programaciÓn mÚsica 2º eso 20-21 - educastur

PROGRAMACIÓNDOCENTEMúsica2ºESO

CURSO2020-2021

IESSALINAS Departamentodemúsica Programación2ºESO 2

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 4

PROPÓSITO 4REFERENCIANORMATIVA 4CONTEXTUALIZACIÓN 5

ORGANIZACIÓN,SECUNCIACIÓNYTEMPORALIZACIÓNDELOSCONTENIDOSDELCURRICULOYDELOSCRITERIOSDEEVALUACIÓNASOCIADOSENCADAUNODELOSCURSOS 6

DISTRIBUCIÓNTEMPORALDELOSCONTENIDOS 8UNIDAD1PROFUNDIZACIÓNDELOSELEMENTOSDELAMÚSICA 9RITMO-MELODÍA-TEXTURAS-ARMONÍA 9UNIDADE2HªDELAMÚSICAMÚSICADELSIGLOXX-ROMANTICISMO 13UNIDAD3.PROFUNDIZACIÓNDELOSELEMENTOSDELAMÚSICA 16FORMA-CARÁCTER/GÉNEROSMUSICALES(INSTRUMENTAL-VOCAL-MIXTA) 16UNIDAD4LAVOZYELTEXTO 22UNIDAD5HªDELAMÚSICAMÚSICADELBARROCO,RENACIMIENTOYEDADMEDIA 25UNIDAD6LOSGÉNEROSMUSICALES:(TIPOS)DESCRIPTIVA,PROGRAMÁTICA,MÚSICAPARALAIMAGEN,ABSTRACTA/PURAYESCÉNICA 29LOSGÉNEROSMUSICALES:(FUNCIÓN)PROFANAYRELIGIOSA 29

CONTRIBUCIÓNDELAMATERIADEMÚSICAALLOGRODELASCOMPETENCIASCLAVEESTABLECIDASPARALAETAPA 32

LOSPROCEDIMIENTOS,INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓNDELAPRENDIZAJEDELALUMNADO,DEACUERDOCONLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓNYLOSINDICADORESQUELOSCOMPLEMENTAN 36

LAEVALUACIÓN 36CRITERIOSDECALIFICACIÓN 39PROGRAMAINDIVIDUALIZADOPARAALUMNADOQUEHAYADEPARTICIPARENLASPRUEBASEXTRAORDINARIAS 40

LAMETODOLOGÍA,LOSRECURSOSDIDÁCTICOSYMATERIALESCURRICULARES. 41

METODOLOGÍAYRECURSOSDIDÁCTICOS 41RECURSOSMATERIALES 43

MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD 43

MEDIDASDECARÁCTERGENERAL 441. ALUMNADOCONDIFICULTADESDEAPRENDIZAJEENELAULAORDINARIA 44MEDIDASDECARÁCTERSINGULAR 471. PROGRAMADERECUPERACIÓNPARAALUMNADOCONLAMATERIANOSUPERADA.(NOHAYALUMNADO) 472. PLANPERSONALIZADOPARAALUMNADOQUENOPROMOCIONE 483. ALUMNADOCONNECESIDADESDECOMPENSACIÓNEDUCATIVA 494. LAATENCIÓNEDUCATIVAALALUMNADOCONTRASTORNOPORDÉFICITDEATENCIÓNEHIPERACTIVIDAD(TDAH). 49


CONCRECIÓNDELOSPLANES,PROGRAMASYPROYECTOSACORDADOSYAPROBADOSRELACIONADOSCONELDESARROLLODELCURRÍCULOENTRELOSQUESECONTEMPLAELPLANDELECTURA,ESCRITURAEINVESTIGACIÓN. 51

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES. 53

INDICADORESDELOGROYPROCEDIMIENTODEEVALUACIÓNDELAAPLIACIÓNYDESARROLLODELAPROGRAMACIÓNDOCENTE. 54

ADAPTACIÓNDELAPROGRAMACIÓNALOSDISTINTOSCONTEXTOSSEGÚNLASITUACIÓNACTUALDEPANDEMIA. 58

ANEXOIMODELOSDEATENCIÓNTELEMÁTICAYCOORDINACIONDOCENTEADAPTADOSALPLANDECONTINGENCIA 58ANEXOIIADAPTACIÓNDELAPROGRAMACIÓNALPLANDECONTINGENCIA 58


INTRODUCCIÓN

PROPÓSITO

El presente documento contiene la programación docente del Departamento de Músicarelativa a la materia de Música de la Educación Secundaria Obligatoria de 2º. Teniendo encuenta el carácter flexible y abierto habitual en las programaciones este documento estarásujetoaloscambiosqueseconsiderenpertinentesalolargodelcurso,bienporacuerdosdelaCCP.o por cambios en la situación sociosanitaria y normativas que pudieran darse enconsecuencia Si hubiera algún cambio sustancial que afectase al alumnado, éste seríainformado.

REFERENCIA NORMATIVA Laelaboracióndelasprogramacionesdocenteshadeajustarsealoestablecidoen:

- LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación,modificadaporlaLeyOrgánica8/2013.

- LeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa.

- RealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachillerato.

- Decreto43/2015,de10dejunio,porelqueseregulalaordenaciónyseestableceelcurrículodelaESO.

- Recomendación2006/962delParlamentoEuropeosobreelaprendizajeporcompetencias.

- OrdenECD/65/2015,de21deenero,porlaquesedescribenlasrelacionesentrelascompetencias,loscontenidosyloscriteriosdeevaluacióndelaeducaciónprimaria,laeducaciónsecundariaobligatoriayelbachillerato.

- CurrículoEducaciónSecundariaObligatoriayrelacionesentresuselementos,ConsejeríadeEducación,CulturayDeporte,2015.

- Marcoestratégicoparalacooperacióneuropeaenelámbitodelaeducaciónylaformación(«ET2020»).

- Artículos48(apartados3y4)y68(apartados1,3y5)delROIES83/1996de26deenero)sobreresponsablesyprocedimientodeelaboración.

- Instruccionesde2dejuniode2015paralaimplantaciónenelañoacadémico2015-2016delaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachilleratoenloscentrosdocentessostenidosconfondospúblicosdelPrincipadodeAsturias,deacuerdoconloestablecidoenlaleyorgánica8/2013,de9dediciembre,paralamejoradelacalidadeducativa.

- Resoluciónde27denoviembrede2007,delaConsejeríadeEducaciónyCiencia,porlaqueseregulalaevaluacióndelaprendizajedelalumnadodeEducaciónSecundariaObligatoria(BOPAde13diciembrede2007),consolidadatraslacorreccióndeerrorespublicadaenelBOPAde14defebrerode2008ylaResoluciónde1deabrilde2008.[pendienteResoluciónLOMCE]


- Resoluciónde22deabrilde2016,delaConsejeríadeEducaciónyCultura,porlaqueseregulaelprocesodeevaluacióndelaprendizajedelalumnadodelaeducaciónsecundariaobligatoriayseestablecenelprocedimientoparaasegurarlaevaluaciónobjetivaylosmodelosdelosdocumentosoficialesdeevaluación.

- Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejera de Educación, por la que se dispone lareanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se aprueban lasinstruccionesdeorganizaciónparael iniciodecurso,queserándeaplicaciónhastael finde lacrisissanitariaocasionadaporlaCOVID-19.,modificadaparcialmenteporlaResoluciónde18deseptiembrede2020.

- CirculardeIniciodeCurso2020-21

- ProyectoeducativodelIESSalinas;

- Programacióngeneralanual2020-21delIESSalinas

CONTEXTUALIZACIÓN Componentesdeldepartamento

• MaríaJesúsVarelaSuárez.JefadeDepartamento.Funcionariadecarreracondestinodefinitivoenelcentro.

Calendariodereuniones

Por tratarse de un departamento unipersonal no se establece un día de reunión. Selevantará acta almenos una vez almes para dejar constancia de las actuaciones segúncalendariodelcentro

Cursosygruposadjudicados1ºeso 2grupos 2ºeso 2grupos 31alumnos.

1alumnodealtascapacidades1alumnorepetidorde2º1alumnoACNEAE(TAR)1alumnoACNEE(TEA)1alumnaabsentista

3ºeso 1grupo 4ºeso 1grupo

.


ORGANIZACIÓN,SECUNCIACIÓNYTEMPORALIZACIÓNDELOSCONTENIDOSDELCURRICULOYDELOSCRITERIOSDEEVALUACIÓNASOCIADOSENCADAUNODELOSCURSOS

LaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralamejoradelacalidadeducativa,se

concreta en el Decreto 43/2015 de 10 de junio por el que se regula la ordenación y seestableceelcurrículodelaEducaciónSecundariaObligatoriaenelPrincipadodeAsturiasy,en relación a los contenidos los define como “conjunto de conocimientos, habilidades,destrezasyactitudesquecontribuyenallogrodelosobjetivosdelaEducaciónSecundariaObligatoriayalaadquisicióndelascompetencias”.EnelanexoIIdelDecretosefijanloscontenidosdeMúsicaorganizadosen4bloques:Bloque1:Interpretaciónycreación.Interpretaciónycreaciónintegranlaexpresióninstrumental,vocalycorporalconlaimprovisaciónycomposiciónmusical, lo que permitirá al alumnado participar de lamúsica de una forma activa,comointérpretes.Bloque2:Escucha.Escuchapretendecrearlaprimeraactitudfundamentalhaciaestearteydotaralalumnadodelasherramientas básicas para disfrutar delmismo a través de la audición y comprensión del hechomusicalBloque3:Contextosmusicalesyculturales.Contextosmusicales y culturales relaciona lamúsica con la cultura y la historia, da a conocer elvalordelpatrimoniomusicalespañolengeneralyasturianoenparticularyenseñaaidentificarelestiloylascaracterísticasdistintivasdelamúsicaquedelimitancadaunodelosperíodoshistóricosbásicos.Bloque4:MúsicayTecnologías.Músicaytecnologíaspretendeabarcarelconocimientoylaprácticadelainteracciónentremúsicay nuevas tecnologías; estos aspectos tienen especial importancia debido a la cercanía que lastecnologías tienen en la vida cotidiana del alumnado, por lo que se pretende generar unavinculaciónentreellenguajetecnológicoqueutilizanhabitualmenteylamúsicadentrodelaulaDado que comparten elementos, deben abordarse de forma transversal y recibir similarrelevancia y dedicación. En todos ellos se ha de procurar que el alumnado comprenda,asimile, adquiera destrezas y habilidades y aprecie los elementos básicos de la música,entendidacomohechoculturalylenguajeartísticouniversal.Conrespectoaloscriteriosdeevaluaciónenelartículo3.4especificalasrelacionesentrelascompetencias,loscontenidosyloscriteriosdeevaluación.El artículo 8.d) establece que forman parte del currículo los “estándares de aprendizajeevaluables.Sonlasespecificacionesdeloscriteriosdeevaluaciónquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizajeyqueconcretanloqueelestudianteolaestudiantedebesaber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles yevaluablesypermitirgraduarelrendimientoologroalcanzado”.


El artículo 8.e) define los criterios de evaluación, que son el “referente específico paraevaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que elalumnadodebelograr,tantoenconocimientoscomoencompetencias;respondenaloquesepretendelograrencadaasignatura”.En el anexo II, se fijan los criterios de evaluación y los indicadores de aprendizajeevaluablesdelamateriadeMúsicaligadosalos4bloquesdecontenidos.1. CONCRECIÓNDELAPROPUESTA:ORGANIZACIÓN- Serespetaránloscriteriosorganizativosgeneralesmarcadosenlaconcrecióndelcurrículo.LaasignaturaseorganizarácomoseñalaelAnexoIIdelDecreto.- Laorganizacióndeloscontenidosdeberáaatender:a) Algradodemadurez,alosdistintostiempos,ritmosydiferenciasdelalumnadob) A larelevanciasocialyculturalquepermitaabordaraquellostemasquepuedanserdeinterésenfuncióndelcontextodelcentro.c) Ala funcionalidaddidáctica.Lapropuestaorganizativadebeserútilparadiseñardiferentes tipos de propuestas de aula desde enfoques disciplinares,multidisciplinares ointerdisciplinares.d) Ala integracióndetodosloscontenidospropuestosenelcurrículoyquefiguranenelanexoIIdelDecretoSECUENCIACIÓN- Serespetaránloscriteriosdesecuenciacióngeneralesmarcadosenlaconcrecióndelcurrículo:Laasignaturaenlasecuenciacióntendráencuenta,comoseñalaelAnexoIIdelDecreto.- Loscontenidosseguiránunaprogresiónde losgeneralesycercanosalalumnado

hacialosparticularesymásalejadosasurealidad.Yportanto,desdelomássencilloalomáscomplejo.- Partirdelosconocimientospreviosdelalumnado(tantoeneliniciodecursoparagarantizarlaprogresióndelosprocesodeaprendizaje:evaluacióninicialcomoinclusoeneliniciodecadapropuestadeenseñanza-aprendizaje).- Se realizará un tratamiento cíclico y recurrente de los contenidos. Se iránabordando en sucesivos niveles de complejidad a lo largo de los distintos cursos, enestrecharelaciónconelniveldedesarrolloyconocimientosdelalumnado-- Seprocuraráquelasecuenciaserelacioneconloscontenidosdelasmateriasquecomponenelcurrículo.Loscontenidosdelasdistintasmateriascontribuyen,mediantesutratamientoconjunto,alaconsecucióndelascompetenciasydelosobjetivosgeneralesdelaetapa,demaneraquesecomplementanyrelacionanprocurandoofrecerexplicacionesglobalesdelarealidad.- Esconvenientequelasecuenciaadopteunaestructuraqueseafácildemodificar,incorporando aquellas rectificaciones extraídas de la práctica diaria en el aula, que esdondelasprevisionesdelasecuenciasesometenaconstanteevaluación.TEMPORALIZACIÓNDistribucióndeloscontenidosporevaluaciones:EVALUACIÓNINICIAL:Del28deseptiembreal15deoctubre.1ºEVALUACIÓN:Del28deseptiembreal23dediciembre


2ºEVALUACIÓN:Del8deeneroal26demarzo3ºEVALUACIÓN:Del6deabrilal30dejunio.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1º TRIMESTRE: Del 28deseptiembreal23dediciembre(59días)Se darán dos UnidadesDidácticas junto con laprácticaprogresivade lainterpretación.

PRUEBAINICIAL1ºProfundizacióndelosElementosdelaMúsica”:Ritmo:Lapulsaciónyacentuación.Ritmobinarioyternario.Tiposdecompasessimplesycompuestos(6/8).Melodía:ClavedeSolyFA.Lalíneamelódica.Laescalamayorymenor.Laarmadura(lasalteraciones).Lasfrases,,semifrasesysuscadenciasTexturas:Monodia,bordón,homofónica,melodíaacompañadaycontrapunto.Armonía:verticalidaddelamúsica(acordes)Acordesbásicosdeacompañamiento:I,IV,V.2ºHªdelamúsica:SigloXX,RomanticismoyClasicismoContextualización.Compositores/asTiposdemúsica-FormasmusicalesInstrumentosCaracterísticas.

2ºTRIMESTRE:Del 8 de enero al 26demarzo(54días)Se darán dos UnidadesDidácticas junto con laparte práctica deinterpretación deinstrumental Orff yutilización de las nuevastecnologías.

3º“ProfundizacióndelosElementosdelaMúsica”Forma:Pequeñasformasmusicalesygrandesformasmusicales:sonata,conciertoysinfoníaCarácter:Reaccioneshumanasantelamúsica.Recursosexpresivospropiosdellenguajemusical.Losgénerosmusicales:(intérpretación)Instrumental(tiposdeagrupaciones)/vocal/mixtaLosgénerosmusicales:(dirigida)Músicapopular(tradicional-urbana)/Músicaculta4ºLavozyeltexto”

Vozimpostada/voznatural.Anatomíadelavoz;tiemposderespiración,tipoderespiración.Tesiturasycoloresdelavoz.Relaciónentremúsicayletra.Ritmotextual/ritmomusical.Latonadaasturiana.

Formasmusicaleslied,óperayoratorio

3ºTRIMESTRE:Del6deabrilal30dejunio(61días)Se darán dos UnidadesDidácticas junto con lainiciación a técnicasvocales y de utilizaciónde instrumental Orff. SetrabjaráconTIC.

5ºHªdelamúsica:Clasicismo,RenacimientoyEdadMediaContextualización.Compositores/asTiposdemúsica-FormasmusicalesInstrumentosCaracterísticas

6ºGénerosmusicales”Losgénerosmusicales:(Contenido)Descriptiva,Programática,Músicaparalaimagen,Abstracta/purayEscénica(Voz:Relaciónentremúsicayletra.Ritmotextual/ritmomusical.Danza:Respuestacorporalhacialamúsica.Losgénerosmusicales:(Función)ProfanayReligiosa


UNIDAD 1 Profundización de los Elementos de la Música RITMO-MELODÍA-TEXTURAS-ARMONÍA CONTENIDOSBLOQUE1Interpretaciónycreación

BLOQUE2Escucha

BLOQUE3Contextosmusicalesyculturales

BLOQUE4Músicaytecnologías

RITMO-Basesorganizativasdeloscompasescompuestos:6/8.-Indicacionesdeintensidad,tempo,carácter,fraseoyarticulación.-Participaciónactiva,abierta,comprometidayresponsableenlasinterpretacionesvocales,instrumentalesydemovimientoydanza.-Respetoalasnormasyalasaportacionesdelasdemáspersonasencontextosinterpretativos.-Respetoalasindicacionesgestualesdeldirectoroladirectora.MELODÍA-Laestructuramelódica:frases,semifrasesycadencias.-Lasdistanciasentrenotasconsecutivas:tonoysemitono.-Estructuradetonosysemitonosdelaescalamayorymenor.-Funcionamientodelasalteracionespropiasyaccidentalesydelaarmadura.TEXTURAS-Reconocimientodelosprincipalestiposdetexturas:monodia,bordón,homofonía,contrapuntoymelodíaacompañadaARMONÍA-Exploracióndelasposibilidadesdeacompañamientodelosacordesdetónica,subdominanteydominanteenlosmodosdedomayoryla

RITMO-Seguimientodepartiturasdurantelaaudición,encompasessimplesocompuestos,enclavedesolodefa,ycondiferentesfiguracionesrítmicaseindicacionesdetempo,intensidad,carácter,articulaciónyfraseo.-Valoracióndelsilenciocomocondiciónpreviaalaaudiciónmusical.MELODÍA-Elsilenciocomoelementodetensiónydedescansodentrodelamúsica.-Lafunciónarticuladoradelsilenciodentrodeldiscursomusical.-Descripcióndeloselementosdelamúsicaescuchada:melodía,ritmo,timbre,intensidad,forma,armoníaytexturaatravésdellenguajeverbal,oralyescrito,larepresentaciónvisualyelgestoyelmovimiento.-Percepcióndeladistintasonoridaddelasescalastonales(enlosmodosmayorymenor)ynotonales.-Identificacióndemotivos,cadenciasyfrasesmusicalesdurantelaaudición.TEXTURAS-Discriminaciónauditivadediferentestexturasmusicales:monodia,bordón,homofonía,contrapuntoymelodíaacompañadaARMONÍA-Lasfuncionesarmónicasypercepciónauditivadelosacordesdetónica,subdominanteydominante

MELODÍA-Análisisdelasformasdeorganizaciónmusical(motivos,cadencias,frasesysemifrases)enunrepertoriodediferentesépocasyculturas.TEXTURAS-Análisisdelastexturasmusicales(monodia,bordón,homofonía,contrapuntoymelodíaacompañada)enunrepertoriodediferentesépocasyculturas.


menor.GENERAL-Participaciónactiva,abierta,comprometidayresponsableenlasinterpretacionesvocales,instrumentalesydemovimientoydanza.-Respetoalasnormasyalasaportacionesdelasdemáspersonasencontextosinterpretativos.-Respetoalasindicacionesgestualesdeldirectoroladirectora.

GENERAL-Usodegrafíasconvencionalesynoconvencionalescomoapoyoalaaudiciónactiva.-Valoracionespersonalessobrelamúsicaescuchadayrespetoalrestodeopiniones.

GENERAL-Reconocimientoauditivoycontextualizacióndeobrasmusicalesescuchadaspreviamenteenelaula.-Interésporampliarlaspreferenciasmusicales.-Usoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Emisión,oralyescrita,dejuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.

GENERAL-Búsquedayselecciónadecuadadeinformaciónrelevanteparalaelaboracióndetrabajosdeindagaciónsobrecuestionesrelativasalamateria.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN1.1Reconocerlosparámetrosdelsonidoyloselementosbásicosdellenguajemusical,utilizandounlenguajetécnicoapropiadoyaplicándolosatravésdelalecturaolaaudicióndepequeñasobrasofragmentosmusicales.-Utilizarelpulsoyelacentocomoreferenciasparaunacorrectaejecuciónrítmicaodemovimientoydanza.-Interpretarritmosdedificultadadecuadaalnivel.-Transcribirdictadosrítmico-melódicosconformulacionessencillasenestructurasbinarias,ternariasycuaternarias.1.2Distinguiryutilizarloselementosdelarepresentacióngráficadelamúsica(colocacióndelasnotasenelpentagrama;clavedesolydefaencuarta;duracióndelasfiguras;signosqueafectanalaintensidadymatices;indicacionesrítmicasydetempo,etc.).-Interpretarpiezasmusicalesencompasessimplesy/ocompuestosdedificultadadecuadaalnivel.-Utilizarpartiturasdemayordificultad,queincluyandiferentesindicacionesdetempo,intensidad,carácter,fraseoyarticulación1.3.Improvisareinterpretarestructurasmusicaleselementalesconstruidassobrelosmodosylasescalasmássencillasylosritmosmáscomunes.-Entendereltonoysemitonocomolasdosposiblesdistanciasentre

1.1Leerdistintostiposdepartiturasenelcontextodelasactividadesmusicalesdelaulacomoapoyoalastareasdeaudición.-Utilizardistintostiposdepartiturassencillascomoapoyoalaaudición.-Identificarenpartituralasprincipalesagrupacionesinstrumentales.-Seguirlapartituradurantelaaudicióndepiezasmusicalesencompasessimplesocompuestos,leyendolasnotas,figurasysilencioseidentificandoelrestodeindicadoresdetempo,intensidad,carácter,fraseoyarticulación1.2Valorarelsilenciocomocondiciónpreviaparaparticiparenlasaudiciones.-Valorarelsilenciocomocondiciónindispensableparalaescuchaatenta.-Apreciarelusoexpresivodelsilenciocomoelementodetensiónydedescanso.-Descubrirlafunciónarticuladoradelsilenciodentrodeldiscursomusical.1.3. Identificar y describir,mediante el uso de distintoslenguajes (gráfico, corporal overbal), algunos elementos yformas de organización yestructuración musical (ritmo,melodía, textura, timbre,

1.1Valorarlaasimilaciónyempleodealgunosconceptosmusicalesbásicosnecesariosalahoradeemitirjuiciosdevaloro“hablardemúsica”.-Valorarlaimportanciadelusoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Comunicarjuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.


notasconsecutivas.-Conocerlaestructuradetonosysemitonosdelasescalasenmodomayorymenor.-Entenderelfuncionamientodelasalteraciones.-Entenderelconceptodearmadurayaplicarlocorrectamenteenlalecturadepartituras.-Diferenciaralteracionespropiasyaccidentalesenlaspartiturasutilizadasenlainterpretación.-Interpretarpiezasinstrumentalesadecuadasalnivelendomayoryenescalasmayoresconunaalteración.-Interpretarmelodíassencillasenescalamenor.-Improvisarfragmentossencillosenescalasmayoresconunaalteración.-Componermelodíassobreescalasypatronesrítmicosadecuadosalnivel.-Acompañarunamelodíadadaconlosacordesdetónica,subdominanteydominanteenlosmodosdedomayorylamenor.-Crearcoreografíassencillasajustándosealafrasemusicalyalcarácterdelamúsica.1.4.Analizarycomprenderelconceptodetexturayreconocer,atravésdelaaudiciónylalecturadepartituras,losdiferentestiposdetextura.-Reconocerenlapartituraejemplosclarosdelosprincipalestiposdetextura:monodia,bordón,homofonía,contrapuntoymelodíaacompañada.-Accederalconocimientodelosprincipalestiposdetexturamediantelainterpretacióndefragmentoscortosysencillos.

repetición, imitación,variación)deunaobramusicalinterpretada en vivo ograbada.-Percibirauditivamenteladiferenciaentretonoysemitono.-Reconocerlasonoridaddelasescalastonales,mayoresymenores,yotrasnotonales.-Identificarmotivos,cadenciasyfrasesmusicalesdelamúsicaescuchada.-Discriminarauditivamentediferentestexturasmusicales.-Apreciarlasfuncionesarmónicasdelosacordesdetónica,subdominanteydominante.-Utilizarconautonomíapartituras,musicogramasuotrasgrafíascomoapoyoalaaudiciónactiva.-Describirloselementos(melodía,ritmo,timbre,intensidad,forma,armoníaytextura)delamúsicaescuchadamedianteloslenguajesvisualyverbal(oralyescrito)yelgestoyelmovimiento.-Comunicar,deformaoralyescrita,conocimientos,juiciosyvaloracionesdelamúsicaescuchadaconrigoryclaridad,utilizandolaterminologíaadecuada.-Mostrarrespetohacialasopinionesdeloscompañerosylascompañerassobrelamúsicaescuchada.

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEBLOQUE1Interpretaciónycreación

BLOQUE2Escucha



1.1.•Reconocelosparámetrosdelsonidoyloselementosbásicosdellenguajemusical,utilizandounlenguajetécnicoapropiado.•Reconoceyaplicalosritmosycompasesatravésdelalecturaolaaudicióndepequeñasobrasofragmentosmusicales.•Identificaytranscribedictadosdepatronesrítmicosymelódicosconformulacionessencillasenestructurasbinarias,ternariasycuaternarias.

1.1•Leepartiturascomoapoyoalaaudición.1.2.•Valoraelsilenciocomoelementoindispensableparalainterpretaciónylaaudición-1.3•Describelosdiferenteselementosdelasobrasmusicalespropuestas.•Utilizaconautonomíadiferentesrecursoscomoapoyoalanálisismusical.

1.1. •Empleaunvocabularioadecuadoparadescribirpercepcionesyconocimientosmusicales.•Comunicaconocimientos,juiciosyopinionesmusicalesdeformaoralyescritaconrigoryclaridad.


1.2.•Distingueyemplealoselementosqueseutilizanenlarepresentacióngráficadelamúsica(colocacióndelasnotasenelpentagrama;clavedesolydefaencuarta;duracióndelasfiguras;signosqueafectanalaintensidadymatices;indicacionesrítmicasydetempo,etc.)1.3.•Improvisaeinterpretaestructurasmusicaleselementalesconstruidassobrelosmodosylasescalasmássencillasylosritmosmáscomunes.•Utilizaloselementosyrecursosadquiridosparaelaborararreglosycrearcanciones,piezasinstrumentalesycoreografías.1.4•Reconoce,comprendeyanalizadiferentestiposdetextura.

•Empleaconceptosmusicalesparacomunicarconocimientos,juiciosyopinionesmusicalesdeformaoralyescritaconrigoryclaridad.

COMPETENCIAS NºSESIONESCL/AA/IEE/D/MCT 6PROCEDIMIENTOS

• Experimentacióndelapropagacióndelsonido(telefonillo)• Usodelainformáticaparaobservarlasondassonoras.• Escucharunaaudiciónsobrelaapreciacióndelsilencioyreflexionarsobreél• Lecturadeartículosdeprensasobrelacontaminaciónacústica.Problemasdesalud.Audicionesconruidodentrode

unacomposiciónmusical• Utilizacióndeobjetosparareproducirambientessonorosdiversosconelusodelagrabacióndelsonido• Identificacióndelascualidadesdelsonidoencomposicionesmusicales.• Creaciónde“partituras”gráficaspararepresentarlascualidades.•

INSTRUMENTOSObservación:Registros(Cuaderno,TCoop,exposiciones,participación)yrúbricasMedición:Pruebaoral,pruebasescritas,pruebainterpretación.Autoevaluación:Registros(Cuaderno,TCoop,exposiciones,interpretación,participación)yrúbricasCoevaluación:Registros(Cuaderno,TCoop,exposiciones,interpretación,participación)yrúbricasCRITERIOSDECALIFICACIÓN

• Seobservarálaactituddelalumnohaciaelárea,elprofesoryloscompañerosademásdelgradodeparticipaciónycapacidaddeintegraciónenequipoloquesupondráun10%dentrodelanotaglobal.

• Sevaloraránlasactividadesytrabajosrealizadosporlosalumnostantoenelaulacomolosprogramadosparacasaque permite valorar la utilización de fuentes de información, utilización del lenguaje, profundidad del tema,presentación,originalidad;constituiráel10%.

• Como seguimiento del aprendizaje también se incluye la realización de pruebas objetivas que evalúan losconocimientos adquiridos por los alumnos. Estas pruebas constarán de una parte teórica y otra práctica depercepción, análisis y creatividad. La teórica planteará preguntas a desarrollar para comprobar el nivel decomprensión, dominio del vocabulario y expresión escrita. Servirá, sobre todo, para controlar la evolución delalumnoenlaadquisicióndenuevoscontenidosysuutilizaciónpráctica.Todoellosupondráel50%.

• La parte práctica de interpretación individual y en grupo supondrá un 20% por ser una parte muy importanteduranteestecurso.Seutilizaráprincipalmentelaflauta,peroseevalúalautilizacióndetodoslosinstrumentosdelauladentroyfueradeella.

• Otroprocedimientodecalificaciónseráelcuadernodeclasedelalumno/a,convirtiéndoseenunverdaderoarchivodetrabajo.Larevisióndelosmismosseráperiódicaysevalorarálapresentaciónyordenacióndetodoelmaterialproporcionadoalalumnoalolargodelcurso;constituyeel10%delanotaglobal.


UNIDADE 2 Hª DE LA MÚSICA MÚSICA DEL SIGLO XX-ROMANTICISMO CONTENIDOSBLOQUE1Interpretaciónycreación

BLOQUE2Escucha



GENERAL-Participaciónactiva,abierta,comprometidayresponsableenlasinterpretacionesvocales,instrumentalesydemovimientoydanza.-Respetoalasnormasyalasaportacionesdelasdemáspersonasencontextosinterpretativos.-Respetoalasindicacionesgestualesdeldirectoroladirectora.

HISTORIA-Audiciónactivadeobrasmusicalesdediferentesestilosyreconocimientodelascaracterísticasmásidentificativasdelaépocaylugardeprocedencia.GENERAL-Usodegrafíasconvencionalesynoconvencionalescomoapoyoalaaudiciónactiva.-Valoracionespersonalessobrelamúsicaescuchadayrespetoalrestodeopiniones.

HISTORIA-Establecimientodevínculosentrelosestilosmusicalestrabajadosylosperíodosdelahistoria.-Respetohaciamanifestacionesmusicalesdediferentesépocasyculturas,entendidascomofuentedeenriquecimientoculturalydisfrutepersonal.-Reconocimientodealgunasmanifestacionesmusicalesimportantesdelahistoriadelamúsicaoccidentalycontextualizaciónhistórica.-Identificacióndelascaracterísticasmusicalesdelosprincipalesperíodoshistórico-artísticos.HªDELAMÚSICAESPAÑOLAInvestigaciónsobrealgunasmanifestacionesimportantesdelahistoriadelamúsicacultaespañola.HªYLAMUJER-Indagaciónyvaloracióncríticasobrelapresencia,participacióneinfluenciadelamujerenlahistoriadelamúsica.GENERAL-Reconocimientoauditivoycontextualizacióndeobrasmusicalesescuchadaspreviamenteenelaula.-Interésporampliarlaspreferenciasmusicales.-Usoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Emisión,oralyescrita,dejuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.

GENERAL-Búsquedayselecciónadecuadadeinformaciónrelevanteparalaelaboracióndetrabajosdeindagaciónsobrecuestionesrelativasalamateria

CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1.1Reconocerauditivamentey

determinarlaépocaoculturaalaquepertenecendistintasobrasmusicales,interesándoseporampliarsuspreferencias.-Escucharobrassignificativasdediferentesépocasyculturasconunaactitudrespetuosaeinteresándoseporampliarlaspreferenciasmusicales.

1.1Demostrarinterésporconocermúsicasdedistintascaracterísticas,épocasyculturasyporampliarydiversificarlaspropiaspreferenciasmusicales,adoptandounaactitudabiertayrespetuosa.-Asimilarinformaciónrelevantesobrelasobrastrabajadasenclase.-Conocerlasprincipalesformasdelahistoriadelamúsicaysituarlasensu


-Reconocerauditivamenteobrasmusicalesescuchadaspreviamenteenelaulaydeterminarlaépocaoculturaalaquepertenecen.-Mostrarinterésporlaescuchademúsicarepresentativadelactualpanoramamusicalasturiano.

contexto.-Reconocerauditivamenteydeterminarlaépoca,génerooculturaalaquepertenecenlasobrasmusicalespreviamenteescuchadasenclase.-Mostrarinterésporaccederamúsicasdiferentesalasqueescuchahabitualmente.-Respetarlasmanifestacionesmusicalesdediferentesépocasyculturas,valorandoelenriquecimientoculturalpersonalqueellosupone.1.2Relacionarlascuestionestécnicasaprendidasconlascaracterísticasdelosperiodosdelahistoriamusical.-Manejarunrepertoriovariadopertenecienteadiferentesperiodosdelahistoriadelamúsicaparaaccederalconocimientodelasformasdeorganizaciónmusicaltrabajadas:motivos,cadenciasyfrases.-Manejarunrepertoriovariadopertenecienteadiferentesperiodosdelahistoriadelamúsicaparaaccederalconocimientodelasestructurasformalessimples:estrófica,binaria,ternariayrondó.-Manejarunrepertoriovariadopertenecienteadiferentesperiodosdelahistoriadelamúsicaparaaccederalconocimientodelasdistintastexturasmusicales.1.3Distinguirlosgrandesperiodosdelahistoriadelamúsica.-Conoceralgunasmanifestacionesmusicalesimportantesdelahistoriadelamúsicaoccidental.-Reconocerlascaracterísticasmásidentificativasdediversosperíodoshistórico-artísticosatravésdelaaudiciónactivadeobrasmusicalesdediferentesgéneros.-Investigarsobrelosprincipalescompositoresycompositorasysusaportacionesalaevolucióndelamúsica.-Situarlasobrasestudiadasensucontextohistóricorelacionándolasconacontecimientoshistóricosrelevantes,eldesarrollotecnológicoylafuncióndelamúsicaenlasociedaddelaqueemanan.1.4. Apreciarlaimportanciadelpatrimonioculturalespañolycomprenderelvalordeconservarloytransmitirlo.-Investigardiversasmanifestacionesimportantesdelamúsicacultaypopularespañolayasturiana.-Accederaunrepertoriovariadodecancionesydanzasdelpatrimonioespañolyasturianoatravésdesuinterpretaciónyaudición.-Valorarlanecesidaddepreservarytransmitirelpatrimonioculturalespañoly


asturiano.1.5.Valorarlaasimilaciónyempleodealgunosconceptosmusicalesbásicosnecesariosalahoradeemitirjuiciosdevaloro“hablardemúsica”.-Valorarlaimportanciadelusoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Comunicarjuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada


BLOQUE2Escucha



1.1.. •Muestrainterésporconocermúsicasdeotrasépocasyculturas.•Reconoceysabesituarenelespacioyeneltiempomúsicasdediferentesculturas.

1.1•Muestrainterésporconocerlosdistintosgénerosmusicalesysusfuncionesexpresivas,disfrutandodeelloscomooyenteconcapacidadselectiva.•Muestrainterésporconocermúsicadediferentesépocasyculturascomofuentedeenriquecimientoculturalydisfrutepersonal.1.2•Relacionalascuestionestécnicasaprendidasvinculándolasalosperiodosdelahistoriadelamúsicacorrespondientes.1.3•Distinguelosperiodosdelahistoriadelamúsicaylastendenciasmusicales.•Examinalarelaciónentrelosacontecimientoshistóricos,eldesarrollotecnológicoylamúsicaenlasociedad.1.4•Valoralaimportanciadelpatrimonioespañol.•Practica,interpretaymemorizapiezasvocales,instrumentalesydanzasdelpatrimonioespañol.•Conoceydescribelosinstrumentostradicionalesespañoles.1.5.•Empleaunvocabularioadecuadoparadescribirpercepcionesyconocimientosmusicales.•Comunicaconocimientos,juiciosyopinionesmusicalesdeformaoralyescritaconrigoryclaridad.


COMPETENCIAS NºSESIONESCL/AA/IEE/D/MCT 6(ENCADAUNIDAD)PROCEDIMIENTOS





• Sevaloraránlasactividadesytrabajosrealizadospor losalumnostantoenelaulacomolosprogramadosparacasaque permite valorar la utilización de fuentes de información, utilización del lenguaje, profundidad del tema,presentación,originalidad;constituiráel10%.


• Laparteprácticadeinterpretaciónindividualyengruposupondráun20%porserunapartemuyimportanteduranteestecurso.Seutilizaráprincipalmentelaflauta,peroseevalúalautilizacióndetodoslosinstrumentosdelauladentroyfueradeella.

• Otroprocedimientodecalificaciónseráelcuadernodeclasedelalumno/a,convirtiéndoseenunverdaderoarchivodetrabajo.Larevisiónde losmismosseráperiódicaysevalorará lapresentaciónyordenacióndetodoelmaterialproporcionadoalalumnoalolargodelcurso;constituyeel10%delanotaglobal.

UNIDAD 3. Profundización de los Elementos de la Música FORMA-CARÁCTER / GÉNEROS MUSICALES (instrumental-vocal-mixta) CONTENIDOSBLOQUE1Interpretaciónycreación

BLOQUE2Escucha



FORMA-Formasbásicas:estrófica,binaria,ternaria,rondó,temaconvariaciones.

FORMA-Distinciónauditivadelasestructurasformalessimples:estróficas,binarias,ternariasyrondó.-Apreciacióndelarepetición,laimitación,elcontrasteylavariacióncomoprocedimientoscompositivosdelamúsicaescuchadaCARÁCTER-Expresióndelassensacionesydelasemocionespercibidas

FORMA-Identificaciónycontextualizacióndelasprincipalesformasdelahistoriadelamúsica.-Análisisdelasestructurasformalessimples(estrófica,binaria,ternariayrondó)enunrepertoriodediferentesépocasyculturas.CARÁCTER-Plasmaciónenimágenesdeideas,emocionesysentimientos


GÉNEROSMUSICALES:VOCAL/INSTRUMENTAL/MIXTO-Técnicasparaelcorrectousodelavozylosinstrumentos.-Improvisacionessencillasconloselementostrabajados.GENERAL-Participaciónactiva,abierta,comprometidayresponsableenlasinterpretacionesvocales,instrumentalesydemovimientoydanza.-Respetoalasnormasyalasaportacionesdelasdemáspersonasencontextosinterpretativos.-Respetoalasindicacionesgestualesdeldirectoroladirectora.

enlamúsicaescuchadaatravésdellenguajeverbal,oralyescrito,larepresentaciónvisualyelgestoyelmovimiento.GÉNEROSMUSICALES:MÚSICAPOPULAR(ASTURIAS)-Audiciónactivadeobrasdelactualpanoramamusicalasturiano.GENERAL-Usodegrafíasconvencionalesynoconvencionalescomoapoyoalaaudiciónactiva.-Valoracionespersonalessobrelamúsicaescuchadayrespetoalrestodeopiniones.

expresadosporlamúsica.GÉNEROSMUSICALES:VOCAL/INSTRUMENTAL/MIXTO-Empleodelenguasextranjerasatravésdelcantoytérminosmusicalesdeusouniversal.-Investigaciónsobrealgunasmanifestacionesdeladanzaatravésdelahistoria,asícomosususosyfunciones.-Identificacióndelasonoridaddeinstrumentosyagrupacionesdelamúsicaactual.GÉNEROSMUSICALES:MUSICAPOPULAR(ASTURIAS)-Reconocimientodelapluralidaddeestilosdelamúsicapopular.-Investigaciónsobrealgunasmanifestacionesimportantesdelamúsicapopularespañolayasturiana.-Conocimientoatravésdelainterpretaciónylaaudicióndeunrepertoriovariadodecancionesydanzasdelpatrimoniomusicalespañolyasturiano.-Lanecesidaddepreservarytransmitirelpatrimonioculturalespañolyasturiano.-Indagaciónsobreinstrumentosyagrupacionesdelamúsicaactualysobreelpanoramaactualdelamúsicaasturianaensusdiferentesgéneros-Audiciónactivaeinterpretacióndeobrasrepresentativasdelpanoramamusicalactualydelamúsicaasturiana.GENERAL-Reconocimientoauditivoycontextualizacióndeobrasmusicalesescuchadaspreviamenteenelaula.-Interésporampliarlaspreferenciasmusicales.-Usoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Emisión,oralyescrita,dejuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.

GÉNEROSMUSICALES:VOCAL/INSTRUMENTAL/MIXTO-Utilizacióndeprogramasyaplicacionesdeaprendizajemusicaleinstrumentosvirtuales.GÉNEROSMUSICALES:MUSICAPOPULAR(ASTURIAS)-ContactoconlaofertamusicalenAsturiasatravésdelasredessocialesyotrasplataformasdeinternet.GENERAL-Búsquedayselecciónadecuadadeinformaciónrelevanteparalaelaboracióndetrabajosdeindagaciónsobrecuestionesrelativasalamateria.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN1.1Conocerlosprincipiosbásicosdelos procedimientos compositivos ylasformasdeorganizaciónmusical.-Entender la estructuración de lasmelodíasenfrasesysemifrases.

1.1 Identificar y describir,mediante el uso de distintoslenguajes(gráfico,corporaloverbal),algunoselementosyformas de organización y

1.1.Valorarlaasimilaciónyempleodealgunosconceptosmusicalesbásicosnecesariosalahoradeemitirjuiciosdevaloro“hablardemúsica”.


- Entender el concepto de formamusical.- Conocer los principios formalesbásicos: repetición, variación ycontraste y aplicarlos a la prácticamusical. - Reconocer las formasbásicasa travésde la interpretación:estrófica,binaria,ternariayrondó.1.2.Mostrarinterésporeldesarrollode las capacidades y habilidadestécnicas como medio para lasactividades de interpretación,aceptandoycumpliendo lasnormasquerigenlainterpretaciónengrupoy aportando ideas musicales quecontribuyanalperfeccionamientodelatareacomúnEntenderlavozcomoelinstrumentoprimordial y como un medio decomunicaciónyexpresiónvalioso.-Mostrar interésporelcuidadodelavoz y el mantenimiento de unaadecuadasaludvocal.-Aplicar técnicas correctas derespiraciónyemisiónde lavozen lainterpretación.- Practicar la relajación, laarticulaciónylaentonación.-Buscar en la interpretación tanto lacorreccióntécnicacomolaexpresiónymusicalidad.- Adoptar una postura correcta parala interpretación instrumental yvocal.-Mantener el pulso preciso durantelainterpretaciónylaimprovisación.- Mantener el tempo durante lalecturarítmicaymelódica.- Controlar sus emociones ymantener una actitud adecuadadurante las interpretaciones engrupo y, en su caso, en lasactuacionesenpúblico.1.3 Demostrar interés por lasactividades de composición eimprovisaciónymostrarrespetoporlas creaciones de sus compañeros ycompañeras.-Mostrar interésenlarealizacióndeimprovisaciones y composicionessencillas.- Entender la práctica y el esfuerzocomo método para mejorar susposibilidades y capacidadesexpresivas.- Tomar conciencia de lasposibilidades propias y la capacidaddemejorar.- Profundizar en el aprendizaje yprácticaautónomosdelamúsica.- Responsabilizarse de sus propiosprogresos y contribuir a los del

estructuración musical(ritmo, melodía, textura,timbre,repetición,imitación,variación) de una obramusical interpretadaen vivoograbada.- Percibir auditivamenteladiferencia entre tono ysemitono. - Reconocer lasonoridad de las escalastonales, mayores y menores,y otras no tonales. -Identificarmotivos,cadenciasy frases musicales de lamúsica escuchada. -Diferenciar las estructurasformales simples: estrófica,binaria, ternaria y rondó. -Distinguir los procedimientoscompositivos (repetición,imitación, contraste yvariación) empleados en lamúsica escuchada. -Discriminar auditivamentediferentestexturasmusicales.- Apreciar las funcionesarmónicas de los acordes detónica, subdominante ydominante. - Utilizar conautonomía partituras,musicogramasuotrasgrafíascomo apoyo a la audiciónactiva.- Describir las sensaciones yemociones percibidas en lamúsica escuchada mediantelos lenguajes visual y verbal(oralyescrito)yelgestoyelmovimiento.- Describir los elementos(melodía, ritmo, timbre,intensidad, forma, armonía ytextura) de la músicaescuchada mediante loslenguajesvisualyverbal(oraly escrito) y el gesto y elmovimiento.- Comunicar, de formaoral yescrita,conocimientos,juiciosy valoraciones de la músicaescuchada con rigor yclaridad, utilizando laterminologíaadecuada.- Mostrar respeto hacia lasopinionesde los compañerosy las compañeras sobre lamúsicaescuchada.1.2.Identificarydescribirlosdiferentes instrumentos yvocesysusagrupaciones.- Reconocer auditivamentelas principales agrupaciones

-Valorarlaimportanciadelusoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Comunicarjuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.


grupo. - Respetar las participacionesy aportaciones de las demáspersonas.1.4 Participar activamente y coniniciativapersonalenlasactividadesde interpretación, asumiendodiferentes roles, intentandoconcertar su acción con la del restodel conjunto, aportando ideasmusicales y contribuyendo alperfeccionamiento de la tarea encomún.-Interpretarunrepertoriovariadodepiezasvocalesydanzasdediferentesgéneros,estilosyculturas.-Utilizarlamemoria comprensiva y la audicióninteriorparalainterpretación.- Interpretar piezas vocalesinstrumentales y danzas delpatrimonioespañolyasturiano.- Respetar las aportaciones de lasdemáspersonas.- Respetar el gesto del director o ladirectora en las interpretacionesgrupales, siendo consciente de suimportancia en el proceso y elresultadofinaldelaobra.- Integrarse en el conjunto en lasinterpretaciones grupalesparticipandodeformaactiva.- Aportar ideas musicales encontextos interpretativos yreflexionar sobre las de las demáspersonas.-Expresaropinionescríticassobrelosresultados interpretativos. - Asumirlos aspectos mejorables y actuar enconsecuencia.1.5.Explorarlasposibilidadesdedistintasfuentesyobjetossonoros.-Mostrarunaactitudabiertahacia lapercepción auditiva, tanto de obrasmusicales, como de los sonidos delentorno, reflexionando sobre losmismos. -Utilizar los instrumentos yobjetos con creatividad, indagandosus posibilidades musicales yexpresivas

instrumentales de la músicaculta:sinfónicasydecámara.- Distinguir la sonoridad delosinstrumentosdelamúsicapopularmoderna.- Distinguir la sonoridad dealgunas agrupaciones de lamúsicapopularmoderna.- Escuchar y descubrir lasposibilidades técnicas de losinstrumentosysuevoluciónalo largo de la historia de lamúsica.


BLOQUE2Escucha



1.1•Comprendeeidentificalosconceptosytérminosbásicosrelacionadosconlosprocedimientoscompositivosylostiposformales1.2.•Muestrainterésporelconocimientoycuidadodelavoz,elcuerpoylosinstrumentos.

1.1•Diferencialassonoridadesdelosinstrumentosdelaorquesta,asícomosuforma,ylosdiferentestiposdevoces.•Diferencialassonoridadesdelosinstrumentosmáscaracterísticosdelamúsica

1.1•Empleaunvocabularioadecuadoparadescribirpercepcionesyconocimientosmusicales.•Comunicaconocimientos,juiciosyopinionesmusicalesdeformaoralyescritaconrigoryclaridad.


•Cantapiezasvocalespropuestasaplicandotécnicasquepermitanunacorrectaemisióndelavoz.•Practicalarelajación,larespiración,laarticulación,laresonanciaylaentonación.•Adquiereyaplicalashabilidadestécnicaseinterpretativasnecesariasenlasactividadesdeinterpretaciónadecuadasalnivel.•Conoceyponeenprácticalastécnicasdecontroldeemocionesalahorademejorarsusresultadosenlaexposiciónanteunpúblico1.3.•Realizaimprovisacionesycomposicionespartiendodepautaspreviamenteestablecidas.•Demuestraunaactituddesuperaciónymejoradesusposibilidadesyrespetalasdistintascapacidadesyformasdeexpresióndesuscompañeros.1.4.•Practica,interpretaymemorizapiezasvocales,instrumentalesydanzasdediferentesgéneros,estilosyculturas,aprendidasporimitaciónyatravésdelalecturadepartiturascondiversasformasdenotación,adecuadasalnivel.•Practica,interpretaymemorizapiezasvocalesinstrumentalesydanzasdelpatrimonioespañol.•Muestraaperturayrespetohacialaspropuestasdelprofesorydeloscompañeros.•Practicalaspautasbásicasdelainterpretación:silencio,atenciónaldirectoryalosotrosintérpretes,audicióninterior,memoriayadecuaciónalconjunto,mostrandoespíritucríticoantesupropiainterpretaciónyladesugrupo.•Participademaneraactivaenagrupacionesvocaleseinstrumentales,colaborandoconactitudesdemejoraycompromisoymostrandounaactitudabiertayrespetuosa.1.5•Muestrainterésporlospaisajessonorosquenosrodeanyreflexionasobrelosmismos.•Investigaeindagadeformacreativalasposibilidadessonorasymusicalesdelosobjetos

popularmoderna,delfolklore,ydeotrasagrupacionesmusicales.•Exploraydescubrelasposibilidadesdelavozylosinstrumentosysuevoluciónalolargodelahistoriadelamúsica.1.2•Describelosdiferenteselementosdelasobrasmusicalespropuestas.•Utilizaconautonomíadiferentesrecursoscomoapoyoalanálisismusical.•Empleaconceptosmusicalesparacomunicarconocimientos,juiciosyopinionesmusicalesdeformaoralyescritaconrigoryclaridad


• Experimentacióndelapropagacióndelsonido(telefonillo)


• Usodelainformáticaparaobservarlasondassonoras.• Escucharunaaudiciónsobrelaapreciacióndelsilencioyreflexionarsobreél• Lecturadeartículosdeprensasobrelacontaminaciónacústica.Problemasdesalud.Audicionesconruidodentrode









UNIDAD4LavozyeltextoCONTENIDOSBloque 1. Interpretaciónycreación.

Bloque2.Escucha Bloque 3. Contextosmusicalesyculturales

Bloque 4. Música ytecnologías

-Elaparatofonador.Partesyfuncionamiento. Tipos derespiración.- Técnicas para el correctousode lavoz,elcuerpoy losinstrumentos.-Participaciónactiva,abierta,comprometida y responsableen las interpretacionesvocales, instrumentales y demovimientoydanza.-Respetoalasnormasyalasaportaciones de las demáspersonas en contextosinterpretativos.- Respeto a las indicacionesgestuales del director o ladirectora.

- Distinción auditiva de voces dediferente tesitura,coloro timbreytécnicasvocales.- Reconocimiento de la relaciónentre texto y música en obrasvocales como la ópera o lacanción.- Audición de agrupacionesvocalesdediferentesestilos.- Valoración del silencio y laescucha consciente como parteesencialenlaaudiciónmusical.-Elvalorexpresivodelsilencioenlamúsica.- Valoraciones personales sobrelamúsicaescuchaday respetoalrestodeopiniones.

-Correspondenciasentrelamúsicayeltextodelascancionesyotrasformasvocales.-Delimitacióndelespacioyeltiempoenelquelasobrasinterpretadasyescuchadasfueroncreadas.-Empleodelenguasextranjerasatravésdelcantoytérminosmusicalesdeusouniversal.- Uso preciso y riguroso de lostérminos utilizados paradescribir lo percibido a travésde la audición y la lectura departituras.-Conocimientoatravésdelainterpretaciónylaaudicióndeunrepertoriovariadodecancionesydanzasdelpatrimoniomusicalespañolyasturiano.- Respeto a manifestacionesmusicalesdediferentesépocasy culturas, entendidas comofuente de enriquecimientoculturalydisfrutepersonal.- Interés por ampliar laspreferenciasmusicales.

- Reproducción y análisiscrítico de lasinterpretaciones a partirde las grabacionesrealizadas.-Búsquedayseleccióndeinformación relevantepara la elaboración detrabajos de indagaciónsobrecuestionesrelativasalamateria

CRITERIOSDEEVALUACIÓN1.4.Analizarycomprenderelconcepto de textura yreconocer, a través de laaudición y la lectura departituras, los diferentestiposdetextura.-Interpretarobrasaunavoz.-Iniciarseenlainterpretaciónde obras homofónicas a dosvoces.-Iniciarseenlainterpretaciónde melodías acompañadascon la ayuda de basespregrabadas o instrumentosarmónicos1.7. Demostrar interés porlas actividades decomposicióne improvisacióny mostrar respeto por las

2.1. Identificar y describir losdiferentes instrumentos y voces ysusagrupaciones.-Identificarenaudiciónlostiposdevoces según su tesitura y describireltimbreocolordelasmismas.- Diferenciar en audiciónagrupaciones vocales de diversosestilosmusicales.- Escuchar y descubrir lasposibilidadestécnicasdelavoz.- Descubrir la importancia de laintegración de texto y música enobras vocales como la ópera o lacanción.2.2. Leer distintos tipos departituras en el contexto de lasactividades musicales del aula

3.1.Realizarejerciciosquereflejenlarelacióndelamúsicaconotrasdisciplinas.-Apreciarlarelaciónentrelamúsicayeltextodecancionesyotrasformasvocales.-Situarenelespacioyeltiempolasobrasmusicalesinterpretadasyescuchadas.-Ampliarlascompetenciasenlenguasextranjerasatravésdelcantoylostérminosmusicalesdeusouniversalendiferentesidiomas.3.2.Demostrarinterésporconocermúsicasdedistintascaracterísticas,épocasyculturasyporampliarydiversificarlaspropiaspreferenciasmusicales,

4.1.Utilizarconautonomíalosrecursostecnológicosdisponibles,demostrandounconocimientobásicodelastécnicasyprocedimientosnecesariosparagrabar,reproducir,crear,interpretarmúsicayrealizarsencillasproduccionesaudiovisuales.-Compararlasventajaseinconvenientesdelosprincipalesformatos


creaciones de suscompañerosycompañeras.- Mostrar interés en larealización deimprovisaciones ycomposicionessencillas.- Entender la práctica y elesfuerzo como método paramejorar sus posibilidades ycapacidadesexpresivas.- Tomar conciencia de lasposibilidades propias y lacapacidaddemejora.- Iniciarseenelaprendizajeypráctica autónomos de lamúsica.- Responsabilizarse de suspropios progresos ycontribuiralosdelgrupo.-Respetar lasparticipacionesy aportaciones de las demáspersonas.1.8.Participaractivamenteyconiniciativapersonalenlasactividades deinterpretación, asumiendodiferentes roles, intentandoconcertar su acción con ladel resto del conjunto,aportando ideasmusicales ycontribuyendo alperfeccionamiento de latareaencomún.- Interpretar un repertoriovariado de piezas vocales ydanzasdediferentesgéneros,estilosyculturas.-Utilizarlamemoriacomprensivaylaaudicióninteriorparalainterpretación.-Interpretarpiezasvocalesinstrumentalesydanzasdelpatrimonioespañolyasturiano.- Respetar el gesto deldirector o la directora en lasinterpretacionesgrupales.-Integrarseenelconjuntoenlas interpretaciones grupalesparticipandodeformaactiva.- Aportar ideas musicales encontextos interpretativos yrespetar y reflexionar sobrelasdelasdemáspersonas.- Expresar opiniones críticas

como apoyo a las tareas deaudición.- Utilizar distintos tipos departiturassencillascomoapoyoalaaudición.- Identificar en partitura lasprincipalesagrupacionesvocales.2.4. Reconocer auditivamente ydeterminar laépocaoculturaa laque pertenecen distintas obrasmusicales, interesándose porampliarsuspreferencias.- Escuchar obras significativas dediferentes épocas y culturas conuna actitud respetuosa einteresándose por ampliar laspreferenciasmusicales.- Reconocer auditivamente obrasmusicales escuchadas previamenteen el aula y recordar informaciónrelevantesobrelasmismas.-Mostrarinterésporlaescuchademúsicatradicionalasturiana.2.5. Identificar y describir,mediante el uso de distintoslenguajes (gráfico, corporal overbal), algunos elementos yformas de organización yestructuración musical (ritmo,melodía, textura, timbre,repetición,imitación,variación)deuna obra musical interpretada envivoograbada.-Utilizarconautonomíapartituras,musicogramasuotrasgrafíascomoapoyoalaaudiciónactiva.- Describir las sensaciones yemocionespercibidas en lamúsicaescuchada mediante los lenguajesvisual y verbal (oral y escrito) y elgestoyelmovimiento.- Comunicar, de forma oral yescrita, conocimientos, juicios yvaloraciones sobre la músicaescuchada con rigor y claridad,utilizando la terminologíaadecuada.- Mostrar respeto hacia lasopiniones de los compañeros y lascompañeras sobre la músicaescuchada.

adoptandounaactitudabiertayrespetuosa.-Asimilarinformaciónrelevantesobrelasobrastrabajadasenclase.-Mostrarinterésporaccederamúsicasdiferentesalasqueescuchahabitualmente.-Identificaryrespetarlasmanifestacionesmusicalesdediferentesépocasyculturas,valorandoelenriquecimientoculturalpersonalqueellosupone.3.4.Distinguirlosgrandesperiodosdelahistoriadelamúsica.-Conoceralgunasmanifestacionesmusicalesimportantesdelahistoriadelamúsicaoccidental.-Estimarlapresencia,participacióneinfluenciadelasmujeresalolargodelahistoriadelamúsica.-Situarlasobrasestudiadasensucontextohistórico.3.5.Apreciarlaimportanciadelpatrimonioculturalespañolycomprenderelvalordeconservarloytransmitirlo.-Conocerlasprincipalescaracterísticasdelamúsicatradicionalespañola.-Conocerlasprincipalescaracterísticasdelamúsicatradicionalasturiana.-Distinguiralgunasagrupacionesdelfolklore,principalmentedelamúsicatradicionalasturiana.-Valorarlanecesidaddepreservarytransmitirelpatrimonioculturalespañolyasturiano.3.6.Valorarlaasimilaciónyempleodealgunosconceptosmusicalesbásicosnecesariosalahoradeemitirjuiciosdevaloro“hablardemúsica”.-Valorarlaimportanciadelusoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.

deaudio:WAV,MID,MP3.4.2.Utilizardemanerafuncionallosrecursosinformáticosdisponiblesparaelaprendizajeeindagacióndelhechomusical.-Utilizarconcriterioyautonomíalasfuentesdisponiblesparaindagarsobretemasrelacionadosconlosinstrumentosmusicalesylamúsicatradicional.-Valoraralgunasplataformas,webs,blogsyredessocialescomoformasdedifusiónydistribucióndelasmanifestacionesmusicales..


sobre los resultadosinterpretativos.- Asumir los aspectosmejorables y actuar enconsecuencia.

-Comunicarjuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.3.7.Mostrarinterésyactitudcríticaporlamúsicaactual,losmusicales,losconciertosenvivoylasnuevaspropuestasmusicales,valorandoloselementoscreativoseinnovadoresdelosmismos.-Diversificarlosconocimientosmusicalesatravésdelaaudiciónactivaylainterpretacióndeobrasrepresentativasdelpanoramaactual,incluidoelasturiano.

COMPETENCIAS NºSESIONESCL/AA/IEE/D/MCT/CSC/CEC 6PROCEDIMIENTOS

-Audiciónydiscriminacióndetesiturasycoloresvocales.-Interpretaciónvocalconunciertogradodedificultadprogresivasiguiendotécnicasinterpretativas.-Seguimientodepartiturasymusicogramas.-Reflexiónsobreelpotencialexpresivofrutodelaunióndellenguajemusicalydelverbal.-Creaciónynotacióndeefectosvocales.-Interpretaciónymemorizacióndecanciones.-Audicióncomparadadelmismofragmentomusical,enversióninstrumentalyvocal.-Interpretacióndeunacomposiciónrítmicacontexto.-Lecturadeargumentos(libretosresumidos)devariasóperas:“LaflautaMágica”deMozart,“Carmen”deBizet,“LaTraviata”

Verdi…


• Seobservará la actituddel alumnohacia el área, el profesor y los compañeros ademásdel gradodeparticipación ycapacidaddeintegraciónenequipoloquesupondráun10%dentrodelanotaglobal.

• Sevaloraránlasactividadesytrabajosrealizadosporlosalumnostantoenelaulacomolosprogramadosparacasaquepermitevalorar lautilizaciónde fuentesde información,utilizacióndel lenguaje,profundidaddel tema,presentación,originalidad;constituiráel10%.

• Comoseguimientodelaprendizajetambiénseincluyelarealizacióndepruebasobjetivasqueevalúanlosconocimientosadquiridos por los alumnos. Estas pruebas constarán de una parte teórica y otra práctica de percepción, análisis ycreatividad. La teórica planteará preguntas a desarrollar para comprobar el nivel de comprensión, dominio delvocabularioyexpresiónescrita.Servirá,sobretodo,paracontrolarlaevolucióndelalumnoenlaadquisicióndenuevoscontenidosysuutilizaciónpráctica.Todoellosupondráel50%.

• Laparteprácticade interpretación individualyengruposupondráun20%porserunapartemuy importanteduranteestecurso.Seutilizaráprincipalmentelaflauta,peroseevalúalautilizacióndetodoslosinstrumentosdelauladentroyfueradeella.

• Otroprocedimientodecalificaciónseráelcuadernodeclasedelalumno/a,convirtiéndoseenunverdaderoarchivodetrabajo. La revisión de los mismos será periódica y se valorará la presentación y ordenación de todo el materialproporcionadoalalumnoalolargodelcurso;constituyeel10%delanotaglobal.


UNIDAD 5 Hª DE LA MÚSICA MÚSICA DEL BARROCO, RENACIMIENTO Y EDAD MEDIA CONTENIDOSBLOQUE1Interpretaciónycreación

BLOQUE2Escucha




HISTORIA-Audiciónactivadeobrasmusicalesdediferentesestilosyreconocimientodelascaracterísticasmásidentificativasdelaépocaylugardeprocedencia.GENERAL-Usodegrafíasconvencionalesynoconvencionalescomoapoyoalaaudiciónactiva.-Valoracionespersonalessobrelamúsicaescuchadayrespetoalrestodeopiniones.

HISTORIA-Establecimientodevínculosentrelosestilosmusicalestrabajadosylosperíodosdelahistoria.-Respetohaciamanifestacionesmusicalesdediferentesépocasyculturas,entendidascomofuentedeenriquecimientoculturalydisfrutepersonal.-Reconocimientodealgunasmanifestacionesmusicalesimportantesdelahistoriadelamúsicaoccidentalycontextualizaciónhistórica.-Identificacióndelascaracterísticasmusicalesdelosprincipalesperíodoshistórico-artísticos.HªDELAMÚSICAESPAÑOLAInvestigaciónsobrealgunasmanifestacionesimportantesdelahistoriadelamúsicacultaespañola.HªYLAMUJER-Indagaciónyvaloracióncríticasobrelapresencia,participacióneinfluenciadelamujerenlahistoriadelamúsica.GENERAL-Reconocimientoauditivoycontextualizacióndeobrasmusicalesescuchadaspreviamenteenelaula.-Interésporampliarlaspreferenciasmusicales.-Usoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Emisión,oralyescrita,dejuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.

GENERAL-Búsquedayselecciónadecuadadeinformaciónrelevanteparalaelaboracióndetrabajosdeindagaciónsobrecuestionesrelativasalamateria

CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1.1Reconocerauditivamentey

determinarlaépocaoculturaalaquepertenecendistintasobrasmusicales,interesándoseporampliarsuspreferencias.-Escucharobrassignificativasdediferentesépocasyculturasconunaactitudrespetuosaeinteresándoseporampliarlaspreferenciasmusicales.

1.1Demostrarinterésporconocermúsicasdedistintascaracterísticas,épocasyculturasyporampliarydiversificarlaspropiaspreferenciasmusicales,adoptandounaactitudabiertayrespetuosa.-Asimilarinformaciónrelevantesobrelasobrastrabajadasenclase.-Conocerlasprincipalesformasdelahistoriadelamúsicaysituarlasensu


-Reconocerauditivamenteobrasmusicalesescuchadaspreviamenteenelaulaydeterminarlaépocaoculturaalaquepertenecen.-Mostrarinterésporlaescuchademúsicarepresentativadelactualpanoramamusicalasturiano.

contexto.-Reconocerauditivamenteydeterminarlaépoca,génerooculturaalaquepertenecenlasobrasmusicalespreviamenteescuchadasenclase.-Mostrarinterésporaccederamúsicasdiferentesalasqueescuchahabitualmente.-Respetarlasmanifestacionesmusicalesdediferentesépocasyculturas,valorandoelenriquecimientoculturalpersonalqueellosupone.1.2Relacionarlascuestionestécnicasaprendidasconlascaracterísticasdelosperiodosdelahistoriamusical.-Manejarunrepertoriovariadopertenecienteadiferentesperiodosdelahistoriadelamúsicaparaaccederalconocimientodelasformasdeorganizaciónmusicaltrabajadas:motivos,cadenciasyfrases.-Manejarunrepertoriovariadopertenecienteadiferentesperiodosdelahistoriadelamúsicaparaaccederalconocimientodelasestructurasformalessimples:estrófica,binaria,ternariayrondó.-Manejarunrepertoriovariadopertenecienteadiferentesperiodosdelahistoriadelamúsicaparaaccederalconocimientodelasdistintastexturasmusicales.1.3Distinguirlosgrandesperiodosdelahistoriadelamúsica.-Conoceralgunasmanifestacionesmusicalesimportantesdelahistoriadelamúsicaoccidental.-Reconocerlascaracterísticasmásidentificativasdediversosperíodoshistórico-artísticosatravésdelaaudiciónactivadeobrasmusicalesdediferentesgéneros.-Investigarsobrelosprincipalescompositoresycompositorasysusaportacionesalaevolucióndelamúsica.-Situarlasobrasestudiadasensucontextohistóricorelacionándolasconacontecimientoshistóricosrelevantes,eldesarrollotecnológicoylafuncióndelamúsicaenlasociedaddelaqueemanan.1.4. Apreciarlaimportanciadelpatrimonioculturalespañolycomprenderelvalordeconservarloytransmitirlo.-Investigardiversasmanifestacionesimportantesdelamúsicacultaypopularespañolayasturiana.-Accederaunrepertoriovariadodecancionesydanzasdelpatrimonioespañolyasturianoatravésdesuinterpretaciónyaudición.-Valorarlanecesidaddepreservarytransmitirelpatrimonioculturalespañoly


asturiano.1.5.Valorarlaasimilaciónyempleodealgunosconceptosmusicalesbásicosnecesariosalahoradeemitirjuiciosdevaloro“hablardemúsica”.-Valorarlaimportanciadelusoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Comunicarjuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada


BLOQUE2Escucha



1.1.. •Muestrainterésporconocermúsicasdeotrasépocasyculturas.•Reconoceysabesituarenelespacioyeneltiempomúsicasdediferentesculturas.

1.1•Muestrainterésporconocerlosdistintosgénerosmusicalesysusfuncionesexpresivas,disfrutandodeelloscomooyenteconcapacidadselectiva.•Muestrainterésporconocermúsicadediferentesépocasyculturascomofuentedeenriquecimientoculturalydisfrutepersonal.1.2•Relacionalascuestionestécnicasaprendidasvinculándolasalosperiodosdelahistoriadelamúsicacorrespondientes.1.3•Distinguelosperiodosdelahistoriadelamúsicaylastendenciasmusicales.•Examinalarelaciónentrelosacontecimientoshistóricos,eldesarrollotecnológicoylamúsicaenlasociedad.1.4•Valoralaimportanciadelpatrimonioespañol.•Practica,interpretaymemorizapiezasvocales,instrumentalesydanzasdelpatrimonioespañol.•Conoceydescribelosinstrumentostradicionalesespañoles.1.5.•Empleaunvocabularioadecuadoparadescribirpercepcionesyconocimientosmusicales.•Comunicaconocimientos,juiciosyopinionesmusicalesdeformaoralyescritaconrigoryclaridad.


COMPETENCIAS NºSESIONESCL/AA/IEE/D/MCT 6(ENCADAUNIDAD)PROCEDIMIENTOS










UNIDAD 6 LOS GÉNEROS MUSICALES: (TIPOS) Descriptiva, Programática, Música para la imagen, Abstracta/pura y Escénica LOS GÉNEROS MUSICALES: (Función) Profana y Religiosa CONTENIDOSBLOQUE1Interpretaciónycreación

BLOQUE2Escucha




GÉNEROSMUSICALES-Elconsumoindiscriminadodemúsicaenlasociedadactual.GENERAL-Usodegrafíasconvencionalesynoconvencionalescomoapoyoalaaudiciónactiva.-Valoracionespersonalessobrelamúsicaescuchadayrespetoalrestodeopiniones.

GÉNEROSMUSICALESTIPOS-Apreciacióndelamúsicacomorecursonarrativoenlasformasvocaleseinstrumentalesmedianteejemplosdemúsicaprogramáticaydescriptiva.-Reflexiónsobrelasformasdeconsumodemúsicaenlasociedadactual.FUNCIONES-Análisisdelosusosylasfuncionesdelamúsicaencasosconcretosrelacionadosconlapublicidadyelcine.-Búsquedayselecciónadecuadadeinformaciónrelevantesobrelasobrasinterpretadasyescuchadasenelaularelacionándolasconacontecimientosculturalesyavancestecnológicosdelasociedaddelaqueemanan.GENERAL-Reconocimientoauditivoycontextualizacióndeobrasmusicalesescuchadaspreviamenteenelaula.-Interésporampliarlaspreferenciasmusicales.-Usoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Emisión,oralyescrita,dejuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.

GÉNEROSMUSICALESTIPOS-Identificacióndelosprincipalesformatosdearchivosaudiovisuales:MPEG,AVI,MP4.-Reproducciónyanálisiscríticodelasinterpretacionesapartirdelasgrabacionesrealizadas.-Reflexiónsobrelosperjuiciosocasionadosporladescargailegaldemúsicayvaloracióndelasalternativaslegalesyseguras.-Usodeeditoresdepartituras,audioyvídeoydeprogramasmezcladoresdemúsica,atendiendotantoacuestionestécnicascomoartísticas.GENERAL-Búsquedayselecciónadecuadadeinformaciónrelevanteparalaelaboracióndetrabajosdeindagaciónsobrecuestionesrelativasalamateria

CRITERIOSDEEVALUACIÓN 1.1identificarsituacionesdel

ámbitocotidianoenlasqueseproduceunusoindiscriminadodelsonido,analizandosuscausasyproponiendosoluciones.-Contribuiralacreacióndeunclimadetrabajoadecuadoparalarealizacióndelasactividadesdelaula.

1.1.Realizarejerciciosquereflejenlarelacióndelamúsicaconotrasdisciplinas.-Apreciarlafuncióndelamúsicacomorecursonarrativonosoloenlasformasvocalessinotambiénenlasinstrumentales.-Ampliarlascompetenciasenlenguasextranjerasatravésdelcantoylostérminosmusicalesde

1.1Utilizarconautonomíalosrecursostecnológicosdisponibles,demostrandounconocimientobásicodelastécnicasyprocedimientosnecesariosparagrabar,reproducir,crear,interpretarmúsicayrealizarsencillasproduccionesaudiovisuales.-Grabaryreproducciónlas


-Generarhábitossaludablesenlaaudiciónmusical,evitandosituacionesdevolumenexcesivooperjudicialparaelentornosonoropropioyajeno.-Analizarlascausasdelusoindiscriminadodelsonidoyproponersoluciones.-Mostrarunaactitudcríticahacialamúsicadeconsumo.

usouniversalendiferentesidiomas.-Investigaralgunasdelasmanifestacionesdeladanzaatravésdelahistoria,asícomosususosyfunciones.-Analizarlosusosyfuncionesdelamúsicaencasosconcretosrelacionadosconlaimagen,lapublicidadoellenguajecinematográfico.1.2Valorarlaasimilaciónyempleodealgunosconceptosmusicalesbásicosnecesariosalahoradeemitirjuiciosdevaloro“hablardemúsica”.-Valorarlaimportanciadelusoprecisoyrigurosodelostérminosutilizadosparadescribirlopercibidoatravésdelaaudiciónylalecturadepartituras.-Comunicarjuiciospersonalesrazonadossobrelamúsicaescuchada.1.3. Mostrarinterésyactitudcríticaporlamúsicaactual,losmusicales,losconciertosenvivoylasnuevaspropuestasmusicales,valorandoloselementoscreativoseinnovadoresdelosmismos.-Reconocerlapluralidaddeestilosdelamúsicaactual.-Reflexionaryextraerconclusionesacercadelasformasdeconsumodemúsicaenlasociedadactual.-Buscarinformaciónyrealizarunanálisiscríticodeinstrumentos,intérpretesyagrupacionesdelamúsicapopularmoderna.-Apreciarmanifestacionesimportantesdelpanoramaactualdelamúsicaasturianaensusdiferentesgénerosyestilos.-Distinguirlasonoridaddealgunosinstrumentosyagrupacionesdelamúsicapopularmoderna.-Diversificarlosconocimientosmusicalesatravésdelaaudiciónactivaylainterpretacióndeobrasrepresentativasdelpanoramaactual,incluidoelasturiano.

interpretacionesmusicalesydemovimientoydanzacomoherramientasdemejoradelaprendizajeautónomo.-Reconocerlosprincipalesformatosdearchivosaudiovisuales:MPEG,AVI,MP4.-Valorarlasdiferentesposibilidadesdeaccesoalamúsicadeformaseguraylegal.-Realizarmezclasmusicalessencillasutilizandoalgúnprogramamezclador.-Incorporarmúsicaaimágenesconcriterioeimaginaciónparacrearsencillasproduccionesaudiovisuales.-Usareditoresdepartiturasparaescribiryreproducircreacionesmusicalespropiasyajenas.-Utilizarinstrumentosmusicalesvirtualescomounaopciónmásparacreareinterpretarmúsica.1.2Utilizardemanerafuncionallosrecursosinformáticosdisponiblesparaelaprendizajeeindagacióndelhechomusical.-Utilizarconcriterioyautonomíalasfuentesdisponiblesparaindagarsobretemasrelacionadosconcompositores,compositoraseintérpretesdelahistoriadelamúsicacultaypopular,incluyendoladanza.-Valoraralgunasplataformas,webs,blogsyredessocialescomoformasdedifusiónydistribucióndelasmanifestacionesmusicales.-Apreciaralgunosprogramasyaplicacionesparalaenseñanzadelamúsicacomoherramientasparaelaprendizajeautónomo.


BLOQUE2Escucha



1.1•Tomaconcienciadelacontribucióndelamúsicaalacalidaddelaexperiencia

1.1.•Reconocedistintasmanifestacionesdeladanza.•Distinguelasdiversasfunciones

1.1•Conocealgunasdelasposibilidadesqueofrecenlastecnologíasylasutilizacomo


humana,mostrandounaactitudcríticaanteelconsumoindiscriminadodemúsica.•Elaboratrabajosdeindagaciónsobrelacontaminaciónacústica.

quecumplelamúsicaennuestrasociedad1.2 •Empleaunvocabularioadecuadoparadescribirpercepcionesyconocimientosmusicales.•Comunicaconocimientos,juiciosyopinionesmusicalesdeformaoralyescritaconrigoryclaridad.1.3.•Utilizadiversasfuentesdeinformaciónparaindagarsobrelasnuevastendencias,representantes,gruposdemúsicapopular,etc.yrealizaunarevisióncríticadedichasproducciones.•Seinteresaporampliarydiversificarlaspreferenciasmusicalespropia

herramientasparalaactividadmusical.•Participaentodoslosaspectosdelaproducciónmusicaldemostrandoelusoadecuadodelosmaterialesrelacionados,métodosytecnologías.1.2•Utilizaconautonomíalasfuentesylosprocedimientosapropiadosparaelaborartrabajossobrelostemasrelacionadosconelhechomusical






• Sevaloraránlasactividadesytrabajosrealizadosporlosalumnostantoenelaulacomolosprogramadosparacasaque permite valorar la utilización de fuentes de información, utilización del lenguaje, profundidad del tema,presentación,originalidad;constituiráel10%.


• La parte práctica de interpretación individual y en grupo supondrá un 20% por ser una parte muy importanteduranteestecurso.Seutilizaráprincipalmentelaflauta,peroseevalúalautilizacióndetodoslosinstrumentosdelauladentroyfueradeella.

• Otroprocedimientodecalificaciónseráelcuadernodeclasedelalumno/a,convirtiéndoseenunverdaderoarchivodetrabajo.Larevisióndelosmismosseráperiódicaysevalorarálapresentaciónyordenacióndetodoelmaterialproporcionadoalalumnoalolargodelcurso;constituyeel10%delanotaglobal.


CONTRIBUCIÓNDELAMATERIADEMÚSICAALLOGRODELASCOMPETENCIASCLAVEESTABLECIDASPARALAETAPA

LaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,para lamejorade lacalidadeducativa,se

concreta en el Decreto 43/2015 de 10 de junio por el que se regula la ordenación y seestableceelcurrículodelaEducaciónSecundariaObligatoriaenelPrincipadodeAsturiasyrespectoalascompetencias:

-DesdeelPréambuloseestableceque“elcurrículofomentaelaprendizajebasadoen competencias, a través de las recomendaciones de metodología didáctica que seestablecenparacadaunadelasmateriasydesuevaluaciónconlacomplementacióndeloscriteriosparacadaunodeloscursos,conformeconlodispuestoenlaOrdenECD/65/2015,de21deenero”

- Enelartículo8.b)sedefinenlascompetenciascomo“lascapacidadesparaaplicardeformaintegradaloscontenidosdelaetapadeEducaciónSecundariaObligatoria,conelfin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemascomplejos”.

- Enelartículo9.1seestablecelascompetenciasdelcurrículodeconformidadconlo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, lascompetenciasdelcurrículoseránlassiguientes:a)Comunicaciónlingüística.CLb)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.CMCc)Competenciadigital.CDd)Aprenderaaprender.AAe)Competenciassocialesycívicas.CSCf)Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.SIEEg)Concienciayexpresionesculturales.CEC

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el

currículo,loscentrosdocentesdeberándiseñaractividadesdeaprendizajeintegradasquepermitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de unacompetenciaalmismotiempo.


La incorporacióndecompetenciasbásicasal currículopermiteponerelacentoenaquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamientointegradoryorientadoalaaplicacióndelossaberesadquiridos.Deahísucarácterbásico.

Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven alfinalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer laciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz dedesarrollarunaprendizajepermanentealolargodelavida.

Lainclusióndelascompetenciasbásicasenelcurrículotienevariasfinalidades.En

primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a lasdiferentesáreasomaterias,comolosinformalesynoformales.Ensegundolugar,permitiratodos losestudiantes integrarsusaprendizajes,ponerlosenrelacióncondistintostiposdecontenidosyutilizarlosdemaneraefectivacuandolesresultennecesariosendiferentessituaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar loscontenidosy loscriteriosdeevaluaciónquetienencarácter imprescindibley,engeneral,inspirarlasdistintasdecisionesrelativasalprocesodeenseñanzaydeaprendizaje.CompetenciasClave 1ºCompetenciaencomunicaciónlingüística

Estacompetencia se refierea lahabilidadparautilizar la lengua,expresar ideaseinteractuarconotraspersonasdemaneraoraloescrita.

LaMúsica, como lenguaje y comomedio de expresión, es un campo privilegiadopara lamejora de la competencia lingüística. Es, en símisma, un lenguaje universal, unmediodecomunicaciónconcódigospropiosylacomprensióndesusestructurasynormasparticularesposibilitaelestablecimientodeanalogíasconotroslenguajescomopuedeserelverbal.Elaprendizajeyprácticadealgunoscomponentesdellenguajeproporcionanunaestructura mental más desarrollada y capaz para la adquisición posterior de nuevoslenguajes, incluido el lenguaje científico y las lenguas extranjeras. Integrar el lenguajemusicalyellenguajeverbalimplicarealizarelprocesomentaldepasardeloabstractoaloconcreto mediante la verbalización de ideas, con el enriquecimiento intelectual que ellosupone.2ºCompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.

La competenciamatemática aludea las capacidadespara aplicar el razonamientomatemáticopararesolvercuestionesdelavidacotidiana.

La competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar losconocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y lacompetencia tecnológica, es cómo aplicar estos conocimientos y métodos para darrespuestaalosdeseosynecesidadeshumanos

Lacontribucióndelamateriaalacompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnologíaesinnegable,dadoquelamúsicatieneunimportantecomponentematemático y su materia prima es el sonido, un fenómeno físico-acústico. Analizarrelaciones proporcionales entre figuras rítmicas, compases, escalas, intervalos o acordesimplica realizar operaciones aritméticas desde una perspectiva eminentemente práctica.


Comprender patrones rítmicos o melódicos en procedimientos de repetición, variación ocontrasteayudaalautilizacióndemodelosmatemáticosanálogosenotroscontextos.

Elestudiodelsonido,comopartedelmediofísicoenelquenosmovemosimplicaelconocimiento de sus parámetros, que tienen magnitudes medibles. Asimismo, elmovimiento y la danza ayudan a la percepción del propio cuerpo en el espacio, que seinterrelacionaconotrosque tambiénestánenmovimientosiguiendounospatrones.Estocontribuye a la comprensión de conceptos científicos relacionados con la posición, ladirecciónolainteraccióndinámica.3ºCompetenciadigital.

Estacompetencia implicaelusoseguroycríticode lasTICparaobtener,analizar,producireintercambiarinformación.

En la materia de Música se utilizan aplicaciones tecnológicas específicas, que,además de herramientas de aprendizaje musical, profundizan en el desarrollo de lacompetencia digital facilitando el acceso a un abanico más amplio de herramientasinformáticasyampliandoelconocimientodediferentesformatosdearchivosdeaudioydevídeoysusposibilidades.Elusodelastecnologíasparaaccederalamúsicacomoelementodeocioproporcionaaestamateriaunmedio idealparapromover la reflexiónacercadeluso y consumo indiscriminado de música, así como de la distribución de los productosmusicales y las implicaciones de los derechos de autoría y la propiedad intelectual encuantoaladescargaocomprailegaldemúsica.4ºCompetenciaparaaprenderaaprender

Aprenderaaprenderesunadelasprincipalescompetenciasyaqueimplicaqueelestudiantedesarrollesucapacidadparainiciarelaprendizajeypersistirenél,organizarsustareasytiempo,ytrabajardemaneraindividualocolaborativaparaconseguirsuobjetivo.

La música contribuye también al desarrollo de la competencia para aprender aaprender,desdelaaudiciónylainterpretación,dadoquesenecesitaunaescuchareiteradayconscienteparapoder identificar,aprehenderyreproducir loselementosquecomponenlaobra,fomentandoladisciplina,elautocontroly laperseverancia.Aprenderatocarunapartiturarequieredeunesfuerzocontinuadoyserconscientedecómolaprácticaesclavepara la mejora. De ello se deriva la importancia de planificar y organizar el estudiomediante la fragmentación de la obra, estableciendo metas realistas, manteniendo laconcentraciónyaceptandolospropioserrores,asícomoadministrandoelesfuerzosiendoconscientedelospropiosrecursosypuntosfuertes.5ºCompetenciassocialesycívicas.

Esta competencia hace referencia a las capacidades para relacionarse con laspersonas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social ycívica.

Lamúsica es una de las principales formas culturales de cualquier sociedad y suconocimiento resulta fundamental para la comprensión de lamisma. La participación enactividadesmusicalesconllevaelestablecimientodeunasrelacionessocialesqueimplican


eldesarrollodelascompetenciassocialesycívicasatravésdelaadecuaciónaunoscódigosde conducta relativos según el contexto, así como la posibilidad de expresar de formaadecuada juicios personales y valorar los ajenos. El acercamiento a diferentes estilosmusicalesesunmedioeficazparalasuperacióndeprejuicios,elaprecioaotrasformasdeexpresión y, por ende, la adquisición de actitudes abiertas, reflexivas y tolerantes. Lapresencia de la música en la sociedad, el papel de los medios de comunicación y latransformacióndelosvalores,hábitos,consumoypreferenciassonelementosquemerecenuna reflexión crítica. La actividad musical comporta la responsabilidad del trabajo consonidosy lacontribuciónaunentornosonorosaludablepara lapropiapersonaypara lacomunidad.6ºSentidodeiniciativayespírituemprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como lacreatividadolascapacidadesparaasumirriesgosyplanificarygestionarproyectos.

Lamúsica favorece igualmenteeldesarrollodel sentidode iniciativaydelespírituemprendedorcomoformadeexpresióncreativaquefomentalaimaginación,lainnovacióny lacapacidaddereaccióne improvisaciónante lo imprevisto.Lasactuacionesenpúblicoimplican la gestión de elementos como la búsqueda y preparación de un escenario,informaciónydifusióndeleventoolaatenciónalpúblico, loqueconllevaelmanejodelaincertidumbreyelriesgo, latomadedecisiones,elusodehabilidadesparaenfrentarsealpúblico y el trabajo en equipo. Asimismo se familiariza al alumnado con las múltiplesactividadespersonales,profesionalesycomercialesquepuedeencontrarenelmundodelespectáculo,losmediosdecomunicaciónolascompañíasdiscográficas.7ºConcienciayexpresionesculturales.

Estacompetenciahacereferenciaalacapacidadparaapreciarlaimportanciadelaexpresiónatravésdelamúsica,lasartesplásticasyescénicasolaliteratura.

La materia de Música contribuye de forma directa y global al desarrollo de laconciencia y expresiones culturales, dado que permite conocer los principales géneros,estilos,obrasyautoresyautoras,queconformannuestraherenciacultural,asícomotomarconcienciade laevolucióndelpensamientoyde la riquezadepatrimonioqueenellos serefleja. La capacidad de utilizar el lenguaje universal de la música como un medio decomunicaciónpersonalpara laexpresióncreativade ideasysentimientosmásalláde lasposibilidades que ofrece la palabra posibilita también establecer conexiones e inclusointegrarsedeformahabitualenotrasmanifestacionescomolasartesplásticas,escénicas,visualesyliterarias.

ComoAnexo I se añadirá tablas de autoevaluación sobre prácticamusical (escucha,

interpretaciónycreación)yfichasdeevaluaciónsobrelaparticipaciónenlaminiorquestadeclaseydiariodereflexión.


LOSPROCEDIMIENTOS,INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓNDELAPRENDIZAJEDELALUMNADO,DEACUERDOCONLOSCRITERIOSDE

EVALUACIÓNYLOSINDICADORESQUELOSCOMPLEMENTAN.

LA EVALUACIÓN

LaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralamejoradelacalidadeducativa,seconcretaenelDecreto43/2015de10dejunioporelqueseregulalaordenaciónyseestableceelcurrículodelaEducaciónSecundariaObligatoriaenelPrincipadodeAsturiasyrespectoalaevaluación:

- En el Artículo 26.1 define “La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de laEducación Secundaria Obligatoria, que será realizada por el profesorado, será continua,formativaeintegradoraydiferenciadasegúnlasdistintasmaterias.

- EnelArtículo26.2señala“Losreferentesparalacomprobacióndelgradodeadquisicióndelascompetenciasyellogrodelosobjetivosdelaetapaenlasevaluacionescontinuayfinaldelasmateriassonloscriteriosdeevaluaciónylosindicadoresaellosasociadosencadaunodeloscursosasícomolosestándaresdeaprendizajeevaluablesdelaetapa”

- EnelArtículo26.8, se señala,porotraparte,que “Conel findegarantizarelderechoqueasiste a los alumnos y las alumnas a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento seanvalorados y reconocidos con objetividad, los centros docentes darán a conocer loscontenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, así como losprocedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación en las distintasmaterias,yloscriteriosdepromociónqueestablezcaelproyectoeducativo.

Laevaluaciónestápresenteenlaprogramacióndesdelaexposicióndelosobjetivos

hasta laelecciónde loscriteriosdeevaluaciónynaturalmentevienecondicionadapor lametodologíayrecursosmaterialesydidácticosautilizar.

La evaluación se realizará de forma continuada, sistemática y flexible, reflejandocualquier deficiencia y orientando su correcciónmediante una observación continua delaprendizaje, reflejándose en el acta en la reunión semanal del departamento, lo queimplicalarealizacióndelasadaptacionesmásconvenientesensucaso.A principios de curso se realizará un sondeo para determinar el nivel del quepartiremos y la agilidad de la marcha del curso. Supone entrar en conocimiento de lasituación,delosinteresesdelosalumnoshacialamúsica.Paraellosestableceunpuntodepartida quemuestre la situación de los alumnos para preparar el curso con ellos y paraellos.Estarecogidadedatosserealizaatravésdeunapruebainicialqueconsisteenpasaruncuestionarioquemuestreel interés, losgustos,estudios...decadaalumnoyporotraparteunapequeñapruebadeaptitudsonoraquetratadeobservarelsentidorítmico,oídomelódico de los alumnos. Este ejercicio se basa en discriminación tímbrica, rítmica y dealturaademásdeconocimientosdellenguajemusical.


La prueba inicial servirá como seguimiento individualizado de cada alumno,observandoasísuprogresoyserealizaráunaevaluacióncontinuadivididaenEvaluaciónInicial:• Permite determinar el punto de partida así como reconocer las dificultades

individualesdeaprendizaje• Estableceelestadoinicialdecadaestudianteparaadoptarlaplanificaciónprevista.• Serealizaaliniciodecursoyaliniciodecadaprocesodeenseñanza-aprendizaje.• Tieneunafunciónformativa

En esta evaluación, además de los registros surgidos de la evaluación inicial setendrán en cuenta: Las informaciones recogidas en las primeras reuniones de equiposdocentes, las informaciones que tiene el propio Departamento de cursos anteriores asícomolosinformesqueelalumnadotienelafinaldelaetapadeEducaciónPrimaria.Evaluaciónenproceso:• Tienelugarduranteelprocesoenseñanza-aprendizaje.• Identificalasdificultadesyprogresosdecadaestudianteparaadaptarelproceso.

Sirve, en el caso de las alumnas o alumnos, para poder demandar los apoyosnecesarios.Enelcasodelprofesoradoparahacerlascorreccionesnecesariasquemejorseadaptenalasnecesidadesindividualesdelalumnado.

• Tieneunafunciónformativayreguladora.

Esunaevaluacióncontinuadondeelalumnadopuedeirsuperandosusdificultadesa lo largo del curso. Cuando un alumno no supere alguna evaluación se le facilitará unmaterial de refuerzo para afianzar lo necesario para los aprendizajes no superadospudiendorealizarunapruebaobjetivadondeelalumnadopodrádemostrarlasuperacióndelosmismos(segúnseobservelanecesidad).Evaluaciónfinal:• Tienelugaralfinalizarelproceso• Certificaelaprendizajeconseguidoporcadaestudiante• Tieneunafuncióncalificadorayselectiva.

En laevaluaciónesnecesariodisponerdeunosprocedimientose instrumentosdeevaluación.Procedimientosdeevaluación- La observación directa, sistemática y continua de su actividad como el seguimientoindividualizadoesuna labormuycomplicada,principalmenteengruposmuynumerosos,seránecesarioutilizarunafichadelalumnoenlaquesereflejenelmayornúmeroposiblede matices o indicadores musicales. Dichos indicadores reflejarán por una parte laobservaciónenelámbitoexpresivo,quepermitecaptardestrezasyhabilidadestantoenlalecturayescrituracomoenlainterpretación;porotraparteunaobservaciónenelámbitodelaaudición,quepermitecaptarsumemoriamusicalydestrezaenlapercepciónatravésdeunaseriedeprocedimientos(juegos,dictados,musicogramas...).


-Realizacióndediferentestrabajos,tantoindividualescomoengrupo,atravésdefichasdetrabajo sobre los contenidos conceptuales trabajados, cuestionarios sobre audiciones,vídeos,casetesybúsquedadeinformaciónsobreconceptos,compositores,instrumentos…-Es importante la participación del alumno en el proceso de evaluación por lo que sepromoveránactividadesdeautoevaluaciónycoevaluación.- Cuando el alumno/a obtenga calificación negativa se produzca por absentismo, en lossupuestosqueestableceelRRI,por loquenoseaposibleaplicarle losprocedimientosdeevaluación continua al alcanzar o superar el 25% de faltas de asistencia justificadas, elalumno/atienelaposibilidadderealizarunapruebateórico-prácticaenlaqueseincluyanloscontenidosíntegrostratadosenlostrimestresenlosqueseproduzcaelabsentismo.Enestesupuestoseseguiráelprotocolodeactuacióndecomunicaciónaltutorotutoraparaqueavisealafamiliacuandolleguealamitaddefaltasposiblesparalaevaluacióncontinuaycuandollegueaese25%.

Losprocedimientossepuederesumiren:

• Laobservaciónsistemática• ExposicionesOrales• Análisisdeproducciones• Pruebasespecíficas• Cuestionariosy/ofichasdetrabajo• Interpretaciones

TécnicaseInstrumentosdeevaluación:

Técnicadeevaluación:representaelcómosevaaevaluar.Eselprocedimientomedianteelcualsellevaráacabolaevaluación.Algunastécnicasson:

Laobservación:Registros(Cuaderno,T.Coop,exposiciones)yrúbricasLaMedición:Pruebaoral,cuestionarios,pruebasescritas,pruebainterpretación.La Autoevaluación: Registros (T. Coop, exposiciones, interpretación, participación) yrúbricasLaCoevaluación:Registros(T.Coop,exposiciones,interpretación,participación)yrúbricasInstrumentodeevaluación:eselconquésevaaevaluar.Eselmedioatravésdelcualseobtendrá la información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunosinstrumentosson:

• Listasdecontrol:registralaausenciaypresenciadeundeterminadorasgo,actitudosecuenciadeacciones

• Registroanecdótico:serecogencomportamientosnoprevisiblesdeantemano.• Diariosdeclase.Cuadernodeclase• Resolucióndeejerciciosycuestionarios• Investigacionesyproyectos• Resúmenesycuestionarios• Diariodeclase• Pruebasobjetivasescritas,prácticasymixtas.• Exposicionesoralesdelostemas• Rúbricas


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Se observará la actitud del alumno hacia el área, el profesor y los compañerosademásdel gradodeparticipación y capacidadde integraciónenel grupo loquesupondrá un 10% dentro de la nota global. Este apartado lo podrá valorar elalumnadoenlasactividadesdetrabajocooperativo.

• Sevaloraránlasactividadesytrabajosrealizadosporlosalumnostantoenelaula

como losprogramadospara casaquepermite valorar lautilizaciónde fuentesdeinformación, utilización del lenguaje, profundidad del tema, presentación,originalidad;constituiráel10%.

• Como seguimiento del aprendizaje también se incluye la realización de pruebas

objetivasqueevalúanlosconocimientosadquiridosporlosalumnos.Estaspruebasconstarándeunaparteteóricayotraprácticadepercepción,análisisycreatividad.La teórica planteará preguntas a desarrollar para comprobar el nivel decomprensión,dominiodelvocabularioyexpresiónescrita.Servirá,sobretodo,paracontrolar la evolución del alumno en la adquisición de nuevos contenidos y suutilizaciónpráctica.Todoellosupondráel50%.

• Laparteprácticadeinterpretaciónindividualyengruposupondráun20%.Ese%

puedecambiarsegúnlasactividadespropuestasolascaracterísticasdelgrupoquefaciliteono la interpretación.Seutilizaráprincipalmente la flauta,peroseevalúatambiénlautilizacióndeotrosinstrumentosdentroofueradelaula.Dentrodeesteporcentaje está también los trabajos de grupo que se puedan realizar y laautoevaluaciónocoevaluación.

• Otro procedimiento de calificación será el cuaderno de clase del alumno/a,

convirtiéndoseenunverdaderoarchivodetrabajo.Larevisióndelosmismosseráperiódica y se valorará la presentación y ordenación de todo el materialproporcionadoalalumnoalolargodelcurso;constituyeel10%delanotaglobal.

Cuandoelalumno/aobtengacalificaciónnegativaseproduzcaporabsentismo,enlossupuestosqueestableceelRRI,porloquenoseaposibleaplicarlelosprocedimientosdeevaluacióncontinuaalalcanzarosuperarel25%defaltasdeasistenciajustificadas,el alumno/a tiene la posibilidad de realizar una prueba teórico-práctica en la que seincluyan los contenidos íntegros tratadosen los trimestresen losque seproduzcaelabsentismo.Enestesupuestoseseguiráelprotocolodeactuacióndecomunicaciónaltutoro tutoraparaque avise a la familia cuando llegue a lamitadde faltas posiblesparalaevaluacióncontinuaycuandollegueaese25%.


PROGRAMA INDIVIDUALIZADO PARA ALUMNADO QUE HAYA DE PARTICIPAR EN LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Descripción:Elaboración de Informe Individualizado que incluya todos los elementos en relación a laPruebaExtraordinaria.Finalidad:Facilitaralalumno/alasuperacióndelamateriacuandotenganevaluaciónnegativaenlaconvocatoriaordinariadejunio.Perfildelalumnado:Alumno/a con evaluación negativa en la Convocatoria Ordinaria (Junio) por diferentescausastienelaposibilidadderealizarunapruebateórico-prácticaenlaqueseincluyanloscontenidosycriteriosdeevaluaciónnoconseguidos.

Informe:El profesorado que imparte la materia al alumnado que deba realizar una pruebaextraordinariaenseptiembreemitiráuninformeparacadaalumnooalumnaysusfamiliasquefacilitaráatravésdeltutorotutora.Elinformeincluirá:

• Loscontenidos,loscriterioseindicadoresdeevaluaciónnosuperados,• Las actividades pautadas quedebe realizar para reforzar los aspectos evaluados

negativamenteyquepresentaráeldíadelarealizacióndelapruebaextraordinaria.• Laspautaspararealizarlapruebaextraordinaria.• Loscriteriosdecalificacióndelaprueba.

Criteriosdeincorporación:Alumnado con Evaluación negativa en la evaluación ordinaria de junio o alumnadoabsentista.Aplicaciónyduración:ElprofesoradodecadamateriaemitiráunInformeindividualizadoqueentregaráaltutor/apara adjuntar al Boletín de Calificaciones de Junio. Programas individualizados para elalumnadoquehayadeparticiparenlaspruebasextraordinariasCriteriosdeevaluación:Tienencarácterprescriptivoyestánformuladosentérminosdeindicadoresquevisualizanlas concreciones de los contenidos que el alumnado ha de adquirir como logro de lascompetencias.Estructuradelaprueba:Se describe a continuación una prueba general, que se acomodará, en cada caso, a losaspectosnosuperados:Lapruebaextraordinariaconstarádedospartes:

1. Unexamenescritoquedurará60minutosqueincluiráactividadespresentesenelplanderecuperaciónyqueincluirátresbloques:

Contenidos,Observación-audiciónyCreación.


2. Entregade las actividadesdelplande recuperaciónentregado conelboletíndenotas.

Criteriosdecalificacióndelaprueba:Seotorgarálasiguientepuntuación:

• Examenescrito6puntos,distribuidosdelasiguientemanera:§ 2puntoscontenidos,§ 2puntosObservación-audición.§ 2puntosCreación.

• 4puntoscorresponderánalasactividadesderefuerzorealizadassegúnlaspautasestimadasporlasprofesoras.

ProfesoradodelDepartamentoresponsable:Profesoradodeaula-grupo.Registro: En todo caso, en los registros del Departamento y tras esta prueba, seespecificará la situación: carencias, refuerzos,etc. convistasapropiciar la superacióndedificultadeselcursosiguiente.

LAMETODOLOGÍA,LOSRECURSOSDIDÁCTICOSYMATERIALESCURRICULARES.

La música colabora en la formación plena de la persona, desarrollando la

creatividad,lasensibilidadylaimaginación,yalmismotiempopermiteelconocimientodeuna parte fundamental de nuestra cultura y favorece el desarrollo auditivo, lacoordinaciónyelequilibriogestualylascapacidadesexpresivas.

Por ello, los contenidos del presente currículo hacen hincapié en la necesidad deenseñar música teniendo en cuenta sus múltiples facetas. Se trata de escuchar,comprenderyhacermúsica,aunqueseaanivelaficionado,a travésdeunametodologíaactiva,esdecir,buscando,nosólolamemorización,sinolacomprensión.

METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para conseguir el aprendizaje significativo y funcional los contenidos se trabajandesde:-Laexplicacióntécnica:utilizandoparaellolasnuevastecnologíascomopresentacionesen“powerpoint”,utilizacióndelretroproyectorydelcañónparaelanálisisdepartiturasyseguimientodemusicogramas,ejemplosauditivosconel lectordeCDsycasete,muestradecontenidosconvídeosoDVDs,utilizacióndeinternetparaentrarenrecursosdidácticoseneducastury endiferentesblogsdemúsica,visionarvideosde interésen lapáginade“youtube”

-Lapráctica:escuchando,interpretandoconlavoz,conelmovimientoyladanzayconlosinstrumentosparaafianzar la completaasimilaciónde los contenidos, yalmismo tiempo


que se propicia el desarrollo de las destrezas y se fomenta la autoestima a través de laimprovisación y creación. El repertorio utilizado es muy variado, con diferentes estilosmusicales,músicacultadetodaslasetapashistóricas,músicapopularmoderna,desdejazzhasta estilos más modernos, y música folclórica, poniendo principal énfasis en elpatrimoniomusicalasturiano.Losalumnosrealizarándostiposdetrabajo:

- Individual: sobre audición, interpretación, fichas de trabajo... que permite elseguimientoindividualdelalumno.

-Colectivo:queconsisteenlarealizacióndetrabajosprácticosdividiendolaclaseenpequeñosgruposdecuatroocincopersonasque incluyenprincipalmenteactividadesdebúsqueda, selección y exposición de información a través de fuentes variadas, extraídasprincipalmentedelabibliotecaescolar,dondetienenrecursosbibliográficosymultimedia.Realizarestetipodetareasresultaindispensableparadesarrollarlacapacidaddeaprenderpor descubrimiento y potenciar la competencia de aprender a aprender y favorece lainteracciónycooperaciónentretodosloscompañerosdelgrupodetrabajo.

Losdosmétodosnosuponenunasecuenciaciónsinoquesealternaránalolargodelassesionessegúnserequiera..

Paraalcanzarestosdosobjetivos,sevaautilizar:

- Audiciones representativas en el contexto musical y muy didácticas y actividadessignificativasyatractivas,todasellasexperimentadasenelaula.- Fichas de actividades. Que en principio se realizan en el aula y si no da tiempo seterminaránencasa,siempreycuandonoexcedauntiempodemáximode15minutos.Las actividades se plantearán de forma ágil tanto en su planteamiento como en suresolución; permiten trabajar lamúsica colectivamente y conectan emocionalmente conlos alumnos. Se recomendarán ciertas páginasweb de la plataforma educaplay con unagranvariedaddepropuestasdeactividadesparareforzarcontenidos.-Presentacióndecadaunidadensoporte informáticoatravésdeesquemasy losmapasconceptualesquefacilitenelaprendizaje.-“Tallerde interpretación”: sepresentaráun repertorio variado, extensoydedificultaddiversa.Esunlibrodeinterpretacionesenelqueseofreceunarecopilacióndetemasparaflauta, teclado, voz o conjunto instrumental, acompañados de un texto introductorio decadaobra,de laspartiturasendiferentes formatosgráficosyde las indicacionesparasuinterpretación.Losdiferentes temassepueden interpretarsobreunabasegrabadaenelCD o como conjunto instrumental. Es ideal para su interpretación instrumentalcolectivamente:organizarconciertosenelámbitodelaula.- Trabajos de investigación que se presentarán en clase y que se podrán realizar contiemposuficiente, comomínimounasemana.Paraellose incluirán recomendacionesdepáginasweb.-“Tallerdecomposición”:sepresentandiferentesprogramasquefacilitanlacreaciónylaedición de música (Musescore) partiendo de un taller de composición con diversaspropuestas a fin de facilitar el proceso creativo, tanto para estimular y trabajar laimprovisacióncomolacreaciónmusical.


RECURSOS MATERIALES LosrecursosmaterialesdelosquesedisponeenelAuladeMúsica:-Unapizarrapautada,unapizarrablancaypantalladeproyección.-Como medios audiovisuales presenta: un equipo de música, video, dvd, televisor yretroproyector (muy útil para la utilización de partituras y musicogramas entransparencias,puesfacilitalasexplicacionespertinentes).-Instrumentoselectrónicos:tresteclados(dosenelaulayotroenelSalóndeActos),unaguitarraeléctrica,unaguitarraacústica,unbajoeléctricoyunabateríaelécrica.-Presentatodoelmaterialinstrumentaldepercusión(Orff)yunabateríacompleta.-Recursos didácticos: discografía, cintas de video con materiales seleccionados ybibliografíadiversa(diccionariosyenciclopedias).-Tresatriles.-Unordenadoryunamesademezclas.Dentro del Aula de Música también se puede utilizar el cañón para proyectar vídeos,partituras,musicogramas,lasunidadesdenpower-pointetc.TambiénhayunaciertadisponibilidaddeutilizarelAuladeInformática,comoinstrumentoparalacomunicaciónoralyescrita,paraadquirirconocimientos,búsquedadeinformación,ycomoinstrumentodinamizadordelapropiaprácticadocente.

MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADEn el Decreto 43/2015 de 10 de junio en el artículo 16, se establece la Atención a ladiversidad, entendida “como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a darrespuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones eintereses,situacionessociales,culturales,lingüísticasydesaluddelalumnado”.Enelpunto2deeseartículoseestableceque“laatencióna ladiversidaddelalumnadoatenderáaalcanzarlosobjetivosycompetenciasparalaESO”.Enelartículo17-Medidasdeatenciónaladiversidad-En el punto1 “Tanpronto como sedetectendificultadesdeaprendizaje, el profesoradopondráenmarchamedidasdecarácterordinario,adecuandosuprogramacióndidácticaalasnecesidadesdelalumnado,adaptandoactividades,metodologíaotemporalización,yensucaso,realizadoadaptacionesnosignificativasdelcurrículo”.Enelpunto2seestablecenlasmedidasdecarácterordinarioquesepuedencontemplar:“losagrupamientosflexibles, losdesdoblamientosdegrupos,elapoyoengrupoordinario,la docencia compartida, los programas individualizados para alumnado que haya departiciparenlaspruebasextraordinarias,elagrupamientodelasmateriasdelprimercursoenámbitosdeconocimiento”Enelpunto3seindicanlasmedidasdecaráctersingularquesepodráncontemplar:


a)Elprogramademejoradelaprendizajeyelrendimiento;b)Elprogramaderefuerzodematerias no superadas; c) El plan específico personalizado para el alumnado que nopromocione;d)Elplandetrabajoparaelalumnadoconproblemasgravesdesaludylaatenciónenaulashospitalarias;e)Laflexibilizaciónparaalumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo; f)Elprogramade inmersión lingüística;g) Laadaptacióncurricular significativa para alumnado con necesidades educativas especiales; h) Elenriquecimiento y/o ampliación del currículo para alumnado con altas capacidadesintelectuales;i)LaatencióneducativaalalumnadoconTrastornoporDéficitdeAtencióneHiperactividad(TDAH);j)Lasaccionesdecaráctercompensatorioqueevitendesigualdadesderivadasdefactoressociales,económicos,culturales,geográficos,étnicosodeotraíndole,entreelloslosprogramasdeacompañamientoescolar”.Art.18-Alumnadoconnecesidadeseducativasespeciales(paraalumnadoconnecesidaddeatención específica derivadadediscapacidado trastorno gravede conducta, de acuerdoconelcorrespondientedictamendeescolarización).Art.19-Alumnadoconaltascapacidades intelectuales (enelpunto1seestableceque lascondicionespersonalesdealtacapacidad,asícomolasnecesidadeseducativasquedeellasse deriven, serán identificadas mediante evaluación psicopedagógica realizada por losserviciosespecializadosdeorientacióneducativa).Art.20-Alumnado con incorporación tardía al sistema educativo (no hay modificacionessignificativasrespectoaloestablecidoenlanormativaLOE).Art.21-Programasdemejoradelaprendizajeydelrendimiento(antesdefinalizarelprimertrimestredelcursoactual,laConsejeríadesarrollaráyconcretaráestosprogramasatravésdelacorrespondienteResolución).

La Educación SecundariaObligatoria se organiza de acuerdo con los principios deeducacióncomúnydeatenciónaladiversidaddelalumnado.Lasmedidasdeatenciónaladiversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativasconcretasdelalumnadoyalaconsecucióndelascompetenciasbásicasylosobjetivosdelaEducaciónSecundariaObligatoriaynopodrán,enningúncaso,suponerunadiscriminaciónquelesimpidaalcanzardichosobjetivosylatitulacióncorrespondiente. Entre estasmedidas se contempla los apoyos en grupos ordinarios,medidas derefuerzoylasadaptacionesdelcurrículoparaelalumnadoconnecesidadespecífica. MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL

1. ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL AULA ORDINARIA Descripción: Tanprontocomosedetectendificultadesdeaprendizajeenunalumnoounaalumna,enelaula,elprofesoradoadecuarásuprogramacióndidácticaalasnecesidadesdelalumnado,adaptando actividades, metodología o temporalización y, en su caso, realizandoadaptacionesnosignificativasdelcurrículo.Seentiendeporadaptacióncurricularalconjuntodemodificacionesqueserealizanenlosobjetivos,contenidos,criteriosdeevaluación,actividadesymetodologíaparaatenderalasdiferenciasindividualesdelosalumnos.Estasadaptacionespuedensermásomenossignificativas,segúnseapartendelcurrículoofertadoalconjuntodelalumnado.


Lasadaptacionescurricularesnosignificativassuponenlamodificacióndealgunoovariosde los elementos del currículo sin llegar a afectar a la consecución de los objetivosgeneralesdelcurso,ciclooetapa.Enelcasodemúsicalasadaptacionescurricularescontemplanenmayoromenorgradolosdistintos bloques de contenidos (Escucha, Interpretación y Creación), según lascapacidades del alumnado y las competencias que haya que desarrollar de formaprioritaria.Perfildelalumnado:Cualquieralumnooalumnaqueenunmomentodeterminadopudiera tenerdificultadesacadémicasparasuperarlamateriayque,porcualquiermotivo,nofueraposibleincluirloenelagrupamientoflexibleniofrecerleotrotipodemedidaquenoseaenelaulayenelgrupo-clase.Alumnadoque,responde,engeneral,asituacionesquepodríamosestablecercomo:

§ Escasaparticipaciónenlasactividadesdeaula.§ Ausenciadehábitosdetrabajo.§ Dificultadesdecomprensióny/oexpresión.§ Ritmodetrabajoqueledificultetrabajarenungrupoamplio.

Actuaciones:Enelmomentoenqueseobservendificultadesenalgúnalumnooalumna,elprofesoradodeaulaelaboraráunaadaptaciónpersonalizadaquepermitasuperarlas.En todo caso, en las reuniones de Dpto. se buscará la eficacia de lasmedidas entre lasintegrantes del mismo, de forma sistemática así como, en las juntas de evaluación yequipos docentes. Asimismo, en todo momento, se puede solicitar la colaboración delDepartamentodeOrientaciónylosrecursosqueelCentrotiene.Lasadaptacionesnosignificativasson las realizadasenelnivelde lasprogramacionesdeaula.1º)Adaptacionesenlaevaluación:tiemposLostiemposenelalumnadocondificultadesdeaprendizajesondecisivosytiendenaserincrementados con respecto a alumnos/as de la misma edad. Se pueden propiciaractividades en menor número, más cortas y bien secuenciadas da lugar a una mejorasimilación. Se utilizarán varios métodos para realizar la evaluación: pruebas orales yescritas,revisióndetrabajos,realizacióndepruebasespecíficasdistintasalasdelrestodelaclaseperoconelmismoobjetivo,etc.2º)Adaptacionesenlametodología.a)Sevariaránlosmétodosyrecursosordinariosenelaula,deformaquerespondamejoralaformadeaprenderdeestosalumnos.(P.ej.:ofrecerlainformaciónporvíaoralenvezde escrita, repetir de forma individual las instrucciones dadas a todo el grupo, ofrecermaterialesadaptadosendificultad,cambiarlosagrupamientosdelauladecaraamejorarelrendimientodeestealumnoogrupodeellos,etc.).b) Se emplearánmétodos específicos atendiendo a las dificultes concretas (ej.: ampliartextosoconvertirlosaBrailleparaatenderadificultadesvisuales.).3º) Adaptaciones en los contenidos: selección, secuenciación, reducción, supresión,ampliación.


Adaptar contenidos para alumnado con dificultades de aprendizaje implica seleccionaraquellosqueestánbasadosenlosmínimosdelárea.Unavezseleccionadossepuedeseguirelprocesodemodificarlos(reduciroampliar)odesuprimir. Es conveniente una revisión trimestral para determinar si la modificaciónrealizadaeslaadecuada.Sedaráprioridadaaquéllosque: -facilitenlaintegraciónyparticipaciónactivaenelaula. -seanútiles,básicosyfuncionales -fomenteneltrabajoenequipo4º)Elnivelmáselevadodeadaptación curricular se refierea los criteriosdeevaluación:priorización,reducción,eliminación.Tiposdeadaptación:• Adecuación,cuandosemodifiquealgúnaspectoparcialdelosmismos.• Modificaciónde la temporalización, cuandovariemosel tiempo, secuenciacióndelosobjetivosycontenidos.• Variación de la prioridad, es decir se dará más importancia a la adquisición yasimilacióndeunossobreotros.• Adición,seañadiránobjetivosycontenidossegúnlasnecesidadesdecadaalumno.• Eliminación,cuandoeliminemosalgunodeéstos.• De enriquecimiento, se profundizará y se harámás complejo el currículo (quenomáscargado)deaquellosalumnosquetengancaracterísticasasociadasasobredotación.Ademásdelosaspectosmetodológicosgeneralesyespecificadosseaplicaránunaseriedeactuacionesquepodríanadoptarsecomorefuerzoaestealumnadoenlamateria:

- Ubicaciónenelaula:seprocurarálaproximidadalaprofesoray/oauncompañeroocompañeraquepuedacolaborarenelprocesodeenseñanzaaprendizaje(trabajocooperativo).

- Refuerzopositivoenpequeñosavances.- Atenciónindividualenlassesionesdeauladuranteunosmomentosinteresándose

porsusituaciónpersonalyacadémica.- Exigenciapaulatina.Valoracióndelesfuerzoyelproceso,notantodelosresultados.

Flexibilizacióndeplazos.- Seguimientodiariodeagendaycuaderno.

ProfesoradodelDepartamentoresponsable:

- Profesoradodelgrupo-clase.Registro:En este curso hay dos alumnos que puedan precisar adaptaciónmetodológica. Quedaráreflejado en las actas de las reuniones de Dpto, en el seguimiento trimestral de laprogramaciónyenlaadaptaciónsegúnformatooficialdelcentro.


MEDIDAS DE CARÁCTER SINGULAR

1. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON LA MATERIA NO SUPERADA. (No hay alumnado)

Descripción:

Elaboración de Informe Individualizado que incluya todos los elementos en relación alprogramaderecuperacióndemateriasnosuperadas.

Finalidad:

Facilitaralalumno/alasuperacióndelamateriapendiente.

Perfildelalumnado:

Destinadoalalumnadoquepromocionesinsuperarlamateriademúsica.

Actuaciones:

Los departamentos fijarán en sus programaciones los aprendizajes imprescindibles paraseguir aprendiendo y diseñarán instrumentos para la evaluación del alumnado conrespectoadichosaprendizajes.

Elprofesorado,traslaevaluaciónfinalextraordinaria,fijaráloscontenidosyaspectossobrelos que se debe incidir con objeto de superar dichas dificultades a partir de los datosrecogidosdelcursoanterior.Eldepartamentoconcretarálasactividadesnecesariasparalasuperación de la materia no superada y se realizará un seguimiento en el 1º trimestredonde se trabajarán contenidos de 1º de ESO. Si superara la 1º evaluación superaría lamateriapendiente.Sinofueraelcasoseentregaráuncuadernillodeactividadessobreloscontenidos1ºdeESOconseguimientotrimestralen la2ºy3ºevaluaciónyantesdequefinaliceéstaseentregaráelcuadernillo.

Sifinalmentenoentregaactividadesafinalesdemayosefijaráunapruebaobjetiva,antesdelaevaluaciónordinaria,sobrelasactividadesproporcionadas.

Profesoradoresponsable

Elprofesoroprofesoraresponsabledesuaplicacióneseldegrupo-claseen2ºdeESOyeljefededepartamento.

El tutor o tutora gestiona la medida a partir de la propuesta del profesorado de lasmaterias, oído el equipo educativo y el orientador u orientadora. Se debe informar a lafamiliasobreelprogramaderecuperación.

Aplicaciónyduración:

• Alumnadoquepromocionaa2ºconlamaterianosuperada:


En este curso hay una alumna que promociona a 2º con lamateria deMúsica evaluadanegativamenteypodrásuperarconlaadaptaciónrealizadaelcursoanteriorquenofinalizóporsualtoabsentismo. Elalumnadoquenosupereeláreaenlaconvocatoriadejuniorealizaránlapruebaextraordinariadeseptiembrequeincluiráunapruebaobjetivasobreloscontenidosbásicosnosuperados.

• Alumnadoquepromocionena3ºconlamaterianosuperada:Los alumnos o alumnas que promocionen a 3º podrán superar el área a través de larealizacióndeunasfichasdetrabajoquecontemplelaconcrecióndeloscontenidosde1ºy/o2ºdistribuidosportrimestres. Elmaterialseentregaráaprincipiosdecursoinformandodeelloalasfamiliasylasupervisióndelmismolorealizaráeljefededepartamento.Elprogramaderecuperaciónsesupervisarátrimestralmenteantesdecadaevaluación,pudiendoirsuperandolamateria.Sino fuera el caso y noentrega las actividadesproporcionadas seránecesario realizar unapruebaobjetivaquesebasaráenelprogramaantesdelaevaluaciónordinaria,esdecir,amediadosdejunioauna7ºhora.Los alumnosoalumnasqueno superenel áreaen la convocatoriade junio realizarán lapruebaextraordinariadeseptiembrequeincluiráunapruebaobjetivasobreloscontenidosproporcionadosenelprogramaderecuperaciónnosuperados.Enestecursoescolarnohayalumnado.

2. PLAN PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE Descripción:Conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de las dificultadesdetectadaselcursoanteriorparaelalumnadoquepermaneceduranteunañomásenelmismocurso.

Perfildelalumnado:Elalumnadorepetidorconlamaterianosuperada.Actuaciones:Elaboración de un plan individualizado que incluya todos los elementos en relación alprogramaderecuperacióndematerianosuperadaenelcursoanterior.Eseplanconsistiráen proporcionar al alumnado de material de refuerzo durante el primer trimestre delprimertrimestreyelseguimientolorealizaráelprofesoradoqueleimpartadocenciaesecursoescolar.ProfesoradoresponsableElprofesoroprofesoraresponsabledelgrupo-claseAplicaciónyduración:SeaplicaduranteelprimertrimestreysiserealizanlasactividadesprtodoelcursoescolaryseEnestecursoescolarhayunalumnoquenopromocionaperosuperó lamateriaelcursoanterioryportantononecesitaningúntipodemedida.


3. ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA DescripciónMedidasderefuerzoquetienencomoobjetivosuintegraciónescolarylarecuperacióndesu desfase. En este caso se puede plantear una programación más restrictiva, que,teniendo como meta los mismos objetivos, se proponga desarrollar las competenciasbásicasatravésdeloscontenidosquesebasenprincipalmenteenlaexpresiónmusicaly,enconcreto,enlaprácticavocal,instrumentalydemovimiento.PerfildelalumnadoAlumnadoqueseincorporatardíamentealsistemaeducativo.Actuaciones:Se propone que el alumnado con necesidades de compensación educativa se centrefundamentalmenteenelbloquedeInterpretaciónyquelasactividadesencaminadasalaadquisiciónydesarrollodehabilidades instrumentales (con la flautay lapercusiónOrff),vocales y de movimiento constituyan los pilares básicos donde se puedan integrarposteriormenteloscontenidosdelosotrosbloques.ProfesoradodelDepartamentoresponsableElprofesordelgrupo-clase.Aplicaciónyduración

4. LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH). Descripción: Al alumnado que tenga informe de TDAH el profesorado adecuará su programacióndidáctica a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología otemporalizacióny,ensucaso,realizandoadaptacionesnosignificativasdelcurrículo.Seentiendeporadaptacióncurricularalconjuntodemodificacionesqueserealizanenlosobjetivos,contenidos,criteriosdeevaluación,actividadesymetodologíaparaatenderalasdiferenciasindividualesdelosalumnos.Lasadaptacionescurricularesnosignificativassuponenlamodificacióndealgunoovariosde los elementos del currículo sin llegar a afectar a la consecución de los objetivosgeneralesdelcurso,ciclooetapa.Enelcasodemúsicalasadaptacionescurricularescontemplanenmayoromenorgradolosdistintos bloques de contenidos (Escucha, Interpretación y Creación), según lascapacidades del alumnado y las competencias que haya que desarrollar de formaprioritaria.Perfildelalumnado:AlumnadoconinformedeTDAH.Actuaciones:Laprimera actuaciónes la lecturade los informes y de las indicacionesque seplanteanparaladocenciaaestealumnadoparaelaborarlaadaptaciónpersonalizada.


ElseguimientodelaadaptaciónserealizaráenlasenlasreunionesdeDpto.ysebuscarálaeficaciadelasmedidasdeformasistemática.Tambiénsesupervisaráenlasenlasjuntasdeevaluaciónyequiposdocentes.Asimismo, en todo momento, se puede solicitar la colaboración del Departamento deOrientaciónylosrecursosqueelCentrotiene.Lasadaptacionesnosignificativasson las realizadasenelnivelde lasprogramacionesdeaula.1º)Adaptacionesenlaevaluación:tiempos2º)Adaptacionesenlametodología.3º)Adaptacionesenloscontenidos:selección,secuenciación,reducción.Ademásdelosaspectosmetodológicosgeneralesyespecificadosseaplicaránunaseriedeactuacionesquepodríanadoptarsecomorefuerzoaestealumnadoenlamateria:

- Ubicación en el aula: se procurará la proximidad a la profesora y/o a uncompañero o compañera que pueda colaborar en el proceso de enseñanzaaprendizaje(trabajocooperativo).

- Refuerzopositivoenpequeñosavances.- Atención individual en las sesiones de aula durante unos momentos

interesándoseporsusituaciónpersonalyacadémica.- Exigencia paulatina. Valoración del esfuerzo y el proceso, no tanto de los

resultados.Flexibilizacióndeplazos.- Seguimientodiariodeagendaycuaderno.

ProfesoradodelDepartamentoresponsable:- Profesoradodelgrupo-clase.

Registro:En este curso hay dos alumnos que puedan precisar adaptaciónmetodológica. Quedaráreflejado en las actas de las reuniones de Dpto, en el seguimiento trimestral de laprogramaciónyenlaadaptaciónsegúnformatooficialdelcentro.Estaadaptaciónmetodológica


CONCRECIÓNDELOSPLANES,PROGRAMASYPROYECTOSACORDADOSYAPROBADOSRELACIONADOSCONELDESARROLLODELCURRÍCULOENTRELOSQUESECONTEMPLAELPLANDELECTURA,ESCRITURAE

INVESTIGACIÓN.

Elartículo3.5delDecretoestableceque“Sefomentarálacorrectaexpresiónoralyescrita y el uso de las matemáticas. Con el fin de fomentar el hábito y el gusto por lalectura,sededicaráuntiempoalamismaenlaprácticadocentedetodaslasmateriasnoinferioraunahorasemanalencadagrupo,quesearticularáatravésdelplandelectura,escrituraeinvestigacióndelcentrodocente”.Nohaycambionormativorespectoa loestablecidoenelDecreto74/2007,y loscentrospuedenutilizarelplanqueteníanencursosanterioresintroduciendolasmejorasque,ensu caso, su propia autoevaluación o las evaluaciones o supervisiones externas hayanaconsejado.

PLEI

Las principalesactividadesquese impulsandesdedelDptodeMúsicatienenquevercon laboresdedocumentación(búsquedade informaciónsobreconceptosmusicales,cantantes,compositores,compositoras….)

Lasactividadespropuestasson:1. Creacióndeunraprelacionadoconelmedioambienteconbúsquedayelecciónde

unabasederapparalainterpretaciónatravésdeltrabajoengrupo(1ºTrimestre)2. Sefomentarálalecturaenelaulaconellibro“PorquéBeethoventiróelestofado"

de STEVEN ISSERLIS en un apasionante recorrido por la vida y la obra de seiscompositoresgeniales,conunaseriedeanécdotas,ylalecturaengrupos“Historiadelamúsica”enComicparalaintroducciónalosdiferentesperiodosmusicales.USODELABIBLIOTECA:Tambiénsefomentarálalecturadeotrasnovelasextraídas

de la biblioteca del centro escolar: “La chica de 2º B” de ChristianGrenier. Se intentarádotardeestoslibrosparaesefinrelacionadoconlamúsica.

Propuestadeotroslibrosdelectura“UnrockdelXV”deJoséManuelBujalance“Sonatadeamor”,“Silenciodeflauta”,“Lapartiturarota”,“Capricho24”deBlancaÁlvarez.“Nocturno”deSantiagoHerraiz.LasTIC:Seutilizaránparalasexposicionesoralesdelostrabajosyparalacreaciónmusical.Se intentará colocar los apuntes en la Web. Se comenzará este curso con unaplataformaModdle para este nivel. Se fomentará el uso de juegos online comoeducaplayyblogsdemúsicacomoAuladeMúsica2.0de(MªJesúsCamino)


• Creaciónmusical con la utilización programas informáticos (Musescore, Doremix,AriaMaestosayIncredivox)(2ºTrimestre)

• PresentaciónenPWPdelostrabajosdeHistoriadelaMúsicaeinvestigaciónsobrelasmujeresenlaHistoriadelamúsica.(3ºTrimestre)


ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES. LasactividadesquesedesarrollandentrodelDepartamentoson:Título TIPO Descripción Temporalización Otros

departamentosSALINASSOUND Proyecto

colaborativoProyectointerdisciplinar

GRABACIÓNDEPODCASTPARAUNARADIOESCOLAR

TercertrimestreFechaadeterminar

PendientepropuestaaDepartamentodeLengua

Objetivosdelproyecto1.EducaciónenlasnuevastecnologíasybuenusodelasTIC

• familiarizaralalumnadoconelusodeTICparalagrabacióndepodcasttemáticos• sensibilizaralalumnadosobreelusolegaldelaspiezasmusicalesconderechosde

autor2.Empoderamientojuvenil

• capacitaralalumnadoparaorganizareventoscontrascendenciaeimpactoparaelcentroeducativo

• fomentareldesarrollodehabilidadesparaeltrabajoenequipo


INDICADORESDELOGROYPROCEDIMIENTODEEVALUACIÓNDELAAPLIACIÓNYDESARROLLODELA

PROGRAMACIÓNDOCENTE. Resoluciónde22deabrilde2016,delaConsejeríadeEducaciónyCultura,porlaqueseregulaelprocesodeevaluacióndeaprendizajedelalumnadode laeducaciónsecundariaobligatoria y se establecen el procedimiento para asegurar la evaluación objetiva y losmodelosdelosdocumentosoficialesdeevaluaciónArtículo2.-Carácterdelaevaluacióndelalumnado4.Laevaluacióntendrá,además,uncarácterformativoyorientador,ydeberáservirdeinstrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los deaprendizaje.Conestefinelprofesoradoevaluará,ademásdelosaprendizajeselalumnado,losprocesosdeenseñanzaysupropiaprácticadocente,deacuerdoconlosindicadoresdelogro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programacióndocente.5.La informaciónobtenidaduranteelprocesodeevaluaciónservirádereferenciaparaintroducir modificaciones en las medidas de atención adoptadas y para ajustarlas a lasnecesidadesdetectadas.EsteelementonoconstabaexplícitamenteenelDecretoanterior,noobstante,elseguimientodeldesarrollo de la programación docente es una competencia decada departamento y unatarea que los mismos tienen que realizarperiódicamente. En la Programación se exige,ahora,quedebefigurarelprocedimientodeeseseguimientoyevaluacióndelaprogramacióndocente.Elprocedimientodeevaluaciónde laprogramaciónseráelqueelpropiocentrodetermineensuProgramaciónGeneralAnual,deacuerdoconloestablecidoenelapartado3.1.9delaCirculardeiniciodeCurso.CONCRECIÓNDELAEVALUACIÓNQuéevaluar Cómoevaluar Cuándoevaluar Fuentes de

informaciónAplicación y desarrollode la programacióndocenteResultadosdelproceso

Informesindividuales.Informe global delDepartamento

Evaluación inicial (del 15deseptiembreal8deoctubre)Evaluacióndelproceso(1ºy2ºevaluación)Evaluación final (Evaluaciónfinalordinaria)

ProfesoradodelDptoEquiposdocentesAlumnado

Comoindicadoresdelogroenquéevaluar:

- Adecuacióndelosmateriales,recursosdidácticos,ydistribución,ensucaso,deespaciosytiemposalasecuenciacióndecontenidosycriteriosdeevaluaciónasociados.

- Resultadosdelaevaluacióndelcursoencadaunadelasmaterias,porcursoygrupo.


- Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidadaplicadasalamejoradelosresultadosobtenidos

LosIndicadoresdelogrosonunaseriedepreguntasqueserviránparareflexionarsobrelaactuaciónconelalumnadoysobreaspectosdelaprogramación:

- Materialesquesehanutilizado.- Laplanificaciónhasidoadecuada.- Se ha sabido motivar al alumnado, despertar su curiosidad y hacerles progresar en el

desarrollo.- Sehantenidoencuentalasmedidasdeatenciónaladiversidadnecesarias.- SehandadousoalasTICs.- Sehanincluidotemastransversalesy/oactividadesdecarácterinterdisciplinar.

Paraelloseutilizaráunahojaderecogidadedatossobre:

- Laformadetrabajardelalumnadoenelaula- Lasactividadespropuestas.- Lametodologíaqueseaplica.- Horasdededicaciónalasactividades.

INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN:

- Se utilizará una escala de evaluación con cuatro dimensiones. Cada dimensión con suscorrespondientes indicadores y pautas de valoración. Se valora el funcionamiento de loselementosdelaprogramaciónatravésdeunaescalaconvaloresde1a3.

Calificación Indicadoresypautasdevaloración1 Casinada.Escasaconformidad,pocacoincidencia,carenciasimportantes2 Poco.Algunacoincidencia,predominiodelasdisconformidadesfrentealospuntosfuertes3 Mucho.Sedatotalcoincidencia.Conformidad.

EVALUACIÓNINICIALINDICADORESDELOGRO 1 2 3 ObservacionesEl clima de aula propicia una ambiente detrabajopositivo.

El aula-grupo dispone de mediosaudiovisuales, informáticos, cortinas,mobiliarioadecuados.

Se han coordinado las decisiones sobremedidasdeatenciónaladiversidad

Se han detectado posibles perfiles queobliguenaactuacionesespecíficasenelgrupoclase(sobremetodología,temporalización)

Se han consultado los registros delDpto, losEquipos docentes, las actuaciones en los


Colegiosdeprocedencia…Hansidoútileslosregistrosconsultados Sehanrealizadolasactividadesdeevaluacióninicialprevistas.

EVALUACIÓNENPROCESOSECUENCIACIÓNYTEMPORALIZACIÓNDELOSCONTENIDOSINDICADORESDELOGRO 1 2 3 ObservacionesSehanmantenidoslosbloquesdecontenidosprevistos

Sehamantenidolatemporalizaciónprevista. Elalumnadoconocepreviamentelosbloquesdecontenidoquesevanatrabajar

El alumnado conoce el tiempo que sededicaráalosbloquesdecontenidos

CONTRIBUCIÓNDELAMATERIAALLOGRODELASCOMPETENCIASCLAVEPARALAETAPAINDICADORESDELOGRO 1 2 3 ObservacionesSe revisan en la Programación lascompetencias que se van trabajando en losbloquesdecontenidos

Elalumnadoconocelascompetenciasquesevan a trabajar antes de cada bloque decontenidos

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DELAPRENDIZAJEINDICADORESDELOGRO 1 2 3 ObservacionesEvaluaciónSe comunica al alumnado en qué debemejorar y se le proporciona medio para lamejora

Se utilizan actividades de autoevaluación ycoevaluacióndelalumnado

El alumnado conoce de qué, cómo y cuándosevaaevaluar.

Actividadesdeaula: 1 2 3 Observaciones1 Losalumnosyalumnastrabajandelasiguientemanera:Deformaindividual Porparejas Engruposreducidos 2 Losgruposdeorganizan:Porsorteo Porafinidadesdelalumnado Porniveles Mezclandoniveles 3 Lasactividadespropuestasson:Cerradas,dirigidasporellibro… Abiertas,procedimentales,proyectos….


Facilitantrabajocooperativo 4 Enlametodologíaseaplica:LasNuevasTecnologías Actividades que propician aprendizajeautónomo

Explicacionesteóricasyactividadesdellibro 5 Cómopasolassesioneslectivas(promedio)Consiguiendosilencio Impartiendoteoríayexplicaciones Respondiendo a preguntas, fomentando laparticipación,desarrollandoprácticas……

Observando Corrigiendoalalumnadodeformaindividual MedidasdeatenciónaladiversidadyrefuerzoAgrupamientoflexibleAprovechamiento de la medida por elalumnado

Revisióndereagrupamiento OtrasmedidasAlumnado con dificultades en el aulaordinaria

Plan específico para el alumnado que nopromocionado

AlumnadoconACS AlumnadoconTDAH

PLANDELECTURA,ESCRITURAEINVESTIGACIÓNINDICADORESDELOGRO 1 2 3 ObservacionesSe han realizado las actividades trimestralespropuestas.

Valoracióndedichasactividades

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASY/OEXTRAESCOLARESINDICADORESDELOGRO 1 2 3 ObservacionesSehanrealizadoactividadescomplementariasy/oextraescolares

Valoracióndedichasactividades


ADAPTACIÓNDELAPROGRAMACIÓNALOSDISTINTOSCONTEXTOSSEGÚNLASITUACIÓNACTUALDEPANDEMIA.Supuestosdeactividadlectivasemipresencialynopresencial

ANEXO I MODELOS DE ATENCIÓN TELEMÁTICA Y COORDINACION DOCENTE ADAPTADOS AL PLAN DE CONTINGENCIA MediosdecomunicaciónconelalumnadoSeutilizarálaplataforma365,correooutlookyTeams.MediosdecomunicaciónconlasfamiliasSeutilizaráelcorreoelectrónicofacilitadoporlasfamiliasparacomunicacionespuntuales.Secanalizarálainformacióngeneraldeseguimientoatravésdeltutor,mediantelastablasdeinformacióndequesedispongayenlasreunionesdeequiposdocentes.CoordinacióndocenteEldepartamentodemúsica,porserunipersonal,noestablecerámedidasdecoordinación.EncuantoalacoordinacióndelosequiposdocentesylacomisióndecoordinaciónpedagógicaseajustaráaloestablecidoatalfinenPGA

ANEXO II ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL PLAN DE CONTINGENCIA IntroducciónElIESSALINASimparteclasepresencialentodoslosniveleseducativosyaqueelnúmerodealumnosporgrupoylosespaciosdisponiblesasílopermiten.Porellolaprogramaciónseregiráprimordialmenteporlametodologíapresencialarribadescrita.Noobstante,lasmedidassanitariashansupuestomodificacionessustancialesenladuracióndelassesionespresenciales(10minutosmenoscadasesión,tiemponecesarioparalosprotocolosdedesinfección,entradasysalidasescalonadas)porloquesehacenecesariotomarmedidascomplementariasquesubsanenelreducidointervalodetiempoquesededicaalaclasepresencialreal.Tambiénsedarálacircunstanciadeausenciasdealumnosporcuarentenaoconfinamientopreventivomientraselrestodelgrupoasistealasaulas,circunstanciaqueprecisaráactuacionesporpartedelaprofesora.Esprecisotambiénpreverposiblesperiodosdeconfinamientototaldealgunodelosgruposodetodoelcentro.Contenidos.Aprendizajesesencialesparalaprogresiónysuperacióndelcurso


Semantienelamismasecuenciacióndecontenidosprevistaparaladocenciapresencial.Enelcasodelalumnadoquenopuedaasistirtemporalmentealassesionespresencialesseajustaráelplandetrabajo,dandoprioridadalasactividadesquerefuercenlaautonomíadelalumnoysucapacidaddeprogresoindividual.Seseguiráelmismoprocedimientoencasodeconfinamientototaldelaclaseyseaplicarásiesposibletécnicamentelaposibilidadderealizarclasesonlineotutoriales.Competenciasclave.Competenciadigital:losalumnosdeberánsercompetentesenelusodelasherramientasparacomunicarseconlaprofesorayentregarlastareassegúnelformatosolicitado.ParaellodeberánaprenderomejorarsucompetenciaenelusodeOffice365(outlook,onedriveyTeams,comomínimo.)Elrestodecompetenciasreflejadasysecuenciadasenestaprogramaciónsetrabajaránmedianteactividadestelemáticasadecuadasparatalfin.MetodologíaAdemásdelametodologíayaprevistaparalaenseñanzapresencialseincluiránenlaprogramaciónactividadesactivasyparticipativascomo:

• elaboracióndeproyectosenequiposmediantedocumentoscompartidos• usodeinstrumentosmusicalesdigitales• grabacióndevozmediantemanejodeaplicacionesdegrabación• elaboracióndepartiturasdigitales• elaboracióndevídeoscolaborativos

EspaciosyagrupamientosAULADEMÚSICASemantienecomoaulaespecíficaparatodoslosgruposdelcentro.Adaptacionesdelaulaalasmedidassanitarias:

1. Mesasseparadas1,5m2. Seretirantodoslosinstrumentosdepercusión3. Ventilaciónpermanentedurantelassesiones4. Losalumnosdesinfectansumesaalafinalizacióndelaclase5. Secolocaexpendedordegelhidroalcohólicoalaentradadelaula

AGRUPAMIENTOSLosgruposde2º,seadaptanennúmeroalasrecomendacionessanitarias.MATERIALESYRECURSOS


AccesoconmediosinformáticosDuranteelmesdeoctubreynoviembresededicaráeltiempoimprescindibledelassesionespresencialesacomprobarelaccesoyeldominiodelosalumnosdelosequiposinformáticosydelaplataforma365.TambiénseencomendarándeberesyactividadesparareforzarelmanejodeestasherramientasaprincipiodecursoMaterialesLosalumnospuedenaccederalosapuntesydemásrecursosutilizadosenelaulaatravésdesuequipoMúsicadeTeamsSeguimientodelalumnadoLaatenciónindividualizadadetodoelalumnadoquedarágarantizadaporelusodelaplataformaTeams:elchatparacontactarindividualmente,laspublicacionesdondesedaránavisosorecomendacionesanivelcolectivo.Asímismoseestablecerácontactopormediodelcorreoelectrónicosiésteresultaranecesarioomásoperativo.Eldepartamentodemúsicaseajustaráalasmedidasoprocedimientosqueestablezcalajefaturadeestudiosoeltutordegrupopararealizarelseguimientodelosprogresosdelalumnadoolacomunicaciónconlasfamilias.SeestableceránmedidasdeapoyoparaelalumnadodeNEEodeincorporacióntardíaqueasílorequiera,talescomomaterialesadaptados.

Evaluación

ProcedimientoseinstrumentosdeevaluaciónPROCEDIMIENTO INSTRUMENTO FINALIDADObservaciónsistemáticadeltrabajoenelaula

Listadecontrol Valoraraprendizajesylogros

Evaluarcompetencias(aprenderaaprender,iniciaticapersonalycívica)

Observaciónsistemáticadeltrabajopersonal

Listasdecontrol

Controldeplazos

Escalasdeobservación

Valorarlogrosyprogresosdeadquisicióndecompetencias(competenciadigital,competenciacomunicaciónlingüística,concienciayexpresionesculturales)

Revisióndeproduccionesdelalumnado

Produccionesensoportedigital

Proyectosdeinvestigación

Valoraraprendizajes

Valorarlogrosenadquisicióndecompetencias

Valorarelgradodeconsecucióndelosobjetivos


Intercambiosointeraccionesconelalumnado

Compartirrecursosycontenidosonline

Participaciónenforosydebates

Valoraraprendizajes



Análisisdepruebas Realizacióndecuestionariosenformatodigital(forms)

Rúbricas

Valoraraprendizajes



Autoevaluación Reflexiónpersonal

Diariodeclase

Diariodeproyecto

Tomadeconcienciadelalumnadosobresuaprendizaje,susdificultadesylogros

Coevaluación Diálogoconelalumnado

Equipos

Conocerlasnecesidadesdelosalumnos

Conocercómovalorarelprocesodeenseñanaza

Criteriosdecalificación

Encasodequeladocenciapresencialsevealimitadatotaloparcialmente,loscriteriosdecalificaciónsemodificaránparalasunidadesdidácticasqueseimpartandeformatelemática,conlossiguientesporcentajesdecalificacióneinstrumentosutilizadosELEMENTOSEVALUADOS INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN Porcentajeenla

calificación

CONTENIDOSCONCEPTUALESDELAMATERIA

Cuestionarios

Informesdeinvestigación

40%

Concienciay

expresionesculturales

Pruebasdeprácticainstrumental,vocalycorporalgrabadasenaudio

ovídeo

10%

Competenciassociales

ycívicas

Participaciónenclaseonline

Participaciónenforos

10%


COMPETENCIASCLAVE

Aprenderaaprender

Interaccionesconelalumnadovíatelemática

Regularidadenentregade

trabajos

Usodetécnicasapropiadasdeinvestigaciónoestudio

10%

Sentidodelainiciativayespíritu

emprendedor

ProyectosfindetrimestreActividadescomplementarias

5%

Competenciaencomunicaciónlingüística

Informesescritos

Presentacionesgrabadas

10%

Competenciadigital

Usocorrectodelaplataforma365

UsodelasTIC

10%

Competenciamatemáticay

competenciasbásicasencienciaytecnología

Informes

Proyectosytareasintegradase

interdisciplinares

5%

En Salinas, a 15 de noviembre de 2020

María Jesús Varela Suárez Jefa de departamento de Música

programaciÓn mÚsica 2º eso 20-21 - educastur

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