programación didáctica materia sin departamento: religión

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Programación Didáctica Materia sin departamento: Religión Católica Curso 21-22 ÍNDICE

1. Introducción 2

2. Objetivos de la materia 2

3. Organización y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades didácticas.

3

4. Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación e indicadores de logro.

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5. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar la materia.

56

6. Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados. 61

7. Concreciones metodológicas: Metodologías activas, participativas y sociales, concreción de varias actividades modelo de aprendizaje integradas que permitan la adquisición de competencias clave, planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos,…

61

8. Plan Lector específico a desarrollar desde la materia. Concreción del trabajo para el desarrollo de la expresión oral.

62

9. Tratamiento de los elementos transversales. 64

10. Actividades complementarias y extraescolares programadas por cada Departamento didáctico, de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro, concretando la incidencia de las mismas en la evaluación de los alumnos.

65

11. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las Programaciones Didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejora.

65

12. Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos.

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1. Introducción

LEGISLACIÓN VIGENTE

• NORMATIVA ESTATAL

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

• NORMATIVA AUTONÓMICA

ORDEN de 15 de mayo de 2015, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Aragón el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOA de 28 de mayo)

2. Objetivos de la materia

Objetivos en la ESO

Obj.RCA.1. Comprender y razonar que la dignidad de la persona humana radica en que es criatura de Dios.

Obj.RCA.2. Descubrir que las religiones son respuesta a la búsqueda humana del sentido de la vida.

Obj.RCA.3. Comprender y valorar que Dios se revela en los acontecimientos de la historia individual y colectiva.

Obj.RCA.4. Identificar las diferentes etapas de la historia de Israel.

Obj.RCA.5. Conocer el origen, composición e interpretación de los libros sagrados. Obj.RCA.6. Reconocer que Dios es fiel a la alianza con el ser humano.

Obj.RCA.7. Reconocer y valorar que Dios se revela en Jesucristo Dios y hombre verdadero.

Obj.RCA.8. Comprender que el encuentro personal con Jesús lleva a la conversión y a colaborar con su Iglesia.

Obj.RCA.9. Conocer los elementos fundamentales de la fe cristiana contenidos en el Credo.

Obj.RCA.10. Analizar y valorar que la Iglesia es presencia de Cristo en la historia. Obj.RCA.11. Considerar y justificar que la experiencia religiosa es generadora de cultura.

Obj.RCA.12. Reconocer que la misión del cristiano es construir la civilización del amor.

https://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf



http://www.boe.es/boe/dias/1996/02/21/pdfs/A06306-06324.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf



http://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VERDOC&BASE=BZHT&PIECE=BOLE&DOCS=1-2&DOCR=1&SEC=BUSQUEDA_FECHA&RNG=200&SEPARADOR=&SECC-C=BOA%20O%20DISPOSICIONES%20O%20PERSONAL%20O%20ACUERDOS%20O%20JUSTICIA%20O%20ANUNCIOS&PUBL-C=20150528&PUBL=&@PUBL-E=

http://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VERDOC&BASE=BZHT&PIECE=BOLE&DOCS=1-2&DOCR=1&SEC=BUSQUEDA_FECHA&RNG=200&SEPARADOR=&SECC-C=BOA%20O%20DISPOSICIONES%20O%20PERSONAL%20O%20ACUERDOS%20O%20JUSTICIA%20O%20ANUNCIOS&PUBL-C=20150528&PUBL=&@PUBL-E=

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Objetivos en Bachillerato

Obj.RCA.1. Reconocer que el ser humano busca un sentido para la vida y lo ha encontrado en las expresiones históricas y actuales del hecho religioso.

Obj.RCA.2. Analizar los presupuestos fundamentales de la bioética en el mundo actual. Obj.RCA.3. Conocer los elementos básicos de la Doctrina Social de la Iglesia, para interpretar a su luz la realidad socio-económica del mundo.

Obj.RCA.4. Conocer, valorar y distinguir las formas humanas de acceso a la verdad: razón, ciencia y fe.

Obj.RCA.5. Tomar conciencia que el progreso de la humanidad depende de una fructífera relación entre ciencia y ética.

Obj.RCA.6. Identificar cómo la fe se manifiesta en el arte religioso.

Obj.RCA.7. Reconocer y valorar el papel de la Iglesia en la promoción de los Derechos humanos y en el diálogo entre fe y cultura.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Contribución de la Religión Católica para la adquisición de las competencias clave

A las competencias clave que toda persona precisa para su realización y desarrollo personal, contribuye la enseñanza de la religión católica en la escuela respondiendo a la necesidad de respetar y tener en cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona ha nacido como hipótesis explicativa de la realidad y que se denomina tradición. Para ello, la religión católica pretende contribuir a la educación integral del estudiante en dos direcciones. Por una parte, responde a la dimensión religiosa de todo ser humano y, por otra, lo introduce en la realidad a la luz de una hipótesis ofrecida por una historia y una tradición. De este modo, se promueve el reconocimiento de un sentido de la existencia de una manera coherente con el propio desarrollo psicoevolutivo del alumnado.

Competencia en comunicación lingüística.

Este currículo se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia en comunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que se transmite de una a otra generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La materia de religión católica contribuye a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología porque permite formar la capacidad crítica y la visión razonada y razonable de las personas, que lleva a la consecución y a la sostenibilidad del bienestar social. Esta materia facilita la expresión de ideas con exactitud a la vez que fomenta la adquisición de actitudes y valores para la formación personal. También

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estimula la capacidad de asombro y de admiración ante la naturaleza, presentando la cosmogonía cristiana, que determina un conocimiento secular que ha conformado la cultura europea en la historia y en la actualidad.

Competencia digital.

Esta materia favorece la competencia digital porque exige, por parte del estudiante, la integración de las fuentes y el procesamiento de la información. Además forma el espíritu crítico y cultiva los principios éticos que conducen a un uso responsable de las nuevas tecnologías. También estimula la ampliación y creación de nuevos contenidos, en los diversos formatos digitales, e impulsa la realización de trabajos de investigación. Competencia de aprender a aprender.

La enseñanza de la Religión Católica invita a que el estudiante se haga preguntas que le permitan conocerse a sí mismo y entender sus propios procesos de aprendizaje y de acceso a la verdad, por lo que desarrolla la competencia de aprender a aprender. Por otro lado, la propuesta antropológica cristiana ayuda a aumentar la motivación y la confianza del estudiante que son cruciales para la adquisición de esta competencia.

Competencias sociales y cívicas.

Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales.

Competencia de conciencia y expresiones culturales.

Por otra parte, la religión católica aporta a la conciencia y expresiones culturales el significado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural.

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3. Organización y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades didácticas.

ESO Los estándares de aprendizaje evaluables se han estructurado en tres categorías, atendiendo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el marco general del currículo:

La presente Programación Didáctica sigue la categorización de estándares de aprendizaje propuesto por la Conferencia Episcopal Española en el Currículo de Religión de Educación Secundaria. En cada curso se especifica la contextualización curricular de cada unidad, indicando la relación entre los contenidos y actividades propuestas con los diferentes elementos del currículo. Hemos recogido esta categorización de estándares y la hemos puesto en relación con las actividades desarrolladas en cada unidad. De esta forma, se puede identificar de manera clara aquellas actividades propuestas para trabajar las diferentes categorías de estándares.

Los estándares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado. Las actividades asociadas a este tipo de estándares son susceptibles de ser adaptadas como actividades de refuerzo para aquellos alumnos que muestren dificultades de aprendizaje.

Las actividades relacionadas con estándares categorizados como intermedios y avanzados, son susceptibles de ser adaptadas, incluso ampliadas. 1º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

UNIDAD 01. VIVIR LO QUE SOMOS

CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

CONTENIDOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1. El sentido

religioso del hombre.

Contenido: La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. • La vida es un regalo.

• Somos don y estamos hechos para el don.

• Somos unidad multidimensional con diversidad de capacidades.

• Parábola de los talentos y Teoría de las Inteligencias Múltiples.

• El Magnificat.

• Estamos abiertos al infinito, somos

RE 1.1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.

RE 1.1. 1. Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que ha reconocido que la realidad es dada.

Actividad 2. AA, CSC, SIEE, CL.

#Etimología

Actividad 4 CL, SIEE, AA, CSC, CEC

Actividad 5 CL, SIEE, AA, CSC, CEC #Interdisciplinar

Actividad 7 #Story CL, AA

Entreno Fortaleza AA, CSC, SIEE, CL. Actividad 10 CL, AA, CSC, CEC

RE 1.1.2. Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios

Actividad 1 AA, CSC, SIEE y CL #Etimología AA, CSC, SIEE, CL.


Actividad 5 CL, SIEE, AA,CSC, CEC #Interdisciplinar


Actividad 7 #Story CL, AA, CSC, SIEE Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE

BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

https://conferenciaepiscopal.es/wp-content/uploads/2020/03/comisiones_ensenanza_Categorizacin_Religion_Secundaria.pdf



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capaces de trascender.

• Libertad humana para dar forma al don de la vida.

• Fortaleza personal: la gratitud.

Entreno Fortaleza AA, CSC, SIEE, CL. Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE

RE 1.2. Identificar el origen divino de la realidad.

RE 1.2.1. Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.

Actividad 1 AA, CSC, SIEE y CL Actividad 2 AA, CSC, SIEE, CL. #Etimología AA, CSC, SIEE, CL. Actividad 3 AA, CSC, SIEE,

CEC, CL. #EnseñanzadelaIglesia Entreno Fortaleza AA, CSC, SIEE, CL.

BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo

en la historia: la

Iglesia

Contenido: La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • La riqueza de la

Enseñanza de la Iglesia.

• Encíclica Cáritas in veritate.

• El auténtico desarrollo humano concierne a la persona en su totalidad en cada dimensión.

RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia

RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.

Actividad 3

AA, CSC, SIEE, CEC, CL.

#Enseñana de la Iglesia

UNIDAD 02. EL MENSAJE DE LA CREACIÓN



DE EVALUACIÓN



COMPETENCIAS CLAVE


religioso del

hombre.

Contenido: La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. • Preguntas

trascendentales sobre el origen del universo y la vida.

• Sensibilidad para descubrir en la creación al Creador. El silencio.

• Origen divino de la realidad.

• Origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación

• La explicación teológica y científica de la creación.

• Etimología de la palabra religión.

• Formas de experiencia humana: hacer, pensar y trascender.

• Fortaleza personal: La perspectiva.


RE 1.1.2. Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios.

Actividad 1. #Etimología AA, CL, CSC, SIEE

RE 1.2. Identificar el origen divino de la realidad.

RE 1.2.1. Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios

Actividad 3 #Interdisciplinar Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 #Símbolo

AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y

CL.

RE 1.3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación.

RE 1.3.1. Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico.

Actividad 2 AA, CMCT, CD,

CSC, SIEE, CEC y CL.

Actividad 3 #Interdisciplinar


CL.

Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y

CL.

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7 #Símbolo


CL.

RE 1.4. Diferenciar la

RE 1.4.1. Conoce y señala las diferencias entre la



CL.

Actividad 4 AA, CMCT, CD,

7

explicación teológica y científica de la creación.

explicación teológica y científica de la creación.

Actividad 5 CSC, SIEE, CEC y CL.

Actividad 6



CL.

RE 1.4.2. Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación.



CL.

Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y

CL.

Actividad 5

Actividad 6



CL.

Actividad 8 #Story

CMCT, CEC, CL, CD y AA.

BLOQUE 3. Jesucristo,

cumplimiento de la Historia

de la Salvación

Contenido: Los evangelios: testimonio y anuncio • Jesucristo anuncia

nueva ley, la ley del amor y del perdón.

RE 3.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios

RE 3.2.1. Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.

Actividad 9 Entreno fortaleza

CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.

BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia:

la Iglesia

Contenido: La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • La riqueza de la

Enseñanza de la Iglesia.

• Encíclica Laudato SI’.

• Conversión ecológica.

• Objetivos de Desarrollo Sostenible.



Actividad 10 #Enseñanza de la Iglesia

CL, AA, CEC, CD, CSC, SIEE

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UNIDAD 03. MENSAJE DE DIOS EN LA HISTORIA


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN



COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 2. La

Revelación: Dios

interviene en la historia.

Contenido: La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. • Los patriarcas:

Abraham, Isaac y Jacob.

• Alianza/Testamento.

• Éxodo: Moisés.

• La Tierra Prometida: Jueces, Sansón.

• Geografía bíblica.

• La monarquía: David (Estrella de David) y Salomón.

• División del Reino: Reino de Israel y Reino de Judá.

• Profetas: Amós, Jeremías, Ezequiel.

• Exilio de Israel y retorno.

• Fortaleza personal: el amor.

RE 2.1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.

RE 2.1. 1. Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel.

Actividad de ampliación. Cuadros cronológicos

CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.

Actividad 3 AA, CEC y CL.

Actividad 4

#Interdisciplinar CL

Actividad 9 CL, AA, CEC, CD, CSC, SIEE.

RE 2.1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la

humanidad.

Actividad 1 AA, CL, CEC, SIEE, CD.



Actividad 2 AA, CSC, SIEE, CEC, CL.

Actividad 3 AA, CEC, CL.

Actividad 4 Actividad 5 AA, SIEE, CSC,

CEC, CL. Actividad 6

AA, CEC y CL. #Símbolo Actividad 7 CEC, CL, SIEE, CSC,

AA. Entreno Fortaleza CL, AA, CSC, SIEE,

CEC. Actividad 9 CL, AA, CEC, CD,

CSC, SIEE.

RE 2.2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e

Israel.

RE 2.2.1. Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación

divina.





Actividad 8 CL, AA.

Entreno Fortaleza CL, AA, CSC, SIEE, CEC.

Actividad 10 CL, CEC, CSC, SIEE y CD.

RE 2.3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.

RE 2.3.1. Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.




#Enseñanza de la Iglesia CL


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UNIDAD 04. LOS MENSAJEROS DE DIOS





COMPETENCIAS CLAVE



Contenido: La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. • Dios se da a conocer:

Revelación.

• Pedagogía de Dios.

• Dios habita en la creación.


RE 1.1. 1. Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que ha reconocido que la re alidad es dada.

Actividad 1

AA, CL, CSC, CEC.

#Etimología

Actividad 2

BLOQUE 2. La

Revelación: Dios

interviene en la

historia

La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. • La revelación de Dios

acontecida en la historia.

• Biblia: biblioteca y Palabra de Dios en palabra de hombres.

• Géneros literarios.

• Dios es promesa, esperanza (Abrahán), libertad (Moisés), perdón (David), compasivo y misericordioso (Jonás).

• Dios habita en Mambré, en el Monte Horeb, en Belén…

• Significado simbólico de los números.


RE 2.1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.

Actividad 10

CL, CSC, SIEE.

#Símbolo

RE 2.2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e

Israel.

RE 2.2.1. Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación

divina.

Actividad 3 AA y CL. Actividad 4 AA y CL. Actividad 5 AA, CEC y CL. #Interdisciplinar AA, CEC y CL. Actividad 6 AA, CSC, SIEE y CL.


RE 2.3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.

RE 2.3.1. Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.

Actividad 6 AA, CSC, SIEE y CL.


Actividad 9 CL, CSC, SIEE.


cumplimiento de la historia de la

salvación

Los evangelios: testimonio y anuncio. • Fortaleza personal:

Justicia.

RE 3.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.


Actividad 8 CL y SIEE.

BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la

historia: la Iglesia Contenido: La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Dei Verbum.

• Virtudes cardinales.

RE 4.1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia.


Actividad 7 CMCT, CEC, CL, CD y AA.

Entreno Fortaleza CL, SIEE, CEC, CD, CSC.

10

UNIDAD 05. LOS EVANGELIOS: MENSAJE Y TESTIMONIO





COMPETENCIAS CLAVE


cumplimiento de la historia

de la salvación

La divinidad y humanidad de Jesús. • Tetramorfos.

• Jesús de Nazaret, el Cristo.

• Mesías.


RE 3.1.2. Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos

evangélicos.

Actividad 7 AA.

Actividad 10

AA, CSC, CEC, SIEE y CD. #Símbolo

Los evangelios: testimonio y anuncio: • Fuentes directas para

conocer a Jesús: Nuevos Testamento.

• Fuentes indirectas para conocer a Jesús: Judías, romanas y arqueología.

• Naturaleza y finalidad de los evangelios.

• Buena Noticia.

• Fortaleza personal: Valentía.



Actividad 1 CL, SIEE, CL, CD y CEC.

Actividad 2 AA, CL, SIEE y CEC.

#Interdisciplinar Actividad 3 CL, AA, CSC y SIEE. Actividad 6 CL, SIEE. #Enseñanza de la Iglesia CL.

Actividad 8 CL, SIEE.

Actividad 9 CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.

Entreno Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.

Composición de los evangelios. • Importancia del

contexto.

• Composición de los evangelios.

• Evangelios canónicos: Marcos, Mateo, Lucas y Juan.

• Sinópticos.

• Fuente Q

RE 3.3. Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios.

RE 3.3.1. Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios.

#Enseñanza de la Iglesia CL.

Práctica Inteligencias múltiples

CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.


la Iglesia.

La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Primeras comunidades

cristianas.

• Dei verbum


RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y

caridad.

Actividad 4 CL, CSC, CEC, SIEE.

#Etimología


#Enseñanza de la Iglesia CL.

El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia • Evangelios: Palabra de

Dios en palabra humana.

RE 4.2. Reconocer que la accion del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.

RE 4.2.3. Toma conciencia y aprecia la accion del Espíritu para el crecimiento de la persona.


#Etimología


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UNIDAD 06. JESÚS, MENSAJE DE VIDA





COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 2. La revelación:

Dios interviene en la historia.

La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. • Templo.

• Torá.


RE 2.1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.

Trabajo con imagen (Templo) CL, SIEE, CSC, CEC, CD.



de la salvación

La divinidad y humanidad de Jesús. • ¿Quién es Jesús?

• Un hombre de su tiempo.

• Verdadero hombre: Jesús de Nazaret.

• Verdadero Dios: Hijo de Dios.

• El Cristo.

• Experiencia Pascual: Muerte y Resurrección.

• Dios es Abbá.

• Padre Nuestro.


RE 3.1.1. Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos.

Actividad 3 CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT, CD.

Actividad 4 Actividad 5 #Etimología Actividad 6 CL, AA, CSC, SIEE, CEC,

CMC.

Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT.

Actividad 9 CL, AA, CSC, CEC, SIEE.

RE 3.1.2. Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos.



CMC.



Actividad 10 CL, AA, CSC, SIEE.

Los evangelios: testimonio y anuncio. • El contexto

sociogeográfico, político y religioso de Jesús:

• Fortaleza personal: esperanza.



Actividad 1 CL, SIEE.

Actividad 2 CL, SIEE, CSC.

#Interdisciplinar Trabajo con imagen (Templo)

CL, SIEE, CSC, CEC y

CD.

Trabajo contenido textual “¿Quién es Jesús?”

CL, SIEE, CSC, CEC.



CMC.


Entreno Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.



la Iglesia.

La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Gaudium et

Spes

• Crismón.




#Símbolo CL, CEC, AA

El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia • Vocación



Actividad 10 CL, AA, CSC, SIEE.


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UNIDAD 07. LA IGLESIA, ACTUALIDAD Y PRESENCIA



DE EVALUACIÓN



COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 3 Jesucristo,


de la salvación

Los evangelios: testimonio y anuncio • La predicación del

Reino,

• La elección de los doce, Última cena, muerte y Resurrección

• El perdón como manifestación del amor de Dios

• Actitud de Jesús ante la ley



Actividad 6/Fortaleza

SIEE, CEC, CD, CSC y CL

Entreno/Fortaleza personal

SIEE, CEC, CD, CSC y CL.

BLOQUE 4 Permanencia de Jesucristo en la historia:

la Iglesia

La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Cómo y cuándo surge

la Iglesia. • Formas de presencia de

Jesús en la Iglesia.


RE 4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios,

autoridad y caridad.

Actividad 1 CL, CSC, CEC. Actividad 2 #Enseñanza de la Iglesia

AA, CSC, SIEE, CEC y CL

Actividad 3 AA, CSC, SIEE, CEC y C

Actividad 4 SIEE, CEC y CL Actividad 7 SIEE, CEC, CD, CSC y

CL Actividad 8 #Interdisciplinar



RE 4.2.2 Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida.

Actividad 4 SIEE, CEC y CL


Actividad 5


Actividad 6/Fortaleza

SIEE, CEC, CD, CSC y CL

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UNIDAD 08. EL ESPÍRITU SANTO EDIFICA CONTINUAMENTE LA IGLESIA

CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN



COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1 El sentido


Contenido: La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. • El Espíritu de Dios

transmisor de la vida.

• El Espíritu presente el origen de la Creación

• En la acción humana como inspiradora y plenificadora de vida

• Fortaleza personal: vitalidad

RE 1.2. Identifica el origen divino de la realidad

RE 1.2.1. Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.

Actividad 1 CL, CSC, SIEE, AA


la Iglesia

La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. • Los inicios de la Iglesia

• Los sacramentos

• Eucaristía

• Vocaciones y servicios

• Evangelii Gaudium

• Fortaleza personal: el perdón


RE 4.1.1 Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.

Actividad 3 CL, CSC, CEC, SIEE

Actividad 4 CL, CSC, CEC

Actividad 10 CEC, CL, SIEE

El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia • Pentecostés

• Predicación apostólica

• La Iglesia anuncia el Evangelio bajo la acción del Espíritu.

• El Espíritu Santo y las mediaciones humanas

• Sacramentos.

RE 4.2 Reconocer que la accion del Espíritu Santo da vida a la Iglesia

RE 4.2.1 Conoce y respeta que los sacramentos son accion del Espíritu para construir la Iglesia.

Actividad 6 CEC, CSC, SIEE y CL

RE 4.2.2 Asocia la accion del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida

#símbolo CEC, CSC, SIEE y CL

RE 4.2.3. Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona.

Actividad 1 Actividad 2 #etimología Actividad 3 Actividad 5 #interdisciplinar Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Entreno Fortaleza Actividad 9 Actividad 10

CL, CSC, SIEE, CEC SIEE, CS SIEE SIEE CL, CSC, SIEE, CEC

14

2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

UNIDAD 01. SOMOS IMAGO DEI CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1. El sentido religioso

del hombre

La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente • La persona es un

ser multidimensional: ser biológico, psicológico y social

• Fortalezas personales

• Inteligencias múltiples

• La libertad inteligente del ser humano

• La creatividad humana

• Albert Einstein

RE 1.1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales

RE 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos

Actividad 1 CL, AA, CSC, CEC Actividad 2 CL, AA, CSC, CEC Actividad 3 CL, AA, CSC Contenido textual (2. Ser persona)

CL, AA, CSC

Actividad 4 #etimología

CL, AA, CSC, CEC

Actividad 5 Actividad 6 CL, AA, CSC, CEC

Actividad 7 CL, AA, CSC Actividad 8 CL, AA, CSC, SIEE

Entreno CL, AA, CSC, SIEE, CEC

RE 1.2. Relacionar la condición de criatura con el origen divino

RE 1.2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano


Contenido textual CL, AA, CSC, SIEE, CEC

Actividad 9 CL, AA, CSC, SIEE, CEC

#enseñanzadelaIglesia CL, AA, CSC, SIEE, CEC

El fundamento de la dignidad de la persona • Ser humano

como imagen de Dios

• Etimología de la palabra persona

• Declaración Universal de los Derechos Humanos

• Gaudium et Spes

RE 1.3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios

RE 1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.


CL, AA, CSC, CEC

Actividad 5 Actividad 6

CL, AA, CSC, CEC




BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la

historia

Origen, composición e interpretación de los libros sagrados • Simbolismo del

agua en la Sagrada Escritura

RE 2.5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico

RE 2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica justificando en el grupo la selección de los textos

Actividad 10 #símbolo

CL, AA, CSC



de la Salvación

Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino

• La persona necesita del otro para alcanzar su identidad a

RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión

RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del

Actividad 1 CL, AA, CSC, CEC


Actividad 4 #etimología CL, AA, CSC, CEC

15

semejanza de Dios

• Vínculo entre el sentido comunitario de la Trinidad y la dimensión relacional humana

relacional humana

otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios


#enseñanzadelaIglesia CL, AA, CSC, SIEE, CEC

UNIDAD 02. COLABORADORES DE LA CREACIÓN





COMPETENCIAS CLAVE


religioso del hombre

La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente • Acciones del

ser humano que respetan la Creación y las acciones que la destruyen

• La acción es un acto consciente y voluntario

• La acción es una característica específicamente humana, puesto que solo el ser humano es un ser agente consciente y libre





CL, AA, CSC, SIEE, CEC


Entreno CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC


RE 1.2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano



El fundamento de la dignidad de la persona • La persona

humana es criatura de Dios libre, inteligente y responsable de sus actos

• La persona se hace libre a sí misma cuando construye su personalidad

• Somos seres de contrastes





Contenido textual AA, CSC, SIEE, CEC

El ser humano colaborador de la creación de Dios

RE 1.4. Entender el sentido y la finalidad de la

RE 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la




16

• Grandes interrogantes humanos: ¿Qué he de hacer?

• Sentido y finalidad de la acción humana

• Espiritualidad ecológica

• Movimiento Scout

• Etimología de responsabilidad

• Fortaleza personal del civismo

• Objetivos de Desarrollo Sostenible

acción humana

creación #interdisciplinar CSC, SIEE, CEC


Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 CL, CMCT, AA,

CSC, SIEE, CEC Actividad 6

Entreno

Contenido textual AA, CSC, SIEE, CEC

RE 1.4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo

Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC

Actividad 6

Entreno

Actividad 8 #enseñanzadelaIglesia

Actividad 9


CMCT, SIEE



de la Salvación

Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino • Dios es amor

• Apertura a los demás

• Laudato Si’

• Francisco de Asís

• Símbolo Arcoíris

RE 3.1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús

RE 3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano

Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE


RE 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana

RE 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios



Actividad 6 CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC

Actividad 7 CL, AA, CSC, SIEE

Entreno



Actividad 9

UNIDAD 04. LA FE




ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES*

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 2. La Revelación:

Dios interviene en la historia

La aceptación de la revelación: La fe • La fe no es

solo una cuestión religiosa

• Etimología: Fe

RE 2.1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia

RE 2.1.1. Busca y elige personales significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos

Actividad 5 CL, AA, SIEE, CEC

Contenido textual: Story y Fortaleza personal

CL, AA, SIEE, CEC

Actividades de ampliación


RE 2.2. RE 2.2.1. Se Actividad 1 AA, SIEE, CEC

17

• La experiencia de fe cristiana

• Story: María de Nazaret/ Fortaleza personal: Coraje

Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios

interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela

Actividad 2 Actividad 3 #etimología Actividad 4 #enseñanzadelaIglesia

AA, SIEE, CEC


Actividad 6 AA, SIEE, CEC

Actividad 7 #interdisciplinar

AA, SIEE, CEC


CL, AA, SIEE, CEC

Actividad 8


Entreno


Actividad 9


Origen, composición e interpretación de los Libros Sagrados • Rajab, la

prostituta

• Samuel, el primer profeta

• La Samaritana

• Timoteo








de la Salvación

Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino • Símbolo: La luz










18

UNIDAD 05. EL DIOS DE JESÚS





COMPETENCIAS CLAVE



La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente



Actividad 10 CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC


RE 1.2.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano


El fundamento de la dignidad de la persona




CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC


RE 1.4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana

RE 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación




Entreno CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC


Dios interviene en

la historia

La aceptación de la revelación: La fe • Story: Marta

Mya Thwe /Fortaleza: Liderazgo

RE 2.2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios

RE 2.2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela



Origen, composición e interpretación de los libros sagrados






de la Salvación

Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino • #símbolo:

Trinidad

• Dios Padre

• Dios Hijo

• Dios Espíritu Santo

• Del Dios Señor al Dios Abbá




#símbolo CL, CEC Actividad 2

Actividad 3 #enseñanzadelaI. CL, AA, CSC,

CEC Actividad 4

Actividad 5 CL, CEC

Actividad 7 CL, AA, CSC, CEC Actividad 10

19

• Del Dios Todopoderoso al Dios misericordioso

• Del Dios «justiciero» al Dios del perdón

• Del Dios egocéntrico al Dios fiel

• Del Dios del mérito al Dios del Don

• Del Dios solitario al Dios Comunidad

• Monoteísmo

• Politeísmo

• Mitología

RE 3.1.2. Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano

Contenido textual (3. Tradiciones religiosas politeístas) #etimología

CL, CD, AA, CEC


CL, CD, AA, CEC

#interdisciplinar CL, CD, AA, CEC





#enseñanzadelaIglesia Actividad 4 Contenido textual: Story y Fortaleza personal






la Iglesia

Las notas de la Iglesia • Carta

Apostólica Misericordia et misera

RE 4.2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica

RE 4.2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia




UNIDAD 06. LA ALEGRÍA DE CREER




ACTIVIDADES Y DINAMIZADORE

S

COMPETENCIAS CLAVE



La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente










Dios interviene en

la historia

La aceptación de la revelación: La fe • #símbolo: Tumba

vacía

• #Story: Newsboys

RE 2.2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la




20

/Fortaleza: Sentido del humor

• #etimología: Amén

iniciativa salvífica de Dios

Actividad 8 Actividad 9 AA, SIEE, CEC



de la Salvación

Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino



Actividad 4 CL, AA, CEC



#símbolo CL, AA, CEC








#enseñanzadelaIglesia

CL, AA, CSC, CEC



El credo, síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia • Símbolo de fe

• Credo Apostólico

• Credo niceno-constantinopolitano

• Dios Padre Creador

• Jesucristo Salvador

• Espíritu Santo, santificador

RE 3.3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de credo cristiano

RE 3.3.1. Confecciona materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el credo


CD, SIEE

RE 3.4. Reconocer las verdades de la fe cristina presentes en el credo

RE 3.4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el credo y explica su significado



Actividad 4 CL, AA, CEC Actividad 5 CL, AA, CEC #enseñanzadelaIglesia

CL, AA, CSC, CEC

Actividad 6 CL, AA, CEC #símbolo CL, AA, CEC Actividad 7 CL, AA, CEC



21

UNIDAD 07. LAS PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y

DINAMIZADORES COMPETENCIAS

CLAVE

BLOQUE 1. El

sentido religioso

del hombre

El fundamento de la dignidad de la persona • Enseñanza de la

Iglesia LG 5

• Fortaleza personal: la amabilidad




El ser humano colaborador de la creación de Dios • Las primeras

comunidades cristianas como modelo de convivencia: una comunidad pobre que cuida de los pobres







BLOQUE 2. La

revelación: Dios

interviene en la historia

La aceptación de la revelación: La fe • La vocación de

San Pablo

• Características de las primeras comunidades cristianas

• Expansión del cristianismo

• Story de Priscila y Aquiles

• Las primeras comunidades cristianas como modelo de convivencia: una comunidad que celebra la fe

RE 2.1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia

RE 2.1.1. Busca y elige personales significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos

Actividad 5 CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC


RE 2.2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios


Actividad 5

CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC

#interdisciplinar

Actividad 7

Actividad 8

Actividad 9



cumplimiento de la

Historia de la Salvación

Dios se revela en Jesucristo, Dios uno y trino • Símbolo del

Buen Pastor

• Las primeras comunidades cristianas como modelo de



#símbolo CL, CEC

22

convivencia: una comunidad que vive en comunión fraterna




BLOQUE 4. Permanenci

a de Jesucristo

en la historia: la

Iglesia

Expansión de la iglesia, la primeras comunidades • De Jesús a la

Iglesia

• ¿Quiso Jesús fundar la Iglesia?

• Cuatro momentos clave que nos lo confirman

• Pablo de Tarso: importancia de su figura, de perseguidor a Apóstol, Misionero incansable ,primer teólogo y escritor

• Story de Priscila y Aquiles

RE 4.1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas

RE 4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características

#interdisciplinar CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC





#etimología CL, CMCT, CD, AA

RE 4.1.2. Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano



#interdisciplinar CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC





Las notas de la Iglesia • Enseñanza de la

Iglesia LG 5

• Características de las primeras comunidades cristianas: una comunidad que da testimonio de su fe

RE 4.2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica

RE 4.2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia

Contenido textual (1. De Jesús a la Iglesia)

CL, AA, CEC











Actividad 8 (p.182)

CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC

23

UNIDAD 08. LA IGLESIA





COMPETENCIAS CLAVE



La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente • Acciones a su

vez que respetan la Creación y favorecen la convivencia, el progreso y la paz




El fundamento de la dignidad de la persona • Acciones

humanitarias que defienden los derechos humanos y la dignidad de la persona




El ser humano colaborador de la creación de Dios • Médicos sin

Fronteras

• Fortaleza personal: trabajo en equipo








de la Salvación

Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino • Raíz de la

unidad y santidad de la Iglesia

• Movimiento ecuménico

• Iglesia como fuente de inspiración, para dar sentido a nuestro trabajo en equipo






Las notas de la Iglesia • Catolicidad-

universalidad

RE 4.2. Justificar que la Iglesia es una, santa,

RE 4.2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia


#etimología CL, AA, CEC

Actividad 2 CL, CD, AA, SIEE, CEC

24

la Iglesia de la Iglesia.

• La Iglesia es Una, es Santa, es Católica y es Apostólica

• Dimensiones de la Iglesia

• Iglesia católica, ortodoxa, protestante

• La misión de la Iglesia es universal

• Iglesia como Cuerpo de Cristo

católica y apostólica

Actividad 3 CL, AA, CEC Actividad 4 #enseñanzadelaIglesia

CL, AA, CEC

Actividad 5 Actividad 6 #interdisciplinar

CL, CD, AA, SIEE, CEC








UNIDAD 01. ESTAMOS ABIERTOS AL INFINITO





COMPETENCIAS CLAVE



La naturaleza humana desea el infinito • El ser

humano, un ser en relación

• Abiertos al encuentro

• Relación con los otros

• El ser humano, un ser abierto a la trascendencia

RE 1.1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona

RE 1.1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud

Trabajo con el contenido textual (1. El ser humano, un ser en relación I)

CL, CSC, AA, SIEE.

Actividad 1 CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 2

CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 3 #Etimología CL, AA, SIEE Trabajo con el contenido textual (2. El ser humano, un ser en relación II)

CL, CSC, AA, SIEE.

Actividad 4 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.

Actividad 5 Actividad 6 #Símbolo Story/Fortaleza Entreno/Fortaleza CL, AA, SIEE y CSC. Actividad 9

Clave: CL, AA y CSC. #Enseñanza de la

Iglesia Actividad 10

CL, AA y CSC. Actividad 11 #Interdisciplinar

La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • Relación con

el mundo exterior

• Relación con nuestro

RE 1.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano

RE 1.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.

Trabajo con el contenido textual (1. El ser humano, un ser en relación I)

CL, CSC, AA, SIEE.

Actividad 1 CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 2

CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 3 Trabajo con el contenido textual (2. El ser humano, un ser en relación II)

CL, CSC, AA, SIEE.



25

mundo interior

#Símbolo Story/Fortaleza Actividad 10

CL, AA y CSC. Actividad 11 #Interdisciplinar

RE 1.2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido


#Símbolo

Story/Fortaleza



de la salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús • Fortaleza

personal: la espiritualidad

• Abiertos al encuentro con Dios

RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las

personas, etc.

RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las

biografías seleccionadas

Story/Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.

RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse

en la vida

RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro

con Cristo


Actividad 8 CL, AA, SIEE y CSC.


en la historia: la

Iglesia.

La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo • Relación con

los otros

• Enseñanza de la Iglesia

RE 4.1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la

Iglesia

RE 4.1.1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia


Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • Story:

Antonio Gaudí

• El ser humano, un ser abierto a la trascendencia

• Abiertos al encuentro con Dios

RE 4.2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo

RE 4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa


Actividad 8 CL, AA, SIEE y CSC.

La experiencia de fe genera una cultura • Story:

Antonio Gaudí

• Poesía

RE 4.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que

genera la fe

RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia


RE 4.3.2. Defiende de

26

mística forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la

educacion, etc.

UNIDAD 02. BUSCANDO EL SENTIDO




ACTIVIDADES Y

DINAMIZADORES

COMPETENCIAS CLAVE



La naturaleza humana desea el infinito • Tipos de

preguntas trascendentales.

• Etimología de la palabra experiencia.



Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 #Etimología

CL, CSC, AA, CD,

Esquema “Experiencia” CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 4 #Interdisciplinar AA, CMCT, CD,

CSC, SIEE, CEC, CL. Actividad 5 #Interdisciplinar Actividad 6 #Story AA, CMCT, CD,

CSC, SIEE, CEC y CL. Actividad 7

#Story La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • La experiencia

religiosa como experiencia razonada de sentido.

• Inquietudes que provocaron las primeras manifestaciones religiosas.

• La religión como camino de salvación.

• Tres modelos de experiencia y tres modelos religiosos: religiones de la naturaleza, religiones de la interioridad, religiones históricas.

• Logoterapia: búsqueda de sentido como psicoterapia.

• La experiencia de dolor y sufrimiento en los campos de concentración.



Esquema “Experiencia” CL, CSC, AA, SIEE. Actividad 4 #Interdisciplinar AA, CMCT, CD,



#Story


Entreno fortaleza CL, SIEE, CMCT, CD y CSC.

Actividad 9 CL, AA, CEC, CD, CSC, SIEE

Actividad 10 #EnseñanzadelaIglesia

CL, AA, CEC, CSC, SIEE


Actividad 4 #Interdisciplinar AA, CMCT, CD,



#Story


CL, AA, CEC, CD, CSC, SIEE

27

• La integridad frente a hechos bellos y dolorosos.


Dios interviene en

la historia.

La ruptura del hombre con Dios por el pecado • La felicidad de los

que se dejan salvar por Jesucristo.

• Exhortación Apostólica Evangelii Gaudium.

• Experiencias personales que provocan dolor y tristeza: rechazo a Dios.

RE 2.1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la

propia vida

RE 2.1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo

o suplantación de Dios





de la salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús • La integridad

como fortaleza personal.

• Jesucristo y la fortaleza de la integridad.


personas, etc.

RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías

seleccionadas




en la vida

RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el

encuentro con Cristo





la Iglesia.

La experiencia de fe genera una cultura • La integridad-

honestidad a la luz de la Palabra genera cultura transformadora de la sociedad.

• La fe cristiana influye en el pensamiento y las costumbres sociales.


genera la fe



RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educacion,

etc.


UNIDAD 03. UNA RELACIÓN ROTA





COMPETENCIAS CLAVE


La naturaleza humana desea el

RE 1.1. Reconocer el deseo de

RE 1.1.1. Expresa y comparte en grupo


28


infinito plenitud que tiene la persona

situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud


La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • ¿Por qué existe el

mal?

• Posibles respuestas de sentido a la experiencia del mal

• La respuesta del pueblo de Israel

• El mal nada tiene que ver con Dios


RE 1.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos




Actividad 1 CL, CD, AA, CSC,

SIEE, CEC


Dios interviene en

la historia

La ruptura del hombre con Dios por el pecado • Recado y tipología:

original, personal y estructural

RE 2.1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida

RE 2.1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios


SIEE, CEC

Actividad con la imagen de diversos caminos

CL, AA, CSC

El relato bíblico del pecado original • Sentido del relato

bíblico

• Verdad revelada del texto

• Antropología teológica

• El ser humano quiere ser como Dios

RE 2.2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis

RE 2.2.1. Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual

Trabajo con el contenido textual #símbolo #interdisciplinar

CL, AA, CEC




Actividad 8 #etimología CL, AA, SIEE

Actividad 9 #enseñanza de la Iglesia

CL, AA, CSC, SIEE


CL, AA, CSC, SIEE



de la Salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús • Óscar Romero

• Hemorroísa

RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc.

RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías seleccionadas





CL, AA, CSC, SIEE


CL, AA, CSC, SIEE

RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida





29



la Iglesia

La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo • Gaudium et

Spes

• Catecismo de la Iglesia Católica

RE 4.1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia




Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • Oscar Romero

• Hemorroísa





La experiencia de fe genera una cultura • Perseverancia

RE 4.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe





RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.


SIEE, CEC



Entreno CL, CSC

UNIDAD 04. DESENCUENTROS





COMPETENCIAS CLAVE



La naturaleza humana desea el infinito • ¿Quién soy yo?

• Yo soy imagen de Dios



#Enseñanza de la Iglesia AA, CSC, SIEE, CEC

y CL. Trabajo contenido textual Actividad 3 AA, CSC, SIEE,

CEC, CD y CL. Actividad 4 Actividad 6 AA, CSC, SIEE,

CEC, CD y CL. Entreno CL, SIEE, AA, CEC,

CMCT, CD y CSC. La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • Holocausto

• La vida de Jesús está unidad al dolor

• El Reino de Dios como propuesta de sentido



Trabajo contenido textual

CL, CSC, AA, CEC, SIEE.

Actividad 1 CL, CSC, AA, CD y SIEE. Actividad 2

#Interdisciplinar CL, CSC, AA, CEC, SIEE y CD.


Dios

La ruptura del hombre con Dios por el pecado

RE 2.1. Descubrir que el pecado

RE 2.1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales




30

interviene en la historia.

• Dios es Padre: Somos Hijos, no siervos

• Ruptura con los demás: somos hermanos, no desconocidos.

• La ruptura conmigo mismo es ruptura con Dios.

• Gracia: Dios amando.

• Perdonar

radica en el rechazo a la intervención de Dios en la

propia vida

donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de

Dios

Actividad 1 CL, CSC, AA, CD y SIEE. Actividad 2

Entreno CL, SIEE, AA, CEC, CMCT, CD y CSC.



de la salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús • Yo soy Hijo de

Dios

• Yo soy hermano

• Reino de Dios

• Imposición de manos

• El banquete: símbolo del Reino


personas, etc.

RE 3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías seleccionadas



Actividad 3 AA, CSC, SIEE, CEC, CD y CL. Actividad 4


#Enseñanza de la Iglesia AA, CSC, SIEE, CEC


CEC, CD y CL. Entreno CL, SIEE, AA, CEC,

CMCT, CD y CSC. Trabajo con imagen: Crucifixión blanca de Marc Chagal

CL, SIEE, CMCT y CSC.

Trabajo con recuadro de Serafín Béjar

AA, CSC, SIEE, CEC, CD y CL.

#Símbolo AA, CL #Etimología AA, CSC, SIEE,

CEC, y CL. Actividad 7 Actividad 8 AA, CSC, SIEE,

CEC, CD y CL. RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse

en la vida






Trabajo con imagen: Crucifixión blanca de Marc Chagal

CL, SIEE, CMCT y CSC.


la Iglesia.

Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • Esther Hillesum



Actividad 5 CL, CSC.

La experiencia de fe genera una cultura • Autocontrol

• Virtudes cardinales


genera la fe





Actividad 6 AA, CSC, SIEE, CEC, CD y CL.

RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la



#Interdisciplinar CL, CSC, AA, CEC,

31

influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud,

la educacion, etc.

SIEE y CD. #Enseñanza de la Iglesia AA, CSC, SIEE, CEC


CEC, CD y CL. Actividad 4 Actividad 6 AA, CSC, SIEE,

CEC, CD y CL. Entreno/Fortaleza CL, SIEE, AA, CEC,

CMCT, CD y CSC. #Etimología AA, CSC, SIEE,

CEC, y CL. Actividad 7 Actividad 8 AA, CSC, SIEE,

CEC, CD y CL.

UNIDAD 05. ENCUENTRO QUE TRANSFORMA





COMPETENCIAS CLAVE



La naturaleza humana desea el infinito • Converso

• Vocación



Trabajo con el contenido textual (2. El seguimiento de Jesús como transformación personal)

CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD

#Símbolo Actividad 5 CL, CSC, CEC, AA,

SIEE. Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA,

SIEE y CD Actividad 9 CL, CSC, CEC, AA,

SIEE y CD Entreno/Fortaleza CL, SIEE, AA, CEC y

CSC. Actividad 10 CL, CSC, CEC, AA,

SIEE y CD #Etimología CL, CSC, CEC, AA,

SIEE y CD

La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc.



Actividad 2 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD Actividad 3

Actividad 4 Actividad 5 CL, CSC, CEC, AA,

SIEE. Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA,


CSC. RE 1.2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido

#Etimología CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD


cumplimiento de la historia de

la salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús • Abbá

• Leyes de pureza e impureza

• Ley del amor

• De desechos de la sociedad a verdaderos hijos de Dios: publicanos,


personas, etc.

RE 3.1.1. Busca y selecciona biografías

de conversos.

Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD



seleccionadas

Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA Actividad 1 CL, CSC, CEC, AA,

CMCT, SIEE y CD #Interdisciplinar Actividad 2

CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD Actividad 3

Actividad 4 Trabajo con el contenido textual


Actividad 6 CL, CSC, CEC, AA, SIEE y CD Actividad 7

Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA,

32

enfermos

• El seguimiento de Jesús como transformación personal

• De meros oyentes a seguidores de Jesús: los doce

• La Resurrección: posibilidad del encuentro con Cristo hoy

• Converso



CSC. #Enseñanza de la Iglesia CL, AA




en la vida

RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con

Cristo

Actividad 1 CL, CSC, CEC, AA, CMCT, SIEE y CD #Interdisciplinar

Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA,

SIEE y CD #Símbolo Actividad 6 CL, CSC, CEC, AA,

SIEE y CD Actividad 7 Actividad 8 CL, CSC, CEC, AA,



SIEE y CD #Etimología CL, CSC, CEC, AA,

SIEE y CD BLOQUE 4.

Permanencia de Jesucristo en la historia:

la Iglesia.

La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo • Dorothy Day

• Evangelii Gaudium

• Converso

RE 4.1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a

la Iglesia




Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • Una nueva

comprensión de la realidad

• Dorothy Day






La experiencia de fe genera una cultura • Modestia

• Santos Padres de la Iglesia


genera la fe


Trabajo con el contenido textual (1.Una nueva comprensión de la realidad)

CL, CSC, CEC, AA

Actividad 1 CL, CSC, CEC, AA, CMCT, SIEE y CD

#Interdisciplinar Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4


Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA,



CSC. #Etimología CL, CSC, CEC, AA,

SIEE y CD

RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el

Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA Actividad 1 CL, CSC, CEC, AA,

CMCT, SIEE y CD #Interdisciplinar Actividad 2 CL, CSC, CEC, AA,

33

pensamiento, las costumbres, la salud,

la educacion, etc.

Actividad 3 SIEE y CD Actividad 4 Trabajo con el contenido textual CL, CSC, CEC, AA,



CSC.

UNIDAD 06. SOMOS INVITADOS A UNA NUEVA VIDA

CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1 El sentido


La naturaleza humana desea el infinito • Toda persona anhela y

aspira a la felicidad plena, aun siendo irrealizable.

• La promesa cristiana de felicidad es inseparable de la esperanza.

• El deseo de amar y ser amados.

• #Símbolo: Escalera de Jacob, expresión del deseo de alcanzar lo divino.

• Deus Caritas est: El amor es divino

RE 1.1 Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona

RE 1.1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.



CL, CSC, CD, CMCT, AA

Actividad 4 AA, CSC, SIEE y C

Actividad 5 #Etimología

CL, CSC, AA, SIEE.

Actividad 7 CSC, CL

La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • Motivadora:

Canción-Vuelvo a verte. Tras el dolor, volver a respirar más profundo.

• Bienaventuranzas, proyecto que dota de sentido abriendo a la esperanza.

• #fortaleza personal: la amabilidad

RE 1.2 Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano

RE 1.2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.


Actividad 4 AA, CSC, SIEE y C

Actividad 6 AA, SIEE, CL,CSC y CD

Actividad 7 CSC, CL

Actividad 9

AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL

Entreno/Fortaleza

RE 3.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas,

etc.

RE 3.1.1. Busca y selecciona biografías de conversos

Actividad 8


seleccionadas

Actividad 9

Actividad 8 AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL

Entreno/Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL

RE 3.2 Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse

RE 3.2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo

Actividad 2 CL, CD, CSC, SIEE, AA.


CL, CSC, AA, SIEE.

Entreno/Fortaleza AA, CMCT, CD,

34

en la vida Actividad 9 CSC, SIEE, CEC y CL

Actividad 10 CL, CD, AA, SIEE.


CL, SIEE, AA, CD

BLOQUE 4 Permanencia de Jesucristo

en la historia: la

Iglesia

Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • #Story: Sudha

Varghese.

• Hijos y hermanos: la centralidad del amor.

• El encuentro con Jesús me cambia la vida al ver al otro como hermano



Actividad 8 CL, SIEE, CSC y AA

La experiencia de fe genera una cultura • Del “hombre es un lobo

para el hombre” a “el hombre es un hermano..”

• Una nueva forma de situarnos ante el mundo.

• #etimología: eros, filía. ágape. La novedad del amor crisitiano

• Fortaleza personal: la amabilidad

RE 4.3 Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe

RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educacion, etc.

Entreno/ Fortaleza AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL

UNIDAD 07. COMUNIDAD DE ENCUENTRO



APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y DINAMIZADORES

COMPETENCIAS CLAVE



La naturaleza humana desea el infinito • Para el pensamiento

clásico, la idea del bien era la idea suprema a la que aspiraba todo ser humano.

• #Interdisciplinar: Los clásicos y la idea de bondad.

RE 1.1 Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona

RE 1.1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.

Contenido Textual (1. La experiencia del bien)

CL, CSC, AA, CD

Actividad 1 CL, CSC, AA, CD, SIEE

#Interdisciplinar CL, CSC, CD


Entreno/Fortaleza CL, SIEE, CMCT, CSC, AA

La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • El relato de Zaqueo

manifiesta el poder transformador del amor frente a la soledad

• Sacramento de la penitencia y Unción de enfermos, presencia de Cristo ante el dolor, la

RE 1.2 Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano

RE 1.2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.


CL, CSC, AA, CD



35

enfermad y la muerte.



de la Salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús • #Story. María

Zambrano

• Relato de Zaqueo

• Los sacramentos, experiencias de plenitud

RE 3.1 Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc.

RE 3.1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas.

Actividades 4 y 5 CL, CD, CSC, AA y SIEE

#EnseñanzadelaIglesia

CL, CD, CSC, AA y SIEE




RE 3.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida

RE 3.2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con

Cristo.

Actividades y 5 CL, CD, CSC, AA y SIEE



Actividad 8 CL, CD, CSC, AA y SIEE



la Iglesia

Iglesia, lugar de encuentro con Cristo • Jesús ofrece un estilo de

vida .

• Joven rico

• Zaqueo

• Los pensadores clásicos y la idea de bien

• Eclesialidad de la existencia cristiana: la comunión

• Christifideles Laici

• #Story: Maria Zambrano

• Fortaleza personal: El amor por el aprendizaje

• Los sacramentos: encuentro con Cristo en la Iglesia

• #Etimología: sacramento

• #Símbolo: aceite

RE 4.1 Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia





CL, CD, CSC, AA y SIEE




Actividad 10 #Etimología CL, AA, SIEE

Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo • #Story. María Zambrano

• Relato de Zaqueo: el poder sanador del encuentro y el perdón

• Los sacramentos, experiencias de plenitud.

• Sacramentos de iniciación y vocación.

RE 4.2 Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo




CL, CSC, AA, CD


Actividades 2 y 3 CL, CSC. Actividades 4 y 5

CL, CD, CSC, AA y SIEE #EnseñanzadelaIgle

sia


La experiencia de fe genera una cultura

RE 4.3 3. Identificar en la cultura

RE 4.3.1. Demuestra mediante ejemplos


36

• La Iglesia, experiencia de comunión.

• La nueva relación entre el ser humano y Dios se extiende también a una nueva relación de los seres entre sí.

• #Story. María Zambrano. Filosofia desde la perspectiva creyente.

• #Fortaleza personal: el amor por el aprendizaje.

• El amor nueve el conocimiento del objeto amado

la riqueza y la belleza que genera la fe

previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educacion, etc.


UNIDAD 08. LA EXPERIENCIA DE FE GENERA CULTURA





COMPETENCIAS CLAVE



La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. • Tipos de belleza: Belleza

física, belleza de la habilidad y el talento, belleza moral.

• Fortaleza de la apreciación de la belleza.



Actividad 8 AA, CMCT, CSC, SIEE, CEC y CL.



cumplimiento de la

historia de la salvación

La persona transformada por el encuentro con Jesús • Jesús maestro en

educar la mirada.

• Descubrir la belleza de los actos bellos.

• La contemplación amorosa de la realidad es transformadora.


personas, etc.


seleccionadas




en la vida

RE 3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con

Cristo


BLOQUE 4. Permanencia

Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo

RE 4.2. Valorar críticamente la

RE 4.2.1. Escucha testimonios de

Actividad 7 #Story

AA, CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC y CL.

37

de Jesucristo en la

historia: la Iglesia.

• Experiencia de de de Marko Ivan Rupnik.

• Pensadores cristianos.

experiencia de plenitud que promete Cristo

cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa

Actividad 9 CL, AA, CEC, CD, CMCT, CSC, SIEE.


CL, AA, CEC, CD, CMCT, CSC, SIEE.

La experiencia de fe genera una cultura • La experiencia cristiana

raíz de nuestra cultura.

• La cultura: lugar de encuentro entre fe y razón.

• Fe y cultura. Fe y pensamiento.

• La Escolástica.

• San agustín de Hipona.

• Canto Gregoriano.

• Influencia de los monasterios a lo largo de la historia.

• La belleza que genera la fe: La palabra se hace arte.

• Símbolo de la cruz.

• La fe cristiana en el cuidado de la persona: pastoral de la salud y pastoral de la educación.

• Etimología de la palabra educar.


genera la fe



CL, CSC, AA, CEC.


CL, CSC, AA, CEC, SIEE, CD y CMCT.


Actividad 5


Actividad 7 #Story







RE 4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la

educacion, etc.


CL, CSC, AA, CEC.


CL, CSC, AA, CEC, SIEE, CD y CMCT.

Actividad 3 CSC, CEC y CL.


Actividad 5


Actividad 7 #Story








UNIDAD 01. CITA CON LO SAGRADO





COMPETENCIAS CLAVE



Las religiones: búsqueda del sentido de la vida • Qué es la religión

• Elementos del hecho religioso

• Hinduismo

RE 1.1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones

RE 1.1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas

#etimología CL, CD, AA, CEC

Actividad 1 CL, CD, AA, CEC



CL, CD, AA, CEC


38

• Budismo

• Etimología de la palabra Trascendente

• Religiones en el mundo

• Símbolo om

• Dalai Lama

Actividad 6



CL, CD, AA, CEC



RE 1.1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido

#interdisciplinar CL, AA, CSC, SIEE, CEC


CL, CD, AA, CEC Actividad 5 Actividad 6 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10

Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia • La fortaleza

personal de la prudencia

RE 1.2. Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos de respuesta a la búsqueda de sentido

RE 1.2.2. Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones



la Iglesia

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Declaración Nostra

Aetate sobre las relaciones de la Iglesia con las religiones no cristianas

• El capítulo 3 de Proverbios es una exhortación a la sabiduría

• Dios como fuente de sabiduría

RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona

RE 4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen


Entreno AA, CSC, SIEE, CEC

RE 4.1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana

Entreno AA, CSC, SIEE, CEC

La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Fortalezas

personales al servicio del bien común

RE 4.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad

RE 4.2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio



La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Búsqueda del bien

en las acciones humanas

• Valores como la

RE 4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.

RE 4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor



39

disciplina personal, la resiliencia colectiva y la solidaridad transversal

UNIDAD 02. RELIGIONES REVELADAS





COMPETENCIAS CLAVE



Las religiones: búsqueda del sentido de la vida • Judaísmo, una religión

de ley

• Yahveh: un Dios único que se revela

• Un pueblo elegido, una tierra prometida y una ley

• La menorá

• Características del Dios del Antiguo Testamento

• Malala Yousafzai

• Islam, una religión de libro

• Mahoma

• El Corán

• Los cinco pilares del islam



Contenido textual


#símbolo CL, CD, AA, CEC








#etimología CL, CD, AA, CSC, CEC



Proyecto CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC









Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia • La actitud de la persona

creyente

• La fortaleza personal de la prudencia

• Cristianismo, una religión de encuentro

• Dios ha dicho todo en su Hijo Jesús

• Hijos de Dios


RE 1.2.1. Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa

Contenido textual





Contenido textual


Contenido textual




40

BLOQUE 2. La

revelación: Dios


La figura mesiánica del Siervo de Yahveh

RE2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político

RE2.2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político

Actividad 8 AA, CSC, SIEE



de la Salvación

La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Inteligencia social

RE 3.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión

RE 3.2.2. Busca e Identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús

Contenido textual



en la historia: la

Iglesia

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Carta encíclica Ut

unum sint del santo padre Juan Pablo II sobre el empeño ecuménico

• Dios como fuente de sabiduría


RE 4.1.1. Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad




Entreno CL, CD, AA, CSC, SIEE, CEC



#etimología CL, CD, AA, CSC, CEC

La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Testimonios

creyentes al servicio de la verdad


RE 4.2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad

Contenido textual



Contenido textual


La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Búsqueda del bien en

las acciones humanas

• Valores como la disciplina personal, la resiliencia colectiva y la solidaridad transversal

• Fortaleza personal: inteligencia social

• ODS

RE 4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo



41

UNIDAD 03. EL DIOS DE LA ALIANZA CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR




COMPETENCIAS CLAVE



Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia • Alianza, clave de

compresión de la Sagrada Escritura

• Anuncio de la Nueva Alianza

• Símbolo del decálogo


RE 1.2.1. Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa

Contenido textual

CL, AA, CEC



#enseñanzade laIglesia

CL, AA, CEC


Dios interviene en

la historia

La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano • Alianza, clave de

comprensión de la Sagrada Escritura

• La Alianza con Noé

• La Alianza con Abrahán

• La Alianza con el Pueblo de Israel

• La Alianza con David

• Etimología de Abrán/Abrahán

RE 2.1. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia

RE 2.1.1. Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel

Contenido textual

CL, AA, CEC

Actividad 1 AA, CEC Actividad 2 AA, CEC Actividad 3 AA, SIEE, CEC

#etimología AA, CEC

Actividad 4 AA, CEC

#símbolo AA, CEC

Actividad 5 AA, CEC


Actividad 9 AA, CEC

Actividad 10 CL, AA, CEC RE 2.1.2. Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios


La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • Fortaleza

personal: la humanidad

• Anuncio de la Nueva Alianza

RE 2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político

RE 2.2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida




de la Salvación

La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Recorrido por las

diferentes alianzas entre Dios y su pueblo

• Story de Juan Martín Velasco






la Iglesia

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano

• Enseñanza de la

RE 4.1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar




42

Iglesia: Papa Francisco, Audiencia general del 6 de agosto de 2014

la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona




Actividad 8 AA, CSC, CEC

La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Story de Juan

Martín Velasco




La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Fortaleza

personal: La humanidad




UNIDAD 04. LA NOVEDAD DEL MESÍAS


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y

DINAMIZADORES COMPETENCIAS

CLAVE



Las religiones: búsqueda del sentido de la vida



Proyecto CL, CD, AA, CEC




Dios interviene en

la historia

La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano • Antigua

Alianza/Nueva Alianza



Contenido textual

AA, SIEE, CEC

Actividad 1 AA, CEC


RE 2.1.2. Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios

#enseñanza delaIglesia

CL, AA, SIEE, CEC



La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • Diferencia entre

siervo y esclavo

• Definición de Siervo de Yahveh y rasgos

RE 2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías

RE 2.2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político

#etimología CL, AA, CSC, CEC

Actividad 5 y 10 CL, AA, CSC, CEC

Actividad 6 CL, CEC #símbolo AA, CSC


43

que le caracterizan

• Mesías político/Mesías sufriente

• #símbolo: Cordero

político


Contenido textual

CL, AA, CSC, CEC

#etimología CL, AA, CSC, CEC

Actividad 4 AA, CSC


#interdisciplinar AA, CSC




de la Salvación

La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Story: Servando,

Miguel Ángel, Fernando y Julio

• Teología de la liberación



Contenido textual: Story y Fortaleza persona




la Iglesia

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Fortaleza:

Sentido de la justicia




CL, AA, SIEE, CEC

Actividad 3 (p. 119)

CL, AA, SIEE, CEC

Story y Fortaleza personal












La autoridad eclesial al servicio de la verdad


RE 4.2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad.

Actividad 8 CL, AA, CSC





RE 4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha



44

defendido la verdad del ser humano Actividad 7


UNIDAD 05. LOS MILAGROS DE JESÚS





COMPETENCIAS CLAVE



Las religiones: búsqueda del sentido de la vida • ¿Qué es un

milagro?

• Simbología del vino

• Etimología de milagro



#símbolo CL, CD, AA, CEC


Dios interviene en

la historia

La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • ¿Qué entendemos

por milagro? Los milagros de Jesús de Nazaret

• Enseñanza de la Iglesia: Benedicto XVI. Ángelus (8 de julio de 2012)

• Los milagros de las curaciones de Jesús



Actividad 1 AA, CSC


AA, CSC

Actividad 2 AA, CSC


AA, CSC



Contenido textual

CL, AA, CSC

Actividad 9 CL, AA, CSC Actividad 10 AA, CSC



de la Salvación

La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Los milagros en el

Evangelio de Marcos

• Story de Irene Villa

• Los milagros de Jesús: los exorcismos

• Los milagros de Jesús: control de la naturaleza


RE 3.2.1. Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús










la Iglesia

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Story de Irene

Villa

• Fortaleza personal de la templanza

• Interdisciplinar: medicina en el siglo I













45





La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Enseñanza de la

Iglesia: Benedicto XVI. Angelus (8 de julio de 2012)







La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Fortaleza

personal de la templanza

RE4.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo



UNIDAD 06. LA LLAMADA



APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y

DINAMIZADORES

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1. El

sentido religioso

del hombre

Las religiones: búsqueda del sentido de la vida • La llamada de Jesús

genera comunidad

• La llamada de Jesús es llamada a la búsqueda de sentido

• #EnseñanzadelaIglesia: Clausura del Concilio Ecuménico Vaticano II, 8/12/1965




CL, CD, AA, CEC

Proyecto CL, CD, AA, CSC, CEC



BLOQUE 2. La

revelación: Dios


La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano • La llamada de Jesús

genera una comunidad que origina la Iglesia

• Jesús sigue generando comunidad




AA, SIEE

La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • Etimología vocación

• La novedad de la llamada de Jesús


RE 2.2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político





BLOQUE 3.

Jesucrist

La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad

RE 3.1. Descubrir la iniciativa de

RE 3.1.1. Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la


46

o, cumplimiento de

la Historia

de la Salvación

• La llamada al seguimiento

• Condiciones para el seguimiento

• La novedad del seguimiento

• Las discípulas de Jesús

• La llamada de Jesús en los Evangelios

• Story de Basida

Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia

llamada de Jesús Actividad 4 CL, AA, CSC





RE 3.2.1. Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús




Actividad 6 #enseñanzadel




Actividad 1 CL, CSC, SIEE



BLOQUE 4. Permanenci

a de Jesucristo

en la historia: la

Iglesia

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Fortaleza personal de

trascendencia






Actividad 8 AA, CSC, SIEE, CEC



AA, CSC, SIEE



La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Las discípulas de Jesús

son testigas de la resurrección.

• Enseñanza de la iglesia: Clausura del Concilio Ecuménico Vaticano II, 8/12/1965




RE 4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano




La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • La llamada de Jesús

genera comunidad

• Fortaleza personal de la trascendencia





47

UNIDAD 07. LA RESPUESTA



APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y

DINAMIZADORES

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la

historia

La figura mesiánica del Siervo de Yahveh • La ética del cuidado

• ¿Qué debo hacer?

• Vivir desde el amor






de la Salvación

La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Story de Pedro

Casaldáliga

• Fortaleza del juicio






BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la

historia: la Iglesia

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Una Luz por

descubrir

• Transformados por el amor



Actividad 3


#etimología Actividad 4 Actividad 6


Actividad 8


Actividad 9 #interdisciplinar Actividad 10





#etimología CL, AA, CSC, SIEE, CEC









#etimología CL, AA, CSC, SIEE, CEC



AA, CSC, CEC

48





La autoridad eclesial al servicio de la verdad • #enseñanzadelaIgles

ia: Lumen Fidei 51



Actividad 4


Actividad 8 Actividad 9 #interdisciplinar Actividad 10



AA, CSC, CEC



#interdisciplinar

Actividad 10 RE 4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano


La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Somos seres morales

• Estructura de la moralidad

• Una moral basada en el amor

• Tipos de planteamiento morales

• Símbolo de la oveja perdida




UNIDAD 08. LA REVOLUCIÓN DEL AMOR





COMPETENCIAS CLAVE



Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia • Todo obrar del

cristino nace de la experiencia de sentirse amado por Dios

• La Biblia, una historia de amor


RE1.2.1. Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa

Contenido textual: La Biblia, una historia de amor / Doctrina Social de la Iglesia


Actividad 10 CL, AA


Contenido textual: La Biblia, una historia de amor / Doctrina Social de la Iglesia


49


Dios interviene en

la historia

La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano • Fidelidad de Dios en

la historia personal

• Símbolo del pelícano



Contenido textual: La Biblia


Actividad 2 AA, CEC



La figura mesiánica del Siervo de Yahveh

RE2.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político

RE2.2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político

#símbolo CL, AA, CSC, CEC

RE2.2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida

#símbolo CL, AA, CSC, CEC



de la Salvación

La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad • Inteligencia social

• Una relación profunda

• Laudato Si’

• Fratelli Tutti

• Conversión ecológica



Entreno CL, AA, CSC, SIEE



en la historia: la

Iglesia

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano • Por sus frutos los

conoceréis: Doctrina Social de la Iglesia










AA, CSC, SIEE


AA, CSC, SIEE

Actividad 7 AA, CSC, SIEE #enseñanzadelaIglesia




Entreno CL, AA, CSC, SIEE







La autoridad eclesial al servicio de la verdad • Testimonios

RE 4.2. Distinguir que la autoridad

RE 4.2.1. Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en


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creyentes al servicio de la verdad

• Responsabilidad social corporativa

• Etimología: ecoteología

está al servicio de la verdad

ellas la verdad







RE 4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano


La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor • Qué es el amor

• Exhortación apostólica Amoris Laetitia

• Fortaleza personal: curiosidad

• Amor a la Creación

• Amor al ser humano, fraternidad universal

• Un amor encarnado

• Dimensión sexual del ser humano

• Proyecto de Aprendizaje-Servicio






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BACHILLERATO

1º BACHILLERATO

Contenidos a reforzar:

Plenitud de la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia.

La figura mesiánica del Siervo de Yahvé.

La autoridad eclesial al servicio de la verdad.

Evaluación Unidades

Didácticas Contenidos Estándares de aprendizaje

1ª

UD 1: El misterio de la persona.

- El hombre, ser religioso que busca un sentido a la vida.

- Expresiones históricas del sentido

religioso.

- El misterio de la persona humana. Fundamento de su dignidad.

- Dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones.

- El misterio de la persona

humana. Limitaciones y

capacidades.

RE1.1.1. Reflexiona sobre acontecimientos mostrados en los medios de comunicación y emite juicios de valor sobre la necesidad de sentido. RE1.2.1. Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las religiones. RE1.3.1. Descubre, a partir de un visionado que muestre la injusticia, la incapacidad de la ley para fundamentar la dignidad humana. Compara con textos eclesiales que vinculan la dignidad del ser humano a su condición de creatura. RE1.3.2. Investiga, obtiene datos estadísticos y analiza sacando conclusiones, comportamientos de los jóvenes que defienden o atentan contra la dignidad del ser humano.

UD 2: Religión y sociedad.

- Diversas posturas ante el hecho religioso en la sociedad actual.

- Razón y libertad.

- Laicidad y laicismos.

- Respuesta al pensamiento y

cultura actual.

RE1.4.1. Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y las contrasta con la propuesta de salvación que ofrecen las religiones.

2ª

UD 3: Iglesia en el mundo.

- Origen y evolución de la Doctrina Social de la Iglesia.

- Principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia.

- La dignidad humana como clave

para una convivencia justa.

RE2.1.1. Identifica problemas sociales de finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta la actualidad y analiza las respuestas de la doctrina social de la Iglesia. RE2.2.1. Elabora una definición personal sobre los términos, legal, ético y moral. Explica públicamente las diferencias entre los términos con la ayuda de medios audiovisuales. RE2.3.1. Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.

UD 4: Relación razón, ciencia y fe.

- Formas de conocimiento a lo largo

de la historia con las que el ser

humano descubre la realidad y la

verdad.

- Recorrido histórico de las relaciones entre la ciencia y la fe.

- Vínculo entre ciencia y ética.

RE3.1.1. Identifica, a través de fuentes, los diferentes

métodos de conocer la verdad en la filosofía, la

teología, la ciencia y la técnica. Distingue qué aspectos

de la realidad permite conocer cada método.

RE3.2.1. Reconoce con asombro y se esfuerza por

comprender el origen divino del cosmos y distingue que

no proviene del caos o el azar.

RE3.2.2. Se informa con rigor y debate

respetuosamente, sobre el caso de Galileo, Servet, etc.

Escribe su opinión, justificando razonadamente las

causas y consecuencias de dichos conflictos.

RE3.3.1. Aprende, acepta y respeta que el criterio ético

nace del reconocimiento de la dignidad humana.

RE3.3.2. Analiza casos y debate de manera razonada las

consecuencias que se derivan de un uso de la ciencia

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sin referencia ética.

3ª

UD 5: La Iglesia generadora de cultura.

- Significado del término y dimensiones de la cultura.

- La vida monacal, fuente de

cultura.

- La expresión de la experiencia

de Dios en los distintos

lenguajes de hoy.

RE4.1.1. Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia. RE4.2.1. Identifica los elementos propios de diversas culturas y elabora un material audiovisual donde las compare críticamente. RE4.3.1. Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la organización social y la vida laboral. RE4.3.2. Valora el trabajo de los monjes por conservar el arte y la cultura grecolatina, elaborando un material audiovisual en el que se recoja la síntesis de su estudio

UD 6: Construcción de la paz.

- Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz.

- La respuesta del ser humano a la oferta salvadora de Dios. El seguimiento de Jesucristo. La fe, el amor y la felicidad.

- La relación entre la fe, la libertad

y responsabilidad.

RE2.3.1. Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.

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4. Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación e indicadores de logro.

En las tablas del apartado anterior se establece la relación de estándares de aprendizaje evaluables con el resto de elementos curriculares y actividades didácticas. Se realizará una evaluación procesal, de forma continua, a lo largo del curso y en todo el proceso educativo. La profesora recogerá información sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas mediante la observación directa y otras técnicas e instrumentos de evaluación, con el fin de adaptar su intervención educativa a las características y necesidades de su alumnado.

Al comienzo de cada curso, los procedimientos formales de evaluación, los instrumentos de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles de la materia de Religión y Moral Católica y criterios de calificación y promoción del alumnado, se darán a conocer públicamente.

Se diversificarán las técnicas, situaciones e instrumentos de evaluación, considerando, entre otros, los siguientes:

– La observación: Por medio de la observación es posible valorar aprendizajes y acciones (saber y saber hacer) y como se llevan a cabo valorando el orden, la precisión, la destreza, la eficacia... La observación sistemática es una observación planificada. En ella concretamos el objeto de la observación, el instrumento de registro y codificación y las claves de su interpretación para evaluar (tomar decisiones de mejora) o calificar.

– Análisis de las producciones del alumnado: Incidimos con esta técnica especialmente en el "saber hacer". Utilizamos instrumentos formales (trabajos, portfolio, mapa conceptual...) o semiformales (el cuaderno del alumno, control de las tareas de clase...).

– Intercambios orales: Previamente planificada, concretando la finalidad, el objeto, el instrumento de registro y codificación, las claves de interpretación, etc.

– Pruebas específicas y cuestionarios: Las empleamos fundamentalmente para la verificación de conocimientos, siendo más complejo su diseño para los desempeños. Hemos diseñado una variedad de pruebas, orales y escritas, objetivas, de preguntas abiertas, etc.

– Autoevaluación y coevaluación: Estos procedimientos suponen plantear las tareas de evaluación como tareas de aprendizaje en las que el alumno tiene necesariamente que implicarse. El alumnado puede participar en la evaluación de los procesos de enseñanza‐aprendizaje de tres formas fundamentalmente:

o Reflexionando desde su punto de partida en cuanto a los logros en función de los objetivos propuestos, sus dificultades...(autoevaluación).

o Valorando la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo (evaluación entre iguales).

o Colaborando con la profesora en la regulación del proceso de enseñanza‐aprendizaje (coevaluacion).

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Instrumentos de calificación en todos los cursos de ESO

A. Procedimiento y tareas realizadas en clase (50% de la nota de la evaluación). Aquí se valorarán los siguientes puntos:

– A1.- Forma de trabajar en clase (procedimental y actitudinal) (25% de la nota de la evaluación).- Se tendrán en cuenta:

o Clima de trabajo.

o Respeto al profesorado y respeto a los compañeros y compañeras.

o Respeto del material y de las instalaciones.

o Cumplimiento de las normas.

– A2.- Tareas en el aula (conceptual, procedimental y actitudinal) (25% se la nota de evaluación).- Se tendrán en cuenta:

o Traer el material y hacer buen uso del mismo

o Trabajo en el cuaderno y presentación del mismo.

o Presentación de fichas de trabajo.

o Participación en las tareas de clase.

B. Pruebas objetivas (50% de la nota de evaluación). Estas pruebas consistirán en cuestionarios, fichas de actividades y trabajos individuales o grupales.

La evaluación es continua y acumulativa:

• La 1ª evaluación representará un 20% de la nota final

• La 2ª evaluación, un 30%

• Y la 3ª evaluación, un 50%

• En los ejercicios y controles de la 2ª y 3ª evaluación habrá preguntas de las evaluaciones anteriores, de manera que servirán para recuperar las evaluaciones anteriores. Por ello, no se realizarán recuperaciones.

• En la 3ª evaluación habrá que sacar un 5 para poder hacer la media con las notas de las evaluaciones anteriores.

• Debido a que la asignatura de Religión tiene una única sesión semanal en todos los cursos, se simplificará el sistema de evaluación y calificación cuando sea necesario.

Prueba extraordinaria:

La prueba extraordinaria constará de dos trabajos y un ejercicio de los contenidos mínimos de la asignatura así como de la presentación del cuaderno de trabajo de la materia desarrollado durante el curso.

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Instrumentos de calificación en BACHILLERATO

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE

Trabajos monográficos 50%

Dossier de actividades de clase

Ejercicios escritos 25%

Búsqueda de información sobre los temas

Intervenciones orales 25% 25%

Asistencia y participación en clase

La evaluación es continua y acumulativa:

• La 1ª evaluación representará un 20% de la nota final.

• La 2ª evaluación, un 30%

• Y la 3ª evaluación, un 50%

• En los ejercicios de la 2ª y 3ª evaluación habrá preguntas de las evaluaciones anteriores, de manera que servirán para recuperar las evaluaciones anteriores. Por ello, no se realizarán recuperaciones.

• En la 3ª evaluación habrá que sacar un 5 para poder hacer la media con las notas de las evaluaciones anteriores.

Prueba extraordinaria:

• La prueba de septiembre constará la presentación de dos trabajos monográficos a elegir entre los siguientes bloques de contenidos:

o Antropología cristiana.

o Doctrina Social de la Iglesia.

o Relación entre la razón, la ciencia y la fe.

o La Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia.

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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y ESTÁNDAREES DE APRENDIZAJE EN 1º ESO

Contenidos Estándares de aprendizaje

El ser humano ante los grandes interrogantes: el origen del universo y la vida.

Relatos de la creación de distintas tradiciones religiosas.

Significado y sentido del relato bíblico de la creación.

Est.RCA.1.3.1. Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico.

Comparación de la explicación teológica y científica de la creación.

Est.RCA.1.4.1. Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación.

Est.RCA.1.4.2. Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación.

Principales acontecimientos de la Historia de Israel. El Dios cristiano que se descubre en la Biblia. Dios Padre creador, misericordioso y providente.

Est.RCA.2.1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.

La divinidad y humanidad de Jesús en las expresiones artísticas de nuestra cultura.

Est.RCA.3.1.2. Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos.

Naturaleza, finalidad y proceso de formación de los evangelios.

Est.RCA.3.3.1. Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios.

La misión de Jesús: El camino hacia el Padre, el anuncio del Reino, la vida eterna.

Est.RCA.4.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad. Presencia de Jesús en la Iglesia.

5. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar la materia.

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El origen de la dignidad del ser humano desde el punto de vista cristiano. El sentido y la finalidad de la acción humana.

Est.RCA.1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos.

El fenómeno religioso y su lenguaje. La búsqueda de Dios y su expresión religiosa, histórica, cultural y social.

Est.RCA.2.2.1. Se interesa por conocer y valorar la respuesta de fe al Dios que se revela.

La experiencia religiosa como realidad antropológica. El sentido de la trascendencia. Las grandes preguntas del hombre donde se enraíza lo religioso.

Revelación de Dios en la historia. Estructura, organización y autoría de la Biblia.

Est.RCA.2.5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano.

Jesucristo revela al hombre su origen, su condición y su destino como hijo de Dios.

Est.RCA.3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano.

Carácter histórico de la formulación de Credo cristiano. Verdades de la fe cristiana presentes en el Credo.

Est.RCA.3.4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.

La expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas. La Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

Est.RCA.4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.

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El ser humano y su deseo de plenitud. Distintas respuestas frente a la finitud del ser humano, desde la tradición judía, cristiana y musulmana.

Est.RCA.1.1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.

Fuentes de la revelación de Dios: Escritura, Tradición y Magisterio.

Est.RCA.2.2.1. Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual.

Religión cristiana: una forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, la convivencia, etc.

Est.RCA.3.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo.

Análisis de las fuentes (judías, romanas y cristianas) sobre la vida de Jesús y su tiempo. La historicidad de los Evangelios.

Est.RCA.3.2.1. Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.

La fe, respuesta de los cristianos a la persona de Jesucristo. Razones para creer y actitudes de los creyentes. Las bienaventuranzas

Moral de la vida humana y problemática actual: manipulación genética, aborto, eutanasia, legítima defensa, pena de muerte, drogas y alcoholismo.

Est.RCA.4.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.

La influencia de las religiones monoteístas en la configuración de la historia y cultura española. Presencia de algunos elementos artísticos.

Est.RCA.4.3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.

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Principales rasgos comunes de las religiones. Búsqueda humana de respuestas a la pregunta por el sentido de la vida.

Est.RCA.1.1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido.

Iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia. Invitación de Jesús a colaborar en su misión.

Est.RCA.3.2.1. Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús.

Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona.

Est.RCA.4.1.1. Elaborar juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad.

La autoridad está al servicio de la verdad. Misión del cristiano: colaborar en la construcción de un mundo más justo.

Est.RCA.4.1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen.

La Iglesia en el mundo contemporáneo. El conflicto fe-razón. La preocupación por la cuestión social. Ciencia y religión.

Est.RCA.4.3.1. Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor.

El encuentro con la modernidad y la renovación interior de la Iglesia contemporánea: el Concilio Vaticano II. Judaísmo e Islam contemporáneos: tradición y modernidad.

Est.RCA.4.2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano.

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CONTENIDOS MÍNIMOS Y ESTÁNDAREES DE APRENDIZAJE EXIGIBLES EN 1º BACHILLERATO


El hombre, ser religioso que busca un sentido a la vida.

El misterio de la persona humana. Fundamento de su dignidad.

Diversas posturas ante el hecho religioso en la sociedad actual.

Est.RCA.1.1.1. Reflexiona sobre acontecimientos mostrados en los medios de comunicación y emite juicios de valor sobre la necesidad de sentido.

Est.RCA.1.2.1. Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las religiones.

Est.RCA.1.3.1. Descubre, a partir de un visionado que muestre la injusticia, la incapacidad de la ley para fundamentar la dignidad humana.

Est.RCA.1.4.1. Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y las contrasta con la propuesta de salvación que ofrecen las religiones.

Origen y evolución de la Doctrina Social de la Iglesia.

Principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia.

Est.RCA.2.1.1. Identifica problemas sociales de finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta la actualidad y analiza las respuestas de la Doctrina Social de la Iglesia.

Est.RCA.2.3.1. Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.

Formas de conocimiento a lo largo de la historia con las que el ser humano descubre la realidad y la verdad.

Recorrido histórico de las relaciones entre la ciencia y la fe.

Vínculo indisoluble entre ciencia y ética.

Est.RCA.3.1.1. Identifica, a través de fuentes, los diferentes métodos de conocer la verdad en la filosofía, la teología, la ciencia y la técnica.

Est.RCA.3.3.1. Aprende, acepta y respeta que el criterio ético nace del reconocimiento de la dignidad humana.

Est.RCA.3.3.2. Analiza casos y debate de manera razonada las consecuencias que se derivan de un uso de la ciencia sin referencia ética.

Significado del término y dimensiones de la cultura.

La vida monacal, fuente de cultura.

Est.RCA.4.1.1. Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia.

Est.RCA.4.3.1. Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la organización social y la vida laboral.

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6. Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados.

Con la evaluación inicial pretendemos recoger información sobre el grado de dominio de las capacidades generales, es decir, del nivel de madurez alcanzado en relación a los objetivos generales fijados en la etapa anterior.

También se pretende detectar el nivel de los contenidos mínimos que se consideran necesarios para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes propios de cada curso de Educación Secundaria Obligatoria: manejo de cuestiones instrumentales, procesos, técnicas de trabajo y estudio, etc.

Además, se procura analizar las características de la forma de aprender de cada alumno y alumna en esta materia y curso: habilidades, estrategias y destrezas. Así como el grado de integración social del alumnado: conocimiento de sí mismo, relación con los demás, con el profesorado, etc.

Para ello se emplean dos instrumentos: Lista de observación y respuesta a cuestionario.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos se diseñan situaciones de aprendizaje flexibles, activas y dialógicas que tratan de contribuir a la mejora de la educación integral de nuestro alumnado.

Estrategias de metodología didáctica en la enseñanza de la Religión Católica

La legislación educativa derivada de la LOMCE define metodología didáctica como: “conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.” (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, y Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre).

En este sentido la asignatura de religión católica utilizará una metodología que respetará los siguientes principios:

- Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración e implementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.

- Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.

- Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental.

- Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la formación humana. La materia de religión, desde su clave

7. Concreciones metodológicas: Metodologías activas, participativas y sociales, concreción de varias actividades modelo de aprendizaje integradas que permitan la adquisición de competencias clave, planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos,…

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personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismo sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano.

- Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo.

- Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.

- Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.

- Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar.

8. Plan Lector específico a desarrollar desde la materia. Concreción del trabajo para el desarrollo de la expresión oral.

La materia de Religión exige la configuración y la transmisión de ideas e informaciones. Así pues, el cuidado en la precisión de los términos, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva la contribución de esta materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. El dominio y progreso de la competencia lingüística en sus cuatro dimensiones (comunicación oral: escuchar y hablar; y comunicación escrita: leer y escribir), habrá de comprobarse a través del uso que el alumnado hace en situaciones comunicativas diversas. Pueden servir de modelo los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y tareas (que, en su mayoría, se realizan a diario) que deben ser tenidas en cuenta para evaluar el grado de consecución de esta competencia:

• Interés y el hábito de la lectura

o Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leer documentos de distinto tipo y soporte.

o Lectura de instrucciones escritas para la realización de actividades.

o Lecturas recomendadas: divulgativas, de profundización, textos sagrados de distintas tradiciones religiosas, etc.

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o Participación en tertulias dialógicas sobre textos relacionados con la materia de Religión.

o Elaboración en común de distintos proyectos de clase: Presentaciones, juegos digitales interactivos, etc.

• Expresión escrita: leer y escribir

o Análisis de textos y enunciados, para potenciar la corrección.

o Uso de distintos soportes y tipologías textuales (textos técnicos, tablas de datos, diccionarios, atlas, manuales, prensa, internet, etc.).

o Lectura en voz alta y en silencio.

o Lectura en voz alta de cualquier documento usado como recurso, para evaluar aspectos como la velocidad, la corrección, la entonación, el ritmo, etc.

o A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la idea principal y parafrasear la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta adecuada; esto es particularmente importante en la lectura de los enunciados de los ejercicios escritos.

o A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista, etc.), extraer conclusiones; comprender y establecer relaciones cronológicas o de causa-efecto entre una serie de acciones; considerar alternativas; elaborar hipótesis, diferenciar hechos de opiniones y suposiciones, etc.

o Elaborar todo tipo de producciones escritas:

▪ A partir de la lectura de un texto determinado, elaborar resúmenes, esquemas o informes.

▪ Componer un texto libre sobre un determinado tema, a partir de alguna razón que lo haga necesario.

▪ Panfletos, murales, guiones, pósteres, etc.

▪ Escribir al dictado o realizar otro ejercicio o actividad que la profesora pueda proponer en cualquier momento como complemento a los contenidos tratados en las sesiones de trabajo.

▪ Uso de las TIC.

• Expresión oral: escuchar y hablar

o Exposición de temas ante el grupo, con apoyo (PPT, esquemas, guiones, etc.), de las producciones realizadas personalmente o en grupo, para describir, narrar, explicar, razonar, justificar y valorar a propósito de la información que ofrecen estos materiales a alguno de los temas que pueden tratarse en clase.

o Debate constructivo, respetando y aceptando las opiniones de los demás, como respuesta a preguntas concretas o a cuestiones más generales, como pueden ser: ¿Qué sabes de…? ¿Qué piensas de…? ¿Qué valor das a…? ¿Qué consejo darías en este caso?, etc.

o Discusiones razonadas sobre cuestiones contenidas en los textos. − Comunicar oralmente lo que han leído, parafraseando, reelaborando o interpretando correctamente los contenidos.

o Interacciones orales en pequeño grupo o en trabajo por parejas.

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o Resumir oralmente lo leído.

o Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros, y transformación de la estructura del texto.

o Escribir o dibujar el contenido leído en un texto.

o Actividades de trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros; y, sobre todo, para propiciar situaciones de intercambios e interacciones orales.

o Parafrasear oralmente los enunciados de las actividades, utilizando sus propias palabras.

o Explicaciones e informes orales.

9. Tratamiento de los elementos transversales.

Desde la materia de Religión se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres, y la no discriminación por condiciones circunstanciales personales o sociales. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y en valores que sustenten la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos. Se trabaja especialmente:

• Educación ambiental: Respeto por la dignidad de todos los seres vivos, identificando y rechazando las actitudes no respetuosas con la Creación y proponiendo soluciones a los problemas que les afectan. Se destaca la propuesta del papa Francisco para promover una ecología integral.

• Educación para la paz: Interés y respeto por las tradiciones culturales y religiosas alejadas en el espacio y en el tiempo. Afirmación de un espíritu crítico que rechace el uso de las diferencias religiosas para fomentar discriminaciones entre las personas. Se recoge y se estudia la llamada del papa Francisco a no perder la oportunidad de los pequeños gestos de paz y de amistad que rompen con la violencia y el egoísmo.

• Educación moral y cívica: Valoración de la lucha por la libertad de las personas y los pueblos, y valoración de la necesidad de dotarse de unas normas de comportamiento.

• Educación para la salud: Adquisición de un concepto integral de salud, a ejemplo de Jesús, que sana la totalidad de la persona y la libera de todos sus males y sus miedos.

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10. Actividades complementarias y extraescolares programadas por cada Departamento didáctico, de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro, concretando la incidencia de las mismas en la evaluación de los alumnos.

Para el presente curso no tenemos previsto desarrollar actividades extraescolares. Las dos dificultades más importantes que nos encontramos a la hora de programar actividades de este tipo son:

• Por una parte, el hecho de que la profesora comparta horario con otro centro hace que su disponibilidad horaria sea menor.

• Por otra parte, la composición de los grupos de Religión, con alumnado proveniente de diferentes grupos hace que las actividades propuestas colisionen con otras actividades, con exámenes, etc. Además, hay un importante número de alumnos que prefiere no acudir a las actividades extraescolares propuestas por la asignatura de Religión para evitar faltar a las clases de su grupo de referencia.

Lo anterior no es obstáculo para sumarnos a otros proyectos y actividades de centro colaborando en la medida de las posibilidades de una materia sin departamento.

11. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las Programaciones Didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejora.

Desde una perspectiva amplia, la evaluación de la propia programación podría presentar tres momentos diferenciados:

a) La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las unidades de programación con todos los elementos curriculares prescriptivos incluidos.

b) El segundo momento alude a la reorientación continua derivada de la aplicación

en el aula de la programación didáctica. El docente, en coordinación con el equipo didáctico, y dentro de los órganos de coordinación docente, analizará la adecuación de la programación didáctica al contexto específico del grupo-clase. A partir de dicho análisis se establecerán las medidas de mejora que se consideren oportunas. Las opiniones del alumnado a través de sus autoevaluaciones o las puestas en común son también una referencia importante para una valoración más participativa y compartida del proceso de enseñanza y aprendizaje.

c) Por último, tras la aplicación total de la programación, cuando se tenga una mejor

perspectiva se completará con los resultados de las evaluaciones interna y externa del alumnado.

La conjunción de los tres momentos genera suficiente información fiable y válida para emitir juicios de valor que den soporte a la función formativa de la evaluación, y permitan , si fuese necesario, reconducir, y mejorar las programaciones, sus procesos de aplicación y los resultados de su puesta en marcha.

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Proponemos los siguientes instrumentos de evaluación:

LEYENDA DE LA ESCALA DE VALORACIÓN

Inadecuado 0 Escasa o nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial

Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador establecido

Básico 2 Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido

Competente 3 Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia y dominio técnico en el indicador establecido

Excelente 4 Se evidencian prácticas excepcionales y ejemplarizantes, modelos de referencia de buenas prácticas. Predisposición a servir de modelo a otros centros.

ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE ANALIZAR COMO

PARTE DE LA REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

0 1 2 3 4

Se han organizado y secuenciado los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas unidades de programación

Se han definido los indicadores de logro vinculados a los estándares de aprendizaje

Se han determinado los estándares de aprendizaje imprescindibles (sólo para 1º-2º-4º y5º curso)

Se han asociado los estándares de aprendizaje evaluables, los instrumentos de evaluación e indicadores de logro

Se ha diseñado la evaluación inicial y se han definido las consecuencias de sus resultados

Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han tenido en cuenta con el grupo específico de alumnos medidas generales de intervención educativa

Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se ha realizado adaptación curricular significativa de áreas o materias a los alumnos que tuvieran autorizada dicha medida específica extraordinaria.

Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se ha realizado aceleración parcial de áreas o materias a los alumnos que tuvieran autorizada dicha medida específica extraordinaria

Se han definido programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación al alumnado vinculados a los estándares de aprendizaje.

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12. Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos.

Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades del alumnado, proponemos diferentes estrategias:

• ADAPTACIÓN CURRICULAR o (BÁSICA): los contenidos nucleares se presentan de forma pautada, con

apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos.

o (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los de cada curso, etc.

• COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización..., tanto a lo largo del tema como en el apartado específico de evaluación competencial.

• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).

• ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilitan que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. De esta manera se favorece una división de tareas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades.

• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática propuesta en cada una de las unidades.

programación didáctica materia sin departamento: religión

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