvas de aprendizaje y teniendo siempre como referencia los objetivos generales del módulo así como del ciclo.

Se realizarán a lo largo del curso académico tres evaluaciones oficiales coincidiendo con los meses:Diciembre, Abril y Junio


- Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices habituales del atletismo y de la natación, entre otros.

- Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas motrices del atletismo y la natación, entre otros.

- Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos: el atletismo y la natación, entre otros

- En un supuesto práctico donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes, enumerar:

+ Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del atletismo y de la natación, entre otros.+ Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las específicas del atletismo y la natación entre otros.+ Los juegos generales y predeportivos, que se pueden aplicar al atletismo y la natación, entre otros.+ Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerar y evaluar:ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en relación al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades del atletismo y de la natación, entre otros.


Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante.

Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza aprendizaje de atletismo y de natación, entre otros: demostración ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.

Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos, utilizando imágenes reales o gráficas de movimientos técnico y detectando en cada fase los errores de ejecución, teniendo como referente al modelo biomecánicamente óptimo.

Indicar las dificultades y estrategias para reducirla, así como los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y sus maneras de evitarlos y/o corregirlos en diferentes movimientos técnicos.

- Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de: actividades de atletismo y actividades de natación entre otros.

Indicar los parámetros que se tienen que tener en cuenta para evaluar la sesión.

Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de animación de atletismo y natación:

Dar información clara y precisa de los objetivos de la sesión,adoptar actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo yobservar las evoluciones de los participantes y realizar conocimientos de resultados.

Reconocer la limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo.

Interpretar correctamente las reglas básicas: al atletismo y la natación Definir las características del material específico y auxilia: del atletismo y la

natación, entre otros.

La evaluación deberá ser objetiva, autoevaluativa, comparativa entre los alumnos, sumativa a lo largo de todo el proceso y recíproca. Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación.

4,2) Criterios generales de calificación

40%(4 ptos)

CONCEPTOS 80 % Examen Teórico20 % Trabajos sobre los deportes

ASISTENCIA Y EVAL.

140 horas totales módulo+20% faltas no justif,pérdida derecho evaluacióncontinua :

40%(4 ptos) PROCEDI-

MIENTOS

70 % Examen práctico (ejecución técnica)30 % Planteamiento de situaciones / observacionesde la ejecución

28 horas totales

repartidas entre los tres trimestres.

EV. ACTITUD OBJETIVA


10%(1 pto)

ACTITUDES

50 % Subjetiva (participación, colaboración en clase, recogida del material, interés)50 % Objetiva (asistencia, presentación de trabajos enplazo, amonestaciones por comportamiento)

4.3) Instrumentos de evaluación.

CONCEPTOS

* Pruebas objetivas (exámenes).* Elaboración de mapas conceptuales.* Comentarios críticos de textos físico-deportivos.* Propuestas diversas de trabajos individuales o colectivos:- Confección de fichas de sesiones de actividades físico-deportivas de equipo - Trabajos de investigación sobre temas concretos relacionados con la materia.

PROCEDIMIENTOS

*Participación activa en el desarrollo de sesiones prácticas para trabajar loselementos técnicos y tácticos de diferentes actividades físico-deportivas de equipo.

* Realización de pruebas prácticas de ejecución de elementos técnico-tácticos.En este sentido, se deberá lograr un nivel mínimo adecuado de ejecución técnica quepermita la enseñanza y demostración de dichos elementos en un proceso deenseñanza.

* Observación, detección y corrección de errores en los elementostécnico-tácticos.

* Exposiciones orales en clase.* Elaboración y dirección de sesiones prácticas para impartirlas a sus

compañeros.* Interpretación y ejecución correcta de las reglas básicas para controlar la

competición.

ACTITUDES

* Observación directa: registro de anécdotas en el diario del profesor respecto alos comportamientos individuales (motivación hacia la educación física, disposición parael trabajo en clase, esfuerzo en la realización de las tareas, respeto por el material,relaciones sociales adecuadas con el resto del grupo,...)

* Listas de control, escalas descriptivas o escalas gráficas.* Cuestionarios.* Autoevaluación. Entrevistas entre alumnado y profesorado. Participación del alumnado en las sesiones teórico-prácticas.

5) METODOLOGÍA

El carácter general será Activa y donde el alumnado participe en todo momento en su proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello como hemos dichos anteriormente, el proceso de enseñanza de los contenidos, versará sobre la utilización de técnicas y estilos de enseñanza que faciliten la asimilación y aprendizaje de los tres tipos de contenidos.

La finalidad del ciclo Formativo es que el alumno tenga los conocimientos necesarios para realizar tareas de animador o dinamizador de actividades físicas, lo queimplica la introducción de estilos donde el alumnos sea capaz de resolver problemas, evaluar procesos de aprendizaje, programar actividades y evaluar tanto su propio proceso como el aprendizaje de los sujetos a los que va destinado el aprendizaje motor.

En cuanto a las técnicas de enseñanza que se utilizarán en el proceso de enseñanza- aprendizaje, decir que prioritariamente se utilizará la Instrucción Directa en las clases de carácter teórico y la indagación en las sesiones prácticas utilizando en este último estilos de enseñanza Modular, Recíproca, Reducidos, o microenseñanza.

Los recursos didácticos son variados desde los audiovisuales , retroproyectores, cañón de luz, pizarra, planillas, hasta los propios de las instalaciones del complejo deportivo municipal “Cavaleri” y la piscina municipal cubierta del polideportivo “1º de Mayo”, así como la pista de atletismo del polideportivo municipal de San Juan de Aznalfarache.

6) FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

- CNICE: Contenidos teóricos del Ministerio de EC.- Natación (90). Comité Olímpico español. Impresos Izquierdo- Rius Sant, J (89).Metodología del atletismo. Paidotribo.Barcelona- Apuntes de la asignatura de Atletismo curso 98/99 del INEF de Granada- Apuntes de la asignatura de Natación curso 98/99 del INEF de Granada- Apuntes de la asignatura de Gimnasia Deportiva curso 98/99 del INEF de

Granada.- Educación y Atletismo de José Luis Lorente Domínguez

Fernando Lorente Domínguez-

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/50_educacion_atletismo/curso/index.htm

Mairena del Aljarafe octubre de 2017

programaciÓn didÁctica ciclo formativo de grado …€¦ · instrumentos de evaluación. 7.2.-...

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