programaciÓn didÁctica griego ii...
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I.E.S. LA SERNA DEPARTAMENTO DE LATÍN, GRIEGO Y CULTURA CLÁSICA
GRIEGO II CURSO 2019/2020
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Griego II (Bachillerato)
I.E.S. La Serna
DEPARTAMENTO DE LATÍN, GRIEGO Y CULTURA CLÁSICA
CURSO / 2019-2020
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1. INTRODUCCIÓN, PROPUESTAS DE MEJORA Y MARCO LEGAL. ...................................... 3
2. CONTENIDOS. .................................................................................................................................. 4 2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. ............................................ 5
3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y SU
TEMPORALIZACIÓN............................................................................................................................... 5
4. COMPETENCIAS CLAVE Y LA CONTRIBUCIÓN DEL GRIEGO A SU CONSECUCIÓN.... 8
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. ... 13 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. .................................................................................................................. 13 5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ............................................................................................................. 14
6. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE/LAS COMPETENCIAS CLAVE, LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ................................................................ 18
7. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ....................................................................... 26
7.1. MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN...................................................................................................................................................... 28 7.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR. ............................................... 28
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............................................. 29
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................. 30
10. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO
ACADÉMICO. .......................................................................................................................................... 31
11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. ............. 31
12. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES. ........................................ 32
13. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO. ............................................................................... 32
14. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA............................................................. 32
15. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ........................................................................ 33
16. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ................................................................................................ 33
17. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. .......................................................................................... 35
18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. .................................................................................... 35
19. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES. ....................................................... 35
20. ANEXO I: ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.................................... 36
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1. Introducción, propuestas de mejora y marco legal.
Nuestra propuesta para este curso sigue siendo la de conseguir que los alumnos
obtengan mejor calificación en las pruebas de acceso a la universidad, pues hay un
margen para mejorar la nota, como ya hemos comentado en otras ocasiones.
Es obvio que Griego II requiere conocimientos de Griego I para poder superar la
materia, además de suponer el cierre.
También en esta programación mencionamos la misma propuesta de mejora.
conseguir una mejor calificación para nuestros alumnos en las EVAU. También
intentamos que los alumnos trabajen a diario con más regularidad y esfuerzo.
La materia se centra en dos grandes ámbitos, la lengua y la cultura, distribuidos
en cuatro bloques: La lengua griega, Los textos griegos y su interpretación, El léxico
griego y su evolución, y Grecia y su legado. Estos contenidos se abordarán de forma
coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener una aplicación esencialmente
práctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la traducción y la lectura de
textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales
de la lengua griega e introducirse en técnicas básicas de análisis filológico y de
interpretación de los textos.
Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarán entre
autores de diferentes épocas y géneros literarios, presentándolos tanto en su forma
original, con las adaptaciones necesarias para facilitar su comprensión, como en
traducciones.
La práctica de la traducción de textos griegos ha de contribuir también a la
reflexión sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuación entre las estructuras
lingüísticas de ambas lenguas.
El profesor guiará y adiestrará al alumnado en las técnicas del uso del diccionario
y le presentará las alternativas que están disponibles en línea.
Como queda recogida en la Recomendaciones para la elaboración de la Programación General Anual el marco legal para Griego II es:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
• Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.
• Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.
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• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
2. Contenidos.
Los contenidos de la asignatura de Griego II se presentan distribuidos en seis
bloques con las siguientes contenidos:
organiza el estudio de Griego II en seis bloques y establece los contenidos para
cada uno de los bloques:
1. Lengua griega.
Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné. Del griego clásico al
griego moderno.
2. Morfología.
Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e irregulares.
Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.
3. Sintaxis.
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. Usos modales. Tipos
de oraciones y construcciones sintácticas. La oración compuesta. Formas de
subordinación.
4. Literatura.
Géneros literarios: La épica. La historiografía. El drama: Tragedia y comedia. La
lírica. La oratoria. La fábula.
5. Textos.
Traducción e interpretación de textos clásicos. Uso del diccionario. Comentario y
análisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en prosa.
Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
Identificación de las características formales de los textos.
6. Léxico.
Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguaje literario y filosófico.
Helenismos más frecuentes del léxico especializado. Descomposición de palabras en
sus formantes. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
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2.1. Contenidos mínimos exigibles para una evaluación positiva.
Los contenidos que al menos debe conocer el alumno que sea evaluado positivamente son:
a. Expresión de los conocimientos de manera coherente, clara, adecuada y correcta, lo cual implica entre otros aspectos el uso de un léxico, ortografía y puntuación apropiadas y cuidadas.
b. Transcripción palabras griegas, adaptándolas a través del latín.
c. Identificación los elementos morfológicos y sus funciones sintácticas de la oración simple y de las formas de subordinación más comunes, incluso las formas irregulares.
d. Traducción frases o textos griegos de creciente dificultad, interpretando correctamente su sentido general y reproduciendo las estructuras gramaticales del original. Serán áticos o de la coiné, o en caso contrario anotados.
e. Establecimiento de las relaciones etimológicas en los textos griegos entre los elementos léxicos que estén presentes en lexías actuales y también reconocer en los cultismos y tecnicismos sus étimos griegos.
f. Comentario de los textos griegos originales y traducidos cuestiones literarias, históricas, culturales o filosóficas.
g. Reconocimiento los principales géneros literarios griegos, sus características, obras y autores.
3. Secuenciación de los contenidos por unidades didácticas y su
temporalización
Los contenidos previstos por la ley (que están recogidos en el punto 6 de esta
programación) han sido divididos en las siguientes unidades didácticas que se
secuencian y temporalizan tal y como figura a continuación:
PRIMER TRIMESTRE
Introducción: La literatura griega
1. La transmisión literaria
1.1. La historia de los soportes de escritura.
1.2. La historia de la transmisión de los textos antiguos.
1.3. La historia de la lengua griega.
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Unidad 1: Épica. La Ilíada y la Odisea
- Homero. La Ilíada. ¿Quién fue Homero? Características de la épica. La Ilíada y la guerra de Troya. La Odisea. Contenido. Estructura. Personajes. Lengua y estilo. Significado.
- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género épico: Ecos del género épico.
- Derivación y composición. Conceptos. Los sustantivos derivados I. - Familias semánticas: La guerra y helenismos. - El uso del diccionario: Las abreviaturas. - La declinación en α. La declinación temática. La declinación atemática. - Repaso del modo indicativo en presente, imperfecto, futuro. - Verbos atemáticos: concepto y flexión del tema de presente y futuro.
Unidad 2: Épica. Hesíodo y Apolonio de Rodas
- Hesíodo. Obras, lengua y estilo. - La literatura de época helenística. Apolonio de Rodas. Las
Argonáuticas: argumento, estructura, personajes, significado. - Tradición y pervivencia: La pervivencia del género épico: Ecos del
género. - Los sustantivos derivados II. - El uso del diccionario: El enunciado de sustantivos y adjetivos. - El adjetivo. El sistema del adjetivo. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-1-3 y 3-
3. - Los modos verbales: el subjuntivo. - Formas nominales del verbo: el infinitivo y sus construcciones.
Unidad 3: Oratoria
- Logografía y retórica. El discurso. Los principales oradores: Lisias, Isócrates. Demóstenes: obras, lengua y estilo.
- Tradición y pervivencia: La pervivencia de la oratoria. Ecos del género oratorio.
- Familias semánticas y helenismos. - El uso del diccionario: El enunciado de pronombres. - El sistema pronominal. - El tema de aoristo. - Formas nominales del verbo: el participio y su sintaxis.
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4: Lírica
- La poesía lírica en Grecia. Clasificación: la lírica coral, la lírica monódica: la poesía mélica, la poesía yámbica y la poesía. Autores. Temas y pensamiento.
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- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género lírico: Ecos del género lírico.
- Familias semánticas y helenismos. - La oración: oración simple y oración compuesta. - El pronombre relativo y la subordinación adjetiva.
- El modo optativo.
Unidad 5: Tragedia
- El género dramático en Grecia. Los orígenes: fiesta, tragedia y comedia. El edificio, el público, los actores, las obras. La tragedia. Esquilo Sófocles y Eurípides.: obras, pensamiento, lenguaje y estilo.
- Tradición y pervivencia del género trágico. - Los verbos derivados: denominativos y deverbativos. - Familias semánticas y helenismos. - Los verbos temáticos. - El tema de perfecto. - Las oraciones subordinadas sustantivas. Nexos más frecuentes. - La construcción personal e impersonal.
Unidad 6: Comedia. Aristófanes
- Orígenes. Evolución. La comedia antigua: Aristófanes. Obras. Contenido, forma, lenguaje y estilo.
- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género cómico: Ecos del género cómico.
- Los adjetivos denominativos. - Familias semánticas y helenismos. - El uso del diccionario: El contenido de los artículos de verbos. - La voz pasiva. - Oraciones subordinadas adverbiales I: temporales, finales, causales. - Grado de los adjetivos: repaso y profundización.
TERCER TRIMESTRE
Unidad 7: Historiografía
- Tradición y pervivencia: La pervivencia de la historiografía. Ecos de la historiografía.
- Los adjetivos verbales. - Familias semánticas y helenismos. - El uso del diccionario: El contenido de artículos de sustantivos. - Los modos verbales: el imperativo. - Las oraciones subordinadas II:, condicionales, concesivas.
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Unidad 8: Novela y Fábula
- Características de la novela. Fuentes y orígenes. Público y sociedad de la novela. Las novelas: autores y obras.
- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género novelesco. - Los prefijos preposicionales y no preposicionales. - Familias semánticas y helenismos. - El uso del diccionario: El contenido de los artículos de adjetivos. - Las oraciones subordinadas III: comparativo-modales, consecutivas
Unidad 9: Filosofía y prosa científica y técnica
- Sócrates, Platón y Aristóteles. - Tradición y pervivencia: La pervivencia de la filosofía. - Tradición y pervivencia: La pervivencia de la prosa científica y técnica.
Ecos del género. - Familias semánticas y helenismos: política y sociedad y ciencia. - La composición de dos palabras simples. - Repaso de la coordinación y la subordinación: nexos más frecuentes y
valores.
4. Competencias clave y la contribución del griego a su consecución.
Las competencias del currículo establecidas por la normativa básica para nuestro sistema educativo son:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f ) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
No se puede establecer una relación exclusiva entre asignaturas y competencias, dicho de otra forma, la relación entre competencias y asignaturas es transversal, es decir, al desarrollo de una competencia se contribuye desde todas las asignaturas en mayor o menor medida y, en consecuencia, desde una asignatura se contribuye al desarrollo de todas las competencias, igualmente, en mayor o menor medida. Así pues, en el aprendizaje por competencias, la asignatura de Griego II desempeña un papel esencial junto a las demás asignaturas que cursa el alumno. Por otra parte, es evidente que la asignatura de Griego II contribuirá en mayor medida al desarrollo de
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determinadas competencias, por lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye el Griego a ese desarrollo en cada competencia. Referiremos pues esta contribución aquí de forma general.
Competencia en comunicación lingüística
La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica social de la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura de Griego II contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo que los alumnos que han cursado la asignatura adquieren una especial preparación para afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora evidente de la comprensión formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de una especial preparación para la motivación y la creación de distintos tipos de mensajes. Nuestra asignatura aporta al desarrollo de esta competencia, entre otras contribuciones:
- Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.
- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas extranjeras.
- Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor interacción social.
- Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.
- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.
- Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.
- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita en las mismas.
- Fomento de la capacidad creativa lingüística.
- Mejora en la comprensión y emisión de mensajes orales y escritos.
- Mejora en la motivación del aprendizaje a partir de la mejora en la comprensión y expresión lingüística.
- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.
- Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textos originales.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La contribución de la asignatura de Griego II a esta competencia se centra en especial en desarrollar aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son:
- Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y situaciones.
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- Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir e interpretar fenómenos, hechos y situaciones en distintos contextos.
- Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y argumentados fundados en los datos que se manejan.
- Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y la responsabilidad de los juicios y las conclusiones emitidos.
- Desarrollo de aspectos de cuantificación de objetos, relaciones y situaciones.
- Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones, elaboración y lectura de mapas, interpretación de objetos, etc.
- Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.
- Desarrollo del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la disciplina.
- Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le son propios.
- Desarrollo de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico a lo largo de la historia.
- Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.
- Capacidad de transmisión adecuada de los conocimientos mediante el uso correcto del lenguaje propio de la asignatura.
Competencia digital
En la asignatura de Griego II que se imparte en el momento actual, la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura. Todo ello con la premisa de su utilización creativa y crítica. De esta forma, la utilización de las tecnologías digitales en la asignatura se traduce en una contribución clara al desarrollo de esta competencia:
- Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la creación de contenidos.
- Fomento del trabajo colaborativo.
- Localización de información mediante motores de búsqueda.
- Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías digitales.
- Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su almacenamiento en formatos correctos.
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- Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).
- Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki).
- Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la aplicación más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.
Aprender a aprender
La asignatura de Griego II debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta competencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje:
- Motivación por aprender.
- Organización y gestión del propio aprendizaje.
- Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.
- Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y resultados.
- Capacidad de aprendizaje en grupo.
Competencias sociales y cívicas
El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad griega antigua suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Grecia ofrece al alumno. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta competencia del siguiente modo:
- Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.
- Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento de su diversidad histórica.
- Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.
- Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.
- Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su historia.
- Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de la historia de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.
- Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de su evolución histórica.
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- Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las sociedades actuales desde una perspectiva histórica y cultural.
- Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia e igualdad.
- Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de valores.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la capacidad que tiene el alumno para transformas sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de Griego II mediante:
- Capacidad para pensar de forma creativa.
- Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.
- Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión de recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.).
- Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.
- Comunicación y presentación de proyectos.
- Capacidad de trabajo individual y en grupo.
- Capacidad de autoevaluación.
- Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para alcanzar los objetivos planificados por el alumno.
Conciencia y expresiones culturales
El conocimiento y el acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, a la mitología y al arte griego antiguo contribuyen de manera especial al desarrollo de esta competencia:
- Conocimiento del legado cultural y artístico de la Grecia antigua.
- Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
- Análisis del legado cultural y artístico de la Grecia antigua como fundamento de cultura occidental.
- Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.
- Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.
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- Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas manifestaciones artísticas griegas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas a lo largo de la historia hasta la cultura y el arte contemporáneo.
- Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio por la herencia cultural y artística.
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
5.1. Criterios de evaluación.
Están están en la normativa vigente y para nuestra materia son los siguientes:
Bloque 1. Lengua griega
1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y
localizarlos en un mapa.
2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno
y señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de evolución.
Bloque 2. Morfología
1. Conocer las categorías gramaticales.
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.
3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico.
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todo tipo de formas
verbales.
Bloque 3. Sintaxis
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas.
2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo.
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones
sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos
clásicos.
Bloque 4. Literatura
1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y
obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.
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2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la
literatura y cultura europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva,
distinguiendo el género literario al que pertenecen, sus características esenciales y su
estructura si la extensión del pasaje elegido lo permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.
Bloque 5. Textos
1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega
en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.
2. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e
histórico de textos de griego clásico.
3. Identificar las características formales de los textos.
4. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia
para la traducción del texto.
5. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
Bloque 6. Léxico
1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego.
2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación
del léxico griego para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en
las lenguas actuales.
3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico
especializado y remontarlos a los étimos griegos originales.
4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen
griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como
especializado.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
6. Reconocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico
griego: la derivación y la composición para entender mejor los procedimientos de
formación de palabras en las lenguas actuales.
5.2. Estándares de aprendizaje.
Igualmente vienen fijados en la normativa vigente y estos son:
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Bloque 1. Lengua griega
1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con
precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su
relevancia histórica.
2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno,
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y
analizando a través de las mismas las características generales que definen el
proceso de evolución.
Bloque 2. Morfología
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las
distinguen.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que
estén presentes.
3.1. Sabe determinar la forma clase y categoría gramatical de las palabras de un
texto, detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen información gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas
verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
Bloque 3. Sintaxis
1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintácticas griegas relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras
lenguas que conoce.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas
correctamente y explicando las funciones que desempeñan.
2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
Bloque 4. Literatura
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e
identifica y señala su presencia en textos propuestos.
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2.1. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega.
2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos griegos situándolos en el tiempo, explicando
sus características esenciales e identificando el género al que pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción
griega mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando el distinto uso
que se ha hecho de los mismos.
Bloque 5. Textos
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos
para efectuar correctamente su traducción.
2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar un comentario lingüístico,
literario e histórico de textos.
3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del
texto.
4.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,
identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función
del contexto y del estilo empleado por el autor.
5.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con
conocimientos adquiridos previamente.
Bloque 6. Léxico
1.1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en
castellano.
2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.
3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico
especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.
3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en
uno y otro caso.
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4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto
o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras,
objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.
5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos
pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.
6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su
significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia
lengua.
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6. Relación de los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares
de aprendizaje/las Competencias Clave, los instrumentos de
evaluación y los criterios de calificación.
Contenidos Criterios de
Evaluación
Estándares de
aprendizaje /
Competencias Clave
(en letra)
Instrumentos de
Evaluación
Criterios de
calificación
Bloque 1. Lengua griega
Los dialectos
antiguos, los dialectos
literarios y la koiné.
Del griego clásico al
griego moderno.
1. Conocer los
orígenes de los
dialectos antiguos y
literarios, clasificarlos
y localizarlos en un
mapa.
2. Comprender la
relación directa que
existe entre el griego
clásico y el moderno
y señalar algunos
rasgos básicos que
permiten percibir este
proceso de evolución.
1.1. Delimita ámbitos
de influencia de los
distintos dialectos,
ubicando con
precisión puntos
geográficos, ciudades
o restos
arqueológicos
conocidos por su
relevancia histórica.
(b, c, g)
2.1. Compara
términos del griego
clásico y sus
equivalentes en
griego moderno,
constatando las
semejanzas y las
diferencias que
existen entre unos y
otros y analizando a
través de las mismas
las características
generales que
definen el proceso de
evolución. (a, g)
Elaborar mapas con
la localización de los
dialectos más
significativos para
conocer la
distribución del
griego. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
Realizar preguntas y
ejercicios sobre las
relaciones del griego
clásico con el actual.
(Se computará dentro
del 10% de la nota
del alumno relativa a
trabajo)
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Bloque 2. Morfología
Revisión de la flexión
nominal y pronominal:
Formas menos
usuales e irregulares
Revisión de la flexión
verbal: La
conjugación
atemática. Modos
verbales.
1. Conocer las
categorías
gramaticales.
2. Conocer, identificar
y distinguir los
formantes de las
palabras.
3. Realizar el análisis
morfológico de las
palabras de un texto
clásico.
1.1. Nombra y
describe las
categorías
gramaticales,
señalando los rasgos
que las distinguen. (a)
2.1. Identifica y
distingue en palabras
propuestas sus
formantes, señalando
y diferenciando
lexemas y afijos y
buscando ejemplos
de otros términos en
los que estén
presentes. (a)
3.1. Sabe determinar
la forma clase y
categoría gramatical
de las palabras de un
texto, detectando
correctamente con
ayuda del diccionario
los morfemas que
contienen información
gramatical. (a)
Plantear ejercicios y
preguntas sobre las
categorías
gramaticales que
comprueben los
criterios de
clasificación y la
forma de
identificación. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
Plantear ejercicios y
preguntas para
reconocer los
formantes y
enunciados de las
distintas categorías.
(Se computará dentro
del 10% de la nota
del alumno relativa a
trabajo)
Plantear ejercicios y
preguntas de formas
declinadas,
reconociendo las
formas en el
diccionario. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
Plantear ejercicios y
preguntas de formas
conjugadas en
diversos tiempos y
reconocimiento de
formas verbales, así
como de los distintos
morfemas. (Se
computará dentro del
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20
4. Identificar,
conjugar, traducir y
efectuar la
retroversión de todo
tipo de formas
verbales.
4.1. Reconoce con
seguridad y
ayudándose del
diccionario todo tipo
de formas verbales,
conjugándolas y
señalando su
equivalente en
castellano. (a)
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
Plantear ejercicios y
preguntas de análisis
morfológico y
reconocimiento de
formas de las
flexiones. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
Ejercicio de
morfología en las
pruebas escritas de la
evaluación o trimestre
(parte del 80% que
suponen estas
pruebas)
Bloque 3. Sintaxis
Estudio
pormenorizado de la
sintaxis nominal y
pronominal.
Usos modales.
Tipos de oraciones y
construcciones
sintácticas.
La oración
compuesta. Formas
de subordinación.
1. Reconocer y
clasificar las
oraciones y las
construcciones
sintácticas.
2. Conocer las
funciones de las
formas no personales
del verbo.
1.1. Reconoce,
distingue y clasifica
los tipos de oraciones
y las construcciones
sintácticas griegas
relacionándolas con
construcciones
análogas existentes
en otras lenguas que
conoce. (a, d, g)
2.1. Identifica formas
no personales del
verbo en frases y
textos, traduciéndolas
correctamente y
explicando las
funciones que
desempeñan. (a)
Plantear ejercicios y
preguntas sobre las
distintas clases de
oraciones y otras
formas de
subordinación. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
Plantear ejercicios y
preguntas sobre las
construcciones de
participio e infinitivo.
(Se computará dentro
del 10% de la nota
del alumno relativa a
trabajo)
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21
3. Relacionar y
aplicar conocimientos
sobre elementos y
construcciones
sintácticas de la
lengua griega en
interpretación y
traducción de textos
de textos clásicos.
2.2. Conoce, analiza
y traduce de forma
correcta las
construcciones de
participio
relacionándolas con
construcciones
análogas existentes
en otras lenguas que
conoce. (a, g)
3.1. Identifica en el
análisis de frases y
textos de dificultad
graduada elementos
sintácticos propios de
la lengua griega
relacionándolos para
traducirlos con sus
equivalentes en
castellano. (a)
Plantear ejercicios y
preguntas sobre las
estructuras
sintácticas más
complejas de griego
mediante de textos
originales de
dificultad progresiva.
(Se computará dentro
del 10% de la nota
del alumno relativa a
trabajo)
Para todo el bloque
ejercicio de sintaxis y
el de traducción en
las pruebas escritas
de la evaluación o
trimestre (parte del
80% que suponen
estas pruebas).
Bloque 4. Literatura
Géneros literarios:
La épica.
La historiografía.
El drama: Tragedia y
comedia.
La lírica.
La oratoria.
La fábula.
1. Conocer las
características de los
géneros literarios
griegos, sus autores y
obras más
representativas y sus
influencias en la
literatura posterior.
2. Conocer los hitos
esenciales de la
literatura griega como
base literaria de la
literatura y cultura
europea y occidental.
1.1. Describe las
características
esenciales de los
géneros literarios
griegos e identifica y
señala su presencia
en textos propuestos.
(a, e, g)
2.1. Realiza ejes
cronológicos situando
en ellos autores,
obras y otros
aspectos
relacionados con la
literatura griega. (a, b,
d, e, g)
2.2. Nombra autores
Plantear ejercicios y
preguntas sobre los
géneros literarios de
la programación,
incluyendo principales
características,
autores y obras. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo).
Plantear ejercicios y
preguntas para situar
en los distintos
periodos las obras y
autores. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
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3. Analizar, interpretar
y situar en el tiempo
textos mediante
lectura comprensiva,
distinguiendo el
género literario al que
pertenecen, sus
características
esenciales y su
estructura si la
extensión del pasaje
elegido lo permite.
4. Establecer
relaciones y
paralelismos entre la
literatura clásica y la
posterior.
representativos de la
literatura griega,
encuadrándolos en su
contexto cultural y
citando y explicando
sus obras más
conocidas. (a, g)
3.1. Realiza
comentarios de textos
griegos situándolos
en el tiempo,
explicando sus
características
esenciales e
identificando el
género al que
pertenecen. (a, e, g)
4.1. Explora la
pervivencia de los
géneros y los temas
literarios de la
traducción griega
mediante ejemplos de
la literatura
contemporánea,
analizando el distinto
uso que se ha hecho
de los mismos. (a, d,
e, g)
alumno relativa a
trabajo).
Comentar
críticamente textos
literarios traducidos.
(Se computará dentro
del 10% de la nota
del alumno relativa a
trabajo).
Realizar lecturas y
analizarlas
críticamente de obras
literarias traducidas.
(Se computará dentro
del 10% de la nota
del alumno relativa a
trabajo).
Prueba objetiva
(examen) o trabajo
sobre la lectura
trimestral (10% de la
nota de cada
evaluación)
Pregunta de literatura
en las pruebas
escritas de la
evaluación o trimestre
(parte del 80% que
suponen estas
pruebas)
Bloque 5. Textos
Traducción e
interpretación de
textos clásicos.
1. 1. Conocer,
identificar y relacionar
los elementos
morfológicos de la
1.1. Utiliza
adecuadamente el
análisis morfológico y
sintáctico de textos
Plantear ejercicios y
preguntas sobre el
procedimiento para
traducir
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Uso del diccionario.
Comentario y análisis
filológico de textos de
griego clásico
originales,
preferiblemente en
prosa.
Conocimiento del
contexto social,
cultural e histórico de
los textos traducidos.
Identificación de las
características
formales de los
textos.
lengua griega en
interpretación y
traducción de textos
de textos clásicos.
2. Realizar la
traducción,
interpretación y
comentario
lingüístico, literario e
histórico de textos de
griego clásico.
3. Identificar las
características
formales de los
textos.
4. Utilizar el
diccionario y buscar
el término más
apropiado en la
lengua propia para la
traducción del texto.
5. Conocer el
contexto social,
cultural e histórico de
los textos traducidos.
griegos para efectuar
correctamente su
traducción. (a)
2.1. Aplica los
conocimientos
adquiridos para
realizar comentario
lingüístico, literario e
histórico de textos. (a,
d, e, f, g)
3.1. Reconoce y
explica a partir de
elementos formales el
género y el propósito
del texto. (a,g)
4.1. Utiliza con
seguridad y
autonomía el
diccionario para la
traducción de textos,
identificando en cada
caso el término más
apropiado en la
lengua propia en
función del contexto y
del estilo empleado
por el autor. (a, g)
5.1. Identifica el
contexto social,
cultural e histórico de
los textos propuestos
partiendo de
referencias tomadas
de los propios textos
y asociándolas con
conocimientos
adquiridos
previamente. (a, b, e,
g)
correctamente
reconociendo los
elementos
morfosintácticos
griegos. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo).
Plantear ejercicios y
preguntas para
comprobar que una
traducción es
adecuada. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo).
Plantear ejercicios y
preguntas sobre la
comprensión de
textos complejos
literarios. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo).
Realizar lecturas de
textos literarios
traducidos. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo).
Ejercicio de
traducción en las
pruebas escritas de la
evaluación o trimestre
(parte del 80% que
suponen estas
pruebas)
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Bloque 6. Léxico
Ampliación de
vocabulario básico
griego: El lenguaje
literario y filosófico.
Helenismos más
frecuentes del léxico
especializado.
Descomposición de
palabras en sus
formantes.
Etimología y origen
de las palabras de la
propia lengua.
1. Conocer, identificar
y traducir el léxico
griego.
2. Identificar y
conocer los
elementos léxicos y
los procedimientos de
formación del léxico
griego para entender
mejor los
procedimientos de
formación de
palabras en las
lenguas actuales.
3. Reconocer los
helenismos más
frecuentes del
vocabulario común y
del léxico
especializado y
remontarlos a los
étimos griegos
originales.
1.1. Explica el
significado de
términos griegos
mediante términos
equivalentes en
castellano. (a, e, g)
2.1. Descompone
palabras tomadas
tanto del griego
antiguo como de la
propia lengua en sus
distintos formantes
explicando el
significado de los
mismos. (a)
3.1. Identifica los
helenismos más
frecuentes del
vocabulario común y
del léxico
especializado y
explica su significado
a partir de los étimos
griegos originales. (a,
g)
3.2. Reconoce y
distingue a partir del
étimo griego
cultismos, términos
patrimoniales y
neologismos
explicando las
diferentes
evoluciones que se
producen en uno y
otro caso. (a)
Plantear ejercicios y
preguntas para
reconocer y clasificar
el léxico griego
común y los
morfemas más
usuales. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
Plantear preguntas y
ejercicios sobre
términos cultos,
técnicos y científicos
de etimología griega.
(Se computará dentro
del 10% de la nota
del alumno relativa a
trabajo)
Plantear preguntas y
ejercicios para
reconocer palabras y
expresiones
relacionadas con el
griego. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
Plantear preguntas y
ejercicios sobre los
morfemas y lexemas
habituales en las
ciencias y las
técnicas actuales. (Se
computará dentro del
10% de la nota del
alumno relativa a
trabajo)
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GRIEGO II CURSO 2019/2020
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4. Identificar la
etimología y conocer
el significado de las
palabras de origen
griego de la lengua
propia o de otras,
objeto de estudio
tanto de léxico común
como especializado.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimológica o
semántica.
6. Reconocer los
elementos léxicos y
los procedimientos de
formación del léxico
griego: la derivación y
la composición para
entender mejor los
procedimientos de
formación de
palabras en las
lenguas actuales.
4.1. Deduce el
significado de
palabras griegas no
estudiadas a partir del
contexto o de
palabras de su lengua
o de otras que
conoce.
4.2. Deduce y explica
el significado de
palabras de la propia
lengua o de otras,
objeto de estudio a
partir de los étimos
griegos de los que
proceden. (a, d)
5.1. Comprende y
explica la relación
que existe entre
diferentes términos
pertenecientes a la
misma familia
etimológica o
semántica. (a, g)
6.1. Sabe
descomponer una
palabra en sus
distintos formantes,
conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal léxico y el
conocimiento de la
propia lengua. (a)
Ejercicio en las
pruebas escritas de la
evaluación o trimestre
(parte del 80% que
suponen estas
pruebas)
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7. Metodología y recursos didácticos.
La metodología para las clases de bachillerato, adaptada a unos alumnos con una mayor madurez y responsabilidad es, ante todo, participativa y práctica y presentará las siguientes características:
- Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.
- Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.
El trabajo en el aula estará orientado a la participación de los alumnos, para lo cual, tras las explicaciones del profesor se propondrán ejercicios. Además las explicaciones del profesor estarán guiadas, siempre que la situación lo permita por una suerte de mayéutica, que propiciará la participación activa y la implicación en la clase y el aprendizaje significativo. El aprendizaje que se deriva de esta metodología es activo y facilita la comprensión de los alumnos y, por lo tanto, la consecución de los objetivos de la materia y la reafirmación de las competencias básicas adquiridas en etapas anteriores.
Para conseguir un buen aprendizaje no basta, sin embargo, con una participación activa en clase requiere además la reflexión y el estudio de los alumnos. Para hacer de ello una tarea más grata, proponemos ejercicios sobre textos de gran interés, que serán resueltos en clase. Procuraremos realizar una selección de textos accesibles al nivel de los alumnos y las alumnas. La práctica de la traducción será, pues, graduada ―es decir, acorde a los conocimientos del alumnado―, sugestiva ―por su contenido y relación con el tema tratado en la unidad―, continuada ―para que resulte eficaz― y controlada ―bajo la dirección y orientación del profesorado―.
Otra estrategia que venimos llevando cabo desde hace mucho tiempo es la de preparar las pruebas escritas con antelación, viendo ejemplos de cursos anteriores, de modo que el alumno obtenga una visión clara de cómo se deben afrontar. Igualmente, después de haber hecho las pruebas escritas, es importante hacer ver a los alumnos corrigiendo en la pizarra los ejercicios cómo se hacen correctamente para que puedan rectificar sus errores.
En el bachillerato consideramos que es importante fomentar en el alumnado el hábito del trabajo diario, que además es fundamental para el éxito en nuestras materias. Por esta razón propondremos ejercicios a diario, preferentemente de análisis y comentario de textos originales, que serán corregidos en clase por el alumno o alumnos que el profesor determine, otorgándole una calificación según las normas que establecemos más abajo.
Consideramos también muy importante fomentar en los alumnos la capacidad de búsqueda de información a través de diversos cauces. También frecuentaremos el uso de ordenadores para visitar las páginas Web del Ministerio de Educación y otras relacionadas con la materia. La periodicidad se ajustará a la marcha general del curso. Se harán preguntas para despertar la atención, actividades colectivas, ejercicios, entre otras actividades. Se visualizarán materiales audiovisuales. Como parte importante de
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esta metodología proponemos la realización de actividades extraescolares, que comentamos más abajo en esta programación.
Las explicaciones de los conceptos fundamentales de cada unidad se completarán, cuando proceda, con la lectura y comentario de algunas lecturas de autores clásicos, explicando las ideas fundamentales para facilitar la comprensión de los alumnos. También se propondrán otros textos y obras de autores clásicos o de autores modernos relacionados con el mundo clásico.
Se prestará atención especial al léxico español de origen griego, haciendo hincapié en la etimología y procedimientos de derivación y préstamo. Los tecnicismos y cultismos de origen griego se verán en las unidades en las que vayan apareciendo.
Las actividades propuestas se deberán entregar en el plazo debido. En este aspecto seremos muy rigurosos, no admitiendo, salvo casos muy justificados, su entrega fuera del plazo fijado.
Actividades a realizar las podemos encuadrar en los siguientes tipos:
METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.
Actividades de introducción y conocimientos previos
Han de introducir el interés del alumnado por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a desarrollar.
Actividades de desarrollo
Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.
Actividades de síntesis-resumen
Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.
Actividades de consolidación, recuperación y ampliación
Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y las alumnas, así como aplicar los aprendizajes.
Son las que se programan para los alumnos y las alumnas que no han alcanzado los conocimientos trabajados.
Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos y las alumnas que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.
Actividades de evaluación
Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación inicial, formativa y sumativa.
Le dedicamos un epígrafe especial a las TIC’s:
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7.1. Medidas para la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación. La visita al sitio de Internet de Palladium será una de las actividades habituales
que intentaremos realizar, cuando el desarrollo del curso no lo impida.
También proporcionaremos otras informaciones sobre distintos recursos informáticos, preferentemente en línea y siempre de uso libre y gratuito.
Como hemos venido manifestando, usaremos la página del departamento de la web del Instituto como auxiliar de la clase, para completar las explicaciones, dejar materiales y avisar de los asuntos más relevantes.
7.2. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar. La ausencia de libro de texto será solventada por la proporción de material
elaborado por parte del Departamento o reelaborado por el mismo.
Todos los alumnos necesitarán y utilizarán el diccionario de Griego/Español de la editorial Vox.
Será necesario disponer de los libros de las lecturas recomendadas. En todo caso en la biblioteca del Centro o del Departamento habrá algunos de estos libros para préstamo.
Además de lo anteriormente expuesto y del uso de las nuevas tecnologías, nos ayudaremos en algunos momentos con un material preparado ad hoc con los siguientes recursos entre otros:
Libros de texto
- VVAA Reading Greek, Cambridge University Press, 1980
- VVAA Griego II, de la Editorial Anaya
Léxico
- SANZ FRANCO,F. Léxico helénico y helenismos castellanos de frecuencia, Ed. Avesta
- MARTÍNEZ DIEZ,A. Vocabulario mínimo griego-español , Madrid, Coloquio, 1986.
- MARTÍN SÁNCHEZ, Mª A. Vocabulario mínimo griego, Madrid, Ed. Clásicas 1993
- MATEOS MUÑOZ, A. Etimologías griegas del español, México, Ed. Esfinge,1982
- GONZÁLEZ CASTRO, J.F. Palabras castellanas de origen griego, Madrid, Ed. Clásicas , 1994.
Cultura griega
- LÓPEZ MELERO,R. Así vivían en la Grecia antigua ,Madrid, Anaya, 1990
- LÓPEZ PÉREZ, J.A. Historia de la literatura griega , Madrid, Cátedra, 1988
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- POMEROY,S.B. Diosas, rameras, esposas y esclavas. Mujeres en la antigüedad griega. Madrid, Akal. 1987
- BENGSTON, H. Historia de Grecia, Madrid, Gredos,1986.
Mitología
- GRIMAL, P. Diccionario de la mitología griega y romana. Barcelona, Paidós, 1984
Material audiovisual
- Mapas. Imprescindibles: de las lenguas indoeuropeas, del Mediterráneo antiguo, etc. Los alumnos los confeccionarán en su cuaderno de trabajo.
- Planos. Imprescindible uno de la Atenas antigua. Y, si es posible, de lugares o zonas parciales: el ágora, hipódromos, teatros, etc.
- Colección de láminas o carteles como auxiliares para el comentario de textos.
- Colección de diapositivas y material informático con la misma finalidad.
- Vídeos y documentales disponibles en diversas plataformas como Youtube.
Discografía
- GARCÍA CALVO, A. Poesía antigua (De Homero a Horacio).
Textos traducidos
- Utilizaremos siempre que nos sea posible las traducciones de Alianza o Gredos.
pruebas escritas de evaluación de contenidos.
8. Procedimientos e instrumentos de evaluación. Evaluaremos en tres tiempos distintos: una evaluación inicial (al comienzo de un
trimestre o unidad), otra formativa (también llamada continua a lo largo de todo el proceso enseñanza-aprendizaje) y otra sumativa (al final de un período como las evaluaciones).
Procedimientos:
• Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos.
• Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea comprobar que el alumno ha adquirido.
• Análisis de tareas: es una fuente de información, quizá la más útil.
• Pruebas objetivas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales, colectivas).
Instrumentos:
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• Observación: registros individuales (trabajo diario, participación, actividades propuestas para su entrega, etc.). Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones en el aula, etc.).
• Interrogación: cuestionarios (de autoevaluación o no) y entrevistas.
• Pruebas objetivas: orales, escritas (exámenes o ejercicios diarios), individuales y colectivas, de traducción o sobre literatura.
Pasamos a detallar las actividades de este último grupo:
Destacan aquí las dos pruebas objetivas escritas conjuntas, hechas de forma individual, que habitualmente llamamos exámenes. Estas pruebas escritas se atendrán a los objetivos y criterios fijados en la programación. Contarán con un baremo que el alumno conocerá.
Realizarán en clase de forma periódica, al menos una vez cada 15 días, un ejercicio de traducción individual o por parejas en el aula y que deberán entregar al final la sesión para que el alumno vaya tomando conciencia de sus aptitudes en la traducción.
También habrá control escrito sobre las obras cuya lectura se haya recomendado en clase, que en ocasiones puede ser sustituido por una trabajo monográfico.
En cuanto a los instrumentos de observación, hay que notar que, dado que el grupo es poco numeroso, se puede hacer un seguimiento más personalizado y detallado de sus avances, tomando nota de sus ejercicios de análisis y traducción diarios o de otro tipo de ejercicios escritos realizados, bien en casa, bien en tiempo de clase. En estos trabajos se valorará especialmente la originalidad que demuestre que, aunque se hayan consultado fuentes escritas, el trabajo no haya supuesto una mera copia. Seremos rigurosos en el plazo de entrega que será suficientemente amplio. También destacan aquí los ejercicios hechos en ordenador, habitualmente en línea, preferentemente en los sitios de Internet “Palladium”, “Textos latinos”, “Perseus” y la web del Centro.
Las salidas extraescolares son siempre susceptibles de realizar un ejercicio escrito durante el desarrollo de la actividad y entregado al final de la misma.
9. Criterios de calificación
El Departamento propone los siguientes criterios:
Habrá dos exámenes por trimestre que supondrán el 80% de la nota final de cada trimestre. Estas pruebas poseerán la siguiente estructura siguiendo el modelo de la EvAU:
- Traducción de un texto del griego al castellano.
- Ejercicio de morfología.
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- Ejercicio de sintaxis
- Ejercicios de léxico y etimología.
- Pregunta sobre literatura.
De estos dos exámenes se hará nota media con la siguiente ponderación: el primero valdrá un 40% y el segundo un 60%. A la nota obtenida se sumará otro punto (10% de la nota final) en función del trabajo realizado por el alumno y que es objeto de seguimiento por parte del docente. El punto restante (10% del total) dependerá del resultado obtenido en el trabajo o en el examen que versa sobre la lectura de cada evaluación.
La nota final del curso resultará de la nota media de las evaluaciones con la siguiente ponderación 30% la primera, 35% la segunda y 35% la tercera.
Se descontará un punto por cada cinco faltas de ortografía en los exámenes hasta un límite de dos puntos, pudiéndose establecer procedimientos para la recuperación de la puntuación perdida si el profesor lo considera oportuno. Es obligatoria la realización de todos los exámenes. En caso de ausencia el alumno deberá justificarlo debidamente.
10.Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso
académico.
Estas medidas de apoyo y/o refuerzo educativo irán destinadas principalmente a los alumnos que suspendan una evaluación y, por tanto, les quede pendiente y, en menor medida, para los alumnos que aun superando la evaluación o trimestre correspondiente su baja nota ponga en riesgo su evolución positiva.
Estás medidas consistirán en un seguimiento más pormenorizado y cercano del alumno con el fin de superar sus dificultades y resolver sus dudas. Se reforzará su aprendizaje mediante actividades que resuelva y entregue para su corrección con el fin de subsanar lo no adquirido.
11. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.
Cuando un alumno suspenda una evaluación realizará una prueba escrita (tipo EvAU) de recuperación sobre los contenidos trabajados que se puntuará con un máximo de 8. Los puntos restantes (2) proceden de las actividades y trabajos trimestrales (como las lecturas) que el alumno deberá realizar si no los entregó a su debido tiempo o de la nota que recibió en su momento.
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12. Sistema de recuperación de materias pendientes.
Si hubiese alumnos de 2º de Bachillerato con la materia pendiente de Griego I realizarán dos pruebas a lo largo del curso, una en enero y otra en abril sobre los contenidos de Latín I y que harán media y supondrán el 70% de la nota final. Su estructura consistirán en un texto a traducir y analizar, un ejercicio de evolución fonética y/o latinismos y cuestiones sobre la cultura latina.
El resto de la puntuación (30%) se obtendrá de los trabajos que el profesor propondrá al alumno que entregará en abril.
Puesto que el Departamento no cuenta con horas lectivas para dedicar a los
alumnos que tienen esta materia pendiente, se realizará un seguimiento personalizado
proporcionándoles actividades de apoyo y acordando con ellos tiempos de atención
para resolver dudas, los cuales tendrán lugar, dado el condicionamiento horario del
centro, fundamentalmente durante algunos recreos. No obstante, en el caso de haber
alumnos con la materia pendiente lo ideal es la conveniencia de asignar horario
específico para la atención de este alumnado. Sin horario al efecto se hace muy difícil
la atención necesaria de estos alumnos.
13. Prueba extraordinaria de junio.
Si el alumno no alcanzase una nota positiva en mayo, a lo largo del mes de junio
deberá presentarse a una prueba global extraordinaria sobre los contenidos mínimos
con estructura tipo EvAU. La prueba propuesta para la convocatoria extraordinaria se
ajustará a los contenidos mínimos. No habrá ninguna parte exenta de examen, aun en
el caso de haber superado alguna de las evaluaciones durante el curso.
14. Garantías para una evaluación objetiva.
La programación didáctica siempre estará accesible para el alumnado y sus familias ya sea desde la web del centro o directamente desde el Departamento y serán conocidos desde el principio los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, así como otras informaciones prácticas de interés en relación con nuestras materias.
Además, a través del tutor correspondiente o la jefatura de estudios se harán las notificaciones pertinentes a las familias, fuera de las notificaciones ordinarias hechas mediante el sistema de gestión de la Comunidad de Madrid, RAÍCES.
En el caso de las actividades extraescolares, se hará llegar a las familias una notificación con la información más relevante de la actividad extraescolar prevista en la
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que las familias podrán hacer acuse de recibo mediante la firma de la parte inferior de la misma.
15.Evaluación de la práctica docente.
Los índices para poder comprobar y evaluar cómo y con qué grado se está cumpliendo la práctica docente y la programación son los siguientes:
• Seguimiento del grado de cumplimiento de la programación que se recogerá mensualmente en las actas de la reunión de departamento. Se comprobará que se ha seguido lo previsto en la distribución temporal de la materia y que se han llevado a cabo los instrumentos de evaluación previstos para el periodo.
• Después de cada una de las evaluaciones se analizarán los resultados académicos de los alumnos y se propondrán medidas para mejorarlos. Estos datos también se recogerán en el acta de la reunión del departamento.
• Al acabar el curso se hará un informe con un análisis del cumplimiento de las propuestas de esta programación y de los resultados académicos proponiendo igualmente posibles mejoras para cursos sucesivos. Este informe será parte de la memoria final del departamento.
Para la reflexión y evaluación de la práctica docente utilizaremos además
una serie de instrumentos de ayuda (cuestionarios) para reflexionar sobre cuatro
aspectos fundamentales en la práctica docente donde recabaremos las impresiones
de los agentes implicados acerca de:
1. Planificación.
2. Motivación del alumnado.
3. Desarrollo de la enseñanza.
4. Seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
16. Atención a la Diversidad.
Para un mejor aprendizaje es fundamental una mayor atención a los diversos
intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos. Esta atención debe estar
contemplada en distintos planos: desde la programación de los contenidos y las
actividades hasta la selección de los materiales utilizados.
Es una pobre concepción de la individualización establecer que los alumnos han
de hacer lo mismo a diferente paso, pues se enfrenta con las diferencias básicas entre
individuos, diferencias entre sus intereses y objetivos, necesidades personales y
modos de pensar y de aprender. Por ello se deben asignar, junto a tareas básicas
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comunes, otras tareas diferenciadas (leer diferentes libros, escribir acerca de temas
elegidos por ellos de entre los relativos a los contenidos programados, hacer proyectos
y trabajos, dibujar...). Han de variarse igualmente los medios y los métodos
empleados.
Presentaremos los contenidos siempre claramente diferenciados en dos niveles: la
información básica y otras explicaciones más detalladas. Esta diferenciación o doble
nivel en que se estructurará cada tema permitirá administrar los contenidos en
diversas dosis en función de los intereses, aprendizajes previos y expectativas del
alumnado. Aquellos contenidos que no se consideren imprescindibles para la
consecución de los objetivos/capacidades por parte de los alumnos se separarán de
los que son esenciales mediante un tratamiento diferenciado.
Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias
individuales de los alumnos. En función del nivel de dificultad, por un lado, y del tipo de
objetivos que persigan, por otro, se pueden adaptar a diversas capacidades, diversos
intereses y diversas motivaciones. Las actividades deben estar planteadas según la
dificultad que entrañan para el alumno y según la naturaleza de la finalidad que
pretenden alcanzar, y el profesor debe administrarlas selectivamente en función de las
necesidades del alumnado.
El departamento tiene previstas medidas y materiales para atender a estas necesidades. Tenemos previstos diversos materiales que detallamos a continuación:
1. Reparto a los alumnos de guiones con las ideas fundamentales de cada tema. Dichas hojas contienen espacios para que el alumno se acostumbre a organizar sus conocimientos de forma ordenada.
2. Uso de material gráfico: imágenes, vídeos, etc.
3. Uso de recursos informáticos que incluyen actividades de diversos tipos y materiales multimedia. Esta medida es especialmente interesante porque cada alumno puede trabajar con actividades y ejercicios diferentes que son corregidos interactivamente por la aplicación en cuestión. En todo caso volvemos a insistir en la dificultad de trabajar con más de un alumno por ordenador.
4. Reparto de fotocopias con actividades de distinto grado de dificultad incluyendo ejercicios muy sencillos y distinguiendo entre actividades comunes, de refuerzo y de ampliación.
5. Pruebas escritas que incluyen diversos tipos de preguntas y contenidos que pueden compensarse entre sí: comprensión lectora, asociación de términos, reconocimiento de elementos gráficos, etc.
Por otra parte, no podemos olvidar que la diversidad también tiene que tener en
cuenta a aquellos alumnos que hayan superado los objetivos y contenidos mínimos y
para ellos se diseñarán actividades de profundización, también con diferentes grados
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de dificultad y con diferentes lenguajes, que girarán, fundamentalmente, en torno a
uno de estos dos ejes: profundizar en un contenido común o trabajar un contenido
específico no programado para todo el grupo.
17. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
En este curso no se nos ha notificado que asista a la materia ningún alumno con necesidades especiales. La adaptación, no significativa, consistirá en que realicen pruebas escritas específicas preparadas de acuerdo a los problemas que puedan presentar, pero sobre los mismos contenidos.
18. Actividades complementarias. Las actividades complementarias y extraescolares para 2º de bachillerato, dada la
menor duración y especial dificultad del curso, quedarán reducidas respecto a los otros grupos. Las actividades se harán en la medida de lo posible en coordinación con otros departamentos, especialmente los de Lengua y Literatura y Geografía e Historia. Las actividades quedan supeditadas a la aceptación voluntaria por parte de los padres y los alumnos. Propondremos participar en las pruebas de la SEEC a los alumnos más brillantes.
Fuera del horario académico, podremos proponer la visita a alguno de los museos nacionales, especialmente el Prado o Arqueológico y la asistencia a las conferencias y obras de teatro que organice en Madrid la Sociedad Española de Estudios Clásicos.
Dentro del horario académico la actividad propuesta es:
- Asistencia a la representación de una obra de teatro griega o romana en el Paraninfo de la Universidad Complutense de Madrid. Se complementa así el apartado de contenidos dedicado a la historia, mitología y sociedad. La actividad se realizará en el segundo trimestre.
19. Tratamiento de elementos transversales.
La materia de Griego II proporciona multitud de posibilidades para el tratamiento de elementos transversales del currículo debido a los contenidos impartidos, especialmente los bloques 4 y 5. La presencia de la rica literatura griega junto a la de los textos, en los que se presenta un modelo social, cultura político y económico (base de los nuestros), da pie a relacionar los contenidos de Griego II con los de otras disciplinas y materias.
Principalmente proporciona una magnífica ocasión para que los alumnos realicen un ejercicio de análisis y reflexión no sólo de la realidad del mundo antiguo, sino
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también del actual estableciendo criterios de estudio y comparación. Nociones como los sistemas democráticos, el estudio del sistema de valores o el aprecio por la literatura y sus manifestaciones enriquecen al alumno sin duda alguna.
Por tanto los textos a traducir irán acompañados de un comentario de su contenido (oral en la mayoría de las ocasiones) más allá del estudio morfosintáctico del mismo.
20. Anexo I: actividades para el fomento de la lectura.
Venimos observando que los alumnos presentan una capacidad de lectura exigua, aunque la madurez que implica el haber superado ya el primer curso de bachillerato debería suponer que la comprensión y expresión oral y escrita ha alcanzado una cota razonable, máxime en el caso de un alumno del Bachillerato de Humanidades.
Por este motivo insistimos en estos aspectos en nuestra materia, en la cual es obvio que la lectura reflexiva es el sustento fundamental de la misma, de forma que es una de las actividades primordiales. Como hemos señalado antes, una de las tareas e instrumento de evaluación y de calificación de la materia es la lectura de obras literarias y su control.
Por otra parte en cada tema, se recomendarán lecturas relacionadas con la materia, que preferentemente se podrán obtener de la biblioteca del Centro. Se recordará la conveniencia de visitar también las bibliotecas de la zona de residencia del alumnado.
Respecto a la correcta expresión oral y escrita, resaltaremos su importancia y corregiremos los malos usos que detectemos.
Este curso además, encargaremos la lectura de la Odisea en el primer trimestre o evaluación, una antología de lírica proporcionada por el departamento en el segundo y, al menos, una comedia y/o tragedia en el tercero.
Fuenlabrada, octubre de 2019
Raúl Toribio Trujillo