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PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

CURSO 2019/20 Ha sido evaluada por el Consejo Escolar en sesión celebrada el

25 de octubre de 2019

2

1.- JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................... 5

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ................................................................................. 6

2.1.- Datos generales ................................................................................................................... 6

2.2.- Plantilla del centro, distribución de responsabilidades. ...................................................... 7

2.2.1.- Plantilla ........................................................................................................................ 7 2.2.2.- Tutorías ........................................................................................................................ 8 2.2.3.- Coordinadores de Equipos y Jefes de departamento ................................................... 9 2.2.4.- Otras responsabilidades ............................................................................................. 10 2.2.5.- Personal autorizado para la consulta de datos de los alumnos para el curso 2019-20

............................................................................................................................................... 10

2.3.- Datos de escolarización .................................................................................................... 10 2.3.1.- Datos de escolarización: por etapas, con NEES y con problemas médicos 2019-20 10

3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2019-20 ..................... 11

4.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO ......................................... 12

4.1.- Planes de trabajo de los órganos de gobierno ................................................................... 12 4.1.1.- Unipersonales ............................................................................................................ 12

4.1.2.- Plan de trabajo de los Órganos Colegiados ............................................................... 13 4.1.2.1.- Claustro ............................................................................................................... 13

4.1.2.2.- Consejo Escolar .................................................................................................. 14

4.2.- Plan de trabajo de los órganos de coordinación docente .................................................. 15 4.2.1- Comisión de Coordinación Pedagógica ...................................................................... 15

4.3.- Proyectos del centro a nivel organizativo. Singularidades de organización.

Agrupamientos pedagógicos. .................................................................................................... 16

4.3.1.- Infantil ....................................................................................................................... 16

4.3.2.- Primaria ..................................................................................................................... 16

4.3.3.- Secundaria ................................................................................................................. 17

4.4.- Planificación de las sesiones de evaluación ..................................................................... 18

4.4.1.- Sesiones de evaluación ( juntas de evaluación) de todas las etapas .......................... 18 4.4.2.- Planificación de las reuniones inter-etapas ................................................................ 19

4.4.3.- Planificación de las reuniones de seguimiento .......................................................... 19

4.5.- Planificación de la relación con la comunidad educativa ................................................. 19 4.5.1.- Canales de comunicación centro familias ................................................................. 19 4.5.2.- Reuniones con familias .............................................................................................. 20 4.5.3.- Calendario de reuniones generales con familias. ....................................................... 20

4.6.- Criterios para la utilización de los recursos. ..................................................................... 20

4.7.- Actuaciones para la convivencia ...................................................................................... 21

4.7.1.- Actuaciones para la promoción de la convivencia en el centro durante el curso 2019-

20 ........................................................................................................................................... 21 4.7.2.- Equipos de Trabajo de profesores ............................................................................. 22

4.7.2.1.- Plan de trabajo Equipo de Proyectos .................................................................. 22 4.7.2.2.- Plan de trabajo Equipo biblioteca ....................................................................... 23

4.7.2.3.- Plan de trabajo Equipo Ecosolidario .................................................................. 25 4.7.2.4.- Plan de trabajo Equipo bilingüe .......................................................................... 27

4.8.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios ............................................... 29

4.8.1.- Horario del profesorado ............................................................................................. 29 4.8.1.1.- Infantil y Primaria ............................................................................................... 29

3

4.8.1.2.- Secundaria .......................................................................................................... 30

4.8.1.3.- Aspectos generales para realizar las sustituciones.............................................. 30 4.8.1.3.1.- Criterios para Infantil y Primaria ................................................................. 30 4.8.1.3.2.- Criterios para Secundaria ............................................................................. 30

4.8.2.- Horario del alumnado ................................................................................................ 31 4.8.2.1.- Alumnos de Infantil. ........................................................................................... 31

4.8.2.2.- Alumnos de Primaria .......................................................................................... 32 4.8.2.3.- Alumnos de Secundaria ...................................................................................... 32

4.9.- Actividades complementarias y extraescolares y servicios complementarios ................. 33 4.9.1.- Actividades complementarias y extraescolares ......................................................... 33

4.9.1.1.- Infantil ................................................................................................................ 33

4.9.1.2.- Primaria .............................................................................................................. 34 4.9.1.3.- Secundaria .......................................................................................................... 39

4.9.2.- Servicios complementarios ........................................................................................ 44

4.9.2.1.- Comedor ............................................................................................................. 44 4.9.2.2.- Transporte ........................................................................................................... 44

5.- DECISIONES CURRICULARES Y PEDAGÓGICAS. AUTONOMÍA PEDAGÓGICA

....................................................................................................................................................... 45

5.1.- Organización de las enseñanzas ....................................................................................... 45

5.2.- Concreciones del currículo de carácter general ................................................................ 46

5.2.1.- Taller de enriquecimiento .......................................................................................... 46 5.2.1.1.- Plan de trabajo Lengua y Matemáticas Primaria ................................................ 46 5.2.1.2.- Plan de trabajo Lengua Secundaria (revista y oratoria) ...................................... 48

5.2.1.3.- Plan de trabajo Programación profunda y robótica en Secundaria ..................... 49 5.2.1.4.- Horario talleres de Primaria ................................................................................ 49

5.2.1.5.- Horario talleres de Secundaria ............................................................................ 50

5.2.2.- Concurso “El Blasillo” .............................................................................................. 50

5.2.3.- Plan lector para mejora de la comprensión y expresión oral y escrita ...................... 51 Primaria ................................................................................................................................. 52

5.2.4.- Plan de refuerzo y atención a los alumnos repetidores .............................................. 57 5.2.5.- Plan de trabajo alumnos de Secundaria mes de junio ................................................ 57

5.2.6.- Aplicaciones educativas que se van a utilizar en los distintos niveles ...................... 58 y curso. .................................................................................................................................. 58

5.3.- Plan de Atención a la Diversidad ..................................................................................... 60 5.3.1.- Composición del Equipo de Apoyo ........................................................................... 60 5.3.2.- Calendario de reuniones Equipo de Apoyo ............................................................... 60

5.3.3.- Plan de trabajo equipo de apoyo .............................................................................. 60 5.3.3.1.- Orientadora ............................................................................................................. 61

5.3.3.2.- Profesoras especialistas PT Y AL de Infantil, Primaria y Secundaria ............. 62

5.3.3.3.- Profesora del aula TGD ...................................................................................... 64 5.3.3.4.- Horarios de atención a alumnos con NEES ........................................................ 68

A.- Criterios para la elaboración de horario del aula TGD ........................................... 68 B.- Horarios aula TGD ................................................................................................. 69

5.3.3.5.- Apoyos ordinarios en Ed. Infantil ....................................................................... 73 5.3.3.6.- Apoyos ordinarios Ed. Primaria ......................................................................... 73

5.4.- Plan de Acción Tutorial .................................................................................................... 74

5.5.- Plan de Trabajo TIC ......................................................................................................... 76

5.6.- Programa de actividades complementarias a nivel de centro ........................................... 77

4

5.7.- Plan de Mejora .................................................................................................................. 78

5.8.- Compromisos educativos con las familias para la mejora del rendimiento académico ... 80

5.9.- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente y el funcionamiento del centro. ................................................................................... 80

6.- Anexos ..................................................................................................................................... 81

6.1.- ANEXO I Patios Activos “Haciendo amigos” patios de Primaria ................................... 81

6.2.- ANEXO II “Tiempo de recreo” Patios aula TEA ............................................................. 82

6.3.- ANEXO III ¿Te apuntas a jugar? (Infantil y Primaria aula TEA) .................................... 84

6.4.- ANEXO IV “Patios divertidos” AULA TEA (Primaria) ................................................. 87

6.5.- ANEXO V Todos iguales, todos diferentes (Aulas TEA) ................................................ 89

6.6.- ANEXO VI Actividad de convivencia profesores 6º de Primaria .................................... 93

6.7.- ANEXO VII Programación AMPA. ................................................................................. 94

6.8.- ANEXO VIII Programación Catequesis ......................................................................... 105

6.9.- ANEXO IX Programación profesores apoyo Ayuntamiento ......................................... 107

6.10.- ANEXO X Proyecto bianual TIC ................................................................................. 124

5

1.- JUSTIFICACIÓN

La Programación General Anual es un documento institucional diseñado y desarrollado por el

centro con carácter oficial, que garantiza la actuación coordinada de todas las actividades

educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno y de

coordinación docente, y la participación de todos los sectores de la Comunidad Escolar a lo largo

del curso 2019-20.

Como instrumento de planificación a corto plazo nos permite concretar y desarrollar los

documentos de planificación para este curso escolar, recoger las decisiones que afectan a su

organización y funcionamiento e introducir las medidas necesarias en la organización del centro

y en los procesos de enseñanza, con la finalidad de mejorar los resultados académicos.

Parte de las conclusiones y propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso 2018/2019.

Ha sido elaborada por el Equipo Directivo basándose en las aportaciones del Claustro de

Profesores, del Consejo Escolar, AMPA, Servicio de comedor y el Servicio de Apoyo Educativo

del Ayuntamiento de Pozuelo.

Es el referente del quehacer diario en el centro durante el curso 2019-20. Por esta razón al final

del mismo se recogerán en la memoria las conclusiones más relevantes del grado de

cumplimiento de lo programado en este documento, que a continuación vamos a desarrollar.

La presente Programación General Anual sirve de base para configurar la autonomía de nuestro

centro dentro de los límites que la legislación vigente nos permite.

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2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

2.1.- Datos generales

Nombre del Centro Centro de Educación Infantil, Primaria y

Secundaria

“PRÍNCIPES DE ASTURIAS”

Nº Código de centro 28064160

Domicilio C/ Atlántico s/n

28224- POZUELO DE ALARCÓN

(Madrid )

Teléfono 91 714 09 19 - 913519974

Fax 91 3515144

UNIDADES DEL CENTRO

Educación Infantil 6

Educación Primaria 12

Educación Secundaria 8

Aula de apoyo TEA 2 ( no cuentan dentro del total)

Total unidades 26

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Primeros del cole Mañana

Tarde

Comedor Desde el inicio del curso escolar hasta su

finalización

HORARIO DEL CENTRO

Ampliación de horario Primeros del cole 07:30 a 09:00 horas

Actividades extraescolares de tarde 16:00 a 18:00

horas.

Actividades lectivas Infantil y Primaria: lunes a viernes de 9 a 14:00 // a

13:00 (septiembre y junio)

Secundaria de 08:15 a 14:00 h. tres días a la semana y

15:00 h. dos días según cursos.

Dedicación Exclusiva etapas

infantil y primaria

De Lunes a Viernes de 14:00 a 15:00h Infantil y

Primaria // de 13:00 a 14:00 (septiembre y junio)

Horario de Comedor De 14:00 a 16:00 horas // de 13:00 a 15:00 (septiembre

y junio)

7

2.2.- Plantilla del centro, distribución de responsabilidades.

2.2.1.- Plantilla

CURSO 2019-20 ETAPA Nº AULAS PROFESORES

INFANTIL

6 AULAS

7 Profesoras Definitivas

1 Comisión Servicios (1 Sustituye Provisional)

TOTAL 7-------Presenciales 7

ETAPA Nº AULAS PROFESORES

PRIMARIA

12 AULAS

DEFINITIVOS

4 Profesores de Primaria

6 de inglés bilingüe

1 Profesora PT

1 Profesor de Ed. Física

1 Profesora de música

2 Profesor de Primaria Bilingüe

TOTAL: 15----Presenciales 15

PROVISIONALES 3 de Primaria

2 PT aula de apoyo TEA( CS)*

1 Profesora Religión a tiempo completo

½ Profesor Religión itinerante

1 Profesor A.L.

TOTAL: 8 1/2 –---- Presenciales 9

ETAPA Nº AULAS PROFESORES

SECUNDARIA 8 AULAS

DEFINITIVOS

1 Profesora de Inglés avanzado

1 Profesora de Lengua

1 Profesora de Biología y Geología

TOTAL: 3-------------Presenciales 3

PROVISIONALES

1 Jefatura de Estudios (CS)*matemáticas

1 Prof. de matemáticas

1 Prof. de lengua castellana

2/3 Prof. de lengua castellana

1 Prof. de Física y Química

2 Prof. de Geografía e Historia (bil)

1 Prof. de Biología y Geología (bil)

½ Prof. de Plástica (bil)

1 Profs. de Inglés Avanzado (CS)

1 Profs. de Inglés Avanzado

5/6 Prof. de Francés

1/2 Prof. de Música (bil)

1 Prof. de Ed. Física (bil)

1 Prof. Tecnología (CS)

½ Prof. Economía

1 Orientadora

2/3 Prof. de Religión

½ Prof. PT

1 PT aula de apoyo

TOTAL: 17 1/6------Presenciales 20

TOTAL PROFESORES CENTRO: 49 2/3 TOTAL PRESENCIALES: 53

TOTAL PERSONAL LABORAL: 1 Técnico III aula TEA de pequeños+ una TIS en el aula TEA de mayores, 1

Auxiliar administrativo y 1 DUE (enfermera)

8

2.2.2.- Tutorías

Nº TUTORA

INFANTIL

CURSO Nº ADSCRITOS A LA

ETAPA

ESPECIALIDAD

1 Ana Cid 3 años A 7 Pilar Reixa Religión

2 María Garrido 3 años B 8 Rocío García Secretaria

3 Mª Jesús Campillo 4 años A 9 Ana Sánchez Aula TEA

4 Araceli González 4 años B

5 Rosa Pachón 5 años A

6 Esther Hernández 5 años B

Nº TUTOR/A

PRIMARIA

CURSO Nº ADSCRITOS AL

CICLO

ESPECIALIDAD

1 Micaela Fraguas 1º Primaria A 7 Jesús Pascual Primaria bilingüe

2 Mercedes Garín 1º Primaria B 8 Natalia Garrido AL

3 Rosa Torres 2º Primaria A 9 Sara Santirso Música

4 José Pablo Pérez 2º Primaria B 10 Teresa de Matías Primaria Direct.

5 Paula Díaz 3º Primaria A

6 José Manuel García 3º Primaria B

1 Ana Arjonilla 4º Primaria A 7 Inmaculada Romero Inglés JE

2 Silvia Villodre 4º Primaria B 8 Jesús Álvaro Ed. Física

3 Amanda Proctor 5º Primaria A 9 Gloria Hernández Religión

4 Patricia Casas 5º Primaria B 10 Cristina Rodríguez PT

5 Paula López 6º Primaria A

6 Jorge Fernández 6º Primaria B

9

2.2.3.- Coordinadores de Equipos y Jefes de departamento

Nº TUTOR/A

SECUNDARIA

CURSO Nº ADSCRITOS A

LA ETAPA

JORNADA ESPECIALIDAD

1 José Enrique

Lorenzo

COMPLETA Matemáticas

Jefatura de

Estudios

2 Rosa M. de Luis 1º ESO A COMPLETA Biología y Geol.

3 Carlos Espino

Cortés

1º ESO B COMPLETA Biología y Geol.

4 Tania Leñador 2º ESO A COMPLETA Ed. Física

5 Juan Miguel

Rodríguez

2º ESO B COMPLETA Geografía e Hist.

6 Mayte Llera 3º ESO A COMPLETA Lengua Castellana

7 Juan Sancho 3º ESO B COMPLETA Geografía e H.

8 Esperanza

Igualador

4º ESO A COMPLETA Matemáticas

9 Carolina Piñero 4º ESO B 2/3 Lengua

10 Raquel Benito COMPLETA Lengua

11 Álvaro Cortés COMPLETA Tecnología

12 Mónica Michavilla 1/2 Dibujo

13 Hortensia Sánchez-

Vizcaíno

5/6 Francés

14 Fernando

Casadevante

COMPLETA Física y Química

15 Beatriz Bernabé COMPLETA Inglés avanzado

16 Andrés Gómez COMPLETA Inglés avanzado

17 Helena Nuño COMPLETA Inglés avanzado

18 José Benito 1/2 Música

19 Laura Jiménez COMPLETA Orientadora

20 Pilar Ibáñez 1/2 PT

21 Mª Jesús Contreras 2/3 Religión

22 Francisca

Camarena

1/2 Economía

23 Beatriz Ruiz COMPLETA PT aula apoyo

INFANTIL 1er CICLO

1º a 3º Pri.

2º CICLO

4º a 6º Pri.

JEFES DE DEPARTAMENTO

SECUNDARIA/COORDINADORES

Esther Hernández Rosa Torres Amanda

Proctor

Raquel Benito (Lengua)

Juan Miguel Rodríguez (Geografía)

Esperanza Igualador (Matemáticas)

Rosa M. de Luis (Biología)

Tania Leñador (Extraescolares)

Laura Jiménez (Orientadora)

Helena Nuño (Inglés)

10

2.2.4.- Otras responsabilidades

ACTIVIDAD.

EXTRA.

INF. PRIM.

ACTIVIDA.

EXTRA.

SECUNDARIA

CTIF

INF.

PRIM.

CTIF

SECUND.

TIC

INFT.

PRIM.

TIC

SECUND.

COORDINAD.

BILINGÜISMO

PRIMARIA

COORDINAD.

BILINGÜISMO

SECUNDARIA

Tania

Leñador

Cristina

Rodríguez

Laura

Jiménez

Jesús

Álvaro

Álvaro

Cortés

Paula López

Andrés Gómez

2.2.5.- Personal autorizado para la consulta de datos de los alumnos para el curso 2019-20

Siguiendo las instrucciones del “Documento de Seguridad” del CEIPSO Príncipes de Asturias, y

en cumplimiento de la Ley de Protección de Datos, las personas autorizadas en el tratamiento de

los datos de los alumnos para este curso escolar 2019-20, son los señalados en el apartado 2.2.2

de esta Programación General Anual, en los términos que se regulan en la Ley y recogidos en el

mencionado documento.

2.3.- Datos de escolarización

2.3.1.- Datos de escolarización: por etapas, con NEES y con problemas médicos 2019-20

EDUCACIÓN INFANTIL

GRUPO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

A 25 24 25

B 25 25 25

TOTAL 50 49 50 TOTAL 149

EDUCACIÓN PRIMARIA

GRUPO 1º P. 2º P. 3º P. 4º P. 5º P. 6º P.

A 24 28 28 24 28 24

B 24 28 28 24 28 24

TOTAL 48 56 56 48 56 48 TOTAL 312

ALUMNOS TOTAL COLEGIO 659

ALUMNOS CON NEES INFANTIL-PRIMARIA-SECUNDARIA RETRASO MENTAL 3

RETRASO MADURATIVO 1

TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA 10

EDUCACIÓNSECUNDARIA

GRUPO 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

A 26 26 25 18

B 26 26 28 23

TOTAL 52 52 53 41 198

11

HIPERACTIVIDAD CON DEFICIT ATENCIÓN 9

TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE 3

ALTAS CAPACIDADES 4

DISCAPACIDAD MOTORA 2

DISCAPACIDAD AUDITIVA 1

TOTAL 33

ALERGIA Y PROBLEMAS MÉDICOS INF./ PRIM/ Y SEC. ALIMENTOS (varios) 44

OTROS 10

DIABÉTES 1

CELÍACOS 9

TOTAL 64

3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2019-20

Nº ÁMBITO OBJETIVO ACTUACIÓN REPONSABLES

1 PEDAG. Adaptar el Plan de

Convivencia a la

nueva normativa y

realidad del centro.

Reuniones periódicas del Equipo directivo

para actualización del Plan de convivencia.

Reuniones con la Comisión de

convivencia para revisión de las

actualizaciones.

Reunión del Claustro para su aprobación

Reunión del Consejo Escolar para su

aprobación.

Equipo Directivo

y Comisión de

Convivencia.

2 PEDAG. Elaborar un plan de

actuaciones para la

mejora de los

resultados de las

pruebas externas de

3º de Primaria

Reuniones del Equipo directivo para

valorar los recursos humanos y elaborar un

Plan de Mejora para los resultados de las

pruebas externas de 3º de Primaria.

Equipo Directivo

Equipo Docente

5 ORGANIZ. Mejorar las

instalaciones y

recursos del centro

Mejorar el patio de infantil

Revisión y mejora de los estores en

las aulas.

Revisión de los ordenadores de las

aulas y actualizarlos.

Mejorar las pistas deportivas

Instalar un sistema de refrigeración

en las aulas.

Equipo Directivo

12

4.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

4.1.- Planes de trabajo de los órganos de gobierno

4.1.1.- Unipersonales

Los objetivos de este equipo directivo para el curso 2019 - 2020, hacen referencia a todos y cada

uno de los componentes de la comunidad educativa y abarca todos los ámbitos de actuación, han

partido del Proyecto de dirección presentado y aprobado por la Inspección.

El equipo directivo se reunirá una vez a la semana para realizar tareas de coordinación entre sus

miembros. El día establecido para este curso es el miércoles, así como cuantas veces sean

necesarias.

A.- OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

PLAN DE TRABAJO DE CARÁCTER: Pedagógico

OBJETIVO: Adaptar el Plan de Convivencia a la nueva normativa y realidad del centro

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Equipo Directivo

Actuaciones Responsable Temporaliz. Recursos Indicador de logro

Reuniones semanales

para la elaboración del

dosier, según calendario

elaborado.

Equipo

Directivo

Primer y

Segundo

trimestre

Normativa Se han respetado el

calendario de reuniones

Reuniones de la

Comisión de

Convivencia

Equipo

Directivo y

Comisión de

Convivencia

Primer y

segundo

trimestre

Normativa Se han respetado el

calendario de reuniones

Presentación a la CCP Equipo

Directivo

Tercer

trimestre

Profesores Se ha realizado la

presentación en el tiempo

indicado

Presentación al Claustro Equipo

directivo

Tercer

trimestre



indicado

Presentación al Consejo

Escolar

Equipo

directivo

Tercer

trimestre



indicado

13

B.- ORGANIZATIVOS

PLAN DE TRABAJO DE CARÁCTER: Organizativo

OBJETIVO: Mejorar las instalaciones del centro



Mejorar el patio de

Infantil

Equipo

Directivo

Primer

Trimestre

Ayuntamiento Se ha realizado en el plazo

establecido.

El funcionamiento es

correcto.

Revisión y mejora de los

estores de las aulas

Equipo

Directivo

Todo el

curso

Presupuestos del

colegio y/o

Ayuntamiento

Se ha conseguido mantener

los estores en buen estado

durante el curso.

Actualización de los

ordenadores de las aulas

Equipo

Directivo

Todo el

curso

Presupuestos del

colegio Se han mejorado al menos el

10% de los ordenadores.

Mejorar las pistas

deportivas

Equipo

Directivo

Todo el

curso

Presupuestos del

colegio y/o

Ayuntamiento

Se han pintado las pistas

deportivas según la nueva

propuesta.

Instalar un sistema de

refrigeración en las

aulas.

Equipo

Directivo

Todo el

curso

Presupuestos del

colegio Se ha instalado un sistema de

refrigeración en los lugares

de mayor necesidad.

4.1.2.- Plan de trabajo de los Órganos Colegiados

4.1.2.1.- Claustro

El claustro de profesores se reunirá prescriptivamente al principio y final de curso, así como una

vez al trimestre. Y cuando por necesidad de los temas lo convoque la directora o lo solicite al

menos 1/3 del claustro. Las reuniones se harán principalmente los lunes, pudiendo cambiar el día

cuando las circunstancias lo requieran. El horario de las reuniones de claustro serán los lunes de

14:00 a 15:00 h. La hora de dedicación al centro de los lunes de los profesores de Primaria, se

ampliará a dos, para la celebración del claustro y se restará del viernes de esa misma semana.

CALENDARIO DE REUNIONES CLAUSTRO MES DÍA

Septiembre EXTRAORDINARIO 3 TODOS

Septiembre ORDINARIO

Septiembre ORDINARIO

6 Primaria

9 Secundaria

23 TODOS

Octubre 1er Trimestre

ORDINARIO

21 todas las etapas Aprobación PGA

Enero 2º Trimestre

ORDINARIO

20 Información de presupuestos

Marzo 3er Trimestre

ORDINARIO

23

Junio EXTRAORDINARIO 29

14

Para el presente curso el Claustro de profesores nos planteamos como objetivos:


OBJETIVO: Realizar una exposición común sobre el tema “Mujeres en el mundo”

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Claustro

Actuaciones Responsables Temporaliz. Recursos Indicador de logro

Visionado de fotografías y

vídeos de proyectos realizados

en el centro en cursos

anteriores.

Equipo

directivo

Final del

primer

trimestre

Presentación

PowerPoint

con fotos y

videos.

Todos los miembros del

claustro pueden ver imágenes

de proyectos anteriores.

Comunicación de los trabajos

a exponer y las actividades a

realizar por los distintos

ciclos.

Representantes

equipo

proyectos

Principio del

segundo

trimestre.

Personales:

representante

s equipo

proyectos y

miembros del

claustro.

Redacción de un listado de

actividades a realizar.

Organización y aprobación de

las sesiones de visita de las

familias.

Miembros del

equipo de

proyectos.

Segundo

trimestre.

Miembros

del claustro.

Documento con los turnos de

visita para las familias.

4.1.2.2.- Consejo Escolar

El Consejo Escolar se reunirá prescriptivamente al principio y final de curso, así como una vez

al trimestre. Y cuando por necesidad de los temas lo convoque la directora o lo solicite al menos

1/3 de sus miembros. Las reuniones se harán principalmente los viernes de 14:00 a 15:00 h.,

pudiendo cambiar el día cuando las circunstancias lo requieran.

CALENDARIO DE REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

MES DÍA

Septiembre EXTRAORDINARIO 6 septiembre

Octubre primer trimestre ORDINARIO 25 aprobación PGA

Enero 2º Trimestre ORDINARIO 24 Presupuestos

Marzo 3er Trimestre ORDINARIO 27

Junio EXTRAORDINARIO 30


OBJETIVO: Supervisar las obras de mejora de las instalaciones del centro.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Consejo Escolar.


Informar al consejo Escolar

del proyecto de mejora.

Equipo

directivo.

Primer

trimestre.

Presentación

PowerPoint.

Los miembros del Consejo

conocen el proyecto de

mejora.

Supervisión de las obras de

mejora.

Miembros del

Consejo

Escolar.

Segundo y

tercer

trimestre o

hasta la

finalización

de la obra.

Instalaciones del

centro.

En su caso,

fotografías.

Los miembros del Consejo

ven las mejoras hechas en el

centro.

15


OBJETIVO: Supervisar y aprobar las actualizaciones de los documentos institucionales.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Consejo Escolar.


Informar al consejo Escolar

de la nueva normativa de

convivencia

Equipo

directivo.

Primer

trimestre.

Normativa Los miembros del Consejo han

sido informados de la nueva

normativa

Supervisión y aprobación

del nuevo documento

Miembros del

Consejo

Escolar.

Segundo y

tercer

trimestre

Documento

elaborado

Los miembros del Consejo han

conocido a tiempo el

documento

Los miembros del Consejo han

aprobado el documento.

4.2.- Plan de trabajo de los órganos de coordinación docente

4.2.1- Comisión de Coordinación Pedagógica

Para el presente curso a la Comisión de Coordinación Pedagógica estará formada por: la

coordinadora de infantil, los coordinadores de los equipos docentes de primaria, los

coordinadores TIC, la coordinadora del Proyecto Bilingüe, la profesora de Religión de primaria,

los jefes de estudios de las tres etapas, la orientadora y un Jefe de cada Departamento de

Secundaria.

Las reuniones se realizarán los lunes de 14:10 a 15:00 h. preferentemente los primeros lunes de

mes. Celebrando una sesión extraordinaria al comienzo de curso y otra al final.

CALENDARIO DE REUNIONES DE LA CCP

MES DÍA

Septiembre (extraordinaria) 16

Octubre 14

Noviembre 4

Diciembre 2

Enero 13

Febrero 3

Marzo 9

Abril 20

Mayo 11

Junio (extraordinaria) 1

Para el presente curso el plan de trabajo de la CCP se centrará en la consecución de los

siguientes objetivos:


OBJETIVO: Elaborar una estrategia para mejorar el resultado de las pruebas externas que se realicen en

el centro

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: CCP

16


Análisis, en reunión de

CCP, de los resultados de

las pruebas de años

anteriores

Equipo

directivo

Primer

trimestre

Estadísticas de

las pruebas de

años anteriores

Se ha presentado la

documentación a la CCP en el

plazo fijado

Elaboración de un

calendario de simulacro de

pruebas externas

CCP Segundo

trimestre

Miembros de la

CCP

Realización del calendario

Valoración de los

resultados del simulacro y

recomendaciones a los

profesores implicados

CCP Inicio tercer

trimestre

CCP y

profesores

implicados

Documento elaborado con

recomendaciones

Análisis del trabajo

realizado una vez

efectuadas las pruebas

CCP Final del

tercer

trimestre

CCP y

profesores

implicados

Resultados estimados

4.3.- Proyectos del centro a nivel organizativo. Singularidades de organización. Agrupamientos pedagógicos.

4.3.1.- Infantil

El agrupamiento de los alumnos de 3 años, se ha realizado por el Equipo Directivo, teniendo en

cuenta los siguientes criterios de forma equilibrada: Paridad de sexo

Fecha de nacimiento

Alumnado con necesidades educativas especiales que se asignarán al grupo A en caso de

no haber pares.

Incompatibilidad entre alumnado:

o Hermanos

o Familiares

4.3.2.- Primaria

Hemos decidido organizar las aulas de modo que se identifique cada una de ellas con la actividad

que se desarrolla dentro. Así, en una de las aulas se imparten las clases de español y en la

paralela, las clases en inglés. De esta manera cada una de las aulas puede estar decorada

(horarios, murales, trabajos…) en el idioma de las clases que se imparten en ella, así como

disponer del material que se utiliza, sin tener que trasladarlo de un aula a otra. Una buena

distribución horaria y la proximidad de las clases nos permiten hacer los cambios de clase del

alumnado de manera rápida y eficaz, aprovechando las entradas y salidas de la mañana y los

recreos sin que el alumnado tenga que transportar nada más que su estuche personal donde lleva

su material de escritura (lápiz, pinturas, borrador…). También facilita que, al ser los tiempos de

permanencia de un profesor con su grupo más largo en muchos casos (Lengua y Matemáticas o

Inglés y Science seguidos), se pueda contar con esa disposición temporal para administrarla

según convenga en el momento, permitiendo alargar o acortar unos minutos una sesión en

función del contenido tratado, y que algún alumno pueda tener, en caso de necesitarlo, una

atención más personalizada a la hora de terminar un trabajo, hacer una lectura individual con el

profesor/a, etc.

El agrupamiento de los alumnos de 1º de Primaria, se ha realizado por el Equipo Directivo con el

asesoramiento de las profesoras de infantil de 5 años teniendo en cuenta los siguientes criterios

de forma equilibrada:

17

Paridad de sexo.

Resultados académicos.

Alumnado con necesidades educativas especiales.

Incompatibilidad entre alumnado.

Igualdad de alumnos que cursan Religión y Valores Sociales y Cívicos por grupo.

Autonomía.

El reagrupamiento de los alumnos que comienzan 5º de primaria se ha realizado por el Equipo

Directivo, con el asesoramiento de los profesores de 4º de Primaria y teniendo en cuenta los

siguientes criterios de forma equilibrada:

Paridad de sexo

Resultados académicos

Alumnado con necesidades educativas especiales

Incompatibilidad entre alumnado

Igualdad de alumnos que cursan Religión y Valores Sociales y cívicos por grupo

4.3.3.- Secundaria

El agrupamiento de los alumnos de 1º de la ESO, será realizado por el Equipo Directivo con el

asesoramiento de las profesoras de 6º de Primaria teniendo en cuenta los siguientes criterios de

forma equilibrada:

Resultados académicos

Igualdad de número de alumnos que cursan programa o sección por grupo

Igualdad de alumnos que cursan Religión y Valores Éticos por grupo

Optativas:

o Recuperación de lengua y Francés en un grupo

o Recuperación de matemáticas y Francés en otro grupo

Paridad de sexo

Factores sociales y grupales

El alumnado de secundaria se ha agrupado teniendo en cuenta las materias optativas que

cursan y el cupo de profesorado del que se dispone. En 1º B ESO se imparte Francés y

Recuperación de Matemáticas en una banda horaria y Religión y Valores éticos en otra

banda horaria; en 1º A ESO se imparte Francés y Recuperación de Lengua en banda

horaria y Religión y Valores éticos en banda horaria.

Al tener dos grupos de 1º ESO con un total de 47 alumnos, de los cuales 34 alumnos son

de sección bilingüe, en las materias de Biología y Geología y Geografía e Hª se

desdoblen los grupos, 1º A y 1ºB, en tres grupos, dos que cursan la materia en inglés

(los de Sección bilingüe) y otro grupo que la cursa en castellano (Programa bilingüe),

coincidiendo en banda horaria pues al no tener suficientes profesores han de impartirse

simultáneamente las dos asignaturas (una en Sección, la otra en Programa)

En 2º ESO tenemos dos grupos y ocurre una situación parecida a la anterior pero con el

agravante de que no existe la asignatura de Biología y Geología para combinar con

Geografía e Hª por lo que los desdobles en tres grupos (2 de Sección y uno de Programa)

han de hacerse con la asignatura de Inglés. Esta asignatura, con una carga horaria de 5

horas/semana, ha de dividirse en dos tramos de 3 horas (para poder combinarse con la

Geografía e Hª) y unos alumnos dan Geografía en Inglés (los de Sección) y otros Inglés

(los de Programa) y en otras sesiones los primeros darán Inglés Avanzado (los de

Sección) al tiempo que los alumnos de Programa reciben Geografía e Hª en español.

Además, los alumnos tienen otro tramo de 2 horas en el que reciben las enseñanzas de

inglés o inglés avanzado según sean de Programa o Sección bilingüe en periodos

simultáneos.

18

Los dos grupos se separan en las materias Religión, Valores Éticos, por un lado, y

Francés, Recuperación de Lengua (2ºB) y Recuperación de Matemáticas (2ºA), por otro

En 3º de ESO tenemos dos grupos, que se desdoblan en dos, en las materias de Biología y

Geología y Geografía e Hª como ya se explicó en 1º de ESO. También los alumnos se

separan en las materias de Religión o Valores Éticos y en Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial y Francés.

En 4º de ESO hay dos grupos que se desdoblan para las asignaturas Biología y Geología

y Geografía e Hª juntándose los de Sección con un profesor y los de Programa con otro y

además desdoblan en las asignaturas de Religión/Valores Éticos y en las optativas. Todos

los alumnos cursan la asignatura Troncal de Biología (que se imparte en Inglés para los

alumnos de Sección bilingüe) y en 4ºA cursan la Troncal optativa Economía y en 4º B la

Troncal optativa Física y Química. Ambos grupos cursan las materias específicas

opcionales que, por motivos organizativos, se han agrupado en dos bloques que

comparten franja horaria: Tecnología de la Información y la Comunicación, y francés por

un lado y EPVA y Cultura Científica por otro.

La asignatura Valores Éticos es impartida por la orientadora en su mayor parte aunque no

solo por ella; los refuerzos de matemáticas y lengua, algunos grupos de francés y algunos

grupos de desdoble menos numerosos , se imparten en aulas pequeñas de refuerzos o en

el aula de Plástica o en los talleres de Biología o Tecnología dado el acuciante problema

de espacios que tenemos en el Centro

4.4.- Planificación de las sesiones de evaluación

4.4.1.- Sesiones de evaluación ( juntas de evaluación) de todas las etapas

INFANTIL 1º A y B 2º A y B 3º A y B 4º A y B 5º A y B 6º A y B

SECUNDARIA

Ev. Inicial 25 sept. 26 sept 26 sept 26 sept 26 sept 26 sept 26 sept

7 Octubre

1 er

TRIMESTRE

5 y 10 de

diciemb. 11 dic 12 dic 13 dic 16 dic. 17 dic. 18 dic.

2, 3

diciembre

Entrega de informes y boletines infantil y primaria: 19 de diciembre

Entrega de boletines de secundaria:5 de diciembre

2º

TRIMESTRE

3 marzo

y 4

marzo

11 marzo 12 marzo 5 marzo 6 marzo 9 marzo 10 marzo 16-17 Marzo

Entrega de informes y boletines infantil: 13 de marzo

Entrega de boletines de secundaria: 19 de Marzo

3 er

TRIMESTRE

5, 8 y 9

junio 12 junio 15 junio 16 junio 17 junio 10 junio 11 junio

Ordinaria

4-5-8 Junio

EXTRAORDI-

NARIA

SECUNDARIA

Extraor.

24 junio

Entrega de informes y boletines de infantil y primaria: 19 de junio (reclamaciones en las 48 horas siguientes a la

entrega de los boletines)

Entrega de boletines de secundaria: 9 de junio (reclamaciones en las 48 horas siguientes a la entrega de los

boletines)

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS SECUNDARIA JUNIO

19-22-23 de junio exámenes extraordinarios

Entrega de boletines extraordinarios de Secundaria 25 de junio

(reclamaciones en las 48 horas siguientes a la entrega de los boletines)

19

4.4.2.- Planificación de las reuniones inter-etapas

Las Jefes de Estudios realizarán reuniones con los tutores de E.I., Primaria y Secundaria para

poner en común las necesidades de los alumnos al cambiar de etapa y llegar a acuerdos sobre

distintos aspectos que favorezcan su progreso.

Reunión de EI y 1º de primaria ----------- 6 septiembre

Profesores de 6º y Secundaria ----------------- 27 de septiembre y 2 de octubre

Coordinador TIC Primaria y Secundaria--------- miércoles de cada semana

4.4.3.- Planificación de las reuniones de seguimiento

La Jefatura de Estudios de Infantil-Primaria se reunirá con los distintos niveles una vez al

trimestre para realizar un seguimiento de las programaciones y de las dificultades encontradas.

Al final de la etapa de Primaria, las jefaturas de estudios de Infantil-Primaria y Secundaria, se

reúnen para hacer el traspaso de información de los alumnos que pasan a la etapa de secundaria.

En la etapa de secundaria, los Departamentos tienen la obligación de, al menos una vez al mes,

evaluar el cumplimiento de la Programación y dar justificación razonada en los casos en los que

haya un desfase significativo con respecto a lo programado. En todo caso, el Jefe de Estudios de

secundaria tendrá una reunión trimestral con los Jefes de Departamentos y con los miembros de

los departamentos unipersonales para recibir información sobre el cumplimiento de la

Programación

Calendario de reuniones de seguimiento:

INFANTIL 1º Y 2º PRI. 3º Y 4º PRI. 5º Y 6º PRI. SECUNDARIA

1 er

TRIMESTRE 3 años: 22 nov 4 años: 6 nov

5 años: 7 nov

1º P: 8 nov

2º P: 12 nov

3ºP: 13 nov

4ºP: 15 nov

5ºP: 19 nov

6ºP: 20 nov

Última semana

de noviembre

2º

TRIMESTRE

3 años: 21 feb

4 años: 31 ene

5 años: 5 feb

1º P: 6 feb

2º P: 11 feb

3ºP: 12 feb

4ºP: 14 feb

5ºP: 18 feb

6ºP: 19 feb

Última semana

de febrero

3 er

TRIMESTRE 3 años: 19 mayo

4 años: 20 mayo

5 años: 15 mayo

1º P: 13 mayo

2º P: 12 may

3ºP: 8 mayo

4ºP: 6 mayo

5ºP: 29 abril

6ºP: 28 abril

Última semana

de mayo

4.5.- Planificación de la relación con la comunidad educativa

4.5.1.- Canales de comunicación centro familias

En el CEIPSO Príncipes de Asturias prestamos especial atención a las relaciones con las familias

de nuestros alumnos y destacando nuestro interés por la información que reciben sobre el

colegio.

Las familias reciben puntual información, por parte de sus tutores, a través del correo

electrónico de las actividades que realizan sus hijos. También por este medio se adelantan

aspectos del Proyecto, para que las familias sepan lo que se está trabajando en las clases.

En Secundaria

Debido al cambio de la aplicación informática de gestión que la Comunidad de Madrid

pone a nuestra disposición ya no disponemos de la aplicación WAFD que se utilizaba para

comunicar incidencias por lo que ahora debemos utilizar la aplicación Raíces cuyas

funcionalidades aún no están totalmente operativas. En cualquier caso, los tutores y los

profesores comunicarán a las familias cualquier hecho relevante que se produzca.

20

4.5.2.- Reuniones con familias

En lnfantil y Primaria los jueves de 14:00h a 15:00h se realizan las tutorías con padres,

previa petición de hora por parte de los mismos. En otras ocasiones son los profesores los que

solicitan la presencia de los padres en el colegio.

En la Etapa de infantil y Primaria, se realiza una reunión trimestral con las familias cuyo

calendario es el que aparece a continuación.

En Secundaria todos los profesores tienen en su horario individual una hora de atención a

padres en la que, preferiblemente previa cita, cualquier padre o tutor legal puede entrevistarse

con ellos, si bien es conveniente tener primero una entrevista con el tutor para que evalúe la

urgencia del caso y, si lo estima necesario, lo derive al profesor correspondiente.

Los tutores de cada grupo, tienen establecido que realizarán entrevistas con cada una de las

familias, empezando por la de aquellos alumnos que tengan más necesidades educativas y con

aquellos que presenten problemas actitudinales que haya que abordar.

4.5.3.- Calendario de reuniones generales con familias.

INFANTIL 1º a 3º PRI. 4º a 6 º PRI. SECUNDARIA

1 er

TRIMESTRE 3 años: 5 sept

4 años: 18 sept

5 años: 12 sept

1º P:.19 sept

2º P: 24 sept

3º P: 25 sept

4ºP: 1 oct

5ºP: 2 oct

6ºP: 3 oct

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

15 de octubre 2º

TRIMESTRE 3 años: 28 enero

4 años: 29 enero

5 años: 15 enero

1º P: 16 enero

2º P: 17 enero

3º P: 21 enero

4ºP: 22 enero

5ºP: 23 enero

6ºP: 24 enero

Si fuera necesario

3 er

TRIMESTRE 3 años: 29 mayo

4 años: 3 junio

5 años: 19 mayo

1º P: 20 mayo

2º P: 21 mayo

3º P: 22 mayo

4ºP: 26 mayo

5ºP: 27 mayo

6ºP: 28 mayo

Si fuera necesario

En la etapa de Secundaria, a principio de curso se realiza una reunión con los padres de cada

grupo, para informarles de aspectos generales de la etapa. A lo largo del curso, si el tutor del

grupo y jefatura de estudios lo ven necesario, se convocarán otras reuniones para abordar los

temas que se consideren de interés.

4.6.- Criterios para la utilización de los recursos.

Dado que el centro cuenta con dos aulas de informática, una para primaria y otra para secundaria,

se establecerán dos horarios distintos de uso: uno para las etapas de infantil y primaria y otro

para la etapa de secundaria. Para la elaboración del horario de uso de la sala de informática, se

tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Se priorizarán aquellas materias que deban hacer un uso obligatorio de los medios

informáticos por sus características o por programas específicos que se puedan llevar a

cabo y que requieran de la utilización de medios informáticos.

Para las etapas de infantil y primaria, ser priorizará la asignación del recurso a la etapa de

infantil dada la necesidad de contar con profesores de apoyo al hacer uso de estos

espacios.

El resto de horas se asignarán de forma equitativa entre los profesores que demanden el

uso de la sala.

21

En cuanto al espacio y recursos del gimnasio, se establecen como criterios:

La etapa de educación Primaria hará uso de la franja horaria de 11:00 a 11:45 por ser

coincidente en parte con el descanso de secundaria.

La etapa de Secundaria intentará utilizar las instalaciones en la franja de 8:15 a 9:05,

en la que los alumnos de Primaria aún no han iniciado sus clases.

Los profesores del área de Educación Física de las etapas de Primaria y Secundaria

Obligatoria harán un horario que garantice que, a ser posible, todos los niveles y

grupos hacen uso, al menos una vez a la semana, del pabellón polideportivo y de las

pistas.

El aula de Música será utilizada por todas las etapas en los periodos que lo necesiten lo que exige

el acuerdo entre las jefaturas de Primaria y Secundaria en la elaboración de los horarios para

garantizar que este recurso sea debidamente compartido

4.7.- Actuaciones para la convivencia

4.7.1.- Actuaciones para la promoción de la convivencia en el centro durante el curso 2019-20

Para este curso 2019-20 en el centro, además de las actividades de promoción de la convivencia

que se desarrollan habitualmente en el centro y que pueden consultarse en el Plan de

convivencia, se desarrollarán las siguientes actuaciones. Estas actividades forman parte del Plan

de convivencia del centro.

1. Los profesores elaborarán con sus alumnos las normas de convivencia para el aula

durante el primer mes del curso. En ello participarán los alumnos de cada grupo y el

equipo docente del mismo, con la coordinación del tutor y la aprobación de los Jefes de

Estudio correspondientes a las etapas de Primaria y Secundaria.

Se elaborarán en la sesión que se acordó en claustro para llevar a cabo la tutoría en

Primaria, y la correspondiente en Secundaria. Se acordarán normas de convivencia del

aula basadas en el respeto, la tolerancia y el diálogo, dejando éstas en un lugar visible.

Así mismo en las distintas sesiones de tutoría que sigan a ésta, se realizará una evaluación

de las mismas y el cumplimiento de ellas por parte de los alumnos.

2. Se aplicarán Sociogramas o programas similares, para conocer las relaciones entre los

alumnos y trabajar en función de los resultados.

3. Se aplicarán metodologías didácticas que contribuyan a mejorar el clima de

convivencia, como rincones de trabajo.

4. Aplicación de agrupamientos de alumnos para la mejora de la convivencia.

5. Se ofertará curso de formación entre los profesores para mejorar los conocimientos en

cuanto a resolución de conflictos y mejora de las relaciones personales.

6. Cada tutor dedicará una sesión semanal en Secundaria y una sesión mensual en Primaria,

para tutoría con alumnos con el fin de establecer vínculos con los alumnos, conocer sus

inquietudes y las relaciones entre ellos para, en su caso prevenir posibles conflictos entre

ellos.

7. Se elaborará un banco de recursos para los profesores con el fin de aplicarlos en caso

de conflicto o prevención del mismo.

https://www.educa2.madrid.org/web/convivencia

8. El Equipo de trabajo eco-solidario, formado por profesores voluntarios del centro

propondrá y programará en la PGA actividades de prevención y promoción de la

https://www.educa2.madrid.org/web/convivencia

22

convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

9. Se realizará una nueva experiencia en los patios: “PATIOS ACTIVOS- HACIENDO

AMIGOS”. Primaria (Anexo I)

10. Desde las aulas de apoyo a los alumnos con TEA, consideramos fundamental desarrollar

los siguientes programas para que los alumnos desarrollen competencias sociales y que

sus iguales les conozcan y entiendan, haciendo posible la inclusión, dentro de un plan de

convivencia. Los programas que desarrollaremos serán los siguientes:

a. Programa tiempo de recreo en Secundaria (Anexo II)

b. Taller de juego en Infantil y Primaria: ¿Te apuntas a jugar? (Anexo III)

c. Programa de juegos y actividades Primaria: “Recreos divertidos” (Anexo IV)

d. Todos iguales, todos diferentes (Anexo V)

11. Se realizará una actividad para mejorar la convivencia en los grupos de 6º de Primaria

llamada: Comité secreto de convivencia (Anexo VI))

12. Se realizarán actividades en el patio con los alumnos NEES de Primaria en colaboración

con otros compañeros por parte de la profesora de Pedagogía Terapéutica.

13. Charlas a los alumnos por especialistas

14. Charlas a los profesores por instituciones especialistas

15. Charlas a las familias por instituciones especialistas

4.7.2.- Equipos de Trabajo de profesores

Para crear un buen clima de convivencia y cooperación creemos esencial que las personas que

forman parte de la comunidad trabajen en equipo. Así en nuestro centro los profesores nos

organizamos en Equipos de Trabajo para llevar a cabo las distintas actividades en relación al

proyecto anual que desarrollamos, a la biblioteca escolar, a todas las actividades eco-solidarias

que realizamos y al desarrollo del Programa Bilingüe.

4.7.2.1.- Plan de trabajo Equipo de Proyectos

Como cada curso, todo el equipo docente y todos los alumnos, nos embarcamos en un nuevo

proyecto. El proyecto de este curso trata sobre Mujeres en el Mundo.

La meta del proyecto será la semana cultural y en ella se expondrá lo trabajado durante el curso

desde las distintas áreas y materias y que esté relacionado con este tema.

MIEMBROS: Pilar Reixa, Ana Sánchez, Mercedes Garín, Jorge Fernández, Patricia Casas,

Inmaculada Romero, Sara Santirso, José Enrique Lorenzo.

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES EVALUACIÓN

Dar a conocer lo

que entendemos

por proyecto y

mostrar imágenes

o videos de

anteriores

semanas

culturales a los

profesores que se

incorporan en el

presente curso.

Celebración de una

reunión en el mes

de noviembre para

dar a conocer el

proyecto a los

nuevos docentes (en

claustro).

Noviembre 2019.

Equipo de

proyectos.

El nuevo

profesorado

conoce la meta

del proyecto y

cómo establecer

sub metas de

trabajo para

llegar a ella.

Involucrar a la

comunidad

educativa en el

desarrollo del

proyecto.

Elaborar una carta

solicitando la

colaboración de las

familias.

Noviembre 2019.

Equipo de

proyectos.

Las familias

ofrecen su ayuda

para la

colaboración en

el proyecto.

23

Informar a la

comunidad

educativa del

proyecto del

curso.

Elaborar y enviar

una carta

informativa a los

padres.

Enero 2020.

Equipo de

proyectos.

Las familias

responden con

aportaciones

diversas

Optimizar los

espacios

disponibles en el

centro para la

exposición de la

semana de

puertas abiertas.

Definir la

organización

general del proyecto

atendiendo a los

contenidos.

Asignar un espacio

físico por temática o

nivel educativo.

Febrero 2020.

Equipo de

proyectos.

Conseguir una

evaluación

positiva de estos

aspectos por al

menos un 67%

del claustro.

Organizar y

definir las

responsabilidades

de los profesores

y otro personal

del centro

responsable de las

salas y los días de

visita.

Explicar oralmente

y entregar

instrucciones

escritas sobre las

responsabilidades a

cumplir.

Febrero 2020.

Equipo de

proyectos.

Conseguir una

evaluación

positiva de estos

aspectos por al

menos un 67%

del claustro. Asegurar una

variedad

suficiente de

contenidos,

trabajos

expuestos y

presentaciones

orales para

ofrecer a la

comunidad

educativa una

representación lo

más completa

posible las

Mujeres en el

Mundo.

-Sondeo de

contenidos

programados para

trabajar el proyecto

y de elementos a

exponer.

-Análisis y

organización de las

propuestas del

profesorado.

Enero y febrero 2020.

Equipo de

proyectos.

4.7.2.2.- Plan de trabajo Equipo biblioteca

MIEMBROS: Rosa Pachón, Mª Jesús Campillo, Jesús Pascual, Ana Arjonilla, Rocío García,

Natalia Garrido, Mayte Llera, Raquel Benito, Esperanza Igualador, Hortensia Sánchez, Francisca

Camarena, Carolina Piñero, José Sancho.

24

OBJETIVOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Acercar la biblioteca a todos los

alumnos del centro y fomentar su

utilización.

INFANTIL: lectura de cuentos y

préstamo de libros.

SECUNDARIA: Visita guiada

para alumnos de 1º eso

Secundaria.

Poner un tablón en el que los

alumnos recomienden libros

leídos.

Al finalizar el trimestre, el grupo

recogerá la información en sus

ciclos y en el Departamento de

Lengua castellana para valorar el

funcionamiento de las

Bibliotecas de Infantil, Primaria

y Secundaria.

Realizar actividades de animación

a la lectura.

INFANTIL: Cuentacuentos.

PRIMARIA: Cuentacuentos y

actividades de animación a la

lectura a través de la temática

propuesta en la semana cultural.

SECUNDARIA

Clases de lectura guiada en

Secundaria en la biblioteca.

Organizar el día del libro en el 2º

trimestre.

INFANTIL: Cuentacuentos Juan

Malabar.

PRIMARIA: Realización de

actividades en El día del Libro:

intercambio de ejemplares entre

alumnos, concurso de humor

gráfico…

SECUNDARIA:

Concurso de humor gráfico

Presentación de cada alumno al

resto de la clase de “tu libro

favorito”.

Concienciar al equipo educativo

de la importancia de mantener los

libros ordenados en sus

correspondientes estanterías.

Información a los equipo docentes

de los criterios de organización y

uso de la Biblioteca.

Fomentar la participación de los

alumnos del último curso de

primaria en la organización y

conservación del buen estado de la

biblioteca.

Participación de los alumnos

voluntarios en las tareas de

ordenación y mantenimiento de la

biblioteca.

Continuar la catalogación de libros

del fondo de Secundaria

Catalogar y utilizar el programa

Abbies web.

Pasar las instrucciones y

contraseña.

Organizar las estanterías en

infantil y Secundaria atendiendo a

criterios fijados.

INFANTIL:- Organización por

niveles (3, 4 y 5 años) y en 4 y 5

años también por tipos de letra

(mayúscula/ minúscula) y por

colecciones.

Revisión de ejemplares por su

temática e interés.

Valorar cada trimestre el

mantenimiento del orden en la

Biblioteca.

Poner en común en el ciclo de

Infantil, los libros que son o no

adecuados.

Decorar la biblioteca Decoración de la biblioteca para la

Semana cultural

25

Organizar el Día de la

Literatura/Literacy Night

PRIMARIA: “El Día de la

Literatura”: Concurso de trípticos

de cuentos y ambientación de la

biblioteca con la temática

relacionada con la Semana

Cultural (Mujeres del Mundo).

Posibilidad de invitar a una

autora/ilustradora y de realizar

otros talleres.

Se pretende que esta exposición de

trípticos para las familias sea una

estación más del itinerario de la

Semana Cultural.

Valorar la implicación de la

comunidad educativa en la

realización de las actividades

propuestas para el evento.

4.7.2.3.- Plan de trabajo Equipo Ecosolidario

MIEMBROS: María Garrido, Araceli González, Paula Díaz, Gloria Hernández, Jesús Álvaro,

Cristina Rodríguez, Rosa de Luis, Fernando Casadevante, Carlos Espino, Mª Jesús Contreras,

Juan Rodríguez, Helena Nuño, Beatriz Ruiz Casas.

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPOR

A.

RESPONS

AB.

EVALUACIÓN

Celebrar

campaña de

recogida de

alimentos en

Navidad para

una ONG

OPERACIÓN KILO Recogida de alimentos en

Navidad Entrega de los alimentos a la

Institución

Diciembre

Administrac

ión

Pilar

Se ha informado a las

familias y se ha entregado

a tiempo los alimentos

recogidos.

Conmemorar

el Día de la

Paz

DÍA DE LA PAZ Marcha solidaria el Día de la Paz

para recaudar fondos para ayudar

a una O.N.G

30 Enero Jesús

El recorrido ha sido

adecuado y sin incidencias

Conmemorar

el día del

Autismo

JORNADAS

CONCIENCIACIÓN TEA *Iluminación del edificio de

color azul

*Decoración del hall con los

poster de monumentos del mundo

que se iluminan de azul como

muestra de apoyo a las personas

con TEA. *Diferentes actividades con los

alumnos del aula, los

compañeros, los profesores y las

familias del Centro para la

concienciación. Sensibilizar al

resto de la población, informando

sobre las características del TEA.

1-2 Abril

Jornadas:

27 al 30

abril

Beatriz R.

Las actividades

organizadas han sido

suficientes

Conmemorar

el día

internacional

de las

capacidades

diversas

JORNADAS

CONCIENCIACIÓN

CAPACIDADES DIVERSAS

Realizar actividades de

sensibilización y talleres de

experimentación relacionadas

con la diversidad funcional

Semana del

2 al 5 de

diciembre

Equipo de

Apoyo a la

diversidad

Las actividades

organizadas han sido

suficientes para la

conmemoración.

26

Celebrar un

Concierto

Solidario

CONCIERTO SOLIDARIO Realizar un Concierto Solidario

en el tercer trimestre con

alumnos de secundaria y

familiares que toquen un

instrumento musical. Se pedirá

un precio por entrada y se donará

a una ONG

3er

trimestre (a

confirmar

con

dirección)

Profesores

música de

EI, EP y

ESO y

Teresa

La colaboración de las

familias ha sido suficiente

para realizar la actividad.


AL.

RESPONS

ABL

EVALUACIÓN

Establecer

vínculos

afectivos y de

colaboración

entre los

alumnos de 5

años y 6º

Primaria.

Celebrar la

graduación de

los alumnos de

5 años, 6º de

Primaria Y 4º

ESO.

GRADUACIÓN *Reunión profesores de 5 años y

6º de primaria para organizar el

apadrinamiento *Encuentro entre los alumnos de

5 años y 6º de Primaria para

apadrinamiento. *Información a las familias *Organización de los grupos de

6º para acudir al patio de infantil

para compartir juegos con sus

ahijados. Talleres con los alumnos de 6º

de Primaria Ayudar para el cambio.

Fiesta de Graduación

Octubre

Todo el

curso

Enero

Junio

Tutores de 5

años y 6º de

Primaria y

Ha funcionado el proyecto

de apadrinamiento

La participación en los

talleres ha sido de al

menos el 80% de los

alumnos.

La organización del acto

de graduación ha sido

adecuado

Continuar con

la actividad de

la Patrulla

Verde.

*Infantil: (5 años) - Vigilancia del patio. - Revisión y evaluación de las

aulas diariamente.

- Definir las funciones de la

Patrulla verde en E. Infantil.

Todo el

curso

Tutoras de 5

años

Se ha elaborado y puesto

en marcha el calendario de

la patrulla verde.

Concienciar y

potenciar la

clasificación

de residuos en

las aulas y en

el patio por

parte de los

alumnos

Renovar los carteles de

clasificación de residuos a los

tutores y especialistas con aula

propia.

Colocar los carteles informativos

en las papeleras del patio

Todo el

curso

Equipo eco-

solidario

envía la

señalítica a

los

profesores

del centro

Los alumnos han

clasificado correctamente

los residuos en el centro.

27

Finalizar el

proceso de

clasificación

de residuos (de

papel) en el

contendor

correspondient

e

Tarea de responsabilidad: Los

alumnos de 4º y 5º de Primaria

finalizan el proceso de

recogida de papel de las

papeleras de aula llevando el

mismo a los contenedores de

reciclado una vez a la semana

(viernes)

Todo el

curso

Tutores 4º,

5º y Bea

Se ha llevado a cabo la

cadena de clasificación y

recogida de papel.

4.7.2.4.- Plan de trabajo Equipo bilingüe

MIEMBROS: Micaela Fraguas, Pablo Pérez, José M. García, Paula López, Amanda Proctor,

Silvia Villodre, Inmaculada Romero, Jesús Pascual, Jesús Álvaro, Tania Leñador, Helena Nuño,

Beatriz Bernabé, José Benito, Andrés Gómez, Mónica Michavilla.


AL.

RESPONSA

BLE

EVALUACIÓN

Reducir la

pérdida de

calor en los

pabellones

Colocar un sensor que

ilumine cuando la puerta

de algún pabellón se

queda abierta

Informar a toda la

comunidad educativa de

la finalidad del sensor e

información lumínica

2º y 3er

trimestre

Profesor de

tecnología

(ESO)

Profesores

del centro

Se han mantenido las

puertas cerradas de los

pabellones para evitar la

pérdida de calor.

Reducir la

contaminació

n acústica

Colocar pelotas de tenis

en las patas de las sillas

de los alumnos en

espacios comunes o aulas

concretas

Todo el

curso

Equipo de

Apoyo a la

diversidad

Se ha reducido la

contaminación acústica de

los espacios adaptados.

Sensibilizar

al alumnado

sobre la

pobreza, el

subdesarrollo,

el hambre, las

desigualdades

y sus causas.

Participar en el concurso

"FESTIVAL DE CLIPMETRAJES"

Octubre

Profesor de

Tecnología

de ESO

Se ha participado en el Festival

de Clipmetrajes

28

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES EVALUA

CIÓN

Elaborar y

ejecutar los

planes y

proyectos

relacionados

con el colegio

“hermano” en

Londres.

Reuniones para

continuar con el

proyecto del colegio

hermano y con las

actividades

relacionadas con la

semana del trabajo y

el emprendimiento.

Visita del profesorado

seleccionado y los

alumnos del 18 al 21

de noviembre 2019.

Octubre y Noviembre

para organizar la visita

Durante todo el curso

para continuar con el

proyecto Erasmus +

Los miembros del

equipo bilingüe.

Todos los profesores

que imparten inglés o

algún área en inglés

(música, E.P. Arts)

Al

finalizar el

trimestre,

el grupo

de

bilingüism

o recogerá

la

informació

n en sus

equipos

docentes

para

valorar

cómo

están

resultando

las

actuacione

s llevadas

a cabo y

evaluará

sus

propias

actuacione

Actualizar y

concretar líneas

de acción

comunes y

aunar criterios

pedagógicos en

el área de inglés

en Infantil

(CLIL y

Phonics).

Reuniones del Equipo

de Bilingüismo

Mensuales durante todo

el curso

Los miembros del

equipo bilingüe (sólo

los profesores de

inglés o ciencias)

Mantener

reuniones de

seguimiento de

coordinación de

bilingüismo

para tratar

acuerdos

generales con la

asistencia de los

auxiliares de

conversación

implicando a la

etapa de

Secundaria

siempre que se

requiera.

Reuniones mensuales

de coordinación de

Bilingüismo.

Mensual a lo largo de

todo el curso

Todos los profesores


algún área en inglés y

auxiliares de

conversación

29

Preparar la

celebración

anual

anglosajona,

conjuntamente

con las tres

etapas del

centro (Infantil,

Primaria y

Secundario) y

con la

colaboración de

los auxiliares de

conversación.

Reuniones para

organizar dicha

celebración.

30 de octubre 2019

“Halloween”

Primer trimestre Todos los profesores


algún área en inglés y

auxiliares de

conversación.

s con el fin

de mejorar

todos

aquellos

aspectos

mejorables

.

Trabajar el

proyecto común

de centro

“Women in the

world” en el

área de inglés.

Cada profesor con su

grupo de alumnos

llevará a cabo una

actividad para la

exposición de la

“Semana Cultural”.

Durante todo el curso Todos los profesores


algún área en inglés

(Arts).

4.8.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

4.8.1.- Horario del profesorado

4.8.1.1.- Infantil y Primaria

Según la Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de

Educación Primaria.(Artículo 77):

a) Las horas dedicadas a las actividades lectivas son veinticinco horas por semana,

considerando lectivas tanto la docencia directa como los períodos de recreo vigilado de los

alumnos.

b) Los maestros que no han cubierto su horario lectivo después de la adscripción a grupos, áreas

o ciclos tienen asignadas las siguientes tareas:

1.- Impartir áreas, de alguna de las especialidades para las que están habilitados, en otros

ciclos, o dentro de su mismo ciclo, con otros grupos de alumnos.

2.- Atención a los alumnos con problemas de aprendizaje.

3- Apoyo a los maestros, especialmente a los de Educación Infantil, en actividades que

requieran la presencia de más de un maestro en el aula.

4.- Sustitución a otros maestros.

c) Los coordinadores/as disponen, dentro del horario lectivo, de las siguientes sesiones para la

realización de sus funciones.

INFANTIL 1er CICLO

1º a 3º Pri

2º CICLO

4º a 6º Pri

COORD.

TIC

COORD.

BIBLINGÜE

COORDINADOR 1h. 1h. 1h. 2 2h.

30

En cualquier caso, estas horas se suprimirían en el caso de ser necesario realizar alguna

sustitución.

4.8.1.2.- Secundaria

Para realizar los horarios se ha tenido en cuenta la jornada adjudicada a cada profesor, para

intentar organizar la carga lectiva de la asignatura teniendo en cuenta la disponibilidad del

profesorado en el centro, ya que tenemos profesores que compartimos con otros centros o que

no tienen jornada completa.

Al ser un centro bilingüe, tenemos bandas horarias en el horario de inglés y en el de las materias

que se imparten en inglés en la sección bilingüe, para que aquellos alumnos que las cursan en

inglés y los que la cursan en castellano tengan el mismo horario.

Para la asignación de tutorías se ha establecido la condición imprescindible de que el tutor ha de

ser profesor del grupo entero pese a la limitación que esto supone pues ello elimina a todos los

profesores que imparten asignaturas en lengua inglesa.

En este curso y siguiendo las instrucciones de inicio de curso de la viceconsejería de educación

no universitaria, juventud y deporte y de organización educativa, se ha asignado a los tutores de

primero, segundo y tercero de ESO un segundo período de tutoría en su horario personal que se

dedica a desarrollar las actuaciones recogidas en el plan de convivencia del centro.

4.8.1.3.- Aspectos generales para realizar las sustituciones

Las sustituciones se comunican al profesorado por escrito a primera hora de la mañana, o si es

posible, se informarán el día anterior.

Las Jefaturas de Estudios de las distintas etapas, confeccionarán un cuadrante con las franjas

horarias y se asignará en cada franja el profesorado con libre disposición de cada una de ellas.

Todos los profesores del claustro podrán ser llamados a sustituir en cualquier etapa que se

necesite, cuando se produzcan situaciones de extrema necesidad.

4.8.1.3.1.- Criterios para Infantil y Primaria

Cuando sea necesario sustituir se hará atendiendo a los siguientes criterios:

A la hora de asignar sustituciones se tendrá en cuenta:

En primer lugar sustituirá, si fuera posible, el tutor del grupo.

En caso contrario, y siempre que sea posible, sustituirá un profesor que imparta clase al

grupo y conozca a los alumnos.

Se tendrá en cuenta el número de veces que los profesores han sustituido durante el

trimestre.

Los últimos en hacer sustituciones serán los profesores que realizan apoyos en Lengua,

Matemáticas o Inglés. En caso de ser necesario que dejen de hacer el apoyo lo anotarán

en el registro de apoyos, incluyendo el motivo de la falta del mismo.

Cuando se produzca una salida pedagógica de algún curso, los profesores/as que dejan de

impartir clase por dicha salida, cubrirán las sustituciones en primer lugar.

Los profesores/as que prevean faltar deberán dejar el correspondiente trabajo para las sesiones en

las que deban ser sustituidos.

En cada caso, el Equipo Directivo valorará la sustitución de forma que sea lo más conveniente

para el grupo de alumnos.

4.8.1.3.2.- Criterios para Secundaria

En la etapa de Secundaria los profesores disponen en su horario semanal de periodos, variables

para cada profesor, dentro de sus horas complementarias con el objeto de que las eventuales

sustituciones de compañeros que no puedan acudir al centro queden, en la medida de lo posible,

31

cubiertas. En la mayoría de los periodos hay asignados dos profesores a este servicio.

Pese a esto, en este curso sigue habiendo bandas horarias donde solo hay un profesor o, incluso,

ninguno y por lo tanto, habiendo ocho aulas de grupo más varias aulas de refuerzo, es

insuficiente para cubrir las posibles guardias. Cuando así sea, será el equipo directivo quién

asuma estas funciones, pudiendo solicitar al profesorado de primaria que haga este servicio.

(Sin embargo, hay otras horas, en las que tenemos más de un profesor con disponibilidad para

hacer sustituciones. En ese caso, jefatura de estudios tendrá en cuenta esta posibilidad y

adjudicará las sustituciones alternando las mismas.)

Para asegurar la continuidad del proceso de aprendizaje de los alumnos, los departamentos

elaborarán un trabajo que podrá ser realizado por los alumnos en el caso de que un profesor no

pueda asistir a sus clases y no pueda dejar un trabajo preparado previamente.

4.8.2.- Horario del alumnado

4.8.2.1.- Alumnos de Infantil.

La distribución del horario del alumnado de infantil se ha realizado partiendo de los siguientes

criterios:

Se ha priorizado que los alumnos sean recibidos por sus tutoras al menos 3 días a la

semana en los niveles de 4 y 5 años y todos los días en el caso de los grupos de 3

años, respetando así el momento de la asamblea.

Los alumnos de Educación Infantil 3 años han tenido un período de adaptación de

cinco días para facilitar la incorporación al centro.

Los/as profesores/as tutores imparten en su tutoría el mayor número de sesiones

posibles para potenciar la acción tutorial.

Se realizarán sesiones de apoyo de Lengua y Matemáticas para el nivel de 5 años para

los alumnos que terminaron el curso precedente con alguna dificultad en estas áreas y

que han mostrado dificultades en las pruebas de evaluación inicial. Estos apoyos

serán realizados por Natalia Garrido y Rocío García respectivamente.

Se realizan apoyos de lenguaje oral y pre escritura a los alumnos de 4 años que lo

requieran.

Durante las sesiones de Música y de inglés, los tutores del grupo que recibe clases de

especialidad, apoyarán a otro grupo que no tenga especialidad en el mismo hueco

horario. En el caso de los grupos de 3 años A, 4 años B y 5 años A, las tutoras

permanecerán en el aula durante la actividad de Música y psicomotricidad para

apoyar a sus alumnos con TGD

En Educación Infantil el almuerzo se realiza dentro del aula, con el objetivo de

trabajar hábitos de higiene y cuidado de la salud, así como para cuidar de la ingestión

de alimentos por los alumnos que tienen alguna alergia.

Se han hecho coincidir los recreos de Educación Infantil y Educación Primaria para

facilitar la organización de la vigilancia del patio y de las sustituciones en caso de ser

necesarias.

La profesora especialista de Pedagogía Terapéutica del aula TGD hará vigilancia de

patio en la etapa de infantil para favorecer la integración de los alumnos del aula

TGD de la etapa con el resto de alumnos.

32

4.8.2.2.- Alumnos de Primaria

La distribución del horario del alumnado de primaria se ha realizado partiendo de los siguientes

criterios:

Los/as profesores/as tutores imparten en su tutoría el mayor número de sesiones

posibles para potenciar la acción tutorial.

Se prioriza que el tutor sea quien imparta la primera sesión semanal de docencia a su

grupo. En la medida de lo posible, además, el tutor imparte también la última sesión

de la semana.

Se realizarán sesiones de apoyo de Lengua, Matemáticas y Primera lengua extranjera

a los alumnos que no superan los objetivos del área en la evaluación final del curso

anterior y a aquellos que obtienen unos resultados muy bajos en la evaluación inicial

del presente curso y que no superan los objetivos de cada trimestre.

Se ha procurado que los profesores que imparten los apoyos de Lengua, Matemáticas

y Primera Lengua Extranjera conozcan al grupo o impartan el apoyo a niveles

similares a aquél en el que imparten clase.

Se prioriza el principio de que el alumno relacione a cada uno de sus profesores con

el idioma en que imparte clase.

Se prioriza que los grupos de 1º a 4º de primaria tengan un número reducido de

profesores.

Los turnos de vigilancia de recreos en primaria los hacen, entre otros, los tutores de

primaria con el objetivo de poder tener información sobre la socialización de sus

alumnos.

4.8.2.3.- Alumnos de Secundaria

Si las materias son de 2 ó 3 horas lectivas semanales, se intenta que no sean éstas en días

consecutivos para que los alumnos no estén durante varios días sin seguir la materia.

Además, las materias como matemáticas y lengua (instrumentales) se intenta que no sean

impartidas a séptimas horas.

Todos los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO van a recibir una hora más de tutoría siguiendo las

instrucciones de principio de curso de la viceconsejería correspondientes

4.8.3.- Horario aula de convivencia

● La LOMCE, en su artículo 124, punto 2, cita:

“Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el

respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarán la mejora en las

relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa”

Con este objetivo, nuestro centro ha optado por la creación de una aula de convivencia en la que

los alumnos que interrumpen el ritmo normal de la clase o que no han realizado sus tareas

individuales en casa, permanecen durante la sesión del área correspondiente o el periodo de

recreo, con un trabajo programado por el profesor responsable de la sanción y bajo la vigilancia

de un adulto.

33

HORARIO DE GUARDIAS DEL AULA DE CONVIVENCIA DE PRIMARIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-

10:00 Equipo directivo Equipo directivo José Manuel Equipo directivo Pablo Pérez

10:00-

11:00 Silvia Paula López Rosa Torres Ana Arjonilla Micaela

11:00-

11:45 Equipo directivo Equipo directivo Tutor 3ºP Equipo directivo Equipo directivo

11:45-

12:15 Equipo directivo Equipo directivo Equipo directivo Equipo directivo Equipo directivo

12:15-

13:15 Equipo directivo Jorge Fernández Equipo directivo Equipo directivo Patricia Casas

13:15-

14:00 Equipo directivo Equipo directivo Equipo directivo Amanda Proctor Mercedes Garín

4.9.- Actividades complementarias y extraescolares y servicios complementarios

4.9.1.- Actividades complementarias y extraescolares

4.9.1.1.- Infantil

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE

- Concierto de música. Sala

Educarte. Noviembre 2019.

- Salida a un parque del

entorno (cambios en el

paisaje OTOÑO)

Salida al entorno (cambios en el

paisaje OTOÑO) Noviembre, por

determinar

-Concierto de música. Sala


- Concierto de música. Sala


- Storytelling. Actividad de

inglés en el centro. (por

confirmar) - Christmas Party. Diciembre

Fecha: pendiente de confirmar.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Salida al teatro: Temática

relacionada con el Proyecto de

centro. Fecha por confirmar.

Salida al teatro: Temática



Salida al teatro: Temática



TERCER TRIMESTRE

-Cuentacuentos por niveles para

celebrar el día del libro.

Fecha: 23 de Abril en el centro.

-Salida a la Granja Escuela El

Álamo. Fecha: 20 de mayo.

-Cuentacuentos por niveles para

celebrar el día del libro.

Fecha: 23 de Abril en el centro.

-Salida al aula Medio-

Ambiental Abril (20 y 21)

- Planetario de Madrid. (por

confirmar)

- Cuentacuentos por niveles

para celebrar el día del libro.

Fecha: 23 de Abril en el

centro.

- Salida relacionada con el

Proyecto de las Olimpiadas.

( por determinar)

34

4.9.1.2.- Primaria

1erEquipo docente

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

LENGUA 1º PRIMARIA

- Aula medioambiental: El huerto de

Clodoveo. Octubre

-Salida Granja El Álamo. Octubre

-La Matemáticas en la calle.

Noviembre

-Salida relacionada con el proyecto.

- Taller del ayuntamiento: salud o

consumo

-Salida Teatro en español

- Actividad Día del Libro

- Salida al zoo.

- Salida fin de curso al campo.

LENGUA 2º PRIMARIA

- Aula medioambiental: El Tesoro de

Mochuelo. Octubre

Salida Granja El Álamo. Octubre

- Salida relacionada con el proyecto.


consumo

- Salida Teatro en español

-Actividad Día del Libro

- Salida fin de curso

LENGUA 3º PRIMARIA



consumo

- Actividad Día del Libro



MATEMÁTICAS 1º PRIMARIA


Clodoveo. Octubre



Noviembre



consumo

- Salida al zoo.


MATEMÁTICAS 2º PRIMARIA - Aula medioambiental: El Tesoro de

Mochuelo. Octubre




consumo





consumo


35


C. NATURALES 1º PRIMARIA


Clodoveo. Octubre




consumo

- Salida al zoo.


C. NATURALES 2º PRIMARIA - Aula medioambiental: El Tesoro de

Mochuelo. Octubre




consumo

- Salida fin de curso.




consumo



INGLÉS 1º PRIMARIA


Clodoveo. Octubre



- Actividad Teatro en inglés

- Salida al zoo.


INGLÉS 2º PRIMARIA - Aula medioambiental: El Tesoro de

Mochuelo. Octubre



- Salida Teatro en inglés


consumo

-- Actividad Teatro en inglés




- Salida Teatro en inglés


consumo

-- Actividad Teatro en inglés



C. SOCIALES 1º PRIMARIA


Clodoveo. Octubre



Noviembre



consumo

- Salida al zoo.





consumo


C. SOCIALES 3º PRIMARIA - Salida relacionada con el proyecto.


consumo


36


MÚSICA 1º, 2º Y 3º DE PRIMARIA

-Concierto didáctico ofrecido por el

ayuntamiento.

- Actividad sobre Las mujeres del

mundo, proyecto del centro.

-Concierto didáctico ofrecido por el

ayuntamiento.

- Concierto didáctico ofrecido

por el ayuntamiento.

- Concierto fin de curso. Fecha

a determinar.

2º Equipo docente


LENGUA 4º PRIMARIA

LENGUA 5º PRIMARIA

LENGUA 6º PRIMARIA ● Museo del Prado:

Velázquez.

● -Museo Reina Sofía (Picasso)

● -Semana cultural: tema “Mujeres en el Mundo”

● Teatro



MATEMÁTICAS 5º PRIMARIA - AActividad de robótica. Fase inicial del Concurso de Primavera

de la UCM (T.E)

- Gymkana matemática de Pozuelo

Fase final del Concurso de

Primavera de la UCM (TE)

MATEMÁTICAS 6º PRIMARIA ● AActividad de robótica.



C. NATURALES 4º PRIMARIA Museo arqueológico.


● Ruta cicloturista por el municipio, actividad del Programa de Educación Ambiental de Pozuelo de Alarcón.

● Experimentum: actividad del ayuntamiento en el que estudiantes de Bachillerato explican experimentos a los estudiantes de sexto.

37

C. NATURALES 6º PRIMARIA ● Actividades sobre reciclaje en el aula

ambiental de Pozuelo ● Actividad del Ayuntamiento:

“Experimentum”.

Campamento rural



Halloween ● Teatro en inglés


● HHalloween

● AActividad en común con los niños inglés del

colegio gemelo (St John of Jerusalem) para

determinar

● Teatro en

inglés

INGLÉS 6º PRIMARIA ● HHalloween

● AActividad en común con los niños inglés del

colegio gemelo (St John of Jerusalem) para

determinar

● -Semana cultural: tema

“Mujeres en el Mundo”

● Teatro en

inglés


C. SOCIALES 4º PRIMARIA Aula medioambiental:

Astronomía

C. SOCIALES 5º PRIMARIA ● AActividades del Ayuntamiento relacionadas

con la convivencia escolar.

● Visita guiada al Museo

de América.

● Actividad relacionada

con el proyecto del

centro por decidir.


● El Prado: Velázquez ● Teen Smart City

● Museo Reina Sofía:

Picasso

● -Semana cultural: tema

“Mujeres en el Mundo”


ART. 6º PRIMARIA

● El Prado: Velázquez ● Museo Reina Sofía: Picasso


● GGraduación.

● VViaje de fin de curso.


RELIGIÓN Y VALORES 6º PRIMARIA

38

ED. FÍSICA

ACTIVIDAD CURSOS FEHCA / LUGAR / PRECIO

ENCUENTROS LÚDICO-DEPORTIVOS

POR LA IGUALDAD Y LA

INTERCULTURALIDAD EN LA

COMUNIDAD DE MADRID

4º, 5º Y 6º 3º TRIMESTRE

LEGANÉS

6 € / NIÑO APROX.

CROSS DEL PROFESOR

POZUELO DE ALARCÓN

3º, 4º, 5º Y 6º 1º TRIMESTRE

POZUELO PARQUE ADOLFO

SUÁREZ

PROGRAMA: MADRID COMUNIDAD OLIMPICA

ACTIVIDADES DEPORTIVAS ORGANIZADAS POR LA COMUNIDAD DE MADRID PARA

LOS CENTROS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

PATINAJE SOBRE RUEDAS 1º, 2º, 3º 2º ó 3º TRIMESTRE

Dentro de nuestras instalaciones

Gratuita

TENIS 1º, 2º, 3º, 4º 2º ó 3º TRIMESTRE


Gratuita

BÁDMINTON,

BALONMANO,

BEISBOL

ESGRIMA, KÁRATE,

ORIENTACIÓN,

PATINAJE SOBRE RUEDAS,

VOLEIBOL,

4º, 5º Y 6º 2º ó 3º TRIMESTRE


Gratuita

CICLISMO,

ESPELEOLOGÍA

GIMNASIA

GOLF,

PIRAGUISMO, SALVAMENTO Y

SOCORRISMO,

BILLAR Y TENIS DE MESA, PADEL Y

DUATLÓN

4, 5º Y 6º 2º ó 3º TRIMESTRE

Fuera de las instalaciones del colegio, para

50 alumnos y con pago del transporte cada

alumno.

VISITAS CLUBS DEPORTIVOS POZUELO

CRC RUGBY POZUELO 1º A 6º

PRIMARIA

1º TRIMESTRE

En nuestras instalaciones gratuita

CLUB HOCKEY POZUELO 1º A 6º

PRIMARIA

1º TRIMESTRE

En nuestras instalaciones gratuita

39

4.9.1.3.- Secundaria

DEPARTAMENTO ACTIVIDADES NIVEL Y GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Biología -

Geología

Real Jardín Botánico

Actividad semana de la ciencia.

GREFA (Majadahonda).

Visita Centro de Investigación/

Facultad Universitaria.

Valdemingómez (Madrid)

Instituto Tecnológico Geominero

Valle de los neandertales (Pinilla

del Valle)

NOTA: Algunas actividades están

pendientes de confirmación

definitiva. En caso de no poder

llevarse a cabo una determinada

actividad, se intentará realizar

otra similar

1º ESO

3º/4º ESO

1º ESO

3º ESO

4º ESO

1º/3º ESO

4º ESO

1º trimestre

1º trimestre

2º trimestre

2º trimestre

2º trimestre

3º trimestre

3º trimestre

Física y Química

- Semana de la ciencia

- Visita a la Agencia Espacial Europea (ESA).

- Visita al CSIC (Centro Superior

de Investigaciones Científicas) o CSN (Consejo de Seguridad Nuclear).

2º, 3º y 4º ESO 2º, 3º y 4º ESO 2º, 3º y 4º ESO

Noviembre 2º trimestre 3º trimestre

40

Geografía e Historia

Visita al museo Arqueológico Visita Prehistoria e Historia Antigua (“Carranque” o “Arqueopinto”) Visita al Templo de Debod Visita a Toledo/ Parque Arqueológico Museo arqueológico nacional de Alcalá de Henares Actividad “Madrid un libro abierto” Castillo Manzanares el Real Visita a Toledo Visita al Museo del Prado Visita al Escorial Visita al Madrid de los Austrias y/o Borbones Visita al Congreso y al Senado. Visita al Complejo de la Granja de San Ildefonso Visita al Museo Reina Sofía. Visita al Museo del Romanticismo

1º/2ºESO 1º ESO 1º ESO 1º ESO 1º ESO 1º/2º/3º/4º ESO 2º ESO 2º/3ºESO 2º/3º/4ºESO 3º/4º ESO 3º/4º ESO 3º/4º ESO 3º/4º ESO 4º ESO 4º ESO

Finales 1º trimestre En función de disponibilidad Finales del 3º trimestre En función de disponibilidad 2º/3º trimestre En función de disponibilidad 2º trimestre 3º trimestre En función de disponibilidad 3º trimestre 3º trimestre 1º/2º trimestre En función de disponibilidad En función de disponibilidad En función de disponibilidad

Francés

41

Inglés Experimentos de Laboratorio del Agua (Canal de Isabel II), en nuestro laboratorio, no hay que desplazarse. Visita al Museo del Prado, para ver la exposición de Sofonisba y Anguissola (actividad conjunta con el dpto. de Historia y Geografía) Cine en versión original. Lugar: “Zoco” de Majadahonda Teatro en inglés- Macbeth is Everybody, Teatro Maravillas (sesión de las 10:30) Teatro en inglés- Alice in Wonderland, Teatro Maravillas (sesión de las 12:00) Viaje de inmersión en lengua inglesa a Irlanda o Reino Unido Escape Room. En el centro educativo.

1º ESO 3º ESO y 4º ESO Todos los grupos

2º, 3º y 4º ESO 1º ESO 2º ESO Todos los grupos

27 de noviembre Pendiente de confirmación Diciembre

6/2/2020

12/2/2020 Pendiente de confirmación Junio

Educación Plástica

Exposición, taller o visita de interés del departamento.

1º/2º/4º ESO

A determinar

Lengua Visita guiada a Biblioteca Municipal Miguel de Cervantes Salida a alguna institución, taller de interés para la materia Salida al teatro Encuentro con una escritora Excursión a un lugar emblemático para literatura Paseo literario

1º ESO 2º, 3º y 4º ESO 1º ESO Todos los grupos 1º y 2º ESO 3º y 4º ESO

1º trimestre 1º trimestre 2º trimestre 2º trimestre 3º trimestre 3º trimestre

42

Música Auditorio Nacional. Programa “Orquestarium” Visita al Teatro Real Visita a la Casa Encendida: “Pioneras de la música electrónica”

Depende disponibilidad 2º/3º ESO 2º/3º ESO

2º/3º Trimestre 2º/3º Trimestre

Tecnología "ROBOCAMPEONES 2018"en Fuenlabrada.

3º y 4º ESO Mayo

Matemáticas Semana de la ciencia Concurso de Primavera Gymkana matemática Visita a exposición matemática

Todos los cursos Todos los cursos Todos los cursos Todos los cursos

Noviembre Febrero y Abril 3º trimestre Fecha a determinar

Orientación Salida, visita, taller a determinar en función de los intereses del departamento Visita centro de Formación Profesional Visita al salón del Estudiante “AULA 2020” Salida visita CUBO Espacio Joven del Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón Voluntariado inclusivo

1º y 2º ESO 3º y 4º ESO 4º ESO 1º ESO 2º ESO 3º y 4º ESO

1º y 2º trimestre 3º trimestre 5 marzo 1º ESO 29/10 2º ESO 5/11 Y 12/11 1º y 2º trimestre

Religión Salida al Cine o Teatro Visita catedral de La Almudena Visita a Toledo Salida a ”33, el musical”

Todos los grupos Todos los grupos Todos los grupos Todos los grupos

1º trimestre. 2º trimestre 3º trimestre A determinar

Valores/Religión Salida de interés. 1º y 2º ESO 2º trimestre

43

Educación Física Patinaje sobre ruedas. En centro educativo Actividad de orientación. Parques de la zona Actividades deportivas dentro del programa Madrid Olímpico Escalada en el medio natural. Sesiones divulgación del Parkour (Asociación Inertia). En el centro educativo. Sesiones de divulgación del Tag Rugby (Club CRC).En el centro educativo. Escalada en el rocódromo King Kong de Las Rozas Cross de Navidad del Ayto. de Pozuelo de Alarcón. Campeonatos municipales de atletismo de Pozuelo de Alarcón. Patinaje sobre hielo en La Nevera (Majadahonda) Senderismo Monte del Pilar. NOTA: En función de los intereses y propuestas recibidas, el departamento ampliará las actividades a llevar a cabo.

4º ESO 3º ESO Todos los cursos 4º ESO 1º y 2º ESO 2º ESO 2º ESO 1º ESO 1º y 3º ESO Todos los cursos 1º ESO

2º-3º trimestre Fecha por determinar Fecha por determinar Noviembre Fecha por determinar Fecha por determinar Fecha por determinar Diciembre Fecha por determinar 30 de noviembre Fecha por determinar

Algunas de las actividades programadas inicialmente, puede que no se lleven a cabo por diversos

motivos: falta de fechas disponibles, porque las empresas limiten el número de alumnos que les

visitan, por ajustes de la programación, etc.

También es posible que a lo largo del curso los departamentos estimen oportuno incluir otras las

actividades extraescolares y complementarias, puesto que la programación es un proceso flexible

y contempla los cambios oportunos en función de las necesidades y realidades encontradas. COMPLEMENTARIAS

INFANTIL Graduación alumnos 5 años 10 de junio

PRIMARIA Graduación alumnos 6º Primaria 10 de junio

Viaje fin de curso para 6º de primaria en el tercer trimestre del 16 al 19 de junio

SECUNDARIA

Viaje de fin de curso para 4º de la ESO en el tercer trimestre. En marzo fecha a

determinar

Graduación 8 de junio

Viaje de inmersión Lingüística. En marzo fecha a determinar

4º de ESO + Empresas. En marzo fecha a determinar

44

4.9.2.- Servicios complementarios

4.9.2.1.- Comedor

AREA DE MEJORA: COMEDOR ESCOLAR

OBJETIVOS: Mejorar la comunicación con las familias a través de la APP SECOE 2.0

Utilizar el carnet en secundaria para controlar la salida de comedor sin utilizar el servicio.

Agilizar el primer turno de comedor en secundaria para que coman y abandonen el centro.

Invitar a las familias a comer en el centro, papá y mamá comensal.



Realizaremos un registro de

los conflictos de disciplina

que se originen durante el

recreo

Monitores

comedor

Todo el año

Cuaderno Se han registrado todas

las incidencias

puntualmente

Utilización de una agenda

para registrar las salidas de

comedor de los viernes con

autorización, así como todas

las modificaciones diarias:

esporádicos, dietas….

Secretaria y

coordinador

Todo el año Agenda Favorecer la

comunicación dejando

constancia de los

cambios.

Establecer un turno de

comedor para los alumnos de

secundaria para que coman al

salir de clase y abandonen el

centro.

Monitores Todo el año Autorización Disminuir el número de

alumnos de secundaria

en el patio

Realizaremos talleres para

colaborar con el proyecto del

centro

Monitores de

comedor

A lo largo del

primer y

segundo

trimestre

Material de

plástica

Han participado alumnos

de todos los niveles

Informaremos y

cumplimentaremos las hojas

de registro diarias (infantil) y

trimestrales de:

o Padres

o Disciplina

Informaremos a través de la

APP SECOE 2.0 de los

informes de seguimiento en

infantil.

Monitores de

comedor

Todo el curso Cuaderno Se ha informado

puntualmente a las

familias

4.9.2.2.- Transporte

El presente curso 2019-20 el transporte escolar cuenta con 46 alumnos de primaria, secundaria e

infantil, todos las solicitudes han sido atendidas.

Este curso el servicio se ha cambiado de empresa y lo realiza la empresa CHAPIN y su

duración es de 45 minutos.

La ruta saldrá a las 08:15 desde la Colonia de los Ángeles, por las mañanas y a las 15:00 desde al

colegio durante los meses de septiembre y junio, y a las 16:00 de octubre a mayo

La llegada al centro se calcula sobre las 08:50 h., los niños son atendidos por una monitora a lo

45

largo del trayecto.

Entre los usuarios viajan dos niños TGD.

La organización y funcionamiento de este servicio está aprobada por el Consejo Escolar y

recogido en el apartado de Normas de Convivencia.

REUNIONES CON MONITOR

La Dirección se reunirá con el monitor de la ruta al menos tres veces durante el curso siguiendo

el calendario adjunto:

MES DÍA

Septiembre 3

Enero 1er Trimestre 8

Abril 2º Trimestre 14

Junio 22

PLAN DE TRABAJO DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR

OBJETIVO: Mejorar el comportamiento y convivencia durante el trayecto.

Llevar a cabo un programa de voluntarios con los alumnos de secundaria para ayudar en la ruta a

los más pequeños. EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: DIRECTORA


Envió de correo con el folleto

informativo de las normas de

ruta escolar a todas las

familias

Directora Septiembre Correo La información ha llegado a

todas las familias

Reuniones con los alumnos

de secundaria: 5º y 6º de

Primaria:

*Pedir voluntarios

*Determinar las funciones

*Elaborar distintivos

*Evaluar el trabajo

*Decidir recompensas

Directora Se han implicado al menos el

50% de los alumnos

5.- DECISIONES CURRICULARES Y PEDAGÓGICAS. AUTONOMÍA PEDAGÓGICA

5.1.- Organización de las enseñanzas

Las tres etapas que se imparten en el CEIPSO tienen como eje vertebrador una línea organizativa

común. Ello supone una serie de concesiones por parte de las tres etapas que han de sacrificar

parte de su forma habitual de trabajar y organizarse en aras de una mejor conexión entre ellas. El

uso compartido de espacios y recursos hace necesaria una labor de organización más intensa de

lo habitual que se traduce en condicionantes en la elaboración de horarios, uso de espacios, etc.

En el aspecto de organización de las enseñanzas, en las etapas de Infantil y Primaria se sigue el

currículo para centros bilingües de la Comunidad de Madrid. En la etapa de Secundaria en los

cursos primero y segundo se ha optado por ofrecer las asignaturas específicas de libre

configuración

46

autonómica francés, Recuperación de Lengua y Recuperación de Matemáticas. Ello es así porque

al ser un centro pequeño no podríamos ofertar muchas más y porque esas son las más

demandadas por la población a la que atendemos.

En cuarto de la ESO las materias específicas de libre configuración autonómica elegidas han sido

Cultura Científica, EPVA, Tecnologías de la Información y la Comunicación y francés. Ello ha

sido el resultado de una consulta a las familias que se hizo el curso pasado que nos orientó sobre

cuáles eran las materias más demandadas y que podíamos impartir con los recursos de que

disponemos.

5.2.- Concreciones del currículo de carácter general

5.2.1.- Taller de enriquecimiento

5.2.1.1.- Plan de trabajo Lengua y Matemáticas Primaria

LENGUA PRIMARIA ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO: 5º PRIMARIA

OBJETIVOS:

Participar en un entorno de iguales.

Desarrollar actividades de expresión escrita de temáticas relacionadas con los intereses específicos y personales

de los alumnos/as.

Plantear a los participantes retos de expresión escrita que supongan mayor nivel de esfuerzo y de desarrollo de la

competencia lingüística.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Jesús Pascual Quiroga

Actuaciones Responsabl

e

Recursos Indicador de logro

-Proceso de escritura como técnica de

estudio: Pre-escritura (esquema),

borrador, edición, revisión y publicación

del texto.

Conectores del texto.

Descripción de personas, lugares y

objetos-La argumentación.

Maestro del

taller.

Pizarra digital

Vídeo tutoriales

Copias del libro

“Aprendo a

Redactar”.

Conocimiento explícito de las

fases del proceso de escritura.

Utilización de los conectores en

un texto descriptivo modelo.

-Redacción de cartas y correos

electrónicos formales e informales

(bilingüe).

Maestro del

taller.

Pizarra digital

Ordenadores

Vídeo tutoriales

Utilización de las convenciones

básicas en la redacción de cartas

y correos electrónicos.

Interés de los compañeros al

escuchar la presentación del día.

-Escritura creativa: Creación de cuentos.

Diez consejos para redactar una buena

historia, ejercicios “para soltarse”

escribiendo, funciones de Propp,

binomio fantástico, cómo redactar el

planteamiento, nudo y desenlace de la

historia.

Maestro del

taller.

Pizarra digital

Ordenadores

Cartilla de escritura

creativa

Utilización de algunos recursos

creativos para redactar historias

estructuradas.



47

-Composiciones escritas (textos

expositivos) por medio del proceso de

escritura sobre temas del interés de los

participantes en el taller: Realización de

un esquema de globos (pre-escritura),

borrador, edición (a lápiz azul), revisión

(a lápiz rojo) y publicación a mano y a

ordenador. Se emplearán las técnicas

ARMS y CUPS para la edición y la

revisión como técnica de estudio a

aplicar.

Maestro del

taller.

Pizarra digital

Cuadros sinópticos

Lápices rojos y

azules

Seguimiento de las diferentes

estrategias de aprendizaje para la

redacción de composiciones

escritas.



Muestran un mayor esfuerzo a la

hora de seguir técnicas de

expresión escrita avanzadas.

ÁREA: MATEMÁTICAS CURSO: 5º PRIMARIA

OBJETIVOS:

Participar en un entorno de iguales.

Posibilidad de plantear actividades relacionadas con intereses específicos y personales.

Plantearles retos que supongan mayor nivel de esfuerzo.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Mercedes Garín

Actuaciones Responsable Recursos Indicador de logro

*Realización de problemas de complejidad

superior a los que se presentan en clase

Profesora del

taller

Mejora de su interés y

relaciones de grupo.

*Ensayo y participación en el Concurso de

Primavera de Matemáticas de la CM.

Profesora del

taller



*Ensayo y participación en la Gymkana

matemática de la CM.

Profesora del

taller



*Actividades de investigación y su

expresión matemática y en gráficos.

Profesora del

Taller

Ordenadores Mejora de su interés y


ÁREA: LENGUA REVISTA Teresa de Matías

CURSO: 6º PRIMARIA

OBJETIVOS:

Saber redactar noticias según un esquema.

Saber colaborar en equipo para elaborar la revista

Desarrollar el espíritu crítico

Saber buscar e investigar noticias de interés para la revista

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Teresa de Matías


Adquisición de conocimientos

sobre elaboración y maquetado de

una revista

Milagros y

Teresa

Revistas y

documentación

explicativa

Los alumnos han elaborado

artículos de acuerdo con el estilo

de las distintas secciones de la

revista.

Investigación y escritura de

noticias de actualidad.

Milagros y

Teresa Ordenador

Correo electrónico

Todos los alumnos han escrito

una noticia

Investigación y escritura de

noticias del colegio.

Milagros y

Teresa Ordenador

Cámara de fotos

Todos los alumnos han aportado

noticias del colegio

Elaboración y realización de

entrevista.

Milagros y

Teresa Ordenador Todos los alumnos han planteado

preguntas para hacer la entrevista

Escribir artículos

Buscar información

Milagros y

Teresa Ordenador

Internet

Búsqueda de información digital

48

5.2.1.2.- Plan de trabajo Lengua Secundaria (revista y oratoria)

AREA DE MEJORA: Lengua SECUNDARIA (REVISTA ESCOLAR)

OBJETIVO: Revista EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Profesora de Lengua Raquel Benito Martínez y Milagros Barrios

(colaboradora del Ayuntamiento) Actuaciones Responsable Temporali Recursos Indicador de logro

Escribir artículos

Buscar información

Raquel, Milagros Octubre a

mayo

Internet Búsqueda de información

digital

Reconocer géneros

periodísticos

Escribir entrevista

Escribir reseñas de

excursiones, eventos

escolares…


mayo

Ordenador

Entrevistas

Identificar géneros

periodísticos

Producciones de textos

periodísticos

Trabajo en equipo Raquel, Milagros Octubre a

mayo

Trabajo de investigación

cooperativa

Maquetar secciones de una

revista

Corregir artículos


mayo

Ordenador Maquetación de revista con

programas específicos

Corrección y reconocimiento

de errores ortográficos y

gramaticales Participar en la edición de

dos revistas escolares

Raquel, Milagros Diciembre

Junio

Edición de revistas

AREA DE MEJORA: Lengua SECUNDARIA (Oratoria)

OBJETIVO: Mejorar la expresión oral de los alumnos a los que va dirigido ante una audiencia

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Profesora de Lengua Mayte Llera Actuaciones Responsable Temporali

z.

Recursos Indicador de logro

Conceptos básicos de

oratoria

Mayte octubre Pizarra, ordenador Prueba oral

Ejercicios para trabajar el

miedo escénico

Mayte Noviembre Voz y expresión

corporal

Prueba de identificación del

miedo en sus distintos niveles

y aspectos

Ejercicios de escucha Mayte De nov.

a diciembre

Voz y expresión

corporal

Pruebas de expresión

Ejercicios de construcción

del discurso

Mayte De enero a

febrero

Pizarra, programas

informáticos,

vídeos

Prueba de un discurso bien

construido

Ejercicios para aprender a

argumentar y persuadir

Mayte marzo Voz, audiovisuales,

expresión corporal

Prueba de realización de un

supuesto Ejercicios para trabajar el

lenguaje no verbal

Mayte abril Expresión corporal,

voz

Prueba de análisis de un

lenguaje no verbal

Ejercicios para hacer una

buena presentación en

soporte digital

Mayte mayo Ordenador Prueba de presentación en

soporte informático

Realización de una

exposición personal y

única ante una audiencia

Mayte Junio Voz, expresión

corporal, pizarra,

ordenador

Aceptación por el público

49

5.2.1.3.- Plan de trabajo Programación profunda y robótica en Secundaria

ÁREA DE MEJORA: Tecnología. SECUNDARIA (PROFUNDIZACIÓN EN PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA)

OBJETIVO: Programar componentes avanzados con la IDE de Arduino. Realizar un proyecto libre incluyendo estos

componentes.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Profesor de Tecnología Álvaro Cortés

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ

N RECURSOS INDICADOR DE LOGRO

-Conocer la IDE de Arduino.

-Programar componentes

básicos como el diodo.

-Implementar variables en los

programas.

Álvaro OCTUBRE

Aula de

informática,

tarjeta Arduino y

componentes

Saber cargar programas a la

placa. Programar el encendido y

apagado secuencial de diodos

empleando variables.

-Programar servomotores de

giro continuo.

Álvaro OCTUBRE

Aula de

informática,

tarjeta Arduino y

componentes

Realizar montajes y programas

que incluyan dos servos

motores.

-Realizar programas

incluyendo funciones. Álvaro

OCTUBRE-

NOVIEMBRE

Aula de

informática,

tarjeta Arduino y

componentes

Programar y montar con un

chasis estándar un robot vigía.

Conocer la programación del

sensor MH series. Álvaro NOVIEMBRE

Aula de

informática,

tarjeta Arduino y

componentes

Montaje y puesta en marcha de

un robot luchador de sumo

Idear, desarrollar y construir

un proyecto libre con los

componentes estudiados.

Álvaro DICIEMBRE-MAYO

Aula de

informática,

tarjeta Arduino y

componentes

Exponer el proyecto en la

semana cultural del Centro y en

la competición de robótica

Robocampeones

5.2.1.4.- Horario talleres de Primaria


9:00

10:00

11:00

12:00

12:15

13:15

a

14:00

Taller de lengua

5º A y B

Taller de revista

6º Primaria

Taller de

matemáticas 5º

Primaria

50

5.2.1.5.- Horario talleres de Secundaria


8:25-9:05

9:05-10:00

10:00-10:55

10:55-11:25

11:25-12:15

12:15-13:10

13:10-14:00

14:00-14:10

14:10-15:00

Taller

ORATORIA

1º ESO

Taller

ROBÓTICA

3º ESO

Taller REVISTA

2º ESO

Taller

ROBÓTICA

3ºESO

5.2.2.- Concurso “El Blasillo”

El claustro de profesores acordó celebrar un concurso anual de humor gráfico.

Participarán en el concurso todo alumno que lo desee, tanto individualmente como en grupo. Se establecerán 4 categorías: 1º Categoría (1º, 2º y 3º de Primaria), 2ª Categoría (4º, 5º y 6º de

Primaria), 3ª Categoría (1º y 2º de la E.S.O.) y 4ª Categoría (3º y 4º de la E.S.O.)

La temática de las obras es libre. Las obras presentadas deben tener una intención humorística.

La obra tendrá que ser respetuosa y no podrá contener elementos ofensivos.

El formato de la obra contendrá un máximo de 4 viñetas. Podrá realizarse en blanco y negro,

escala de grises, o a color. Deberá presentar algún elemento visual, aunque no se permiten fotos

de personas o elementos que puedan herir la susceptibilidad de los demás, y podrá o no contener

texto tanto en castellano como en inglés. En caso de contener texto, deberá ser claro y no podrá

contener faltas de ortografía. La presentación será en papel, en formato DINA4, y no contendrá

elementos de collage. La viñeta tendrá que ser lo suficientemente grande como para ocupar al

menos el ancho de dicho formato.

El nº de obras que cada participante podrá presentar será de un máximo de 2 obras. Todas las

obras presentadas deben ser inéditas.

La fecha límite de entrega de las obras será el 8 de abril de 2018 en las respectivas Jefaturas de

Estudios. En el reverso de cada trabajo figurará un pseudónimo y la categoría en la que se

participa. Cada trabajo tendrá un sobre grapado y cerrado. En el exterior del sobre se escribirá el

mismo pseudónimo y en su interior figurarán el nombre, apellidos y curso en el que se encuentra

el autor.

Los premios serán entregados en un acto conjunto con todos los participantes en la semana del

23 al 26 de abril.. El jurado del Concurso de Humor Gráfico Príncipes de Asturias estará compuesto por 7 personas, 3

profesores, 2 padres/madres y 2 alumnos. El jurado se reserva el derecho de declarar desierto alguno de

los premios o de proponer otra distribución nominativa. El fallo del jurado se realizará en un plazo

máximo de 4 semanas tras las fecha límite de entrega del concurso. La participación en la convocatoria de

este concurso implica la aceptación de estas bases. La organización se reserva el derecho, si fuera

necesario, de introducir aquellas modificaciones que crea necesarias para un mejor funcionamiento del

concurso. La organización no se hace responsable del contenido de las obras presentadas a concurso.

51

5.2.3.- Plan lector para mejora de la comprensión y expresión oral y escrita

INFANTIL

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS 1- Despertar el gusto e interés por la lectura como medio de aprendizaje, entretenimiento y disfrute. 2-Comprender la importancia de cuidar los libros, de las Bibliotecas (de aula, de centro, municipales…) como un bien común. 3- Valorar la importancia de los textos escritos como medio de información, comunicación y aprendizaje. 4-Fomentar el orden en la biblioteca de centro siguiendo los códigos de color establecidos. 5-Desarrollar la capacidad de escucha para comprender la información y ampliar vocabulario. 6-Memorizar y recitar algunos textos de carácter poético folclórico o de autor. 7-Desarrollar la capacidad creativa a partir de juegos

-Documentales.

-Búsqueda de información en libros, textos escritos, cuentos, enciclopedias, comics, diccionarios…), -Elaboración de libros de documentación con ayuda de las familias en relación a los proyectos trabajados. -De responsabilidad y socialización. -“Momento del cuento”, colaboración de las familias en actividades relacionadas. -Dramatización de cuentos poesías canciones… -Tareas de orden y cuidado de la biblioteca. -Visitas a actividades culturales, -Intercambio de libros (mercadillos), actividad del protagonista...) - Adaptación de la actividad de lectura y préstamo de biblioteca a las necesidades de los alumnos del aula TEA. -De dinamización del rincón de Lenguaje. -Juegos de palabras, adivinanzas, poesías, refranes, sopas de letras con personajes de los cuentos… -Adaptación de textos literarios utilizando diferentes técnicas de dramatización (teatro de sombras, luz negra, marionetas, títeres, Kamisibai, franelograma…) -Narraciones, exploración de la tradición oral y escrita: adivinanzas,

-Diariamente realizaremos actividades relacionadas con la escritura y lectura adaptadas a la edad (asamblea, rincones, actividades grupales o actividades en la alfombra) -Biblioteca de aula: Los niños disponen de libros, material escrito y libros elaborados con sus protagonistas para su uso y disfrute en las actividades que se planteen. (-Préstamo de cuentos: Se realizará una sesión semanal/quincenal en todas las clases de infantil. -Biblioteca de centro: Una sesión semanal para todos los niveles, donde los alumnos disfrutarán en otro espacio diferente al del aula de los libros, cuentos y colecciones con los que contamos y se realizarán las actividades de préstamo. (-Potenciaremos la lectura a partir de la representación teatral de cuentos clásicos (actividad complementaria) que realizaremos en el centro.) -Las actividades de motivación tendrán una temporalización diaria adecuada a cada temática según al proyecto que trabajemos.

Personales: -Docentes (compañeros de ciclo y del centro) -No docentes (Familias y personas implicadas en las actividades propuestas; libreros…) Materiales -Cuentos: tradicionales y actuales. -Libros de poesías, adivinanzas, trabalenguas, retahílas... -Libros de teatro. - Colecciones - Colecciones de libros con texto en mayúscula y minúscula - Selección de libros con pictogramas para el alumnado del aula TEA. -Textos de carácter documental y expositivo (Monografías, enciclopedias infantiles, álbumes, libros de las familias, libros de actividades del protagonista, de las excursiones, y fiestas...) -Comics -Libros de imágenes, fotos... -Libros viajeros elaborados con ayuda de las familias. -Libros sobre los proyectos trabajados y elaborados por los alumnos. -Marionetas, teatrillo y disfraces, objetos de los cuentos Audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación: -Kamisibai -Franelograma -Reproductor -Luz Negra -Retroproyector -Cuentos interactivos -Pizarra digital. -Cuentos para escuchar. -Actividades en la PDI. -Uso de internet Espaciales: -Aula -Biblioteca de infantil. -Sala de usos múltiples

52

Primaria

1er Equipo Docente 1º, 2º y 3º de Primaria

Cada grupo de 2º y 3º leerá un libro trimestral en castellano, además del libro de lecturas del

curso. Los alumnos de 1º comenzarán a hacer lectura colectiva del libro trimestral a partir del 3º

trimestre. Por otro lado nuestros alumnos acuden a la Biblioteca del colegio donde se realizan

préstamos de libros de manera que se ajusten a sus intereses. También disponen de una pequeña

biblioteca de aula.

lingüísticos. 8-Dramatizar pequeños textos, poesías, adivinanzas o canciones.

poesías, refranes. -Actividades a partir de un libro. -Creación de libros a partir de los trabajos del protagonista. - De motivación: -Mediante actividades en formato digital. -A través de personajes del cuento, u objetos de los mismos -Con la visita de algún familiar. -Creando pistas que ayuden en dicha motivación. -Cuidando los espacios y ambientándolos. -Creativas -Creación de libros -Grabación de historias. -Realización del “libro viajero” -Representaciones teatrales (utilizando diferentes técnicas) -De profundización: -Préstamo de libros en la Biblioteca del colegio. -Mediante actividades orales, de comprensión.

53

ACTIVIDADES MOTIVADORAS

PRIMERO, SEGUNDO

Y TERCER NIVEL

- Posible visita de un autor o ilustrador (a confirmar con editoriales).

- Lectura y dramatización de textos variados en voz alta.

- Presentación de libros.

- Cuentacuentos (colaboradores externos).

- Creación de cuentos.

- Concurso de recitado de poesías.

- Celebración del Día del Libro.

- Elaboración de cómics para el concurso “El Blasillo”

ACTIVIDADES DE MEJORA DE LA ESCRITURA

PRIMERO, SEGUNDO

Y TERCER NIVEL

- Además de las actuaciones descritas en el Plan de Mejora de

estos cursos (ver objetivo 2) y para cada uno de los libros, se

propone que los niños escriban diferentes textos: cuentos, cartas,

poesías, anuncios, notas, noticias, etc.

CURSOS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

1º

PRIMARIA

ESPAÑOL

Pon, Pon ¿Quién vive

ahí? Editorial Santillana

Libros de préstamo de la

biblioteca escolar.

Lectura cooperativa de 3

libros de la biblioteca de

aula.

INGLÉS

Lectura biquincenal de

libros adaptados a su nivel

y reforzados con apoyo

sonoro.

ESPAÑOL




biblioteca escolar.

Lectura cooperativa de 3

libros de la biblioteca de

aula.

INGLÉS


libros adaptados a su nivel

y reforzados con apoyo

sonoro.

ESPAÑOL

“Las aventuras de la

brujita Witchy Witch”. Altamar.




biblioteca escolar.

INGLÉS


libros adaptados a su nivel y

reforzados con apoyo

sonoro.

2º

PRIMARIA


ahí? Editorial Santillana.

“La brujita Witchi Wich

y su dragón”.


biblioteca escolar.

Biblioteca de aula.



“El parasubidas”.


biblioteca escolar.

Biblioteca de aula.



“El tesoro de Caramujo”.

Juego de lectura (El tesoro

de Caramujo)


biblioteca escolar.

Biblioteca de aula.

3º

PRIMARIA

“Memorias de una

gallina”.

De Buena Tinta (libro de

lecturas). Ed. Santillana.


biblioteca escolar.

Biblioteca de aula.

“Papá y mamá son

invisibles”.




biblioteca escolar.

Biblioteca de aula.

“Un puñado de miedos”.




biblioteca escolar.

Biblioteca de aula.

54

ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES A CADA UNO DE LOS LIBROS

- Lectura en voz alta y silenciosa.

- Atención y habilidad visual.

- Vocabulario y Ortografía.

- Actividades para ejercitar la memoria.

- Escritura de fragmentos de los libros.

- Creación a partir de los libros como punto de motivación.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA MEJORA DE LA EFICACIA LECTORA

En 1º, a comienzo de curso, los niños comienzan la sesión con la lectura de un PPT en el que

aparecen palabras y sencillas oraciones. Tras la lectura, se ve el dibujo que representa lo que han

leído.

A partir de octubre, se introduce la lectura compartida en parejas. Esta lectura será supervisada y

habrá un registro en el aula y uno personal de cada niño.

Durante todos los cursos anteriores, incluido el presente, utilizamos un libro fungible de apoyo a

uno de las novelas del trimestre. Como queda constancia en el cuadro anterior, tanto en 1º como

en 2º de Primaria se utiliza:

Las aventuras de la brujita Witchy Witch. (juego lectura). Para 1º

El tesoro de Caramujo. (juego lectura). Para 2º.

En ellos disponemos de diferentes actividades de mejora lectora y comprensión. Pasando por

pruebas de discriminación visual, percepción visual y marginal, comprensión lectora, unión

de silabas para formar palabras, ejercicios de relación, caligramas, etc. Se trata de un material

muy completo que facilita las destrezas lectoras.

EVALUACIONES DE LECTURA EFICAZ

Continuaremos realizando evaluaciones de lectura a todos nuestros alumnos, a comienzo de

curso y a final de cada trimestre. En estas pruebas evaluamos tanto la comprensión lectora como

la velocidad lectora y la eficacia lectora.

Se realizará por parte de los tutores un asesoramiento individualizado a los alumnos que tienen

unos resultados bajos en las pruebas fomentando también la participación e implicación de las

familias.

2º Equipo docente 4º, 5º y 6º de Primaria

En 4º de Primaria se realiza lectura 3 días a la semana. El libro lo eligen ellos y lo leen en casa

y en el colegio. Cuando lo terminan de leer, hacen una ficha y, a veces, hacen un resumen oral a

la profesora. Las fichas no son expuestas y no hay un lectómetro a vista. Han demostrado una

competitividad no buena.

Una sesión a la semana se realiza lectura colectiva, con los libros elegidos para el curso.

En alguna sesión se acudirá a la biblioteca donde se realizará el préstamo de libros y algunas de

las actividades de lectura.

Al comienzo de curso y al final de cada trimestre, se realiza una prueba de lectura que se

mantiene constante a lo largo de los cursos.

Los alumnos que tienen dificultades de comprensión y con malos resultados en la evaluación

55

inicial, realizan un plan de mejora de la lectura, debiendo leer más textos.

En 5º de Primaria se dedica una sesión a la semana (viernes) a la lectura colectiva de los 4

libros del Plan Lector y a profundizar en estrategias de lectura comprensiva y en habilidades

lectoras metacognitivas (idea principal, contexto, propósito del autor, hacer conexiones,

organización del texto, etc.). El fin de semana se les podrá asignar la lectura de un capítulo para

realizar una puesta en común a la semana siguiente antes de retomar la lectura.

Al finalizar cada uno de los libros se realizará una prueba escrita para comprobar la comprensión

del texto leído, adquisición del nuevo vocabulario y actividades de escritura creativa a partir del

texto.

Asimismo, diariamente, desde las áreas de Lengua y Matemáticas se destinan unos minutos a la

lectura tanto silenciosa como en voz alta.

En alguna sesión se acudirá a la biblioteca de centro donde se realizará el préstamo de libros y

algunas actividades de animación a la lectura.

Tanto a comienzo de curso como al final de cada trimestre, se realiza una prueba de lectura que

se mantiene constante a lo largo de los cursos en la que se valora velocidad y comprensión

lectora.

En el tercer trimestre se realizará “El Día de la Literatura” en el que se expondrán trípticos sobre

libros leídos en grupos de hasta cuatro personas (son válidos los libros del Plan Lector o de la

biblioteca) y en el que se detallen algunos elementos básicos del libro (datos del libro, escenario,

personajes, resumen, propósito del autor, organización del texto…) así como la decoración del

propio tríptico con dibujos, escenas de la historia y decoración del mismo con materiales de

Plástica.

En 6º de Educación Primaria dedicaremos una hora a la semana con cada grupo (la última hora

de la mañana del jueves para 6ºA y del viernes para 6ºB) para leer en clase los libros del plan

lector. Además se valorará que los alumnos se lean libros por iniciativa propia tanto de la

biblioteca de aula como de la biblioteca personal. El objetivo es que ambas clases lean los 4

libros del plan lector en clase, en las sesiones reservadas para ello, pero por ley en este curso se

deben leer seis libros en el curso, por lo que los alumnos deberán entregar el resumen de dos

libros que hayan leído durante el curso en horario no lectivo.


4º PRIMARIA *”LAS AVENTURAS DE

PICOFINO” Ed. Anaya

*Libros elegidos por los

alumnos.

- Inglés: préstamo quincenal de

libro en inglés de la biblioteca

de aula.

*”DETECTIVE”

*Libros elegidos por los alumnos

- Inglés: préstamo quincenal de

libro en inglés de la biblioteca de

aula.

*”ESTÁS DESPEDIDA”

* Libros elegidos por los alumnos.

- Inglés: préstamo quincenal de libro

en inglés de la biblioteca de aula.

56

5º PRIMARIA

“El planeta de los árboles de

Navidad”. Ed. SM

Libros elegidos por los alumnos

en la biblioteca del colegio

adecuados a su edad y nivel de

fluidez y comprensión.

Inglés:

“A little princess”. Ed Oxford

Bookworm readers. Lectura en

grupo.

Libros elegidos en inglés por

los alumnos de la biblioteca de

aula.

Libros en inglés elegidos por

los alumnos de la plataforma

“Raz kids”.

“Luces en el canal” Editorial SM

Libros elegidos por los alumnos en

la biblioteca del colegio adecuados

a su edad y nivel de fluidez y

comprensión.

Inglés:

“Malala Yousafzai”. Ed Oxford

Bookworm Factfile. Lectura en

grupo relacionado con el proyecto.

Libros elegidos en inglés por los

alumnos de la biblioteca de aula.

Libros en inglés elegidos por los

alumnos de la plataforma “Raz

kids”

“Querido Max”. Editorial SM

“La isla del tesoro” Anaya

Libros elegidos por los alumnos en

la biblioteca del colegio adecuados a

su edad y nivel de fluidez y

comprensión.

Inglés:

“The Wizard of Oz”. Ed Oxford

Bookworm readers. Lectura en

grupo.

Libros elegidos en inglés por los

alumnos de la biblioteca de aula.

Libros en inglés elegidos por los

alumnos de la plataforma “Raz kids”

6º PRIMARIA “Escarlatina, la cocinera cadáver” Ledicia Costas. Ed. Anaya “La foto de los diez mil me gustas” Nando López Edit. Sm *Libros elegidos por los alumnos en la biblioteca escolar o de su biblioteca personal. - Inglés: préstamo de libro en inglés de la biblioteca de aula.

“El Lazarillo contado a los niños” ( adaptación) Rosa Navarro Edit. EDEBÉ “Oliver Twist” (Adaptación Charles Dickens Ed. ANAYA *Libros elegidos por los alumnos en la biblioteca escolar o de su biblioteca personal -“My family and others animals “. GERALD DURRELL Ed. OXFORD -Selección de libros en inglés de la biblioteca de aula.

*Libros elegidos por los alumnos en la biblioteca escolar o de su biblioteca personal. - Inglés: préstamo de libros en inglés de la biblioteca de aula. - Lectura de un libro en inglés “The Witches” by Roald Dahl

EVALUACIONES DE LECTURA EFICAZ

Continuamos realizando evaluaciones de lectura a todos nuestros alumnos de Primaria, a

comienzo de curso y a final de cada trimestre. En estas pruebas evaluamos tanto la comprensión

lectora como la velocidad lectora.

EVALUACIÓN

INICIAL

PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO

TRIMESTRE

TERCER

TRIMESTRE

4º Primaria septiembre 2019 diciembre 2019 marzo 2020 junio 2020



57

Se realiza por parte de los tutores un asesoramiento individualizado a los alumnos que tienen

unos resultados bajos en las pruebas, pidiendo en muchos casos la colaboración de las familias.

ACTIVIDADES MOTIVADORAS

4º, 5º y 6º

● Visita autor o ilustrador

● Visionado de la adaptación al cine de algunos de los libros que

van a leer.

● Actividad de celebración del día del libro, organizada por el

colegio.

● Libro forum

MEJORA DE LA ESCRITURA

ACTIVIDADES

4º

● Lo deseable es que un día a la semana realicen escritura

creativa. Se les dan ideas sobre qué escribir: a partir de un

cuadro, de una música, de varios personajes, dándoles el

comienzo, a partir de un objeto encantado, sobre una salida,…

Por ahora, dado el bajo nivel de los grupos lo haremos

quincenalmente.

5º

● Trabajos y resúmenes de algunos de los libros leídos.

● Técnicas de escritura creativa (Rodari, etc.) para motivar a la

lectura.

6º

● Trabajos y resúmenes de algunos de los libros leídos.

● Técnicas de escritura creativa (Rodari, etc.) para motivar a la

lectura.

5.2.4.- Plan de refuerzo y atención a los alumnos repetidores

“Los alumnos repetidores contarán con el asesoramiento personalizado de su profesor del curso

actual que tendrá al menos una entrevista trimestral con ellos para evaluar si están repitiendo los

comportamientos que les llevaron a repetir curso o, por el contrario, están asimilando mejor los

contenidos. Así mismo, tendrán al menos una entrevista trimestral con el tutor y otra con Jefatura

de Estudios para evaluar su progreso y las dificultades que puedan tener. Si fuera necesario, al

fin del primer trimestre se llamará a las familias de estos alumnos con carácter prioritario para

mantener una entrevista con el tutor, la orientadora del Centro y Jefatura de Estudios para

solventar las posibles dificultades que el alumno pueda tener y que le impidan obtener los

resultados deseados”

5.2.5.- Plan de trabajo alumnos de Secundaria mes de junio

En el período que va desde la evaluación ordinaria a la extraordinaria se dividirán los

alumnos de cada curso en dos grupos, uno de ellos estará formado por alumnos con asignaturas

suspensas a los que se les dará clase de Refuerzo conducentes a superar los contenidos de la

signatura que tengan suspensa, el otro estará formado por alumnos con todas las asignaturas

aprobadas a los que se les propondrá actividades de Ampliación relacionadas con su currículo

pero que supongan una forma diferente de reforzar los contenidos ya adquiridos.

58

Esta organización no variará en ningún caso el horario de los alumnos, ni de los profesores,

aunque sí cambiará el tipo de agrupamiento y/o la distribución de las distintas materias en

función del número de suspensos que tenga cada una.

Excepcionalmente se podrá permitir que los alumnos que tengan una o dos asignaturas suspensas

puedan acudir a las actividades de Ampliación siempre que no tengan a la misma hora una clase

de recuperación que les afecte.

Cuando alumnos no puedan asistir a una clase de Recuperación por tener la asignatura de la que

se trata aprobada y no puedan acudir a la de Ampliación por tener varias suspensas o no coincidir

con su organización horaria, permanecerán en un espacio que el Centro habilitará para ello con

un profesor que les asesorará en la organización del trabajo a fin de que puedan estudiar y

preparar las asignaturas que tengan que recuperar

5.2.6.- Aplicaciones educativas que se van a utilizar en los distintos niveles

y curso.

ETAPA CURSO APLICACIÓN EDUCATIVA

INFANTIL

3 AÑOS A Ninguna

3 AÑOS B Ninguna

4 AÑOS A Ninguna

4 AÑOS B Ninguna

5 AÑOS A Ninguna

5 AÑOS B Ninguna

RELIGION Ninguna

AULA TEA Ninguna


PRIMARIA

1er Equipo

Docente

1º P. A ------------------

1º P. B ---------------------

2º P. A RAZ-KIDS

2º P. B RAZ-KIDS

3º P. A SM Más Savia

RAZ-KIDS

3º P. B SM Más Savia

RAZ-KIDS

ED. FÍSICA

MÚSICA ------------

AL -------------

PRIMARIA

BILINGÜE

-----------------

59


PRIMARIA

4º P. A Raz kids (plataforma de libros online)

Gonoodle

4º P. B Raz kids (plataforma de libros online)

Gonoodle

5º P. A ClassDojo, aula virtual SM

Aula virtual (EducaMadrid), Raz kids (plataforma

de libros online)

5º P. B ClassDojo, aula virtual SM

Aula virtual (EducaMadrid), Raz kids (plataforma

de libros online)

6º P. A ClassDojo, aula virtual SM

Aula virtual Oxford, Raz kids (plataforma de

libros online)

6º P. B ClassDojo, aula virtual SM

Aula virtual Oxford, Raz kids (plataforma de

libros online)

ED. FÍSICA

RELIGIÓN

PT


SECUNDARIA

MATEMÁTICAS

LENGUA CAST.

BIOLY GEOL. IDOCEO

GEOGR. E HIST.

FISICA Y QUIC

RELIGION

VALORES

ECONOMIA

ED. FÍSICA IDOCEO

MÚSICA

TECNOLOGÍA

PT

INGLES IDOCEO

60

5.3.- Plan de Atención a la Diversidad

5.3.1.- Composición del Equipo de Apoyo

Este curso escolar 2019-20 contamos con una orientadora a jornada completa que forma parte del

cupo de la etapa de secundaria. La orientadora, Laura Jiménez Redondo coordina al profesorado

de apoyo para la atención a la diversidad:

● Beatriz Ruíz Casas, especialista en Pedagogía Terapéutica del aula TGD (completa).

● Cristina Rodríguez Diez del Corral especialista en Pedagogía Terapéutica (jornada

completa).

● Pilar Ibáñez Vázquez en Pedagogía Terapéutica adscrita a ESO (media jornada).

● Natalia Garrido Reyes, especialista en Audición y Lenguaje (jornada completa).

● Ana Pinto Vázquez Técnico Integradora Social.

● Ana Regina Sánchez Asenjo, especialista en Pedagogía Terapéutica del aula TGD

(completa).

● Ángeles Carrera Rodríguez, Técnico III aula TGD (completa).

Hay que mencionar que las aulas TGD están cofinanciadas por el FSE.

5.3.2.- Calendario de reuniones Equipo de Apoyo

5.3.3.- Plan de trabajo equipo de apoyo

El equipo de apoyo de Secundaria se reunirá todos los miércoles de 14.10 a 15.00, esta reunión

incluirá al equipo de apoyo de Primaria e Infantil dos veces al mes, como se indica en la

siguiente. De esta forma se podrá abordar la Atención a la Diversidad de forma más global e

inclusiva, permitiendo trabajar de forma cooperativa y coordinada las tres etapas educativas.

MES DÍA-ETAPA

Octubre 2 y 16 Infantil y Primaria

Noviembre 6 y 20 Infantil y Primaria

Diciembre 4 y 18 Infantil y Primaria

Enero 8 y 22 Infantil y Primaria

Febrero 5 y 19 Infantil y Primaria

Marzo 4 y 18 Infantil y Primaria

Abril 1 y 22 Infantil y Primaria

Mayo 6 y 20 Infantil y Primaria

Junio 3 Infantil y Primaria

También habrá reuniones los lunes de forma mensuales con el equipo que atiende a las dos

aulas TEA con el siguiente calendario:

MES DÍA

Octubre 15

Noviembre 12

Diciembre 10

Enero 14

Febrero 11

Marzo 11

Abril 8

Mayo 13

Junio 11

61

5.3.3.1.- Orientadora

MATERIA: ORIENTACIÓN

OBJETIVO: Facilitar la atención a la diversidad en el Centro.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Orientadora: Laura Jiménez Redondo

Actividades Responsables Temporali. Recur. Indicador de logro

Revisar y elaborar el Plan de actuación

del Departamento de Orientación.

Jefe Estudios

Equipo de

apoyo y

Orientadora

Primer

trimestre

Tutorías Se ha actualizado el Plan de

actividades del DO, a las

demandas del centro en

este curso escolar.

Colaborar en el desarrollo del PAT:

1. Configurar una línea de trabajo

concreta que ayude a profesores y

tutores en el trabajo con el alumno,

fundamentalmente en las grandes líneas

de acción formativa: enseñar a pensar y

trabajar, enseñar a ser persona, enseñar

a convivir y enseñar a tomar decisiones

2. Colaborar en actividad de temática

concreta atendiendo al calendario de

eventos del Centro.

Jefe Estudios

Orientación

Tutores

Alumnos

Todo el

curso

Tutorías

Extraesc.

Participación en la cohesión

del grupo aula.

Elección del delegado.

Difusión de charlas

informativas por parte de

diferentes organismos.

Facilitación de actividades y

recursos a los tutores.

Se ha participado en las

diferentes actividades del

centro, aportando ideas y

facilitando mayor

integración de los acnee.

Colaborar en el desarrollo del Proceso

de Enseñanza - Aprendizaje:

1. Coordinar la evaluación

psicopedagógica de aquellos alumnos

que precisen la adopción de medidas

educativas más específicas o especiales.

2. Facilitar documentos y estrategias

para realizar adaptaciones curriculares:

individuales/ grupales, significativas/ no

significativas.

Jefe Estudios.

Orientación.

Tutores.

Primer y

segundo

trimestre

Orientació

n Se han priorizado las

demandas de evaluación.

Se han realizado las

evaluaciones

psicopedagógicas

pertinentes, en

coordinación con el equipo

docente.

Se ha realizado devolución

del informe de evaluación a

familia y tutores.

Se ha realizado la evaluación

psicopedagógica

prescriptiva al cambio de

curso/etapa.

Se ha facilitado la

información necesaria al

profesorado para atender

62

5.3.3.2.- Profesoras especialistas PT Y AL de Infantil, Primaria y Secundaria

MATERIA: PT Y AL Primaria y Secundaria

OBJETIVO: Coordinar las actuaciones con los alumnos NEES entre los profesores, trabajadores del centro y

E. de apoyo.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Especialistas de PT y AL Primaria y PT Secundaria

las necesidades de los

alumnos (diferentes

adaptaciones) en sus aulas.

Colaborar en el desarrollo del POAP:

1. Colaborar con los tutores en la

elaboración del consejo orientador, que,

sobre su futuro académico y profesional

ha de formularse para los alumnos y

alumnas en la ESO.

2. Llevar a cabo la orientación

académica y profesional de los alumnos

y alumnas

Jefe Estudios

Tutores

Orientación

Segundo y

tercer

trimestre

Tutorías

Orientació

n

Se han realizado charlas

informativas

Se ha colaborado en la

elaboración del consejo

orientador prescriptivo,

especialmente en el caso de

acnees.

Se ha facilitado información

a los alumnos de 6º y

familias sobre la etapa de

ESO

Se ha facilitado información

a los alumnos de 1º, 2º y 3º

ESO y familias sobre los

posibles itinerarios a seguir.

En ambos casos, se ha

tenido especial atención a

los acnee

Coordinación con los

Institutos de la zona.

Coordinar la actuación del

Departamento de Orientación con el

resto de recursos de centro y zona

Jefe Estudios

Orientación

Especialistas

Todo el

curso

Orientació

n Se han realizado reuniones

de coordinación a lo largo

del curso con distintas

instituciones.

Realización de actas de las

reuniones de coordinación

Comunicación y

coordinación con el Equipo

General de la DAT.

63

Actuaciones Responsable Tempora. Recursos Indicador de logro

Realizar reuniones de coordinación

PT/AL

PT y AL de Infantil

y Primaria

Viernes Profesoras

especialistas

PT y AL.

Han sido efectivas las

reuniones llevadas a cabo.

Establecimiento de pautas comunes

de actuación PT/AL

PT y AL de Infantil

y Primaria.

Principio de

curso

Profesoras

especialistas

PT y AL.

Se han seguido las pautas de

actuación comunes.

Informar a tutores y especialistas

sobre las necesidades específicas y

actuaciones con cada alumno del

programa.

PT y AL de Infantil

y Primaria.

Principio de

curso

Profesoras

especialistas

PT y AL.

Se ha llevado a cabo una

reunión de información y

coordinación con los

profesores implicados.

Diseñar y supervisar las actividades

propuestas en la celebración de la

semana de la concienciación de la

Diversidad funcional

Equipo de Apoyo a

la diversidad

Semana del 2

al 5 de

diciembre

Equipo de

Apoyo a la

diversidad y

colaboracione

s con

entidades

Se han desarrollado con

éxito las actividades

propuestas para concienciar

de la diversidad funcional

Desarrollar el taller del programa

“Todos iguales. Todos diferentes” en

las aulas con ACNEEs no

pertenecientes al aula TGD

PT y AL de

Primaria

1er Trimestre PT y AL de

Primaria

Se ha llevado a cabo el taller

Todos Iguales, Todos

diferentes en las aulas con

ACNEEs no pertenecientes

al aula TGD

Dinamizar un seminario formativo de

dinámicas de control conductal en las

aulas.

Equipo de Apoyo a

la diversidad

A lo largo del

curso

Equipo de

Apoyo a la

diversidad en

colaboración

con el CTIF

Se ha finalizado la

formación en dinámicas de

control conductual.

Informar al claustro de la normativa

actual entorno a los ACNEES y

proponer estrategias de evaluación

aplicables a los ACNEAE.

PT y AL de

Primaria

Octubre PTs de

Primaria y

AL

Se ha llevado a cabo la

sesión informativa para

favorecer la coordinación

entre todos los maestros.

PT Infantil- Primaria

Fomentar el desarrollo social de los

alumnos a través de la moderación y

préstamo de material para el juego en

el tiempo de patio

PT Primaria A partir de

octubre, todo

el curso

PT Primaria

Se ha llevado a cabo el

préstamo de material para el

juego y la moderación en los

conflictos surgidos.

AL Infantil-Primaria Realizar un programa de prevención

y mejora de las habilidades

metalingüísticas de los alumnos de la

etapa de infantil (4 y 5 años)

Especialista en AL. Una sesión

semanal

durante todo

el curso.

AL de

primaria.

Ha mejorado conciencia

fonológica como elemento

favorecedor de adquisición

de la lectoescritura.

PT Secundaria

Realizar reuniones de coordinación

PT/Orientadora

PT Secundaria y

Orientadora

Miércoles PT

Secundaria y

Orientadora

Han sido efectivas las

reuniones llevadas a cabo.

Informar a tutores y especialistas

sobre las necesidades específicas y

actuaciones con cada alumno del

programa.

PT Secundaria y

Orientadora

Principio de

curso

PT

Secundaria y

Orientadora

Se ha llevado a cabo una

reunión de información y

coordinación con los

profesores implicados.

Establecer material complementario

y apoyar a los profesores y

especialistas de los ACNEES

PT Secundaria Principio de

curso y junta

evaluación

inicial

PT

Secundaria


asesoramiento y definición

de material.

Establecer tabla seguimiento

conducta para los ACNEES que lo

precisen

PT Secundaria A lo largo del

curso

PT

Secundaria,

profesores y

especialistas


registro de conducta

64

5.3.3.3.- Profesora del aula TGD

MATERIA: PAD AULA TGD

OBJETIVO: - Coordinar la actuación de las aulas de Infantil- Primaria y Primaria- Secundaria de los

alumnos con TGD.

- Coordinar las actuaciones con los alumnos con TGD entre los profesores y equipo de apoyo que atiende a

este alumnado. Facilitar su plena inclusión. EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Beatriz Ruiz y Ana Regina Sánchez Asenjo PT Aula TGD


Presentación del

Proyecto de

Integración

Preferente de

alumnos con TGD

a los profesores del

centro.

Explicación de

que este alumnado

necesita apoyo en

lo curricular, en lo

social, en la

comunicación y en

la conducta

adaptada.

Explicación de lo

que supone el

TGD, y pautas

metodológicas

generales.

Beatriz Ruiz

Casas, Ana

Regina

Sánchez

Asenjo y

Equipo

directivo

Primer

trimestre

curso

Presentación PowerPoint

Seminario de formación sobre

conducta.

El 80% de los

profesores han

seguido los

procedimientos de

actuación del

equipo de apoyo.

Se comprende lo

que supone el

TGD.

Los profesores

comunican a la

profesora de

apoyo y/o

profesionales del

aula las

situaciones que le

pueden ocurrir con

este alumnado

sean curriculares

o de aspectos

sociales y de

conducta. Facilitar a los

tutores los

documentos para

realizar las ACIS,

colaborar en su

realización.

Establecer si son

adaptaciones

curriculares o de

acceso.

Con cada alumno

ajustar en cada

asignatura, el modo

y situación que

necesita para

aprender. Los

documentos serán

prácticos.

Beatriz Ruiz

Casas, Ana

Regina

Sánchez

Asenjo y

Equipo

directivo

Todo el

curso

+ Documentos informatizados.

+ Tiempo de realización.

+ Explicar la necesidad de este

alumnado de las adaptaciones

mediante reuniones e

información.

+ Materiales que necesita:

libros de adaptación curricular,

libros con temas adaptados,

carpetas de los temas o

cuadernos de cada área.

Se evalúa al final

de curso si los

documentos de

toma de decisiones

y adaptaciones son

prácticos y

eficaces para el

profesorado.

Se adoptan las

medidas de acceso

necesarias.

Se siguen los

procedimientos

que necesita este

alumnado.

65

Realizar los

Programas y

actividades con

Iguales que

favorezcan la

Inclusión. Para

desarrollar la

comprensión, el

respeto y el apoyo.

Desarrollo del

Programa Todos

Somos Iguales-

Diferentes, con las

actividades que lo

conforman:

+ Actividades en el

recreo.

+ Talleres de Patio.

+ Gran

Compañero.

+ Grupo de

amigos.

+ Programas de

Ocio y juego con

los alumnos de

prácticas de acción

social de la

Universidad Fco.

De Vitoria.

Beatriz Ruiz

Casas, Ana

Regina

Sánchez

Asenjo,

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto

Todo el

curso

+ Preparar a los alumnos con

Tea a entender sus

características. Trabajando la

autoestima. Con programas

específicos en el aula de apoyo.

+ Sesiones en tutorías.

+ Dinámicas en el grupo para

entender el concepto de que

todos somos Iguales y

diferentes

+ Presentación power-point.

+ Programas y materiales de

habilidades sociales.

+ Materiales y programas para

que los alumnos desarrollen

qué hacer en su tiempo libre.

Se realizan

diferentes

actividades de

interacción social

que suponen un

aumento de los

momentos de

relación de los

alumnos del aula

con sus iguales.

Realizar en las

tutorías sesiones

de habilidades

sociales enfocadas

a comprender a los

demás.

Favorecer el

acompañamiento a

este alumnado en

las clases y

actividades para un

adaptado

funcionamiento.

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto

Beatriz Ruiz

Casas, Ana

Regina

Sánchez

Asenjo,

Todo el

curso

Elaborar un horario ajustado a

las necesidades de apoyo de

cada alumno, individualizado.

Cubrir asignaturas siguiendo

las adaptaciones, facilitando su

permanencia y trabajo en clase

de referencia,

Valoración por

parte del

profesorado sobre

si los alumnos

siguen o

participan mejor

en las clases con

ese apoyo.

Conmemoración

del día 2 de Abril.

Día Mundial de

Concienciación del

Autismo.

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto

Beatriz Ruiz

Casas, Ana

Regina

Sánchez

Asenjo, y

Equipo

Directivo

Segundo

Trimestre

+ Iluminación del centro y

decoración del porche del

Centro con los edificios del

mundo que se iluminan en azul.

+ Información y

concienciación a toda la

Comunidad educativa.

+ Actividades de

concienciación por las clases. + Conferencias de personas

con TGD

Se decora la

entrada del

Colegio.

Se realizan

actividades de

concienciación.

Que el Claustro

valore la

actividad.

66

+ Seguimiento

del

funcionamiento

de los alumnos

con Tea en

coordinación con

sus profesores.

Valoración de los

comportamientos

adecuados

Beatriz

Ruiz Casas

y Ana

Regina

Sánchez

Asenjo

Todo el

curso

+ Talleres de habilidades

sociales.

+ Historias Sociales de lo

que deben aprender.

+ Cuaderno de ayudas para

hacerlo bien y del buen

comportamiento.

Que los alumnos

presenten los

comportamientos

adaptados.

Disminuir

conductas.

Mejora de sus

relaciones

sociales y

autoestima.

* Desarrollo de

sistemas de

evaluación,

realización de

modelos de

exámenes,

presentación de

contenidos,

materiales.

*Realización de

ACIS prácticas.

*Uso de las

agendas

adaptadas

Beatriz

Ruiz Casas

y Ana

Regina

Sánchez

Asenjo

Todo el

curso

*Reuniones de coordinación.

Información.

* Cuadernillos asignaturas.

*Exámenes de acceso.

Realizar o valorar la

adaptación de acceso.

* Seguimiento de la Agenda

adaptada

Que el alumnado

se organice y

comprenda lo

que debe hacer.

Que se realicen

las adaptaciones

de acceso

adecuadas y se

presenten los

contenidos de

forma adaptada.

Facilitar los

apoyos en casa

para seguir los

objetivos.

Continuar con la

colaboración con

la Universidad

Fco. De Vitoria

para la formación

de los alumnos de

Magisterio de

Mención PT en la

asignatura sobre

TGD

Beatriz

Ruiz Casas

y Ana

Regina

Sánchez

Asenjo

Primer

Trimestre y

segundo

trimestre.

Formación en la Universidad

y posteriormente los

alumnos de la Universidad

realizarán sesiones prácticas

en el Colegio: Taller de

HHSS, de Emociones ,de

Teoría de la Mente y de

metodología Teacch

Se realizan los

Talleres.

Los alumnos del

aula practican

sobre los temas

propuestos.

Los alumnos de

la Universidad

realizan

formación

práctica.

Mantener

coordinación con

el Equipo

Específico

Beatriz

Ruiz, Ana

Regina,

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto y

Orientación

Todo el

curso

Atención sistemática del

Equipo Específico: escuela

de familias e

Se realizan

reuniones con las

familias para

informarlas

sobre recursos y

características

de las personas

con TGD.

67

Favorecer el

desarrollo de la

autonomía y uso

de los recursos de

ocio de las zonas

cercanas al

centro,

mejorando

relaciones

sociales y de ocio

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto

Beatriz

Ruiz, Ana

Regina

Sánchez

Todo el

curso

Taller de cocina con los

alumnos de E.I y 1º de E.P.

Salidas de ocio a zonas de

restauración cercanas.

Los alumnos

disfrutan de la

salida y

desarrollan

habilidades de

autonomía y

disfrute social.

Visitar a otros

centros para saber

que centros les

convienen y

ayudarles a saber

qué Centro e

itinerario

académico

pueden elegir

Beatriz

Ruiz, Ana

Regina

Sánchez,

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto

Todo el

curso

Visitas a otros centros Conocen otras

posibilidades

educativas

adecuadas a sus

necesidades.

Realizar un

tríptico

informativo sobre

el Proyecto de

escolarización

preferente de

personas con

TGD que

represente al

centro

Beatriz

Ruiz, Ana

Regina

Sánchez

Asenjo,

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto

Todo el

curso

Tríptico Se entregarán en

el día de

concienciación:

2 de abril

Realizar un banco

de materiales y

actividades para

los patios entre el

aula de Infantil-

Primaria y

Primaria-

Secundaria.

Ana Regina

Sánchez

Beatriz

Ruiz,

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto

Todo el

curso

Armario de materiales Se encontrará un

espacio para

mantener dicho

material y lo

usarán los

alumnos de

ambas aulas.

Mantener

reuniones con el

equipo de

orientación para

trasladar

información

sobre el

funcionamiento

de las aulas y el

seguimiento de

los alumnos

Ana Regina

Sánchez,

Beatriz

Ruiz

Ángeles

Carrera,

Ana Pinto y

Laura

Jiménez

Todo el

curso

Información sobre los

alumnos.

Reuniones periódicas.

Todo el equipo

está informado

sobre el

funcionamiento

de las aulas y los

alumnos.

68

Recibir visitas de

Centros que

quieren ver

nuestro Proyecto

y divulgar buenas

prácticas en la

atención a los

alumnos con

TGD

Beatriz

Ruiz, Ana

Regina

Sánchez

Asenjo,

Ángeles

Carrera y

Ana Pinto

E. Directivo

Todo el

curso

Presentación del

funcionamiento del proyecto

de Centro Preferente para

alumnos con TGD

Centros que

piden visitar

nuestro Centro,

profesionales que

quieren conocer

cómo nos

organizamos.

Se reciben visitas

y compartimos

Buenas

Prácticas.

Intercambio de

buenas prácticas

en el Proyecto

Erasmus +

Ana Regina

Sánchez,

Beatriz

Ruiz

Ángeles

Carrera,

Ana Pinto

Todo el

curso

Presentación de Programas

que se realizan para

favorecer la inclusión:

Programa de iguales y

diferentes.

Programas de recreo, talleres

de patios

Se desarrollan

las actividades

cuando esté el

Colegio

Hermano

Espacio de

consulta sobre

TGD, manuales

para profesores,

guías, materiales,

modelos de

actividades y

exámenes.

Ana Regina

Sánchez,

Beatriz

Ruiz

Ángeles

Carrera,

Ana Pinto

Todo el

curso

Crear un espacio en la Sala

de profesores para facilitar la

consulta

Se crea un

espacio en la

sala de

profesores tanto

de Infantil-

Primaria y

también en

Secundaria para

este fin.

Conmemoración

del Día

internacional de

la discapacidad

“Capacidades

múltiples”

Todo el

equipo de

atención a

la

diversidad

del CEIPSO

Primer

trimestr

Jornadas de concienciación

en la semana del 3 de

diciembre para que el

alumnado conozca y

comprenda diferentes formas

de funcionar en función de

las capacidades de cada

persona: Conferencias de

experiencias personales de

personas con discapacidad

motriz, deportes inclusivos y

actividades sensoriales.

Se realizan las

Jornadas con el

objetivo

programado.

Valoración de los

5.3.3.4.- Horarios de atención a alumnos con NEES

A.- Criterios para la elaboración de horario del aula TGD

Se sigue valorando como eficaz el apoyo dentro de las clases de referencia y se intenta dar a

todos los alumnos. Según sus necesidades se podrán realizar apoyos de 30 minutos o de la sesión

completa. Se propiciará que los alumnos del aula de pequeños desayunen con sus aulas de

referencia, ya que es un momento de mayor tranquilidad y menos exigencia social y curricular.

En los casos con ACIs significativas se les da más horas en aula de apoyo para trabajar la

adquisición de contenidos. En el aula de apoyo se dan de forma específica apoyo curricular y de

realización de trabajos y actividades que deben realizar en las diferentes asignaturas los alumnos,

talleres de habilidades sociales, programas de conducta o actividades con iguales para favorecer

la interacción social del alumnado con TGD y su plena inclusión.

69

Los patios son tiempos de apoyo que requieren de un profesional todo el equipo de profesionales

de las aulas TGD intervienen en los recreos. La maestra PT del aula de pequeños realizará patios

todos los días excepto los viernes, tomándose su descanso 15 minutos antes de la hora del patio,

coincidiendo con los desayunos de los alumnos.

La diversidad de los casos en cuánto a perfil (propia del trastorno), edad y necesidades de apoyo

hacen que los horarios sean dinámicos y en función de cómo responda el alumno, la información

que se reciba del profesor que la imparte y de las posibilidades que se tengan desde el aula de

apoyo, puede variar el horario durante el curso.

Las tutoras de infantil apoyarán a los alumnos del aula de apoyo en música y psicomotricidad.

Las sesiones en las que los alumnos de infantil estarán sin el apoyo de las especialistas del aula

serán principalmente las de alternativa, aunque por necesidades del horario podrán incluirse

otras.

B.- Horarios aula TGD

Ana Regina (Aula TGD pequeños)

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 4 AÑOSB

EI 5 AÑOSA

EI 3 AÑOS A

EI 4 AÑOSB

2º EP A

10:00-11:00

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 4 AÑOSB

2º EP A

LLEVAR

STEPHANIE Y

LUCAS

DESAYUNO

10:30

COORDINAC

IÓN

LLEVAR

STEPHANIE

DESAYUNO

10:30

2º EP A

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 4 AÑOSB

2º EP A

LLEVAR

STEPHANIE

DESAYUNO 10:30

2º EP A

EI 3 AÑOS A

EI 4 AÑOSB

LLEVAR

STEPHANIE

DESAYUNO

10:30

11:00-11:45

EI 5 AÑOSA

2º EP A

EI 5 AÑOSA

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 4 AÑOSB

EI 3 AÑOS A

EI 4 AÑOSB

EI 5 AÑOSA

LUCAS

DESAYUNO

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

LUCAS

DESAYUNO

11:45-12:15 PATIO PATIO PATIO PATIO PATIO

12:15-13:15

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 3 AÑOS A

EI 4 AÑOS B

2º EP A

EI 3 AÑOS A

EI 4 AÑOSB

2º EP A

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 4 AÑOSB

13:15-14:00

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 4 AÑOSB

EI 3 AÑOS A

EI 4 AÑOS B

2º EP A

EI 3 AÑOS A

EI 5 AÑOSA

EI 4 AÑOSB

2º EP A

70

Ángeles Carrera (Técnico III aula TGD pequeños)


9:00-

10:00

APOYO A.R

2ºA

LENGUA

APOYO´A.R 4

AÑOS B

INGLÉS

APOYO A.R 4

AÑOS B

ASAMBLEA

APOYO A.R 3 AÑOS

A

ASAMBLEA

APOYO A.R 4 AÑOS B

ASAMBLEA

10:00-

11:00

AULA APOYO

10:30

STEPHANIE

DESAYUNO

COORDINACIÓ

N

10:30

STEPHANIE

DESAYUNO

APOYO 5

AÑOSA

AULA APOYO

LLEVAR STEPHANIE

Y LUCAS DESAYUNO

10:30

AULA APOYO

LLEVAR STEPHANIE Y

ANTONIO DESAYUNO

10:30

11:00-

11:45

APOYO 4

AÑOSB

APOYO 30´ A.R

4 AÑOS B

11:30LUCAS

DESAYUNO

APOYO A.R

2ºA LENGUA

11:30LUCAS

DESAYUNO

APOYO A.R 2ºA

MATES

MATERIALES

11:30LUCAS

DESAYUNO

DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

11:45-

12:15 PATIO PATIO PATIO PATIO PATIO

12:15-

13:15

APOYO A.R 4

AÑOS B

APOYO A.R 4

AÑOS B

APOYO A.R 4

AÑOS B

APOYO A.R 2ºA E.F.

APOYO A.R 3 AÑOS A

APOYO A.R 3

AÑOS A APOYO A.R 5 AÑOS A APOYO A.R 3

AÑOS A

13:15-

14:00

APOYO A.R

2ºA

CIENCIAS

APOYO A.R 5

AÑOS A

APOYO A.R 5

AÑOS A

APOYO A.R 2ºA

INGLÉS

APOYO 30´ A.R 4 AÑOS

B

APOYO 30´ A.R 3 AÑOS

A

BEATRIZ RUIZ CASAS MAESTRA PT AULA TGD MAYORES

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

9:05-10:00 AA 3ºESO

AA 1º ESO

AA 3ºESO

AA 1ºESO

AA 1ºESO

10:00-11:55 AA 3ºESO

AA REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

AD 4ºESO

AA 3ºESO

AA 1ºESO

10:55-11:25 recreo

secundaria

Guardia recreo

secundaria

recreo

secundaria

recreo

secundaria

recreo

secundaria

11:25-12:15 AA 4º ESO

AA 1ºESO

AA 1ºESO

AD 4º ESO

AA 3ºESO

12:15-13:10 AA

3ºESO

AA

1ºESO

AA

3ºESO

AA

3ºESO

AD

1ºESO

13:10-14:00 AA 3ºESO

AA 1ºESO

AD 1ºESO

AD 4º ESO

AA 3ºESO

14:00-14:10 DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

14:10-15:00

ATENCIÓN FAMILIAS

AD 1º ESO

71

ANA PINTO TÉCNICO INTEGRADOR SOCIAL AULA TGD MAYORES

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

8:15- 9:05

AD 1ºESO

AD 1ºESO

AA AR, LD 1ºESO LMH 3ºESO

AD 1ºESO

SUPERVISIÓN SECUNDARIA

9:05-10:00

AD 1ºESO Y 3ºESO

AD 4ºESO

AD PRIMARIA

AD PRIMARIA

AD 4ºESO

10:00-

11:55

AD

1ºESO

COORDINACIÓN SECUNDARIA

AD

4ºESO

AD

1ºESO

AD

1ºESO

10:55-11:25

ANA: recreo secundaria





11:25-12:15

ANA: desayuno recreo primaria

(11h15-12h45)


(11h15-12h45)


(11h15-12h45)


(11h15-12h45)


(11h15-12h45)

12:15-13:10

AD PRIMARIA Y

3ºESO

AD 1ºESO

AD PRIMARIA Y

4ºESO

AD 4ºESO

AD 4ºESO

13:10- 14:00

AD 4ºESO

AD LMH 3ºESO

AD LMH 3ºESO

AA 1ºESO Y 3ºESO

AD 1ºESO

14:00- 14:10

DESCANSO

DESCANSO

DESCANSO

DESCANSO

DESCANSO

14:10-15:00

apoyo patio/comedor

apoyo patio/comedor

apoyo patio/comedor

apoyo patio/comedor

apoyo patio/comedor

C.- Horarios alumnos que requieren atención de PT: Primaria-Secundaria

Horario PT de Primaria:


09:00-

10:00

I5B (AGENDA) I5B (AGENDA) I5B (AGENDA) I5B (AGENDA) I5B (AGENDA)

5ºB 2ºB 4ºA

5ºA

6ºB 5ºB

10:00-

11:00

2ºB

4ºA

6ºB

6ºA

6ºA

2ºB

2ºB

6ºA

COORD PT-

AL

11:00-

11:45

6ºA

5ºB

3ºB

4ºA

2ºB

3ºB

I5B 6ºB

11:45-

12:15

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:15-

13:15

I5B 2ºB

5ºA

I5B 4ºA

6ºA

6ºA

13:15-

14:00

2ºB

5ºA

3ºB

5ºB

2ºB 3ºB I5B

72

Horario de PT Secundaria

LUNES MIÉRCOLES JUEVES

8:15-9:05

A.T.P. 1º ESO A

1º ESO B

9:05-10:00

2º ESOA

2º ESO B

2º ESO A

2º ESO B

10:00-10:55

3º ESO A

1º ESO A

3º ESO A

10:55-11:25

RECREO

11:25-12:15

1º ESO B 2º ESO A

2º ESO B G

12:15-13:10

1º ESO B 3º ESO A

1º ESO A

13:10-14:00

1º ESO A

1º ESO B

14:00-14:10

RECREO

14:10-15:00

REUNIÓN D.O.

D.- Horarios alumnos que requieren atención de AL


09:00-

10:00

I5B (agenda) I5B (agenda) I5B (agenda) I5B (agenda) I5B (agenda)

APOYO 1ºB 2ºB

3ºB

3ºB

6ºA

APOYO 1ºA APOYO 2ºA

10:00-

11:00

2ºB

5ºA

I5B 1ºESO

10:00-10:55

6ºB COORD PT-

AL

11:00-

11:45

2ºB I5A I4B 4ºA

5ºA

APOYO 2ºB

11:45-

12:15

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:15-

13:15

I4A 2ºB 2ºB

I5B 2ºB

13:15-

14:00

6ºA 1ºESO

13:10-14:00

I5B 6ºA 4ºA

6ºA

73

5.3.3.5.- Apoyos ordinarios en Ed. Infantil

GRUPO Nº SESIONES DE APOYO

RECIBIDAS

3 años A 3 sesiones

3 años B 3 sesiones





5.3.3.6.- Apoyos ordinarios Ed. Primaria

GRUPO LENGUA MATEMÁTICAS INGLÉS

1º A Natalia Garrido Marta Alcalá Pablo Pérez

1º B Natalia Garrido Marta Alcalá Inmaculada Romero

2º A Natalia Garrido Marta Alcalá Amanda Proctor

2º B Natalia Garrido Micaela Fraguas Paula López

3º A Jesús Pascual Marta Alcalá Micaela Fraguas

3º B Jesús Pascual Ana Arjonilla Silvia Villodre

4º A Marta Alcalá Patricia Casas José Manuel García

4º B Marta Alcalá Marta Alcalá José Manuel García

5º A Jesús Álvaro Jesús Pascual Sara Santirso

5º B Pilar Reixa Jorge Fernández Paula López

6º A Micaela Fraguas Inmaculada Romero Amanda Proctor

6º B Pilar Reixa Gloria Hernández Amanda Proctor

5.4.- Plan de Acción Tutorial

OBJETIVO: Mejorar la convivencia y el clima del aula dentro del grupo clase.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Jefatura estudios de primaria y orientadora.


Establecimiento de reglas comunes

para el aula.

Alumnos y tutor Primeros días

lectivos de

septiembre

Personales: alumnos y tutor.

Materiales: material de escritura y

exposición propios del aula.

Las normas del aula están visibles en

un poster y/o en las anotaciones de

los alumnos en sus agendas o

cuadernos.

Elección de delegados y

subdelegados.

Alumnos y tutor Primeros días del

mes de octubre.

Personales: alumnos y tutor.

Materiales: lo necesario para las

votaciones y el recuento.

Se nombran un delegado y un

subdelegado por grupo desde 2º A de

primaria hasta 6º B.

Reunión de delegados con jefatura

de estudios.

Jefa de estudios.

Delegados y

subdelegados desde

2º hasta 6º.

8 noviembre

17 enero

24 abril

Personales: delegados y subdelegados y

jefa de estudios.

Espaciales: sala de profesores.

Materiales: material de escritura.

Se realiza la reunión con la presencia

de todos los miembros citados.

Desarrollar el autoconocimiento de

los alumnos y fomentar la cohesión

grupal.

Tutor y alumnos. Primeros días de

noviembre.

Batería de juegos y actividades para el

autoconocimiento y el conocimiento

grupal.

Los alumnos participan en las

actividades y reflexionan sobre ellos

mismos y sobre sus compañeros.

Desarrollo de actitudes solidarias. Tutor y alumnos. Primeros días de

diciembre.

Proyecciones de videos solidarios.

Difusión de la operación kilo entre los

alumnos.

Los alumnos traen alimentos no

perecederos al centro para contribuir

a la operación kilo.

Desarrollo de técnicas de

resolución de conflictos.

Tutor. Primeros días de

enero.

Video para trabajar la resolución de

conflictos.

Ficha de trabajo para el profesorado.

Los alumnos debaten sobre una

situación y piensan alternativas

para evitar los conflictos.

Prevenir el acoso. Tutor. Primeros días de

febrero.

Video sobre el acoso escolar.

Realización de poster con acciones para

evitar el acoso.

Los alumnos identifican los roles de

acosador, acosado y ayuda y se

sensibilizan con el tema.

Conocer las emociones básicas. Tutor y alumnos. Primeros días de

marzo.

Libros y películas que tratan de las

emociones: el monstruo de colores,

Los alumnos son capaces de

identificar y nombrar las

inside out, etc.

Fichas de trabajo.

emociones básicas.

Desarrollar la empatía. Tutor y alumnos. Primeros días de

abril.

Actividad para desarrollar la

empatía.

Los alumnos sacan una moraleja

del video relacionada con la

empatía.

Controlar las emociones Tutor y alumnos. Primeros días de

mayo.

Fichas de trabajo sobre control de

emociones.

Los alumnos debaten sobre cómo

reaccionar ante distintas

situaciones.

Los alumnos completan una ficha

de trabajo.

Reflexionar sobre la propia

actitud y actividad.

Tutor y alumnos. Primeros días de

junio.

Fichas de autoevaluación personal. Los alumnos piensan de forma

individual, completan la ficha y

establecen áreas personales de

mejora.

C.E.I.P.S.O. “Príncipes de Asturias”

C/ Atlántico s/n C.C. 28064160

Pozuelo de Alarcón

Tl.917140919Fax 913515144

76

5.5.- Plan de Trabajo TIC

COORDINADORES TIC PRIMARIA Y SECUNDARIA

OBJETIVOS: 1. Utilizar el aula virtual del centro, como medio de apoyo a todas las asignaturas.

https://aulavirtual35.educa.madrid.org/cp.principesdeasturias.pozuelodealarcon/

2. Formar al profesorado a través de pequeñas reuniones informativas sobre novedades o usos de diferentes

programas o apps: IDOCEO, ADDITIO, ENDOMONDO.

3. Asesorar sobre el funcionamiento y adecuación de diferentes programas, pizarras digitales, apps educativas

y libros digitales, dependiendo del nivel y área.

4. Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular.

5. Conocer el uso del programa ITALc para el control de equipos de alumnos a través de la red.

EQUIPO QUE ELABORA EL PLAN: Jesús Álvaro Rivilla y Álvaro Cortés Herreros


1.- Se realizarán presentaciones de las

herramientas fundamentales de esta

plataforma tales como: Crear una tarea,

Realizar una encuesta, Crear una etiqueta.

Estas presentaciones se enviarán a todos

los profesores del Centro

Jesús y

Álvaro

Aula virtual de

Educamadrid

Creación de nuevos cursos por

parte de más profesores en el

Aula virtual de Educamadrid.

2.- Realizaremos una sesión informativa

donde enseñaremos a los profesores el uso

de las apps para evaluación y gestión del

alumnado (IDOCEO, ADDITIO y

ENDOMONDO).

Jesús Charla.

Aula donde se

imparta el taller

La participación del

profesorado ha sido del 75%

3.- Instalación de los nuevos drivers de las

pizarras digitales y sus nuevas

herramientas flotantes. Instalación de los

libros digitales de las diferentes materias en

los ordenadores.

Se impartirá una charla a los profesores del

Centro sobre el funcionamiento de las

nuevas herramientas flotantes de la pizarra

smart.

Jesús y

Álvaro

Nuevos drivers

de la pizarra

Smart. Software

de los libros

digitales.

Ordenadores de

aula.

Aula para

impartir la charla.

Número de profesores que

acuden a la charla de

formación. Aumento del uso de

la pizarra digital en las clases.

4.- Se instalarán tanto en las aulas normales

así como en las de informática los software

educativos solicitad os por los profesores:

Filmora, Celestia, stellarium

Jesús y

Álvaro

Programas, aula

de informática y

PCs de aula

Los software han sido

instalados y se emplean con

normalidad en las clases

5. Se impartirá una sesión formativa sobre

el programa ITALC y sus herramientas,

mostrando su potencial a la hora de ser

empleado con los alumnos.

Jesús y

Álvaro

Aula de

informática

Profesores asistentes a la sesión

formativa. Comprobar que los

profesores que emplean el aula

de informática utilizan este

programa.



Pozuelo de Alarcón

Tl.917140919Fax 913515144

77

5.6.- Programa de actividades complementarias a nivel de centro

CELEBRACIONES A NIVEL DE CENTRO

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre Hallowe’en: 30 octubre.

Jornadas de las

discapacidades

diversas. Del 2 al 4 de

diciembre

Navidad: 20 de

diciembre.

Día de la Paz: 30 de enero.

Carnaval: 21 de febrero.

Semana cultural: 30 de marzo al

2 de abril.

Día del Autismo: 2 de abril.

Día del Libro: 23 de abril.

Concurso “El Blasillo”: 30 abril.

Jornadas de deporte solidario: 5 de junio.

Fiesta de graduación 5 años y 6º primaria 10 de junio

Fiesta de graduación de 4º de la ESO: 8 de junio.

Fiesta Fin de Curso: 19 de junio.



Pozuelo de Alarcón

Tl.917140919Fax 913515144

5.7.- Plan de Mejora

OBJETIVOS: 4.- Mejorar los resultados de las pruebas externas de 3º de Primaria

INDICADOR DE LOGRO: Se ha mejorado en dos puntos los resultados de las pruebas de lengua y matemáticas de 3º y 6º de Primaria

ACTUACIONES

TAREAS

TEMPORA. RESPONS.

INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CUMPLIM.

RESULTADO TAREA

1. Cumplimiento entre 0 y 25%

2. Cumplimiento entre 25% y 50%



Reunión informativa con los profesores de matemáticas

y lengua de 3º de primaria. Noviembre

Jefatura de

estudios.

Profesores de

lengua y

matemáticas

de 3º.

Se ha realizado la

reunión y se han

llegado a cuerdos

Jefat. Estudios 1 2 3 4

Programación de las actividades a realizar durante las

sesiones de desdoble con alumnos.

Noviembre. Jefatura de

estudios.

Profesores de

lengua y

matemáticas

de 3º.

Documento con

modificaciones

realizadas.

Jefatura de

Estudios

Aplicación de las actividades en el aula

Noviembre-

fecha de la

prueba externa.

Profesores de

lengua y

matemáticas

de 3º.

Registro de

actividades

realizadas.

Tareas hechas por

los alumnos.

Jefat. Estudios



Pozuelo de Alarcón

Tl.917140919Fax 913515144

Evaluación continua de la aplicación de las actividades. 12 febrero

8 de mayo

Jefatura de

estudios.

Profesores de

lengua y

matemáticas

de 3º.

Análisis de los resultados de las pruebas externas. Junio Jefatura de

estudios.

Profesores de

lengua y

matemáticas

de 3º.

Informe con la

valoración

realizada y las

consiguientes

conclusiones.

Jefatura de

Estudios



Pozuelo de Alarcón

Tl.917140919Fax 913515144

80

5.8.- Compromisos educativos con las familias para la mejora del rendimiento académico

La mejora del rendimiento académico se basa en una estrecha colaboración entre el centro y las

familias para supervisar y, en su caso, dirigir el proceso de aprendizaje del alumno.

En el centro este compromiso se traduce en la elaboración de planes internos de mejora en las

áreas de mayor relevancia o en las que el centro, en sus evaluaciones internas, detecta que puede

haber más problemas.

También se realizarán reuniones con las familias a lo largo del curso si ello fuese necesario

además de las ya fijadas en el calendario.

Al principio del curso se realizan en la etapa de Secundaria, pruebas iniciales en las asignaturas

instrumentales (Lengua Castellana, inglés y Matemáticas) que nos permiten conocer el punto de

partida para impartir docencia con mayor efectividad.

Dese jefatura de Estudios, de primaria y secundaria, se mantienen entrevistas con las familias

que lo solicitan para orientarlas sobre el itinerario académico más acorde con las características

de sus hijos.

El centro participa en el concurso de Primavera de Matemáticas organizado por la UCM.

La evaluación inicial o de diagnóstico es fundamental en Secundaria y de ella se da información

a todas aquellas familias que lo soliciten.

En la etapa de Secundaria, tras las notas de la segunda evaluación, Jefatura de Estudios mantiene

entrevistas personales con los alumnos que han tenido resultados muy por debajo de la media

para orientarles en su proceso de aprendizaje, o muy por encima de la media para indicarles las

posibilidades curriculares que pueden tener cara a cursos posteriores.

5.9.- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente y el funcionamiento del centro.

Se evaluarán los procesos de enseñanza, la práctica docente y el funcionamiento del centro al

final de curso por medio de un cuestionario personal y conforme a los siguientes criterios:

Secuenciación de objetivos y contenidos

Temporalización.

Coordinación con otros profesionales que imparten la misma área o nivel.

Adecuación de las actividades.

Recursos utilizados.

Transmisión de contenidos, instrucciones y aclaraciones.

Relación con los alumnos.

Seguimiento del proceso de aprendizaje y adopción de medidas de refuerzo o ampliación.

Atención a la diversidad del alumnado.

Adecuación de los instrumentos de evaluación.

Aplicación de los criterios de calificación.

Comprobación de la adquisición de los estándares de aprendizaje.



Pozuelo de Alarcón

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81

6.- Anexos

.

6.1.- ANEXO I Patios Activos “Haciendo amigos” patios de Primaria

ANEXO I

PATIOS ACTIVOS “HACIENDO AMIGOS”

El recreo es un momento distendido en el que los alumnos juegan y se liberan de la presión y la

rutina de la clase. Esto es importante para la persona, pero consideramos que si bien el juego

libre es bueno para su personalidad, hemos observado que en él se muestran conductas selectivas

de rechazo.

De una forma natural cada uno juega a lo que quiere, pero los juegos que más predominan son el

futbol y el baloncesto. Estos deportes requieren de una habilidad que muchos alumnos no tienen

y son rechazados por otros que si la poseen.

Todos los niños tienen habilidades en otros juegos y deportes y no pueden demostrar a los demás

sus talentos ya que el recreo está monopolizado por estos dos deportes.

Por ello creemos que para mejorar las relaciones entre los alumnos y mejorar la convivencia

debemos organizar el patio para que los alumnos se conozcan, ayuden y descubran las

habilidades de los otros ampliando las posibilidades de relacionarse, de otros modos que no sean

únicamente el futbol y el baloncesto.

Para este curso 2019-20 el equipo de profesores de Primaria ha acordado llevar a cabo una

experiencia durante la hora del recreo, con el fin de mejorar las relaciones entre los alumnos

además de estimular la práctica de otros juegos en los que la colaboración sea una parte

importante.

Esta experiencia la denominamos

Patios activos: HACIENDO AMIGOS

OBJETIVO

Ofrecer materiales diferentes a los alumnos de Primaria para su tiempo de recreo

METODOLOGÍA

La pista de recreo se dividirá en cuatro zonas:

1. Juego de aros 3º Primaria

2. Juego de cuerdas 4º Primaria

3. Discos voladores 5º Primaria

4. Raquetas 6º Primaria

5. Fútbol en gimnasio 2º Primaria

Los juegos no serán dirigidos por el profesor, simplemente serán materiales para el juego libre en

un espacio determinado

TEMPORALIZACIÓN

Esta experiencia se llevará a cabo un LUNES cada quince días.



Pozuelo de Alarcón

Tl.917140919Fax 913515144

82

6.2.- ANEXO II “Tiempo de recreo” Patios aula TEA

ANEXO II

ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA EN EL PATIO AULA TEA

Desde el equipo de apoyo a los chicos con TEA y en general el equipo de atención a la

diversidad, vemos prioritario dar una respuesta educativa que favorezca su inclusión. Así cómo

desarrollar en el grupo de iguales capacidades de relación social, respeto, empatía y

colaboración.

Es nuestro objetivo trabajar el desarrollo de las competencias sociales de los chicos con TEA,

generando bienestar emocional en nuestros chicos y evitando el tristísimo bulling, su soledad,

fracaso, depresión o aislamiento.

Por eso vamos a desarrollar un programa llamado "Tiempo de recreo" que tiene por objeto dar

actividades de ocio y actividades alternativas de interés para TODOS los chicos del Centro.

Para ello seguiremos los siguientes pasos:

1.- Los tutores presentarán el programa en sus tutorías, contando su funcionamiento y animando

a los chicos a participar activamente.

2.- Se desarrollará los cinco días de la semana con sus cinco propuestas diferentes y pensamos

que atractivas para los adolescentes. Las actividades se desarrollarán en las zonas del patio

marcadas.

3.- Se pasarán unos cuestionarios para que los alumnos pongan lo que les interesa y gusta y lo

tengamos presente en las actividades del programa



Pozuelo de Alarcón

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83

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

WALKING

SALIMOS FUERA DEL INSTITUTO A CAMINAR A LA HORA DEL RECREO O

PATIO EN EL EXTERIOR (siempre con la autorización que se da y entrega en el

aula de apoyo Tea firmada)

SPORT

TIME

HACEMOS ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN EL PATIO, DIÁBOLO,

BADMINTON, FRISBIE, BEISBOL, PIN-PON, DIANA DE DARDOS, TIRO CON

ARCO

SCREEN

TIME

PROYECTAMOS SERIES ADECUADAS DE ACTUALIDAD

ART DAY

ART BOX

TODAS LAS ARTES TIENEN CABIDA:

- ESCÉNICAS: MONÓLOGOS

- MÚSICA

- KARAOKE

- DISC JOCKEY

- BATUCADA

- BAILE

- PINTURA

RADIO Y PODCAST

EXIBICIÓN DE RAP

Y PROPUESTAS QUE NOS HAGÁIS LLEGAR

ESPACIOS CREATIVOS

MENTORES

TALLER IMPARTIDO POR ALUMNOS

SIEMPRE QUE UN ALUMNO SEPA HACER O TENER HABILIDADES

ESPECIALES CON ALGÚN JUEGO ODOMINE UN TEMA Y SE LO QUIERA

ENSEÑAR AL RESTOM PUEDE SER EL MENTOR…

JUEGO DE

JUEGOS

JUEGOS DE MESA

- VIRUS

- CORTEX

- PARCHÍS

- CARTAS

- HOMBRES LOBO DE CASTROVIEJO

- PARTY

- AJEDREZ

Y JUEGOS QUE LES INTERESEN A LOS ALUMNOS DEL CENTRO



Pozuelo de Alarcón

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84

6.3.- ANEXO III ¿Te apuntas a jugar? (Infantil y Primaria aula TEA)

ACTIVIDADES EN EL PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º Y 2º DE EDUCACIÓN

PRIMARIA PROMOVIENDO EL JUEGO Y LA CONVIVENCIA

Debido a las necesidades de apoyo en la interacción social y de organización del tiempo libre de nuestros alumnos vemos necesario la realización de un programa de ocio y juego llevado

a cabo en los tiempos de recreo. Para ello necesitaremos de la colaboración de alumnos de los

diferentes niveles educativos a los que va dirigido, diferenciándose estos programas debido a la

edad de los alumnos.

De esta manera, conseguimos que todos los alumnos se conozcan, tengan contacto con alumnos

de otras edades, conozcan a los alumnos de necesidades en momentos de ocio y desarrollen

capacidades de relación social, respeto, empatía y colaboración. Además, de desarrollar otras

habilidades sociales como la espera, la resolución de conflictos inherentes en el juego, el

diálogo…

Teniendo en cuenta todos estos aspectos todos los niños y niñas irán adquiriendo el concepto de

inclusión, para pasar a concebir el centro como un espacio de convivencia donde no hay

etiquetas.

El programa de ocio se llamará “¿Te apuntas a jugar?” en el que las profesionales del aula

distribuirán las sesiones de juego en función de las necesidades y capacidades de atención de los

alumnos, así como el esfuerzo que supone la interacción social con los iguales por parte de los

alumnos del aula de apoyo. Así, la distribución sería la siguiente:

1. En infantil se realizarán 2 sesiones de juego sin normas como son los juegos de arena,

carreras y el tobogán y otras 2 sesiones de juegos con normas.

2. En 2º de primaria se realizarán 4 sesiones de juego que quedan reflejadas

organizativamente en la tabla adjunta.

Para ello seguiremos los siguientes pasos:

1.- Se presentará el taller de patio en el programa “Todos somos iguales, todos somos

diferentes”, dándole mucha importancia a jugar todos juntos.

2. En E. infantil los tutores pondrán unas medallas a los 2 alumnos que les toque por orden de

lista los días del taller de juegos (martes y jueves), así sabrán a quien le toca jugar, el resto de

días será elección libre. En primaria será elección libre los 4 días.

2.- Las actividades se desarrollarán en las zonas del patio marcadas.

3.- Los talleres de juegos de infantil los llevará a cabo la maestra PT del aula de apoyo y los de

juegos del patio por la técnico educativo III. En primaria, 2 días los realizará la maestra PT del

aula de apoyo y los otros 2 la técnico educativo III.

Por otra parte, se pedirá apoyo a los alumnos de 6º de primaria para que organicen actividades

los martes y los jueves para los alumnos de E. infantil. Para ello se les explicará en que consiste

el Programa “¿Te apuntas a jugar?”, después se les ayudará a organizarse en parejas para decidir

qué juegos van a escoger, tendrán que coordinarse con los otros compañeros para no repetir

juegos, deberán realizar un listado de materiales que necesitan para dichos juegos, etc, es decir,

irán desarrollando habilidades sociales muy necesarias en la vida diaria como la planificación,

coordinación, negociación…



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DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES DE 1º Y 2º DE PRIMARIA: “¿TE

APUNTAS A JUGAR?” LUNES: TALLER DE

MANUALIDADES

Se realizarán actividades de plástica relacionadas

con las actividades de centro o con los intereses

de los alumnos.

La actividad se desarrolla en dos mesas grandes

colocadas en el patio.

Cuando hace mucho frío o llueve usamos el

espacio del aula de apoyo.

MARTES: TALLER DE JUEGOS En este taller se irán realizando juegos motores,

tradicionales y cooperativos ajustados a la edad

de los participantes. Se usarán los juegos

preferidos y de uso espontáneo de los alumnos

de este nivel, pero también se irán introduciendo

juegos nuevos para ampliar los intereses de

todos los alumnos.

Cuando llueva o haga mucho frío se realizarán

juegos de mesa en el aula de apoyo.

MIÉRCOLES: TALLER DE

DEPORTES

Se introducirán diferentes deportes tales como

baloncesto, football, bádminton…



JUEVES: TALLER DE JUEGOS En este taller se irán realizando juegos motores,

tradicionales y cooperativos ajustados a la edad

de los participantes. Se usarán los juegos

preferidos y de uso espontáneo de los alumnos

de este nivel, pero también se irán introduciendo

juegos nuevos para ampliar los intereses de

todos los alumnos.



VIERNES: JUEGO LIBRE Los alumnos organizarán de manera

independiente su tiempo libre.



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DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL:

“¿TE APUNTAS A JUGAR?” LUNES: JUEGOS DEL PATIO Se realizarán actividades usando los espacios del

patio como el tobogán, juegos de carreras y el

arenero. Cuando hace mucho frío o llueve

usamos las aulas de referencia o hacemos sesión

de dibujos en el aula de apoyo.

MARTES: TALLER DE JUEGOS En este taller se irán realizando juegos motores

y tradicionales como el paracaídas, motocicletas,

estatuas, bolos, petanca, aros, circuitos, corro de

la patata…

Cuando hace mucho frío o llueve usamos las

aulas de referencia o hacemos sesión de dibujos

en el aula de apoyo.

MIÉRCOLES: JUEGOS DEL PATIO Se realizarán actividades usando los espacios del

patio como el tobogán, juegos de carreras y el

arenero. Cuando hace mucho frío o llueve

usamos las aulas de referencia o hacemos sesión

de dibujos en el aula de apoyo.

JUEVES: TALLER DE JUEGOS En este taller se irán realizando juegos motores

y tradicionales como el paracaídas, motocicletas,

estatuas, bolos, petanca, aros, circuitos, corro de

la patata…

Cuando hace mucho frío o llueve usamos las

aulas de referencia o hacemos sesión de dibujos

en el aula de apoyo.

VIERNES: JUEGO LIBRE Los alumnos organizarán de manera

independiente su tiempo libre.



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6.4.- ANEXO IV “Patios divertidos” AULA TEA (Primaria)

PATIOS DIVERTIDOS: TALLERES DE PATIO PARA PRIMARIA AULA TEA Para los últimos cursos (4º,5º y 6º) de Primaria el programa consistiría en presentar cinco

actividades diferentes, una por cada día de la semana, adecuada a los intereses de la edad de los

alumnos.

Es nuestro objetivo ofrecer actividades motivantes para los alumnos que hagan realidad la

inclusión de los alumnos con TEA, que hagan posible momentos de relaciones positivas, que los

compañeros iguales vean las cualidades de estos alumnos, que comprendan qué necesitan, les

respeten y cuenten con ellos en las situaciones fuera de estos tiempos. Que jugar juntos favorezca

el desarrollo emocional, social y la convivencia en el Centro.

Un programa que se presenta a los alumnos al comienzo de curso, el día en el que se hace la

tutoría de iguales y diferentes y se les indica que pueden elegir el taller qué más les guste, poner

su nombre en ese día e incluso repetir en la semana y realizar otro taller. El día que se lleva a

cabo el grupo de amigos, al ser un grupo en el que se practican habilidades sociales y trabajan

emociones, los profesores podemos decidir por las necesidades del grupo a qué alumnos les

conviene y que vayan pasando todos.

Se deja un cartel para que vean la información y se apunten, que permanece en clase.

En el recreo los alumnos acuden a la zona en la que se realiza la actividad y se desarrolla el

taller.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES DE PRIMARIA: “PATIOS DIVERTIDOS”

TALLER DEPORTIVO Realizamos actividades deportivas atendiendo a

los intereses de los participantes (Badmintong,

Crazy Ball, Baloncesto, Bolos, etc…)

Utilizamos un área del patio para jugar.

Se realiza una actividad dirigida por un adulto

en una parte del espacio y se presta material a

los alumnos de 5º de primaria que quieran

realizar otra libre.

TALLER DE JUEGOS DE MESA La actividad se desarrolla con el juego que

elijan en ese momento los niños que participan

(Pueblo Duerme, Virus, Gestos, Uno, Party,

Parchís, Oca, Tabú…)

La actividad se desarrolla en dos mesas grandes

colocadas en el patio.

Se realiza una actividad dirigida por un adulto

en una de las mesas y se prestan otros juegos a

los alumnos de 5º de primaria que quieran jugar

a otro.

Cuando hace mucho frío o llueve utilizamos

una sala con cabida para 8 personas o usamos el

espacio del aula de apoyo.



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TALLER DE MANUALIDADES Realizamos distintos talleres de manualidades,

algunos a elección de los niños y en otros

dirigimos la actividad a temáticas del momento

(Halloween, Navidad, Carnavales, Día del

autismo, etc…) También colaboramos con la

clase si tienen que realizar alguna manualidad

para el colegio (decorado para una obra de

teatro…etc)

JUEGO LIBRE Los participantes eligen la actividad que

quieren hacer, puede ser cualquiera de los

talleres anteriores o cualquier actividad que

ellos propongan proporcionándoles material,

espacio, etc…

Nosotras también proponemos juegos o

actividades: Just Dance, Karaoke, etc…

Utilizamos los espacios según la necesidad del

juego propuesto.

GRUPO DE AMIGOS Grupo para desarrollar habilidades sociales,

emociones y conductas sociales adaptadas, con

apoyo conductual positivo.



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6.5.- ANEXO V Todos iguales, todos diferentes (Aulas TEA)

PROGRAMAS DE MEJORA DE LA INCLUSIÓN PROGRAMA: TODOS SOMOS IGUALES. TODOS SOMOS DIFERENTES.

Somos un Centro de Integración Preferente de alumnos con Trastorno Generalizado del

desarrollo (en adelante TGD) o con la denominación diagnóstica actual Trastorno Espectro

Autista (en adelante TEA).

Partimos de que curso tras curso se ha desarrollado con los alumnos del centro el Programa

Todos Somos Iguales. Todos Somos Diferentes. Conociendo TE A ti.. Programa basado en

reconocer este hecho y conocer las características de aquellos compañeros que precisan mayor

apoyo para desenvolverse en el Centro con el fin de comprenderles y respetarles.

1. Planteamiento

Las experiencias de integración de alumnos con TEA, nos piden una intervención explícita y

pormenorizada en aspectos relacionados con la interacción social. No sólo se trata de integrar a

nuestro alumno en las aulas o prepararles para jugar en el patio o saber cómo resolver

dificultades en diferentes contextos. Es además de suma importancia la adaptación del entorno

social y por tanto, preparar a sus compañeros iguales a comprender qué características tiene mi

compañero y cómo le puedo ayudar para que supere sus dificultades. Esta necesidad de mejorar

las habilidades sociales de los alumnos del Centro, para evitar conflictos y favorecer la inclusión

nos llevó a realizar y poner en marcha el Proyecto “TODOS SOMOS IGUALES, TODOS

SOMOS DIFERENTES. Conociendo a mis amigos”.

Nos planteamos realizar dicho programa para favorecer la integración de los alumnos con

TEA. Por un lado nos interesa trabajar, con los niños del aula de apoyo, estrategias útiles para

jugar con sus iguales, para pedir ayuda,… Por otro lado queremos que los compañeros entiendan

algunas de sus características y aprendan algunas formas de ayudarles cuando les piden ayuda,

cuando no saben cómo relacionarse o simplemente tienen un problema.

- En sesión de tutoría a los alumnos del colegio y a través de diferentes dinámicas, se les lleva a

reconocer que todos somos iguales, pero también diferentes y que todos necesitamos ayuda

- Actividades que tienen por objetivo mejorar las relaciones entre compañeros.

- Consigue que el alumnado piense lo que le hace igual y lo que le diferencia del resto,

respetando.

- Ayuda a los iguales a comprender las características de su compañero.

- A los alumnos del aula de apoyo, les ayuda a comprender sus propias características (Programa

para el Autoconocimiento) y a ver las de los demás.

- Hace posible la presentación de los programas sociales, que se van a llevar a cabo con los

iguales:

Talleres de Patio y actividades de Recreo.

Gran compañero.

Grupo de amigos..

Realización



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2. Objetivos del Programa

Dividimos los objetivos en grupos, por un lado los generales, otros los que queremos alcanzar

con los alumnos del aula TGD/TEA y también los objetivos a conseguir con los grupos de

compañeros.

1. Comprender que todos somos iguales y también diferentes, que todos nos podemos relacionar

de forma positiva y respetarnos.

2. Conseguir una verdadera inclusión.

3. Prevenir situaciones de rechazo, de incomprensión y de burla.

4. Explicar las características y necesidades de los alumnos del aula de apoyo.

5. Enseñar estrategias de colaboración y de ayuda a los compañeros.

2.1.- Objetivos con los alumnos del Aula de Apoyo

Sabemos que un alumno con TGD, presenta graves dificultades en la comprensión social y

pobres estrategias de relación, aspecto que hace que se descuelgue de los grupos sociales de

referencia o que mantenga una relación incoherente. Por eso nos planteamos el aumentar sus

sesiones de trabajo para potenciar la mejora de las destrezas necesarias para mantener relaciones

con amigos. Para ello nos marcamos los siguientes objetivos:

Identificar mis propias características físicas.

Describir qué me gusta y conocer cualidades personales.

Reconocer características físicas y gustos de mis amigos.

Comprensión de los gustos diferentes de los demás, aceptando la propuesta de

jugar a lo qué más le gusta a mi amigo.

PROGRAMA TODOS SOMOS IGUALES. TODOS SOMOS DIFERENTES.

ConociéndoTE A ti.

De este programa se derivan muchos programas más que se llevan a cabo en el centro en todas las etapas

PROGRAMA DE PATIOS. “Vamos a jugar” Y Club

PROGRAMA

DE ACOMPAÑA

MIENTO

PROGRAMA DEL GRAN

COMPAÑERO. Yo

AULA DE APOYO,

AULA ABIERTA.

PROGRAMA DE

VOLUNTARIADO DE LA UNIVERSID

AD

PROGRAMA DEL GRUPO

DE AMIGOS

PROGRAMA DEL

DÍA MUNDIAL

DE



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El orden dependerá de las edades de los alumnos.

2.2.- Objetivos de los compañeros

Aceptar las diferencias y singularidades de los compañeros

Entender que todos somos diferentes

Conocer las características de los niños con TGD/TEA.

Aprender algunas pautas para ayudar a los compañeros con NEEs.

Sensibilizar a los alumnos en la necesidad de su ayuda para que todos los niños

del colegio se sientan acogidos y respetados.

Aprender a resolver dificultades y conflictos utilizando estrategias sociales

adecuadas.

3. Metodología Para el desarrollo del proyecto es necesario la colaboración de todos los profesionales del

colegio, empezando por la profesora de Pedagogía Terapéutica, la Técnico educativo y Técnico

Integrador Social, los tutores de los niños y el Equipo Directivo del centro.

La metodología es muy participativa por parte de los niños, pretendemos que se sintieran

implicados.

Para la realización del Proyecto con los grupos de alumnos en los que hay escolarizado algún

alumno con TGD, se organiza la sesión que pasamos a describir.

1. Dinámica de grupo. Para reflexionar en qué somos iguales y en qué diferentes, lo que se

nos da bien y cuáles son nuestros puntos débiles, en qué necesito ayuda, cómo me siento

si me quedo fuera del grupo o que me siento bien cuándo me ayudan.

2. Cuento o vídeo: para comprender, sentir y respetar las diferencias

3. Presentación Todos somos iguales. Todos somos diferentes. ¿Cómo es mi

compañero?

* En Infantil se centra sobre todo en la dinámica y el cuento.

Organización y contenido de la sesión



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CUENTOS TRABAJADOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS

Por último, se realiza una presentación en Powerpoint, por parte de la profesora de Pedagogía

Terapéutica, en la que se les explica a los niños las características y condición de los compañeros

del aula de apoyo, y sus necesidades a la hora del juego y en otras situaciones cotidianas del aula.

Además se propones posibles ayudas a los chicos de las diferentes aulas.

4. Conclusiones

Los alumnos del Centro responden con motivación, interés y respeto durante la sesión. Se

muestran comprensivos y cercanos, generando buenas prácticas en la relación con su compañero.

El Programa se desarrollará todos los cursos escolares en el primer Trimestre, con las variaciones

que surjan de las edades, necesidades e intereses de los niños.

5. Sistema de evaluación

Antes de poner en marcha el Proyecto, se realiza una observación sistemática del

comportamiento de los alumnos en lo relativo a las interacciones con los niños del aula de

Apoyo.

Tras finalizar el Programa se realiza otra observación y se valora.

También se elabora un cuestionario para recoger las impresiones de los profesores y su

valoración del programa: “TODOS SOMOS DIFERENTES” Conociendo a mis amigos.

INFANTIL - Caillou

- Por Cuatro Esquinitas de nada

- Bambú el Koala

- Elmer

PRIMARIA

George y la pieza de puzle perdida

- El cazo de Lorenzo.

- Capítulos del libro El curioso Incidente..

-- Orejas de mariposa

-SECUNDARIA

Cortes de películas: Adam. - Mi nombre es Khan

- Libro El curioso incidente

- Corto “Cuerdas”

Vídeos: TE ADMIRO. “El laberinto Autista”

Series:Atypical,Good doctor.



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6.6.- ANEXO VI Actividad de convivencia profesores 6º de Primaria

ANEXO VI

Comité Secreto de Convivencia

Objetivo

El objetivo principal de esta dinámica es mejorar la convivencia dentro del grupo sin la acción

directa del adulto, para solucionar los problemas que estén surgiendo entre los alumnos y

prevenir aquellos que pudieran surgir.

Dinámica

Alumnos escogidos

Los alumnos que vayan a ser escogidos deben ser alumnos prosociales, es decir, que tengan una

buena valoración entre el resto de compañeros. Además es fundamental que sean alumnos que

cuenten con unas características personales fundamentales como la empatía, compañerismo,

responsabilidad, etc.

¿Cuál es la función principal del Comité?

Su función principal es mejorar la convivencia y relaciones dentro del grupo. Para ello

dotaremos de estrategias a los miembros del comité para que sean ellos los que ayuden a

solucionar los conflictos entre iguales. También se pretende que de esta manera sean los propios

alumnos los que critiquen y rechacen actitudes que algunos compañeros/as tienen hacia otros,

por lo tanto se trata de dejar de ser observadores pasivos de un conflicto o una injusticia e

intentar llegar a una solución.

Cuando se produce una situación de abuso o falta de respeto por parte de un compañero hacia

otro, lo que el primero busca es la atención de los demás miembros del grupo. Si estos no solo no

le prestan esa atención que reclama, sino que además critican y rechazan esa conducta, al final

ese tipo de conductas o actuaciones se verán eliminadas o altamente reducidas.

No, se trata de que los alumnos del Comité cuenten al profesor aquellas conductas negativas que

observe, todo lo contrario, la idea es dotarles de herramientas para que sean capaces de

solucionar los problemas ellos solos, y los demás compañeros/as aprendan esas fórmulas de

resolución de conflictos a través de la imitación. Es por ello fundamental que los alumnos

elegidos sean prosociales o líderes del grupo (los conocidos como líderes positivos)



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6.7.- ANEXO VII Programación AMPA.

OFERTA EXTRAESCOLARES EDUCACIÓN INFANTIL

CURSO 2019 - 2020

EDAD ACTIVIDAD

DÍAS HORARIO

EMPRESA

L M X J V DE

HASTA

3 AÑOS

Huerto X X X X X 16:00 17:00 CULTIVARTE

Predeporte X X 16:00 17:00 CALASANZ

Baby Basket X 16:00 17:00 CALASANZ

Baby futbol X 16:00 17:00 CALASANZ

Inglés X X 16:00 17:00 CASITA DE INGLÉS

Inglés IS FUN X 16:00 17:00 CASITA DE INGLÉS

Kitsune X 16:00 17:00 ALOHA MENTHAL ARTHMETIC

Música y movimiento X X 16:00 17:00 TANGRAM

Inteligencia Emocional X X 16:00 17:00 TANGRAM

Logopedia X X X X X 16:00 17:00 TANGRAM

Ludoteca X X X X X 16:00 17:00 TANGRAM



4 y 5 AÑOS

Huerto X X X X X 16:00 17:00 CULTIVARTE

Predeporte X X 16:00 17:00 CALASANZ

Baby futbol X 16:00 17:00 CALASANZ

Baby Basket X 16:00 17:00 CALASANZ

Inglés IS FUN X 16:00 17:00 CASITA DE INGLÉS

Inglés X X 16:00 17:00 CASITA DE INGLÉS

Música y movimiento X X 16:00 17:00 TANGRAM

Dibujo creativo y comic X X 16:00 17:00 TANGRAM

Inteligencia Emocional (4 años) X X 16:00 17:00 TANGRAM

Inteligencia Emocional (5 años) x x 16:00 17:00 TANGRAM




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Teatro x x 16:00 17:00 TANGRAM

Logopedia X X X X X

16:00 17:00 TANGRAM

Piano iniciación X X X X X

16:00 18:00 DIVENA

Flamenco X X 16:00 17:00 DIVENA

Ballet X X 16:00 17:00 DIVENA

Robótica Infantil (Aula anexa) X 16:00 17:30 CIENCIA LÚDICA

Kitsune (4 años) X 16:00 17:00 ALOHA MENTHAL ARTHMETIC

Aloha (5 años) X X X X 16:00 17:00 ALOHA MENTHAL ARTHMETIC

Kárate X X 16:00 17:00 Producciones DOGAR S.LO

Hockey X 16:00 17:00 CLUB HOCKEY POZUELO

Rugby X 16:00 17:30 CRC Rugby

DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2019-2020 Las actividades extraescolares programadas para el curso 2019-2020 son las siguientes:

- Formativas – Aloha Mental Arithmetic, Kitsune, Zinking, Inteligencia Emocional, Dibujo Creativo

& Cómic, Robótica, Teatro

- Deportes – Fútbol, Baloncesto, Predeporte, Kárate, Voleibol, Hockey Hierba, Rugby, Gimnasia

Rítmica, Patinaje

- Idiomas – Inglés

- Música – Música y Movimiento, Piano, Cajón Flamenco, Guitarra, Escuela de Rock

- Baile – Ballet Infantil, Danza Moderna, Flamenco, Zumba Kids

- Refuerzo – Mindfulness, Ludoteca & Talleres Creativos, Aula de Estudio, Logopedia

- Naturaleza – Huerto

A continuación se describen brevemente cada una de ellas:

- DIBUJO CREATIVO Y COMIC (TANGRAM)

La actividad gira alrededor del pensamiento creativo e imaginario; su enfoque primordial es conducir a

niños hacia una mayor reflexión de su entorno y un mejor aprovechamiento de sus recursos

imaginativos para lograr jugar y divertirse con ellos, darles forma y materializarlos a través de la creación

plástica. Los objetivos del taller no se limitan a la pintura, sino al estímulo visual de manera más global,

mediante el acercamiento a múltiples disciplinas (ilustración, cómic, collage, estampación,…) que le

permita a los niños, a través del juego y del arte, sentar las bases creativas de su personalidad. Sobre



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todo se trabajará a través de la manipulación de diversos materiales plásticos, pero también se

pretende: promover la elaboración de proyectos en los cuales la acción individual contribuya al logro de

objetivos del grupo; plasmar y construir obras con recursos que están disponibles en el entorno;

participar, compartir y disfrutar de la realización de los proyectos en sus diferentes etapas.

- INTELIGENCIA EMOCIONAL (TANGRAM)

OBJETIVOS GENERALES:

Fomentar comportamientos prosociales como jugar juntos, ayudarse o compartir.

Desarrollar en los niños y niñas valores de convivencia, favoreciendo unas relaciones

interpersonales entre niños y niñas basadas en la tolerancia y el respeto.

OBJETIVOS PROPIOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL:

Favorecer el acercamiento a las emociones más básicas: la alegría, la tristeza, el miedo, el

enfado,...

Reconocimiento de las propias emociones o atención a las mismas cuando se presentan,

sabiendo reconocer los sentimientos y siendo consciente de ellos, así como gestionarlas

adecuadamente.

Fomentar su autoestima, propiciando que se sientan bien con uno mismo, siendo conscientes y

valorando las propias capacidades.

Desarrollar sus habilidades sociales, saber expresar correctamente el propio punto de vista

respetando el de los demás, “acercarnos” a la empatía o capacidad para ponerse en el lugar del

otro, comprender a los demás e interpretar las emociones del otro etc.

Algunos ejemplos de actividades son juegos, cuentos, teatro, relajación y mindfulness, dinámicas

grupales, técnicas específicas de control emocional y de impulsos.

Máximo 12 niños por grupo.

- ESCUELA DE ROCK (TANGRAM)

La mejor manera de aprender música es tocando y pasándolo bien. El Rock como estilo musical para

aprender, es divertido. Es la música que muchos niños quieren tocar, y es un estilo que se presta,

especialmente, para desarrollar aspectos como son la creatividad o la iniciativa personal. Se ofrece una

enseñanza musical innovadora pasando por una gran variedad de estilos dentro de la música Rock,

desde sus raíces en el blues y el blues-rock,: rock clásico, heavy metal, power-pop, alternativa, indie,

punk-rock, funk, ska...

En el taller los alumnos tendrán la posibilidad de tocar guitarra eléctrica, bajo eléctrico, teclado y

batería. No se trata sólo de aprender a tocar un instrumento, se trata de aprender trabajando en

equipo; porque es una forma de aumentar la implicación en el proceso de aprendizaje, y el esfuerzo

personal; porque a través del trabajo cooperativo se desarrollan competencias, no sólo necesarias para

ser buenos músicos, sino también para la vida.

En Escuela de Rock se pretende que los niños y niñas:

• Aprendan las técnicas de los instrumentos y el papel de cada uno en un grupo de música

moderna.

• Conozcan un repertorio y estructura básica de roc n roll clásico.



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• Adquieran conocimientos de lenguaje musical mientras disfrutan tocando música.

• Sean capaces de interpretar libremente e improvisar rítmicamente

Máximo 8 niños por grupo.

- MÚSICA Y MOVIMIENTO (TANGRAM)

Tiene como objetivo central proporcionar a los niños y niñas una formación musical inicial, descubriendo

la íntima unión entre el lenguaje, la voz, el movimiento y la música.

A través de una didáctica lúdica basada en el autodescubrimiento, la exploración, la improvisación y la

composición, cada niño tiene la oportunidad de aprender creando.

En este taller se trabajarán modelos y recursos didácticos que permitan el desarrollo de la sensibilidad,

la expresión y la creatividad. Partiendo de la voz, el movimiento, el ritmo, el lenguaje y otros recursos, se

abordarán juegos con piezas vocales e instrumentales, danzas, juegos de percusión corporal, ejercicios

expresión vocal y corporal que inviten a la improvisación y la creación.

Nos valdremos de rimas, frases hechas y poemas como base del trabajo rítmico, veremos juegos y

ejercicios que nos permitirán desarrollar la psicomotricidad, así como propuestas metodológicas en que

combinaremos voz, percusión corporal e instrumentos orff (diseñados para la enseñanza musical en la

escuela), con los que aprenderemos la base de la educación musical.

Máximo 12 niños por grupo

- GUITARRA (TANGRAM)

Tocar un instrumento desarrolla la creatividad, la sensibilidad y la inteligencia. En esta actividad,

pretendemos crear música a través de un instrumento tan conocido como es la guitarra. Tratamos

de acercar al alumno a un conocimiento básico del instrumento y a la interpretación musical

junto con la asimilación de las primeras nociones del lenguaje musical y la adquisición de una

buena técnica base. Inicialmente se enseñan algunos aspectos teóricos básicos para poder tocar.

Aprendemos las diferentes partes de las que consta la guitarra española, así como su

funcionamiento en el aspecto musical: nombre de las cuerdas, diferentes notas que se pueden

tocar en cada una de ellas, etc. Además, impartimos algunas nociones básicas de solfeo, para

poder interpretar canciones leyendo partituras. Junto lo anterior, trabajamos en los diferentes

aspectos prácticos: ritmos, acordes, agilidad de los dedos, etc.

Máximo 6 niños por grupo. - LUDOTECA Y TALLERES CREATIVOS (TANGRAM)

OBJETIVOS:

Favorecer la conciliación familiar y laboral, proporcionando un entorno educativo de juego y diversión.

Fomentar el desarrollo de las relaciones entre iguales y entre niños y niñas de diferentes edades.

Potenciar el desarrollo de la creatividad mediante la puesta en práctica de diferentes medios de expresión artística.

Desarrollar en los niños y niñas actitudes y valores positivos para la convivencia (respeto, cooperación, escucha,...).

Estimular la conciencia del cuidado de uno mismo, de los demás y del medio ambiente. CÓMO PRETENDEMOS CONSEGUIRLO: El juego, tanto el libre como el semidirigido, será el principal eje sobre el que se vertebren las actividades. Dentro de los momentos de juego libre, se contemplan las siguientes posibilidades:



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Apoyo al estudio: tiempo para la realización de tareas escolares

Juegos de construcción

Puzzles

Juegos simbólicos

Lectura

Juegos al aire libre

- LOGOPEDIA (TANGRAM)

La actividad extraescolar de Logopedia está destinada a aquellos niños con dificultades de habla, lenguaje y comunicación. Dadas las características de esta actividad, se formarán grupos reducidos, con una programación de trabajo similar. Se partirá de una entrevista inicial e individual con cada familia, con coste. Así mismo, en las sesiones iniciales se realizará una evaluación inicial de cada niño, para determinar aspectos a trabajar y a reforzar. Habrá una coordinación periódica con las familias que tendrán la posibilidad de recibir un feedback del trabajo y evolución de sus hijos. Se impartirá en el horario del comedor.

- AULA DE ESTUDIO

La extraescolar Aula de Estudio, tiene como objetivo acoger alumnos y facilitarles herramientas

en el estudio para adquirir la competencia de Aprender a aprender. - TEATRO

La actividad de Teatro proporciona a los niños y niñas un espacio en el que, a través de los juegos teatrales y la dramatización de historias reales o inventadas, todos serán los protagonistas de sus historias. Esta actividad pretende desarrollar competencias como la seguridad personal o las habilidades sociales (capacidad de escucha, comunicación, trabajo en equipo) a través de las maravillosas herramientas que nos presta el teatro: disfrazándonos, cooperando, actuando ante otros… ampliaremos el universo del juego en el mundo de los niños, pues hacer teatro es precisamente eso: Jugar, e Imaginar. En el teatro se une lo emocional y lo lúdico, lo artístico y lo social.

- INGLÉS (CASITA DE INGLÉS)

Enseñanza de inglés a los más pequeños de manera lúdica y creativa, siempre con profesores nativos de habla inglesa y en unos espacios tan cálidos y hogareños como el salón de tu casa. La Casita de Inglés lleva desde 2002 trabajando y perfeccionando un método propio en el que transmite no sólo el conocimiento, sino también el amor por su lengua madre, el inglés, a través de juegos, música y diálogo fluido con los niños y niñas que participan en grupos reducidos.

Creemos firmemente que la mejor manera que tiene cualquier persona de aprender una lengua es haciendo uso de ella, y para ello debe existir una motivación real y directa. Partiendo de que con lo que más disfrutan los niños es con el juego y el descubrimiento constante, hacemos que todas nuestras actividades se den en ese entorno de ocio, exploración y cariño. Nuestra filosofía consiste en que utilicen el inglés no como una obligación, sino como un vehículo para su diversión. Trabajamos para que los más pequeños además de aprender, se sientan seguros y no intimidados ante sus posibles equivocaciones. Queremos que nuestros alumnos vean en la lengua algo con lo que comunicarse, divertirse, aprender, avanzar y relacionarse en la vida. Además, entendemos que la mejor manera de hablar correctamente



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una lengua es al estar expuestos a acentos nativos; por ello, todos nuestros profesores son nativos titulados de algún país de habla inglesa.

- HOCKEY HIERBA (CLUB HOCKEY POZUELO)

Nuestros objetivos dentro de esta actividad son los siguientes:

Conocer que es el Hockey. Juego como conductor de la actividad.

Aprender los aspectos técnicos básicos del Hockey a través de Juegos y competencias. Desarrollo del sentido lúdico de la actividad tanto de forma individual como colectiva.

Reforzar la generación del hábito deportivo educando en modos de vida saludables y formar futuras personas practicantes del deporte • Aprender a seguir y respetar normas de juego, juego en equipo.

Desarrollar la autoestima, compañerismo y solidaridad. Respeto al rival. La actividad se realiza en el Valle de las Cañas. El desplazamiento será en autobús acompañados por un monitor del Club con salida a las 16:00 H y con vuelta al colegio a las 17:30 H. El material (palos, bolas, etc...) serán adquiridos por el club (adecuados a la estatura de los participantes) está a disposición de todos los que se apunten a la actividad. Los alumnos recibirán una camiseta o equipación completa (según la opción de inscripción elegida) para las distintas competiciones escolares y federadas en las que participen. Los niños deberán asistir con ropa deportiva, palo, espinilleras y protector bucal (si tienen) COMPETICIONES En Navidad participaremos del Torneo de Navidad organizado por el Ayuntamiento de Pozuelo y que se lleva a cabo en las instalaciones del Valle de las Cañas. En primavera participaremos representando al Colegio en el Torneo de Escuelas organizado por el ayuntamiento de Pozuelo. Los niños podrán participar en la competición Federada junto con los equipos del Club Hockey Pozuelo, organizada por la Federación Madrileña de Hockey a desarrollarse los días sábados (por las mañanas) en el caso que se elija la opción correspondiente.

- KARATE (PEDRO BARDERAS)

El karate es un arte marcial de defensa personal con más de cuatrocientos años de antigüedad, en el que mediante el entrenamiento se crean y mejoran las capacidades tanto físicas como mentales, desarrollando la personalidad de quien lo practica, así como la autoconfianza. El karate potencia en los niños en edad de desarrollo las cualidades de fuerza, resistencia (musculatura y orgánica), agilidad, capacidad de reacción y sobre todo la coordinación. Cabe señalar que es uno de los pocos deportes que desarrolla los dos hemisferios del cuerpo en la misma proporción, dando de este modo equilibrio tanto físico como mental a las personas que lo practican. Con estas clases se pretende iniciar a los niños en este arte marcial y a los que ya lo practicaban con anterioridad adaptarse, tanto física como mental para la nueva temporada, logrando un buen estado de salud mediante el desarrollo de la condición física y refrescar o aprender, dependiendo del caso, los movimientos básicos de este arte marcial.

- PREDEPORTE (CALASANZ) La actividad de pre-deporte es para alumnos de edades comprendidas entre los 3 y 5 años. En ella trabajamos habilidades motrices que desarrollan el aparato locomotor mediante juegos y actividades lúdicas. Es el paso previo a enfocar al alumno hacia un deporte más específico en edades posteriores.



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- BABY BLONCESTO (CALASANZ) Dirigido a 3 a 5 años. En estas actividades desarrollaremos capacidades motrices mediante juegos y actividades vinculadas a cada deporte. Para las edades tempranas es importante eliminar el aspecto competitivo y fomentar la parte más lúdica del deporte. No hay ganadores ni vencidos, mejores ni peores, solo diversión y aprendizaje. Contamos con un amplio staff de entrenadores especializados y titulados que impartirán las actividades. Durante las dos últimas temporadas hemos puesto en marcha esta actividad en varios centros de la zona, obteniendo un éxito rotundo y organizando jornadas de “partidos” varios viernes al año.

- ESCUELA DE BALONCESTO (CALASANZ) Dirigida a alumnos/as de 1º y 2º de Primaria. Las escuelas son el inicio del futuro deportista. Aprenden baloncesto mediante juegos y de manera no competitiva, vamos enseñando a los alumnos/as la base de este deporte.

- BALONCESTO (CALASANZ) Dirigido a 3º a 6º de primaria Formamos a los alumnos/as en este deporte creando equipos que compiten en las ligas municipales. Entrenadores titulados y colaboradores formarán equipos para participar en competiciones municipales de mini-baloncesto y baloncesto, en las categorías benjamín y alevín.

- BABY FUTBOL (CALASANZ) Dirigido a 3 a 5 años. En estas actividades desarrollaremos capacidades motrices mediante juegos y actividades vinculadas a cada deporte. Para las edades tempranas es importante eliminar el aspecto competitivo y fomentar la parte más lúdica del deporte. No hay ganadores ni vencidos, mejores ni peores, solo diversión y aprendizaje. Contamos con un amplio staff de entrenadores especializados y titulados que impartirán las actividades. Durante las dos últimas temporadas hemos puesto en marcha esta actividad en varios centros de la zona, obteniendo un éxito rotundo y organizando jornadas de “partidos” varios viernes al año.

- ESCUELA DE FUTBOL (CALASANZ) Dirigida a alumnos/as de 1º y 2º de Primaria. Las escuelas son el inicio del futuro deportista. Aprenden fútbol mediante juegos y de manera no competitiva vamos enseñando a los alumnos/as la base de este deporte. Durante el curso vamos organizando, los viernes, algunos partidos voluntarios con otros centros. Estos partidos no tienen ganador, ni resultado, eliminando el factor competitivo.

- FÚTBOL (CALASANZ) Dirigido a 3º a 6º de primaria. Formamos a los alumnos/as en este deporte creando equipos que compiten en las ligas municipales. Se juegan partidos de la liga municipal los sábados por la mañana.



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Entrenadores titulados y colaboradores del club dirigirán estos equipos en fútbol 7 y fútbol sala, en las categorías de benjamín y alevín.

- PATINAJE (CALASANZ) La actividad extraescolar de Patinaje tiene como objetivo principal que los as niños as adquieran el equilibrio y la seguridad necesaria para deslizarse sobre ruedas correctamente. Se trabajan habilidades básicas de este deporte y desarrollaremos las habilidades de los alumnos/as en el mismo

- RUGBY (CRC POZUELO) El Club de RUGBY CRC POZUELO ofrece realizar la actividad de rugby durante las tardes de los viernes. El objetivo es invitar a los niños desde los 4 años a conocer un deporte único y con unos valores diferenciados del resto. Animaos y atreveos a jugar al rugby, os cambiará la vida.

- FLAMENCO Y DANZA ESPAÑOLA (DIVENA) Estas clases tienen como objetivo acercar al alumnado de infantil, primaria y secundaria al mundo del flamenco y la danza española. A través de una metodología activa, nuestros alumnos adquirirán nuevos conocimientos sobre el arte del flamenco y nuestra danza española. Además el alumnado desarrollará y fomentará otras actitudes como son el desarrollo psicomotriz, trabajo coreográfico dancístico, desarrollo de la musicalidad, conocimiento de nuestra cultura, trabajo en equipo, compañerismo y fomento de la memoria. Todo guiado bajo una metodología activa donde el alumno será el protagonista de la actividad y de manera divertida adquirirá los conocimientos para una buena formación artística.

- BALLET (DIVENA) Esta actividad está indicada para los siguientes cursos: 2º y 3º de Infantil. Se centra en la técnica, conocimiento y colocación correcta corporal, pasos básicos y repertorio.

- DANZA MODERNA (DIVENA) Orientada a niños de primaria. Trabajo de los diferentes estilos de danza moderna, training aeróbico, elasticidad y calidad del movimiento.

- ZUMBA KIDS (DIVENA) Orientada a niños de primaria. Una disciplina fitness enfocada a mantener el cuerpo saludable y a desarrollar, fortalecer y dar flexibilidad al cuerpo mediante movimientos de baile combinados con ejercicios aeróbicos.

- CAJÓN FLAMENCO (DIVENA) Orientada a niños de primaria. Introducción a un instrumento de percusión cuyos sonidos o toques fundamentales son producidos con facilidad, en los que aprenderán estilos; desde los palos del flamenco hasta Roc , Fun , Hip hop… Es una innovación educativa y una práctica docente muy motivadora.



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- PIANO (DIVENA)

Para niños a partir de 5 años. Taller de piano clásico, con teclado como instrumento musical a través de una didáctica práctica. Clases particulares de una hora para un máximo de 3 alumnos.

- GIMNASIA RÍTMICA (DIVENA) La gimnasia rítmica es un deporte artístico que combina la gimnasia y la danza. Combina ritmo, coordinación musical, elegancia y sobretodo favorece el desarrollo de habilidades motrices básicas a través del movimiento, como la elasticidad, la fuerza muscular, la flexibilidad, además de integrar el trabajo con complemento como cuerda, balón, aro o cinta que permitirán el desarrollo de otros aspectos como la coordinación óculo-manual, el equilibrio, la expresividad o el ritmo corporal. Con el fin de tener un aprendizaje significativo y recreativo de este deporte artística, aunque la actividad tiene un componente individual se integrará el trabajo en equipo de forma continuada, favoreciendo el compañerismo, la integración y la cooperación entre el alumnado, fomentando el respeto personal, del profesorado y del material deportivo utilizado en los entrenamientos

- HUERTO (CULTIVARTE) Orientado a infantil, primaria y secundaria. Los huertos ecológicos escolares son un motor del aprendizaje experimental en el trabajo en equipo, en valores de equidad, coeducación, participación, recuperación de saberes, intercambio generacional, etc,... y, por supuesto como contexto ideal para transformar hábitos de consumo en sostenibles y aprender a valorar y cuidar el entorno. Creemos en ellos, además como contexto para aprender multitud de competencias curriculares. El trabajo en el huerto una experiencia de transformación local que puede trasladarse a otras esferas para poner solución a los problemas ambientales más globales. Una experiencia que convierte a los jóvenes en gestores y custodios de su medio más cercano.

- KITSUNE (Aloha Mental Arithmetic) En Kitsune es un programa de estimulación temprana diseñado para niños de 3 a 5 años de edad. Los alumnos de Kitsune aprenden jugando a partir de una metodología en 3 dimensiones: Matemáticas manipulativas, inteligencia emocional y psicomotricidad En Kitsune las Matemáticas dejan de ser algo abstracto y se transforman en materiales que pueden tocarse, girarse, superponerse, unirse, separarse y, en definitiva, comprenderse. A través del juego, los alumnos aprenden a identificar y a reconocer sus emociones, desarrollando habilidades tan importantes como el control de impulsos, la autoconciencia, la motivación, la perseverancia, la empatía… Las clases de Kitsune incluyen manualidades, juegos de equilibrio, ejercicios de motricidad favoreciendo el desarrollo sensoriomotor, afectivo, cognitivo y social de los niños.

- ALOHA (Aloha Mental Arithmetic) Aloha es un programa diseñado para niños de 5 a 13 años que transforma el cálculo en un divertido juego de fichas. Gracias a ALOHA, los niños mejoran en Matemáticas y, además, desarrollan su capacidad de concentración y su agilidad mental.



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Los alumnos aprenden a calcular con el ábaco como si fuera un divertido juego de fichas. Con el tiempo, dejan de utilizar el ábaco físico y empiezan a calcular de manera mental ¿Cómo? Imaginando las fichas en su cabeza. Todas las sesiones incluyen divertidas actividades orientadas a mejorar la capacidad de concentración de los alumnos y a desarrollar habilidades tan importantes como la memoria fotográfica, la orientación espacial, la creatividad, la capacidad de escucha… En ALOHA hemos creado un universo propio con el objetivo de motivar a los niños a sacar lo mejor de sí mismos. Para ello, hemos convertido las clases en auténticos entrenamientos de superpoderes en los que no falta de nada: los héroes, los supervillanos, las habilidades especiales...

- ZINKING (Aloha Mental Arithmetic) Zinking Club es un programa para niños de 9 a 12 años que les ayuda a desarrollar las habilidades personales más importantes. El objetivo es dotar a los niños de herramientas que puedan servirles tanto ahora como en el futuro, como:

Resolución creativa de problemas

Inteligencia emocional

Hablar en público

Trabajar en equipo

Planificar

Negociar

Autoconfianza En definitiva enseñarles a pensar. Todos los proyectos que se trabajan forman parte de iniciativas de ayuda al tercer mundo llevadas a cabo por ONG. De esta forma, los alumnos tienen la oportunidad de desarrollar sus capacidades mientras participan en proyectos reales, viendo cómo sus nuevas habilidades sirven para mejorar la vida de otros niños del planeta.

- “CRECER RESPIRANDO EN LA ADOLESCENCIA, ¡TODO UN RETO!” (MINDFULNESS)

El taller está basado en el programa de Mindfulness en la Educación, Crecer respirando, el cual su objetivo es desarrollar en los adolescentes la conciencia plena al momento presente, sin juicios y con amabilidad hacia uno mismo y los demás. Con estas prácticas, los adolescentes tienen la oportunidad de aprender cómo navegar por los altibajos emocionales de la vida con mayor facilidad. Este curso crea una oportunidad para que los adolescentes construyan una visión del mundo más saludable y aumenten la compasión y la empatía hacia sí mismos y hacia los demás. El programa a lo largo del curso incluirá los siguientes pilares

Módulo de la Atención: Cultivo de la regulación atencional, la concentración, la consciencia corporal y de los sentidos

Módulo de Autorregulación: Descentramiento, gestión cognitiva y emocional, reaccionar vs responder, flexibilidad cognitiva

Módulo de Amabilidad: Empatía, escucha atenta, gratitud, compasión, amabilidad a uno mismo y con los demás

Se realizan dinámicas y prácticas formales e informales en cada sesión. Durante cada semana se proponen retos semanales de prácticas para potenciar lo aprendido. Se propone en casa afianzarlo aprendido con prácticas formales de 5-10min durante la semana varia veces a la semana.

- “CRECE Y RESPIRA: TALLER DE MINDFULNESS PARA NIN@S”



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En caso de ser requerido por el AMPA también se puede proporcionar la misma actividad 1 para edades de primaria, de 5 a 11 años con diferenciación de edades 5-7 y 8-11 años con las mismas condiciones.

- Programa Mindfulness para madres y padres y abuelos o familiares: Acompañando en Crecer

Respirando (Escuela de padres). Programa de 9 sesiones La actividad extraescolar está basada en el programa de Mindfulness en la Educación, Crecer respirando, el cual su objetivo es desarrollar la conciencia plena al momento presente, sin juicios y con amabilidad hacia uno mismo y los demás. El programa a lo largo del curso incluirá los siguientes pilares

Módulo de la Atención: Cultivo de la regulación atencional, la concentración, la consciencia corporal y de los sentidos

Módulo de Autorregulación: Descentramiento, gestión cognitiva y emocional, reaccionar vs responder, flexibilidad cognitiva

Módulo de Amabilidad: Empatía, escucha atenta, gratitud, compasión, amabilidad a uno mismo y con los demás

Se realizan dinámicas y prácticas formales e informales en cada sesión. Durante cada semana se proponen retos semanales de prácticas para potenciar lo aprendido. Se propone en casa afianzarlo aprendido con prácticas formales de 10-30min durante la semana varia veces a la semana.

- PROPUESTA DE ACTIVIDAD EXTRA ESCOLAR DE VOLEIBOL

Mintonette CV Pozuelo es un club deportivo sin ánimo de lucro cuyo principal objetivo es fomentar la práctica del voleibol en el Municipio de Pozuelo de Alarcón, inculcando los valores de esfuerzo, sacrificio, respeto, superación, perseverancia, igualdad, deportividad, solidaridad y compañerismo, éxito personal y colectivo. OBJETIVOS

Conocer el deporte del Voleibol a través del juego.

Utilizar la práctica de voleibol como un medio más para formar personas integras, creativas, criticas sin olvidar que en nuestras manos está el futuro que nos forjamos.

Orientar a los jugadores/as hacia la adquisición de hábitos saludables de vida, por medio de la práctica del voleibol

Las sesiones se desarrollaran en función de los siguientes objetivos: o Conocer y practicar los gestos técnicos básicos del voleibol. o Llevar a cabo situaciones de juego real, respetando las reglas establecidas. o Valorar el trabajo y el juego en equipo. o Conocer, aceptar y respetar el reglamento básico del voleibol. o Ejecutar de forma correcta los aspectos técnicos básicos del voleibol (toque de dedos,

toque de antebrazos y saque). o Participar de forma activa en las actividades y juegos.

- ROBÓTICA:

Con un profesorado joven divertido nos dedicamos al desarrollo de las capacidades de los jóvenes a través de actividades extraescolares innovadoras y distendidas en grupos reducidos. Se realizan actividades que les ayudan a mejorar sus habilidades comunicativas a través del trabajo en equipo aplicándolo a la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. Desde las construcciones más básicas al desarrollo de robótica y energías alternativas. Aprenden cómo funcionan las cosas.

ROBÓTICA: WE DO INICIACIÓN Y AVANZADO (CIENCIA LÚDICA)

ROBÓTICA (ZONA MAKER)

ROBÓTICA: MINDSTORMS



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6.8.- ANEXO VIII Programación Catequesis



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6.9.- ANEXO IX Programación profesores apoyo Ayuntamiento

CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN CURSO ESCOLAR 2019/20

La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón propone a los Centros

Públicos del Municipio los siguientes programas de apoyo educativo en tres áreas diferenciadas:

- Educación Artística

- Innovación y Compensación Educativa

- Educación en Comunicación y Tecnología

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

La Educación Artística tiene un gran valor educativo y por eso es muy importante que los niños

y niñas, a la vez que desarrollan sus capacidades intelectuales, puedan educar estos aspectos que

inciden y complementan todo el ámbito educativo y ayudan a un completo y perfecto desarrollo

personal.

La programación del Área de Educación Artística recoge estas propuestas:

o Clases de Dramatización

o “Musicando” Coro Artístico

o Muestra de Música Navideña y de Primavera

o Campaña de Teatro Escolar Municipal : “Taller de Teatro”

o Conciertos Pedagógicos

o Campaña de Navidad

CLASES DE DRAMATIZACIÓN

La dramatización es un proceso de creación donde lo fundamental consiste en desarrollar la

expresión, la creatividad y la comunicación.

LA DRAMATIZACIÓN COMO EXPRESIÓN

La dramatización es completa en cuanto que coordina las cuatro herramientas que

convencionalmente consideramos básicas para tal fin: expresión lingüística, corporal y rítmico

musical. La dramatización ofrece la oportunidad de cultivarlos, a veces de manera simultánea,

sucesiva y con la motivación que supone su carácter lúdico.

La Expresión lingüística

Se relaciona con aquellos recursos derivados fundamentalmente de la palabra oral. El desarrollo

de la capacidad lingüística se ocupa de aspectos como: conocer y modular las características de

la voz (intensidad, duración, tono), identificar sonidos, imitar formas de hablar, explorar las

cualidades de las palabras, desarrollar la fabulación y la improvisación verbal.



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La Expresión corporal

Su lugar en la práctica escolar, procura que el niño aprenda a manifestar determinados

comportamientos y emociones que se recrean en el plano de la ficción y a lograr la libre

correlación entre la emoción o el estímulo y el gesto corporal.

La Expresión rítmico-musical

La música en ciertos momentos desempeña un papel destacado en el proceso dramático. A través

de ella, el niño coordina tres elementos: el sonido, la palabra y el ritmo. El niño aprende a utilizar

la voz, entonación, los instrumentos, su patrimonio de canciones, las grabaciones musicales, etc.,

al servicio de la representación dramática.

LA DRAMATIZACIÓN EN LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA ENSEÑANZA

En Educación Infantil y Primaria se realizan actividades físicas artístico-expresivas, donde las

técnicas dramáticas desarrollan todas sus dimensiones. Están dirigidos a fomentar la

expresividad a través del cuerpo y el movimiento. También se tienen en cuenta actividades

enfocadas a la comunicación a través del lenguaje corporal.

Competencias a desarrollar

La expresión bajo sus más variadas formas.

La creatividad a través de los distintos tipos de expresión.

Implicación del alumnado a través de la realización de actividades grupales e individuales.

Actividades artísticas del entorno social.

La convivencia y el trabajo en grupo, para conseguir una meta común frente al individualismo.

Los valores expresivos de los alumnos.

La construcción de su propia identidad.

La capacidad para analizar sucesos del entorno personal, social y

cultural y expresar la percepción de estos hechos a través de la proyección de la personalidad en roles y personajes.

Las técnicas de representación que suponen el control del gesto y de la voz.

El valor y la importancia del trabajo colectivo.

El gusto por participar en espectáculos teatrales disfrutando y valorando los diversos elementos que constituyen la representación.



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DESTINATARIOS Y PERIODICIDAD

Educación Infantil (4 y 5 años)

Educación Primaria

Las clases de dramatización se desarrollarán de octubre a mayo.

Según las necesidades que se requieran para la organización de los actos que realice la

Concejalía de Educación, cabe la posibilidad de que se suspendan las clases de Dramatización en

algunos periodos.

MUSICANDO “CORO ARTÍSTICO”

Actividad extracurricular complementaria a la educación musical.


Apreciación de la música desde una interpretación compartida.

La voz como instrumento incorporado al cuerpo.

La expresión corporal, reconociéndolo como factor indispensable para el desarrollo

integral de la persona.

El esfuerzo personal añadido y asumido en la educación artística.

La satisfacción que produce hacer música en grupo, ofreciendo cada uno su aportación

personal.

Valoración del trabajo desde su experiencia como intérprete.

Valoración del trabajo que realizan otros grupos musicales.

El gusto por vivenciar la actividad vocal y/o corporal en las muestras realizadas ante el

público.

El gusto por compartir con la comunidad educativa el trabajo realizado.

Las clases de dramatización se impartirán con la presencia en el aula de un

profesor del centro escolar

Para el taller de coro, el centro deberá nombrar a un profesor responsable.

En el caso de que sea de carácter obligatorio para el alumnado, durante el

desarrollo de las sesiones deberá estar presente un profesor del centro.



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MUESTRA DE MÚSICA NAVIDEÑA

MUESTRA ESCOLAR DE PRIMAVERA

En estas actividades se promueve el encuentro de centros educativos y de otras entidades

educativas del municipio y fuera del mismo, en el que los participantes interpretan canciones y/o

coreografías que han trabajado en el aula. Su objetivo fundamental, es poderlo compartir con la

Comunidad Educativa.

Este intercambio de experiencias favorece el enriquecimiento musical personal y colectivo.

Estas muestras tienen lugar, normalmente, en el MIRA Teatro y se realizan fuera del horario

escolar.

Para dar cabida a todos los grupos participantes se harán los pases necesarios.

Muestra de Música Navideña

Fecha ya confirmada: 2 y 3 de diciembre de 2019 de 16:00h: a 21:30h.

Pases al público: 17:30h y 19:30h.

Lugar: MIRA Teatro

Muestra Escolar de Primavera

Fecha sin confirmar: abril o mayo de 2020 de 16:00h: a 21:30h.

Pases al público: 17:30h y 19:30h.

Lugar: MIRA Teatro

CAMPAÑA DE TEATRO ESCOLAR MUNICIPAL

“TALLER DE TEATRO”

El taller de teatro escolar no pretende formar niños-actores, sino que el teatro

les enseñe a expresarse libremente. El niño, como individuo, debe aprender a expresarse, comunicar, crear,

imaginar, proponer y trabajar en grupo. Todo esto se lo puede ofrecer el teatro.

La finalidad de esta actividad es mostrar a la Comunidad Educativa parte del trabajo realizado a lo largo del curso en el taller de teatro. El taller de teatro se realizará dentro del horario escolar o en periodos de recreo

del alumnado; atendiendo siempre a las características de cada centro escolar.

Puede existir un incremento de ensayos en las fechas anteriores a las

actuaciones de cara al público. La obra de teatro se representará en el Espacio

EducArte.

Para el taller de teatro, el centro deberá nombrar a un profesor responsable.

En el caso de que sea de carácter obligatorio para el alumnado, durante el

desarrollo de las sesiones deberá estar presente un profesor del centro.



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La campaña de Teatro Escolar se realizará durante los meses de mayo y

junio de 2020 de 17:00h. a 21:00h. con un pase al público a las 19:00h.

Durante la Campaña de Teatro Escolar Municipal cada colegio realizará,

como mínimo, una representación en el Espacio EducArte por la tarde y fuera del horario escolar, para las familias y público en general.

En horario escolar matinal se realizará, en el Espacio EducArte, un ensayo general.

En horario escolar matinal se realizará, en el Espacio EducArte, la representación de la obra trabajada para los alumnos–compañeros y

profesores del centro participante. Competencias a desarrollar

La expresión corporal.

La expresión comunicativa.

El impulso creador.

La sociabilidad.

La cultura teatral.

Actividades de creación y montaje.

La improvisación basada en estructuras dramáticas.

El gusto por mostrar el trabajo realizado.

CONCIERTOS PEDAGÓGICOS

Los “Conciertos Pedagógicos” son actividades encaminadas a trasmitir a los

alumnos los valores de carácter didáctico de las obras realizadas por compañías profesionales.

Una etapa de la educación musical del alumno pasa por aprender a escuchar y fomentar la sensibilización de los escolares hacia la música, a través de

espectáculos elegidos por su contenido didáctico.

Desde la Concejalía de Educación el Equipo de Artística ofrece a los alumnos de la comunidad escolar de Pozuelo de Alarcón, una serie de conciertos

seleccionados específicamente para los distintos niveles de la educación formal, distribuyendo la programación a lo largo de los tres trimestres del periodo escolar educativo.

Existen dos ofertas:

1. Conciertos Pedagógicos en la Sala EducArte. 2. Conciertos Pedagógicos en el propio centro.



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Primer trimestre

Fechas

Miércoles 16 y de octubre de 2019

Miércoles 23 de octubre de 2019

Concierto

“La orquesta en la escuela”

Compañía

Camerata Musicalis

Destinatarios

5º y 6º de Ed. primaria

Lugar de realización

Espacio EducArte

Sesiones

10:00 h:

11:30 h:

Primer trimestre

Fechas

Miércoles 6 de noviembre de 2019

Miércoles 13 de noviembre de 2019

Concierto

“Princesos y Caballeras”

Compañía

Zarzuguiñol

Destinatarios

Educación Infantil


Espacio EducArte

Sesiones

10:00 h:

11:30 h:



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Segundo trimestre

Fechas

Miércoles 19 de febrero de 2020

Miércoles 26 de febrero de 2020

Concierto

“Cuentos de una Marimba viajera”

Compañía

Timbarimba

Destinatarios

3º y 4º de Ed. Primaria


Espacio EducArte

Sesiones

10:00 h:

11:30 h:

Segundo trimestre

Fechas

Miércoles 11 de marzo de 2020

Miércoles 18 de marzo de 2020

Concierto

“El gran Juego de Verdi”

Compañía

Ferro Teatro

Destinatarios

1º y 2º de Ed. Primaria


Espacio EducArte

Sesiones

10:00 h:

11:30 h:

Tercer trimestre

Fechas

Marzo, Abril y/o Mayo 2020 (Fechas por

determinar)

Concierto

(Por determinar)

Compañía

Profesores de la EMMD

Destinatarios

Educación Infantil


En los centros escolares

Sesiones

10:15-10:30 h.

11:30-11:45 h.



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La apreciación de la música de una forma activa, incrementando su capacidad para la escucha y

la sensibilización de un espíritu crítico.

La valoración del esfuerzo que conlleva el trabajo del intérprete.

La práctica del silencio, como valor educativo de respeto a los demás.

La implicación personal mediante la participación activa, cuando las circunstancias de la obra lo

requieran.

CAMPAÑA DE NAVIDAD

Para recordar y mantener las tradiciones que envuelven las fiestas de la Navidad, el equipo de

Educación Artística programa diversas actividades:

o Muestra de Música Navideña

o Concurso de Felicitaciones Navideñas

o Concurso de Belenes

o Concurso de Árboles Navideños

Muestra de Música Navideña

*Este apartado se ha especificado anteriormente

Concurso de Felicitaciones Navideñas

Con este concurso se pretende fomentar la participación de la Comunidad Educativa en

actividades propias de la Navidad, así como fomentar los valores navideños a través de la

expresión artística y promover el desarrollo de la creatividad.


Las capacidades expresivas, creativas y de la personalidad.

El uso de la expresión plástica como medio de comunicación y de expresión de ideas,

sentimientos y vivencias personales.

El gusto por mantener la tradición de felicitar estas fiestas tan entrañables.

Categorías:

Cada centro participante seleccionará un máximo de 6 trabajos individuales por cada una de las

categorías. En formato DIN A-4 (como máximo).

o Educación Infantil: 3 de Educación Ordinaria y 3 de NEE.

o 1º a 3º de Educación Primaria: 3 de Educación Ordinaria y 3 de NEE

o 4º a 6º de Educación Primaria: 3 de Educación Ordinaria y 3 de NEE

o 1º a 2º de ESO: 3 de Educación Ordinaria y 3 de NEE.



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Concurso de Belenes

Se crea este concurso con la finalidad de premiar a los mejores belenes realizados por los centros

educativos del municipio con motivo de la Navidad.


La participación de la comunidad escolar para dar paso a la creatividad, la originalidad, la

utilización de materiales nuevos, las representaciones escenificadas, etc.

La colaboración en la vida escolar y extraescolar.

La planificación, elaboración, montaje y mantenimiento de un “Belén” del Centro

Educativo, fomentando la actividad artística y cultural de los participantes.

Premios

o Al Belén más popular

o Al Belén más artístico

o Al Belén más original

o Al Belén más participativo

o Premio especial del jurado

Concurso de Árboles Navideños Con esta actividad deseamos promover que cada centro educativo pueda participar con sus

alumnos creando su propio y original árbol de navidad con la utilización de diversos materiales.


El gusto por mantener las tradiciones que invitan a la realización de actividades

conmemorativas de la Navidad.

La participación de la comunidad escolar fomentando la creatividad, la originalidad y la

utilización de diferentes materiales.

Valores y actitudes solidarias entre los participantes y prepararlos para desarrollar un espíritu

de tolerancia y convivencia.

La conciencia medioambiental a través de reutilización de materiales.

Premios o Al árbol más participativo

o Al árbol más original

o Al más creativo

o Premio especial del jurado

Profesores Área de Educación Artística

Elena González

Sofía Novoa

Eva Pérez

Carlos Palacios

Lola Perucho (Portavoz de Área) Nieves Ruiz

[email protected]

mailto:[email protected]



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ÁREA DE INNOVACIÓN Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA

El programa del área de Innovación y Compensación Educativa consta de dos planes anuales,

que son elaborados buscando la mejora de la calidad de los servicios educativos en el municipio.

Por un lado atiende al alumnado con necesidades de compensación y refuerzo educativo,

complementando la labor de los centros públicos y concertados de la localidad, en las etapas de

Educación Infantil y Primaria en el ámbito de la compensación educativa. Y por otro lado, lleva

a cabo actividades complementarias extracurriculares que favorecen la integración y la

Educación en valores.

1) Plan Anual de Apoyo y Compensación Educativa.

Actividad docente desarrollada de octubre a junio en coordinación con el profesorado de los

centros, posibilitando la atención individualizada de los alumnos y el enriquecimiento de las

actividades ordinarias del aula.

2) Plan Anual de Actividades Extracurriculares.

Actividades encaminadas al desarrollo de la competencia comunicativa a través de sus tres

componentes: el lingüístico, el sociolingüístico y el pragmático, que permiten a los alumnos del

municipio acceder a niveles de calidad óptimos e innovadores, dentro del marco de la Educación

en valores. Dichas actividades se consolidan, año tras año, como fundamentales dentro de las

actividades complementarias.

Metodología

Nuestras actuaciones se concretan en un conjunto de procedimientos y acciones organizadas y

planificadas, consciente y reflexivamente, con el fin de posibilitar el aprendizaje de los alumnos

y el logro de los objetivos propuestos, a través de las intervenciones educativas y actividades

complementarias, correspondientes a cada uno de los planes.

Pretendemos contribuir así al desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”, promoviendo

un alto grado de desarrollo de las competencias del alumnado de nuestro municipio, a través de

actividades creativas, lúdicas e innovadoras.

PLAN ANUAL DE APOYO Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Actividad docente complementaria y en horario escolar, que se desarrolla en centros escolares de

Educación Primaria que lo solicitan, cuyo fin es atender de manera individualizada a alumnos

que presenten necesidades significativas de apoyo, refuerzo o compensación educativa en

coordinación con el profesorado de los colegios.

Este plan es dinámico y flexible y, realizando una evaluación continua, se va ajustando en cada

momento a las necesidades y características de los alumnos que en él participan.



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Objetivos

Promover la igualdad de oportunidades en educación, prestando atención preferente a

aquellos alumnos más desfavorecidos, mediante la articulación de medidas que hagan

efectiva la compensación educativa.

Favorecer la atención a la diversidad.

Facilitar la integración social y educativa de todo el alumnado, contrarrestando los

procesos de exclusión social y cultural, desarrollando actitudes de comunicación y de

respeto mutuo entre los alumnos, independientemente de su origen cultural, lingüístico

y/o étnico.

Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas,

desarrollando valores de convivencia pacífica y respeto entre personas de distintas

procedencias, etnias y/o culturas.

Paliar, en la medida de lo posible, la marginación escolar y social debida a los desfases de

aprendizaje.

Desarrollar actividades específicas encaminadas a favorecer la adquisición de

competencias básicas y aprendizajes instrumentales.

Facilitar la integración de este alumnado en su grupo-clase de referencia.

Mejorar el autoconcepto y la autoestima del alumno.

Destinatarios

Alumnos de E. Primaria de los colegios sostenidos con fondos públicos de la localidad. Las

actuaciones educativas del profesorado se desarrollarán fundamentalmente con:

Alumnado con desfase significativo entre su nivel de competencia curricular y el nivel

del grupo de referencia en el que está escolarizado.

Alumnado que, sin presentar discapacidad o necesidad educativa permanente, por sus

características personales precisa de una metodología específica para alcanzar los

objetivos del grupo de referencia.

Alumnado que presenta proceso madurativo distinto al del grupo.

Alumnado con desconocimiento total de la lengua española que necesita un programa

específico de castellanización.

Alumnado pertenecientes a minorías étnicas o culturales y que presentes necesidades de

apoyo educativo.



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Modalidades organizativas

Apoyo en grupos ordinarios que se realizará dentro del aula, con el fin de conseguir la

máxima integración y normalización del alumnado y reforzar los aprendizajes

instrumentales básicos.

Agrupamientos flexibles, en función de las características y necesidades del alumnado,

para que puedan ser atendidos de manera específica, y alcanzar el nivel de competencia

curricular en las áreas cuyos objetivos están ligados a aprendizajes instrumentales

básicos.

Apoyo educativo en pequeño grupo fuera del aula, con el fin de desarrollar actividades

específicas relacionadas con la adquisición de competencias comunicativas en la lengua

vehicular del proceso educativo, así como con la adquisición o refuerzo de aprendizajes

instrumentales básicos.

El horario se planificará con el fin de no ser coincidente con actividades que favorezcan la

inserción del alumnado. La permanencia de los alumnos en el programa se revisará de forma

periódica y en función de sus procesos de aprendizaje, los alumnos continuarán o no en el plan

de apoyo.

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Las actividades que se incluyen en este plan apuestan por el uso de la lengua, tanto en castellano

como en inglés, a través de actuaciones que se basan en contenidos curriculares, consiguiendo así

el desarrollo no sólo de la competencia comunicativa básica, sino también de la competencia

comunicativa académica.

Objetivos

Apoyar a la comunidad educativa en la aplicación práctica y desarrollo de la competencia

comunicativa en inglés, a través de diferentes actividades de carácter innovador,

posibilitando así la apertura a la comunicación en diferentes idiomas.

Desarrollar actividades específicas relacionadas con la adquisición o refuerzo de

cualquier tipo de aprendizaje que favorezca el desarrollo de sus capacidades.

Ser consciente de que toda cultura, al ponerse en relación con otras, acepta entrar en un

proceso de interacción y comunicación recíproca que enriquece el desarrollo integral de

la persona.

Destinatarios

Los destinatarios son alumnos escolarizados en nuestro municipio desde Educación Infantil

hasta Educación Secundaria.

En función de los objetivos, características y formato de cada actividad, ésta se dirige a alumnos

de distintas edades y diferentes centros educativos, tanto públicos, privados y/o concertados.



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ACTIVIDADES

STORYTELLING

Espectáculo interactivo para alumnos desde E. Infantil II hasta 4º de E. Primaria.

o Fechas realización: del 27de enero al 21 de febrero de 2020.

Representaciones en las aulas de los centros escolares, donde la cercanía entre actores y público

es total. La duración de las sesiones es de cuarenta y cinco minutos aproximadamente.

Espectáculo interactivo para alumnos de 5º y 6º de E. Primaria.

o Fechas realización: del 18 al 30 de noviembre de 2019.

Representaciones interactivas en teatro. La duración de las sesiones es de sesenta minutos

aproximadamente.

Objetivos:

Reforzar la formación en lengua inglesa que reciben nuestros alumnos diariamente en

el aula.

Posibilitar su asistencia y participación activa en una actividad lúdica desarrollada en

lengua inglesa.

Facilitar el desarrollo de su competencia en el uso oral de la lengua inglesa.

Utilizar una actividad lúdica como recurso para inculcar a los alumnos valores como la

solidaridad y el respeto a los demás y al entorno.

Desarrollar en los alumnos la imaginación y dotarles de medios para que expresen sus

ideas en otra lengua.

Adquirir las destrezas necesarias para respetar las normas que permiten el buen

desarrollo de un espectáculo, facilitando la labor de los actores y permitiendo el

disfrute del público.

Esta actividad incluye un dossier de trabajo para el profesorado con el fin de facilitar la

preparación previa en el aula.

CHRISTMAS PARTY

Espectáculo de magia, destinado a los alumnos que cursan Educación Infantil III,

como antesala de la Navidad.

o Fechas realización: del 2 al 19 de diciembre de 2019.



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Objetivos:

Desarrollar el gusto, desde pequeños, por asistir a espectáculos culturales.

Adquirir las destrezas necesarias para respetar las normas que permiten el buen

desarrollo de un espectáculo, facilitando la labor de los actores y permitiendo el

disfrute del público.

Facilitar a los alumnos, a través de su participación activa en una actividad lúdica, el

desarrollo de su competencia comunicativa.

Facilitar el reconocimiento y la decodificación del lenguaje no verbal.

“CUENTAMUNDOS” XVII Jornadas Interculturales

Sesiones de Cuentos Interculturales destinadas a alumnos de 3º y 4º de E. Primaria

de todos los colegios del municipio.

o Fechas realización: entre el 18 y el 19 de marzo de 2020.

Cuentacuentos de talla internacional narran historias de otras gentes y otros pueblos que nos

acercan a los valores de la solidaridad, la amistad, el esfuerzo… que perviven en todas las

culturas.

Estas jornadas son la contribución de la Concejalía de Educación a la celebración del Día

Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial (21 de marzo).

Objetivos:

Promover la interculturalidad dentro del ámbito escolar.

Inculcar el respeto hacia otras culturas.

Concienciar a la comunidad educativa de la riqueza cultural que pervive en la tradición

oral.

Abrir vías para apreciar el valor de las propias raíces.

Recobrar el gusto por escuchar narraciones, estimulando a los chicos y chicas a la

investigación y/o recopilación de éstas en su contexto familiar.

Ofrecer a los participantes del proyecto un espacio de intercambio cultural y lúdico que

pueda servir de tema transversal a otras materias curriculares.

Facilitar recursos al profesorado para utilizar las narraciones orales como una fuente de

conocimientos y valores positivos.



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Más recursos didácticos en nuestro blog CUENTAMUNDOS

Profesoras Área Innovación y Compensación Educativa

Mª Nieves Ruiz Alarcón (Portavoz de Área)

Eva Pérez Toledano

Mª Elena González Herranz

Marta Alcalá Peñacoba

[email protected]

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA

Los Decretos sobre enseñanzas mínimas en España instan al desarrollo de la competencia

digital de una manera transversal en los currículos, de modo que se pueda trabajar de distintos

modos en las distintas áreas de conocimiento y asignaturas como una destreza imprescindible.

La competencia digital está asociada desde su propia enunciación al tratamiento de la

información y se considera no sólo como objeto de estudio sino también como un instrumento

de conocimiento del resto de competencias.

A lo largo de los años, se ha constatado la necesidad de los docentes de contar con un apoyo en

el área de las Nuevas Tecnologías que les haga enfrentarse a un entorno difícil. Los profesores

saben que tienen que incorporar estas nuevas herramientas pero, en ocasiones, es difícil cuando

aún no los dominan con la suficiente destreza para poder enseñarlo a sus alumnos.

En esta línea, un curso más se vuelve a poner en marcha el programa “Aprender con los

Medios” (Educación en Comunicación y Tecnologías) proporcionando un apoyo cualitativo que

ayude a desarrollar los proyectos enmarcados en este área.

Objetivos

Proponer actividades dirigidas al desarrollo de la competencia digital en los

participantes.

Aprender a utilizar las TIC y normalizar su uso en el aula.

Dar a conocer herramientas que permiten el acceso a la información y a la mejora de

la comunicación.

Mostrar las ventajas de colaborar en proyectos educativos online que ya están en

marcha.

Hacer prácticas que sustituyan a los trabajos realizados habitualmente en el aula por

otros a través de aplicaciones educativas que podemos encontrar en Internet.

Transmitir los valores positivos del uso de las TIC como la mejorar en la

comunicación y la posibilidad de compartir las buenas prácticas realizadas en el

aula.

http://cuentaminamepozuelo.blogspot.com.es/




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Proyecto

Para el desarrollo de la actividad se hará una definición conjunta, entre el profesor del centro (y/o

equipo directivo) y la profesora del ayuntamiento. En esta se aplicarán los procedimientos

necesarios para conseguir los objetivos marcados para el curso escolar. En todo caso tendrá que

estar relacionado con la mejora de la competencia digital del alumnado.

Se ofrecerá un apoyo al profesorado implicado en el proyecto, de tal forma que, en su caso, será

posible trabajar no sólo en la sesión presencial sino de forma transversal en otras materias y

sesiones en las que no esté la profesora del ayuntamiento.

Metodología

Trabajar con las TIC supone una preparación y una planificación que exige llevar todo bien

preparado para evitar problemas innecesarios, que todavía se agrava más al tener distintos

niveles en un mismo grupo de alumnos/as. Ello exige una programación que como todas sea

flexible, y adaptada a nuestros alumnos/as y susceptible de modificarla o mejorarla poco a poco.

Pero aparte de esa programación general de actividades y contenidos, habrá algunos pasos que

deberemos considerar:

- Motivar a los participantes

- Organización de los contenidos y las tareas adecuadamente partiendo de sus conocimientos

previos

- Incitar al alumnado a la participación y colaboración, promoviendo la interacción y la

interdependencia positiva.

- Hacer que los alumnos participen activamente con el objeto de estudio (creando,

investigando, sintetizando, analizando…)

Propuesta de actividades

El apoyo en el área de Educación en Comunicación se replantea en función de las necesidades de

cada centro así como de la evaluación del curso anterior.

En este curso 2019/20 las opciones, que siempre se valoran y consensuan con el equipo directivo

y los profesores con los que se imparte el apoyo, en las sesiones presenciales son las siguientes:

1. Apoyo a Proyectos de Centro relacionados con el área

2. Propuestas TIC desarrolladas en las sesiones presenciales en Centros Públicos de

Educación Infantil y Primaria

3. Iniciación a la Programación con Code.org

4. Robótica. Con colaboradores externos

A tener en cuenta: - Con el fin de optimizar las sesiones se propondrán como días de clase presencial los

miércoles y jueves.

- La organización de las sesiones y cursos así como las actividades a realizar se

concretarán a lo largo del mes de septiembre.

- En el mes de diciembre no habrá clase presencial

- Se entregará un calendario con las sesiones, en función de la organización que se decida

en cada.



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- Es imprescindible mencionar en todos los escritos, planning de curso, blogs, web del

centro, revistas o publicaciones que esta actividad complementaria forma parte del

Programa de Apoyo a la Educación de los centros educativos del municipio.

La profesora de la concejalía:

- Acordará el horario y la programación al inicio de curso en el mes de septiembre.

- Diseñará conjuntamente o de forma individual, dependiendo del proyecto, la actividad aportando materiales para el mejor desarrollo de la

misma. - Las actividades implican un trabajo previo y de seguimiento que se realiza online.

El centro educativo:

- Es responsable de las autorizaciones pertinentes para el desarrollo de actividades online

(que se incluyen en la Ley de Protección de Datos)

Otras actividades relacionadas:

- Se promoverá la realización de cualquier otra propuesta que surja a lo largo del curso escolar,

relacionada con Educación y Tecnología, que implique la participación del alumnado y que se

dirija a mejorar su competencia digital.

Evaluación

Realización de las actividades prácticas propuestas en cada módulo, con entrega de

las mismas dentro de los plazos establecidos.

Utilizar rúbricas e insignias de evaluación se trata de dos fórmulas usadas cada vez

con más frecuencia en el uso de las TIC ya que permite comprobar personalmente el

progreso, en un caso, y mostrar los avances de este, en el segundo.

Se entregará una memoria al finalizar el curso escolar.

En general, los criterios de evaluación que se seguirán para evaluar a los participantes son:

• Implicación y constancia durante el desarrollo del curso.

• Interacción y participación activa de todos los implicados en el desarrollo de la

iniciativa a desarrollar en los foros habilitados para compartir y discutir los

contenidos del curso.

Profesora de Apoyo que imparte la actividad:

Milagros Barrio Martín

Educación en Comunicación y Tecnología

[email protected]

Tel. 91 452 27 00. Ext. 2019




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6.10.- ANEXO X Proyecto bianual TIC

: [email protected]

C.E.I.P.S.O.

“Príncipes de

Asturias”

C/ Atlántico s/n

C.C. 28064160

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PROYECTO T.I.C. 2019 - 2021

TECNOLOGÍAS

DE LA

INFORMACIÓN Y




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INTRODUCCIÓN Pág. 3

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Pág. 3

OBJETIVOS Pág. 4

3.1.- Profesores

3.2.- Alumnos

3.3.- Padres

CONTENIDOS Pág. 5

METODOLOGÍA Pág. 6

TEMPORALIZACIÓN Pág. 7

ACTIVIDADES Pág. 7

RECURSOS Pág. 8

8.1.- Materiales

8.2.- Personales

ADAPTACIONES CURRICULARES Pág. 10

EVALUACIÓN Y RESPONSABLES Pág. 10

ANEXOS Pág.11

ÍNDICE



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1.- INTRODUCCIÓN

Extracto de un artículo del periódico digital El País:

“El uso de las tecnologías en los niños no es tan malo”

¿Cómo, entonces, incorporar las nuevas tecnologías de una manera beneficiosa para la

familia? En lugar de poner restricciones basadas en el tiempo, los padres deberían ayudar al

menor a decidir lo que quieren hacer, adoptando un rol creativo. “Debemos demostrar una

actitud positiva. Eso significa usar juntos las pantallas para conectar con otros (como

videoconferencias con familiares que están lejos, o para que la abuela pueda ver el partido de

fútbol de su nieto), para crear, explorar nuevas ideas, divertirse o ver vídeos en Youtube para

mejorar su técnica deportiva, por ejemplo. También significa equilibrar ese uso con el tiempo

que se pasa cara a cara con alguien, al aire libre, en comidas familiares, leyendo… Hay un

tiempo y un lugar para todo. No tiene que ser una cosa o la otra”, afirma desde Nueva York

Anya Kamenetz, periodista experta en educación y autora del libro The Art of Screen Time: How

Your Family Can Balance Digital Media and Real Life. Eso, claro, implica tener rutinas

familiares bien establecidas, lo que conlleva disciplina tanto para los niños como para los

adultos. “Debería de haber unas horas en las que esté prohibido el uso de los dispositivos

electrónicos: la hora de cenar, el tiempo para salir, hacer deporte, compartir un juego de mesa…”

dice Salmerón. “Piensa en el papel que la tecnología juega hoy en tu familia. ¿Tienes que discutir

para desconectar? Entonces igual habría que revisar las reglas de casa. ¿Te traes trabajo de la

oficina y mandas mensajes mientras cenas? Entonces quizás debieras de reorganizar tu horario

laboral”, afirma Kamenetz. “En Estados Unidos se empieza a hablar también de las

consecuencias de que los padres no interactúen con los niños cuando, por ejemplo, los llevan

al parque pero están todo el rato con el teléfono. El adulto ha de compartir el aprendizaje y el

juego”, puntúa Salmerón.

http://www.anyakamenetz.net/

http://www.anyakamenetz.net/



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2.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Tal y como hemos podido leer en la introducción de este proyecto, el uso de la tecnología

como medio de aprendizaje o entretenimiento y supervisado por un padre o en nuestro caso, por

un profesor, es muy beneficioso para el niño.

Por ello, este proyecto cuyo principal fin es la autonomía y el uso como soporte en el

aprendizaje de la tecnología, está más que justificado. Desde la escuela, se pretende crear una

pequeña sociedad que extraiga lo mejor de cada individuo para que pueda ser un ciudadano

activo y participativo. De este modo, los avances y los peligros de la tecnología deben ser

conocidos por profesores y alumnos.

3.- OBJETIVOS.

Como coordinadores T.I.C., tanto Jesús Álvaro Rivilla como Álvaro Cortés, nos planteamos

los siguientes objetivos para este proyecto:

Los dos fines últimos en los que va a estar centrado este plan son:

- Autonomía en el manejo de las T.I.C.

- Uso de la tecnología como soporte para un desarrollo personal y social.

Concretando un poco más, señalaremos los siguientes objetivos:

a) Integrar las nuevas tecnologías en el proceso diario de enseñanza aprendizaje.

b) Favorecer el trabajo en equipo. Hacer que los alumnos se sientan partícipes de un equipo

investigador.

c) Conocer los riesgos y peligros de su uso inadecuado.

d) Favorecer el autoaprendizaje y las habilidades tendentes a la resolución de problemas y

explorar las ideas por asociación, facilitando así el proceso cognitivo.

e) Realizar reuniones con los profesores para ofrecer información, compartir experiencias,

proponer nuevas actividades, resolver dudas…

3.1.- PROFESORES

Utilizar el aula virtual del centro, como medio de apoyo a todas las asignaturas.

https://aulavirtual35.educa.madrid.org/cp.principesdeasturias.pozuelodealarcon/

Asesorar sobre el funcionamiento y adecuación de diferentes programas, pizarras

digitales, apps educativas y libros digitales, dependiendo del nivel y área.



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Formar al profesorado a través de pequeñas reuniones informativas sobre novedades o

usos de diferentes programas o apps: IDOCEO, ADDITIO, ENDOMONDO.

Lograr que el ordenador sea una herramienta de uso en la clase, dinamizando la

integración curricular de las Tecnologías de la Información y la comunicación en el

Centro.

Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad

curricular.

Asesorar sobre la utilización y estrategia de incorporación de los materiales informáticos

a la planificación didáctica.

Conocer el uso del programa ITALc para el control de equipos de alumnos a través de la

red.

Utilizar la plataforma PHIDIAS sacándole todo su potencial. Para ello se tratará de

formar al profesorado mediante reuniones en las que se explique gráficamente el uso de

todas sus herramientas disponibles.

Enseñar el funcionamiento de las carpetas compartidas que el centro tiene en su red

privada.

Establecer una vía de comunicación con las familias a través de la plataforma PHIDIAS.

3.2.- ALUMNOS

Participar en el programa Global Shcolars – Global Cities con 6º primaria y 1ºESO,

donde los alumnos deben escribir e-mails y realizar pequeños trabajos en inglés para

compartirlos en red con otros centros de Europa.

Utilizar la web RAZ-KIDS para motivación de la lectura en inglés en primaria.

Aprender el manejo simple del ordenador.

Disfrutar del ordenador como medio de descubrimiento, aprendizaje y juego.

Potenciar el aprendizaje de los distintos contenidos curriculares utilizando las tecnologías

de la información y la comunicación como recurso:

o Habilidades psicomotrices

o Lógico matemáticas

o Identidad y autonomía personal

o Lenguaje y comunicación

o Convivencia y relación social

o El entorno

Aprender el uso correcto del teclado con el programa.



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Aprender posturas correctas en el uso del ordenador

Favorecer el desarrollo lingüístico y la comunicación de nuestros alumnos con N.E.E.,

incluido el alumnado perteneciente a minorías étnicas o aquellos que presenten

dificultades con el idioma, mediante el uso de sistemas con un fuerte componente

interactivo y visual como los sistemas multimedia, la comunicación a través del correo

electrónico e Internet

Aprender el uso responsable de Internet.

Mejorar las habilidades lectoras

Trabajar con las familias los retos colaborativos en el área de Educación Física con la app

ENDOMONDO.

Realizar el test MYBULLING para que las tecnologías nos creen un mapa social de

nuestra clase y detectar posibles casos de aislamiento en el aula.

Conocer los componentes básicos que integran el PC (Microprocesador, memoria física,

disco duro…)

Recuperar ordenadores ya en desuso, formateándolos, instalándoles un nuevo sistema

operativo e integrándolos en el aula de informática montada en el taller de tecnología.

Conocer y entender las diferentes licencias de propiedad intelectual que pueden

encontrarse ( Copyright, Cretive Commons) a la hora de buscar recursos en internet.

Realizar búsquedas de recursos con licencia de Dominio Público o CC.

Secundaria: Trabajar en conjunto con el departamento de tecnología para aplicar los

dispositivos de captura de movimientos a los proyectos desarrollados en robótica.

Secundaria y Primaria: Plantear a los alumnos la posibilidad de editar la revista del centro

en formato digital, utilizando para ello programas de retoque fotográfico, edición de

video y audio, difusión en streaming, animación 3D, etc...

3.3.- PARA LOS PADRES

Establecer una vía de comunicación con las familias a través de la plataforma PHIDEAS.

Utilizar la web y el twitter del centro para informar puntualmente a las familias.



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4.- CONTENIDOS

El ordenador y sus componentes: (Infantil y primaria)

o Monitor

o Teclado

o Ratón

o CPU

o Impresora

o Auriculares/micrófono

o Altavoces

Tipos de ordenadores(semejanzas y diferencias) (Infantil y primaria)

o De mesa

o Portátiles

o Inalámbricos

Tablets.

Manejo del ratón (Infantil y primaria)

o Desplazamientos

o Presionar y soltar botón (clicar)

El teclado: elementos (Infantil y primaria)

Manejo de programas (software) para el desarrollo de habilidades relacionadas con las

áreas curriculares.(Infantil y primaria)

Word y Paint (Infantil y primaria)

Internet (Primaria)

Correo electrónico (Primaria)

Blog digital(Primaria)

Web (Primaria)

Copyright frente a licencias Creative Commons. Dominio público.

Tipos de licencias Creative Commons.

Búsquedas de recursos multimedia en Internet dependiendo del tipo de licencia.

Páginas WEBs con recursos para su libre uso:

Pixabay

Unsplash

Gratisography

Pexels

Morguefile

Freepik



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Foter

StockSnap

Public Domain Pictures

FreeImages

Stockvault

PhotoGen

Public Domain Photos

Jamendo

Audionautix

La pizarra digital

El microprocesador: Componentes básicos.

Tipos de memorias en un ordenador: Registros, Caché, RAM y disco duro.

Periféricos y puertos físicos.

Memoria bios Configuración del Boot de arranque.

Instalación de sistemas operativos.

Particionado del disco duro.

Mantenimiento de un ordenador: Limpieza del registro y archivos temporales.

Manejo del teclado

Posturas correctas en el uso del ordenador

Blog digital

Radio digital

5.- METODOLOGÍA

La mayoría de las actividades que desarrollaremos con el ordenador, se van a realizar por

parejas. De esta manera se favorece la colaboración facilitando el aprendizaje por observación y

entre iguales.

La metodología de trabajo está basada en el modelo CAIT (Constructivo, autorregulado,

interactivo y tecnológico)

Los cinco rasgos principales de este modelo son:

Aprendizaje constructivo: Ya que las actividades de aprendizaje buscan construir el

aprendizaje de manera significativa.

El aprendizaje es más motivador a través del uso de Internet y de los ordenadores, buscando la

contextualización a distintas situaciones de interés para ellos.



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Aprendizaje auto-regulado: Lo normal es que el aprendizaje sea dirigido, al principio, por el

profesor porque es el que sabe lo que hay que aprender y cómo hay que aprenderlo. A medida

que pasa el tiempo el alumno dirige su aprendizaje, esto no quiere decir que el papel del profesor

tenga menos importancia ahora, todo lo contrario, en el aprendizaje auto-regulado el profesor

realiza una labor todavía más importante, porque ahora es cuando el alumno necesita un tipo de

ayuda o de mediación más cualificada. En la metáfora del andamiaje que utiliza Vygotski.

Aprendizaje interactivo: Cada alumnos es individual, con distintos ritmos de aprendizaje y

puntos de vista, será a partir de ellos como asimile la información y comparta con el resto de

compañeros. La construcción del conocimiento es cualitativamente más rica cuando una persona

tiene numerosas versiones de un mismo suceso o fenómeno de la realidad y puede, a partir de

todas ellas, construir la suya propia, como han señalado las nuevas corrientes del aprendizaje: el

constructivismo, el aprendizaje cooperativo o la teoría de la flexibilidad cognitiva.

Siguiendo a Piaget, las diferentes versiones de un mismo fenómeno provocan en el alumno un

cierto conflicto conceptual, una especie de desequilibrio. Será entonces cuando busca su

construcción personal, recuperando el equilibrio y, con él, la posesión del conocimiento, aunque,

en este caso, asentado en un nivel más elevado.

Aprendizaje tecnológico: Hay que distinguir entre “aprender de la tecnología” de “aprender con

la tecnología”. En el primer caso, sitúa a ésta en el mismo nivel que el profesor, como fuente

transmisora de información. Sin embargo, aprender con la tecnología supone hacer una

interpretación socio-intelectual, tratando de avanzar en el conocimiento.

Esta actividad se desarrollará de diferentes formas y lugares:

INFANTIL

En el aula de informática una vez a la semana

En el aula de forma libre durante el juego por rincones

PRIMARIA

En el aula de informática

En el aula

En la biblioteca



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SECUNDARIA

En el aula de informática.

En el aula de tecnología.

En el aula regular.

6.- TEMPORALIZACIÓN

Se establecerá un horario donde cada profesor podrá asistir con su clase para trabajar en los

ordenadores del aula de informática.

7.- ACTIVIDADES

3 años: El osito TEDY nos enseñará a utilizar el ratón y el teclado.

TUXTYPING para manejo del teclado

Desde 4 y 5 años a primaria trabajaremos software curriculares, actividades jclic,

hotpotatoes, puzzles… sobre los proyectos trimestrales que desarrollamos en el colegio.

Daremos de alta en el correo de educa Madrid a los alumnos de 6º de primaria

para el uso del aula virtual.

En infantil habilitaremos un rincón del ordenador atractivo a los alumnos de los distintos

niveles 3, 4 y 5 años.

Realizaremos actividades para familiarizarles con el ordenador y adquirir destrezas

básicas en el uso del teclado y el ratón.

Trabajaremos programas concretos que apoyan los contenidos de las programaciones,

matemáticos, lectura…

Realizaremos juegos con softwares infantiles

Realizaremos juegos con el software de mecanografía infantil

Realizaremos juegos con el software de habilidades lectoras

Con los mayores trabajaremos las posibilidades que ofrecen los procesadores de textos,

con un enfoque constructivista de aprendizaje de lecto-escritura. Partimos de lo más

próximo, su nombre, modificándolo, leyéndolo y utilizando los iconos del programa, para

continuar elaborado listas de nombres de compañeros de mesa, de clase, familiares,

personal de la escuela…

Construiremos tablas que nos permiten crear cuadros de doble entrada donde los niños

escriben datos, añaden fotos o realizan calendarios del mes, entre otras actividades.



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Actividades libres, en determinados momentos del día cada niño/a decide a qué rincón de

los establecidos en el aula quiere ir, pudiendo optar por el rincón del ordenador o por

alguno de los otros, utilizando el programa que ya conocen.

Se realizarán actividades en papel diseñadas por el docente

Utilizaremos Internet para buscar elementos relacionados con el currículo.

Presentaciones en PowerPoint (partes del ordenador, la bruja Brunilda)

Estableceremos contactos vía e-mail con otros centros de habla inglesa

Radio digital

8.- RECURSOS

8.1.- Materiales

En el centro disponemos de un ordenador por aula conectado a una pizarra digital así como

su propia impresora, y una sala de informática con 30 ordenadores. Algunos profesores

especialistas utilizan tablets para el trabajo personal y la evaluación de alumnos.

8.2.- Personales

Contamos con dos profesores Coordinadores TIC, que han elaborado este proyecto y lo

llevarán a cabo junto con el resto de profesores del centro. Sus funciones quedan reguladas en las

instrucciones de comienzo de curso.

9.- ADAPTACIONES CURRICULARES

Este proyecto tiene en cuenta a los alumnos de NEES así como a los alumnos con TGD. Para

ello adaptaremos los periféricos: ratón, teclado, puntero... que sean necesarios para adecuarlos a

sus necesidades.

10.- EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a dos niveles:

Evaluación de los alumnos para ver el grado de consecución de los objetivos

Evaluación del proceso para analizar la adecuación de la metodología y los recursos

utilizados.

Los responsables del seguimiento y evaluación serán los coordinadores TIC y se hará

trimestralmente mediante una guía de evaluación. *Anexo I que nos servirás para la

memoria final y retroalimentar nuestro proyecto.



Pozuelo de Alarcón

Tl.917140919Fax 913515144

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ANEXOS

Anexo I: Ficha de evaluación Pág. 11

ANEXO I

FICHA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVO A EVALUAR

GRADO DE

CONSECUCIÓN

LOGROS

DIFICULTADES

PROPUESTAS DE MEJORA

OBSERVACIONES

programaciÓn general anual · 6 2.- caracterÍsticas del centro 2.1.- datos generales nombre del...

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